以下是小编帮大家整理的我的高一学前作文，本文共13篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：我的高一学前作文
因为在家里，我妈整天都在嘀咕学习！我知道她是在对我好，但是我平时很烦是因为我讨厌她对我嘟囔，我讨厌她是因为她觉得我整天学习的时间少，但是除了整天练汉字我还能学什么？我把我的想法告诉了她，她却冲我大吼大叫，气呼呼地叫我不知道学什么就不要去上学。
不知道你为什么要我说，为什么又来烦我！你着急吗！在我记得的暑假或寒假里，你每次都想让我学习，但你不能让我开心。小时候不懂。现在回想起来，觉得应该理解你，但不后悔。理解就是理解不代表我同意。你总是告诉我该看谁！看人家谁！我也不是那种努力的人。我生来就是为了好玩。
篇2：我的高一学前作文
我真的很想马上开学！
因为在家里，我妈整天都在嘀咕学习！我知道她是在对我好，但是我平时很烦是因为我讨厌她对我嘟囔，我讨厌她是因为她觉得我整天学习的时间少，但是除了整天练汉字我还能学什么？我把我的想法告诉了她，她却冲我大吼大叫，气呼呼地叫我不知道学什么就不要去上学。
不知道你为什么要我说，为什么又来烦我！你着急吗！在我记得的暑假或寒假里，你每次都想让我学习，但你不能让我开心。小时候不懂。现在回想起来，觉得应该理解你，但不后悔。理解就是理解不代表我同意。你总是告诉我该看谁！看人家谁！我也不是那种努力的人。我生来就是为了好玩。
篇3：高一开学前要军训吗
军训是一种增强国防教育的手段，在高校开展“军训”已有二十几年历史了，也是各高校的教学体系的其中课程。军训是大一学生的必修课。一般规定是3个学分，大部分高校会安排大一生在开学前进行军训，少部分学校会安排大一生在第二年的署期前后进行，时间一般是十五天。
军训的科目包括：队列练习、喊口号、匍匐前进、拉歌、半夜拉练等。除了正常的军事训练，有些高校还会有战地救护、轻武器射击、军事地形学、电脑兵棋推演（模拟二战的主要战例）等科目。
大学的'军训时间一般为15天左右，这个要根据学校的具体军训安排来决定，但是大多数的学校会在这个时间段之内进行军训。至于累不累，那么回答肯定是累。一般军训会安排在学生报到之后，还没有正式上课之前的时间。
篇4：高一世界史学前调查及其对策
高一世界史学前调查及其对策
（北京市教育局教研部 张桂芳）
“因材施教”是我国古代先贤在2000多年前就提出的教育原则，这里的“材”是指不同状况的学生。 了解和研究学生，是施教的必要前提。为了探讨高一世界史与初中世界史学习的衔接问题，增强教学的针对性 ，提高教学质量，1993―一1994学年度，笔者在北京三中选定一个教学班执教，与同在那里任课的朱 尔澄、范磊两位教师一起，进行了有益的研究和实践。
“高一世界史学前调查”采取问卷方式，开卷作答。讲明只是了解情况，不计分数。要求独立思考，写出 真实想法。全部答卷为38份。下文将对问卷中的几个重点题目的答题情况进行分析。所谓“对策”有的是已 付诸实践的教学措施。有的是在教学过程中形成的认识，书于笔端，是想与同行切磋。
一、关于学习的目的和意义。
题目：初中已学过世界史，高中有无必要再学？为什么？
答“有必要”者为100％。由此得出结论：学生并未因初中学过世界史而对高中世界史产生厌学情绪。 学生们对“有必要”理由的阐述，反映了其对高中世界史学习目的、意义的认识。表达了他们对今后学习的'期 望。归纳起来主要有以下几点：①初中时学得简略、肤浅，高中会学得详细、深入。②可了解更多的世界史知 识，如各国的典故、轶闻趣事等，充实和丰富自己，与人交谈时知识不再贫乏。③更多地了解世界史上的杰出 人物，作为自己的楷模。④高中时认识水平提高了，可深入分析重大历史事件的原因、进程、结果等，从中得 到借鉴，培养独立思考的能力。⑤更多地了解世界，更深刻地学习研究世界各国的发展，了解人类历史进程中 的规律，古为今用，做现代人，更好地创造未来。⑥学历史可对别的学科有促进作用，比如政治。⑦为考大学 。⑧初中时历史课上得很枯燥，没怎么学，高中时要找回失去的历史学习信心。
学生的答案大致可归为两类：
第一类为实用型。②③⑥⑦⑧基本上属于此类。对策之一是升华其认识，使其从认知和情感角度全面认识 深入学习世界历史的重要意义。在导言课上，我们特别问了大家一个问题：“同学们为什么要上高中，你们将 来都打算从事什么工作？”学生的回答多是审慎的，说法自然是五花八门。这时，教师用投影打出一段话：
“一切有思想的人都应是历史家。……因为历史是文化的基础，一个人应该有历史思维能力，不论他的职 业是什么，这都会使他具有必要的广阔视野，帮助他在偶然事件的后面看到真正重要的东西，学会把当代发生 的事件看作是历史长河的一部分，即已经过去的、现在正在发生的和将来要发生的历史事件总体的一部分。”
引自〔苏〕莱纳《历史教学中发展学生的思维能力》然后，教师再举出实例进行有说服力的论证。对策之二是对不合理期待进行纠偏。③的说法显然较为幼稚，不尽合理。心理学研究表明，崇拜 具体形象在初一、二年级学生中较为普遍，而在高中阶段学生心目中的理想人物更多是一些概括的形象，即将 众多的人物的优秀本质特点综合成一种人格类型来崇拜。为进一步搞清这个问题，我们又用谈话法做了调查： “你对世界历史上哪些人物最感兴趣，为什么？你特别崇拜某个人物吗？”结果证明，学生们多以史实为据， 谈出他们所感兴趣人物某个方面的优秀品质。最感兴趣的人物以拿破仑、罗斯福居多。也有同学表示：“希特 勒也有了不起的地方，他由一个穷困潦倒的小人物发展成为令世界震惊的人物，至少说明他有抱负、有本事。 ”面对这种看法，不能模棱两可。我请这些同学课下去看几本与希特勒有关的书，思考：“希特勒的一生为什 么会成为悲剧”。课上，我简略地给同学们介绍了近年原西德出版的《如果希特勒打赢了》一书的核心内容，
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篇5：高一世界史学前调查及其对策
高一世界史学前调查及其对策
（北京市教育局教研部 张桂芳）“因材施教”是我国古代先贤在2000多年前就提出的教育原则，这里的“材”是指不同状况的学生。 了解和研究学生，是施教的必要前提。为了探讨高一世界史与初中世界史学习的衔接问题，增强教学的针对性 ，提高教学质量，1993―一1994学年度，笔者在北京三中选定一个教学班执教，与同在那里任课的朱 尔澄、范磊两位教师一起，进行了有益的研究和实践。
“高一世界史学前调查”采取问卷方式，开卷作答。讲明只是了解情况，不计分数。要求独立思考，写出 真实想法。全部答卷为38份。下文将对问卷中的几个重点题目的答题情况进行分析。所谓“对策”有的是已 付诸实践的教学措施。有的是在教学过程中形成的认识，书于笔端，是想与同行切磋。
一、关于学习的目的和意义。
题目：初中已学过世界史，高中有无必要再学？为什么？
答“有必要”者为100％。由此得出结论：学生并未因初中学过世界史而对高中世界史产生厌学情绪。 学生们对“有必要”理由的阐述，反映了其对高中世界史学习目的、意义的认识。表达了他们对今后学习的期 望。归纳起来主要有以下几点：①初中时学得简略、肤浅，高中会学得详细、深入。②可了解更多的世界史知 识，如各国的典故、轶闻趣事等，充实和丰富自己，与人交谈时知识不再贫乏。③更多地了解世界史上的杰出 人物，作为自己的楷模。④高中时认识水平提高了，可深入分析重大历史事件的原因、进程、结果等，从中得 到借鉴，培养独立思考的能力。⑤更多地了解世界，更深刻地学习研究世界各国的发展，了解人类历史进程中 的规律，古为今用，做现代人，更好地创造未来。⑥学历史可对别的学科有促进作用，比如政治。⑦为考大学 。⑧初中时历史课上得很枯燥，没怎么学，高中时要找回失去的历史学习信心。
学生的答案大致可归为两类：
第一类为实用型。②③⑥⑦⑧基本上属于此类。对策之一是升华其认识，使其从认知和情感角度全面认识 深入学习世界历史的重要意义。在导言课上，我们特别问了大家一个问题：“同学们为什么要上高中，你们将 来都打算从事什么工作？”学生的回答多是审慎的，说法自然是五花八门。这时，教师用投影打出一段话：
“一切有思想的人都应是历史家。……因为历史是文化的基础，一个人应该有历史思维能力，不论他的职 业是什么，这都会使他具有必要的广阔视野，帮助他在偶然事件的后面看到真正重要的东西，学会把当代发生 的事件看作是历史长河的一部分，即已经过去的、现在正在发生的和将来要发生的历史事件总体的一部分。”
引自〔苏〕莱纳《历史教学中发展学生的思维能力》然后，教师再举出实例进行有说 服力的论证。对策之二是对不合理期待进行纠偏。③的说法显然较为幼稚，不尽合理。心理学研究表明，崇拜 具体形象在初一、二年级学生中较为普遍，而在高中阶段学生心目中的理想人物更多是一些概括的形象，即将 众多的人物的优秀本质特点综合成一种人格类型来崇拜。为进一步搞清这个问题，我们又用谈话法做了调查： “你对世界历史上哪些人物最感兴趣，为什么？你特别崇拜某个人物吗？”结果证明，学生们多以史实为据， 谈出他们所感兴趣人物某个方面的优秀品质。最感兴趣的人物以拿破仑、罗斯福居多。也有同学表示：“希特 勒也有了不起的地方，他由一个穷困潦倒的小人物发展成为令世界震惊的人物，至少说明他有抱负、有本事。 ”面对这种看法，不能模棱两可。我请这些同学课下去看几本与希特勒有关的书，思考：“希特勒的一生为什 么会成为悲剧”。课上，我简略地给同学们介绍了近年原西德出版的《如果希特勒打赢了》一书的核心内容， 指出希特勒其人的本质特征，并提出雄心与野心、健全人格与反社会型人格、杰出人物的性格与历史契机的把 握等问题，让学生在今后历史学习中思考。特别指出：历史是复杂的，历史人物也带有多面性和复杂性，没有 一个现成的完善的楷模。要学习只能学众多优秀人物各在某些方面表现出的杰出品质，成为塑造自身人格的养 分。对策之三是对合理要求尽量满足。对②⑧可提供一个课外阅读书目单，并在教学中适量加一些这方面的“ 味精”。对⑥在教学中注意学科间的横向迁移贯通。对⑦则要注意引发学习的内部动因，使其“乐学”。
第二类是理想型。①④⑤基本上属于此类。能够从知识、能力、理想的角度理解学习的意义，认识端正并 具一定的深度和广度。对这样的学生，一是肯定并强化他们的正确认识，可以通过例证做到这一点。二是激发 其学习的主动性。一般来讲，这类学生在初中阶段历史就学得比较好，由此造成一种“胜任内驱力”，希望能 够学得更好。他们把历史学习与自己的发展联系起来，对今后学习的期望值较高，教师要特别注意保护他们的 积极性。要使这种“胜任内驱力”成为今后学习的主导动机，转化为学习过程中的意志行动，就需要教师在教 学中不断为他们提供发挥潜能的机会，使其经常体验到“学有所获”、“思有所得”的成功感受。
还应讲明的是，有些学生阐述的理由兼有两类。这并不矛盾，正反映了经历了中考抉择刚刚升入高中的学 生对待问题主要不是从个人好恶出发，开始具有现实性和严肃性，他们的心理发展开始向成人化过渡。
二、关于教学内容
题目：你对世界史哪方面的内容最感兴趣？
一般来讲，学生在历史学习中兴趣有一定的偏向性，根据以往的经验，我们罗列了5个选项。应说明的是 ，这不是对世界史内容进行科学分类，只是想使这个兴趣意向调查简单些。卷面显示，尽管题目表述用“最” 字做了限定，却只有7份答卷选项是单一的。统计结果如下： 内容 资产阶级革命或改革 无产阶级革命 亚非拉民族解放运动 战争 文化
民族民主运动 人数 12 7 5 24 25 备注 “都感兴趣”2人；都不特感兴趣1人；“不知道”1人。
此项调查结果统计说明：
1．对“文化”史感兴趣的最多。这是出乎我们意料的，因为这一年级的学生在初中时学的是《世界历史 》全一册。其中关于文化的两个专章内容明文规定供学生课外阅读，不列入考试范围。这促使我们进一步了解 学生对此感兴趣的原因：①这些内容有意思。②与我们学的理化、语文、音乐、美术等科目有相通之处，能促 进学习。③与其他内容相比，文化方面的内容更能增加人的文化修养。应该说，学生们讲得很有道理，我们应 该遂其所愿，或讲或做导读，引导学生去吸收域外文化中的精华，从众多名家成名立业的经历中去感受伟大的 精神力量。
2．对“战争”偏爱。男生多于女生，占24名中的15名。但不能简单地认为是激烈的战斗场景使他们 着迷。学生认为：①战争史特别是两次世界大战，有许多科技方面的知识，比如武器。②战争中有许多了不起 的军事家，具有神奇色彩。③战争的成败胜负，蕴含着许多道理。针对学生的意向，我们采取的对策是：
第一，投其所好。学生的偏爱在一定程度上说明他们可能涉猎过不少这方面知识，有的内容可能比老师知 道的还多，因此，要谨防“班门弄斧”，不妨多给学生以施展的'机会。果然，在两次世界大战内容的教学中， 学生们对武器投影片的识别，重要战役经过的讲述，重要军事指挥军和政治家的作为的介绍，显示出了他们这 方面知识的丰富。更重要的是，学生们在“表现”中获得了一种满足和自信，课堂气氛也因之热烈而和谐，由 此会激励学生更好地学习历史。
第二，诱其深入。在前述学习目的、意义的调查中，学生已明确表示出深入探讨问题的期望。因此，对有 关战争的重大问题，应引导学生做深入的探讨，如“帝国主义战争的根本原因”、“两次世界大战性质的判断 和比较”、对战争后果的分析等等，由此培养学生的历史思维能力，树立正确的战争观和爱好和平的意识。
3．资产阶级革命或改革的教学，应抓突破点。一般说来，世界史教学对这方面内容较为重视，但来自不 同学校的三中高一学生，对此感兴趣的才占31％，在某种程度上说明了初中世界历史教学在这方面不是很成 功。另方面，我们要满足学生对高中世界史教学的期望（如第一个调查题目，学生答卷反映的④⑤），就必须 讲好这方面的历史。我们认为，应抓几个重点，形成突破口。比如：①重点讲述巩固资产阶级革命和工业革命 ，着重解决学生对社会发展规律和资本主义发展史的认识问题。②在回顾“大化改新”的基础上讲述“明治维 新”，引导学生做联系性思考，重点是让学生懂得日本民族的发展与振兴主要在于他们兼学中西，善于吸收别 人的长处为己所用。由此使学生感悟我国目前改革开放的必要性，振奋自强不息的民族精神。③在讲完主要资 本主义国家的革命和改革后，引导学生思考其在原因和结果方面的共同点，培养学生的比较、概括能力，强化 历史唯物主义基本观点教育。④分析评价拿破仑。人物是历史的主体，学生对重要历史人物特别感兴趣，往往 津津乐道。但他们对人物的认识往往有偏差，对人物评价的标准更是无从把握。我们重点做拿破仑的文章，主 要不是满足学生的求知欲，而是通过剖析这个复杂又带有一定的传奇色彩的人物，使学生学会正确评价历史人 物的方法。在教学中，首先印发给学生必要的补充材料供阅读；其次是引出问题，如拿破仑的雄心与野心、拿 破仑对革命的贡献、拿破仑战争的归类辩证分析、拿破仑对科学的态度、拿破仑垮台的原因等；然后是观点的 引导，侧重于人物评价方面的历史主义、阶级分析、辩证观点；然后要求学生就所提问题做小论文，也可让他 们选某一方面的问题。最重要的是对小论文的讲评，在讲评中使学生进一步理清思路，明确观点和方法。实践 证明，这样做的效果非常之好，高一学生毕竟接受能力强，往往举一反三，再谈到别的人物时，会将观点方法 加以迁移。
4．要激发学生对无产阶级革命、亚非拉历史的兴趣。首先，要适当增加生动的史实材料。其次，要突出 英雄人物的高大形象，如西属拉美独立运动的领袖圣马丁；德国工人阶级的优秀领袖罗莎・卢森堡；国际工人 活动家季米特洛夫等。另外，要做一些重点课引发学生深入探索的兴趣。比如甘地领导的“非暴力不合作运动 ”，就可做为重点研究课，让学生各抒己见，去分析这一运动的特点及其原因，并由此认识殖民地半殖民地国 家民族资产阶级的两面性及反帝斗争的曲折性。
三、关于学习方法
题目：你希望历史课怎样上？请在下面四种类型中做选择或谈出你另外的想法。
A・论坛式：以不断提问的方法引导学生参加辩论，理清史实和观点。 （28人）
B・讲坛式：给学生当“老师”的机会，让其讲述或分析学习内容。 （11）
C・公司式：将学习目标发给学生，经常考核， 给予“成绩”和“态度”两类评定。（6人）
D・家庭式：以教师讲述为主，教师教诲、指导，学生听讲，服从。（8人）
答卷结果还显示，有11位同学选了两项，这11位中又有10位都选了A。有一位同学选了三项，其中有 A。有一位同学答：“无所谓，不烦就行。”
根据调查结果，我们认为：
1．应侧重用A种方法教学。中学生心理研究结果告诉我们，进入高中的学生将急剧向成人化发展，他们的 心理需求上升，突出体现在渴望受到尊重与承认，计划自我实现。到高一末，高二初，其智力将基本趋向定型 ，智力的核心―一思维，基本上完成向理论型抽象思维的转化，智力的个体差异水平也基本定型。成熟前与成 熟后的智力即认识能力，明显的差异在可塑性上。成熟前的学生可塑性大，应抓紧训练、培养。A种方法教学的 优越性在于“启导”，使学生在辨析中明理、记史、活化思维。而且这种方式往往形成从不同角度“各说各的 理”，比起B来，学生尴尬、丢丑的可能性少，因此，选A的人明显多于其他三种类型。但我们在运用此种方法 时，必须注意：a．问话的多角度和风趣性。b．面向大多数学生，问题由易到难，有梯度。c．既要提出问题， 又要引导思路，避免学生的思维走向歧途，得出错误结论。d．杜绝强行束缚、中断学生思维活动的做法，教师 不要急于做结论，鼓励学生超越教师的思维轨道的有价值的思维活动，让学生在辨异中优化思维品质。
2．充分发挥学生学习的“主体”作用。不论A或B，都是把学生放在学习主体地位。两项相加，选的人次 为39，说明高一学生乐于做学习过程的参与者。但在实践中，想调动学生积极参与却不是很容易。我们做的 努力除了前面提出的四个必须注意外，还采纳了学生的建议：“每次事先指定几个学生有所准备，上课由他们 先发言，把大家的情绪激起来”。再有就是发挥师生在情感上的激励作用。在讨论问题时，师生之间的关系应 是“同学”，要给他们以充分的尊重。在第一学期期末试卷上，我们有一题目是征求意见和建议的，有两位同 学明确写到：“对您至今叫不出一些同学的名字感到不满意。”可以肯定，这会影响他们的学习情绪。对此， 我在课堂上做了公开道歉，并想办法去记他们的名字。因为我相信这样的一个公式在师生之间适用：互相尊重 ―一情感融恰―一教学相长。
3．教学方法应灵活多样。任何单一的方法用久了都会产生程式化的感觉，单一的方法也很难完成教学任 务。调查结果也显示，不同的学生喜欢不同的教学方法，同样的学生也会喜欢两种或三种教学方法。因此，我 们可用A激发学生的学习热情；用B强化学生的“主体”意识；用C落实教学目标，巩固教学效果；用D创设亲切 的气氛。我们还可在教学实践中摸索创造更多的教学方法，用以达到提高教学质量的目的。
我们做的“高一世界史学前调查”，还有关于思维能力的情感方面的题目，篇幅所限，将另文分析。
主要参考书目：
①林崇德《中学生心理学》北京出版社1983年版。
②〔日〕山内兴哉《学习与教学心理学》教育科学出版社1983年版。
③〔苏〕莱纳《历史教学中发展学生的思维能力》教育科学出版社1989年版。
④〔苏〕巴班斯基《教学过程最优化―一一般教学论方面》人民教育出版社1984年版。
篇6：高一开学前一般军训几天
高中军训一般为一周，高中军训如果没有身体上的疾病最好还是参加。参加军训对自己有好处，现在的人都生长在城市里，基本上没什么大体力劳动，也很少晒太阳。通过军训，能提高自身身体的体能。再说了，军训能培养和同学之间的团体荣誉感和归属感，在学校这是很需要的。不能自己搞特殊化，自己把自己独立在班级这一群体之外。
1.站军姿，军姿口令为：两脚跟并拢，两脚尖分开约六十度，两腿挺直，膝盖为向后压，上体保持正直，两肩微向后张，两臂自然下垂，两手微弯拇指贴于食指第二关节处，中指贴于裤缝线，头要正颈要直两眼目视前方，下颚微收。
2.停止间转法，包括:稍息、立正、向左转、向右转、向后转、跨立与立正、蹲下与起立。
3.行进间转法，包括：齐步的行进与立定、正步的.行进与立定、跑步的行进与立定。（也就是齐步走、正步走、跑步走三项）
4.最后是拉歌练习，学习一些军歌和拉歌的技巧、口号等。
5.内务整理，叠被子（方块被）等。
篇7：高一开学前一周要军训吗
军训时有哪些注意事项
高中生军训时间正值天气热的时候，南方天气上相比北方会更热一些，所以高中生要注意防晒，做好相关的'防晒措施，像是买一些必备的防晒产品，避免晒黑，或者中暑之类的情况出现。
在进行军训时，要注意在训练时动作的幅度大小，避免太过用力，造成肌肉拉伤等情况出现。每年都有很多高中学生不小心在军训中出现拉伤状况，所以我们在军训中更要注意一下。
篇8：高一新生开学前的准备
二、学习准备：知识的承前启后
很多准高中生犯了一个不容易弥补的错误，就是认为初高中联系不大，尤其是在知识方面，所以开学前就放松了对自己的要求。知识是有它的承前启后的作用的，初中知识的熟练程度，会间接的影响到高中知识的接受的。
所以，我们建议最好在开学的前一个月或前十几天，有计划的把以前的`知识系统的复习一遍，尤其要注意一些自己初中的弱课，要想方设法的让他们不再拖你的后腿；并且，有些学校开学以后还要对初中的只是做一下摸底，复习一下，在刚刚进入高中就来一个漂亮的胜利，对以后的激励作用也是不可低估的。如果计划充分，最好把新高一的课本借一些，作提前的预习，也是可以激发学习的兴趣的。如果有条件，可以让自己亲戚里面是高中教师的再给自己提出合理化的学习建议。
不要怕坐不住，今天学十分钟，明天就可以二十分钟，这也是对自己学习耐性的磨练。无论如何，要想在进入高中后能尽快的适应课程的学习，注意假期知识的承前启后，是十分重要的。
三、行动准备：独立意识的锻炼
进入高中，需要具有一定的独立意识，无论是学习还是平时的生活，不能再想小孩子，需要父母过多的呵护。很多事情需要自己来独立的完成，比如如何尽快的独立完成作业，如何尽快的适应住宿、走读的生活……所以从现在开始，早晨给自己一个起床的时间，建立一定的作息时间，自己的衣物自己清洗，还可以体验一下，自己一个人吃饭、独睡的感觉。
具有较好的独立意识，会更快的适应紧张的高中生活，最起码，不会走在别人后面！倘若没有这种意识还不注意锻炼，在几十人的班级里面，是很难受到大家的承认的，我们想，没有哪一个学生会喜欢一个依赖性很强，什么事都没有主见的同学的。
四、物质准备：住校走读都重要
这点是最简单的，如果住校，就要准备好棉垫、床单、被子、蚊帐、洗刷用品等等，提前准备好，不要到时手忙脚乱，进入高中，就要全力以赴的做好高中里面的每一件事，在这些琐事方面浪费精力，太不值得了。还要准备一些学习用品，如文具、本子等。如果跑校，最好根据离家的远近，选择步行或骑自行车往返，自行车也要提前准备哦！
篇9：我的学前好友作文
我的学前好友作文
在一个透明的玻璃瓶里,有一支精致的钢笔,是包含着我和一位学前班同学__帅帅,每当我看到它,便会想起往事,向往着过去那美好的憧憬.
他眼睛很小,脸上长着几颗黑痣,最大的特点就是脑后留着几根小辫儿,他告诉我要等到12岁才剪去.
他,学习成绩优秀,我可以这样肯定地说,从第一学期不管小考还是大考,每门功课不下95分,但是有一会他考了94.5分.他非常伤心,一整天闷闷不乐.
他,特别风趣幽默.有一次,一位同学过生日.请我们去他家吃饭.他问我:“你送我什么礼物呀?”我想了想,说:“笔筒吧,既实惠,又实用.”帅帅在旁边听着,惊讶地说道:“啊!鼻孔?!你还嫌他鼻孔少呀,再来一个也没地方安家呀!”短短的`一句话,豆得我们捧腹大笑.看来,他的幽默细胞占的比例还是蛮多的,呵呵!
我们一天又一天地度过了美好的时光.有一天,他告诉我因为他爸爸妈妈要到北京工作,不得不转学,这个消息犹如晴天霹雳.
在临走的那一天,下起了蒙蒙细雨,好象老天也在为他送行.我来到离别地点,我们一相见,便嚎啕大哭起来.哭干了泪后,我送给他我用我稚嫩的小手为他画了一幅春雨图,他送给我一支精致的钢笔.
眼泪 礼物,都留不住对方的 脚步,尽管车开得很慢,很慢,但他还是走了.
帅帅,我们要坚信一个道理:机会不会只有一次,我们还会相见的!
篇10：高一开学前预习的方法和策略
第一，提纲预习法
把所预习的内容列成提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之层次分明，脉络清晰，观点突出，文字精炼，便于掌握章节大意和中心思想。列出文章的重点、要点，经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路。而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。
第二，符号圈点预习法
阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号代表字、词、句、段圈点勾画。尽量做到眼到、手到、心到，使读 、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号为听课、复习做好了充分地准备，有利于注意力的集中，激发思维，增强记忆。
1，初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。
2，重读整理。化解第一步的重点、难点和疑点。对初读标记加以整理。具体的说，也就是该删除的删除，该增加的增加。
第三，快速阅读预习法
1，通读前言;
2，浏览目录;
3，翻阅有关知识的书页，重点是标题、插图、图表等引人注意的地方。
4，对重点内容做好摘录。
5，依据阅读材料给自己提问题。
预习课文，我们要明确这篇课文何时、何地、何人发生了什么事，为何发生的，最后如何解决，有何重大影响等问题。
篇11：开学前的感受高一周记
突如其来的大雨似乎听到了我的心声，是学习的焦躁，生活的空虚，家人的不理解都让我感觉深陷泥沼一般。
这时墙角的一只小蜗牛惊散了我漫天飞舞的思绪，他背着那所沉甸甸的房子缓慢的移动着，我定睛看着，你真的是小的可怜，如果不在意完全可以忽视到你的存在，我眼神中满是对你的不屑与嘲讽。但是我看到了被雨冲刷过的墙面上留下了一道白色的痕迹，难道这是你留下的汗水吗？你弱小的身子上下攒动着，被雨洗过的墙面也十分滑，即使在原地徘徊，你也倔强的向上爬着不曾停歇。
看着你爬到一半又滑下来的样子，又开心又敬佩，不忍心看到你疲惫的样子决定帮你一把。嘿，小家伙。 我爱怜的把你抱起放到了高处，可你好像对我未经允许就侵犯很是恼怒在我手心到处乱窜，努力的想要逃开，已在顶峰的你倔强的.爬到拿到雪白痕迹的终点继续前行，不知怎的心里竟对你有了一丝敬佩。
彩虹架在了天边，马路上斑斑点点的水迹甚是明亮，闭上眼睛感受着清新的空气心里也出去一丝嘈杂，咦？小蜗牛跑去哪了？抬头一看自豪的你扬起嘴角站在顶端，你骄傲的向我证明着你的尊严你的能力你的坚强。
就是这只小蜗牛，他坚强的活着，努力的活着，倔强的活着。用自己的行动吹响了振奋人心的号角。
可我呢，却为了生活中的小事喋喋不休，怎么对得起与小蜗牛相比的庞然大物呢！小蜗牛记住你，我便懂得了坚强》突如其来的大雨似乎听到了我的心声，是学习的焦躁，生活的空虚，家人的不理解都让我感觉深陷泥沼一般。
篇12：我的开学前准备作文
我的开学前准备作文
暑假过得真快，马上就要开学了，为了迎接新的'学期，还是先做好开学准备吧！
开学了，一定会用到笔记本，因为在课堂上，只有用它才可以记下来老师所讲的新知识点，对了，还要准备钢笔，如果没有它，新知识点怎么能记下来呢？除了准备钢笔还要准备尺子、自动笔、橡皮等教学用具。
整理完铅笔盒，该整理书包了，一定要把暑假作业放进书包，带上几本中笔记，三张发表作文的报纸，差点忘了开学那一天是英语老师的生日，我要送给她一本书，顺便祝她生日快乐。
都整理完后，该收拾一下个人了，晚上，一定要洗洗头，洗个澡，开学时，穿校服，佩带红领巾，袖子上要别上“督导”标志，去迎接开学。
万事具备，只欠东风，迎接开学喽，新学期我一定要取得更好的成绩。
篇13：我高一作文
小时候的我，调皮捣蛋，无恶不作，只要有我看不顺眼的事，东西，我一定会破坏它的。
三岁的我，很小很无知，由于那时候家里只有我一个孩子，所以大家都十分的宠我，对我的过分溺爱，所以我 经常犯错，经常闯祸。
那时，我们村还有一个小池塘。一天，我和村里的几个要好的小朋友去池塘边玩，远远的听见池塘边有人说我的坏话，说我是个坏蛋。我一下子火冒三丈，以我的个性，那些人可是要到大霉的。于是，我叫要好的朋友别出声，我悄悄溜到骂我的几个小朋友后边一推，扑的一声他们掉下去了，我和好朋友在旁边乐的 ，周围的人闻声赶来，把他们从水中救了上来，回到家后，妈妈批评了我，并带我去小朋友家道歉。
还有一次，我在睡午觉时，听见鸡叫声，我十分生气，一下子坐了起来，我的好梦岂容一只鸡来打扰，我跳到床边，跑出门外走到鸡笼前，睁大眼睛，瞪着那只胆大妄为的鸡，打开鸡笼，把那只该死的鸡放了出来。人机大战开始了。起初是我占上游，后来我气理不支，跑不动了，我坐在地上喝了一些水，吃了饭后，养足体力，开始抓鸡，我飞快的追鸡，满院子的鸡毛。由于我又想到了一个整鸡的方法“拔鸡毛”我向前一扑，抓住了鸡，一根毛，两根毛，三根毛….. ，鸡大声的鸣叫，我却乐的哈哈笑，最后，妈妈来了，看那只鸡的毛，已经被我拔得差不多了，于是大家都有口富了，爸爸杀了那只该死的鸡，
鸡最后上了我家的饭桌，吃到了大家的肚子里。
这就是小时候调皮的我。
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