下面给大家分享让学生畅快作文，本文共21篇，欢迎阅读!
篇1：让学生畅快作文
让学生畅快作文
河南 焦作 ●王普林
很多学生在作文时，感到生活范围狭窄，材料有限，用词不当，无啥可写，每次作文抓耳挠腮还是挤牙膏似的写不出什么东西。针对诸多教师遇到的共同问题，笔者在教学中努力做到以下几点，力求畅通学生写作思路，提高学生作文能力。
一、营造和谐宽松的写作环境，培养学生作文兴趣
教师作为作文教学的组织者，要把自己作为学生的朋友，置身于学生之中，心理上与学生沟通，感情上与学生融合，引导学生从社会、家庭、学校、劳动锻炼诸方面表现自己的感受见闻，不限文体，不限字数，学生自己命题，只要有话可写就行。开始让学生记叙、说明、议论一件简单小事，逐渐记录一个复杂事件，每次作文学生要记录自己的作文字数，然后引导学生作文一次比一次长一点，复杂一点。因为作文一次比一次长，每次写一个有趣的、有话可说的事件，这样，学生的作文能力得到逐渐加强。
二、积累写作材料，储存写作资源
培养学生读书兴趣，从读趣味书籍入手，如《奥特曼》《智慧背囊》《我的小发明》等，这些书籍通俗易懂，故事性强，可读性强，学生易于理解，乐于阅读。然后引导学生读《十万个为什么》《中小学生优秀作文》《作文通讯》等读本，扩大学生写作视野。直到引导学生读《伟人的足迹》《科学家的成长》等书籍。从理想、志向方面教育学生长大为国家建设作贡献，进而树立学生为中华繁荣富强而读书的信念。通过阅读，记录，坚持写日记，摘抄名言警句，记录精美片断等，为学生写作积累大量的储备。
三、求异促新，拓宽学生作文界限
帮助学生在审题、立意、构思的整个过程中，突破常规思维的.束缚，使思维沿着不同的方向扩散，得出不同凡响的材料。那么，怎样求异呢？（1）同一题材多角度选材。例如；学生在写我的学校时，多会写学校的建筑美、老师的品德美、学生的心灵美，学校充满温馨，学校是我们的乐园等，但是，如果把学校能为我们做点什么，同学之间的矛盾如何化解，学校能开展更多的什么活动等充实到作文中，那么，学生的作文就会更富特色，更富新意。（2）一反常态，反向思考。运用反向思考的方法思考问题，常常得到意想不到的新观点。如，歌颂清洁工的辛勤劳动时，命题为《清洁工不清洁》；写道路拥挤时，命题为《宽马路不宽》；写水管管道破裂，没人修时，命题为《水管没水》等。（3）开放性思考培养，提高学生合理想象作文能力。如给学生“馒头、汽车、农田”等词语，让学生写一段话，锻炼学生联想能力。再比如：“0”的断想，启示学生展开丰富的联想：“0”像深深的老井，像一盘冷月，像一轮红日，像中秋的月饼，像餐桌上的碗碟，像一只飞速旋转的车轮等，进而，拓宽学生写作视野。
四、真情实感流露，倾泻内心激情
指导学生把内心深处感触最深的东西写出来，既能抒发自己的情怀，又能和大家同喜同乐。如有位同学写了一篇《妈妈，你回来吧》的文章，那是自己上小学三年级时，由于家里穷，爸爸妈妈吵架离婚，妈妈回外婆家住。有一天课间，妈妈从十几里外的外婆家步行来到了学校，给他送来了吃的、穿的，还给了他一些钱，嘱咐他好好学习。作为八、九岁的孩子，多么希望和妈妈多呆一会儿，他和妈妈约定，放学后，一块去外婆家。但当放学时，天下起了雨，一眼望去却不见了妈妈的踪影，他在风中呼喊，妈妈你在哪里？他在雨中高呼，妈妈，你回来呀！一个一段时间缺失母爱的孩子，一个风雨中呼唤妈妈的孩子，一段刻骨铭心的往事，娓娓道来，催人泪下，感人肺腑，真情实感，打动人心。在吐真言，写真情的要求下，同学们有事可写，有情可抒，作文效果很好。还有一篇文章，题目是《偷吃》，写的是收种的季节到了，妈妈煮了十几个鸡蛋，等下地干活回来时吃。可今天中午放学回家，爸爸妈妈从地里干活还没回来，我又饥又饿，于是想起了妈妈煮的鸡蛋，打开橱柜门拿一个吃。啊，咸鸡蛋，真好吃。又打开橱柜门，再拿一个。自己心里想，再吃妈妈肯定要教训我了。突然“砰”的一声门响，啊，肯定没戏了，爸爸妈妈回来了。但定睛一看，原来是家里的猫撞开了门，噫，不碍事，再吃一个。接着，梆梆梆的敲门声，这回肯定是爸爸妈妈回来了，呀！还不是，是邻居张大妈串门，大人不在家，扭头就走了。再吃一个。过晌午了，爸爸妈妈终于回来了，问我：“吃了几个鸡蛋？”我说：“四个”。妈妈说：“小馋嘴，吃多了不好”。这次偷吃，学生记叙得一波三折，张弛有致，读了扣人心弦，有趣有味，让人击节叫好。真情实感的流露，彰显了青少年有趣的内心世界，成就了一篇篇动人心魄的好文章。
五、所见所闻，落笔成文
指导学生无论旅游，走亲串友，赶集，逛商场，参加报告会、文艺晚会，都要注意观察，把所见所闻，所思所想写成一段话或一篇小文章，为作文储存材料。
篇2：让学生畅快作文
比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，可重播被观察过的录像，并让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。
七、注重“引用”指导，增加作文文采
从文章的题目到开头再到结尾，都可以巧妙穿插引用，从而使文章文采斐然。引导学生引用诗句，可使文章锦上添花，绚丽多姿。引用成语，可使行文准确、生动。引用格言可使文章活泼、明快。引用名人名句，给人亲切感，感染力。引用故事，富有情趣，意味深长，耐人寻味，引人入胜。引用谚语，形象鲜明，音调和谐，便于记忆、背诵。因此，恰当地运用引用，确实能铸就妙语美文，大增学生作文秀色。
总之，作文训练方法多了，作文材料储备多了，学生愿意作文，不怕作文，乐于作文，放开想象的翅膀，吐真言，写真情，学生一定能写出有特色、有魅力的文章，畅快作文。
（焦作市博爱县阳庙中心校沈鹿宿学校）
篇3：让紫金山畅快呼吸作文300字
让紫金山畅快呼吸作文300字
灰暗的天空下着牛毛般的濛濛细雨，远处不时传来阵阵春雷。这些丝毫没有动摇大家保护虎凤蝶的决心。我们穿着雨衣，一手拿着垃圾袋，一手拿着钳子，浩浩荡荡地向紫金山的一个侧峰进军。
一路上同学们低着头在湿漉漉地石头路上、草丛中、排水沟里寻找着垃圾，我也用那猫头鹰般锐利的眼睛搜索着，在两块铺路石的缝隙间，我看到了一个被雨水泡得发白的烟头，我先用钳子把它从缝里挑了出来，再夹起，另一只手把被雨水沾住的垃圾袋用劲一抖，便把第一个战利品投入袋中。我的眼睛像雷达似的到处搜寻着，一个红白相间巴掌大的东西映入我的眼帘，我立即跑过去，好像怕它逃跑似的`，赶紧用钳子夹住它，原来是一个食品包装袋，我兴奋地说，“终于捡到一个大家伙了”。我又蹦又跳地跑到孔老师面前说：“孔老师，看我找到什么了!”孔老师笑着说：“这个收获挺大的嘛!”。
在途中我看到晁洪岳不顾危险，蹲在又湿又滑的山坡上，用钳子夹住一个垃圾放入垃圾袋中，那严肃的样子好像一个侦探正在把罪证放入证据袋中。家长们也用心地寻找着垃圾，只要一发现就会大声喊：快来，这里有个易拉罐的拉环;那里有个口香糖……听到的同学一窝蜂的跑过去，动作最快的就把战利品收入囊中。路上的行人饶有兴致地看着我们议论道：这些孩子是琅琊路小学的，这么爱护环境，上山来捡垃圾。我们也要爱护南京的母亲山，不要乱扔垃圾。
捡起每片垃圾，让紫金山畅快呼吸，让虎凤蝶自由飞翔。在下山的路上，上天仿佛也被我们感动了，天空渐渐放晴。从早晨九点到十一点历时两个小时，我们圆满完成了虎凤蝶行动。
篇4：4个排毒tips 让肌肤畅快呼吸
当你的肌肤暗沉晦涩，怎么护理也得不到改善；或是痘痘粉刺层出不穷；又或者经常莫名其妙的红肿、瘙痒……那么，你的肌肤很可能已经中毒。生活压力，加班辛苦，以及PM2.5的爆表等都是造成我们肌肤中毒的主要原因。想要给肌肤解毒？快来看看下面的4个tips，如何重建健康肌肤的排浊机制。
你的肌肤“中毒”了吗？
1.轻级“中毒”：面色暗沉； 2.中级“中毒”：暗沉的同时，皮肤变得粗糙； 3.重级“中毒”：在“中级”的基础上，还有小丘疹、黑眼圈的现象。
排毒tip1：利用黄金睡眠时间
不充足睡眠会带来新陈代谢紊乱，缺觉的状态也会打乱了肌肤排浊的时间表，所以保证充足、高质量的睡眠状态能够帮助肌肤排除浑浊的暗沉、毒素。睡眠质量有问题的MM们，可以在睡前点安神舒缓类的香薰精油，或在泡澡时使用精油类护肤品，毕竟放松舒缓的神经才能够呈现高质量的睡眠状态。
排毒tip2：给肌肤选好排毒产品
排毒排浊的其实就是肌肤中累积的黑色素与肌肤代谢的废物垃圾。针对肌肤代谢的废物垃圾，可以选用一些深层洁面和去角质产品，定期去除老化黯哑表皮角质和肌肤深层的污垢。而针对肌肤中累积的黑色素，我们可以选用一些精华类的产品来进行修复，而这时最好挑选含有植物抗氧化成分（如红石榴成分，葡萄成分等）的精华产品，安全高效去除、修复肌肤中的黑色素。
排毒tip3：按摩改善微循环
一些肌肤排毒产品配合按摩淋巴的方式，能够起到改善微循环的作用，良好的微循环才能够帮助肌肤打开通道，让毒素更加通畅的排出。同时可以使精华油的营养成分渗透入肌肤深层。具体的按摩手法MM们可以根据具体产品相应选择，小编在这里不再笼统介绍。
排毒tip4：相信食物的力量
内调+外疗的护肤方式一直是中、西医都非常推崇的。通过内部食物的服用效果搭配外部护肤产品的共同作用，将肌肤彻底改善，对于肌肤排浊也是同样的道理。在摄取食物时，养颜花草茶都具有不同程度的排毒净化作用，同时平日摄取的果蔬例如菠菜、糙米、葡萄等等。同时清水是最好的排毒净化产品，每日必须保证摄入8杯水，才会让微循环彻底改善，毒素不再堆积。
篇5：一次畅快的郊游作文
一个晴朗的日子，小狐狸来到绿油油的草地上放风筝。他飞速地奔跑起来，风筝一会就飞上了万里无云的天空中。
突然，刮起了大风，风筝不听使唤了，“猛”地挂在了树梢上。于是，小狐狸使劲地拉线，但风筝还是无动于衷。小狐狸想：爬到树上去把风筝拿下来，行吗？值得一试。他马上跑到大树前，爬上树，可是没爬多高就摔了下来。原来树皮太光滑了，根本就爬不上去。这下可糟了，风筝拿不下来了，怎么办呢？小狐狸愁眉苦脸地坐在草地上。
就在这时，长颈鹿爷爷路过这里，看到小狐狸的这副表情，笑着对小狐狸说：“小狐狸，有什么可以帮你吗？”小狐狸眼泪几乎都要掉下来了：“我的风筝掉到树梢上了，拿不下来了。”“哦，不要着急，那很简单。”说罢，长颈鹿爷爷把长脖子一伸，轻而易举地把风筝取了下来，递给了小狐狸。小狐狸连声道谢，高高兴兴地和长颈鹿爷爷一起放起了风筝。
回家后，小狐狸把刚才发生的一切告诉了周围的邻居，邻居们都夸奖长颈鹿爷爷助人为乐。
篇6：让学生学(网友来稿)
让学生学(网友来稿)
苏超灵
我所执教的（语文学科）两个班的学生都有有这样的感觉：进入初三以来，其它各科都抓得很紧，而我和我的学生们在语文学科方面却非常轻松；同其它学校相比，我和我的学生在语文学习训练方面也是非常轻松的；然而在进行语文考试时我们却又能考很前卫的成绩。
我们的状况是怎么的呢？基础训练，－－有专门的基础训练小组开展工作；作文训练，－－有专门的'作文小组开展工作；阅读训练，－－有专门的阅读小组开展工作；背诵默写，－－有专门小组开展工作……。课堂中，学生可以自由进行与语文有关的学习和训练，学生自己学习训练，学生自主学习训练，学生自觉结合有关答案，认真批改自己的学习训练，自己寻找错误的原因，或者同同学一起探讨学习训练中出现的错误，分析造成错误原因，或者同老师一起探讨……。学生们在课堂上学习语文，在课外学习语文，在其它学科学习训练中也注意学习语文……，学习语文就是这样简单，就是这样轻松，就是这样有趣。
前几天我在市上的初三语文经验会上介绍经验时说：我只有一个目的，就是使学生学（包括训练）。我用一个基本标准，这就是“日常检测判断标准”，我不管你应试还是素质，也不管你什么“三原则”“六认真”……，对于这些，作为不同的教育教学流派我是不反对的，各干各的，只要合法，符合客观规律；我对领导说：知识学习是由国家规定的我不反对，这是教育教学的重要任务之一；作为社会，作为教育行政上级，作为学校在现阶段只看统一知识考试后的分数名次升学率这也是客观的现实，我改变不了，因此我也不反对；既然这样，你要看，你就看吧，我保证拿给你，但我有一个要求，只要我依法教育教学，具体怎么样操作，你就少管；你不明白？你有闲心，你有耐心，你有事业心，你就认真坐下来听一听我的操作理由原因和科学道理，否则，你就少在那里说东道西，如果硬要我照你的办，出不了成绩你负责。
由于这样，我目前有了依法自主教育教学的自由和空间；由于这样我可以真正地把培养和提高学生的综合素质放在首位；由于这样我可以在课堂内外，在学校内外有目的地调整学生的综合素质，并使之明确地指向大纲规定的教育教学任务；由于这样，我的语文教育教学效率大大提高，学生的语文学习效率大大提高，课堂效率大大提高，特别是学生的思维效率大大提高；于是，我和我的学生在语文学习训练上进入是良性循环，总体趋势上的减负已经出现。
说了这多，其核心是我坚持用我多年来摸索出来的一个标准：“日常检测评价标准”，这就是：“以培养和提高全体学生的综合素质为目的，随时调整好学生的综合素质，并使之始终向目标明确的，内容具体的，积极认真的，踏实刻苦的，及时反馈控制的，科学有效的知识学习和能力训练。”
当时，我还说：你不要看这一个简单的日常检测评价标准，就是这个标准将引起教育教学方式是的巨大变革，不信，你可以质疑批判，如果你找出了其中的错误和缺陷，我立即拜你为师！
现在也是这样，有人看了我这段文字，会说我狂，其实，管你怎么样说，这个我不管，我只管我的学生能学，积极地学，认真地学，科学地学，并且能够达到国家规定的标准，至少是考出好的成绩和超前的名次，考出前卫的升学率；而我呢，只要我能轻松的工作学习和研究，只要我能有更多是时间上网；只要学生和我都能减负，这就是我的最终目的。
作者邮箱： shanhuo@mail.sc.cninfo.net
篇7：林都伊春畅快之旅作文
林都伊春畅快之旅作文
山不在高有仙则灵，水不在深有龙则灵。伊春的山不高，植被茂密，尤其是世界稀有珍贵的植物红松蜚声国内外。伊春的水蜿蜒流淌，随处可见，给绿色苍茫的大地增添几分灵气。国庆节爸爸妈妈带着我来到林都伊春游玩。
避开大城市的喧哗，来林城伊春的确是个明智的选择。我们在梅花河山庄小住，收获几日清闲。山庄远离喧嚣市区，依山而建，那座山高不过百米，山前是红松会馆，山上密林深处被称作伐木人小镇的木屋别墅，山后有一处白桦林客栈。山庄的名称体现了森林城市伊春的特色。红松会馆后身，也就是山脚下，一条几米宽的河流哗啦啦地不知疲倦地流动，打开窗户，新鲜的空气与河水的气息扑面而来。
清晨，雾气迷蒙，空气湿润而凉爽。河面上飘渺着晨雾，延伸到山腰，似一缕丝带若隐若现。穿行在山间沙石路上，脚下踏着沙沙的碎石声和着流水声，清脆的`声音惊醒云雀，从绿草地的这一边嗖地飞到另一处。路两旁肆意绽放的山野花争奇斗艳，在草丛中五颜六色。露珠蛰伏在草叶上，一不小心会悄然滴落。这就是人在山间画中游。
一路向北，我们抵达中国北方最小的县城嘉荫，城市人口仅有2万多人，街道不是很开阔但很整洁，路两旁店铺林立，牌匾整齐划一，除去超市，兜售的商品主要是俄罗斯纪念品。滚滚东去的黑龙江穿过嘉荫，站在游轮上，江风拂面，神清气爽。眺望江对面的俄罗斯小镇，稀稀疏疏散落的人家清晰可见，最高建筑当属俄军瞭望塔。游轮上五星红旗迎风飘扬，我们心情无比欢畅。嘉荫国家恐龙地质公园，在世界上颇负盛名。据说，我国最早挖掘出来的恐龙化石即在此，遗憾的是，在某个风黑月夜沙皇的人偷偷运抵圣彼得堡，至今未归。嘉荫恐龙地质公园是可圈可点值得参观的地方，巨大的恐龙化石仿佛带到远古时代。归途，飞驰的巴士掠过红砖红瓦的国营林场特色民居，篱笆栅栏上空，炊烟渺渺，升腾散去，我不由得想起故乡，内心感到温暖。
一方水土养育一方人，树木也是有灵性的。南方的树木秀气妩媚，北方的树木遒劲雄浑，五营国家森林公园是观赏红松最佳地点，距离市区一个半小时的车程。在密林深处，有木质栈桥相连接，看到一株株高耸粗壮的红松，打听起来，树龄都在四、五百年。导游说，一立方空气拥有2万个负氧离子。人在绿色植被中穿梭，呼吸充裕的负氧离子，红松、白桦以及其他绿色植被混合在一起的芳香气息在肺腑弥漫开来……
离开伊春的那天，天气格外晴朗，天空碧蓝如洗，白云洁净无暇，那天那云印在脑海里，久久挥之不去。
篇8：让学生快乐作文
让学生快乐作文
上学期开始，我们班进入了三年级的教学。三年级有着与一、二年级不同的教学任务。其中，最难的，就要数写作文了。虽然有着一、二年级看图写话的经历，但真正写起作文来，才发现一些原来能说会道的小朋友们忽然不知道怎么说了。文中的词语不优美，句子不生动，甚至找不到话说。作文明显出现了两极分化，这些让人十分头疼。我也努力想过解决的方法，可效果都不明显。
直到有个单元出现了一个命题：用几种动物写一个童话故事。结果我发现这个单元的练习比以前任何一个单元的练习都要写得好，即便是平常找不到话说的孩子也能复述一两篇读过的童话故事，并照着写下来。虽然这不符合要求，但也是一种进步啊，让我不禁思考为什么会这样？后来想想看，学生现在正处于童年阶段，他们的思维，喜好都和大人们不同，加之现在家长常常工作比较忙，没时间和精力带他们去接触周围的环境，去体验、观察生活，他们缺乏观察，自然对于写物、写景的文章找不到话说。而童话则不同，他们从小就在接触童话，这是对他们影响深刻的东西，所以他们有话可说。只是他们现在有一部分还处于对已知的童话故事的复述上，没有自己动脑筋去想。我问他们为什么？他们的回答都是太难。这让我一下子想到，或许他们平时找不到话说，是不是因为对作文有一定的畏惧心理。我想可能有这个原因，所以我想了一个办法，用了一节课的时间作了一件事情。我请了四个小朋友写了五种动物的名称在黑板上，一个小朋友因为是《哈利.波特》的影迷，所以她写了狗巫师和老鼠巫师的名字，另外三个小朋友分别写了猫、松鼠、兔子三个动物。一分钟之后，我用这五个动物编了一个有趣的童话故事，叫《狗巫师和老鼠巫师》，孩子们听得津津有味。这个童话故事在小朋友的心里影响很深刻，我趁机告诉他们写童话并不难，是一件快乐的事，只要你开动脑筋。于是我留下了作业，第二天收作文上来的'时候，我发现了许多好的童话，带来了不小的惊喜。有写《毛毛虫的梦》的，有写《龟狗赛跑》的，还有写《猫鼠大战》的。最令我惊喜地是有几个小朋友居然写了《狗巫师和老鼠巫师》的续集，这时我恍然大悟，不是他们找不到话写，而是他们缺乏对生活的观察。发现这点后，我立刻让学生平时注意观察生活。而且我还发现我们班的小朋友喜欢写童话故事，现在我有时叫他们写一篇童话或命题叫他们口述一篇，他们会非常高兴，而且交上来的作文质量也不错，现在他们对于写作文也有些兴趣了，而且渐渐敢说，自然也就有话可说了。
让学生们快乐作文，我们何乐而不为呢？
篇9：让学生爱上作文
几年来，在教学过程中，发现不少学生怕上作文课，一提起写作文不是愁云满面，就是满脸茫然。我积极思考，努力探索，不断实践，找到一些方法，有利于学生写出声情并茂、有血有肉的习作来。
一、读中学写，读写结合
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法
作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，长期的潜移默化不知不觉中提高学生的习作能力。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创
中外作家历来强调创造，但在学习写作的初级阶段可以适当摹仿。记得一次写作《参观湖滨公园》时，学生不知道开头怎样写，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳”啊，学生眼前一亮，立刻提起笔来。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读、背诵训练，培养语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“文章源于积累”。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。在教学中，必须加强朗读训练。还要适当增加背诵的量，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会犯难了。
4、做读书笔记
要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
二、激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步。
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的
人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动把自己想说的意思表达出来。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些质量不高的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是学困生的作文兴趣。在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”。
3、办好班级的习作园地。把优秀的篇张、片段张贴在上面，供全班学生学习、欣赏。还可以鼓励学生向报刊投稿激发学生的写作兴趣
4、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现。形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
三、练是关键，练说练写
习作教学的总要求中，突出了练笔的重要性。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。在训练时，要积极引导学生捕捉所见、所闻、所做、所感，如四季的景色、城市的新貌、人们的生活变化、花草树木、自然界中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不在。引导学生做生活的有心之人，睁大好奇的眼睛观察生活，用心倾听花开的声音。拿起笔来描写这丰富多彩的生活。
2、练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，我在指导学生习作时，注意培养学生养成说真话，写真事的习惯，这对培养学生踏踏实实做人至关重要。
在具体教学中，对于写得“真”的作文，给予高分鼓励，充分肯定。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。引导学生把心放到所处环境中，去感受，就会抒发出最真挚的情感。
从美文中吸取营养，从生活中发现素材，多写多练，热爱生活，用真心感受生活，描写生活，用真情赞美生活。相信孩子们一定能让妙笔生花的。
篇10：如何让学生写好作文
注重平时积累
(一)根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
(二)通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的佳最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
模仿入门，例文作文教学法
有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点――掌握写作方法――不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。
注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇 一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
篇11：浅谈如何让学生爱上作文
张静
语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。
究其原因，对于学生来说：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。这就像盘，里面是空文件，怎能向人展示出内容来呢？2学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。3没有养成良好的阅读积累习惯。感觉学习时间紧，各科挣时间。长此以往，没有养成文化积淀。
对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走，教师上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心里及语文教师作文课上的倦怠感呢？我经过这一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我们两班的学生特别喜欢上语文课，特别是喜欢上作文课。他们的写作水平也有质的飞跃。具体做法如下：
一 阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹。
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。1 每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。2 每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。3 每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。----------鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈
二 经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲。
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下：
第一学期
（一）如何进行人物的外貌描写。1 人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序。2 抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3 抓住人物的性格写外貌。4 妙用修辞（每一环节都有作文资料插入，学生感兴趣）。（二）让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？（人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。（三）放大细节，使叙事有趣味性。（通过读搞笑小说《,阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。（四） 巧用细节,使文章叙事生动．1 在语言描写时加入人物的神态描写．2 在语言描写之前加入修饰词．3 在语言描写之后加入动作描写．（通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。
第二学期
（一）抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。1 抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。2 详写“经过”，使叙事生动。3 巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。范文《左手 右手》 。
（二）扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1 妙用修辞手法润色记叙文语言。（1）运用比喻增添文章的诗意美。（2）运用拟人增添文章的灵性美。（3）运用 排比，增添文章的气势美。（4）引用古诗、名言增添文章的古典美。2 巧用四字短语，装饰记叙文语言。（红灯绿酒、悲天悯人、耳提面命名、心无旁骛、不可救药、丢盔弃甲）插入四字短语，提升文章的文化含量。3 运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。（范文小说《我与他的故事》
（三）巧设悬念，使叙事波澜起伏。1 悬念的位置：（1）在文章的开头（好处：让文章眉目传神）（2）在文章的情节发展中（好处：让文章波澜起伏）2 写出事件的波澜，就是写出事情的曲折变化。3悬念最终被揭开，要求（1）要用（2－3）处悬念。（2）文章运用修辞手法和细节描写。
三 上好美文赏析课、日记赏析课。
学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评。表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，在小说之前加入修饰词，出色的语言描写（推荐美文有《老照片的故事》、《恋恋花草》、《手比头高》 、《杏黄黄，麦黄黄》、《天上的星星》《成长中的那扇窗户》
这一学期我指导学生写日记，写出高质量的日记，从培养习惯入手，从注重数量到注重日记的质量，每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记，根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等着每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优）、两颗星（良）、一颗星(及格)，务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如（1－3）周要求叙事完整，字数200字左右，（4－6）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数250字左右，（7－9）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，300字左右。（10－12）周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说400字以上。这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，由于中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线中，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：（一）叙事类日记：将司空见惯的平常小事写的有情趣、有感悟，从而发现生活中的美（叙事类日记要求画出记叙文六要素和细节描写。（二）感悟类日记：写出读后感。（如读名著、名人作品后的感受）也可写课堂上学习知识的感受（要求语言要有诗意美，并画出有关句子。（三）景物类日记：描写美丽的自然景物。（要求运用感官描写及修辞手法并划出，把质量作为评比标准，每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子）。学生写的日记有《邂逅夕阳》、《说不出的悲伤》、《快乐体育课》、《令人惊心动魄的考试》、《黑夜活动记》、《难忘的weekend》、《傻人有傻福》
简而言之，通过开展课前积累古诗、名言、或成语，调动了学生开展语文积累活动的积极性，激发了他们学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，并进行美文背诵擂台赛，开拓了他们的视野丰富了他们的知识，提升了他们的文化含量。心中有好词好句写文章时可以文思泉涌，信手拈来、抛砖引玉。坚持写日记，可以使他们形成用心感悟生活，发现生活中美的好习惯，并积累写作的灵感。进行美文赏析，既提高了他们阅读理解的能力，有深化了合作技巧。将写作与阅读完美结合，有利于提高他们的写作水平。当然我的以上做法也有不完善的地方，我会继续努力，争取更大进步！
[浅谈如何让学生爱上作文]
篇12：让学生作主
让学生作主
习惯于在班级管理中，总是老师作主的模式：时不时到班级里转转，看看；也时不时发现班级里大大小小的问题，于是，就常常对所出现的情况绞尽脑汁地想解决对策……而效果时好时坏；挺是伤神。
观摩了魏晓云老师的主题班会后，感触不少，更有了不少领悟。
同样是老师在班级工作中发现了问题：学生缺乏一定的责任心，不认真对待值日工作，但魏老师的处理方法却很是值得借鉴。虽说学生值日工作看似微不足道的小事，其实从中折射出的――有无责任心问题却是很重大的，而且对班级大小工作的继续开展也一定会影响不小。正如魏晓云老师所想，这一问题，若是由老师用说教式的方法去解决，学生不一定能真正认识责任心的重要性，他们可能只是表面上的应付，甚而有之，若逆反心一起，反其道而行之，老师就得花上加倍的`时间和精力了。而她所想到的：先不点明这一情况，而是在恰当时间稍暗示学生，让学生自己去发现值日工作完成的不到位，主要是因为责任心的缺乏；让学生自己去想此类似行为延续下去的后果，包括设想走出校园，到社会上工作可能会遇到的尴尬境况。在她的班会课上，学生们在观看了他们自导自演的这类似的生活小品后，哈哈大笑，但之后他们的体会与反思则更为深刻。不必说，她的这一次有关责任心的教育是非常成功的，而且深入学生内心深处了。
细细想来，班级管理工作上，若是由老师单方一手包办，一味地老师教育学生该怎么怎么做，为什么要这么做，而学生没有自己主动思考，自己主动解决问题，这种教育不能称之为真正的人性化的教育，也不能从实质上，让学生真正学会做人。
班级管理，不只是老师的事务，更是学生的成长平台！在他们的成长过程中，应该试着让他们自己更多的参与管理，让他们更多的体验人生！即使，有摔跤，也值！
篇13：让学生感动
让学生感动
四川西华师大附小 彭 S中国教育学会中语会会员、“优秀教师”翟暾先生运用“五大教育法”成功培养了田昕、赵雪峰等五位省级少年作家，为河北省作家协会荣添五颗新星。自认为不比翟暾先生，也创不了“五大教育法”。回想从教六载，游历四所学校，担任三年班主任，仅获些微心得。窃以为对待学生，需用爱心，权称作“爱心教育法。”这个爱，不是教不严之下的偏爱，也不是不分青红皂白的溺爱；而是有尺有度之爱，是充满理性之爱。一句话，以爱的音符叩击孩子的心灵之弦，使他们在思想上情感上认同你，与你产生共鸣。届时，何愁顽童不改过，即使所谓的后进生也会获得长足的进步。因此，这“爱心教育法”称作“感动教育法”也许更为确切。
在具体实践过程中，“感动教育有如下几种体现：
1、自信教育。自信是成功的基石，是到达成功殿堂的第一张门票。再优秀的班级也有高个中的.“矮子”。这之中有调皮捣蛋的，有品学双差的。他们平时受训挨骂遭白眼是家常便饭，实际上这样只会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。久而久之，其自信心化为乌有，哪怕是犯一丁点错也会想象成无限大的错。如此的心理只会产生两种结果：要么破罐破摔，要么藏头缩尾。
对于这样的孩子，老师就必须具备伯乐的慧眼，要善于挖掘出他的长处，帮助他们找到战胜错误的信心的根据地。扬长方能避短！著名改革家魏书生说得好：“培育自信心当从扬长开始。”
有一小四学生戴恒，因父母工作忙，常与爷爷呆在一起，隔代教育往往惯得多育得少，他便什么事都以为自己特对，一听不同意见就急，一急就大打出手。过去为此常受训挨耍成了班级小报告中的“明星”。
我刚接手时曾布置让学生写“自我介绍”，他的文章写得倒是挺有个性，文笔也较老练，就是对自己批得太狠，说自己“确实没有优点”。碰巧这时又有小报告说戴恒和几个同学踢足球，违反校规已被值周老师扣班级分。我很快与他妈妈联系面谈，决心把他从自卑的深渊和屡犯错误的泥潭里拉出来。我将戴恒的周记作为范文特别介绍给学生并发动全班孩子为他找优点。善良是孩子的天性，在我的鼓励下，孩子们一共找出了五条优点：“能意识到自己的错误”，“作文写得好”，
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篇14：让学生畅所欲言(网友来稿)
让学生畅所欲言(网友来稿)
佐红星
一篇题为《渴望停电》的学生作文写出了走读生上晚自习的种种艰辛，表达了渴望休息、渴望娱乐的心声。作为带班多年的高中语文老师，我亲眼目睹了一个高中学生的辛苦，也了解这的确是他们的 心里话、真话。又有一篇题为《老师，我想对你说》的作文中写道“老师，既然我将来不想做数学家，为什么还要学习那么深澳的代数。几何呢？老师，你曾经说过这些知识将来随时有用，可我只上过初中的叔叔工作中好像从来都没有用过什么函数和方程，现在他却是一个远近闻名的富翁……”
面对这些，作为老师，我们采取的态度往往是逃避。我们要求写健康的、真实的、积极向上的生活，可是生活又是五彩缤纷的，没有谁的'生活永远是阳光灿烂的。我们成年人在生活的重压下尚且要倾诉，何况是我们的学生呢？
在孩子的生活中的确有许多健康向上的内容可写，但我们一味的只允许他们从“这一方面”选择材料，他们的文思怎么会不枯竭呢？长此以往，学生瞎编作文就成了不可避免的趋势。更何况学生的生活几乎只是埋头苦读，早已消弱了对生活敏锐的观察力，对于写作中要求符合生活真实的素材你教他那里去找呢？
因此，我觉得，语文老师在评判每个学生的作文时，先要 给他们宽松的精神氛围，民主的态度，以最大的宽容先让他们说真话，畅所欲言地去写，把作文看成是一次抒发、一次自省、一次宣泄。然后，我们在交给他们运用人生观、价值观＝。世界观去判断他们头脑存在的这种信息。这样我们的作文课上起来也就轻松了，学生对作文课也就有了兴趣，效果也就会好起来的。
作者邮箱： ZUOHX163。COM
篇15：让学生作主
习惯于在班级管理中，总是老师作主的模式：时不时到班级里转转，看看；也时不时发现班级里大大小小的问题，于是，就常常对所出现的情况绞尽脑汁地想解决对策……而效果时好时坏；挺是伤神。
观摩了魏晓云老师的主题班会后，感触不少，更有了不少领悟。
同样是老师在班级工作中发现了问题：学生缺乏一定的责任心，不认真对待值日工作，但魏老师的处理方法却很是值得借鉴。虽说学生值日工作看似微不足道的小事，其实从中折射出的——有无责任心问题却是很重大的，而且对班级大小工作的继续开展也一定会影响不小。正如魏晓云老师所想，这一问题，若是由老师用说教式的方法去解决，学生不一定能真正认识责任心的重要性，他们可能只是表面上的应付，甚而有之，若逆反心一起，反其道而行之，老师就得花上加倍的时间和精力了。而她所想到的：先不点明这一情况，而是在恰当时间稍暗示学生，让学生自己去发现值日工作完成的不到位，主要是因为责任心的缺乏；让学生自己去想此类似行为延续下去的后果，包括设想走出校园，到社会上工作可能会遇到的尴尬境况。在她的班会课上，学生们在观看了他们自导自演的这类似的生活小品后，哈哈大笑，但之后他们的体会与反思则更为深刻。不必说，她的这一次有关责任心的教育是非常成功的，而且深入学生内心深处了。
细细想来，班级管理工作上，若是由老师单方一手包办，一味地老师教育学生该怎么怎么做，为什么要这么做，而学生没有自己主动思考，自己主动解决问题，这种教育不能称之为真正的人性化的教育，也不能从实质上，让学生真正学会做人。
班级管理，不只是老师的事务，更是学生的成长平台！在他们的成长过程中，应该试着让他们自己更多的参与管理，让他们更多的体验人生！即使，有摔跤，也值！
篇16：让学生快乐、有效地作文
作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下三个方面入手：
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望--解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式多种多样。
1、联系生活实际，感受生活。
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷世界。
二、鼓励学生说真话，表真情。--解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导--解决“怎样写”的问题
一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
[让学生快乐、有效地作文]
篇17：让学生走出泥沼作文
让学生走出泥沼作文
让学生走出作文泥沼
工作以来，作文教学一直困扰着我。对于如何上好作文课，我深感困惑。一提起上作文课，学生也会发出“作文难，作文真难”的感叹。自从研读了新课程标准后，我看到了缕缕阳光。新课程标准强调“拓宽范围，不拘形式，激发兴趣，自由表达”的精神，追寻着这和煦的阳光，我做了以下几个方面的尝试：
一、合理地开发教材
《大纲》中明确规定：“作文教学要与阅读教学密切配合”。我牢固地树立阅读为写作服务的思想，把作文教学贯穿于整个阅读教学的始终。
1、结合阅读教学，学习观察事物的方法。
没有观察就没有写作的内容，不会观察便写不出好的文章。因此，指导学生作文，必须由指导学生观察开始。在我们学习的文章里，写景状物的文章一般都体现了作者的观察方法，教师可以凭借这类文章，交给学生观察的方法。如教学《桂林山水》时，可结合二、三段的理解，让学生明白：每种事物都有其独特之处，因此，观察时要能够抓住事物的特点，才能写得准确、逼真，才能把事物的本来面貌展示给读者。一般可以通过比较和进行联想来抓住事物的特点。
2、结合阅读教学，学习表达的方法。
（1）遵循问题特点进行教学。教给学生作文的基本表达方法。如写人文章的阅读方法是：文章写的是谁？写了人物的什么事。这些事表现了人物的什么特点（或精神品质）？如此长期导读，学生就可以悟出表现人物的特点或品质所需要的手段和方法。（2）结合段落的教学，教给学生写段的方法。段落是构成文章的重要部分：A抓住重点段落，教给理解的方法，将主要内容或灵魂具体化，深入理解语言文字；分析句与句之间的关系，明确段落的组成方式。B归纳写法和学法，进行一定的续写、扩写练习。（3）结合重点语句的教学，养成学生遣词造句的好习惯。学生作文最突出的一点就是写不具体，尤其是一些能够突出表现中心的细节，往往会一笔带过。为此，在教学中，我通过狠抓重点词的训练，培养学生写句、写细节的能力。通过引导学生缩句、扩句、改变句式等多种方法引导学生理解内容含义，认识作者是怎样写的，为什么这样写，从而让学生感悟写句的要求和方法。细节的教学则抓住重点词句，引导学生认识内容，体会用意，感悟写法。如《一夜的工作》一课，我抓住“你到隔壁值班室睡一觉，到时候叫你”。和“我没留意把小传椅带歪了，总理走过来把小传椅扶正。”这两个句子让学生体会周总理关心和体贴别人，做事细心周到。从而使学生明白，只有这样写，文章才更有说服力。然后引导学生进行仿写训练，化其所学为所能。
3、在教学中进行创作性仿写和续写。
常常作文写得困难的学生，在写作文时往往觉得无话可说，或是心中有话却笔下无文，或是写不具体，层次不清。这种情况持续时间一长学生便会对写作失去兴趣，进而一见写作就害怕。因此，我遵照叶圣陶先生提出的“语文教材是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读习作的熟练技能”的精辟论述。注重对教材进行开发，指导学生从模仿开始，继而进行创造性的续写。
例如：教学第三单元后，我让孩子们仿照课文的写法，写一种自己喜欢的动物。我认真地指导孩子模仿《白鹅》一文的结构，围绕动物的一个特点从不同的方面具体描写。同时还指导孩子们仿照《猫》一文的'语言表达方法，写出你和动物之间的趣事。学完《颐和园》后，我让孩子们学习用空间转换的顺序介绍身边的一处景观或自己的一次游览经历。学完《跨越海峡的生命桥》后，我让孩子们试着续写课文。假如台湾青年和小钱相遇了，会是怎样的一个感人场面……经过这样的训练，孩子们在语言表达，选材立意，谋篇布局方面均有了明显进步，习作的兴趣也大大增强了。
二、广泛开展课外阅读，以读促写。
作文是一个厚积薄发的过程，就像鲁迅先生说过的那样：“须得采过许多花，方能酿出蜜来。”读书是学生从书面语言中提取信息，得最直接的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定变量。加强阅读，扩大阅读量，可以更好的开阔学生视野，开发智力、培养能力、陶冶情操，是提高学生作文水平的有效途径。因此，自始至终无论课内还是课外，我都鼓励学生多阅读书籍。为了提高读书效力，使读书有针对性，我经常开展读书活动，如开展读书演讲比赛，开故事会等。有计划、有目的帮组学生选择，向学生推荐一些文质兼优的课外读物。如学生学习了《草船借箭》、《景阳冈》、《卖火柴的小女孩》等课外阅读，为写作服务。
另外，还加强作文教学与学习生活、学科之间的整体联系，进一步扩宽学生习作训练的空间，开辟多种习作训练的渠道。
创办手抄报。让学生根据要求有目的、有计划地走出学校，走出家庭，走向和社会，通过不同形式的参观访问，积极储备材料，然后各自设计、创办手抄报。
如本学期第一个月，我布置了“书写家乡新变化“的题目，要求手抄报围绕场面、景象变化，反应家乡新貌。放学后或双休日的市场、商店，都有学生参观、访问、讨论的身影，她们用自己的眼睛去发现新的变化，用自己的巧手设计了一起内容充实美观的手抄报。如写景象的“一座座高大的楼房，一排排崭新的厂房，鳞次栉比。远远望去，一股股轻烟，像一缕缕白沙，在藏蓝色的天空中飘散开来”写场面的：“来到市场、商店，行人摩肩接踵，商店里电视机、摩托车、款式新颖的服饰琳琅满目。”在这一期手抄报活动中，学生学会了如何写场面，将课堂上学到的观察方法灵活运用到作文实践中。这样，学生作文的过程，也是受教育的过程，学生在写作中增长技能，也在写作中受到灵魂的净化。
学写读书笔记。我除了要求学生继续摘抄好词佳句外，每周写1至2篇的读后感。如学习《凡卡》、《卖火柴的小女孩》之类的课文，要求学生随堂练习写感想。我们在举行“读书笔记经验谈”活动中，学生都谈出了自己的经验。一个学生介绍自己写读书笔记经验时说：“首先要选自己最欣赏，感受最深的内容；其次一定理解透它的意思，准确把握它的精神实质；再次，下笔发挥，确定所写内容，舍弃哪些，何处详细，何处略写，都要考虑，下笔才有神。正是学生读书笔记的练习，使学生具备了这种水平和能力。”
三、即兴作文，表达真情实感。
其实，我们的身边可供学生即兴作文的机会很多。如：好人好事、重要时事、新闻动态、开展的各种活动、听了报告或看了电影等等。这些一般都是学生们熟悉的事，其中有许多还是他们感兴趣的，这都是写作文的好素材。只要教师善于观察，抓住生活中的精彩瞬间，引导孩子即兴作文，学生就有取之不竭，用之不尽的生活素材，就会杜绝说假话、空话的现象。
教学中，每观看一次电影，我一定辅导学生写一次影评或观后感；适逢节假日，我会让孩子写游记或《有意义的一天》；开学典礼后，我让孩子写《我的榜样》；有雾的时候，我让孩子们观察雾，描写雾；下雪了，我让孩子走出教室，感受雪，表达雪……记得有一次，我班同学张家豪因身体不适，刚一下课就吐在了教室门口。当时有一部分同学掩鼻逃跑，绕道而行；一部分同学关切询问，及时汇报；还有一个孩子默默地拿起了扫帚，清理了呕吐物……看到这一幕，我调整了教学内容，上了一节作文课，让孩子们以课间十分钟的突发事件即兴作文。不一会儿，一片片饱含真情的文章写成了。有的完整的记录了整个事件的发生、发展；有的细致地刻画了当时不同的孩子的表现，用对比的方法表达了自己对助人为乐行为的感动；有的描写了自己掩鼻逃跑的真实心态，表达了深深的内疚；还有的细致的描写了同桌清扫呕吐物时的动作，神态，联系自己想像了当时同桌的心里活动，赞扬的同桌助人为乐的行为。由于孩子们有亲身的体验、有独特的感受，他们有情可吐，有感而发，他们不仅写出了有个性的语言，还能自我反省，表达出自己对事物的认识，形成正确的价值观。“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，这正是《语文新课标》对学生提出的要求。
四、肯定成绩，让学生充满写作的信心。
我深知肯定学生的写作成绩对提高学生写作积极性的重要性。因此，在评价学生作文时，我总是竭力捕捉习作中的闪光点，通过不同的形式，真诚地鼓励学生，从而使他们充满写作的信心。比如：课间休息时，我会拉着孩子的小手问：“你文章中的～～一词用得真好，你是从哪里学到的？”学生总是喜悦地告诉我，其中不乏得意者。作文讲解课上，我将批改中发现的好文章进行朗读，要求学生仔细听，并说说好在哪里？什么地方值得你学习？然后让学生猜猜是谁写的，再请作者在掌声中领回自己的作文本。凡是受到这种礼遇的学生，除了享受成功的喜悦外，写作的积极性也在不断地高涨。平时每批阅一篇作文时，我都会把孩子们写得好的地方用醒目的符号画出来，写上批语，让孩子们受到鼓励，看到自己的进步，增强写作的信心。
总之，只有优化作文教学的方法，让学生从课内外优秀作品获取营养，充实自己，丰富积累，才能使大门紧闭的作文教学课堂射进和煦的阳光。
篇18：让学生学会修改作文
让学生学会修改作文
让学生学会修改作文广西河池市宜州市实验小学 黄彬彬
许多语文老师都有这样的体会：一方面是作文批改费时费力；另一方面是当我们把辛辛苦苦改好的作文发下去，学生往往只看分数就把它塞进抽屉里。久而久之，学生对习作不感兴趣，从而抑制了学生思维能力的发展，作文水平也没有明显提高。过去，我也习惯在学生的习作上进行细致地修改，有时几乎把学生的东西变成老师的了。试想，学生看着满眼圈叉删改，自己的内容所剩无几的习作，会有什么想法？只能是羞愧地想：“我的习作太差了！”在他们对作文望而生畏的情况下，又怎么能激发习作的兴趣？提高作文水平呢？经过教学实践，笔者认为，应该改变对学生习作大面积修改的评改方式，让学生学会自己修改作文。
语文课程标准强调：“要逐步培养学生自己修改习作的能力”，中年级起“学习修改自己的习作”；高年级时养成“写后认真修改的习惯”。可见，作文教学不仅要培养学生会写的能力，还要让学生掌握会改的本领。古人云：“能改则瑕为瑜，瓦砾可为珠玉”。从某种意义上说，会不会写作文可用会不会修改作文来衡量，只有到了会写也会改的时候，才可以说具有一定的作文能力了。叶圣陶先生说：“养成自己改作文的能力，这是终生受用的。”他指出了作文评改的方向。因此，学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。
在训练学生自己评改作文的过程中，笔者进行了以下尝试：
1、充分发挥老师评改作用，以激励为主。首先，对学生的作文，教师只做评点和指导，充分肯定优点，及时指出不足。一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的习作热情和修改的兴趣。如“第一段开门见山，很简洁，老师很欣赏”，“这句话前后有点矛盾，请改正确”，“加入点对人物的心理描写更好”“重点内容具体些更好”“写得很具体，可惜开头结尾缺少画龙点睛之笔。”“如果能改掉错别字，这篇文章能评上优级”等，写出满怀鼓励期待的评语。修改时尽量保留学生原有的东西，并充分挖掘每一个学生习作的成功点、闪光处，哪怕仅是标点使用得好，或某句话中成功运用了一个修辞，都应用红笔进行勾画，让他们的成功醒目地展示在那里。因为教师的评改给了学生改好好作文的信心和努力向上的勇气，调动了学生的积极性，所以每位学生都能认真修改。我还在班里设立“今日之星”奖，通过对学生的修改进行评比，激发兴趣。
2、要让学生学会修改作文，离不开教师的指导示范，只有在教师的指导示范下去修改，才能让学生从中领悟方法，明确今后的.写作方向。这正像作家肖复兴在《我教儿子学作文》中写到的：“最初的练习，就如孩子学步一样，必须有大人拉他一把，弯下腰来和他一起蹒跚走几步。”在评改作文前，我先进行指导，让学生明确什么是主要问题，什么是次要问题，从而把力气花在解决主要问题方面。引导学生学会抓住主要矛盾，先从突出主题、确定中心、布局谋篇等方面入手，从主题着眼，由大处着手，致力于整篇的修改，以解决主要问题。如：围绕立意改材料，改结构层次，确定详写和略写的内容。还要掌握一定的方法，如：怎样的句式能增强感情和表达效果，怎样把一个内容写具体，怎样改标点、别字、格式等等。这些都应通过实例来示范讲评、修改。让学生明确评改的重点，集中注意力，以便有针对性地修改。在评改课上，我通过读“下水文”或读一两篇典型的习作范文，再读存在问题比较明显的习作，也就是“抓两头，抓典型”，让学生认真听，然后让学生认真评。总结出本次评改的要求。
片断一：
我家买了一只小狗，它的眼睛圆圆的，身上的毛是黄的，尾巴又短又细，真可爱！
片断二：
姥姥家有一只可爱的大公鸡。它长着红红的冠子，象一朵盛开的鸡冠花；它那一身五颜六色的羽毛，象一道美丽的彩虹；金黄色的腿加上高翘的大尾巴，更显得美丽动人。
学生一读，就知道第二个片断写得好，我又引导他们说出为什么好，大家七嘴八舌，一下子就说出了：“作者观察仔细，抓住了动物的特点。”“对动物各部位的颜色、形状进行描写。”“用上一些好词，如：五颜六色、美丽的彩虹等。”“用比喻的修辞方法使得句子生动具体，表达了喜爱之情。”我进行表扬和总结之后，让大家一起来帮助作者修改片断一，在作者和大家的共同修改后，这段话是这样的：我家买了一只小狗，它那眼睛又圆又黑，水汪汪的，仿佛能照出人影来，就像两颗闪闪发光的黑宝石。身上的毛黄灿灿的，像是有谁抹上了一层油，摸上去滑不留手，像缎子一样。尾巴虽然又短又细，可一摇起来可精神了，真可爱！经过示范、修改，大家对具体生动地写外形特点有了具体了解，修改起自己的文章就轻车熟路了。每一次指导都抓住一个重点，有针对性的指导学生学习评改作文，给学生引路和借鉴，让学生从示范中更切实的学习到自评自改的方法，促进学生提高写作水平。
3、学生评改。要培养学生自己评改作文，就要交给学生评改的方法，只有把修改的金钥匙交给了学生，学生才能自己去解决问题。一般的方法：⑴轻声读一遍，检查标点符号是否正确，有没有错别字，书写格式是否正确。⑵逐段默读，检查语言是否通顺连贯，语序是否恰当。⑶默读全文，检查段落层次是否清楚，哪些内容可以删去，调整好结构。⑷再读全文，检查主题是否明确、集中，组织材料是否符合要求。维果茨基说过：“儿童今天在合作中会做的事，到了明天就会独立做出来。”在评改时组织学生讨论评改文章，也是一种自评自改的良好方式，它有助于学生活跃思维，相互启发，共同提高。学生评改时我采取小组讨论和个人修改相结合。先自己修改文章，然后在小组长的带领下，各同学大声读自己的文章，让大家评论，小组里的每个学生都要独立思考，在审题、立意、选材、表达、修改各个环节中自由的发表意见，展开争论，共同切磋，每个同学根据小组内其它成员的建议再次修改。最后参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩，并将评价成绩写在题目的右边。修改完后，要鼓励每个同学大胆谈自己的收获，让每一个学生都改有所得，如果可以总结出小组评改意见记录下来就更好了。这种作文评改方式，不仅能使学生看到别人作文的长处，还能激发和培养他们虚心向别人学习的精神，提高了鉴赏能力，学到了宝贵经验，有助于学生相互启发，逐步摸到写作的门路，事半功倍。
作文评改既是这次作文的总结，也是下次作文的开启，是作文延伸、扩展和补充。世界著名的大作家托尔斯泰曾说过：“必须永远抛弃那种认为写作不必修改的想法。改三遍四遍，这还不够。不要讨厌修改，而要同一篇大东西改写十遍、二十遍。”因此，重视培养学生修改作文的能力，让学生学会修改，成为作文训练的主人，达到“自能作文，不待老师改”的理想境界。
篇19：让学生的作文个性化
长期以来，作文一直是令学生头疼教师心痛的问题，学生感到头疼，是害怕作文；教师感到心痛，则是因为看到学生的书面表达能力实在是太差了。随着语文课程改革的发展，小学作文教学有了起色，然而，小学生的作文状况依然不能令人满意，内容重复单调，语言空洞贫乏，不能表达真情实感，面对这种情况，我认为应该倡导求异的个性化思维。
个性，是创新的基础，它体现了自我独特的观察、思考与独特的创造。前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究同一事物，既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者从几个角度看问题。”个性化思维是进行创造性思维的核心，有个性的内容才能有所创新，《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有保创意的表达。”作为教师应该鼓励学生打破常规，培养个性思维能力。
根据我对《语文课程标准》的理解，我认为当前小学作文教学可以从以下几方面突破，以实现培养学生个性化思维能力。
一、让学生观察的角度个性化
要写出个性化的作文，学生观察事物需要有个性化的眼光，而不是人云亦云，别人说什么自己跟着说什么。因此教师在指导学生观察事物时，要耐心引导学生用新的角度去观察事物。例如，我在指导学生写《家乡早晨》时，我把学生带到了学校前面的小山坡上，先让学生有序地观察，然后鼓励学生去发现究竟有哪些地方可写，是远处的小山，还是近处的小河，是山坡上的一片果树，还是山下那一片庄稼？或者是村子里人的活动？这一切都是在教学生懂得观察的角度，可以大到整个乡村，可以小到村中的一点，学生的角度选定了，就可以细细品味他想观察的事物，学生观察完后，我让学生各自说说重点观察的是什么，这些事物有什么特点？然后我告诉学生，这次我们观察的内容，可以根据自己的需要，写出不同体裁的文章。如写景、写人、记事、游记等，来表达不同的中心，这样，虽然是同样的命题，可是学生写出来的文章充满个性，创新也就很容易做到了。
二、让学生的选材、立意个性化
作文是反映学生情感的一个载体，学生的生活是真实的，多彩的，同样的生活内容，不同的人，不同的生活经历，就有不同的写作内容和不同的情感体验，教师要尊重他们的实际，不要把自己的想法强加到学生身上。曾经听过这样一堂高年级的作文课，教师一开始就详细指导，从审题到选材，从确立中心到列提纲，从材料安排到字、词、句、段的使用，无不面面俱到，一一板书，学生只要依葫芦画瓢，就能写出“像样”的文章，猛一看，学生的水平还蛮高，可是全班几乎是一个模子套下来的，这样的作文不是学生内心的流露，只是用学生的手写老师的'心，这脱离学生生活实际的作文怎么能有个性呢？因此，我在指导学生选材时，让学生写出自己的真实体验，表达自己想要表达的情感。例如一次学生当小记者采访后，我让学生写出他们采访中印象最深的内容，我这样指导学生：“同学们亲身经历了采访，在采访中你一定有自己独特的感受，或喜或忧，或酸或甜，但不管怎样这种感受是你亲身经历了才有的，你们愿意把这种感受表达出来吗？”于是学生们踊跃执笔，有的写了成功采访的喜悦，有的写了采访时遇到的困难，有的写了当小记者的辛苦，有的写了当小记者要有礼貌，有的由采访中的话题联想到另外一件事等，同样的内容，学生的立意不同，表达的情感就不同，虽然没有华丽的词藻，却写出了自己的个性，表现了孩子们真实的情感。因此，立意个性化是非常重要的。
三、让学生想象的空间个性化
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象”有人把想象作文称为锻炼思维，培养艺术想象力的头脑体操，想象在学生作文中占有重要的地位，但是，现在学生的想象力似乎受到了局限，只敢想别人想过的东西。因此，教师要利用一切机会，培养并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材，构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥，例如，一次，我在指导学生写想象作文时，我先在黑板上画下一条……，启发学生大胆发挥想象，说说这条波浪线象什么，有的学生说象海上波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面……学生思维最活跃时，我适时提出写作任务，我说：“一条弯弯的线条，在同学们的眼里却变成了波浪、小山……这就是想像的力量。你们愿意发挥你们美好的想像来完成这次作文吗？”结果，学生的作文当堂完成并颇具新意，一位学生这样写到：“桃花开了，花瓣薄薄的，一点也不大气，花蕊细细往上挑，像小姑娘的睫毛，最让人妒忌的是桃花开的时候，树上一点叶子也没有，像是目中无人，这桃花，像是被宠坏了，老天爷打个喷嚏她就不高兴了，使着脾气把花瓣扔了一地”。这如此奇特的想象，正是学生个性的真实表达。
四、让学生表达的语言个性化
小学生的语言要个性化是说语言要符合学生的年龄特点，认识特点和个体特点等。因此，个性作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。叶圣陶先生也说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”因此，在指导学生作文时，我要求学生要敞开心扉，表现自己的个性。有一次早晨下雾，有个学生说：“老天爷醒了，打了个大哈欠，这雾就是他嘴里冒出来的热气”，我表扬了他“真有个性”，并让他在作文中写上了这些语言，学生顿时醒悟，原来自己的这些语言竟有如此妙用，于是信心大增，在作文里也开始尝试说些冒“傻气”有“灵气”的话来。
综上所述，在教学过程中教师应始终扮演一个“组织者和指导者”的角色，把作文的自主权让给学生。作文应该表达学生的真实感受，这种感受又是建立在“个性”上的一种真实体验，这种书面表达，才是我们所要求的。最后愿学生们都能在广阔的空间里写自己的文，抒自己的情，展示自己的个性。
篇20：让学生作文不再难
让学生作文不再难
写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。市面上的《作文速成》之类的书把作文技巧吹得神乎其神，仿佛写作水平的提高只在一夜之间，其实我们只要稍动脑筋就知道这只是天方夜谭，果真如此，想做文学家恐怕也不会那么难了。
对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。除此之外,恐怕不可能找不到什么终南捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？
一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。
1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的.态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：做人要讲信用，孔子云：“人而无信，不知其可也”。又有同学针锋相对：俗语说“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢？这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢！
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。
3、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得
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篇21：如何让学生作文写出真情实感
如何让学生作文写出真情实感
一、感受生活，在生活中孕育情感
叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。
生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。
为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的事情。经过三年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。每次布置周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。
实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。
当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。笔者认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。
二、写作技巧的.培养
有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。
我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。笔者总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。
三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感
素材和技巧都具备后，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。
作为教师,我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的“真实”。后一种“真实”是一种消极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的“真实”。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负责。
真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志愿;或是“为赋新词强说愁”，满纸苦闷、彷徨、伤感;或是感情冷漠，调侃一切;或是胡编乱造，博人欢心。
真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
在作文课上，笔者经常鼓励学生写真事，抒真情，大胆表现自我。现在，笔者所教的学生已经基本上杜绝了抄作文选，说套话、假话等现象。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写出了“假如可以不做作业”的实感。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的心灵，写出了许许多多真实感人的好作文。
作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。而怎样把心灵的感受既表达得痛快淋漓，又适当有度，这里面其实有一对看似对立的法则：写进去，走出来。所谓“写进去”，无非两方面：一是写真写实，即把自己的情感表达得真实，让人可信，从而引起人的共鸣;二是写深写透，即把情感的最深处表达出来，不仅要获得理解，而且要引起深度的理解。这样看来，做到“写进去”，其实就是提倡我们用心作文。作文写不进去，就给人以假的感觉，再好的生活，再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。
为什么又要“走出来”呢?因为，作文是心灵的产物，既是生活的发言人，也是生活的向导。所以，我们的作文可以是“心情簿”，但千万不能成为“牢骚簿”。不论什么样的事情，不论什么样的情感，我们最终都该有一个正确的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作文中，给自己、给他人以一种积极、乐观的感染和引导，这才是我们始终不渝的追求。这种既让情感“写进去”，又让自己“走出来”的作文，才是心灵的作文，是文字的阳光。
因此，要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
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