下面就是小编给大家带来的遥感心得体会，本文共12篇，希望能帮助到大家!
篇1：遥感心得体会
实验一
今天是实习的第一天，我先看了实习安排：主要对高光谱分析、镶嵌、配准、非监督分类和监督分类五个方面进行了操作，整个过程是借鉴了一些参考资料以及和同学的一些讨论才得以完成。主要学会了如何查看影响信息，和图像彩色合成，水体，植被的dn值等。实习过程中还遇到了许多困难，导致不同程度的返工，一遍遍重复的操作，不过这样一来，更加加深了对ENVI软件的理解和应用，俗话说熟能生巧，正是因为有了这些一遍遍的错误，并通过结合理论知识的讨论和研究，才能不仅仅局限于对应课件一步一步来的层次，才能对做过的实验进行反思和分析，认真考虑到底是那个地方出现了问题，这样才能有利于我们的学习进步。
实验二
一周的遥感实习就这么开始了，虽然之前已有做ArcGIS和地图制图学的实习，但这次当拿到遥感实习的任务时还是一头的污水，不懂得从何入手，不懂得具体的该做些什么，甚至对ENVI软件也是一窍不通。只得按照试验书的步骤一步步的做，所以此次的遥感实习的开始是一个艰难的开始。船到桥头自然直，车到山前自有路，问题总是得在实习的过程中一步步的解决得，一切也都是从不懂到懂的，总得经历这个过程的。实习的整个过程是在遇到问题和解决问题的过程总完成的。
此外为了做好遥感实习我还从各个方面学习了遥感的相关知识。这些在书本上获得的感性认识，在课程设计中获得了真正的实践，得到了真正的掌握。这次课程设计实习也让我认识到了自己的不足，告诫自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于钻研。细心负责是做好每一件事情所必备的基本条件，基本的专业素养是做好工作的前提。
实验三
遥感实习是一门应用型课程，在实习过程中，我们将一学期所学的知识运用于实际操作中，深入了解了遥感与地理信息系统的作用并初步学会了运用相关软件对图像进行处理制作。
课程中，了解了ENVI的基本功能和基本作用，完成了图像的处理与制作。同时，我也遇到了许多问题，比如空间分析时一不小心修改了原数据，导致后面的操作无法进行，不过通过重新导入原数据避免了重头再来。基本上所有问题在老师及同学的指导下都顺利地得到了解决，并因为做错过而加深了印象，从问题中学到了许多没错过就不会知道的知识。可见，问题本身也可以不是问题。
今天的实习给我的最深体会是只有动手操作才会真正学会运用软件，再多地文字资料也比不上一次认真地操作。我从头至尾地操作了ENVI，使我对ENVI软件有了初步的了解。实习刚刚，我会对ENVI和对与ENVI有关软件的比如ArcGIS、ERDAS、MapInfo进行学习，早日实现对这几个软件灵活运用。成为一名遥感的应用性人才！
实验四
今天是实习的第三天，通过本次遥感实习，使我们对遥感和ENVI的功能的理解有了进一步的加深。在影像判读过程中，我们复习了上学期学到的地理信息系统的知识和本学期遥感的知识，同时练习操作ENVI软件，巩固课堂所学知识，理论与实践相结合， 使我们基本掌握了利用 ENVI 软件进行遥感影像处理。同时，通过本次实习，使我们充分认识到了自己的不足。为了弥补我们自身的不足之处，我们应在今后的学习过程中，认真学习理论知识，并着重掌握一些重要内容，平时多了解一些与自己专业相关的其他内容，补充自己课堂所学的不足，同时加深对课堂所学知识的理解。现代社会的竞争是残酷的，但只要努力地付出，就一定会有回报的。我会在有机会的时候多多动手，勤于用脑，将理论知识用于社会实践过程中，提高自己的专业技能。将自己培养成一名合格的土地资源管理专业人才。
实验五
通过前几天的遥感实习，我对ENVI软件有了一个全面深入的`认识和了解，短短的几天时间我掌握了ENVI常用的基本操作，包括数据的转换、图像的几何纠正、影像的裁剪镶嵌，卫星影像的增强处理，影像的分类处理，专题地图的输出制作等，对于一些不常用的功能也都做了了解和尝试，为将来对ENVI整个软件的掌握运用打下了一定的基础。
这次实习的收获很多，刚开始接触ENVI软件时，对它全英文的界面很不熟悉，稍微没注意老师的讲解就不知所措，慢慢的用下来，一点一点的琢磨，再加上在技术手册和老师精心的指导，现在我基本掌握了这个软件的主要用途，当一幅幅影像在电脑上显示出来，那种成就感让人满足。
在为期1周的实习内，我们很好地完成了老师对我们的要求，通过我们对软件的具体操作，使我们对遥感这们学科有了更深入的认识。同时，在实习中我再次认识到认真严谨的态度是必不可少的，有不太清楚的地方要及时向老师请教，才会保证学习过程中的质量，同时也体会到了遥感研究的辛苦和乐趣。
实验总结
通过此次实习，让我学到了很多课堂上更本学不到的东西，掌握了只有通过实际操作、自己动手才能学到的技术和能力。这让我清楚地感到了自己学习能力的不足，看清了自身的缺点，也让我认识到了无论做什么都应秉持仔细认真的态度，要有一种平和的心态和勤学好问的精神，不管遇到什么事都要主动地去思考，多和同学讨论，多向老师请教，不要太过急躁，要对自己所做事情负责，要做到“言必行，行必果” 不可抱有推脱或者完全依赖别人的想法。我认为只要付出了努力，认真地实践，不管结果如何我们都将有所收获。
此次课程设计也培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，更好地为我今后的工作积累了经验。
另外，对于此次遥感实习我还有所感悟：
第一是勤思好问：由于上课时间很短时间有限，我们在课堂上学到的关于空间数据库的知识和技能十分有限，还不能对遥感有一个深入的了解。在实习的过程中难免会遇到很多问题，这就要求我们要勤思好问。不仅自己要主动地思考，而且要积极地和同学讨论并主动询问老师。只有保持这种勤学好问的学习态度我们才能真正的学到知识和技能。勤于思考才能让我们深化我们所学的知识，而不是只是对遥感只有表面的、肤浅的认识。不懂就要问，通过讨论交流不同的见解思想我们才能对问题有一个全面的了解，而不是仅仅局限在自己片面的狭隘的思想中。
第二是细心与耐心：无论做什么工作细心和耐心是必不可少的。在遥感实习是，如果不细心就很容易出错，只有细心认真地做好每一个环节才能保证接下来的流程的顺利完成。需要有耐心去实事求是，不断探索，不读那汲取新的知识，提高自己的专业水平和技能。遥感是一门与地理信息系统紧密结合的学科，也是一门与多个学科关联的学科，这就要求我们要与其他学科联系在一起来学习遥感，来思考遥感问题，在实习的过程中我们必须不断地思考遥感与我们所学专业有哪些方面的联系，有哪些方面的功能，有哪些方面的实际应用，现今已在那些方面得到应用以及未来的发展方向和前景。在实习的过程中我遇到了很多困难，出现了很多难以解决的问题，但是我并没有放弃而是用我的细心和耐心将这些困难一一解决。
第三是沟通：要想在短暂的实习时间内，尽可能多的学一些东西，这就需要跟同学老师有很好的沟通，加深对问题的了解。通过这次实习我了解到沟通交流能力的重要性，而且这种能力在学校是学不到的，只能通过进入社会多余人打交道才能逐渐培养起来的能力。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可或缺的钥匙。这次的实习很好的锻炼了我们的沟通能力。通过沟通了解，我们解决了问题。在这次的工作中，我真正学到了教科书上所没有的知识，拥有了实践经验，这才真正体现了知识的真正价值，学以致用。
此外为了做好遥感实习我还从各个方面学习了遥感的相关知识。这些在书本上获得的感性认识，在课程设计中获得了真正的实践，得到了真正的掌握。这次课程设计实习也让我认识到了自己的不足，告诫自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于钻研。细心负责是做好每一件事情所必备的基本条件，基本的专业素养是做好工作的前提。
篇2：遥感心得体会
遥感是一门理论性和实践性都很强大的专业课，需要我们在课堂上学习了理论知识后进行上机实验，以加深对所学知识的了解。
几何纠正这次试验本来是我们上周的自主完成试验，我用自己在网上下载的数据按照试验实验指导书上的要求做了一遍，在选点的时候选择了七个点，完成试验后也不知道怎样判断自己纠正的图像到底对不对，只是发现最终的生成结果中有一个4K大小的东西，结果是我做错了，这次，跟着老师做了一遍试验后，我对ERDAS这个软件有了一定的认识，并且顺利的完成了几何纠正，也意识到上次做实验时我的错误，首先，我打开来的两张图片并不都是img格式的，我没有将他们进行转换就进行的纠正，其次，我并没有完全理解课本上的纠正过程。我们选点的时候要选择六个以上的点，用来完成建模过程，然后其余的点可以用来对建立的模型进行检验以及纠正，我选则的七个点，纠正的结果应该是很差的。然后，在这次试验课上，老师首先给我们介绍了ERDAS软件，然后，带着我们完成的做了一遍试验，试验由以下几部分组成：
（1）显示图像文件（Display Image Files）
（2）启动几何校正模块（Geometric Correction Tool）
（3）启动控制点工具（Start GCP Tools）
（4）采集地面控制点（Ground Control Point）
（5）采集地面检查点（Ground Check Point）
（6）计算转换模型（Compute Transformation）
（7）图像重采样（Resample the Image）
（8）保存几何校正模式（Save rectification Model）
（9）检验校正结果（Verify rectification Result）
其中，最值得一说的是寻找控制点以及检查点，在寻找过程中，刚开始寻找是很慢的，图像看上去黑乎乎的，完全找不到自己想找的点，后来，顺着河流，道路的交叉点，很顺利的找到了自己想要找的点，在超过六个点以后找点时就方便了很多，在第一张图片上找点自己想要找的点，然后第二张图片上会自动匹配出点的位置，我们要寻找的范围缩小了很多，这时，我们要做的只剩下看看它匹配的准不准，如果不准，我们将点拖动到准确的点上即可。
第一次试验结束了，首先我对ERDAS这个软件有了一个认识，其次，我觉得要完成一个好的试验，我们对理论知识一定要有很深刻的认识，不然我们就像无头苍蝇，成为了一个工具，只是在做，却不知道自己在做什么，自己在哪边做错了也不知道，在自主完成试验之后，老师带领我们在做一遍，我们对试验的认识以及理论知识的了解会上升到另外一个高度，这样的实践教学对我们的学习应该会有很大的帮助。
篇3：摄影测量与遥感实习心得体会
一、实习目的和要求
1）、了解数字摄影测量生产流程；
2）、掌握立体像对定向建模型过程；
3）、掌握数字摄影测量测图方法。
二、实习基本情况
1）、数字摄影测量工作站上机操作；
2）、实习时间：20__、3.1—20__、3.5；
3）、数字摄影测量工作站上机时间：上午08：30——11：30，下午14：00——5：00；地点：博雅楼807。
三、实习仪器及软件
1）、VirtuoZo/J_4数字摄影测量工作站；
2）、AUTOCAD20xx、CASS7、0软件。
四、实习内容
1、定向参数解算
1）、参数设置：测区参数、模型参数、影像参数、相机参数、地面控制点。
2）、自动空中三角测量：设置自动空中三角测量参数、立体像对生成等。
3）、模型定向：内定向（误差小于0.01mm）、相对定向（限差小于0.02mm）、绝对定向、生成核线影像。注意的是内定向的好坏影响相对定向的高与低，也就是下图中红“+”多与少。
2、立体测图
数字影像测图是利用计算机代替解析测图仪、用数字影像代替模拟像片、用数字光标代替光学光标，直接在计算机上进行数字化测图的作业方法。本模块为交互式数字影像测图系统（Interactive Graphics System，IGS），主要用于地物量测。用户可在立体影像或正射影像上，进行地物数据采集及编辑，生成数字测图文件（_yz），并按标准的制图符号将之输出为矢量地形图。
1）、在VirtuoZo主界面中单击测图IGS数字化测图菜单项，进入IGS模块。
2）、新建或打开测图文件（_yz）。
3）、新建或打开了一个矢量窗口后，可装载相应的立体模型或正射影像。单击装载立体模型（或正射影像）菜单项，在弹出的对话框中选择需要载入的立体模型或正射影像，确认后，系统即在IGS界面中打开一个窗口显示立体模型或正射影像。
4）、提取矢量信息。激活立体模型或正射影像窗口，单击工具栏图标，在弹出的对话框中选择相应的地物符号，然后按下工具栏图标，移动测标至相应的地物处，切准该地物轮廓上某一点的高程，然后单击（或踏下左脚踏开关）确定该点的点位，依次采集完该地物轮廓上的节点后，单击（或踏下右脚踏开关）确认，即记录了该地物，同时，矢量窗口中会显示该地物的矢量化符号。
5）、编辑地物。激活立体模型或正射影像窗口，按下工具栏图标，移动测标至需要编辑的矢量地物处，单击（或踏下左脚踏开关）选中该地物，，然后再次单击（或踏下左脚踏开关）选择该地物轮廓上的某点，即可对该点进行编辑。
6）、编辑完成后，可将该矢量信息导出为其他格式（如：D_F格式或ASCII码纯文本形式）。
3、DEM、正射影像制作
VirtuoZo系统根据影像匹配后产生的视差数据、定向处理后得到的结果参数以及用户为建立DEM所定义的参数等，自动建立DEM。扩展名为d的文件是指将匹配后的视差格网投影于地面坐标系所生成的不规则高程网。系统对该DTM进行插值计算，所建立的规则格网（矩形格网）即为数字高程模型DEM。
1）、装载立体模型，在立体模型上对特征地物进行数据采集和编辑，获得具有一定密集度的地面特征，然后构建三角网，最后生成DEM。
2）、引入利用自动匹配的结果所生成的DEM，利用区域特征匹配和各种区域算法进行DEM区域编辑。
3）、全手工单点编辑或自动走点编辑。
4）、引入该地区已有的矢量文件“___、_yz”，指定地物层，自动构建三角网，生成DEM。
5）、制作各个模型的正射影像。有单模型处理和批处理两种处理方式。
6）、单击添加所有模型按钮，系统自动将该测区内的所有模型加入对话框中，准备进行批处理。用户也可以单击添加模型按钮，然后在系统弹出的对话框中选择需要参与批处理的立体模型。
7）、单击表头上的正射影像栏可使该列中的文字在“是”和“否”之间切换（分别代表列表中所有的模型都生成或都不生成正射影像）。如果只需生成其中几个模型的正射影像，则可在该模型行中对应的正射影像栏中双击，使其中的文字为“是”。
8）、单击执行按钮，系统开始自动生成指定模型的正射影像。单击取消按钮，则不做任何处理，退出批处理模块。
篇4：摄影测量与遥感实习心得体会
在本学期的第13周，我们开始了摄影测量学的实习。通过实习我认识到摄影测量学是通过获取立体影像来研究和确定被摄物体的形状、大小、空间位置、性质和相互关系的一门信息科学与技术。摄影测量教学实习是“摄影测量学”课程教学的重要组成部分。通过实习将课堂理论与实践相结合，使学生深入掌握摄影测量学基本概念和原理，加强摄影测量学的基本技能训练，培养学生分析问题和解决问题的实际动手能力。通过实际使用数字摄影测量工作站，了解数字摄影测量的内定向、相对定向、绝对定向、测图过程及方法；编制数字影像分割程序，使学生掌握数字摄影测量基本方法与实现，为今后从事有关应用遥感立体影像和数字摄影测量打下坚实基础、我们本周实习的是数字摄影测量工作站的操作，数字摄影测量系统是基于数字影像与摄影测量的基本原理，应用计算机技术、数字影像处理、影像匹配、模式识别等多学科的理论与方法，提取所摄对象用数字方式表达的几何与物理信息，从而获得各种形式的数字产品和目视化产品。
数字摄影测量系统是摄影测量自动化的必然产物。数字摄影测量系统为用户提供了从自动空中三角测量到测绘地形图的全套整体作业流程解决方案，大大改变了我国传统的测绘模式。VirtuoZo大部分的操作不需要人工干预，可以批处理地自动进行，用户也可以根据具体情况灵活选择作业方式，提高了行业的生产效率。它不仅是制作各种比例尺的4D测绘产品的强有力的工具，也为虚拟现实和GIS 提供了基础数据，是3S集成、三维景观和城市建模等最强有力的操作平台。本次实习是采用VirtuoZo数字摄影测量系统。
实习目的：
了解数字摄影测量系统，掌握操作过程。
实习主要内容：
1、数据准备，包括摄影比例尺、相机内方位元素、航高、航带数、像片排列、控制点分布等；
2、建立测区、设置测区参数；
3、建立模型、设置模型参数；
4、模型定向，包括内定向、相对定向、绝对定向方法与步骤。
其基本步骤是：
建立测区、引入影象、建立模型、检查（修改）影象参数、建立相机参数文件、建立加密点文件、设置成果输出参数、模型影象内定向、模型的相对定向、模型的绝对定向、核线影象生成、匹配预处理、影象匹配、匹配结果的编辑、DEM生成、DOM及等高线影象生成、叠加影象生成、矢量测图、图廓整饰等。通过本次实习使学生掌握摄影测量的内涵、摄影测量的基础知识、解析摄影测量原理与方法、双像解析摄影测量，了解并能够理论与实际相联系，解决实际生产中的问题。
在完成以上的内容后，我们紧接着要做的是编写K平均区域分割程序，其基本原理是将图像初步分成K个区域，计算每个区域的灰度平均值，将图像中每一像素分别与K个区域灰度平均值进行比较，差值最小的区域与该像素最为接近，该像素分配给对应区域。
篇5：考古遥感研究综述
考古遥感研究综述
遥感技术在众多领域取得了丰硕的成果,在考古研究中也有广泛的应用.以多个应用实例为前提,介绍航空遥感与航天遥感技术在考古研究中的应用情况,并且对考古遥感技术的特点、方法与应用前景等进行分析.
作 者：刘建国 王清山 LIU Jian-guo WANG Qing-shan 作者单位：刘建国,LIU Jian-guo(中国地质大学,北京,100083;中国社会科学院,考古研究所,北京,100710)王清山,WANG Qing-shan(中国地质大学,北京,100083;中油辽河石油勘探局,辽宁,盘锦,124010)
刊 名：测绘通报 ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF SURVEYING AND MAPPING 年，卷(期)： “”(12) 分类号：P2 关键词：考古遥感 古城遗址 考古遗迹篇6：遥感专业的优秀论文
遥感专业的最新优秀论文
无人机遥感技术及应用
摘 要：遥感技术是探测领域中非常重要的一项技术。近几年，这项技术被用到了中国的无人机领域中，从而形成了无人机遥感这种全新的技术。这种技术的本质是：无人机可在任意地点和任意时刻进行拍摄，拍摄出来的照片既真实又清晰。正因为如此，无人机遥感在短短几年内便被运用到了诸多领域，在这些领域中发挥着独特的作用。文章将较为细致地阐述无人机遥感这项技术的相关情况，并对它的现实运用进行具体的介绍。
关键词：应用;遥感技术;展望;无人机
引言
遥感技术起源于1960年左右，它是探测领域中非常重要的一项技术。它依据了电磁波的有关理论，结合了各种先进的传感仪器，把距离较远的目标反馈回来的信息加以搜集，再对这些信息做相关的处理，最终形成目标的全景图像。当下，在借助人造卫星的基础上，遥感技术可确保18天以内就能返回一次全球的真实图像。同时，在运用了遥感技术之后，还可高效地测绘出研究区域对应的地图。
1 无人机遥感技术的简述
关于无人机遥感这种技术的描述可从四个方面来把握。第一是技术的组成，无人机遥感综合了以下几种技术：一是传感技术;二是通讯技术;三是遥控技术;四是遥感对应的应用技术;五是GPS技术。第二是获取的方式，获取方式有以下三点特征：一是专题化;二是智能化;三是自动化。第三是获取的信息，获取的信息主要有以下几种：一是环境信息;二是国土信息;三是资源信息。第四是技术的重要优势，这些优势尤其表现在以下几点：一是起飞速度快;二是成本低廉;三是结构较为简单。
2 无人机遥感技术的具体情况
2.1 无人机遥感技术所具备的特征
跟载人飞行器相比较，无人机遥感有着独特的技术优势。这些技术优势尤其体现在下列几点：(1)由于无人机不需要载人，所以它可以飞行到一些较高或者较危险的区域进行航拍，这是载人飞行器无法与无人机比拟的地方;(2)与载人飞行器相比较，无人机在实际的飞行中所耗费的资金更为低廉;(3)无人机被划分到我国的遥控飞行器一类，所以它的整个审批流程较为简单，相反载人飞行器属于现实中的飞行器，它的整个审批流程非常复杂;(4)载人飞行器有着极为严格的起降要求，而无人机却没有过于严格的降落场地和起飞场地要求，所以它在航拍飞行中实现中途转场比较容易;(5)航拍中，无人机所具备的安全性能也远远超过了载人飞行器;(6)同载人飞行器比较，无人机可随时进行重新拍摄，并且拍摄时间极短，成像效果也非常清晰。
尽管无人机遥感有着如此多的技术优势，但它的技术劣势也较为明显。这些技术劣势主要表现在下列几方面：(1)无人机遥感所返回的遥感影像有着极高的分辨率，这种分辨率甚至实现了以分米级来计算的精密程度。但是，影像的相幅偏小，相片数量非常庞大，甚至达到了千张以上。这种大工作量的工作方式，降低了无人机遥感工作的效率。同时，影像倾角的角度一般来说较大，并且倾斜方向没有任何规律可遵循。所以，无论是连接点的布设还是提取工作都变得非常困难。(2)载人飞行器通常比较稳定，相比之下无人机就显得不够稳定。假如高空中的风速较大，那么航飞轨迹就会出现不规则的现象，甚至偏离了本身的主航道。这样，无论是拍摄中的旁向重叠度还是航向重叠度都不够规则，影像间的实际重叠程度就更大。(3)无人机无法携带专业化的测量相机。所以，它拍得的影像难免会有所变形。这是由于地面事物跟单幅相机间的投射关系很复杂，所以影像内存在的几何关系也就很不稳定。在这种影响下，影像就会呈现出倾斜的效果甚至变形。
2.2 无人机遥感的影像处理流程
2.2.1 影像的畸变差纠正
当前的无人机航拍方式是中国航拍方式中最为先进的一种方式。它有着独特的技术优势，可在任意时刻进行航拍，并且拍摄的时间极短，成像效果也非常清晰。所以，无人机航拍这种方式被大范围的运用。现实中，无人机有着不同的类型，所携带的相机也有着不同的类型，不同的搭配方式使得最终的成像质量也有巨大的差异。不过，一般情况下无人机都是配备的普通相机。普通相机拍出来的相片边缘会出现畸变的现象。这可能给后续的数据处理带来极大的误差。为了最大限度控制数据的误差，对影像的畸变加以纠正就成了必备的工作。处理方式主要包含了以下几种：一是消除畸变;二是消除主点偏移;三是旋转影像。
2.2.2 影像的三角测量
三角测量的过程是在空中自动完成。以往，影像的转点工作与选点工作都是以人工方式来操作完成。可是，无人机遥感却能让这两项工作在空中便自动完成。同时，像点中的各个坐标也是自动获取。它能为区域网平差程序结算提供依据[1]。这样，坐标系中加密点所处的空间位置及其定向参数都能随之而获得。三角测量主要对以下几方面的内容加以测量：一是内定向的相关测量;二是相对定向的相关测量;三是模型连接的相关测量;四是模型转点的相关测量;五是偏移量的相关测量;六是连接点的相关测量;七是特征点的相关测量。
2.2.3 DOM影像与DEM影像的生成
DOM影像与DEM影像的具体生成步骤如下：首先，借助平差程序可解算出拍得的影像对应的外方位元素;接着，把相邻影像跟外方位元素充分匹配，便可迅速取得相关的同名特征点;然后，通过这些同名特征点便可以生成DEM影像;最后，让生成的这个DEM影像跟相关的同名特征点再次拼接，便可得到需要测量区域的DOM影像图片。
2.3 无人机遥感的关键技术
现实中，遥感技术是把多种技术综合以后取得的技术成果。上述已经谈到：无人机遥感综合了五种主要的技术，第一种是传感技术，第二种是通讯技术，第三种是遥控技术，第四种是应用技术，第五种是GPS技术。在这五种技术中，最为关键的技术又可细分成八种。第一种是遥感平台对应的集成技术。第二种是专用数据对应的处理技术。第三种是传感器对应的控制技术。第四种是平台稳定涉及的相关技术。第五种是相机定标的相关技术。第六种是相机校验的相关技术。第七种是快速处理的相关技术。第八种是3S技术。而依据平台框架的情况来具体划分，关键技术又应该被划分成三种基本的技术。第一种是遥感平台对应的集成技术。第二种是获取数据的相关技术与下传数据的相关技术。第三种是地面接收与处理技术[4]。文章将对这三种最为关键的技术进行一一的介绍。
2.3.1 无人机遥感平台集成技术
无人机中，平台结构主要包含了以下几种：一是飞行器对应的`系统;二是信息传输对应的系统与测控对应的系统;三是保障对应的系统;四是信息获取对应的处理系统。平台结构具体如图1所示。无人机中安装的是面阵CCD相机[2]。通常，拍摄操作是由相机头部来具体完成。相机头部又由三个部分构成，第一部分是数码后背，第二部分是镜头，第三部分是机身。对无人机来说，遥感平台需要体积小且分辨率偏高的相机。因此，大面阵CCD数码与120中型幅面相机是最佳的组合[3]。再者，高清图像是无人机影像的一个重点。所以，拖影便成了影像中的一个重要障碍。为此，遥感平台必须尽量把拖影的像元控制在0.5以下。假设像元是9um×9um，高度是500m，速度是每秒钟33m，焦距是50mm。那么可得出曝光时间是1/733秒，快门应选用1/1000s以上[5]。假设焦距用字母f来表示，成像面尺寸用字母L来表示，视场角用字母θ来表示。那么焦距公式是tg(θ/2)=(L/2)/f[6]。而主控计算机需要起到三方面的作用，首先是对相机进行良好的控制，其次是对图像加以传输，再次是对图像加以保存。因此，PC/104+嵌入式计算机是最好的选择[4]。
2.3.2 下传数据的相关技术与获取数据的相关技术
因为无人机遥感会产生极大的数据量，所以下传图像的过程中一般来说会选择高压缩比的压缩技术。压缩方案具体如下：系统中的数据链路共有两条，传输中多模态遥感器会与工控机互相配合，一方面可通过其中一条链路把遥感数据传送到硬盘中做备份处理，另一方面可通过另外一条链路把遥感数据传送到压缩模块中做压缩处理。
另外，图像获取的具体步骤如下：(1)系统中的IO设备可把遥感数据统统读取出来;(2)遥感数据在控制板是BMP这种格式的数据，通讯程序可把这种格式的数据全部读取出来，再把数据全部写入到DSP中;(3)DSP中具备压缩模块，压缩模块会把这些图像由BMP格式转换成JPEG格式;(4)JPEG格式的所有图像会被存储到指定的内存中;(5)通讯程序从指定内存中把JPEG格式的所有图像给读取出来再传送到数据链路中。
2.3.3 地面对数据的接收与处理
对无人机来说，无论是地面的接收工作还是地面的处理工作都必须依托于数据接收站。数据接收站既可以是固定式也可以是移动式。而无论是哪种类型的数据接收站都必须具备以下五种基本功能：一是存储海量数据的基本功能;二是建立海量数据库的基本功能;三是管理海量数据的基本功能;四是分发海量数据的基本功能;五是纠正数据的基本功能。
3 结束语
综上，文章首先阐述了无人机遥感这种技术的本质。其次，文章阐述了无人机遥感这种技术的基本情况：一是这种技术所具备的特征;二是这种技术在处理中的详细流程;三是这种技术具体包含了哪些关键技术，并对这些关键技术分别加以介绍。
参考文献
[1]兵远远.无人机遥感在某铁矿矿区资源监测中的应用[D].辽宁工程技术大学，.
[2]马瑞生.微型无人机航空遥感系统及其影像几何纠正研究[D].南京农业大学，.
[3]范成晓，韩军，熊志军，等.无人机遥感技术现状及其应用[J].测绘科学，，27(22)：16-19.
[4]欧新伟，周李建，冯青山，等.无人机遥感技术在长输油气管道管理中的应用[J].科技创新导报，，5(21)：21-23.
[5]杨彦明，郑玲红，文洪涛，等.无人机遥感技术在海岛管理中的应用研究[J].海洋开发与管理，2011，11(15)：17-20.
[6]朱京海，梁婷，徐光，等.无人机遥感技术在环境保护领域中的应用进展[J].环境保护科学，2013，7(12)：38-40.
篇7：济南市城市热岛遥感反演
济南市城市热岛遥感反演
摘要：随着城市建设的高速发展,热岛效应越来越被人们所重视.本文采用的Landsat ETM+遥感影像,阐述了地表温度反演的原理和计算方法;用ERDAS IMAGINE软件构建的`模型反演济南地表温度得到地表温度图;分别从较低温区域、中温区、较高温区、特高温区、热核区,研究了济南市热岛效应的空间分布特征及其成因,并提出相应的措施.作 者：史同广 王丽娟 孟飞 SHI Tong-guang WANG Li-juan MENG Fei 作者单位：史同广,孟飞,SHI Tong-guang,MENG Fei(山东建筑大学土木工程学院,山东,济南,250101)王丽娟,WANG Li-juan(山东师范大学人口・资源与环境学院,山东,济南,250014)
期 刊：山东建筑大学学报 ISTIC Journal：JOURNAL OF SHANDONG JIANZHU UNIVERSITY 年，卷(期)：, 23(6) 分类号：X513 关键词：ETM+ DN 城市热岛效应 反演 空间分布特征篇8：遥感的解释及造句
1、我们拥有利用遥感促进干旱监测和缓解所需的许多基本工具。
2、它们被用于从环境遥感和基础生物研究到测试新航天器系统的各个领域。
3、然而，卫星遥感应该是一个“机会平等”的技术——无论地点如何，它提供了同样质量和数量的数据。
4、它可能很多而且具有破坏性，但是它也可能发生在散布在森林中的小片区域，而且更难以用遥感技术发现。
5、极少有政界人士——特别是在非洲——对遥感技术表现出兴趣，也不了解它如何能够帮助管理自然灾害。
6、巴西和中国于1988年达成协议，研制、发射和联合运行遥感地球观测卫星。
7、但是他也同意最好的方法将是结合遥感数据和来自实地的信息。
8、天文学数据库廉价而且容易获得，特别是与一些遥感数据相比。
9、另外的奇异之处在于：在水下游泳时，鸭嘴兽的眼睛、耳孔和鼻孔都会关闭，此时，其鸭嘴就像天线一般，遥感猎物周围微弱的磁场。
10、这颗遥感卫星采集的数据将用来绘制印度基础设施和自然资源的分布图，同时协助策划者工作。
11、作为FRA的一部分，粮农组织及其成员国和伙伴组织将开展全球性森林遥感调查。
12、在许多发展中国家并不缺乏分析和使用遥感数据的有技术的人员。
13、一篇背景文章勾勒出了利用卫星遥感技术管理自然灾害的关键方式。
14、他还表示，莫斯科和哈瓦那正在准备签署空间合作协议的，同时也在考虑联合使用地球遥感卫星的途径。
15、一个令人悲哀的事实在于，缺少了来自最高层的'政治认同，促进灾害管理的遥感将仍然是穷国的一个遥远的梦想。
16、在根本上，高层政界人士和决策者尚未确信遥感对于干旱的预测和规划具有关键作用。
17、实地小组开展所有实地活动，国家专家还负责解译遥感图像。
18、而且本田、丰田的机器人与其自主汽车程序共享遥感、映像和导航技术。
19、空间系统在通讯、导航、气象、遥感等许多重要领域都发挥着至关重要的作用。
20、此次峰会汇集了民用航空权利机构的代表，地面和现场观测的专家，建模和卫星遥感专家。
21、北京与巴西就遥感卫星也已展开合作。
22、设在肯尼亚内罗毕的这个中心为调查、测绘、遥感和GIS提供能力建设和顾问服务。
23、人员能力也不是一个大问题——几十年以来，RCMRD已经培训了管理遥感数据的人员。
24、其中两颗卫星是印度制造的，一颗是微型卫星，另一颗是遥感卫星，它装有高精度摄像机，负责从太空拍摄图像。
25、在未来的几年里，喷气推进实验室的研究人员们将继续收集研究由火星勘测轨道飞行器（MRO）和其它探测器传回来的火星遥感数据。
26、遥感明显可以为灾害管理提供很多帮助。
27、但是到了，遥感和GIS技术已经变得高度发达、用户友好而且相当便宜。
28、朱文泉及其同事们对此期间的气候观测数据以及中国各个区域的植被遥感数据进行了分析。
29、班迪特用红外遥感和摄像机来计算布莱恩的位置。
30、目前，把现有的遥感技术与实地测量结合起来，可以让各国得到对热带森林的碳损失的比较好的估计。
篇9：本科生《遥感》课程教学方法
本科生《遥感》课程教学方法
农科本科生遥感课程教学目的、教材及教养内容【1】
[论文症结词]遥感 农科本科生 教学目标 教材 教学内容
[论文摘要]为适应该前高等教育中新型农科人才造就的要求，针对农科本科生的特点，本文明白了遥感课程教学目标，通过剖析当前遥感教材的优毛病断定了相宜教材，根据实践接洽实际以及学以至用的准则提出了以应用为目标的主要教学内容。
遥感就是对地球名义的地学进程及特点进行物理量丈量，并以数字量的情势客观地收集、记载、传输、处置和重现这一信息的迷信技术，是古代空间信息科学的主要组成局部[1]，波及到空间、电子、光学、盘算机跟生物学、地学等学科领域，特殊是在资源监测、环境治理、寰球变更、动态监测等中运用十分广泛，显示其优胜性。
目前已普遍利用于农业、林业、地质、地舆、水文、大陆、景象、环境等范畴，已施展重大作用。
农业遥感即为将现代遥感技巧与农业科学相结合，而应用于农业出产领域的一门新兴前沿技术，在当今遥感领域中最为活泼，也是迄今遥感应用最胜利的领域之一，始终受相干科研机构、高级院校以及政府的踊跃关注。
其中与农业学科领域关联亲密的应用重要有：泥土考察，水分监测，草原调查、估产及监测，农学中的作物长势监测、养分诊断与作物估产，植保中的病虫害监测，农业气候中的农业气象研究与监测，农业生态中的环境维护和鱼情水产研讨等[2]。
随同我国农业信息化过程的疾速提升，遥感课程在高校农科本科生教导中的位置日趋主要。
面对当前高等教育中新型农科人才需要，很多本科专业，对遥感技术都提出了很高的要求[3]，因而，为适应农业现代化和信息化的请求，必需进一步增强遥感课程教学以及晋升学生遥感技术应用程度。
基于此，依据笔者近5年的遥感课程教学实际，本文联合农科本科生的实际特色制订遥感课程教学目标、抉择合适教材以及调剂教学内容。
一、教养目的
通过本课程的教学，使农科本科生懂得农业遥感的基本理论、基础常识、研究现状及农业遥感技术发展趋势与应用，了解电磁辐射与电磁波谱的相关知识，学习地物波谱的测定办法，意识地物反射光谱的响应法则，学习绘制地物反射光谱曲线的方法，掌握惯例的遥感仪器和软件的操作方法，懂得遥感技术农学机理，掌握遥感图像处理的基本原理和方法，把握遥感图像的地物影像特征、遥感图像解译及遥感制图的基本技能，掌握光谱数据处理方法，使农科本科生控制研究农业遥感的基本方法和基本技能，重视培养农科本科生的实际操作和应用才能。
二、适宜教材
依据农科特点和遥感在农业领域中的应用现状，挑选适宜教材是比拟艰苦。
如教育部面向21世纪课程教材《遥感导论》[2]，这部教材的特点是内容丰盛，涉及技术原理较多、较深，对于农科本科生而言，技术原理显得过深、有些内容较为陈腐，尤其应用案例。
《植被与生态遥感》[4]教材内容体系，编排合理，理论分析深刻、学术价值较高，但有关遥感基础概念和根本技巧甚少，作为农科本科生教材尚分歧适。
《遥感概论》[5]内容编排逻辑性强，概念清楚易懂，试验内容简略而易发展，但良多应用案例比较陈旧，不能满意当今新型农科本科生人才需求。
21世纪高等院校教材《遥感技术导论》[6]内容系统，理论构架完全，概念清晰易懂，技术注解具体，但对农业应用涉及较少，所选应用案例也较老化。
《农业定量遥感基本与应用》[7]是一本系统论述农业遥感新应用的专著，可作为农科本科生教学的参考书，但因为技术理论基础系统不完整、内容因着重于农情遥感而显得笼罩面不够广泛，不适宜作为农科本科生教材。
为此，笔者讲授遥感原理时选择《遥感技术导论》作为教材，讲解较新遥感农业应用案例时选择《农业定量遥感基础与应用》作为教材，这样可有效地进步学生的遥感理论和实践应用水平，以适应新型农科人才培养的要求。
三、教学内容
科学地取舍教学内容，优化教学内容，合理教学调配，是《遥感导论》教学的要害环节[8]。
主要内容为遥感的基础概念、类型、特点、发展概况与在不同应用领域中所发挥的作用、电磁辐射与地物光谱特征、遥感成像原理与遥感图像特征、遥感图像处理、遥感图像目视解译与制图、遥感在农业领域的应用等。
电磁辐射与地物光谱特征主要讲解斯忒藩-玻尔兹曼定律、维恩位移定律、基尔霍夫定律、黑体辐射规律或普朗克公式、大气的成份和构造、典范植被光谱反射特征以及地物反射三种形式(镜面反射、漫反射和方向反射)，重点说明该内容所涉及到的一些术语或概念，比方电磁波谱、光谱特征、辐照度、辐射出射度、朗伯源、相对黑体、太阳常数、大气窗口、光的干预和衍射、反射率及反射波谱等，该内容要配套开展光谱测定仪的应用及光谱数据处理操作方法等光谱实验。
遥感成像原理与遥感图像特征主要讲解世界范畴内主要的海洋卫星、气象卫星、对地观测系统(EOS)卫星和海洋遥感卫星平台、摄像像片的几何特征(垂直摄像、倾斜摄像、几何特征、核心投影、垂直投影和像片的比例尺)、微波遥感的概念和特点以及四种分辨率(光谱分辨率、空间分辩率、时光辨别率和辐射分辨率)间的关系。
遥感图像处理主要讲解光学原理(亮度对照、色彩对比、颜色性质、明度、色调、饱和度以及加色法和减色法等)、遥感影像的预处理(包含辐射校正、几何校订、比较度加强、空间滤波、彩色变换、图像运算、多光谱变换等)和多源信息复合等，该内容要配套开展辐射校正、多少何校正、拼接、镶嵌、掩膜、融会、link等上机操作性实验。
遥感图像目视解译与制图主要讲解遥感影像的目视解译、遥感影像的监督分类和非监视分类及其误差和精度评估、专题图制造等。
遥感在农业领域的应用主要讲解植被遥感、土壤遥感、水体遥感等。
四、结语
遥感技术是20世纪60年代崛起的一种从远间隔不实际接触物体而感知地表目标物及其特征的综合性探测技术，是现代空间信息科学的主要组成部门，涉及到多种学科领域，它的功效和价值引起了许多学科的关注。
近5年，面向农科本科生基础知识的实际情形，笔者以学生发展为本紧扣教学纲要开展遥感课程教学，教学目标制定明确，教材选用适宜，教学内容丰硕，覆盖面广，应用实例典型且较新。
结合遥感技术在农业领域中的应用，主要内容涵盖了农业资源与农田环境监测、数字农作技术、准确农业、农情监测预告等主要应用领域，集中体现遥感可视为农业资源应用的“好管家”、农田管理的“好帮手”、农情监测的“千里眼”等重要作用。
课程教学目标定位合理，重点凸起，合乎农科本科生实际，适应当前新型农科人才发展的需求。
所选用的教材互补性强，主次明显，难易水平适中，有利于农科本科生人才培养。
教学内容本着理论联系实际以及学致使用的总体原则进行系统讲解，概念讲解透辟，有显明的重点和难点，遥感图像解译方式适应当前农业应用需求，覆盖面较广，且系统性强，适应当前高等教育中新型农科人才培养的要求。
近5年教学实践证明，针对农科本科生的特点，本文该课程的教学目标、教材和教学内容是公道的'，与当前高等教育中新型农科人才培育的要求是相适应的。
[参考文献]
[1]杨邦杰.农情遥感监测[M].北京：中国农业出版社,.
[2]梅安新,彭望,秦其明,等.遥感导论[M].北京：高等教育出版社,.
[3]王鹏新,严泰来,张超,等.农业院校研究生遥感科学与技术系列课程建设初探[J].高等农业教育,,06：80-83.
[4]张佳华,张国平,王培娟.植被与生态遥感[M].北京：科学出版社,2010.
[5]彭望.遥感概论[M].北京：高等教育出版社,.
[6]常庆瑞,蒋安全,周勇等.遥感技术导论[M].北京：科学出版社,.
[7]王纪华,赵春江,黄文江.农业定量遥感基础与应用[M].北京：科学出版社,2008.沙
[8]徐丽华,岳文泽,施君源,等.提高城乡计划专业学生学习遥感积极性的教学方法初探[J].高等理科教
本科生《遥感》课程教学方法【2】
摘要：针对农科本科生的特点，依据理论联系实际以及学以致用的原则，本文对问题启发式教学法、多媒体教学法、典型案例教学法和理论联系实际教学法进行了初探。
教学实践证明，该课程教学方法不仅能明显促使农科本科生较好地理解和掌握遥感原理、相关概念与专业基础技能，而且能进一步增强学生发现问题和解决问题的能力，适应当前高等教育中新型农科人才培养的要求。
关键词：遥感;农科本科生;课程;教学方法
篇10：土地利用遥感分类技术探讨
土地利用遥感分类技术探讨
摘要：土地利用的分类方法很多,将基于类神经网路的`专家系统应用于土地利用遥感分类,是通过专家系统的知识来训练网路,利用网路的自学习和联想记忆能力来进行遥感影像的分类,以提高遥感影像处理的精度和速度.作 者：田金苓 易正晖 作者单位：田金苓(北京林业大学,北京,100083)易正晖(天津城市建设学院,天津,300384)
期 刊：科技创新导报 Journal：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：, (9) 分类号：X87 关键词：遥感分类 类神经网路 专家系统篇11：遥感课程互动式教学方法探讨
王文娟
（河南财经政法大学资源与环境学院，河南郑州450000）
摘要：遥感是地学专业非常重要的主干课程，针对河南财经政法大学学校和学生现状，从教学方式、实践教学环节和考核方式等方面入手，分析该课程存在的问题，提出从教学内容调整、“兴趣驱动和问题探究”的教学方法和改变传统考核方式等方面入手，通过这些环节的改革，实现互动式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而实现提高教学质量的目标。
篇12：遥感课程互动式教学方法探讨
教改项目：河南财经政法大学本科教学工程专题项目（〔2013〕112号，〔2014〕51号）
遥感是应用探测仪器，不与探测目标相接触，从远处把目标的电磁波特性记录下来，通过分析，揭示出物体的特征性质及其变化的综合性探测技术[1]。遥感技术作为信息获取与信息更新最重要的技术手段，成为地球环境资源的调查和规划不可缺少的有效手段，是实现“数字地球”的重要技术支持[2]。
遥感课程是河南财经政法大学资源与环境学院设置的必修核心课程之一，学校人才培养方案规定本科学生到大三才进行专业选择，大一、大二进行基础课学习，根据这一特点，学院将遥感课程分为《遥感概论》和《遥感图像处理》两门专业课分别进行，其中《遥感图像处理》在大二上学期进行，针对全院所有该年级的学生讲授，而《遥感概论》等学生进行专业选择后，在大三讲授，因此，《遥感图像处理》课程教授质量的好坏，对学生培养GIS专业素质、建立GIS专业课学习兴趣以及根据自身特点合理进行专业选择至关重要。
因此本文针对学校要求、课程自身特点、学生对遥感没有任何基础等现状以及未来学生如何进行专业选择等问题，分析了我校当前遥感图像处理教学中的不足，结合本校教学条件、遥感课程教学大纲及国家对地理信息系统专业人才培养要求，对进行互动式遥感图像处理课程的教学方法进行探讨。
一、传统遥感教学中存在的问题
1.教师为中心的讲授方式。传统的遥感课程讲授过程中，都以教师为主导，整堂课教师一直在讲，学生只是坐着听，多采用“灌输式”或“填鸭式”方式进行，这种常用的教学模式，在当前提倡培养学生创造力的大学教育中存在明显的不足———师生之间缺乏有效互动，课堂气氛沉闷枯燥，教师和学生，尤其是学生，在课堂上的积极性无法被充分调动和激发出来，学生一直处于被动的学习状态。另外，目前多数老师以PPT作为授课辅助方式，而PPT的制作很多时候也只是直接把课本知识点简单地抄写到PPT上，使得课件知识点过大，加上为完成教学任务，讲得速度过快，往往没有留下学生独立思考问题的时间和空间，导致学习过程中存在惰性，缺乏激情和主动性，这种情况下很多学生在课程结束后，对课程内容缺乏整体把握，对知识无法系统理解，教学效果不理想。
2.理论和实践教学环节脱离遥感是一门实践性很强的专业，需要学生具有很强的动手能力，才能满足日后的工作和学习要求。实践课程是理论与应用的桥梁纽带，与理论课相比，学生对实践课兴趣更大，因为基于理论知识进行的实践课得到实验结果，极大增强了学习的成就感。而当前教师重视理论方面的教学，过多强调理论的重要性，对实践教学课重视程度不够，理论与实践教学比例不当，实践课教学模式单调，教学模式呆板，对实践教学重要性的认识不够。据统计，我国高校GIS专业遥感课程实验课时占总课时的比重均不超过30%[3]，实践课时偏少，使得学生无法真正熟练掌握实践课的基本技术和方法，导致学生无法理论联系实际，纸上谈兵，最终创新能力和动手能力被弱化甚至埋没。
3.考核方式单一化。目前，学校规定该专业课程的期末考核方式是“期末闭卷考试成绩（占70%）+平时成绩（占30%）”，这种考核方式基本上还是“一张考卷定终身”，而遥感课程是实践性很强的课程，此种方式不能真正达到检验学生成绩的目的，学生只要记忆力强，肯死记硬背，完全可以得到好的分数，达到合格甚至优秀的成绩，而对于真正反映学生水平的实践能力根本无法体现，因此根据遥感图像处理课程对学生实践动手能力要求高的特点，改变以往考核方式，有针对性地制定考核内容和方式，是避免“高分低能”的有效途径。
二、互动式教学改革与实践
1“避轻就重”式教学内容的调整。针对当前该课程在教学中的问题，结合培养目标和社会发展对GIS人才的需求，对课程的教学内容以及实践软件等方面进行了调整。在教学内容方面考虑到学生是初学，没有任何基础，重点讲授遥感的基本理论和方法，对于比较复杂的公式和概念理论让学生了解即可，该部分内容可以等学生专业选择后继续学习；同时对于新学习的基本理论和方法，匹配相关的实践操作课程，这样调整后，课程内容就会重点分明，学习起来“有的放矢”，另外，理论和实践课内容由一位教师讲解，有利于学生建立系统的知识体系，“理论联系实际”更紧密，有利于学生理解和掌握，同时易于培养学生对GIS专业遥感课的兴趣。而对于遥感软件的`学习，由以往仅学习ERDAS软件，变为学习ERDAS和ENVI两个软件，这样可以让学生多掌握几种软件操作，拓宽知识面，加强技能培养。
2“兴趣驱动和问题探究”导向下启发式教学方法的实践。兴趣是最好的老师，是学习的最大动力，因此通过培养学习兴趣提高学生学习的积极性和主动性，是有效的方法。采用“兴趣驱动和问题探究”的教学方法，可以极大地激发学生学习的积极性。课堂讲课时，结合教学内容，制作当前热点问题，比如“全球变暖”、生态环境变化等遥感图片，让学生能够从视觉和感知上认识到遥感的重要性。同时，在讲解过程中，要注重将现实生活中能体会或观察到的问题和授课内容相联系，适时提出相关问题，激发学生好奇心，然后让学生带着问题思考、听课、学习，在适当时机下，找学生回答问题，提出自己的见解和看法，在这个过程中，教师可以与学生交流讨论，循序渐进地引导学生，实现学生对知识的理解和掌握[4]；另外，课程进行到一定程度，在学生对遥感课程有一定的理解基础上，教师可以提出当前与遥感相关的前沿和技术等相关问题，让学生分组学习，然后课下查阅资料，课堂上让学生上讲台进行讲解，师生共同进行讨论、交流，以培养学生自主解决问题的能力，同时较大地激发了学生积极性。
3.互动式实践教学的改革。传统的实践教学环节，一般采用教师教授完毕、学生实验的方式，很多时候，学生只是按部就班地“照猫画虎”、“按葫芦画瓢”，并不知道其中操作的理论意义。因此，采用任务驱动学习法，理论联系实际地进行互动式实践教学改革。主要过程分为：教师根据理论教学内容设置相应的学习任务，学生独立解决任务，师生互动式讨论交流，学生再次重新完成任务，学生代表讲台上演示学习结果，师生一起回顾和讨论所学实践任务[5，6]。在这个过程中，教师把数据和参考资料发给学生，让学生先自行独立思考和解决实践问题，尝试性上机解决问题，教师在一旁静静和耐心地关注学生解决问题的方法和遇到的困难，并不断鼓励学生自主解决问题，进而和学生以讨论式的方法集中讲解和分析问题。然后让一名学生，上讲台把刚才的任务在讲台上在演示一遍，共同学习，在整个教学和学习过程中，教师可以发现多数学生存在的普遍问题，针对问题进行重点讲授与解释。最终，整个学习过程结束，老师带领学生回顾实验的所有内容和整个过程，同时指出所运用的理论知识，并回答学生提出的问题。通过上述教学过程，激发学生自主学习的兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，还可以加强师生之间、学生之间的团队交流合作经验。
4.采用“平时成绩（占60%）+期末开卷考试成绩（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末开卷成绩与平时成绩相结合的方式，其中，开卷成绩所占比例为40%，平时成绩所占比例为60%。其中，平时成绩由学生“文献总结+实验报告+小组报告+个人专题报告+平时讨论和实践表现”成绩构成[7]，采用的主要方式，比如，对文献总结这部分教师先讲解如何进行，然后学生自主选题完成，写作必须严格按照河南财经政法大学本科毕业论文的格式和规范进行；对小组报告，要求每组派代表就本组专题报告进行课堂展示，接受任课教师和所有同学的提问；除此，鼓励学生就个人感兴趣的领域作专题报告。
三、结语
教与学之间的良好互动，坚持“以学生为本，培养创新精神和实践能力”，培养高素质创新人才是当前大学的根本任务。本文根据学校、学生和教师的当前现状，根据需求精心设计教学内容体系，改变传统的理论课和实践课教学方法，改革惯用的考核评价标准，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和动手能力，促进学生团队协作意识培养，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]梅安新，彭望瑔，秦其明，等。遥感导论[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]黄秋燕。GIS专业遥感概论课程实验教学改革探索[J].科技信息，2008，（27）：352-353.
[3]郑文武。GIS专业遥感课程实践教学体系研究[J].中国电力教育，2011，（7 ）：132-133.
[4]薄翠梅，张广明，李俊。基于兴趣驱动与问题套索的自动化专业工程实践教学方法[J].中国冶金教育，2010，（4 ）：14-16.
[5]张伟锋。任务驱动，激发兴趣，达成任务：中等职业学校计算机专业课改初探[J].职业与教育，2009，（11）：58.
[6]李海英，彭红春。遥感与GIS教学改革探讨[J].淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛），2011，9（22）：87-89.
[7]张东水，从丽侠。遥感课程在GIS专业的地位及其教学方法探讨[J].科技创新导报，2012，（8 ）：156-158.
文档为doc格式
