【导语】以下是小编为大家准备了卢安克高考作文范文（共23篇），欢迎参阅。
篇1：《凡人卢克安》读后感
《凡人卢克安》读后感
卢安克，一个在中国偏远山区开展教育研究的实践者。因为他的国籍是外国而引来媒体的蜂拥报道，他乡村教师的身份又符合了中国媒体的最好想象，媒体强加了一些已经熟知的印象在他头上：中国的白求恩、洋雷锋等等。他结识的周围的中国朋友，又无一不为他毫无野心和目标，并没有更大的“办学”和赚钱目的感到困惑，在他们的观念里，他应该获得知识分子、政府、资金、更多志愿者等等各方面的支持。然而，卢安克坚决地追求自己要的“自由”，他说自己是个甚至连家庭的责任都不肯承担的“自私”的人，钱、政府支持、人力并不能对他的研究有任何帮助。他并不承认自己是一个给予者，反而认为是学生，在互动中给了他无尽的帮助。他在中国停留的十年间，媒体和周围人热衷于塑造他、改变他，也给他的教育研究带来了意想不到的各种麻烦，而注意到他背后精神支持的竟然少而又少。这是人性的悲哀，教育的悲哀，这一切也已经被卢安克洞悉。起先，为了留在中国，卢安克必须归属一个机构，于是他选了一个非营利组织：华德福教育机构，成为了这个机构的中国首席代表。同时，也与他们约定，不会代表这个组织做任何事。华德福教育机构起源于德国近代一个思想家：鲁道夫．史代纳，鲁道夫史代纳的著作也的确影响到卢安克的思想。卢安克在教书闲暇也翻译了史代纳的多部作品。并且在自己的教育实践中不断验证，但是卢安克的力量并不限于一种理论或模式，他声称自己也并不清楚什么是华德福教育，也无法分清什么是而什么不是。他只是自己在发现学生的需要并尽量满足他们。当学生和村民对卢安克的想象渐次破灭，发现这个人并不能给他们带来金钱、帮助、面子等，学生也没有了对他某一天会走的安全感的破坏，卢安克的心态越来越平稳，与学生能够更好地合作。他在最后一篇自己的作品中提到：他的记忆力越来越差，没有了对学生的期望和成见。他不想进入城市，因为发现那里的人都害怕吃亏，他们都固执地想要抓住什么，他认为自己害羞的个性不能适应，也不明白他们为什么不能活得如农民般“随便”一点。起先，作为一个志愿者，他想要改变什么；但后来，他发现是这片土地给了他许多。他追求和平，最后在村庄中找到了和平，因此感到非常的快乐。卢安克如同一面镜子，反射出中国社会城市与农村的众生相。他不在乎自己遇到的种种不公，并主动地承担后果。如他到公安局办理临时证件，人家问什么就说什么，被告知自己在从事违法活动，罚款五千元，朋友都说他太傻，他却认为说老实话理所应当。又如他的一个学生在他们搭建的游泳池游泳溺死，他自愿个人承担全部后果，赔偿了家长五千元。记者们说谎，骗他接受采访并发表一些不实的报道；村民们诱惑他，骗他有急事，结果却是把他骗去他们家中吃喝；他寄住的家庭偷拿他的哥哥给他的全年生活费，并挪用他募捐来全村修路的钱；一些大老板以扶贫办学为名与他合影，却把他的'照片登在自己学校的广告上作为外籍老师来吸引学生；甚至学生们偷他的钱和物品，天天找他要钱。周围许多人都在想要利用他，而他说：“只有别人破坏我个人的生活，世界需要发生的事才能通过我和我身上的破坏去发生。只有我个人的事情被破坏，别人才会意识到他们自己的做法。如果不让别人破坏我个人的、其实也是多余的享受，我就无法让需要发生的事由我去发生。”他以一种近乎悲天悯人的眼光去看待周遭人的做法，也认为这正是自己之所以来的原因。卢安克作为一个教育研究和实践者进入中国，但他发现自己很难影响周围的大人社会，那种喝酒、怕闷、大吃大喝、消费物质的大人社会也在继续地影响着下一代。他发现他们已经僵化，基本上不可能改变自己固有的思维模式。他在与儿童的互动中通过一个个任务，执著地教他们相信：自己不是无能的、不能改变周围环境的、没有希望的。理想的社会可以借自己的手造成。当有的学生因为他“没有钱建房子娶老婆”看不起他（已经输给了成人社会），说他光棍，另一些学生为他辩护：如果一个人是为了自己的家，自己家人就作为他的后代。如果一个人是为了自己的学生，自己的学生就作为他的后代。如果一个人是为了人类，人类就作为他的后代。篇2：致敬卢安克教育随笔
致敬卢安克教育随笔
又是一年教师节。
做了十多年的幼儿教师，我已经从最初过教师节时的骄傲、自豪、激动，渐渐变得疲惫、冷淡，甚至一丝抱怨。在商品经济大潮的冲击下，校园里的老师们日渐感到，外面的世界很精彩，自己的世界很无奈。面对飞涨的房价、巨大的教育和医疗负担，有多少教师能坚信“安贫乐教”?坚守教师岗位的同行们，又有几人能逃得了职称评聘的压力、来自家长社会舆论的压力?
不过，对于今年的教师节，我有不同的感受。因为卢安克。
这个来自德国的年轻人，自从十三年前到中国投身志愿教育以来，关于他的各种猜测从未停止。最新消息是，十多年未领一分钱工资的他，因为既“没有获得正式的志愿者身份，也没有获得中国的教师资格”，为了和那些与自己命运相连的“留守儿童”呆在一起，也为了自己喜欢的生活，不得不更低调了。他关闭了自己的博客，完全隐身于广西的乡村。
除了感佩他坚定的信仰，作为教师，更让我佩服的是卢安克的教育实践。在广西当过几年教师的卢安克，对中国教育的印象是：教育，只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活。“教育难道是只为了获胜?我不想继续跟学生一起奔跑着参加这场竞赛——这场一直匆忙地奔跑着，最后自己都不知道跑的路是不是属于自己的竞赛。”为此他默默地寻找新的教育模式，开辟新的生活课堂，让一个人学会做几亿人都能算出的数学题不是他想要的目的，改变他们的思维，自己创造生活才是他教育的'最终目的。
正如《南方周末》评论员戴志勇所说：“这个时代最缺乏的，不是伟人，不是圣徒，而是一大批拥有起码精神修养，能包容不同价值追求，理解一切美好与善意的平常人。他们对生命意义的领悟，对幸福的理解，建立在人之为人的天性与良知的基础之上，而不是建立在利欲的计较、权衡与满足之上。他们随时可以为了生命的自由，选择独特的生活方式．放弃不必要的物质羁绊。”
这才是教育的精神，这才是教师的价值。以卢安克为对照，我的心突然安静下来——疲惫、冷淡、抱怨，皆因我们找不到方向和价值。在新一个教师节来临的时候，我想我是喜悦的，教师与教学其实都很简单，简单到只有一个字：爱。爱你所能给予的，也爱你所要承受的。
篇3：说“安”高考作文
说“安”高考作文
幼苗长成参天古木，是因为它安于土壤，不求凌云之高；石砾被冲刷成卵石，是因为它安于河底，不求跨洋之远；沙石被浸成珍珠，是因为它安于蚌壳，不求骄阳之暖。人又岂非如此，只有安于现有的，才能最终有所收获，过多地追求享受，反而会阻碍前进的步伐。
这个道理其实谁都懂，可人偏偏是不安份的生物，总喜欢不断追求所有东西，到头来往往是一无所获。汉初三杰之一的韩信，当年战功赫赫，封为齐王。而他却毫不满足，拥兵自傲，索地觅封侯，终被降为淮阴侯，又因谋反罪被杀，三族诛灭。若他也能像张良那样，拒绝刘邦的封赏，而甘居小小的留地，又怎会莽送了一世英名？身居高位，已属不易，为何不好好珍惜，非要更上一层楼呢？自古圣贤，都是懂得安于现状而谋大计的，晋文公重耳身受迫害，亡走诸候，饱尝颠沛流离之苦才成为一代霸主；勾践二十年卧薪尝胆。才有了一字千金的《吕氏春秋》，试想这些人当初如果都不肯安于现状，岂非是重耳扶剑自颈，勾践以卵击石，不韦愤愤而终？安于现状，并非是让人不求进取，而是在一种不断磨炼中，完善自己，厚积薄发。正如楚庄王“三年不飞，一飞冲天”，“三年不鸣，一鸣惊人”。
如今的人们，过多地被物质迷惑了双眼，越发不安份起来了，追功，逐名，谋禄，那一个不是充满诱惑力，世人只有擦亮双眼，看清自己真正追求的是什么，安于现状，方可获得想要的一切。如何做到安于现状？子路和孔子有这样的对话，子路问曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也，未若贫而安份，富而好礼也。”孔子的`话精辟地阐述了如何安于现状，不论贫富，都对现有的一切感到满足，没有过份的追求，并不断完善自己的人格，这便是真正意义上的“安”，换句话说，便是人格上无休止的追求，在物质上适时满足，“君子务本，本文而道生”，“安”是一种人生的智慧，是一种更高境界的生活方式。
“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”，我们纵没有先哲那超脱一切的气度，十之取其三，安于现有的一切，也还是做得到的！
篇4：论安的高考作文
论安的高考作文
树苗长成参天大树是因为它们满足于土壤，不追求凌云的高度。砾石被冲成了卵石，因为它满足于河底，而不是寻找大洋彼岸的距离。沙子和砾石浸泡在珍珠中，因为它们满足于蚌壳，不寻求温暖的阳光。人们不是这样的吗？只有当他们满足于他们所拥有的，他们才能最终获得一些东西。过度追求快乐会阻碍进步的步伐。
事实上，每个人都知道这个事实，但人是不安分的动物。他们总是喜欢追求一切，但最终往往一无所获。汉初三杰之一的韩信，因其杰出的军事成就而被封为齐王。然而，他并不满意。他支持军队，并为自己感到自豪。他寻找一个头衔，最终被降为淮阴。他因叛乱而被杀，三个家族被摧毁。如果他也能像张亮一样，拒绝刘邦的赏赐，而愿意住在一个小地方，怎能莽给了一个名声？身居高位不容易。为什么不珍惜它，坚持走上一段楼梯呢？自古以来，圣贤们就知道如何安于现状，规划未来。晋文公和重耳在成为一代霸主之前，遭受了迫害、死亡和各种磨难。勾践的有偿工作和勇气。有一本《吕氏春秋》，价值不菲。如果这些人对当初的'现状不满意，那岂不是从他脖子上拔剑，勾践用鸡蛋砸石头，魏气死了？安于现状不是让人们不去追求进步，而是在不断的训练过程中完善自己，积累财富和财富。就像楚庄王说的，“如果你三年不飞，你会飞向天空”和“如果你三年不唱歌，你会发出一个壮观的声音”。
今天的人们，被物质所迷惑，越来越不安。他们追求成功、名誉和财富。这个并不充满诱惑。只有擦亮他们的眼睛，看到他们真正追求的东西，满足于现状，这个世界才能获得他们想要的一切。如何满足于现状？鲁兹和孔子有过这样的对话。鲁兹问道：“如果你穷而不谄媚，富而不傲慢，会怎样？”孔子说：“是的，如果你不贫穷，有和平，你就会富有，有礼貌。”孔子的话精辟地解释了如何安于现状。无论贫富，他们都满足于现有的一切，不过度追求，不断提高自己的个性。这就是“和平”的真正含义。换句话说，它是对个性的无止境的追求，以及物质上的及时满足。“君子对一切负责，这是生活的方式”，“和平”是生活的智慧和更高的生活方式。
“绅士不需要食物，不需要安全，不需要舒适，不需要敏感，也不需要谨慎。”即使我们没有圣人的宽宏大量来超越一切，我们仍然可以拿走十分之三，满足于我们现在所拥有的。
篇5：《安威·克琳》续写作文
安威·克琳是一个拥有超极幻想力的小孩。在上集中化说，他跟随善心的鬼魂阿奇赶到了幻想院校，找寻狂想魔鬼的学员。在那里，他与莱纳和郑元变成最好的朋友，一起监控着狂想魔鬼。在与狂想魔鬼的作战中，获得了一支金尾龙魔笔……尽管他在幻想院校工资待遇优渥，但時刻也没忘记自身的父母。最后，在卡持校领导的协助下，历经历尽艰辛返回了家……三年过去，安威早已并不是一个小朋友了。他又回想到那神密的幻想院校，回想到卡持校领导、莱特币老先生、丽娅教师、莱纳和郑元，乃至也有鬼魂阿奇……这种曾是和他无话不说的最好的朋友，现有三个年分没碰面了，心里还挺想她们的。因此，安威就要找戈迪·弗朗克，提前准备一同去幻想院校。第二天，戈迪收到了安威的电話。听安威说要一起返回幻想院校，他内心一阵开心。
但是如何去呢？这倒是个绊脚石。安威的幻想力和戈迪的幻想力合起来就变强了。更何况她们也有金尾龙魔笔和魔棒，两个男人毫无痕迹地来到离开故乡的地方，准备用幻想力回到幻想大学。她们赶到一片山林，刚开始凝神静气。忽然，一个想法从安威的脑中一闪而过：“这里是否会便是戈迪那时候下落不明的山林？”可是，安威搞清楚，在幻想的情况下，决不允许其他的怪念头来打搅，不然不良影响将无法预料……可是，于事无补。安威和戈迪伴随着一道乳白色光束赶到一座陈旧的木房子，房间后边有一片一眼望不上边的山林，她们如何也搞不懂这山林里有哪些，便去附近的小丘上了解。历经探听她们获知，这片山林称为“影子山林”，里边住着很多沒有影子的妖怪，人要是进来就不容易回家。小丘上的群众热情，有一个人还取出一本书赠给她们，全名是《影子森林里的怪物》。
安威看过，特别感谢这名群众。但戈迪压根就不相信这些物品，因此自身一个人趁安威不留意，偷偷溜了进来。他踏入山林，提前准备应用幻想力。殊不知，幻想力在影子森林中压根不了一切功效。这时候，戈迪看见地面上一个一个的圆形，不清楚究竟有什么作用。这时候，有一只大雕着陆出来，恰好落在了一个圆形上，“啪”的一声，它掉入了一个洞里。戈迪这才搞清楚，原先那就是一个一个的圈套！戈迪提心吊胆地避开着往前走，可最终還是没了下来。这些圈套里边住着怪异的胡德格尔人，她们带去了戈迪，把他关入了铁笼里。安威发觉戈迪不见了，气得四处寻找。带著那本书，他进入了影子山林。惊险刺激的小故事才刚开始……
篇6：卢甘斯克位于乌克兰哪里
卢甘斯克位于乌克兰哪里?
卢甘斯克(乌克兰语：Луганськ俄语:Луганск)位于乌克兰东部，原名伏罗希洛夫格勒，是卢甘斯克州的首府，紧邻俄罗斯，为苏联建国五大元帅之一伏罗希洛夫的家乡。人口445,900人，大多讲俄语。卢甘斯克是东欧重要的工业中心，尤其以铁路机车制造而著名。
卢甘斯克经济状况
卢甘斯克是乌克兰重要的工业城市，以煤炭、钢铁、机械制造(运输设备、煤炭机械、冶金和化工设备)和化工为主。盛产小麦、蔬菜和乳肉畜产品。城市建于1795年。十九世纪末因建立兵工厂和机车制造厂兴起。铁路和公路枢纽。是全国最大内燃机车制造中心。还有钢管、采煤机械、木材加工和食品工业等。附近建有大型火电站(230万千瓦)。 [1]
爆发的战争使得卢甘斯克经济遭受巨大破坏，据《乌新社》报道，日前乌经贸部副部长罗曼·卡秋尔宣称，由于俄罗斯的入侵，导致乌克兰顿涅茨克和卢甘斯克地区的经济潜力损失80%。这对乌克兰整体经济来说有着直接和间接的影响。
卡秋尔表示，在卢甘斯克地区23家骨干企业中有19家停产，而在顿涅茨克地区则停产约50%。
之前世界银行曾评估，顿涅茨克和卢甘斯克地区占乌GDP的16%。
卢甘斯克教育信息
著名大学有卢甘斯克国立师范大学、东方大学等。其中卢甘斯克国立师范大学是东乌克兰最大的大学之一，也是乌克兰东部最受欢迎的大学。卢甘斯克国立师范大学于193月1日建校，1939年正式命名为卢甘斯克塔拉斯舍甫琴科国立师范学院，为当时顿巴斯州最大的大学，改名为卢甘斯克塔拉斯舍甫琴科国立师范大学，成为卢甘斯克塔拉斯舍甫琴科国家师范大学，更名为卢甘斯克达拉斯舍甫琴科国立大学，变师范类为综合类。拥有乌克兰最高级别——四级高等教育办学资格。
篇7： 《安克慧老师家庭教育报告会》听后感
《安克慧老师家庭教育报告会》听后感
昨天学校组织家长们听了《安克慧老师家庭教育报告会》，通过这一举动让我们充分了解了学校对孩子学习及思想品德教育上的迫切和认真负责的态度，让我本人深受感动。可以说孩子由衷来讲是我们自己的，如何让他们成材将来成为社会上一个独立的有用的和有责任心的人是每个家长都热切关注并一直在苦苦追寻的问题。
基于每个家庭和孩子都有着自己的特点，多汲取成功教师和专家的经验然后在结合自己的实际情况规划出真正适合孩子的教育方案按部就班的进行引导和培养才能最大限度的实现我们的希望和成就孩子的未来。安教师的报告没有空洞的理论，许多生活中教育孩子时出现的问题用她朴实的话语和看似简单的道理令我有一种明灯指路，豁然开朗的感觉。以下就是我听报告时记录和整理在加上自己的一点心得体会现抄录如下，与大家共同探讨。
1要有和睦的家庭，教育孩子有礼貌；
这是本人第一次听到这样的理念，（有点孤陋寡闻了，不过以前虽有感觉未及深思）堪称金玉良言。家庭和睦了对我们成人来讲每天工作学习生活确实有不可估量的益处，试想全家人欢声笑语心情愉悦了自然也就感染了孩子，千万别以为孩子的小心眼儿里什么也不装，他们也会随着大人的心情变化而变化。而礼貌待人是我们中华民族的传统美德，意义之深远自不待言。
2不要用一个成年人的标准来要求孩子
安老师说过，我们都吃了几十年的饭了，当然所知所想要比孩子们成熟多了，何况我相信我们也有做事情不妥当的时候，又何必事事都要求孩子循规蹈矩不犯错误呢？不要束缚了孩子爱玩爱动的天性。当然这要有个“度”，这个“度”需要我们来把握一下，适当就可以了。
3要善于鼓励和夸奖孩子
鼓励和夸奖是最好的前进动力。试想一下，如果我们在工作中做出了成绩可领导却视而不见，你是不是会感觉很失落？长此以往逐渐的会失去了对工作的热情，反正做的再好也得不到领导的肯定，不如得过且过，做天和尚就撞天钟吧。恐怕还会在心里埋怨领导的昏庸，赏识不明。我的孩子就是这样，得到了我的'或在学校得到了老师的夸奖就兴奋雀跃不已，从他的表情就可以看出，下次他还要做更多让家长和老师夸奖的事情来“肯定”自己的能力。
4要培养孩子良好的行为习惯
有着良好生活行为习惯的人到哪儿都会让人尊重。到别人家进门就高声大嗓的，鞋也不脱，吸完烟就往地下一扔等等与文质彬彬礼貌有佳的客人您更喜欢哪一种？这不言自明。这点教育孩子首先要从我们自身做起，注意细节，我们做的好了耳濡目染之下孩子自然就会做好。在适当培养一下让孩子做些家务，能学会体贴人也更独立一些。（这点我做的不好，才领悟的，以后还得注意）
5不要随便伤害孩子的自尊心
这点安老师说的很有道理，举了几个例子也让我恍然大悟。我们往往忽略了这点，以为孩子还小不用留什么面子做错事情不管什么场合就喋喋不休诉责不已，要知道只要孩子懂事了就会有自尊心。简单粗暴容易让孩子产生逆反心理，不过我在这方面很注意不是让我很生气的事从不打骂他（争取一次不骂以说服教育为主），不过这样在他奶奶眼里有时我又落个不管教孩子的“罪名”，真打骂了她又心疼的不行。
6让孩子多读书，开拓视野
安老师说这条我记得陈老师这几年就一直在呼吁。多读书就是益处多多，能培养孩子的思考能力，理解能力，分析能力等等等等，我从小也喜欢看书（不过是好书坏书有用的没用的全看，觉得有意思就看，不过现在想想名著之类的还真没看过几本）我的孩子还真的不太喜欢看文学方面的，净看些什么科普之类的，这对于见识方面有好处，可是对于写作技巧和措词方面就帮助不大了，（个人感觉）对这我很头疼，还得唤起和培养孩子这方面的兴趣。
以上就是我听安老师报告会总结出的一点点浅见，其中还有很多很多说不到的地方，本人文化层次不高，既然学校让家长写感想不得不勉力为之，让阅者见笑了，也请大家指正。
篇8：安微高考作文怎样写得分高
安微高考作文1：仰观宇宙，俯察万物
伴随着现代科技的发展，人类得以借助电视、网络等手段以认识自然。但若把科技当做感知自然的真正途径，在我看来，不免可悲。
是的，科技只是工具，只有亲身走进大自然中，仰观宇宙，俯察万物，才能够真正感知自然的美与力量。
何谓“感知”?“感”即感受，“知”为相知。明白了这一点，便可知为何科技手段无法让我们真正地亲近自然，感知自然。
电视可让我们知晓全球天气，网络可让我们将生物知识尽收眼底，科技的确为我们提供了了解自然万物的一种极便利的途径。然而，这顶多可算作对与自然相关的科学知识的学习与认知。科技归根到底只是一种工具，它始终无法让人感受自然之美。正如孩子们从来不会为屏幕上的红花绿叶而欢呼雀跃，画家们从来不会面对电视上的湖光山色欣然挥毫;同样，天气预报不会让诗人诗兴大发，生物纲目种属也无法让作家文思泉涌。作家迟子建曾说过：“大自然是我的另一颗心脏。”既然如此，我们必须放下鼠标，离开电视，亲身走向大自然，方有望与大自然相感相知，相亲相近，让心灵得到美的洗涤。
以亲身走进自然的方式，其意义还不止于对美的感知，更在于通过与万物的接触，感知自然的智慧和力量，从而对自然长存一颗敬畏之心。
人本为自然的一个部分，然而，工业文明的兴起，斩断了人与自然间的纽带。人们得以认识自然，改造自然，这便使人类对自然失却了敬畏之情，却添了一份征服自然的野心。试想，若只从天气预报中认知自然，又何谈对蓝天白云的珍惜;若只以生物知识概括自然，又何来对花草树木的珍视与保护?过分依赖科技，却失却了对自然的亲身感触，使人类忘记了自己在世界上的身份，于是我们肆无忌惮的破坏自然，制造出雾霾封城，河水重金属含量超标这样种种的荒谬事情。科技并没有让人与自然更近，相反，它疏远了人与自然的关系，让人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有让我们重返自然，亲身感受自然，我们才能重拾那份敬畏之心，让人与自然和谐相处。
静坐莲池旁，与莲花久久对视，莫奈才能创作出传世佳作《莲花》;走进马群中，与奔马朝夕相处，徐悲鸿才能在画中淋漓尽致地展现马的健美与力量。此二者，皆以亲身接触的方式，走进自然，想必这便是他们得以与自然相感相知，并从其中获取心灵的力量的原因。
让我们走进自然，于天朗气清之时，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，与大自然真正相感相知，相依相守。
安微高考作文2：有一种花叫不谢
夜，无边的黑暗，淅淅沥沥的雨滴，敲打着寂静的夜空。“穿越千年的眼泪，只有梦里看得见，我多想再看你，哪怕一眼”空灵、凄婉的歌声回荡在神秘的夜空中。我伏在窗边，闭上双眼，静静的回味着今天看的那本书——《有一种花叫不谢》。
该怎样形容那本书带给我的感触呢，精彩的书，好看的书有很多很多，却从没有像这本书带给我的感触是如此的震撼!前言中有一段话，深深地触动了我的心“目光无法抵达的远方，我们拥有心灵。”生活是一本厚厚的长卷，美丽、芬芳的花在竞相绽开，一朵又一朵，岁月一样的恒久、绵长，童话一样的神奇、美好。因慧心的倾听，世界会变得辽远而宽阔，世界会变得摇曳多姿，生命会变的充盈而厚重，人生会变得充实而幸福。
不知怎样描述我此刻的心情，丝丝的感动，丝丝的心酸，丝丝的哀叹涌上心头，在我的胸腔中发酵，发酵。一个女孩在我脑海中明媚的笑着，一个只有五岁的孩子，用她微弱的力量为置身于水深火热中的非洲儿童撑起一片天空。她是人们赞叹的“爱心大使”，她是“只要蚊帐协会”最小的“蚊帐大使”，她是才上一年级的凯瑟琳!她用自己瘦小的身躯告诉我们，一个人只要有了芬芳的心愿，就一定会向世界放出醉人的馨香。
在漫漫书香中，你带着周身的光芒，款款微笑，颦颦走来。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”是你最真实的写照。想象着你独守空房的画面，夫妻鸿雁传书、斗茶取乐的情境，独倚窗边回首往事时的愁容，我不免伤感起来。你再也回不到“倚门回首，却把青梅嗅”的岁月，再也不会有“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的情趣。你苦苦追求的爱究竟是什么?
爱是什么?我想，没有人能用语言来形容，世界上所有聪明的人加在一起，也无法向一个感受不到爱的人说明。爱有很多种，面对每一个人的爱都是不一样的，每个人对于爱的定义也都不同。但是在我的内心深处，我始终坚信着，爱是一种花，它的名字叫不谢!
安微高考作文3：天平和七弦琴
理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智私感情有关。
认知事物当然必得有严格的理智，不能纵容自己的感情和好恶。如果仅仅以感情的亲疏远近来下结论，大多数情况下会得出错误的判断，正如《韩非子》里那个宋国的富人，他的儿子与老人说的是相同的话，而他听凭感情的亲疏远近却得出了不同的结论，这当然是没有道理的。又如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的妻子私他，姬妄畏他，而客有求于他，都说他美于城北徐公。邹忌最后排除了感情因素的干扰，悟出了一番治国平天下的大道理。
“祸患常积于忽微，智勇常困于所溺。”因为有所溺，有好恶，感情上有亲疏远近，人们在认识事物时便易于被迷失双眼。这时惟有理性的火光才能照亮黑暗混浊的末知世界，人类要到更高更远的地方去，健全的理性才是可靠的阶梯，布鲁诺被烧死在鲜花广场时，欢呼的人群又何尝不以为自己才是真理的掌握者呢?但是布鲁诺相信理性这个“内心的教师”，他要让“所向披靡的论据万箭齐发”，射穿习惯和感情上依赖的迷雾，把人类在认知事物的道路上引人正轨。
理性固然在认识事物中不可缺少，但我们能因此完全排除了感情因素吗?难道感情在认知过程中永远起着反面的作用吗?
康德仰望星空的时候，他的内心泛起的是崇高的感情，正是靠了这亲近永恒、亲近真理的感情，他才能在认知彼岸的道路上不断前进。没有感情的存在，人类生活会陷人刻板和抽象，我们认识事物不仅要分辨对和错，也要知道美和丑啊，没有了情感，艺术如何存在呢?只剩下了冷冰冰的法律条文，什么能做，什么不能做，一切熟悉的温情都离我们远去，我们能说我们认识了世界的本来面目吗?生活又有什么乐趣呢?即使是大物理学家爱因斯坦也是看重情感在认知中的作用的，有人向他提出一个设想时，他并不判断正误，只说:“啊，真丑!”他不愿意在丑的事情上花费时间，在他眼中，即使是物理学中丑也不能立足。
因此我们认知事物时，既要有冷眼，又需要热心，虽不能任凭感情的亲疏远近去判断，又不可仅仅是可怜的“数字化生存”。在理智和情感、天平和七弦琴的引导下，我们才能“诗意地栖居”。
点评：精选例证 结构清晰。有四个特点:一是贯串全文、令人信服的辩证思维，结尾以形象化的语言完整准确地揭示了感情、理智在认知事物中各自不可替代的作用;二是精选例证，用邹忌和康德、爱因斯坦例分别论证理智、情感的认知功能，典型贴切，给人启迪;3是思路严密，结构严谨。文章由理智到情感，运用“总—分—总”结构，都显示出较高的谋篇水平;四是善用比喻、借代，“天平”、“7弦琴”、“数字化生存”、“诗意地栖居”等词语的运用，增强了说理的形象性。
篇9：杭州电子科技大学校长薛安克毕业典礼致辞：思考
杭州电子科技大学校长薛安克毕业典礼致辞：思考
亲爱的届同学们：
毕业了，祝贺你们!祝福你们!
今天，我站在这里，高兴的同时，更多的是牵挂，我是77级的大学生，当年，一张大学文凭就可以走遍天下。而今，你们却遭遇了史上最难就业年。挤在699万就业大军中，为生计、为理想苦苦寻求。此时此刻，我很想像杜甫那样，大声疾呼：安得岗位千万个，大庇你们俱欢颜!这样的现实带给我一个深深的思考，也带给中国大学一个深深的思考，更带给中国教育一个深深的思考。
所以，临别之际，我想和大家谈谈思考。也许同学们一听就笑了：思考谁不会?思考多累啊?思考又有什么用呢?
这个时代，似乎已经无需思考。“内事不决百度一下，外事不解谷歌一番”，我们已经习惯了寸步不离电脑，习惯了与手机耳鬓厮磨。网络覆盖世界，信息湮灭一切。
这个时代，似乎已经无暇思考。大家忙于玩人人、逛淘宝、织围脖、打网游。为应付各种考试要背的东西太多，南一门报亭边要收的快递太多，32号楼要约会的“甜素纯”太多。
这个时代，似乎已经无心思考。一部泰澹国人盲目追捧;一曲骑马舞，竟然全球狂欢。微信、微博、微电影……，微时代的到来，让我们的知识碎片化，需求感官化，审美娱乐化。
这个时代，似乎已经无法思考。现代人就像生活在高压锅里，面对高物价、高房价，直呼：压力山大!难怪近期有个统计，70%的人甘于把自己归为 丝。 丝还需要思考吗?! 丝只需逆袭!
有人说：这是一个最好的时代，也是一个最坏的`时代。我害怕：在这个时代，你们已经习惯了不思考，习惯了只活在当下;为生存而“蜗居”，因沉溺网络而“宅居”，或缺少真爱而“独居”，成为“无梦、无趣、无痛”的“橡皮人”。我更害怕，外在的生活会压倒内心的本性，大学培养的社会精英随波逐流，成为“精致的利己主义者”。灵魂逐渐消磨，思想日益枯竭。
思考令人痛苦，甚至让人孤独，这就是所谓的“思考之痛”。但是，30多年的社会阅历带给我的最大启迪是：人生走得越远越需要思考，社会环境越复杂越需要思考，世界变化越大越需要思考。一旦思考明白，你将会无比的轻松与快乐;一旦思考明白，你就有勇气和力量，去改变现状，去改变命运!
上个月，刚刚卸任阿里巴巴CEO的马云，曾是我校的一名外语老师。前他去了趟美国，带回来一个思考。由此起步，创建了全球最大的电子商务帝国。他的成功，源于思考!
霍金，他的身体被“禁锢”在轮椅中，可他的思想却能在广袤的时空自由翱翔，解开了宇宙之谜，
他的深刻，源于思考!
春秋战国的“百家争鸣”奠定了中华传统文化的基石，新文化运动唤起了人们对民主和科学的追求，真理标准的讨论带来了思想大解放。古希腊智者运动、文艺复兴、启蒙运动，形成了西方的人本精神和文明体系。这些都源于思考!
纵观历史，横观东西，中国古代思想家老子、孔子、孟子、庄子等，西方哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、培根等。他们的伟大，都源于思考!
同学们，请记住，伟大的思考，来自思考的伟大!
笛卡尔说“我思故我在”，但我要说“我在故我思”。没有思考的读万卷书，只是浮光掠影，没有思考的行万里路，也不过是走马观花。同学们，请带着思考去远行!
把文凭装进口袋的是菜鸟，把知识装进脑袋的是信鸽，而能把思考融进血液的才是雄鹰!在我心中，你们，都是能搏击长空的“杭电之鹰”!
同学们，迷惘的人生需要思考。诸位是否思考过：为什么有些人没有输在起跑线，却也没有赢在终点?为什么人生机会相同，却精彩不同?我知道，你们是抱着“知识改变命运”的梦想进入大学的。我也理解，当往日的“学会数理化，走遍天下都不怕”已过时时，你们会疑惑。我更明白，当知识改变命运已不再是永恒真理时，你们会迷茫。但我要告诉你们，现实很现实，那样的时代已渐渐远去。如今，人类知识总量每三年翻一番，全球信息总量每两年翻一番。同学们是否思考过，在这知识爆炸和大数据时代，在这命运多元、难以预测的年代，仅仅靠知识还能像过去一样改变你的命运吗?NO! 思考才能改变命运!思考才能成就你的人生!!这就是老薛的肺腑之言!!!
同学们，你们肯定思考过幸福。如果此时，CCTV的小方话筒对准你，问“你幸福吗?”你会怎样回答呢?千万别告诉我你姓曾。还是像社会上流行的那样说：“幸福就是：干的少，得的多;长的帅，老的慢;活的久，死的快”。不错，这是一种幸福，但我希望你们不要停留在一己之私的幸福上。海德格尔说：人，应该诗意地栖息在大地上。我们不能为时尚而时尚，为名利而名利，为成功而成功。利益不能成为唯一的价值，道德不能当作交易的筹码!同学们，请永远不要忘记，精神与心灵才是我们最终的栖息之地!
同学们，浮躁的社会呼唤思考。的中国很不平静，网上盛传“黄浦江排骨汤”的段子，大学室友“感谢当年不杀之恩”的玩笑话，道出了多少无奈和悲哀。有人说：这是一个充满失败感的盛世。同学们，当各种负面新闻扑面而来，很多人“拿起筷子吃肉，放下筷子骂娘”的时候，很多人不相信未来的时侯，你们是否也像别人一样吐槽、抱怨、怒骂?或者只是说：元芳，你怎么看?我希望你们应有更多建设性的思考!
请你思考——当我们陷入PM2.5、水污染、垃圾围城的“十面霾伏”时，如何让天更蓝、水更清?民以食为天，食以安为先，当“镉大米”等各种毒食侵袭我们之时，除了去香港买奶粉，还有没有更好的办法?当“中国式过马路”、“中国式吐痰”、“中国式离婚”等问题层出不穷时，我们离良好秩序的公民社会还有多远?
还请你思考——近百年来，为什么中国没有出过享誉世界的思想家?几十年来，为什么中国没有出过站在世界巅峰的杰出科学家?“钱学森之问”，拷问的，难道仅仅是教育的责任吗?
篇10：小学英语四年级下册第二单元单元教案稿 卢克玲
小学英语四年级下册第二单元单元教案修订稿 卢克玲
第一课时 课前参与 可前两分钟 1、热身 教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。 2、预习教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why is he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 课中研讨 3、新课呈现 let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner 课程名称的教授可借助于chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 chinese class , chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。课后延伸 课后练习 第二课时 课前参与 可前两分钟 1、热身 （1）学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。 （2）师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。 2、预习教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 课中研讨 3、新课呈现 （1）教师在做“拨时针”的.游戏时对学生发出指令： School is over .如果学生不理解可联系Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over . What do you do ?学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。 （2）看与听学生看Let’s talk部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。 （3）模仿跟说，注意语音语调。 课后延伸 分角色朗读与表演。 第三课时 1、课前参与 课前两分钟 热身 （1）师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance （2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。 2、预习游戏： 教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。 课中研讨 3、新课呈现 （1）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。 （2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。 （1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。 课后延伸 教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。篇11：小学英语四年级下册第二单元单元教案 卢克玲
小学英语四年级下册第二单元单元教案初稿 卢克玲
小学英语四年级下册第二单元单元教案 教材简析： 本单元分A、B、C三部分，共12页。主要学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。需要掌握的主要单词、词组：music class 、breakfast 、lunch、 go to bed 、go home等渗透在了A、B部分的Let’s Learn 中。而对于句型What time is it?、 It’s …、It’s time for…/ It’s time to…等均在AB部分的Let’s talk 中体现。C部分主要通过手工制作、组内讨论的形式复习所学的。 教学目标： 1． 能力目标 （1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock． （2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English class．Its time to go to school． （3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast．Drink some milk． （4）能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。 （5）能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。 2． 知识目标 （1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 （2）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。 （3）理解并能够在教师指导下完成Lets do、Lets chant和Lets find out部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等目标要求。 （4）了解Story time、Good to know等部分的内容。 3． 情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。 （2）学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。 （3）文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。 教学重点、难点： Lets learn : 重点: A部分：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 B部分：本课时的重点是对四个动词词组的掌握。 难点: A部分：新句型“What time is it? Its nine oclock．Its time for....”的理解和运用。 B部分：句型“Its time to...”，学生刚学过“Its time for....”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。 Lets talk: 重点： A部分：让学生熟练掌握问句“What time is it ?”和相应的回答以及句型“Its time for....”的用法。 B部分：“Its time to ....”和“Its time for....”的用法。 难点： A部分：对对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute．School is over． B部分：“Its time to ....”和“Its time for....”的用法。教师还需要介绍一下oops是表示惊讶、狼狈时发出的喊声。 Read and write: 重点： A部分：准确地理解插图和对话，并重点掌握上述十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。 B部分：单词music,math,Chinese,English,P.E.和句子Its 9:45.Its time for math class.在四线格中的正确书写。 难点： 分析元音字母e的发音规则，单词English,Chinese和P.E.的拼写以及在四线格中书写句子：Its time to.... 课时安排： 第一课时：A Lets learn Lets do 第二课时：A Lets talk Lets play 第三课时：A Read and write B Lets find out C Good to know 第四课时：B Lets learn Lets chant C Story time 第五课时：B Lets talk C Lets check 第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation 第一课时 课前参与 可前两分钟 1、热身 教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。 2、预习教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why is he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 课中研讨 3、新课呈现 let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner 课程名称的教授可借助于chant . math class , math class ,1 and 1 , 1 and 1 chinese class , chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time forlunch music class ,music class ,sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . Let’s do先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的`方式。课后延伸 课后练习 第二课时 课前参与 可前两分钟 1、热身 （1）学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。 （2）师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。 2、预习教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 课中研讨 3、新课呈现 （1）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令： School is over .如果学生不理解可联系Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over . What do you do ?学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。 （2）看与听学生看Let’s talk部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。 （3）模仿跟说，注意语音语调。 课后延伸 分角色朗读与表演。 第三课时 1、课前参与 课前两分钟 热身 （1）师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance （2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。 2、预习游戏： 教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。 课中研讨 3、新课呈现 （1）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。 （2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。 （1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。 课后延伸 教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。篇12：世界第二大私营石油公司卢克石油半年裁员6900人
据俄新网报道，世界第二大私营石油公司俄罗斯卢克石油公司在上半年裁员4.5%，目前员工总数为14.56万人，
在秋季各大企业开始大量裁员时，卢克石油公司总裁瓦吉特・阿列克别罗夫曾确认，该公司“不会让这种情况发生”，
在20末包括子公司在内的卢克石油公司员工总数为15.25万人。然而，20上半年员工人数减少了4.5%，为14.56万人。
卢克石油公司为发行欧洲债券而准备的备忘录草案中写道，该公司打算继续在可能的地方进行裁员。
卢克公司是全球最大的纵向一体化石油天然气公司之一。公司的主营业务是石油天然气的勘探和开发，石油及石化产品的生产和销售。
篇13：pep小学四年级英语上册第五单元教案「卢克玲」
pep小学四年级英语上册第五单元教案初稿「卢克玲」
课题：Unit 5 What would you like? 第一课时教案示例： 重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词vegetable。 教具准备： 1. 教师准备有关食物、饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］ 3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4. 单词卡 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2. Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用 上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… （三）趣味操练 （Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4―5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问：How much? 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 7. 买东西的'人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 板书设计： Unit 5 What would you like? Can I have some…, please? Sure. Here you are. Rice fish beef Soup noodles vegetable 第二课时教案示例 课题：Unit 5 What would you like? 教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。 教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 教具准备： 1. 食物和饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带，课件。 3. 单词卡片。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分] 2. 做游戏Do you like …? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。 7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。 8. 听录音跟读课文。 9. 三人一组做课文对话表演。 10. 观看课件，给人物配音。 11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。 12. 让学生到前面表演对话，进行评比。 （三）趣味操练 （Practice） 1. 单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么？ 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 （四）扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: What would you like? P67页Let’s sing部分。 板书设计： Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/ I’d like… 第三课时教案示例 课题：Unit 5 What would you like? 重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。 难点：四个四会单词的拼读。 教具准备： 1. 图片bread, egg, milk, water 2. 教材相配套的教学录音带 3. 单词卡片 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 复习Let’s talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。 2. 做Let’s play部分的游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。 3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like… 4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。 5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。 6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。 7. 看单词卡，拼读单词。 8. 教师播放Read and write部分的 课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。 9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。 10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。 （三）趣味操练 （Practice） 1. 猜一猜，练一练 教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种篇14：别杨颖士、卢克柔、殷尧藩,别杨颖士、卢克柔、殷尧藩白居易,别杨颖士、卢克
别杨颖士、卢克柔、殷尧藩,别杨颖士、卢克柔、殷尧藩白居易,别杨颖士、卢克柔、殷尧藩的意思,别杨颖士、卢克柔、殷尧藩赏析 -诗词大全
别杨颖士、卢克柔、殷尧藩作者：白居易 朝代：唐 倦鸟暮归林，浮云晴归山。
独有行路子，悠悠不知还。
人生苦营营，终日群动间。
所务虽不同，同归于不闲。
扁舟来楚乡，匹马往秦关。
离忧绕心曲，宛转如循环。
且持一杯酒，聊以开愁颜。
篇15：pep小学英语四下第三单元PartB教案「卢克玲」
pep小学英语四下第三单元PartB教案初稿「卢克玲」
第四课时 【课题】Unit 3： Is this your skirt? B Let’s learnC Story time 【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式 【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。 【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学VCD 3、相配套的教学录音带 4、课文配套挂图 【教学过程】 （一） 复习（Revision） 1、复习A部分Let’s do的歌谣。 说一说，演一演 2、Talk about your clothes 学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 （二） 呈现新课 （Presentation） 1、教师出示Let’s learn部分的挂图。 问学生What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。 2、教师问：“Where are the skirts…?”让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。 教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解） 3、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 4、播放VCD, 学生看VCD理解含义。 学生分角色跟读。 5、操练新单词（教师注意指导学生单词结尾”s”的读音） 各小组表演、各小组展示。 6、播放Let’s chant录音，学生学唱。 （三）趣味操练 （Practice） 1. listen and point Where is your skirt? Where are your socks?学生边听，边指出。 2. 学生小组内互问，互指。 学生把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 让学生根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。 各小组展示。 【板书设计】 Unit 3 Is this your skirt? 第五课时 【课题】Unit3： Is this your skirt? B Let’s talk B Let’s find outC Let’s check 【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes. 【教学难点】引导学生在情境中理解主句型 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片2、课文的配套挂图 3、配套的教学VCD 4、相配套的教学录音带5、教师和学生小时候的衣服 【教学过程】 （一）复习（Revision） 1、Let’s chant 让学生在说的过程中，巩固单复数形式的表达。 2、Guessing game 学生们都闭上眼睛，一个学生描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。 （二）呈现新课 （Presentation） 教师拿出几件学生小时候的衣服，让学生猜猜是谁的`，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让学生猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让学生对主句型有所了解。 教师播放VCD，让学生观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导学生理解句意。 分角色给VCD配音，小组练习和表演。 let’s find out ：出示配套的 挂图，让学生用学过的句子进行描述。两个人一小组说一说。 （三）趣味操练 （Practice） 1、失物招领 把学生们的一些衣物放到讲台上，让学生描述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no 教师让学生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks.。。。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 学生带来自己小时候的衣服。 两个学生一组进行介绍，运用学过的句子。 仿照课文内容，表演故事。 各小组展示。 【板书设计】 Unit3 Is this your skirt? These are your pants. And those are my shoes. 第六课时 【课题】Unit3: Is this your skirt? B Read and writeC Task time Pronunciation 【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读及书写指导 【教具准备】本课生词的单词卡片；配套的教学VCD Unit 4B Let’s learn］； 相配套的教学录音带；学生的小英语练习本；课文主题图；大小写字母卡片。 【教学过程】 （一）复习（Revision） free talk： What color do you like? What color is your …? Let’s chant：B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。 （二）呈现新课 （Presentation） 观看Let’s learn部分录像，理解情景。 教师带读生词，让学生认读。 小组比赛拼读，抽查学生的拼读。 两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。 出示句子的句卡，让学生试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示学生注意标点和占格。 模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。 （三）趣味操练 （Practice） 拼一拼，猜一猜。教师拼一个单词，让学生迅速说出词 学生小组做游戏。 听一听，拼一拼。 每个小组一套字母卡片，请一个学生说词，小组拼，比比谁最快。 Pass the message 教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ” 各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 设计你心目中的时装：每个学生设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后运用本单元学过的句子进行介绍。 大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名。篇16：五语上册第23课《难忘的一课》稿「卢克磊」
五语上册第23课《难忘的一课》修订稿「卢克磊」
23*《难忘的一课》教学设计教学目的：
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情
教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学准备：课件
教学方法：朗读感悟、讨论交流
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
狼牙山顶峰想起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的凶残和中国人民的坚强不屈，1945年台湾“光复”后，从小学校传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?(教师板书：23*难忘的一课，学生齐读课题)
师：看到这个标题你是不是有很多问题要提呢?
谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、初读课文，自学生字，了解课文大意。
1、检查生字：你会读吗?
2、思考：①故事发生在什么时候?什么地方?
②请用一句话概括课文主要讲了一件什么事?
课文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。(CAI示并齐读)
三、再读课文，抓出文章关键
1、难忘的一课的内容是什么?
2、这句话在课文中出现了几次?请你划出来。(怎样出现的要划出来)
3、相机介绍台湾的历史背景。(CAI示资料)
四、品读感悟
1、CAI示第一次出现(指名读)
①问：老师是怎样写的`?(一笔一画，认真吃力。)
②从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
③把这些感受放进句子里，感情朗读。
2、CAI示第二次出现(指名读)
①问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)
②谈谈你的体会，你的理解。
③重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
④带着感受我们再来读句子。
3、CAI示第三次出现(指名读。)
①思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?
(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
②有感情的朗读这一个句子。
4、配乐串读三次出现：“我是中国人，我爱中国”的句子
CAI示句子，教师随机串读。
5、理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。
五、总结深化
与其说难忘的是这一课，不如说永远牢记的是“我是中国人，我爱中国”，这句话。请大家体会作者的这种感情，有感情地朗读课文，进一步感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
六、板书设计
一笔一画地写，一遍一遍地读
我是中国人大声整齐(很有感情)浓烈的爱国情意
我爱中国原来都是日本伟人强烈的民族精神
现在都是中国伟人
（中国大学网）
篇17：pep小学英语四下第三单元A部分教案稿「卢克玲」
pep小学英语四下第三单元A部分教案修订稿「卢克玲」
Pep小学英语四下第三单元教案 学习任务 1 . 能力目标 （1) 能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：My jacket is gray.They’re so small. （2) 能提问并回答有关义务所属的一些问题，如：Is this your skirt ? Is that your T-shirt ?等。 （3) 能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt. （4) 会唱歌曲My clothes。 2 . 知识目标 （1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 （2）认读A、B部分Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。 （3）理解Let’s do、 Let’s chant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。 （4）了解Story time和Good to know等部分的内容。 3 . 情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。 （2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。 （3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语。 第一课时 【课题】UNIT THREE： IS THIS YOUR SKIRT?A Let’s learn Let’s do 【教学重点】与衣物有关的六个词组。 【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 【教学准备】各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）；衣物及颜色的单词卡片；录音机和磁带；画有各种颜色衣物的图画。 【教学过程】 （一）Revision： 教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。 教师出示颜色卡片，学生认读单词。 学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。 （二）Presentation： Let’s learn 教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的.颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt. 教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。 看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。 找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放VCD，学 生配音） （三）Practice： Let’s do 教师播放录音，带领学生做游戏。 教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。 小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。 两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 （四）Extension： 让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。 做本单元活动手册配套的练习。 【板书设计】 Unit 3 ：Is this your skirt? 第二课时 【课题】UNIT THREE： IS THIS YOUR SKIRT? A Let’s talk Let’s playC Let’s sing 【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。 【教学准备】1.衣物及颜色的单词卡片2.各种衣物（学生） 3.对话中人物的头饰 4.录音机、磁带、VCD 5. 画笔和纸 【教学过程】 （一）Revision： 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容， 为后面的学习做好准备。 （二）Presentation： Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。 2、教师为学生播放VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。 3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。 4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is. No, it’s not. 进行替换练习。 5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。 Let’s play： 学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this your …?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。 （三）Practice： 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。 2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。 （四）Extension： 教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。 【板书设计】 Unit 3 ：Is this your skirt? 第三课时 【课题】UNIT THREE： IS THIS YOUR SKIRT? A Read and writeB Let’s chant C Good to know 【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。 【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。 【教学准备】衣物及颜色的单词卡片； 录音机和磁带，配套录像； 配套挂图； 动物头饰。 【教学过程】 （一）Revision： 1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。 （二）Presentation： Read and write： 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。 学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。可采取A、B两组比赛的方式。 学生听录音跟读句子，纠正语音语调。学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。 （三）Practice： Guessing game： 教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。 2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。 （四）Extension： 学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。 【板书设计】 Unit 3： Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not. （上述内容的四线三格书写）篇18：送赵都护赴安西,送赵都护赴安西卢象,送赵都护赴安西的意思,送赵都护赴安西
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送赵都护赴安西作者：卢象 朝代：唐 体裁：五排 下客候旌麾，元戎复在斯。门开都护府，兵动羽林儿。
黠虏多翻覆，谋臣有别离。智同天所授，恩共日相随。
汉使开宾幕，胡笳送酒卮。风霜迎马首，雨雪事鱼丽。
上策应无战，深情属载驰。不应行万里，明主寄安危。
篇19：送王克敏之安丰录事,送王克敏之安丰录事王冕,送王克敏之安丰录事的意思,送
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送王克敏之安丰录事作者：王冕 朝代：元 体裁：七律 丹墀对策三千字，金榜题名五色春。
圣上喜迎新进士，民间应得好官人。
江花绕屋厅事近，烟树连城野趣真。
所愿堂堂尽忠孝，毋劳滚滚役风尘。
篇20：赤蔷安掸师塔,赤蔷安掸师塔卢照邻,赤蔷安掸师塔的意思,赤蔷安掸师塔赏析
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赤蔷安掸师塔作者：卢照邻 朝代：唐 独坐岩之曲，悠然无俗纷。
酌酒呈丹桂，思诗赠白云。
烟霞朝晚聚。猿乌岁时闻。
水华镜秋色，山翠含夕瞟。
高谈十二部，细核五千文。
如如数冥昧，生生理氛且。
古人有糟粕，轮扁情未份。
且当事芝术，从吾所好云。
篇21：安杰拉·达克沃思：坚毅【读后感I读书笔记I读书心得I简介】
很多人认为，成功的要素在于智商与情商。但宾夕法尼亚大学心理学副教授安杰拉·达克沃思通过研究发现，坚毅的品质对成功起到了关键性的作用。
达克沃思教授从开始对“坚毅”（GRIT）进行研究，她的研究成果已发布在美国各大学术杂志上。她认为，坚毅比天赋更能预测一个人未来的表现。在遇到挫折、失败时，仍能坚持不懈地朝着自己的目标努力，这才是决定长期成功的因素。
本书基于大量研究案例，同时也引用了作者的亲身经历及她采访过的诸多坚毅典范，包括商业精英、艺术家、教育家、运动员及军事家等。事实证明，我们不仅可以通过训练提高自己的坚毅指数，而且应该从孩子的教育阶段就开始重视坚毅品质的培养，比如多让孩子参加课外活动，并且一定要让他们在某项课外活动中坚持一年以上的时间。
本书能够让我们看到关于成功的另一面，那就是：发现自己的兴趣所在，找到自己的人生使命，在挫败中不断磨炼自己，成为一个坚毅的人，拥有自己想要的生活。
篇22：安·德·圣·埃克絮佩里：人的大地【读后感I读书笔记I读书心得I简介】
人的大地曾获法兰西学院小说大奖，英译本获美国国家图书奖。本书以优美隽永的文字怀念事业上共同奋斗的同事梅尔莫兹跌落在四千米高的白雪皑皑的悬崖绝壁之顶，困了两天两夜，修复了摔坏的飞机，奇迹般地飞离了险地。吉约梅迫降在终年冰封零下四十度的安第斯山，凭着顽强的意志，像蚂蚁一样走了五天五夜，从死神怀抱中夺回自已的生命。圣-埃克絮佩里和机务员也曾跌落在利比亚沙漠，他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙碛上东奔西走，终于获救。漫谈航线、飞机、星球、绿洲、沙漠，最后深入探究贯串全书的主题——人和人所生存的大地。
篇23：多民族多国别视野中文学研究的基础工程-简评薛克翘、张玉安、唐孟生等主编《
多民族多国别视野中文学研究的基础工程-简评薛克翘、张玉安、唐孟生等主编《东方神话传说》
摘要： 薛克翘、张玉安、唐孟生等主编《东方神话传说》(北京大学出版社,1999年)凡八卷:《希伯来、波斯伊朗神话传说》、《西亚、北非神话传说》、《非洲神话传说》、《印度古代神话》、《佛教、耆那教与斯里兰卡、尼泊尔神话》、《东南亚古代神话传说》(上、下)、《东亚、蒙古、朝鲜、日本神话传说》.该书包罗宏博,是我国迄今介绍东方神话传说最为全面、系统的.一部编著. 作者： 王立 Author： 作者单位： 大连大学语言文学研究所 期 刊： 外国文学研究 SCIPKUCSSCI Journal： FOREIGN LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： 2007, 29(2) 分类号： 机标分类号： H19 G61 机标关键词： 多民族 国别 视野 文学研究 基础工程 神话传说 东方神话 大学出版社 斯里兰卡 古代 希伯来 耆那教 尼泊尔 东南亚 印度 伊朗 系统 书包 日本 蒙古 基金项目： 多民族多国别视野中文学研究的基础工程――简评薛克翘、张玉安、唐孟生等主编《东方神话传说》[期刊论文] 外国文学研究 --2007, 29(2)王立 薛克翘、张玉安、唐孟生等主编《东方神话传说》(北京大学出版社,1999年)凡八卷:《希伯来、波斯伊朗神话传说》、《西亚、北非神话传说》、《非洲神话传说》、《印度古代神话》、《佛教、耆那教与斯里兰卡、尼泊尔神话》、《东南亚古代神话传说...★安公子
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