下面是小编给大家带来的我喜欢的儿童诗作文，本文共25篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：我喜欢的儿童诗作文
我喜欢太阳的旅行这首
我喜欢的儿童诗作文
，
篇2：儿童诗作文
儿童诗八首作文
1小老鼠
湖北省监利县实验小学三（8）班陈聪
小老鼠子，
小眼珠子，
小小个子，
就长胡子。
2冬天到
冬天到，冬天到，
到处雪花飘。
小伙伴们打雪仗，
打来打去真热闹。
3蝴蝶
湖北省监利县实验小学三（2）班杨久?
小蝴蝶，
真漂亮，
花丛中，
采蜜忙。
4肥皂泡泡
肥皂泡泡
轻轻飘飘
五颜六色
飞得真高
5大树
湖北省监利县实验小学三（8）班陈灿
大树伯伯，
身体胖胖，
一到夏天，
送给人们阴凉。
6字典
湖北省监利县实验小学三（2）班姜恩俊
字典是位好老师，
帮助别人最无私，
你有生字不认识，
它会很快告诉你。
7爱护地球
湖北省监利县实验小学三（2）班刘搏
地球是我家
卫生靠大家
垃圾不乱丢
多种草和花
8小乌龟
小乌龟，游啊游
见到危险就缩头
冬天睡大觉
春天伸懒腰
湖北荆州监利县湖北省监利县实验小学三年级陈聪等三年级:陈聪等
篇3：我的风筝儿童诗
我的风筝儿童诗
《我学写字》 当我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的'眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂，
两只蝴蝶旋舞着， 我挥手就能把它们全兜进网中。 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下， 我个儿最高，身体最棒， 什麽事我全能干得顶呱呱。 《我的风筝》 把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天! 我要在天上飞行， 我要在天上盘旋， 我要像鸟儿那样飞呀飞， 飞过大海哟 ，飞过大洋。 把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天! 在天空看看世界有多棒， 去看全世界的小朋友有多好， 我要同他们手拉手， 我要同他们一起欢笑。
把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天! 《善良》 要是苹果只有一个， 它准装不满大家的提篮。 要是苹果树只有一个， 挂苹果的树杈也准覆不满一园。 然而一个人，要是他把 心灵的善良分给大家， 那就到处都会有明丽的光， 就像甜甜的果儿挂满了果园
篇4：儿童诗——《我扶起一棵树》
我扶起了一棵树木—它横长在草地，
像掉队的战士，和树林失去了联系。
它从来没有和天上的星星交谈，
也不曾欣赏夜莺歌喉的美丽。
篇5：我想朗诵儿童诗
我想朗诵儿童诗
我想/把/小手，
安在/桃树枝上。
带着/一串花苞，
牵着/万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出/声声/春的歌唱。
我想/把/脚丫，
接在/柳树根上。
伸进/湿软的土地，
汲取/甜美的营养，
长啊，长——
长成/一座/绿色的蓬帐。
我想/把/眼睛，
装在/风筝上。
看白云/多柔软，
瞧太阳/多明亮，
望啊，望——
蓝天/是/我的课堂。
我想/把/我/自己，
种在/春天的土地上。
变/小草，绿得生辉，
变/小花，开的.漂亮。
成为/柳絮/和蒲公英，
更是/我/最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到/遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和/爸爸妈妈/商量商量……
篇6：我的小伙伴儿童诗
无论在哪里我都会记得她
陪我经历风雨的好朋友
陪我分享快乐的'朋友
虽然她有时得到了好成绩有些骄傲
但我考差时
是她
第一个来安慰我
相识的时候
她很文静
相知的时候
她很活泼
成为朋友的时候
她肆无忌惮
动不动
拍我一下
轻轻de
我比她小
力气也比她小
只好
不还手
有时还手
也是打不过她
现在的
我们
无话不谈
tan：
老师、同学、、、、、、
上学时
我们在一起
放学时
不舍得对方
上别人家
相处一晚上
我们朋友久了
某方面达成了共识
比如：
预备铃还未响起时
一起上WC遛一遛
下课
双方无意识的下楼
给对方一颗糖或巧克力
然后甜甜的吃下
手牵手
在校园里
享受
清新的空气
多惬意
用朋友
写一本书
一本厚厚的书
在书里
友谊如珍珠
我们共同穿缀
联成一串璀璨的项链
友谊如彩绸
我们共同剪裁成
一件绚丽的连衣裙
友谊如花种
我们共同播撒
培育一丛五彩的花朵
友谊油画彩
我们共同调色
描绘成一幅美丽的图画
篇7：《我和小鸟和铃铛》儿童诗
《我和小鸟和铃铛》儿童诗
《我和小鸟和铃铛》
我伸展双臂
也不能在天空飞翔
会飞的小鸟却不能像我
在地上快快地奔跑
我摇摆身体
也摇不出好听的声响
会响的铃铛却不能像我
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我
我们不一样，我们都好。
铃铛、小鸟、还有我
我伸展双臂
也不能在天空飞翔
会飞的小鸟却不能像我
在地上快快地奔跑
我摇摆身体
也摇不出好听的.声响
会响的铃铛却不能像我
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我
我们不一样，我们都很棒。
篇8：儿童诗-童年作文
儿童诗-童年作文
童年
童年就像一颗牛奶糖，
放进嘴里就能尝到它的香甜。
童年就像一架钢琴，
只要弹奏它就能发出万千种音乐。
童年就像一本书，
越读越喜欢，越读越有趣。
这就是童年！
篇9：儿童诗《我想》教学设计
教学目标：
1 、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3 、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。
教材分析：
这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。
教学过程：
一、互动
画图——几个泡泡，看到画你想到什么？
大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。
二、播放视频，情境导入。
老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）
三、细读诗歌，体味情感。
（一）. 品读第一节
1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。
b. 指名读——校正字音（2人）
c. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？
2. 想象：桃树枝上有什么？
动作演示理解：悠荡 （师领读第2句，学生动作表演）
3. 出示句子比较：
悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
悠啊，悠， 悠出布谷鸟的声声歌唱。
a. 两句话什么地方不同？
b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？ （ “悠”字拉长音）
4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？
指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读
5. 齐读本小节。
过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）
我的想法不仅这一种，我还有其他想法——
（二）品读第二节
1. 出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。
谁来读这句，说说我第二个想法? 我的脚丫已经变成什么？
2. 把脚丫连在柳树根上我想干什么？
生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。
理解：湿软 汲取 甜美
3. 结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
4. 想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？
模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）
过渡：我又有了想法，看我第三个想法——
（三）品读第三节
1. 出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。
2. 长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（ ）多（ ） （口头仿说诗歌）
引说：望呀，望—— （ 展开想象想一想，说一说）
3. 为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。
4. 诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧
（四）仿写课文
1. 春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。
2. 交流评议。
（五）品读第四节
1. 我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节
2. 指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？
（六）品读第五节
美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此， 我又写到——齐读第五节。
四、情感升华
1. 总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象， 凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。
2. 师生合作配乐朗读全文。
板书设计：
我想
手儿 桃树枝
脚丫 柳树根
眼睛 风筝
自己 小草、小花、柳絮、蒲公英
篇10：儿童诗《我想》教学设计
教学目标：
1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4.仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：
1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：
教学过程：
一、激趣导入新课:
1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）
3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）
二、初读课文，整体感知:
1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）
2.读后反馈，教师板书：
手儿、桃树枝
脚丫、柳树根
眼睛、风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文，体味情感:
（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）
（三）汇报交流。
1.第一小节
2.第二小节
3.第三小节
4.第四小节
四、总结:
孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！
篇11：儿童诗《我想》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重点、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3、体会诗歌中所表达的思想感情。
6、建议本课教学2课时
拓展习题
1、比一比，组成词语。
摇营（）谷（）汲（）
遥（）管（）容（）吸（）
2、仿照第三段编写一段诗歌，
教学准备：
字卡，课件（根据诗歌内容制作）
教学过程：
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想
二、初读诗歌、随文识字
1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）
2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）
3、交流识字方法。
师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵树上两个杈。
“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。
（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）
三、品读课文、体会情感
1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？
2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。
一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。
二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。
三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。
并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？
四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。
发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”
3、指导朗读诗歌。
尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。
4、默读课文、想象画面
（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？
（2）学生活动：边读边想。
（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）
师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）
5、美读课文、练习背诵
（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。
（2）指名美读，师生评价。
（3）练习背诵。
第二课时
一、指导难字、练习书写。
师：这节课，先让我们一起走进书法斋。
（1）指导难字。（出示要写的字）
师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？
学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。
（2）练习书写。
（3）组织评价。
二、思维发散、拓展延伸。
师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。
（1）小组内互相说一说。
（2）班内交流，师生互相评价。
师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？
（3）学生练笔。
（4）交流点评。
三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）
1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。
2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。
3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。
篇12：儿童诗《我想》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。
情感、态度与价值观：
1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。
策略与方法：
1、读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的`独特体验。
2、读演结合
表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。
3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。
教学准备：
童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音
教学过程：
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计及随笔
一、故事激趣，导入新课
1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？
（学生可能回答：
（1）马良一心一意地帮助别人；
（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；
（3）马良真勇敢……
2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？
（发挥学生的想象力，畅所欲言）
3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）
兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。
用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间
二、检查预习，识记生字,理解词语。
1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）
教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）
3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、
柳絮
（学生自由读词语，同桌互读）
（指名学生认读、开火车读。）
4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。
汲——吸 缕——楼
（学生认读形近字，给形近字组词。）
5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。
（学生思考、质疑：（解决策略）
（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。
（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。
（其他的词学生可以从字面上理解。）
6、再自由读一遍课文。
7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”
（学生整体感知后表达自己的见解。）
培养学生自主学习、合作交流的好习惯。
培养学生的倾听能力。
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。
通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。
词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
三、精读课文，感悟情感（第二课时）
1、指名读课文，自由读课文。
（学生读课文）
2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？
（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）
3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）
注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）
（教师要抓住亮点给予及时的评价）
（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见，不必拘于一格。
（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）
（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？
师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”
（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）
（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”
（学生齐读。）
（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？
（小组讨论后发言。
学生各抒己见。）
4、最后听课文录音。
（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）
5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）
语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。
给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）
通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。
培养学生想象力
提高学生的作文和写作的能力。
孩子能够感觉到此时此刻的心情。
再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。
启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。
通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。
让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。
四、实践活动，课外延伸
师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？
（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）
课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。
五、小组合作，识记生字。
1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”
（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）
2、学生独立写字。
应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。
不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
书写应重视学生良好书写习惯的培养。
篇13：儿童诗《我想》教学设计
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读这首诗。
2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
3、鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。
4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育
教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。
一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象
1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？
生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…
师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？
2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）
师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？
（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）
师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）
4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？
（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。
（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）
师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？
（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）
师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？
（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》
要求：1．自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。
1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！
2、生读，师巡视
3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。
师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有很多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号）
五、体会作者构思特点，模仿写诗
1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．）
2、师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）
3、生朗诵自己的诗，师点评
4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。
篇14：儿童诗：我想做的事
儿童诗：我想做的事
我想让歌喉
化成一只百灵鸟。
从枝头唱到枝尾，
从严冬唱到春回，
唱啊，唱——
唱出春的'芬香。
我想把脚丫
接在荷花仙子的身上。
微风吹过湖面，
吹走烦恼和悲伤，
吹啊，吹——
吹到遥远的地方。
我想把梦想
记在风筝上。
让风带着梦想，
越飞越高，
飞啊，飞——
为梦想而努力，而奋斗。
我想把眼睛
安在飞船上。
看宇宙新奇的事物，
看星星和月亮，
看啊，看——
我进入了梦乡。
不过，走进神秘的世界，
还要和我的好伙伴商量商量。
篇15：儿童诗——《我爱这土地》
《我爱这土地》原文
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
《我爱这土地》鉴赏
在开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
《我爱这土地》作者简介
艾青(1910～)当代(现代、现当代)诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名艾青、莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。《我爱这土地》选入版人教版九年级下册第一课，现为版长春出版社七年级上的第十章。
篇16：儿童诗——《我是小画家》
《我是小画家》
深情的挥动七彩画笔，
蓝天大海都会欢迎我;
小天使，大自然的小天使，
你想给未来的世界画些什么?
是画出青山常青，
还是画出绿遍沙漠?
是画出场开不败的花季，
还是画出永不消失的春色?
篇17：儿童诗——《我看见了风》
我在楼上看见了风， 请你一定相信——
我看见风从草地上走过 踩出了溜清晰的脚印。
风是一个胖子， 钻进了对面的树林，
挤得小树摇摇晃晃， 树缝里冒出了它气喘吁吁的声音，
可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影，
草地平平树林静静， 不知风在哪里藏身。
篇18：我爱您老师儿童诗
是谁像蜡烛燃烧自己，照亮别人？
是谁像春蚕至死奉献，无怨无悔？
是您——我敬爱的老师！
月儿升起，您伏着身子为我们批改作业
太阳升起，您用沙哑的.嗓音为我们讲述课文
银发垂在您耳边，皱纹爬上您眼角
若要说天底下最美的人是谁？
那一定是我的老师！
因此我要大声说
篇19：我爱您老师儿童诗
因为
是您在我黑暗的人生道路上为我点燃了一盏最明亮的灯；
是您在我跌跌撞撞的人生道路上为我指明了前进的方向；
是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的海洋里遨游
篇20：我的口袋不见了儿童诗
我的皮筋、发夹没地方放了
宝贝，你的口袋在这里呢
妈妈拿着我的外裤说
我的口袋回来了
我笑了
抱着我的口袋
让它和我一起睡觉
篇21：儿童诗我想教学札记
语文教学常常陷入文道之争，这些年的教改，兜兜转转，不过是在这两者间寻找平衡点。
作为一线教师，就像江底的哪些石头，无论江流如何变化，始终坚持着该练习的就练习，该体会的就体会，不追求新颖的名词，不追求热闹的课堂，反而不那么纠结。
其中一项认识——特殊的句式，是要训练的。
开课即问：开学到现在你学到了哪些特殊的句式，对表情达意特别有帮助?孩子们被问蒙了。一开始就问这么高难度的问题，不符合由浅入深的课堂提问习惯。有时候，施老师就是这样的不按规矩出牌。
稍加思索，小李同学艺高胆大，站起来说：我们在《草原》一课中学过的倒装句，对表达情感特别有帮助!的确，老舍先生的这句“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”曾是多少名师都咂摸过的句子!用倒装的手法，强调了作者在见到河时的惊喜。会思考，表扬!
有孩子提到了《冬阳.童年.骆驼队》的“慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的”，说“慢慢地……总会……”这个句式，在反复传达的就是一个想法：只要有耐心，去坚持，就一定会成功……
还有，在《祖父的园子》里，那个神奇的句式就是“愿意……就……”，作家萧红一连用五个这样的句式，写出了记忆中祖父园子的自由和快乐。
是的，这些句式只要出现，作者要表达的情感就呼之欲出，这些句子咱们都可以称他们是神奇的句式。老师满意地小结。
今天要学的儿童诗《我想》就是由神奇的句式组成的。
第一步，反复读儿童诗。各种形式——自己读，四人小组合作读，四个大组合作读，师生合作读……总而言之，读得滚瓜烂熟，直到内容了然于胸。
第二步，去找找神奇的句式。熟读之后，找起来就简单。一连串的动词，用重复咏叹的方式，有节奏地出现在各小节的诗中，首先吸引了学生的注意力。
悠啊，悠——
长啊，长——
望啊，望——
飞啊，飞——
拖长了声音，反复读，终于有孩子明白了，这个特殊句式的使用，使得诗歌要表达的画面感特别强，仿佛能看到一个可爱的孩子在荡悠，在生长，在瞭望，在飞翔，童趣跃然纸上，孩子们的快乐自由的心情也呼之欲出。
第二个找到的特殊句式，当然是每节诗开头出现的“我想……”
我想把小手，安在桃树枝上
我想把脚丫，接在柳树根上
我想把眼睛，装在风筝上
我想把我自己，种在春天的土地上
……
在孩子们读得起劲之时，冷不防一问：“你”到底想干啥呀?
小刘同学很有灵气，他第一个举起手：作者是想融入到春天里去吧，他想变成桃树枝，去开花，想变成柳树根，去伸进湿软的泥土，想变成胸花，小草，想把自己种在春天的土地上，这一切都说明作者觉得春天太美好了，想融入到春天里去……小汪同学有补充：还有，我感觉作者很想去看看外面的世界，你看他想把眼睛按在风筝上，去看白云，看太阳，他还想变成柳絮和蒲公英，去遥远的地方，这一切都说明他想去更大的世界看看……
都好，老师想讲的，孩子们都讲到了。接下去是仿写。运用特殊句式，表达对春天和美好事物的向往。
我想把嘴巴
安在蜜蜂身上
伸到花瓣中
品尝花蜜的芬芳
尝啊，尝——
尝出春天的味道。 (项祎)
我想把耳朵
放在河面的浮萍上
倾听小鱼的歌唱
听啊，听——
感受春天的美好。 (邱瑜)
……
课堂上时间短，学生创作时间有限，如果有更多的时间，可以试着让孩子们自己去寻找甚至创造神奇的句式，去记录生活中的奇思妙想，去表达丰富多彩的情感。
公众号：跟着施老师学语文
篇22：儿童诗我想续写
我想把鼻子
安在花苞中。
闻着鲜花的气味，
享受这美好的时光。
闻啊，闻--
香味把我带入了甜美的梦乡。
我想把眼睛
装在白云上。
看天空美丽的云霞。
看夕阳下通红的太阳。
看啊!看--
美景把我带入了奇妙的幻想!
我想把双腿
安在太阳上。
让太阳学会走路，
去照亮世界每一个角落。
走啊!走--
让地球充满了光亮!
我想把耳朵
装在鱼儿身上。
听鱼儿窃窃私语，
听大海怎么说话!
听啊!听--
大海是我温暖的港湾。
我想把眼睛，
装在海草上，
看金鱼吹跑跑。
看章鱼捕食。
看呀!看--
海底是我的游乐园。
我想把眼睛
装在小鸟上，
看大地的美丽，
看儿童的笑容，
看啊，看--
看世界的美丽光彩。
我想把眼睛
装在小鱼的身上，
看浩瀚的大海，
看海里的美，
看啊，看--
看到了美丽的波浪。
篇23：儿童诗我想续写
我想把小手
安在桃树上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春天的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地里，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的蓬帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把耳朵
装载百灵鸟上，
听春天在歌唱，
听春天在来到，
听啊，听——
听春天在荡漾。
我想把思绪，
夹在蒲公英上，
飘到大江南北，
飘到各个地方，
飘啊，飘——
旅途的的快乐在心中回荡。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿的生辉，
变小花，开的漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
跟是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到那遥远的.地方
不过飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量......
篇24：儿童诗我想续写
我想把手，
安在桃树枝上。
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
有出声声春的歌唱。
我想把小脚丫
接在柳树枝上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷胀。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把耳朵
放在花朵里，
听着万物的声音，
听啊，听——
听到了人们的欢笑声。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开的漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊你，飞——
飞到遥远的地方。
我想把我自己
变成蜜蜂，和它一样勤快。
在百花园里采蜜，
采啊，采——
采的让我在这陶醉不醒。
篇25：儿童诗：云儿作文
儿童诗：云儿作文
・・・・・・・・・・ 云儿
・・・・・・・・・
・・・・・・・・・ 云儿， 云儿
・・・・・・・・・ 你轻轻地飘，
・・・・・・・・・ 好像棉花糖，
・・・・・・・・・ 又软又白。
・・・・・・・・・
・・・・・・・・・ 云儿， 云儿
・・・・・・・・・ 你变化多端，
・・・・・・・・・一会儿变成小羊，
・・・・・・・・ 一会儿变成小狗
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