下面是小编帮大家整理的语文学习的建议，本文共7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：语文学习的建议
学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考。
在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
做好笔记。做笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画。
所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
2孩子学习语文的建议
孩子们在充分学习课本教材的同时，也要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富阅读量、扩大知识面，为写作积累丰富的素材，以便在写作时做到信手拈来。
例如，在学习课文《少年闰土》时，可以让孩子阅读鲁迅其他的作品，这样不仅能将课堂学习和课外阅读有机结合起来，还能增加他们的知识广度和深度，积累丰富的写作素材。
强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作。在语文学习中，强化读写结合的一个好方法就是鼓励孩子在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。
缩写就是让孩子按照课文的中心思想，以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高孩子们的归纳分析能力，同时也锻炼他们的写作表达能力。
篇2：语文学习的建议
培养学生喜欢表达，乐于交流。教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。
我们要积极创造沟通表达的条件，建议：1.采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对的本领。2.重视培养学生聆听的能力，这完全可以和写结合起来。
3.听写，可以是几个词几个词，一个句一个句的听写。4.要求学生把每个句子听完三遍才写。听内容，先讲什么再讲什么，第三遍时注意标点。
这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课，听的过程中又抓不住要点，记又记不牢，所以出现了差距。
4孩子怎样学习语文
孩子看书有个特点，怎么舒服怎么来，这时千万别演变为情绪对抗，他要躺在沙发上看书，你不许，他偏要，你扔书，这样一来二去还怎么看书?还有，孩子看书看快看慢，也别管，家长不要让孩子看书的时候强调读懂，认字，理解，慢读，给孩子充分的自由。
现在的孩子不缺少玩具和糖果，在一些重要的节日或孩子的生日时，提前准备一些有意义的书籍作为赠送给孩子们的礼物。亲戚朋友或者孩子的同学庆祝生日的聚会，也可以选择好的书籍作为礼物。
总之，父母可以用各种方式推动和传播“好书是给孩子最好的礼物”这一理念，使之慢慢成为家庭的传统和习惯，培养孩子对好书的珍爱和读书的乐趣，其收益远远大于任何礼品。
孩子在刚开始接触阅读的时候，往往没有定性，也就是不能很准确地明白自己到底适合哪一类书本。这时，父母可以进行相应的引导：比如，带孩子买书的时候，让孩子多转几个区域，挑选不同种类的书籍。
假如家里有很多同类的书籍，也可以鼓励孩子多看看不同的书籍，尤其是在发现宝宝对某一领域特别生疏的时候。也可以在孩子正巧碰上了相关难题的时候，提醒他挑选相关的书籍来学习。这样的话，宝宝看得多了，视野也就会丰富得多。
篇3：语文学习的四条建议
语文学习的四条建议
一、注重语文学习的基本规律。
高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。
二、把握语文复习的基本范围。
对于高考语文学习，有两种不同的错误认识。一种认为高考的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。另一种认为高考的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。我认为高考的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。高考复习的基本范围就是你所做过的`每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。
三、建立语文考试的积极心态。
古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃起了他无比的智慧，使他做出了光照史册的巨大贡献。同样在语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，给自己良好的信心，给自己积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生！
四、培养语文写作的良好习惯。
在高考语文的整体复习中，写作是一个难点中的难点，很多同学对此不知所措，也觉得很难提高。我觉得新学期开始就培养自己良好的写作习惯是非常重要的，大家不但可以通过课堂的习作训练来提高自己的写作水平，而且可以通过平时小段练习来提高。这样的勤写，并坚持一段时间，你的写作一定会有较大的提高。同时，在整体训练自己的写作时，也可以通过找到小块时间来训练自己的开头能力，结尾能力，过渡能力等。让我们把写作作为一种生活，作为一种审美，作为一种释然，这样的良好习惯必定能使你在学习中突飞猛进。
篇4：语文综合性学习的教学建议
语文综合性学习的教学建议
人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容。在内容安排上贴近学生的生活，并体现这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐。在实践过程中，由于种种原因，教师们碰到了这样那样的问题，例如，有的教师问，语文综合性学习与班队活动、主题班会有什么区别？有的教师说，综合性学习就是让学生玩玩闹闹，太费时间，效果不太好。有的教师说语文综合性学习是否与综合实践活动课程重复了？总而言之，语文综合性学习的教学要求不好把握。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”，下面谈谈个人的一些看法。
一、综合性学习中要强调教师的主导作用
语文综合性学习不是一种标准化的学习，它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，但是，这并不是等于放手让学生自己全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。特别是三年级的学生，他们刚上中年级、辨别、组织、自控等方面都不成熟，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生的语文综合能力的发展。如三年级下册的第一次综合性学习的活动“了解家乡的环境”，有的教师布置了内容以后，就放手让学生自己做，有的教师在教材提供给学生调查的参考问题上花力气。结果两者的结果都不尽人意。其实，教师的指导功夫应花在以下方面：（1）指导学生做活动计划；（2）引导学生掌握正确的调查方法，获取有效的信息；（3）有意识地组织学生交流调查的过程，培养学生的交际能力；（4）组织学生评价调查结果的展示方式与内容。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。
二、综合性学习应强调全体学生参与
综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的`过程。这就很容易导致个别的优生或善于表现自己的学生用自己的结果来代替了其他同学的结果，从而忽视了合作的成果。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。它不应让小组内的极个别学生代表全体学生的活动和结果。因此，教师布置任务，让学生组成合作小组的时候，应该注意以下几个问题：（1）小组的人数不宜太多，如果学生愿意的话，尽量控制在4～6人一组，以增加学生参与、表达的机会；（2）小组内各成员的学习程度、能力水平尽量相当，以利于他们合作与竞争；（3）学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动每个学生的学习能动性；（4）学习成果的展示尽量增加形式和让学生分工或分阶段汇报，让尽量多的学生有展示的机会。
三、综合性学习应强调因人因地制宜
综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文，提高他们的语文综合素养。但在实践过程中，不少教师反映，综合性学习花的时间、精力太多，弄得大家疲惫不堪，有时还影响了教学的进度，学习效果有的不到保证。造成这样的原因主要有两个方面，一是教师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念，不把教材提到的内容做完就不放心。实际上，教材在综合性学习的内容安排上大多是一个话题，给予教师与学生很大的空间，当中提到的内容只是一种提示，因此，教师完全可以根据自己与学生的实际以及当地教学资源的情况选择内容，选择范围。例如，人教版教材三年级上册“了解生活中的传统文化”，这次综合性学习，教材提供的范围非常宽泛，可以是民间的工艺、可以是民族的艺术，也可以是民间的风俗习惯，在活动内容选取上，教师不必面面俱到，可以根据实际情况选取其中的一项，甚至只了解当地的一个民俗节日，一种民间工艺也可以。二是过分追求、模仿所谓新颖形式，而忽视训练的效果。这些形式在不同的程度上存在着繁杂、重复、超出学生实际能力、超出当地教学资源实际等问题，很容易造成时间、精力花去了，效果出不来的情况。因此，教师在综合性学习的教学过程中，应把握住因人因地制宜的原则，活用教材，一切从实际出发，从学习的效果出发。
四、综合性学习应强调过程性的评价
综合性学习是一种课程的理念，不是语文学习的某项内容和能力。因此，它富有课程的开放性和丰富性。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，给一个评价，而应把评价贯穿于活动的过程中。评价的内容也应该是多样的，它应包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是立体的，可以是成长袋中的一项内容，可以是评语、可以是等级，可以是分数；可以是口头的，也可以是书面的；可以是家长的评价，可以是学生之间的评价，可以是教师的评价，也可以是学生对自己的评价。评价的标准应该是主体性、全面的，评价时要关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度，要考虑学生的变化与进步，以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更容易看到到自己的成绩与不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。
五、综合性学习应强调学生自我动手
综合性学习是一项实践活动，它应体现学生自主探究、尝试学习、个人感悟这样的过程。但在实践过程中，我们常碰见这样的问题，老师把任务布置下去以后，学生由于刚开始接触，难免有点手忙脚乱，家长看见了，生怕孩子交上去的功课不好，就亲自为孩子设计形式，查找、粘贴资料，对孩子写、画、做出来的东西指指点点，这不好，那不行，非得让孩子按照自己的意愿去完成不可，结果很多时候成果展示变成了家长作业展示。有的教师生怕自己忙不过来，或者怕学生的创新打断自己原来的计划，或者怕教学场面不好控制，就把学生圈定在自己确定的范围内，把自己准备好的思路、材料交给学生。这样的综合性学习扼杀了学生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会。因此，作为教师，要正确认识综合性学习对学生培养语文综合素养的重要性，做好家长的工作，取得家长的支持；其次，对学生出现的问题要有宽容心，通过适当的启发，严密的组织，引导和帮助学生解决问题，善于及时总结，这样才能充分发挥综合性学习在语文教学中的作用。
总而言之，教师更新语文教学观念，正确把握综合性学习的目标和要求，从实际出发处理教材，制定教学方案，才能很好地完成综合性学习的教学任务。
篇5：初三下学期语文复习计划及学习建议
一、学生存在的问题分析
1、思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。古文知识掌握不好。
2、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
3、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。
4、语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
二、近些年中考语文试题命题分析
近些年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上变化不大。
三、指导思想
以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》7—9年级为中心。
四、复习目标
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。
五、复习原则
1、明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文中考说明》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习;并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数。
3、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的。
4、点面结合，讲练同步。
5、团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
篇6：语文综合性学习的教学建议
语文综合性学习的教学建议
人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容。在内容安排上贴近学生的生活，并体现这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐。在实践过程中，由于种种原因，教师们碰到了这样那样的问题，例如，有的教师问，语文综合性学习与班队活动、主题班会有什么区别？有的教师说，综合性学习就是让学生玩玩闹闹，太费时间，效果不太好。有的教师说语文综合性学习是否与综合实践活动课程重复了？总而言之，语文综合性学习的教学要求不好把握。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的`作用”，下面谈谈个人的一些看法。
一、综合性学习中要强调教师的主导作用
语文综合性学习不是一种标准化的学习，它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，但是，这并不是等于放手让学生自己全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。特别是三年级的学生，他们刚上中年级、辨别、组织、自控等方面都不成熟，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生的语文综合能力的发展。如三年级下册的第一次综合性学习的活动“了解家乡的环境”，有的教师布置了内容以后，就放手让学生自己做，有的教师在教材提供给学生调查的参考问题上花力气。结果两者的结果都不尽人意。其实，教师的指导功夫应花在以下方面：（1）指导学生做活动计划；（2）引导学生掌握正确的调查方法，获取有效的信息；（3）有意识地组织学生交流调查的过程，培养学生的交际能力；（4）组织学生评价调查结果的展示方式与内容。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。
二、综合性学习应强调全体学生参与
综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。这就很容易导致个别的优生或善于表现自己的学生用自己的结果来代替了其他同学的结果，从而忽视了合作的成果。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。它不应让小组内的极个别学生代表全体学生的活动和结果。因此，教师布置任务，让学生组成合作小组的时候，应该注意以下几个问题：（1）小组的人数不宜太多，如果学生愿意的话，尽量控制在4～6人一组，以增加学生参与、表达的机会；（2）小组内各成员的学习程度、能力水平尽量相当，以利于他们合作与竞争；（3）学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动每个学生的学习能动性；（4）学习成果的展示尽量增加形式和让学生分工或分阶段汇报，让尽量多的学生有展示的机会。
三、综合
[1] [2]
篇7：高一语文学习的四条建议
高一语文学习的四条建议
一、注重语文学习的基本规律。
高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。
二、把握语文复习的基本范围。
对于高考语文学习，有两种不同的错误认识。一种认为高考的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。另一种认为高考的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。我认为高考的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。高考复习的基本范围就是你所做过的每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。
三、建立语文考试的积极心态。
古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃起了他无比的智慧，使他做出了光照史册的巨大贡献。同样在语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，给自己良好的信心，给自己积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生!
四、培养语文写作的良好习惯。
在高考语文的整体复习中，写作是一个难点中的难点，很多同学对此不知所措，也觉得很难提高。我觉得新学期开始就培养自己良好的写作习惯是非常重要的，大家不但可以通过课堂的习作训练来提高自己的写作水平，而且可以通过平时小段练习来提高。这样的勤写，并坚持一段时间，你的写作一定会有较大的提高。同时，在整体训练自己的写作时，也可以通过找到小块时间来训练自己的开头能力，结尾能力，过渡能力等。让我们把写作作为一种生活，作为一种审美，作为一种释然，这样的良好习惯必定能使你在学习中突飞猛进。
高一学好语文的三个核心要素
多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。推荐一定要订阅《语文报》，这份报纸让人受益匪浅。拿到报纸，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。
正确学习高一语文的方法
1、制定计划
制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。一个好的学习计划，不仅能让我们的学习更加的有条理，也能很快提升学习效率。制定学习计划是由被动学习向主动学习迈进的第一步。
2、主动预习
“凡事预则立不预则废”预习是学会主动学习的一个重要环节，是学习语文知识的初始阶段。预习不是拿过课本读一遍，而是要目的、有计划的预习，对于高中语文来说，预习要达到了解文章层次、结构;将新旧知识相关联;找出难点、疑点，提出问题的目的。
3、保证课堂效率
想要提高语文成绩必须要有较高的课堂效率，课堂学习是一项艰苦的脑力劳动，只有全神贯注才能跟紧老师的思路，抓住知识重点，解答预习中遇到的疑问。只有在课堂上把老师讲的内容消化吸收，才能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
4、及时复习
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。课后题是复习的最好工具，当我们觉得课堂知识基本上消化的时候，就可以尝试着做做课后题。除此之外，在复习过程中，要注意好词、好句、好段的积累与运用;要善于总结规律，提升阅读理解能力。
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