下面是小编为大家整理的中学生作文教学的现存问题及原因分析，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：中学生作文教学的现存问题及原因分析论文
中学生作文教学的现存问题及原因分析论文
摘 要：应试教育易导致中学生写作题材思维僵化，了无新意。当前，中学生作文教学面临的主要问题是，教学目标过于功利，教学资源过于狭隘，教学方法过于机械，教学评改过于刻板。这是由以下原因造成的：“教师为中心”的教育观念，封闭单一的教学资源，形式主义的作文训练，全权主义的教学评改。
关键词：作文教学；教学目标；教学方法；教学评改
以往的应试教育易导致中学生写作题材思维僵化，了无新意。作文难教、难写现象普遍显露，所以教师应注重学生在写作中的创新，尤其是增强他们自身情感的原生再现，改变中国传统语文教学的悲哀：学生把作文当做拦路猛虎，教师把作文教学视为难登的高山。笔者结合自身进行了思考，认为问题表现于以下几方面。
一、中学生作文教学的现存问题
1. 教学目标过于功利
传统的教学只注重中学生的成绩而忽视了其内在发展，认为学生学习的目的是考试、升学，因此，在作文教学中，有些教师产生了为达到拥有好成绩的目的，让学生套范文、仿范文、押作文，作文成了奉本作文、应试作文。如《我的妈妈》，一般这样的作文教师的铁定要求是开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍描写妈妈有一手的茧子。一般情况下，我们的学生大都写正面形象，很少写反面形象，并且为了博取老师的赞赏，中学生通常都写妈妈如何地照顾、爱护自己，在工作岗位上是如何努力的，在家庭中如何省吃俭用的优点，就是不写妈妈爱唠叨、脾气不好等缺点。通过同学们写的作文可以看到，中国孩子描写妈妈的形象都是千篇 一律的。
2. 教学资源过于狭隘
传统的作文教学内容只注意文体而缺乏对写作素材的搜集，并且只注重课堂教学这一途径，忽视了大自然这一丰富资源。有人认为读课堂教学之外的书不叫读书，学生局限于狭小的生活圈子，导致许多中学生写出的作文含义不深或不新，内容空泛虚构，模仿甚至照搬作文选上的文章。
3. 教学方法过于机械
传统的作文教学是每单元写一篇习作，再配合写一篇观察习作，把学生的写作限定于同一时间，作文命题单一化，忽视学生的创造性、想象性。(语文教学论文 )因此，教师要让学生明白生活处处即作文，只有运用多种训练形式，才能启迪学生的'创造火花，提高作文水平。如一篇文章叫《冷眼看作文》，对作文教学进行批判，说作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，要不就是半命题作文记一件××的事，翻来覆去还是那件事。总之，俗、俗、俗，苍白、苍白加苍白。有道作文题目叫《闲不住的××》，作文要求写人，有的学生写的是《闲不住的声音》，是一篇非常美的散文，但教师告诉他，你别这么写，跑题！从而让学生限于机械化的作文写作循环中。
4. 教学评改过于刻板
在评改中，中学生往往以教师为权威，教师是评改的主动者，学生是被动的接受者，但教师的评语往往单一，没有个性，只从结构、内容，语言等角度评改，对学生的文采、好段、好句不加赞赏。如在一次作文比赛中，作文题目叫《战胜自我》，有的学生写自己家庭如何贫困，父母下岗、爷爷生病、母亲艰难地供他上学等，而有的学生写的是平常的生活琐事，有的学生写的真情感人，而有的学生写得平淡无奇。这时教师往往会对较差文章予以全盘否定，甚至作文中的好段或好句也被一齐否定，结果大大减弱了学生写作的积极性，使学生对作文更无好感。
二、中学生作文教学现存问题原因分析
1. “教师为中心”的教育观念
学生由于年龄小，在学习生活中往往具有明显的向师性，在作文教学中往往把教师视为权威。具体表现为：教师在作文教学中全权包办，用自己的思想和模式灌输学生，使学生失去主体性；作文命题主观性、盲目性强，命题激不起学生的创造火花。教师在作文教学中指导过多或指导不当，都会阻碍学生的创造性思维的发展。如有的教师在作文教学目标上只注重学生的作文教学达到与否，忽视学生的自身体验，使学生缺乏感受生活、体验生活的美的艺术能力，写不出有创意、有内涵的文章，长此以往，这种作文教学观念将会阻碍甚至扼制中学生创新能力的培养。
2. 封闭单一的教学资源
中学生的好奇心强，喜欢接触大自然，但传统作文教学更多的是把学生禁锢在课本中、教室中，完全割裂了学生与社会的联系，作文与生活脱节。一提起作文，教师们就自然而然地想起教室，眼睛就盯住讲台这个人类社会中最小的舞台，幻想在这里创造最优秀的文章。并且学生只接受语文学科教育，没有接受语文学科的生活教育。
3. 形式主义的作文训练
传统的作文训练是作文的归类训练和技巧的写法训练，对于一些作文，中学生会发现有规律可循。如前几年教育界总结了材料作文的写法模式：“引”（引用材料）——“议”（提出论点） ——“联”（联系实际） ——“结”（归结全文）的“四字作文法”。这几年的话题作文，虽然在打破陈腐的作文格式和思维模式方面有了明显的进步，但却开始出现新的形式主义倾向，如编故事模式、写寓言模式等，不论哪种模式，都提
供了优秀作文作为蓝本。究其实质，作文写作仍是重形式高于重内容，对考试方法指导重于对生活和学习的指导，这种偏重形式的倾向作文教学，束缚了中学生的心灵与手脚。
4. 全权主义的教学评改
全权评改即教师完全按自己的经验和价值观评改学生的作文，而不尊重学生的创作个性及闪光点，久而久之，学生也形成一种观念即把教师的评改当做作文评定的唯一标准。虽然教师为讲评兢兢业业作准备，讲评时也讲得头头是道，但学生则昏昏欲睡，始终处于被动接受的局外人的地位。究其原因，是由于传统的作文评改，教师代替了写作主体——学生的主角地位，在评改的舞台上淋漓尽致地发挥自己主讲、主导的功能，在一定程度上使学生失去了评改能力的培养机会。教师的包揽某种意义上还养成了学生的惰性：反正作文只同老师一人见面，写得好坏都是那么一回事，发下来看看分数、评语就往抽屉里塞。还有一部分学生因其作文心理被老师所左右，对老师的赞语沾沾自喜，对批评则垂头丧气、心灰意冷，评改无法对学生形成良性刺激，反而扼杀了其主观能动性的发挥。
综上所述，现实中的中学作文教学阻碍甚至扼杀学生创新能力培养的现象是显而易见的，现状是令人担忧的。为了改变这一状况，有效地培养学生的创新能力，我们必须在中学作文教学的目标、训练形式、内容、评改方式等方面给以优化。
参考文献：
倪文锦，欧阳汝颖。语文教育展望.上海：华东师范大学出版 社，.
曾宪文，吴秉忱。写作与创新.北京：作家出版社，.
刘淼。作文心理学.北京：高等教育出版社，2002.
篇2：高职院校辅导员选聘现存问题及原因分析
高职院校辅导员选聘现存问题及原因分析
目前我国高校辅导员选聘在选聘依据、选聘方式、测评技术等方面都存在一些问题,主要原因是选聘缺乏理论依据、没进行辅导员岗位资格任职分析、忽视测评人员培训.
作 者：莫铁军 作者单位：永州职业技术学院,湖南永州,425006 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642 关键词：高职院校 辅导员 胜任力 特质篇3：销售队伍现存问题的原因及后果分析
原因分析 销售队伍的上述常见问题一般是出自3个方面的原因：
图1-3 销售队伍出现问题的主要原因示意图1．结构设置不当
销售队伍出现问题的一个重要原因是整个销售管理系统的结构设置存在问题，尤其是销售队伍管理的结构设置有问题，
销售目标的确定、销售的组织形式（是按产品划分，还是按客户群划分或者是简单按区域划分）和流程的搭配（到底什么时候和技术部门配合，什么时候向其他部门申请，应收账款怎么协调控制）等等，这些都属于结构设置问题。如果结构设置不当，就会产生诸多方面的问题，包括前面所讲的6大类问题。
【案例】
独当一面，单线联系 【在市场划分上，A公司简单地按地区来划分，其结构设置是区域型组织模式，也就是张三负责东城区，李四负责西城区等。例如张三负责东城区的整个销售工作。这就形成一种独当一面的局面，单线联系，即东城区所有的客户都是张三单线接洽、联系。销售初期，经理给了张三一些名单，让张三去接洽客户。开始时张三还跟经理交流客户各个方面的情况，但随着业务能力的增强，他觉得自己完全可以掌控这一方的客户。因为所有的客户虽然认识了公司，但更多是认识自己，在客户眼中，公司和张三完全是一体的，他代表了公司，代表了所有的产品，这就是典型的独当一面、单线联系案例。
独当一面、单线联系，实际上就等于把这个区域完全包给销售员了。在这个结构下，公司和销售经理所掌控的客户信息非常少，这就是结构设置上出现的问题――缺乏相应的侧面性结构和基础结构。】
2．过程控制不佳
造成销售队伍出现诸多方面问题的第二个原因，就是过程管理控制不当，
销售经理或者总经理管理销售人员的工作主要有3个方面：招聘、培训和管理控制。如果对这3项工作把握得不理想，也就是过程控制不当，就容易产生问题。
【案例】
承包制、放羊式管理 【A公司的销售部制定了明确的政策，只要销售员在一个季度之内拿到一定额度的订单，销售一定套数的管理软件，就算完成销售指标，就能够拿到底薪和比较高的提成。这样A公司的销售人员都一门心思放在业绩上了，而中间的管理动作如参加公司的例会、参加公司的培训、参加公司的文化和制度方面的学习、填写必要的管理表单以及进行工作谈话等等，都没有了。由于平时这方面缺乏管理，销售员很自然就认为只要把业绩搞好就是最好的，而且这些业绩全是自己一个人努力的结果。
承包制、放羊式管理就是业绩一票否决。显然，A公司的承包制、放羊式管理导致了销售人员的思想变化，也最终导致企业对整个销售部门的管理混乱。】
3．评价和培训不到位
第三个原因是团队的评价和培训存在问题。那么应该怎么做？在团队的发展过程中，对销售人员评价之后，应该针对不同人员分别采用不同的作法：哪些人应该培训辅导，哪些人应该激励，哪些人需要继续观察，哪些人应该调整岗位或者辞退等。
【案例】
疏于培训，草莽英雄 【A公司从来不重视对销售队伍的培训，培训机制存在着许多不足的地方，结果销售人员只能“八仙过海，各显其能”：有的销售员对产品的了解比较深入，于是以产品去打动客户；有的酒量很不错，于是经常与客户“煮酒论英雄”，以酒量去征服客户；有的则搞一些桌椅底下的交易，专走旁门左道。运用以上各种方法，A公司的一部分销售人员也的确有了不错的业绩，这部分人，就是所谓的“草莽英雄”。
这些“草莽英雄”对于自己能干出一些业绩很得意，都觉得自己本领很大，而事实上他们并没有熟悉真正规范的销售流程和模式。】
篇4：高中语文作文教学问题分析论文
高中语文作文教学问题分析论文
一、高中语文作文教学中存在的问题
(一)高中作文现状
在高中语文作文教学中，存在着不小的困境。在教材方面，一般来说阅读教学大于作文教学，作文教材不是独立的，不能形成专业的体系来对学生的写作能力进行辅助，有的甚至脱离实际。因此，造成了教师找不到合适的教材，掌握不到很好的作文教学方式的现象。在教师方面，缺乏积极主动性，教学计划不明确，教学方式过于简单，再加之个人的教学水平不高等因素，直接导致了作文教学效果不佳的现象。在学生方面，严重地缺乏素材，并且对作文的意识形态过于模糊，表达方式过于单一。
(二)高中作文教学存在的问题
1．教材的弊端。教材是进行教学的依据，高中语文的教材一般可以分为合编教材和分编教材两类。合编教材属于传统的教材，对作文的训练目标不是很明确，可操作性不强，并且在教材中编排的开放性严重不足，有很多的知识点都涉及不到，直接导致了运用性不强的结果。在合编教材中，作文知识的讲解和训练处于从属地位，不是相对独立的。因此，作文训练目标的完整性严重不足，不可避免地会漏掉一些知识，导致知识断层，从而影响作文训练的目标完整。对作文训练系统的可操作性不强，用随意的方式来对作文教学进行训练，致使作文教学毫无章法，杂乱无章，直接导致了学生的学习效率低下。作文教材编排的开放性严重不足，不能够独立地处理生活中的实际问题，而且对知识的讲解相当模糊，造成了实际运用性不强的缺点。
2．教师缺乏主导性。教育工作者在教学过程中处于主导的地位，现阶段，我国的教育工作者欠缺积极主动性，不重视作文教学，教学观念也相对落后，再加上本身的教育素质就不是很高，缺乏系统和科学的对作文进行教学。教师对作文教学也没有明确的教学目标，这样就使得作文教学呈现出随意散乱的状态。另一方面，教师的教学方式过于单一、陈旧，不能很好地适应社会发展需要。
3．学生困境。学生在写作过程中，总是会出现记叙文生编硬造，缺乏真实情感;题材老旧，毫无新意;只追求辞藻上的华丽。在学生的作文中，不难发现学生所使用的人物素材通常都会集中在一个人的身上，素材的思路不宽，文章题材单调，缺乏多样性的特点。另一方面，学生比较喜欢自由命题的形式，因为自由命题的形式相对于教师命题来说，自由度相对较大、灵活性高。在文章的形式方面，学生大多偏向于议论文，议论文的结构一般都是“提出问题—分析问题—解决问题”，表达形式简单。
二、提高高中作文的方法建议
(一)强调个性发展
在作文教学过程中，要强调学生的个性化发展，做到表述规范、思路条理的情况下，要注重学生的个性发展，并且及时与别人沟通，形成各自独立的风格，养成自我评价的风格，及时纠正自身的错误并且加以改正。对自己感兴趣的题目或者题材进行相对应的独立写作，写出自己的风格。
(二)提倡写生活作文
写作大致可以分为四个阶段，分别是构思、挥洒、修改、订正。构思，在已经知道作文题目的情况下，进行文章大纲的构思以及设想;挥洒，根据在脑海中已经构思出来的大纲进行详细的描绘;修改，在整体文章完成之后，对文章的细节之处进行详细的分析以及修改，并且对局部不完善的地方进行修复;订正，反复阅读，去找寻文章中的不恰当之处，比如语法、标点等地方的错误，加以改正。每个学生的生活经历都是不同的，每个学生应当根据自身的经历来描写出具有自身生活阅历的文章，与生活紧密相连。
(三)明确读者对象
在学生的写作过程中，明确读者对象，从而把握好自身的情感思维，避免乱拼乱凑的现象，让文章整体显得饱满丰富。不同的对象、不同的目的，学生文章中所表达出来的也就有所不同。通过设立相关情境来刺激学生写作的兴趣，提倡学生在文章中的真实情感。
(四)重视学生的思维能力和探究意识的培养
在作文教学中，要培养学生的思维能力和探究能力，围绕给出的主题尽可能地想更多的词语，并且进行分类、选择以及研究。老师要给予学生最大限度的自由，尽量不要提出限制性的发展，让学生自由发挥。
(五)在教材编写方面，教学目标要更加有序化、科学化
制定出具体的目标，并且教师要在平时的教学过程中加强对学生的`指导，让学生明白阅读的重要性，抽出更多的时间来进行阅读，增加自己的知识阅读量，从而找到阅读的方法和窍门。
(六)教师要增强自身的写作修养
通过多种途径来提高自身的写作能力，在平时的生活中，不断地积累生活实践，多读、多写，通过网络等资源来提高自身的写作能力。
(七)发展高中作文多方面的评价
培养其情感态度价值观、语言表达能力、认知能力、思维能力以及创新能力。按照发展性、以学生为中心和全面性的原则，发展作文发展评价性内容，以不同的指标和评价内容表现出来，形成一个完整的体系。
(八)在评价方式上，可以按照教师评价、学生自评以及学生之间相互评价的方式来进行
逐步形成良好的个性和人格，全面提高学生的写作素质。教师评价，以教师评价为主体，教师主要起指导作用，引导学生确立目标、问题归类、修改点评、理论引导等方式来进行。并且在学生中间提倡以小组合作探究为主的互动式评价，确立小组，选择评判的标准，最后经过教师的指导、学生的小组讨论，然后再推荐出合适的样本，进行全班的推荐，进行交流。学生评价方面，培养学生自主推敲的能力，在欣赏其他人作品的同时，也要对自己的文章进行批判修改，有则改之，无则加勉。作文教学在语文教学中一直是备受争议的环节。针对当前作文教学中出现的问题，要从教材、教师、学生三个方面入手，加强学生的个性发展，将写作真正地融入到我们的实际生活中去，解决学生在思维、题材、表达方式、写作内容上的瓶颈，走出困境，提高自身的写作水平，提高整体教学质量。
篇5：初中语文作文教学问题分析论文
初中语文作文教学问题分析论文
我国新一轮课程改革的目的在于提高学生的各种素质，促进他们更好的发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所，而学生的学习活动主要是在课堂上进行的，所以老师在课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响学生的健康成长与发展。作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，所以在新课改的背景下，努力提高初中教学质量是我国当前教学改革的一个重要方面。
一、当前初中语文作文教学的现状
通过调查，我们不难发现现在的初中语文作文课堂教学中存在着许多问题。如:语文教师在课堂上滔滔不绝的讲解，而坐在下面的学生却根本没有兴趣，因为语文教师采用的是比较传统的语文作文教学方式，如传统的讲授和灌输的教学方法，从而导致学生学得很辛苦，而且课堂效率也是很低下的。部分初中语文教师没有把学生看作是学习的主体，也没有意识到作为学生，他们有自己的想法和见解，对事物有自己的看法，但部分教师依旧是自己大包大揽，生硬地将知识传递给学生，或者有些教师采取的教学方式流于形式，并没有完全让学生参与其中，让他们通过自主探究、合作交流而获得自己的感受与体验，从而使学生的学习印象不深刻，教师在语文作文教学中将要写的内容直接告诉学生，使学生写的文章千篇 一律，大同小异。许多语文教师将写作知识作为教学的主要内容，认为写作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一种表现形式，所以致使他们普遍认为写作是文无定法的，一直在这种思想的指导下，使得我们许多作文教学都带有很强的随意性，同时也带有很大的无序性。这些随意性和无序性，导致许许多多的语文作文教学陷入一种迷茫的状态，陷入一种低效的状态，并且致使许许多多的语文老师将写作的方法和写作的技巧作为语文作文教学的主要内容，将习作的评判、展示佳作、阅读教学以及应试的套路训练作为作文教学的主要内容，从而导致语文作文教学的低效率，低质量。
二、初中语文作文课堂教学中出现部分不良状况的原因
导致初中语文作文教学课堂效率低的原因很多。主要有:部分教师自身对语文作文教材理解不够，在教学中没有充分理解教材，没有真正领会到初中语文教材编写的意图，所以只能生硬地照搬教材的内容，不能更好地应用身边的生活情景来引导学生提出问题，进而帮助他们分析问题并解决问题，从而更好地激发他们的写作灵感。由于部分初中语文教师对学生的位置认识不到位，没有真正将课堂还给学生，因为在课堂上学生是学习的主体，而我们是教师只是教授的对象，却只是一味的被动的给学生灌输作文的主要写作内容，忽视了学生在学习中的主体性和能动性，使学生在课堂上始终处于被动的地位，使许多学生把写作当作一种任务来完成，失去了兴趣。无论是学生还是我们教师，都知道课堂提问是课堂教学中一种最为常用的教学方法，因为它是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是我们老师对学生组织教学，进而启发他们的思维，提高他们理解能力的一种重要手段。而合适的课堂提问，往往可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考问题，从而自己去寻求解决问题的途径和方法，进而有利于帮助我们培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂的教学效率，但相对初中语文老师没有对学生的写作思路进行提问，使学生过于被动，从而没有达到激发学生写作思路的作用。
三、在新课改背景下如何更好地提高初中语文作文教学水平
首先，不断努力使初中语文作文教学贴近生活，并且不断创新作文命题。我们都知道生活是我们进行写作的源泉，而写作却是我们日常生活的再现，所以要教育初中学生不断走进生活，只有这样学生才会有真切的.体验，写出真实的感受;同时初中语文教师要有意识地安排学生不断地观察生活，并学会体验生活，然后引导他们采用自己喜欢的方式，通过语言来描绘生活，来不断地欣赏生活。其次，初中语文教师要改变传统的教师命题方式，让学生不断的自主寻找写作的主题。初中语文教师要摈弃以前传统的写作教学方式，不要规定写作具体的题目，而是给学生指定其要写作的作文范围、题材以及相应的体裁，因为这样可以给学生尽可能多的思考余地，给予学生更广阔的独立创造的空间，因为我们都知道写作是对生活的能动的反映，是从具体到抽象的过程，所以老师要不断引导学生先从生活中不断寻找素材，再从自己所寻找的素材中发现生动而深刻的东西或灵感，然后形成属于自己的独特的观点，最后确定属于自己的写作题目。再次，教师要不断实现评改语言的个性化，并不断实现教师评改与学生自改相结合的方法。初中语文教师在语文作文教学中要采用不同层次的标准来衡量不同层次学生的写作，不断实现评改语言的个性化，采取老师评改与学生自改相结合的方法，针对不同学生的写作特点，给他们给予不同的评价，但老师要注意评改语言的运用，要充分鼓励有创意的学生，同时在平时的语文教学要中要不断加强对学生多观察、多读以及多记习惯的培养。最后，教师要加强对学生语言和思维的训练，加强对学生写作思维创新能力的培养。我们都知道对学生语言能力和思维能力的培养在语文作文教学中占有核心地位。所以在初中语文作文教学中，老师要有意识地突出对学生语言能力和思维能力的训练和培养，使学生所写的文章要有新意，并且他们所运用的语言也要具有个性，引导学生进行语言创新的时候可以从词语、句式、修辞、意蕴等诸多方面下功夫，教师要鼓励学生敢于打破常规，要不断地大胆想象，要敢于创新，语文只有这样才可以更好地使学生自己把静态的事物写活，使学生自己把动态的事物写得更加地逼真，使学生所写的文章更生动、更形象，更具有真实感。总之，在新课改的背景下，我们要不断提高初中语文作文教学的质量和水平。这样既有利于初中语文作文课堂教学质量和教学效率的提高，帮助广大学生更好地掌握更多的作文知识，学习更多的写作技能，促进其发展智力，同时又能促进他们形成优秀的学习态度和优良品质，为他们以后更好的学习打下坚实的基础。
篇6：高中作文教学的问题分析及对策论文
高中作文教学的问题分析及对策论文
高中作文教学的问题分析及对策王瑞香
长垣县第一中学，河南 新乡 453400
一、高中作文教学现状分析
1.教师对作文教学不够重视
很多教师认为写作训练费时多，收效慢，所以对作文教学缺乏研究兴趣。还有的教师认为语文教学就是按计划教完教科书，所以语文课堂普遍出现了重读轻写、把作文教学当作阅读教学附庸的现象。
2.作文指导崇尚技法
很多教师在作文指导课上只注重传授写作的理论和技法：如注重审题、立意、布局、开头、结尾、过渡等程序化、知识化的指导。写作理论、写作知识技法的学习是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有学生对自己的习作、对大量的经典范文有了一定的感知感悟之后，或学生有了丰富的写作实践和写作体验之后，相关的技术指导才有利于学生写作能力的提高。
3.作文教学缺乏科学性和系统性
当今很多教师的作文教学随意性大，各年级以及各学年段的作文教学没有计划性，缺乏由浅入深、循序渐进的作文训练系列。教师的教学计划和教案，也大都写得很笼统，对于训练的目标、指导方法、评改意见、修改要求等方面考虑得不够具体、不够全面。作文教学常常是老师一个人说了算，从命题、指导，到批改、讲评，学生很少参与。久而久之，学生就会把写作当成任务和负担，失去了写作的兴趣。
二、对高中作文教学的对策
1.培养学生写作的兴趣
对于高中学生尤其是高一学生，兴趣的培养是至关重要的。感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受历史，体验悲壮美；感受艺术，体验形象美；感受科学，体验理性美；感受人生，体验人性美等等。让学生写这些话题，就是帮助学生找到触动他们心灵的触发点，丰富学生的写作内容。在学生能写出具体内容之后，再逐步在技法上进行指导。
要激发学生的写作兴趣，教师要现身说法。在作文教学中，教师要少谈或不谈空头理论，多谈自己对生活的感受体验和对事物的认识。教师要做生活的有心人，用情感去感染学生、打动学生。同时也要求语文教师有较高的文学素养，能够给学生写“下水作文”。(语文教学论文 )老师与其站在岸上指导学生写作，不如“下水”与学生一起写作。老师若能站在学生的角度与学生一起体验写作的甘苦，学生就会觉得写作文不是一件难事，也不只是为了高考，写作更是释放心灵的途径，在用笔记录自己成长的心路历程。教师的示范作用对激发学生的写作兴趣、调动学生的写作积极性有着非常重要的作用。
2.引导学生感悟生活
写作是反映生活的，作家创作是这样，学生写作也应是这样。因此，在平时的`语文教学中应注意引导学生感悟生活，感悟心灵的广阔，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它体现了作者对生活的某种感悟。《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》的作者正是对其生活有所感悟，才在作品中表达出自己对生命的诠释。每一个学生的生活背景、人生经历、学习环境、个性志趣都不同，这本身就是很好的作文素材。
所以，在平时的作文训练中，教师应引导学生唤醒其主体意识，让学生在生活历程中感受到生命的存在及其价值，将自己在生活里的感受写出来。这样何愁没有真情实感呢？
3.培养学生的作文思维能力
首先要让学生作为学习者和思想者参与到写作活动中。高中学生随着生理和心理的变化，他们逐步形成了对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准以及自己的价值追求。课程标准强调：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。这就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调教师要引导学生深入地观察和思考，逐步形成自己对社会、人生和自然的认识。所以在写作教学中，教师要想办法让学生的思维更活跃，文化视野更开阔，这样学生的思想认识水平才能不断地提高。
其次要为学生搭建促进思维发展的平台。可以让学生写观察日记，形式内容可以不拘一格，但必须要求有感而发，要有自己的观察和思考。经过一段时间的训练，学生就会渐渐开始留心关注周围的人和事，养成善于思考的好习惯。也可以加强对学生口头作文的训练。口头作文既能够锻炼学生口头表达能力，也能够很好地训练学生的思维能力，而且耗时少，收效大，简便易行。
最后按照教学需要，教师可安排学生写随笔。并且要求学生把每一篇都当成正式作文来对待，写出自己对生活的感悟。因随笔形式灵活，没有过多条条框框限制，学生写起来也比较自由。定期对学生的随笔进行检查，这样既让学生感受了生活，也复习、锻炼了学生的语言文字组合能力，避免出现写作文时无话可说的失语症，并且通过这些练习有助于学生养成良好的写作习惯，锻炼良好的思维品质，写作文时不至于出现半天下不了笔的情况。
俗话说，功到自然成。学生作文能力的提高是一个由量变到质变的过程。教师在实施作文教学的过程中，应重在培养学生的兴趣，督促并鼓励学生养成良好的写作习惯，具备良好的写作意识。
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