1、四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）
2、同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）
3、手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）
4、与之论辨，言和而色夷（辨：通“辩”）
（二）古今异义
走送之。（走：古义为跑，今义为行走，走路）
尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）
未尝稍降辞色（色：古义：脸色 今义：颜色）
余立侍左右（左右：古义：身边 今义：大约）
或遇其叱咄（或：古义：有时 今义：或者）
卒获有所闻（卒：古义：终于 今义：小兵）
穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）
寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）
媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）
日再食（再：古义为两次，今义为又）
右备容臭(xiù） （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气，气味难闻）
以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）
有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位）
（三）一词多义
1、以：
⑴连词：相当于“而”，译为而，来（俯身倾耳以请；无从致书以观）
⑵介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）
⑶连词：因为（以中有足乐者）
⑷表修饰，不译（计日以还）
⑸介词，前者译为因为，后者译为把（以是人多以书假余）
2、患：
⑴担忧，忧虑，动词 （又患无硕师名人与游）
⑵忧患，名词（无冻馁之患矣）
3、故：
⑴因此，连词（故余虽愚）
⑵特意，故意，副词（余故道为学之难以告之）
4、至：
⑴周到，形容词（色愈恭，礼愈至）
⑵到，动词（至舍，四支僵劲不能动）
5、质：
⑴询问，动词（援疑质理）
⑵本质，资质，名词（非天质之卑）
6、色：
⑴脸色（未尝稍降辞色）
⑵表情（或遇其叱咄，色愈恭）
⑶颜色（课外）
7、慕
⑴仰慕（益慕圣贤之道）
⑵羡慕（略无慕艳意）
8、益
⑴更加，越发（益慕圣贤之道）
⑵增加 （增益其所不能）
⑶好处，益处
（四）词类活用
腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间，佩戴。）
手自笔录。（笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，动手。）
戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
主人日再食。（日：名词作状语，每天）
不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）
寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)
父母岁有裘阁遗。（岁：名词作状语，每年）
（五）特殊句式
倒装句
1、弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。）
2、每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾 作 状语 是状语后置）
省略句
1、以是人多以书假（于）余。
2、余则缊袍敝衣处（于）其间。
3、撰长书以（之）为挚。
（六）课文理解
1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。
2、最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。
3、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
4、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5、写借书的句子：每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。
6、写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
7、写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。
8、写跋涉之苦的句子：负箧曳屣行深山巨谷中。|
9、写冷冻之苦的句子：（1）足肤皲裂而不知；（2）四肢僵劲不能动。
10、写衣食简陋的句子：（1）缊袍敝衣处其间；（2）无鲜肥滋味之享。
11、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。
12、统领全文，为全文定下基调的句子：余幼时即嗜学。
13、作者写本文的意图是什么？
答：用自己的切身体会与经历劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。
14、结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。
⒋宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教的品质也都是值得肯定和学习的。
15、作者为什么从最艰难的严冬季节着笔？
用以说明一年四季天天如此刻苦的学习，有概括作用。
16、“余虽愚，卒或有所闻”的原因？
不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习。虚心向他人请教，态度极其恭敬。
17、写衣食住行之苦的目的？
用衣食与“同舍生”对比，从而表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。突出作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。
18、作者从哪几方面来写自己创造条件读书的？
借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行万里，向先达虚心请教。
19、具体指出描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？
描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。
议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为学之难以告之”点明段旨。
20、写了哪几方面的难？
幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。
21、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
22、太学生的优越条件，表现在那些方面？
有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
《《送东阳马生序》考点.doc》
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