下面就是小编给大家带来的汉语拼音9（ ai ei ui） 导学案(人教版一年级上册)，本文共8篇，希望能帮助到大家!
篇1：汉语拼音9（ ai ei ui） 导学案(人教版一年级上册)
一年级上册语文导学案
学习内容 汉语拼音9（ ai ei ui）
课 型 新授课 备课时间
三维目标 1学会复韵母ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写．
2学习声母与ai ei ui 组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节.
学习重点 韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读
学习难点 韵母 ai ei ui 的发音是难点
学习过程 初 案 二次备课（修改栏）
一、创设情境,复习导入
1出示单韵母a o e i u ü 并引导学生读准音.学生读 a o e i u ü
2拼音卡片出示ai ei ui导入新课,板书课题
二、学习复韵母ai ei ui
（一） 学习复韵母ai
1、联系生活实际导入
2、教师范读 教给发音方法，学生观察口型 并模仿发音
3、师生共同总结发音要领，并通过书上的图读准发音。
4、同桌、同小组的同学互相发音，互相纠正，教师巡视指导
5、给韵母ai加上四声，进行发音练习。注意I上标调去点。
6、引导学生利用ai的四声说话或组词 并想一想用什么方法识记ai
7、卡片出示教材中的音节，学生练习拼读 教师巡视指导。
（二） 学习复韵母ei
1、看图导入。体会图上小朋友发出的声音。
2、教师书写并范读ei。指导学生观察口型的变化，模仿发音。
3、同桌、同小组的同学互相发音，互相纠正，教师巡视指导
4、加上声调练习拼读
5、用ei组词或说话
6、出示教材中的音节，学生尝试拼读。
（三） 学习复韵母ui
1、利用以上的学习方法放手让学生探究ui的读音
2、教材中的音节重点指导rui的读音.
三、巩固练习
1、卡片认读复韵母ai ei ui
2、打乱次序带调读
3、出示声\韵母卡片 学生上台组合练习拼读.读对的全班跟读,读错的帮助纠正.
四、书写
1、学生自己看书找出其位置，集体说该写在什么位置.教师强调音节的书写规则,要紧凑不要离的太远.
2、生在练习本上练写，师巡视指导
作业设计
1、在练习本上将ai ei ui 各写一行。
2、回家将 ai ei ui 指给爸爸妈妈看，并给爸爸妈妈读读声母与ai ei ui 组成的音节的拼读
[汉语拼音9（ ai ei ui） 导学案(人教版一年级上册)]
篇2：ai ei ui 导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
新课程改革以来，始终把突出学生主体地位，激励学生自主学习作为重点要求。要想把课堂教学作为培养学生的自主实践能力和创新精神的主渠道，就应使课堂教学成为学生自主探究、创新学习的过程，让学生成为学习的主人，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强了学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。提高学习兴趣应该是教学设计最应该关注的。因此，本课的教学设计，意在让游戏贯穿整个教学过程，为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活学生的学习思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究，由此掌握ai、ei、ui的认读、书写等技能。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.有关拼音ai、ei、ui的卡片。(教师)
3.多个活动卡片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏。教师引入：小朋友，我们今天到拼音乐园去郊游，好吗？
2.多媒体课件出示“摘气球”的游戏。
3.揭示课题。
教师采取变魔术的方法出示课题。 1.伴随着《郊游》的音乐声，学生跟随老师依次做6个单韵母的动作。
2.游戏：摘气球。配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。并说出单韵母有哪些特征？
3.学生看老师变魔术，进一步明确今天的学习内容。 1.读一读。
单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，“1”字加点i i i，像个茶杯u u u，鱼儿吐泡ü üü。
二、自主探究，学习新知(用时：24分钟) 1.学习复韵母ai。
(1)课件演示：拟人化的复韵母ai。由单韵母引出对复韵母的学习。
(2)教师边评价、边示范，讲清发音要领：
先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)教师引导学生学习标调规则。
(5)教学ai的四声与声母的拼读。
2.课间休息。
3.学习复韵母ei。
(1)引出韵母ei。
(2)看图，通过“妹”的读音引出ei。尝试ei的音，识记ei的形。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)教学ei的四声与声母的拼读：声母轻短，韵母响，两音相连，猛一撞。
4.指导学生小组合作，学会复韵母ui。
5.教学ui的四声与声母的拼读。 1.学习复韵母ai。
(1)知道ai是复韵母。
学生明确：两个单韵母合在一起组成的新的韵母，我们叫它复韵母。ai是a和i手拉手组成的，是“复韵母”。
(2)读准ai。
学生尝试念ai，全班同学观察、区别、评价。(同桌合作，互读互纠。)
(3)正确朗读ai的四声。
(4)学习标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。
(5)学生练习拼读：ɡāi、ɡuāi、tái、kāi、cāi、huài、kuài。
2.同学们做游戏。同桌掰手腕比赛。
3.学习复韵母ei。
(1)小组合作，通过观察、做游戏学习ei的音和形。
(2)学生尝试读ei，并跟老师一起做游戏：拔萝卜。
(3)复习标调歌，练习给ei标上四声，同桌合作练读ei的四声。
(4)学生练习拼读：lèi、bēi、péi、fēi、ɡěi、wéi、hēi。
4.学生小组合作，学习复韵母ui。
看图说话，学习ui的音和形。(教师注意指导发音的口形：由u到i，先圆后扁。)
5.学生练习拼读：tuǐ、huì、duī、chuī、zuǐ、ruì、shuǐ。
有能力的同学可以直读。 2.读儿歌，找到ai。
3.做游戏：拔萝卜。
师：拔萝卜呀--
生：ei ei ei
用点力呀--ei ei ei
齐心协力--ei ei ei
加油干哪儿--ei ei ei
抱回家呀--ei ei ei
4.学生在语言环境中练习。(教师与学生合作)
(1)喂，你好，请问您是谁？(打电话)
(2)小女孩围围巾。(做动作)
三、拓展训练，巩固韵母(用时：8分钟) 1.教师引领学生做游戏：给单韵母和复韵母找家。
2.教师激励学生做竞争游戏--小猴子摘桃子。 1.游戏：给单韵母和复韵母找家。根据多媒体课件出示：小白兔回家。
2.学生分组。先在组内竞争玩游戏，然后小组派代表戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。 5.摘桃子。
小组派代表戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
四、总结回顾(用时：3分钟) 教师小结：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！说说你学到了什么？ 概括本节课所得。(本节课我们和三个复韵母交朋友，知道了它们的读音和怎么写。)
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入(用时：4分钟) 1.教师抽读字母卡片，激励学生正确发音。
2.教师指导读ai、ei、ui的四声。
3.课件出示音节，指导学生练习拼读音节。 1.学生朗读字母卡片：ai、ei、ui。
2.学生按要求，边做手势，边朗读ai、ei、ui的四声。
3.学生练习拼读：kāi、ɡěi、huí、zāi、péi、shuǐ。 6.拼一拼，读一读。
kāi、ɡěi、huí、zāi、péi、shuǐ。
二、学会标调(用时：5分钟) 1.教师讲解标调方法。
2.教师推荐标调的儿歌。
3.教师出示练习，巩固标调方法。 1.学生用手势跟随教师的讲解，书空，读出字母或音节的发音。
2.学生读儿歌，记方法：
有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后。
3.学生结合标调歌，先观察，再给ai、ei、ui标出四声调。 7.读儿歌。
儿歌(1)：有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后。
儿歌(2)：有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。
三、看图学词、学字、学句(用时：17分钟) 1.课件出示郊外图，引导学生观察图片，看图上画了谁，在干什么？
2.导问：老奶奶和小妹妹的位置是怎样的呢？(课件出示句子：奶奶在左，妹妹在右。)
3.引导学生读句子。
4.巩固音节：
出示“妹、奶”，口头标音节。 1.学生观赏图片，认真观察，看看图上画了谁在干什么？
(1)自己练说。
(2)同桌互说。
(3)指名说一说。
(4)同桌再互说。
2.学生自己借助拼音拼读句子。
(1)同桌帮助，读一读。
(2)集体交流。
3.学生借助拼音读词语，认识生字“妹、奶”。卡片抽读练习。
4.学生口头标音节后反复读几遍，再用多种方法认记“妹、奶”这两个字，并学习用这个字组词。 8.口头标音节。
妹( ) 奶( )
四、学习儿歌(用时：9分钟) 1.教师引导学生拼读儿歌。
2.多媒体课件出示儿歌，引导学生读儿歌。
3.认识生字：白和皮。
导问：还知道关于“白、皮”两个字的其他词语码？
4.指导学生读儿歌并进行表演。 1.学生在儿歌中找出红颜色的音节读一读：
(1)自己拼读。
(2)同桌互相拼读。
(3)标出自己还认识的音节，并且读一读。
2.学生练习读儿歌。
(1)自己试读。
(2)读给同桌听。
(3)跟老师学读。
3.学生借助拼音读词语，认识生字“白”和“皮”；学生运用多种方法记生字；读一读带有“白、皮”这两个字的其他词语。
4.学生以小组为单位，进行儿歌表演。 9.正确拼读儿歌。
10.口头标音节。
( ) ( )
白 皮
11.儿歌表演。
学生以小组为单位，进行儿歌表演，做动作。
五、巩固识字(用时：5分钟) 1.引领学生做游戏：看谁听得清、找得快。(妹、奶、白、皮)
2.教师引导学生做“手拉手，交朋友”的识字游戏。
女--未；女--乃
白--天；皮--球 1.学生做游戏：看谁听得清、找得快。教师随机抽出生字的拼音卡片，学生在自己的生字卡片中找出相应的生字，并大声读出来。
2.学生先同桌做“手拉手，交朋友”的游戏，再分组竞赛。 12.同桌做“手拉手，交朋友”的游戏，再分组竞赛。
[ai ei ui 导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇3：一年级语文汉语拼音ai ei ui
语文教学案
课题
汉语拼音九
授课人
霞
案序
1
教学目标
1学会复韵母ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写．
2学习声母与ai ei ui 组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节.
教学重点
韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读
教学难点
韵母 ai ei ui 的发音是难点
教学仪器与媒体
多媒体.课件和字母卡片.
篇4：《汉语拼音9 ai ei ui》教学反思
《汉语拼音9 ai ei ui》教学反思
以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的`学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象
篇5：ai ei ui教案 (人教版一年级上册)
9 ai ei ui
第一课时
一、导入
同学们，你们准备好了吗？我们开始上课了。
二、检查复习
我这有六个字母卡片，我抽取任意一张，谁会谁站起来读。
用卡片认读a o e i u ü
六个单韵母的本领可大呢，他们有的可以自成音节，它们都可以和声母组成音节。除此以外，他们还可以组成新的韵母，叫做复韵母。今天我们就学习第 9课。
三、教学复韵母
1.认识ai：
⑴ 我小的时候最喜欢比个了，小朋友们想比一比吗？谁想？
（请两名学生到前面来。）谁把结果告诉大家？
同学们跟老师读“高矮”。
（师和一名学生坐在一起）大家看这儿，谁能把老师的位置描述清楚？
同学们跟老师说“挨着”。
（示字母卡片）大家跟我读。（开火车读，齐读）
（板书ai）先写a ，再写i ；a是姐姐，后面跟着小弟弟。谁来说一说 ai 的组成？
在头脑中想象四线三格，写一个ai 。
⑵ 认识ei：
示一休画像，问他是谁？
一休是寺里的小和尚，他每天都要做功课。其中有一项就是劈柴。老师这儿有一把斧头，谁来扮演一休劈柴？
描述情景一休年纪和我们相仿，他已经劈了很多柴了，汗水顺着脸颊流下来。只剩最后一段了，他抡起沉重的斧头，用力劈去。（学生演示）同学们一起模仿一下，会发出什么声音？
（示卡片ei ）这就是同学们刚才的发音。
领读，横排读，齐读。
（板书）同学们看老师先写什么，再写什么。那，ei 是由什么组成的？
⑶ 认识ui：
大家看屏幕，小女孩正在干什么？（小女孩正在围围巾。）
示卡片ui ，范读，指名读，齐读。
板书，告诉老师，我要先写什么，再写什么。
请同学们拿出练习本，练写ai ei ui ，然后自己读一读。（对写的好的学生奖励一朵小红花）
下面我们做一个游戏，请准备好ai ei ui 的字母卡片，老师发音，请你举起相应的卡片大声的读出来。
2.ai ei ui 的四声：
ai ei ui 四声怎么读呢？
⑴ （示卡片）我们先来看ai ，谁先来读？
用其中一个任意组词或说话。（对说的好的奖励一个小笑脸）
⑵ ei 的四声呢？（示卡片）
放学了，老师想找小红有点事，可她已经走远了，我想把她喊回来，我会怎么喊？谁来替老师叫她？
（ei ,小红，你回来。）（ei ，小红，你别跑！）
下课了，同桌不小心踩了你的脚，你有什么反映？
（ei 呦，真疼。）
选其中任意一个音节组词或说话。
对说的好的同学奖励一个小笑脸。
⑶ 示ui 卡片，谁来读它的四声？
指名读，齐读。
“咚咚咚”，有人敲门。
生shuí 呀？
谁家有电话？打过吗？谁愿意和老师打电话？
例
weí，你是shuí？
小红吗？我是高老师，我想问问你的讲故事比赛准备的怎样了。
weì什么不说话？
（伸腰，打哈欠）太累了，我想shuì 觉。
四、拼音教学
齐读复韵母。
这些复韵母可以和那些声母组成音节呢？
下面，我们分别给ai ei ui 找一下朋友。
师：我是ai ，我的朋友在那里？
生：我是b , bei ， 你的朋友在这里。
复韵母的朋友可多呢，接下来，我们分小组做游戏。
五、拼读音节
1.示大白菜，这是什么？
示音节卡片，谁来拼读？（指名读，齐读。）
2.示梅花枝，这是什么?
示音节卡片，谁来拼读？
读的真好，老师奖励你一朵小梅花。（指名读，齐读。）
梅花好美呀！古代有人写诗来赞美梅花，大家想听吗？
第二课时
一、复习导入
1.抽读字母卡片：ai ei ui 。
2.读 ai、ei、ui 的四声。
3.课件出示音节，练习拼读：kāi、gěi、huí、zāi、péi、shuǐ。
二、学习音节标调方法
单韵母妈妈有六个孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 ü。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。
教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。
观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
1.课件出示图片，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？
⑴ 自己练说；
⑵ 同桌互说；
⑶ 指名说一说；
⑷ 同桌再互说。
要求：看图要清楚、全面，说话要完整。
2.三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？课件出示句子：你栽树，他培土，我去提水：
⑴ 自己借助拼音试拼句子；
⑵ 同桌互拼，读一读；
⑶ 集体交流。
3.读读句子：
借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。
4.巩固音节：
板书“你、他、水”，口头标音节。
5.想想、看看、说说：
这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌
1.拼读音节：
⑴ 找出红颜色的音节读一读：
① 自己拼；
② 同桌互拼。
⑵ 用笔标出还认识的音节，并读一读。
2.学习生字：
找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。
3.学读儿歌：
⑴ 自己试读；
⑵ 读给同桌听；
⑶ 跟老师学读。
4.儿歌表演。
五、扩展活动
1.游戏：看谁听得清、找得快：
师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。
2.手拉手，交朋友，读一读：
车 子
不 米
白 衣
皮 在
10 ao ou iu
第一课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了三位复韵母朋友，他们分别是谁？（生齐答）
2.对！单韵母的本领真大，能组成“ai ei ui”,我们一起来读
a和i在一起，ai、ai、ai
e和i在一起，ei、ei、ei
u和i在一起，ui、ui、ui
单韵母除了能组成“ai ei ui”外，还可以组成另外的新朋友呢，今天我们就来认识他们。
他们就是第十课“ao ou iu ”（板书）齐读课题。
二、学习复韵母
1.学习复韵母ao：
⑴ 出示课件你看到了什么，谁来说？（1～2人）
⑵ 同学们都知道，2008年的奥运会将在我们中国北京举行。“奥运”的“奥”读第一声就是我们今天认识的第一位朋友“ao”,请同学认真听老师读“ao”：
① 请你跟我读三遍“ao、ao、ao”
② 仔细观察老师发音时的口型，“ao”，你发现了什么？（老师发“ao”的时候嘴巴由大变圆）
③ 联系上一节课我们学习复韵母的发音方法，你发现了发“ao”音又有什么方法呢？（复韵母是由“a”和“o”组成的，所以口型由发a音的大嘴巴向发o音的圆嘴巴变化。先发a音再向O音滑过。“a-o”、嘴巴由大变圆”
④ 小组读、全班读、指名读、开火车读。
⑶ 用你喜欢的方法来记住它。老师是这样记的“奥运旗帜，ao ao ao”你有跟老师不一样的记法吗？（鼓励不同的方法字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆）
⑷ 学ao的四声：
① 课件出示看谁会读？（指名读，同时组织纪律）“真好听，
有更好听的吗？”
② 全班读。
③ 游戏。我们来玩一个小游戏“ao ao ao，什么ao”“凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“骄傲、奥秘、奥妙”。
④ 分组读。
⑤ 指哪个读那个。（指名读、开火车读、小组读、全班读）
2.过渡语同学们那么聪明能干，看你们悦耳的读书声引来了其他两个新朋友，看！
⑴ 哇！那么多同学都能叫他们的名字，那么我们用刚才学习“ao”的方法来学习ou、iu：
注意学习的方法你从图上看到了什么；你发现了什么，怎么记它包括读音和它的样子。请同桌两位同学相互说说，看谁讨论得最好，请他做小老师。
⑵ 检查学习结果：
① 我们先来看“ou”，谁先来他们的想法？复韵母的组成与它的发音有什么关系？（复韵母ou是有单韵母o和u组成的，读音由o滑向u音，嘴型由圆变突出）
② 谁是小发明家想出好办法记住它（形与读音）
③ 全体站起读，男、女孩读，小组读，开火车读、分组读。
④ 四声练读：
指名读、分小组读。
指哪个读哪个。（小组读、开火车读）
组词“欧洲、海鸥、殴打”“呕吐、偶像、偶尔、偶然、莲藕”“怄气”。
全班读。
⑤ 这一幅图你看到了什么，发现了什么？（复韵母iu是有单韵母o和u组成的，读音由i滑向ou音，嘴型由扁变突出）
⑥ 谁最会观察与思考，发现他跟那个复韵母的样子很像呢？（发音、字形进行区分）（小i在前iu iu iu，小i在后iu iu iu）提醒标调规律。（复习标调儿歌a大哥在把帽带，a大哥不在，e二哥带。e二哥不在，o三哥带；o三哥不在，i，u谁在后面谁就带；ü小弟带。）
⑦ 男、女孩读，，开火车读、分组读、赛读、指名读
⑧ 怎么记住它的四声（组词记）（优秀、优先、优待、幽默、悠久；犹疑、犹如、邮票、汽油；朋友、有关、有待、；右手、左右、幼儿园、诱导、诱骗）
⑨ 分组读带调复韵母：
都能认清他们的样子呢吗？见到就大声地跟他大大招呼。
三、拼读关
过渡三位新朋友都很高兴说要考考大家拼读关，接受挑战吗？
1.呈现自由同桌两个一起读。
2.指名读、小老师带读、分小组读。
3.“zao什么zao”训练积累词汇。
4.三拼音节。
四、书写关
大家顺利闯过拼读关，同学们真能干，这回来到书写关。看谁些得最好。
1.书写音节注意那三个问题：
⑴ 靠拢，挨紧。
⑵ 先写音节最后才标调。
⑶ 要整个音节来写。
2.mao gou niu。
3.评析谁写得好。
五、小结
师生共同总结这节课你有什么收获？
1.认识了ao ou iu 三位朋友，认清了它的样子和名字。
2.帮助声母跟他们交上好朋友，拼读准确。
3.都把字写得漂亮。
第二课时
一、复习
1.照着板书复习上节课的学习内容。
2.回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
1.出示板书：
⑴ 自己试拼。
⑵ 同桌互拼，相互纠正。
⑶ 指名拼读。
⑷ 请平时学习有困难的学生拼。
2.出示板书：
⑴ 结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
⑵ 同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
⑶ 指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
⑷ 在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
1.出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
2.出示音节：
⑴ 自己试着拼一拼。
⑵ 拼不准的音节问问同桌小伙伴。
⑶ 指名拼读。
四、读儿歌
1.指出红色的字母读一读。
2.看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
3.质疑读学生提出读不准的音节，同学解疑。
4.请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
1.自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
2.教师领读，学生随读。
3.指导学生按顺序读全文。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
11 ie üe er
第一课时
（一）复习检查，导入新课。
1.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
2.我们学过哪些整体认读音节？
3.指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
（二）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1.看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
2.教学ie的发音，记清形。
ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
3.板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
4.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子
（四）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1.看插图，说说图上画着什么？
2.教师范读üe，出示复韵母üe。
3.看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
4.读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
5.板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
7.练习üe与声母的拼音。
8.四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
（五）巩固练习。
1.看卡片认读：ie üe ye yue
2.打乱次序认读带调ie üe ye yue
3.做“摘星星”的游戏。
（六）指导书写。
第二课时
（一）复习检查。
1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
2.找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3.拼读音节。
（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1.n--üe--nüe j--üe--jue l--üe--lüe q--üe--que x--üe--xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）
2.练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
（三）教学特殊韵母er。
1.出示插图，这是什么？（这是耳朵。）
2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
3.读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（四）巩固练习。
1.比一比，读一读。
ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe
2.读一读，用音节口头组词。
yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶
ér儿童ěr耳朵èr一二三四
3.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
（五）看图拼读音节。
1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（六）拼读儿歌。
1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6.课后能够背诵儿歌。
（七）认生字。
1.卡片抽读认过的生字。
2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（八）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（九）小结。
[ai ei ui教案 (人教版一年级上册)]
篇6：《ai ei ui》课堂实录 (人教版一年级上册)
师：小朋友，这节课我们来学习汉语拼音第九课。我们首先请来汉语拼音王国的六个老朋友，大家念。
生： （齐）a o e i u
师：我们用打小快板的形式欢迎他们。
师：小快板打起来。
生：（齐）打起来。（边拍边念）
师：圆圆的脸蛋扎小辫，
生：（齐）张大嘴巴a a a。
师：大公鸡喔喔叫，
生：（齐）拢圆嘴巴o o o。
师：大白鹅，水里游，
生：（齐）扁扁嘴巴e e e。
师：1加小点还念1，
生：（齐）牙齿对齐i i i。
师：乌鸦的窝像个u，
生：（齐）突出嘴巴u u u。
师：小鱼跃起吐水泡，
生：（齐）像吹笛子ü ü ü。
师：今天的教室里真热闹，小信鸽也给我们送信来了，谁想读信啊？
师：小信鸽飞呀飞，请你来读信。王雅婷，你来拆信，小朋友跟你来念，看你收到什么？
生：（上台读 ）í ě ā ī à ǐ
生：（跟读）í ě ā ī à ǐ
师：原来你收到的是带调的单韵母。谢谢你！还有一封信，小鸽子也想送给你，施小燕小朋友，看看你收到什么？
生：（上台拼 ）fǔ pí bǎ
生：（拼读）fǔ pí bǎ
师：这位小朋友收到的是音节，而且拼得很好！这节课我们给a、o、u穿上花衣服，看看它们是谁？
师：（出示电脑课件）请同学们先看图，仔细观察图画，图中画有谁？在干什么？
生1：姐姐和弟弟。
师：谁来补充？
生2：姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。
师：说得真好！姐姐高，弟弟矮。姐姐和弟弟挨在一起比高矮。他们肩膀挨着肩膀。“挨”和“矮”当中包含有“ai”。
生：ai
师：读ai，先张开嘴巴读a，然后向i滑过去。
师：小火车开起来。
生：怎么开？
师：横着开。
生：（一、二排开火车读）ai
师：刚才小朋友读得不错，全班再来读ai。
生：（齐）ai
师：读得真好！同学们，再想一想，怎样记住ai ？谁能编个顺口溜？动动脑筋。
生1：挨在一起ai ai ai。
生2：挨在一起ai ai ai。
师：我们也可以编个顺口溜：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。一起说顺口溜。
生：（齐）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
师：小朋友，真聪明！（出示电脑课件）我们来看看ai怎么写？先写什么，再写什么，最后写什么？
生：先写a，再写i，全班小朋友书空。
生：（齐）先写a，再写i。
师：写a和i时，要挨在一起。不要分得太开。这就是今天学习的复韵母ai，我们给a穿上花衣服，组成复韵母ai。我们来看看，如果给ai戴上小花帽呢？也就是加上声调，怎么读？
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：同学们都会了，我们来看（出示电脑课件），听一听，āi ái ǎi ài
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：小朋友，我们给a加上花衣服（黑板贴图片和卡片），看黑板读，ai，
生：（齐）ai。
师：再读它的四声。
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：再来一遍。
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：真棒！再来一遍。
生：（齐）āi ái ǎi ài
师：老师问你，āi什么āi？请给它组词。
生：挨在一起。、
师：ái什么ái？
生：挨哭。
师：挨打，挨饿。ǎi 什么ǎi？
生：高矮的矮。
师：ài什么ài？
生：爱情，爱心。
师：真好！小朋友都有爱心。
师：刚刚认识了新朋友ai，接下来认识另外一个新朋友，我们赶快把它请出来，好不好？
生：好！
师：我们也给e穿上花衣服，（出示电脑课件）先看图，图中画有什么？
生1：图中爸爸在砍树。
生2：叔叔在那里砍树，把叶子都砍掉。
师：这个图画得有点大（画的人物与书上有点不同），你们再看书上的。翻开书，图上画的是什么？
生1：叔叔在砍树。
生2：小朋友在砍树。
师：小朋友在砍树，举起一把斧头，他在用劲，想象一下，他的嘴里会发出什么声音？
生：èi
师：èi，大家一起用劲。
生：（做动作）èi èi èi
师：对啊！我们发出èi的声音，就是我们要学习的另一个复韵母ei。大家看清楚示课件）ei。
生：（齐）ei
师：很好！再来！
生：（齐）ei
师：小火车开起来。
生：怎么开？
师：竖着开，第三排开。
生：（开火车读）ei
师：小火车继续开！
生：怎么开？
师：第一组开，第二组，第三组，第四组。
生：（分组读）ei
师：发e时嘴巴扁扁的，发ei时，先发ê，嘴巴大一些，再读i，ei。
生：（齐）ei
师：我们也给ei加上小花帽，（出示电脑课件）看看ei怎么写，先写什么，再写什么？全班书空，把手举起来
生：（书空）先写e，再写i。
师：我们给ei加上小花帽，怎么读？谁来读？
生：ēi éi ěi èi
师：（黑板贴图片和卡片）全班看黑板读。
生：（齐）ēi éi ěi èi
师：谁能给ēi éi ěi èi组词或说话吗？
生1：A B C
生2：A加
师：我们继续看，刚才给ei穿上花衣服，组成复韵母ei，这是第二位新朋友。接下来我们来认识另一位新朋友，老师想请一位小朋友上台来。冬天到了，天气冷了，老师给你围上小围巾，漂不漂亮？
生：漂亮！
师：围上围巾，生：ui ui ui
师：好，我们来认识一位朋友。（出示电脑课件） 看看图中有谁？
生：冬天到了，小朋友围上小围巾。
师：这是围巾，是用毛线织的的，冬天可以保暖的，知道吗？“围”和围巾
都有一个音“ui”。
生：（齐）ui
师： 1 2 3
生：坐端正！
师：红花奖给谁？奖给最守纪律的小朋友。
师：读这个复韵母的时候，不能说 u i ，它是加个“e”在中间，“u e i”，谁来说，怎样记住ui ？
生：u在前面，i在后面，挨在一起组成ui。
师：还有更好的办法吗？
生：围上围巾ui ui ui。
生：围上围巾ui ui ui。
师：全班读ui。
生：ui。
师：我们也给ui加上四顶小红帽，怎么读？女同学读。
生：uī uí uǐ uì
师：男同学读。
生：uī uí uǐ uì
师：全班读。
生：uī uí uǐ uì
师：老师考考你，想不想老师靠你，有点难度啊！
生：想！
师：微笑的微是哪个？
生：（指读）uī
师：维护的维是哪个？
生：（指读）uí
师：伟大的伟是哪个？
生：（指读）uǐ
师：刚才小朋友都能够把三个复韵母认识了，ai ei ui，还读了它们的四声，现在我们连起来读，开始。
生：齐读ai ei ui及四声。
师：ai ei ui还可以跟其它声母相拼，请大家看电脑，看仔细！老师让你们动脑筋，读一读，先拼第一个。
生：d―ai→dai
生：t―ai→tai
生：n―ai→ nai
生：l―ai→lai
师：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。
生：（齐拼）d―ai→dai t―ai→tai n―ai→ nai l―ai→lai
师：打开书，手拿书。
生：我拿书。
师：同桌之间互相学习：zh ch sh r与ui相拼的音节。
生：（同桌互相拼读。）
师：请三个小朋友举手，同桌两位小朋友上来，老师请你们找朋友，再找一个小朋友，一个读ei，一个读ei，一个读bei。
生：（三个小朋友做找→朋友的游戏。）
师：全班一起来拼：b―ei→bei p―ei→pei m―ei→mei f―ei→fei
师：还有一组，小火车开起来，开起来。
生：怎么开？
师：第三排、第四排小朋友来读。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
师：全班跟老师念。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
师：现在拿出本子写，每个写一个。
师：先写一个。
师：（示范写ai ei ui）认真写，一笔一画写，老师看谁是书法家？写的拼音最漂亮！
师：写完ai ei ui的小朋友请举手，还有新任务呢，写完的小朋友来拼一拼：
kāi gěi huí
师：写音节时，按规格写好每个字母，每个字母要挨得紧一些，最后再标调。再看老师写gěi，每个字母写完再标调。再看老师写huí，声调标在哪里？i u并排标在后。有a找a，按a o e顺序标，i u并排标在后。
师：开始写，一个写两个。
生：（写音节。）
师：小朋友，这节课，我们的收获可真大呀，我们认识三个新朋友ai ei ui，还掌握了它的拼音，同学们回去再把拼音读一读。这节课学到这里，下课。
生：谢谢老师！老师再见！
[《ai ei ui》课堂实录 (人教版一年级上册)]
篇7：ai ei ui 教案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图--学韵母--游戏卡--学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.音节词语卡片。(教师)
3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，复习旧知
1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方--汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟 了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)
课件出示：
3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
课件出示：
设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)
你发现了什么？
预设：我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有 变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
(4)拼读练习，巩固发音。
导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。
2.迁移方法，学习ei。
(1)看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi
(2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是--(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习ui。
(1)教师引学：打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)
(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！
师：ui--大山，你好！生：ui--大山，你好！
ui--我爱你们！ui--我爱你们！
ui--我会读ui了！ui--我会读ui了！
(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)
5.自主探究，总结规 律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生 开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结 标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。
预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。
设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的 后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏活动，学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b-ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼--指名摘蘑菇拼读。
设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌，总结收获
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。
第二课时
一、游戏探秘，复习巩固
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)
设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意 力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼 音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字
1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)
2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？
(引导学生有顺序地看图说话。)
3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读--生自读--指生读--齐读)
(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事
导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)
1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)
设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。
(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)
设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童 的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复 韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
教学反思 9 ai ei ui 优秀 教案设计
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
[ai ei ui 教案设计 (人教版一年级上册)]
篇8：小学一年级语文教案设计:汉语拼音 9 ai ei ui
人教版小学一年级语文教案设计:汉语拼音 9 ai ei ui
一、教学要求
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下来的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。
第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。
ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学习ai、ei、ui发音的录音带；字母卡片；翻动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课的生字卡片。
(二)字母教学
本课的复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。发ai时，
先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。
发ui时，先发u的音，接着发ei(不是i)，口形由圆到扁。ai、ei、ui的形可借助发音方法记忆，也可以借助图画记忆。ai的声调标在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
(三)拼音教学
声母与韵母的拼音练习，要鼓励学生运用所学的拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子和儿歌中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。注意指导学生把韵母的声调读准。
(四)书写指导
本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1)音节的几个字母要写得紧凑、匀称；(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
(五)认读字词，读儿歌
认字可在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读zǐ，如子女、子弟；在词尾读zi，如胡子、孩子、桌子。要比较“子—了”的音形义。“你、他”与“我”联系起来，通过图与句子知道它们的用法。如，看图说说这句话是谁说的，她在对谁说话，“他”指谁?再让学生换个角色，如果栽树的对培土的说或培土的对提水的说，各应该怎样说。
读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如：你／栽树，他／培土，我／去提水。
(六)扩展活动
1、做游戏“看谁听得清，找得快”。
老师或同学随机抽读复韵母ai、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的'卡片中找到，并大声读出来。
2、做游戏“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或复韵母ai、ei、ui的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
3、猜一猜。(教师说，学生猜)
(1)用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。
(2)上去一阵烟，下来看不见，冷了又改变，变成玻璃片。
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
ai、ei、ui的发音方法发ai时，前面的a比单念a时舌位偏前，要念得长而响亮，后面的i要念得轻短模糊，它只表示舌头移动的方向，实际上舌头并不一定到i的位置。发ei时，e比单念时舌位靠前，要念得长而响亮，后面的i念得轻短模糊。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音方案》中uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ai、ei可以自成音节，直接给汉字注音。
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