汉语拼音《y?w》?教学反思

时间：2022-09-18 09:04:48 咬文嚼字收藏本文下载本文

以下是小编精心整理的汉语拼音《y?w》?教学反思，本文共18篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉语拼音《y?w》?教学反思

篇1：汉语拼音《y w》教学反思

徐玉珍

一、情境导入，引发兴趣。

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来。所以学习声母y，w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了已学声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比，加深印象。

鉴于y，w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，大y和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了：

1、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

2、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈。注意了学生知识的'拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

3．游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功喜悦，从而增强他们学习兴趣。例如我让学生试读戴帽子的音节时，得到了全班同学的表扬，学生就显得异常激动，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。其他学生也非常渴望得到别人的赞赏，学习热情高涨。

篇2：汉语拼音y、w教学反思

《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：

首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。

接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我让学生边看课文边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。

通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。

我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。

篇3：汉语拼音y、w教学反思

这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。

全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又快乐。课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的。因为有亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。快乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读。教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍。学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。

理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的理想，接着再引申到我们应该感谢祖国什么？这样做，是为了降低学生对理解文本的难度。孩子们给了我较满意的答案，他们说，因为祖国给了我们宽敞明亮的教室，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，天天开开心心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应该好好学习，珍惜一切，通过联系实际让学生觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。

当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还需要让学生更深入地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真切切感受到学习语文的乐趣。

篇4：汉语拼音y、w教育教学反思

汉语拼音y、w教育教学反思

为了激发一年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的。今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：

小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读，我就一边板书。我表扬小朋友读得准又响。看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺序把学过的声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。

“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。那长老告诉它们：只要它们肯变个样儿，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们高兴地答应了。长老告诉它们，名字仍然叫“i、u”的`音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。

小朋友们都争着举手，很快，小朋友都读准了“y、w”的音。看着小朋友们学习的兴致那么高涨，我又趁热打铁，指着黑板对小朋友们说，你们看，这些声母宝宝中，谁比较调皮？大家都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们遇到“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。那我接着告诉小朋友，其实“y”也跟“j、q、x”一样调皮，遇到“ü”时，也把“ü”的眼睛给挖去了。于是出示“yu”，告诉学生它也是整体认读音节，并告诉学生读法。……

这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了学习，不但学得轻松而且牢固。感觉真好！

篇5：《y w》教学反思

本节课，我采取了复习导入的方法。先按照顺序复习学过的单韵母及声母。接着，讲了一个有关iuü三个单韵母的故事，让学生产生学习兴趣，增加他们的好奇心，从而自然地过渡到声母YW的教学。因yw的读音和iu相近，因此读音不是重点，重点在于yw的字形以及声母、韵母、整体认读音节的区别。所以，在教学YW读音的时候，我采取了根据韵母iu读音来推测出声母YW的读音。在教学字母写法的时候，尽量发挥学生的自主学习能力，自己观察图片，从图片中找出字母，并自编口诀来记住字母，接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。在整体认读音节的教学上，我根据学生的年龄特点，采取了讲故事的方法，力求通过生动的故事，让学生牢记所学的知识。

反思这节课，我能够做到：

1、根据学生的年龄特点，运用讲故事这一教学手段，让学生在故事中学知识；

2、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

当然，这节课还存在着许多的不足：

1、对教学的重点难点还突破的不够；

2、时间安排得还不够合理；

3、对学生自主学习能力的培养还不够，应该多发挥学生的自主创新能力。

篇6：《y w》教学反思

一、情境导入引发兴趣

由于学前班孩子的认知能力决定了我应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的单韵母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的知识前我先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解声母字形时，我用了表音表形图启发诱导学生联想，编顺口溜帮助记忆，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比加深印象

鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻而短而小i小u读音响而长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

学前班的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情所以用多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过动的课件激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读音节，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在拼读整体认读音节上，采取了以下方法：

1、讲故事记忆。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u都找到了妈妈和爸爸，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。我还编了顺口溜帮学生记忆，学生既愿意学，又很容易接受。学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。

2、用音节说字音。

在课堂上，我注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节组词。这样做有利于知识的`巩固，也拓展了知识面。

3、游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，如：开火车，摘蘑菇，抽读卡片活动，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如：同学们利用音节组词时，有的学生组的词非常好，我就用赞扬的语言和手势表扬他，学生听到后就显得异常激动，有的孩子非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到老师的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

不足之处：

作为一个教高段多年的教师，面对学前班这么小的孩子，我常常不知道如何表达，由于学前班儿童的年龄性格特点，让人觉得有力无处使。在今后的课堂教学中我还应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多听课、多学习了。

篇7：《y w》教学反思

教学目标：学会声母y、w，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写，学会整体认读音节yi、wu、yu，能读准它们的四声,能读准y、w与复韵母ai、ei、ao、ou相拼的音节。使学生感悟到整体认读音节发音特点，激发学生学习的兴趣

教学重点：掌握拼读方法

第一课时

教学目标：学会y、w个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写,学会yiwuyu3个整体认读音节，能读准它们的四声。

教学重点：掌握拼读方法。

教学难点：1、学会整体认读音节，能读准四声。

2、学会拼读音节。

教学过程：

一、复习导入

1、认读声母卡片

认读iu

二、新授

1、学习发音：思考yw与iu的区别练习发音

2、认读字形：想怎样记住yw是怎样写的。

3、指导书写

4、练习书写

听老师读下面字母和音节，听听有什么相同和不同

5、yyiwwuuyu

分清说法

声母y韵母i音节yi

wuwu

6、yuyu

(1)四声练习

(2)练读音节

说说声调的调号怎样标

三、学习儿歌

1、出示儿歌：自己拼读红色声母的音节。

2、说说儿歌的意思

3、指名读儿歌

4、练读

四、作业

1、背儿歌

2、抄写字母

板书

11yw

yi四声

wu四声

yu四声

教学反思：学生拼读音节的兴趣很高，对本课的整体认读音节掌握较好。

第二课时

教学目标：学会yw与韵母aoouaiei组成的音节，准确拼读雨衣、乌龟的音节。

教学重点：掌握拼读方法。

教学过程：

一、复习

认读韵母

二、新授

1、练习拼读

y-ao-yao

y-ou-you

w-ai-wai

w-ei-wei

2、出示“雨衣”图，问：这是什么？

出示音节：yuyi

3、怎样拼，指名拼读

出示音节：wugui

怎样拼，指名拼读

生自己练习拼读，指名拼读

三、巩固练习

找出你喜欢的韵母与声母yw相拼

四、作业：抄写课文的音节

把儿歌背诵给家长听

篇8：《y w》教学反思

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。

y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。

篇9：《y w》教学反思

语文S版教材中将y，w与整体认读音节yi，wu，yu编排在一起，为了让学生学会拼读，牢记整体认读音节的读法，重点掌握y与v相拼后省略两点，我特意设计了一个小故事提高学生学习的兴趣，增强记忆。

首先将y和w用红色粉笔板书在黑板上，故意写大，接着将iuv三个韵母用黄色粉笔写在y和w的右面。让学生读后，我讲：大y和大w可好啦，就像爸爸妈妈一样，他们俩有一对龙凤胎儿女i和u，每天大y和大w都要牵着孩子们的手去散步，于是就有了yi，wu。可是，小朋友们你们发现还有一个韵母宝宝好孤单，它是谁呢？（v孩子嚷道）对了，v她好可怜，没有爸爸妈妈，好孤单，她看到i和u都有亲人，唯独自己没有，于是站在那里大声哭，（我边讲边把v上两点画成两滴泪珠）你们说怎么办啊？（帮她找亲人）对了，同学们真聪明，大y也和你们一样很有爱心，她走过来了，牵着v的小手带她去玩，小V有了亲人，她还会哭吗？（不会）对了，所以当v和大y在一块的时候就不哭，当离开她的时候就会哇哇大哭。

通过形象生动地描述，加上生动有趣的故事，同学们很快就记住了大y和v相拼时要省去两点的规则。

篇10：学习汉语拼音y w教案设计

学习汉语拼音y w教案设计

教学要求：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

教学重难点：

掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：幻灯、卡片

教学时间：二教时

教学过程：（第一教时）

一、复习

1、抽读字母卡片i、u

2、说说i、u的名称（单韵母）

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的.读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把衣服的衣读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形

（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）、声母y的写法，同桌讨论。

第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

四、教学整体认读音节yi和yu

（1）、声母y大衣，单韵母i小衣，小i小i胆子小，出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

yī yí yǐ yì

医姨椅意

指名读、齐读

（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

yū yú yǔ yù

淤鱼雨玉

指名读、齐读

（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

yā yá yǎ yà

鸭牙哑亚

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。

yi ya yu yi

六、作业

抄写声母y一行；

说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

篇11：Y、W语文教学反思

Y、W语文教学反思

本节课，我采取了复习导入的方法。先按照顺序复习学过的单韵母及声母。接着，讲了一个有关iuü三个单韵母的故事，让学生产生学习兴趣，增加他们的好奇心，从而自然地过渡到声母YW的教学。因yw的读音和iu相近，因此读音不是重点，重点在于yw的字形以及声母、韵母、整体认读音节的区别。所以，在教学YW读音的时候，我采取了根据韵母iu读音来推测出声母YW的读音。在教学字母写法的时候，尽量发挥学生的'自主学习能力，自己观察图片，从图片中找出字母，并自编口诀来记住字母，接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。在整体认读音节的教学上，我根据学生的年龄特点，采取了讲故事的方法，力求通过生动的故事，让学生牢记所学的知识。

反思这节课，我能够做到：

1、根据学生的年龄特点，运用讲故事这一教学手段，让学生在故事中学知识；

2、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

当然，这节课还存在着许多的不足：

1、对教学的重点难点还突破的不够；

2、时间安排得还不够合理；

3、对学生自主学习能力的培养还不够，应该多发挥学生的自主创新能力。

篇12：汉语拼音i、u、ü、y、w教学设计

汉语拼音i、u、ü、y、w教学设计

教材简析：

汉语拼音2改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学时应合理安排教学内容减缓学习坡度，创设生动活泼的学习方式适应儿童认知的特点，增加对新知识的兴趣。

学习目标：

1.学会i、u、ǖ三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu.

3.掌握i、u、ǖ、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

4.利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

教学重点：

I、u、ǖ、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点

教学难点：

读准i、u、ǖ、的第二声和第三声是教学的难点。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、复习检查，导入新课。

1.复习单韵母a o e及其它们的四声。

2.教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗？

3.板书课题i u ü。

二、学习i、u、ü发音

1.看图说话。

今天魏老师给同学们带来一幅漂亮的图画，你看，空气清新的早晨，嫩嫩的草，绿绿的树，一条小溪欢快地流着，谁能接下去说说，图上都有谁？他们在干什么？

2.引出i、u、ü发音

（1）出示多媒体图：图上画的'什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

（2）教师范读i 学生学读i

3.学习字母的形。

问：字母i与图上的什么地方很相像？

衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。

4.学习字母的i书写：

（1）书写指导强化形：（师边讲边范写）

i 由两笔组成，先写竖，顶住“中格”的上下线，再在“上格”上写一点。

认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。

（2）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（3）学生练习。

5.i的四声认读。

（1）出示四声，师范读，生跟读。

（2）仔细观察，i 标调后有什么变化呢？

“i”标上声调后，上面的小圆点不写。

学习儿歌：小i懂礼貌，标调就摘帽。

（3）跟老师有节奏念i的四声。

三、教学单韵母u、ü .

方法同i的教学。

四、练习书写。

篇13：《y w》教学设计方案

《y w》教学设计方案

教学目的

1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。

2.学会y w和a o的拼音。

3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。

教学重点

学会读写y w和整体认读音节yi wu yu

教学难点

记住整体认读音节yu的形、声母w的形。

教学准备：

本课教学挂图和拼音卡片

教学课时二课时

教学过程

第一课时

教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

一、看图学习声母y和整体认读音节yi

问：树上挂的什么?(衣服)板书：y

读作：声母y

问：怎样记住y的形?

(y像树杈。)

讲：y是两笔写成的。先写再写y占中格和下格。

讲：要写衣的音，就要写作yi。

板书：yi

读作：整体认读音节yi

yi有四个声调。

板书yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，亿的'音练习四声。

学生学写y yi 12个

二、看图学习声母w和整体认读音节wu

问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

板书：w

读作：声母w

问：怎样记住w的形呢?

(乌鸦窝的形状与w相似。)

讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次v，不要太宽。

讲：要写乌鸦的乌的音，就要写作：wu

板书：wu

读作：整体认读音节wu

wu有四个声调。

板书：wū wú wǔ wù

借屋、吴、五、误的音练习四声。

学生学写w wu12个

课中休息：自定

三、学习整体认读音节：yu

讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的鱼，下雨的雨注音时要写作yu

板书：yu

读作：整体认读音节yu

yu也有四个声调

板书：yū yú yǔ yù

学生学写yu12个。

四、归类练习进行区别

声母：yw

韵母：i u ü

音节：yi wu yu

板书设计：

第二课时

一、复习检查

1.读声母卡片

2.读整体认读音节卡片

3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。

二、看图读音节

(一)p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。

学习方法：

1.先看清图上画的是什么?

2.拼读图上音节。

3.直呼图下音节。

(二)p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。(用彩色粉笔标出音节。)

(三)、p18看图读句子

学习方法：

1.先出音节词语

w% sh1 sha xi4 q0

2.再出其余的词语。

3.读句子。

三、巩固练习

1.背诵声母表。

2.直呼本课的直呼音节。

3.抄写音节。

篇14：《y w》教学设计

【教学目标】

1、学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。

2、能够读准音，认清形，正确书写。

3 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进 yu 书写时上两点省写的规则。

【教学过程】

一、复习

师：小朋友们，我们这几个星期在拼音的世界里游戏、学习，多快乐啊！现在就请同学们和老师一起去拼音的世界里学习，比比谁学得最好。

出示声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

出示韵母卡片：a o e i u （读正确的同学就奖一种小水果图形）

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）

师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！

2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、随机出示 y w yi wu

三、学习y yi

1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？(出示图片）

师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

教师领读指名读开火车读齐读

2、看看这个 y 像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？(区别y和i)

⑴ 师：这声母 y 和单韵母 i 读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

跟老师读指名读男女生比读

⑵ 瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi ）

自由练读指名读齐读

⑶ 咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

四、学习w 及 wu

1、图上画了什么？(课件出示图片）

师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

教师领读指名读开火车读

2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、w 和我们以前学的哪个字母读音很像？

⑴ 师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu

教师领读指名读小组比赛读

⑵ 那戴上帽子后又怎么读？

自由练读教师领读齐读

⑶ 为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！

（四声组词）

五、教学 yu

1、师：小熊见 i 和 u 都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

（小朋友上台表演）

2、小结：原来很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节 yu

跟读开火车读齐读

3、谁来读读戴上帽子后的音节？

指名读分组读齐读

4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！

（四声词）

5、比比谁最棒，能把三组连起来读！

男女比读分组读

6、巩固，游戏

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！

六、教学书写 y w

师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图

1、请同桌互帮互助，一起学习y w

教师指导

⑴ 由几笔组成，先写什么，后写什么？

（y 由两笔写成，一笔“右斜”，二笔“左斜弯”。 w 由两个 v 写成，v“斜下斜上”）

⑵ 每一笔写在哪个位置。

2、上台交流。

3、分别书写，描红。

篇15：《y w》教学设计

一、教学目标

1．学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节，能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。

2．能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复凡yi wu yu整体认读音节。

3．朗读儿歌，认识7个生字。

二、教学准备

挂图。拼音卡片，生字卡片。

三、教学时数

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课。

1．看图，听故事：《狐狸与乌鸦》

（不讲结果）

2．结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目，引入“y w”两个声母。

（二）声母y w的教学。

1．y w是声母，发音与i u相似，但要轻短些。

2．yi wu yu是整体认读音节，利用故事记忆：

大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪痕，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。

[设计意图：生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，教学过程中，学生在轻松和谐的气氛中，拼音教学的难点被突破了。]

3．y w与韵母的拼读练习。

4．学生自己拼读，教师作重点辅导。

5．除书上的音节外，老师可根据情况补充练习。

（三）指导书写：y w。

第二课时

（一）复习y w及yi wu yu：卡片抽读。

（二）感悟短文。

1．自由读短文。画出带有“y w”的音节，点出不认识的字。

2．小组合作学习：（1）互读短文；（2）互教不认识的生字。

3．选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。

4．讨论交流：乌鸦和狐狸后来怎么啦？从儿歌中，你读懂了什么？

[设计意图：改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是本次课改的重点之一。]

（三）认识7个生字。

1．在小组内，你们学会了哪些字？还有哪些字不认识？（教师随机指导）

2．游戏：巩固所学生字。

3．拾贝壳，彩虹桥（拼字游戏），猜谜语……

4．送回家（把字送回家中，再读文）

篇16：《y w》教学设计

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

二、教学声母y w

（一）学习声母y

1、看图讲故事，说说有衣服的那棵树的树干像什么？。这就像我们今天学的声母“y”

2、板书y

3、学习“y”的发音，认清字形。

（1）读准音：老师范读y ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较y――i,都读衣，i是单韵母，y是声母

（2）认清形：声母y像什么？像树杈。

（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

用顺口溜帮助记忆：树杈树杈y y y

4、学生朗读

学生齐读――男生读――女生读――分行读――个别学生读。

（二）学习声母w

1、看图讲故事，说说房子的房顶像什么？。这就像我们今天学的声母“w”

2、板书w

3、学习“w”的发音，读准音。认清形。

（1）读准音：老师范读w ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较w――u ,都读屋，u是单韵母，w是声母

（2）认清形：声母w像什么？屋顶。

（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

用顺口溜帮助记忆：房顶房顶w w w

5、学生朗读

学生齐读――男生读――女生读――分行读――个别学生读。

（三）朗读巩固声母y 、w

1、学生齐读。顺读，打乱次序读

2、男生读。顺读，打乱次序读

3、女生读。顺读，打乱次序读

4、分行读。顺读，打乱次序读

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

6、找一找游戏：老师把声母y、w卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

三、书写指导声母y 、w

（一）书写指导声母y

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜，第二笔左斜。

2、老师边写边讲：y占中下格，第一笔中间格先写右斜，第二笔中下格写左斜，伸展到下格一半处，两笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写y ；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导声母w

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上。

2、老师边写边讲：w占中间格，由两个斜下斜上v组成，第一笔写第一个v，第二笔写第二个v，两笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写w ；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，学习了 y w 的发音朗读

2、在四线格中正确书写y w。

篇17：《y w》教学设计

教学目标：

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

2.能力目标：

能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标：

激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。

教学重难点：

y、w及yi、wu、yu的发音

教学准备：

动画演示课件、声母及音节卡片

教学过程：

（一）复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？

（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！

（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）看情境图，引出新课内容

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）

2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

4、引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？

（三）学习yw的读音

小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？

指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

（区别yi及wu）

（四）、借助形象，学习yw的形

1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？

4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

5、指导书写

小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。

小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。

学生跟着电脑博士书空。

教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。]

学生描红。教师巡视，反馈矫正。

6，学习w(课件出示表音表形图)

图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。

学生交流、汇报。教师指导。

7，指导书写，反馈矫正。

8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件：音乐]

（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]

（六）教学整体认读音节

1、这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。

（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读?

跟老师读指名读男女生比读

2、小游戏：我的朋友在哪里？

师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）

[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(课件出示带调的音节yi)

[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]

你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）

呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？

师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu

教师领读指名读小组比赛读

那戴上帽子后又怎么读？

检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]

为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）

4、教学yu

小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

（小朋友上台表演）

小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu

跟读开火车读齐读

谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。

指名读分组读齐读

这个闪动的.音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

（七）巩固

游戏：猜一猜。

第二教时

教学目标：能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节，能够直呼音节，会读拼音词。能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学准备：学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里

教师准备作业纸四张，卡片yuwuwoyawa，u盘

一、复习

1、导语：昨天，老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节，你们还记得他们吗？

2、复习：

（1）抽读卡片

yywwuyu

（2）这些声母和整体认读音节的发音非常接近，你是怎么分辨出来的呢？（学生交流：y、w是声母，读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节，读得长一些响一些。）

（3）小朋友说得真好，那你能不能像老师一样读得也很准呢？认读声母和整体认读音节。

（4）让我们再来复习他们的四声。出示卡片，开火车读，齐读。读到这些音让你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回忆，乌鸦，梧桐树，舞蹈，下大雾，淤泥，金鱼，下鱼，相遇）

二、学习yawawo

1，现在老师带大家来到一个新的地方，小朋友们，你们都看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答，使用卡片，相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说：让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

2，woyawa的学习，wo先读，声母是w韵母是o，拼读。教师手持卡片，指导学生练习朗读，个别读，齐读。组词，再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节，读一读。

3，小朋友已经认识了这些音节，你们能不能找到与音节相应的图呢？学生口述，教师演示，让学生看正确的答案

齐读图文对照。

课间操：播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

三、声母操练

1.(拍一拍)到现在为止，我们已经学习了23个声母，出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

教一遍，拍手练一遍。

2.（写一写）现在来做个游戏：给我们的声母成员排排队，看一看缺少了谁，让我们把他找回来。教师出示屏幕，

出示图，学生动手填，教师巡视，

4.（唱一唱）展示，对照，齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗？现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》

5.（连一连）

下面我要带大家到动物王国去测试一下，动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕，教师演示，边唱边连，

他是谁？（大象）我很想对他说句话，你们听：聪明的大象，你好，我姓许，x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.

发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

6.（想一想，说一说）小朋友，你能跟我一样这样说吗？连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图：读拼音，去图再读。现在还认识吗？

现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友，还有表现好的小朋友都有奖励。

第二部分汉语拼音yw教学设计说明

一、教材说明

y、w是苏教版国标本小学语文第一册汉语拼音的第9课。本课包括六部分内容。

第一部分是第一部分是情境图，从这幅图的语境中可以剥离出“yw”这两个语音而导入“yw”这两个字母的认读，在学生心理上形成“画面――语音――字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第一幅图用古人所穿的衣服的“衣”提示y和yi的音，衣领提示y的形。第二幅图用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。第三部分是比较yyi、wwu，同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则，还安排了读带调整体认读音节。第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。第五部分是看图拼读音节。第六部分是所学的23个声母。

二、教法学法说明

1、《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

2、学生是课堂学习的主体，所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

三、教学过程说明:

第一教时

1，创设情境检查复习，导入新课。在这一部分，设计了以下几个环节：

第一环节：观察“情境图”，指名讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听。然后老师讲述故事，对学生的发言内容进行的补充或纠正。

第二环节：引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”。

2：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：在学生自学声母的发音前，是这样激励学生的：小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！

因为声母yw的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主学习的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

第三环节：同桌讨论记忆声母yw的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与yw相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们靠自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!比如：鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。

第四环节：指导书写。

在指导书写时，采用了“让学生自己学习”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）――“利用多媒体指导学生书空”――“自己练习书写”――“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

3：教学“语境歌”。

“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，起了良好的巩固作用。

在声母的音形掌握后，紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵！（当教师这样导入后，学生可轻轻回音说：小小耳朵我最灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了声母yw和单韵母iu。

4：教学整体认读音节。

这一部分用故事导入，学生绘声绘色地讲述、表演故事。采用小故事形式导入，创设了生动的贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。接下来，学生就自由地练读音节--然后，指名读。在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领，起到巩固的效果。然后利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。整体认读音节wu及yu的教法也是如此。

5：游戏演练，巩固新知

这一部分中设计了这样一个游戏：猜一猜。这个游戏的意图：学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地得到知识的巩固。

第二课时

第一部分：教学看图读音节词，设计了以下几个环节：

1、课件出示书上的图，问学生：在小池塘边，你都看到了什么？这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，注重学生口语能力的培养。

2、在学生说时相机出示“yawayuwu”等这些拼音词，组织学生进行认读。这些环节的教学都很好地利用了教材，创设了生动贴近生活的情境，使课堂教学真正成为活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。

第二部分：游戏演练，巩固新知。这当中包括连一连、想一想、说一说等。在教学时，设计了以下几个环节：

1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方――“动物王国”，去认识几位动物朋友，高兴吗？

2、用多媒体示范连线。

3、紧接着，学生自己练习。

4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己的姓声母是什么，是小动物身上的那一部分等。学生在快乐的游戏中既复习了声母，又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦，而且个个兴趣盎然。

《yw》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合效益；教师在整个教学过程中成为学生学习的引导者，合作者，激励者；开发情景资源，运用多种教学形式，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性地学习，努力致力于学生语文素养的形成与发展。

四，让孩子成为拼音学习的主人。

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。我们的做法是：

（一）让学生动脑发现

培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。如：教师在讲单韵母“iu”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：iīíǐì很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问：“u”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！

在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。

（二）让学生动手操作

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。

1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。

2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“gkh”一课声母后，让“gkh”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。

3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。

4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、eng、ing、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为一组，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。

（三）让学生动口排演

1、故事引出，激发兴趣。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。

2、走出教室，高兴拼读。教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……

3、注音读物，练习拼读。在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。