下面是小编为大家整理的教育教学格言警句，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：教育教学格言警句
1) 乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
2) 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
3) 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
4) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
5) 其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
6) 与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
7) 活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
8) 要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
9) 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
10) 所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二人生所必需之知识技能。三强健活泼之体格。四优美和乐之感情。
11) 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
12) 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
13) 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
14) 人生办一件大事来，做一件大事去。
15) 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
16) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
17) 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
18) 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
19) 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
20) 没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
21) 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
22) 课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——著名特级教师孙双金
23) “没有一条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家苏霍姆林斯基
24) 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知
25) 我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。——著名特级教师孙双金
26) 先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
27) “美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师李吉林
28) 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——著名语文教育专家周一贯
29) 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
30) 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
31) 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
32) 要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
33) 想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
34) 农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
35) 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
36) 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》
37) 真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林
38) 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
39) 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
40) 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
41) 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯
42) 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
43) 手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
44) 教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。——陶行知
45) 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
46) 教育是立国之本。
47) 审美感受的愉悦，影响着儿童的想象联想情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。—著名特级教师李吉林
48) 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
49) 我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
50) 对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
51) 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
52) 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。——著名特级教师李吉林
53) 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
54) 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
55) 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
56) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
57) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
58) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
59) 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜
60) 真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递去触发，从而使学生受到熏陶感染的。——著名特级教师李吉林
61) 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
62) 教师的责任就在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德泰勒
63) 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
64) 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
65) 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
66) 行是知之始，知是行之成。
67) 生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
篇2：教育教学名言警句格言
1) 师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
2) 教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。
3) 一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自身的价值。
4) 只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
5) 热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
6) “赏识”，有助于学生学习成功;“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
7) 对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
8) 爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
9) 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
10) “蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。
11) 我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。
12) 和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
13) 给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点;给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
14) 教育是事业，事业的意义在于献身。
15) 教育是科学，科学的价值在于求真。
16) 教育是艺术，艺术的生命在于创新。
17) 对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。
18) 培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
19) 教而不研则浅，研而不教则空。
20) 把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
篇3：教育教学名言警句格言
1) 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦
2) 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》
3) 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭《爱弥儿》
4) 教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
5) 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——(美)爱德华兹
6) 如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人…… ——(前苏联)马卡连柯
7) 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克《教育漫话》
8) 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克《教育漫话》
9) 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——(德)贝多芬
10) 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克《教育漫话》
11) “我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
12) “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”——马卡连柯
13) 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
14) 儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起;然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
15) 奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
16) 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——(英)斯宾塞《教育论》
17) 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
18) 健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 ——洛克
19) 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹
20) 名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》
篇4：教育教学名言警句格言
1) 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
2) 学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。——书摘
3) 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
4) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
5) 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
6) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
7) 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
8) 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
9) 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
10) 谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
11) 只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
12) 道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
13) 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
14) 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
15)习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
16) 初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
17) 对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
18) 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
19) 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
20) 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
篇5：教育教学名言警句格言
教育教学名言警句格言
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教育教学名言警句格言
1、书，获之为胜，弃之为殇。
2、书中的'浏览，也将是对未来的展望。
3、好读书，读好书，走遍天下都不怕。
4、让书藉净化心灵，让文字充实自我，让文学注入血液。
5、书是灵魂的粮食，不读书灵魂就会饿死。
6、书是人类精神的食粮。
7、书能令你找到人生的阶梯。
8、只要坚持不懈地刻苦学习，是不必担心不能成才的。
9、读一本好书，享一份幸福。
10、学习要用三心：一信心，二决心，三恒心。
11、读书是为了与心交流，只有专注才能倾听心的诉说。
12、我读书，我快乐。
13、读书好，好读书，读好书。
14、它，带给人类灵魂的纯净，并生生世世锲而不舍的与人类相伴。
15、人生是盘清水煮青菜，你要加调味剂吗？
16、读好书，好读书。
17、书中自有黄金屋。
18、读书破万卷，下笔如有神。
19、书是人类进步的阶梯。
20、书籍是人类进步的阶梯。
21、踩着书籍前进。
22、读书广，广读书，读益书，易读书。
23、当你热情相拥时，书是一只金黄色的蝴蝶，给你希望。
24、失败只是放弃得太快。
25、以往所有的努力和汗水，都是明天成功的机遇和本钱。
26、读书是为了自己的将来而不是为了别人。
27、展开翅膀翱翔书海。
28、书是不会说话的老师，是它教会我成功并非不可及。
29、读万卷书，行万里路。
30、书，人类思想的最高层。
31、我读书，我快乐。
篇6：教育格言警句
1.想让生命辉煌，就别浪费青春。
2.千教万教教书求真，千学万学学做真人。
3.怎样的老师造就了怎样的学生。
4.循循善诱，诲人不倦的是老师。
5.太阳下最光辉的职业是教师。
6.心灵的沟通胜于知识传递。
7.慈父+慈母=教师
8.心灵塑造的最佳工程师。
9.天荒地老，教师的童心不泯。
10.幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
11.尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
12.竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
13.不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
14.给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。
15.对孩子提出的所有问题，都耐心老实地回答。
16.认真对待孩子提出的正经问题和看法。
17.永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
18.教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
19.让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
20.倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
21.教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
22.教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
23.当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
24.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
25.师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
26.用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
27.教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
28.知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
29.和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
30.语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
31.谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
32.诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
33.想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
34.教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
35.好笋出好竹，好师出好徒。
36.愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
37.感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
38.老老实实做人，认认真真教书。
39.学高为师，身正为范。
40.爱就是教育，没有爱便没有教育。
41.其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
42.是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
43.教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
44.教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
45.教师的人格是教育的基石。
46.教师要融于师生的相互理解中。
47.能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
48.在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
49.坚持启发式，避免注入式。
50.博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
51.教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
52.在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
53.今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
54.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
55.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
56.教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
57.尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
58.要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
59.向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
60.让孩子做自己力所能及的事情。
61.帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
62.带孩子到他感兴趣的地方去玩。
63.帮助孩子修改他的作业。
64.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
65.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
66.从来不对孩子说，他比别的孩子差。
67.允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。
68.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
69.教孩子与各种成年人自由交往。
70.定期为孩子读点东西。
71.让孩子从小养成读书的习惯。
72.鼓励孩子编故事，去幻想。
73.认真对待孩子的个人要求。
74.每天都抽出时间和孩子单独在一起。
75.不用辱骂来惩治孩子。
76.不能因为孩子犯错误而戏弄他。
77.表扬孩子会背诗讲故事和唱歌曲。
78.教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
79.教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
80.严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
81.不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
82.在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
83.教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
84.勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
85.没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
86.圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
87.在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
88.母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
89.孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
90.每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
篇7：教育格言警句
教育格言警句
1、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界，
2、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
3、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
4、要有健康的体魄，和-谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
5、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
6、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
7、教师的几个不等式: 有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有能力,资格老≠经验多。
8、走下讲台给学生讲课。
9、教师的职业是神圣的'，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的、无私的。
10、永远不要嘲笑别人的梦想。
11、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。(华罗庚)
12、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。(马卡连柯)
13、我爱我师，我更爱真理。(亚里士多德)
14、尚自然，展个性。 (蔡元培)
15、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。DD(德)第斯多惠
16、为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。(前苏联)捷尔任斯基
17、才有肝胆人共事，从无字句处读书，
18、不要随便给一个人定性。
19、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
20、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
21、念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。
22、十年树木，百年育人
23、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
24、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。
25、习于智长，优与心成 。 (朱熹)
26、捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知)
27、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
28、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
29、志于道，据于德，依于仁，游于艺。 (孔子)
30、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
31、执着杏坛，乐于奉献。
32、掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
33、表扬用喇叭，批评用电话。
34、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
35、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童(苏赫姆林斯基)
36、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
37、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
38、把一切知识教给一切人。(夸美纽斯)
39、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
40、德高为师，身正为范。
篇8：教育格言警句
1、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
2、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
3、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
4、扬黄牛精神，做平凡工作。
5、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度 ”。
6、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
7、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
8、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
9、当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。
10、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
11、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。
12、宽容别人等于祝福自己。
13、踏踏实实做人、认认真真做事。
14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
15、爱拼才爱赢。
篇9：教育格言警句
1. 谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
2. 诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
3. 想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
4. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
5. 好笋出好竹，好师出好徒。
6. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
7. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
8. 老老实实做人，认认真真教书。
9. 学高为师，身正为范。
10. 爱就是教育，没有爱便没有教育。
11. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
12. 是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
13. 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
14. 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
15. 教师的人格是教育的基石。 37、教师要融于师生的相互理解中。
16. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
17. 在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
18. 坚持启发式，避免注入式。
19. 博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
20. 教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
21. 想让生命辉煌，就别浪费青春。
22. 千教万教教书求真，千学万学学做真人
23. 怎样的老师造就了怎样的学生。
24. 循循善诱，诲人不倦的是老师。
25. 太阳下最光辉的职业是教师。
26. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
27. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
28. 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
29. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
30. 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
31. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
32. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
33. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
34. 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
35. 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
36. 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
37. 在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
38. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
39. 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
40. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
篇10：教育格言警句
教育格言警句集锦
●富从升合起，贫因不算来。
●暗中休使箭，乖里放些呆。
创业固难，守业不易
●创业固难，守业不易。
●门内有君子，门外君子至；
门内有小人，门外小人至。
●趋炎虽暖，暖后更觉寒增；
食蔗能甘，甘后更觉苦趣。
●争名利，要审自己分量，休眼热别个，辄生嫉妒之心；
撑门户，要算自己来路，莫步趋他人，妄起挪扯之计。
●家庭和睦，疏食尽有馀欢；
骨肉乖违，佳肴亦减其味。
●观过知仁，投鼠忌器。
●爱而知其恶，憎而知其喜；
贫而无怨难，富而无骄易。
●晴空看鸟飞，流水观鱼跃，识宇宙活泼之机；
霜天闻鹤叫，雪夜闻鸡啼，得乾坤清纯之气。
●先学耐烦，切莫使气，性躁心粗，一生不济。
●举世好承奉，承奉非佳意，不知承奉者，以尔为玩戏。
●得时莫夸能，不遇休妒世。
●物盛则必衰，有隆还有替。
●路径仄处，留一步于人行；
滋味浓时，减三分让人爱。
●静中观物动，闲处看人忙， 才得超尘脱俗的'趣味；
忙处会偷闲，闲中能取静， 便是安身立命的工夫。
●子教婴孩，妇教初来。
●内要伶俐，外要痴呆。
●聪明逞尽，惹祸招灾。
●能让终有益，忍气免伤财。
篇11：教育格言警句鉴赏
关于教育格言警句鉴赏
1孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”习惯成自然出自于《汉书·贾谊传》：少成若天性，习惯如自然。后来习惯成自然也就成了约定俗成的成语。意思是说，儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。
2孔子的言语教育观，视品德重于知识，品行好了才可以去学“文”，即诗书文艺，其中也包括写作。
3培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”
4叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。”
5英国作家萨克雷管说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”
6杜威说：“教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反映。” 7培根说：“毫无疑问从幼年开始的好习惯是最完美的，我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头在学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。”
8乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”
9比尔·盖茨说：“很多人问我成功的秘诀。其实没有什么秘诀可谈，我只是选择了我爱做的事，该做的事。其实，我不比别人聪明多少，我之所以走到了其他人的前面，不过是我认准了一生只做一件事，并且把这件事做得更完美而已。”
10马卡连柯说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生形成坚强性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱能力。”
11卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使得他们觉得这些惩罚正是他们不良行为自然后果。”
12约翰. 洛克说：“温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩习惯，这是一种可以使他们精神镇定、并且为他们日后的生活奠定勇敢与果断的基础方法。”
13学校的`目标应当是培养有独立行动和独立思考的人，不过他们要把为社会服务看作自己人生的最高目标 .(爱因斯坦 )
14精神的好烦，思想的活跃，心灵的勤奋，就是天才.(狄德罗)
15播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。(萨克雷 )
16如果良好的习惯是一中道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了 .(乌申斯基)
17任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独(徐特立)
18习惯形成性格,性格决定命运 .(约·凯恩斯)
19由智慧养成的习惯，能成为第二天性 .(培根)
20习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人 (艾门斯 )
21习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了 (奥古斯丁 )
22不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去 (莎士比亚)
23人喜欢习惯，因为造它的就是自己 (萧伯纳 )
24播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；
25播种性格，可以收获命运 (萨克雷 )
26习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生 (培根 )
27在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧 (托·布·里德 )
28习惯是一条巨缆——我们每天编结其中一根线，到最后我们最终无法弄断它 (梅茵)
篇12：教育格言警句精选
李丽梅：教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
给孩子食物，可以让他长身体;给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。
李荷容：只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。
只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。
曾建英：一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。
李雪艾：学生是台上的演员，教师是导演和评委。
李更荣：教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。
一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。
黄素萍：培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品;如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。
做事不能只做想做的，而应该做该做的。
吴蜀：在学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。
伍丽姿：如果教师把学生当成自己的孩子一样呵护，那便会出现思想与思想的碰撞，会出现心灵与心灵的交流，教师与学生才会真正融为一体。
孙平：生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。
人之性，教也;人之情，育也。
李爱容：教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。
梁奕奕：课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。
表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。
谢汉英：信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。
评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。
毛时容：懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。
刘丽平：只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。
学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。
张曼云：知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。
涂玲玲：对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。
李清华：一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。
龙赞：孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求!
言传身教，衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。
尹艳辉：爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。
张向新：太阳每天是新的，孩子们每天也是新的。
学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。
谢桂枝：用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
李端良：用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
刘莉：凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。
周芳：时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
曾祥吾：以慈母般的爱心，博得孩子的真心;以高度的责任心，赢得家长的放心;以艺术家的匠心，激发学生的创新。
成冬英：用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
谢辉：对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
王放琴：普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
周学文：我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
龚康林：教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。
善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
廖坤鸿：与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心;将心比心，才能赢得家长的放心;事事用心，才能赢得自己的舒心。
教育是“心”的事业，“心”的事业是最广阔、最富于创造快乐的事业。在教育事业中耕耘，苦中作乐是难以持久的，但如果用博大的胸怀与学生共同去不断发现和创造学习中的快乐，教师将快乐一生。
李祝慈：凡是想象丰富的人，当他遭到不幸时也会感到幸福;当他陷于贫困时也会感到快活。所以说，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。
知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。
李希文：要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
罗小玲：永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗
敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。
胡娟：意欲的培养是教育的关键。
李娅紫：教师也要有不断尝试未知的勇气。
篇13：教育励志格言警句
教育励志格言警句【精选】
1.君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝，──庄子。
2.特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。
3.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
4.教育贵于薰习，风气赖于浸染。
5.玉不琢，不成器。人不学，不知义。
6.用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
7.家教宽中有严，家人一世安然。
8.善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
9.吾爱吾师，吾更爱真理。
10.对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
11.为子孙富贵作计者，十有九败。
12.赞美是阳光空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
13.凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
14.一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。
15.当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
16.传家有道惟存厚;教子无方只求严。
17.没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。
18.发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。
19.对人民来说，第一是面包，第二是教育。
20.睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
21.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
22.从美的`事物中找到美，这就是审美教育的任务。
23.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
24.一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
25.真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
26.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为，
27.教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
28.知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。
29.初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
30.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
31.惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。
32.无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。
33.把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
34.教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
35.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
36.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
37.创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。
38.培养人，就是培养他对前途的希望。
39.只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。
40.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
41.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
42.当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
43.一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
44.教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
45.如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
46.不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
47.教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
48.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
49.给一个学生机会，他会给你一个奇迹。
50.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
51.谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。
52.学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。
53.走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
54.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
篇14：教师教育格言警句
1.领悟任何知识的最佳途径是由自我去发现，正因这种发现明白最深也最容易掌握其中的规律性质和联系。--波莉亚
2.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。但是只有在群众和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
3.“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
4.教师的最大愉悦就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
5.教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
6.知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
7.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽咱们知道的交给学生。——陶行知
8.“先生不就应专教书，他的职责是教人做人;学生不就应专读书，他的职责是领悟人生之道。”——陶行知
9.教师务必十分谨慎，务必对他的所作所为负完全职责。
10.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
11.捧着一颗心，不带半根草去。
12.没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
13.教师若不能取得他的学生对自我的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
14.尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
15.教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
16.师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。(环保宣传语)
17.为他人的愉悦而工作，才能到达自身的完善。
18.只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
19.教师之因此伟大，在于他(她)永远消耗自我，照亮别人。
20.习于智长，优与心成。
21.志于道，据于德，依于仁，游于艺。
22.要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学习并领悟尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
23.师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
24.咱们要活的书，不好死的书;要真的书，不好假的书;要动的书，不好静的书;要用的书，不好读的书。总起来说，咱们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书——陶行知
25.愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
26.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
27.永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
28.是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
29.这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
30.勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
31.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
32.人就应永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——期望之灯;一扇长开的窗——接纳之窗。
33.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。”——爱因斯坦
34.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，咱们才真正拥有了一切。
35.培养人，就是培养他获得未来，愉悦的前景的道路。
36.教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。(微信名)
37.课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
38.教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
39.语言作为工作对咱们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。
40.孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比咱们要快得多。
41.一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
42.感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
43.良好的师德风范务必“心中有学生”“有学生立场”。
44.为别人照亮道路，自我务必放出光茫。
45.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
46.教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
47.用教师的智慧点燃学生的智慧火花，发奋使学生得法于课内，得益于课外。
48.教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
49.扬黄牛精神，做平凡工作。
50.“我确实坚信：在咱们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
51.真正的教师，极力防止自我的坏习惯及于学生。
52.人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
53.母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。
54.爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
55.我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
56.教师的人格是教育的基石。
57.学高为师，身正为范。
58.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
59.愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
60.师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
61.教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。
62.老老实实做人，认认真真教书。
63.教师对学生来说是一个引路人似的兄弟姐妹，是心灵智慧的双重引路人。
64.——苏霍姆林斯基
65.欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，愉悦自我的人生。
66.一个教师务必对祖国优秀文化和语言文字深深地钟爱否则就站不进去，不可能获得真知。
67.每一个学生都是好学生。
68.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。——叶圣陶
69.享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
70.在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
71.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝领悟而告终。——林格伦
72.教师就是要敬业爱生。
73.不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
74.和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
75.爱就是教育，没有爱便没有教育。
76.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
篇15：有关教育的格言警句
教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页
凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。
——清张伯行：《养正类编》
虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》
先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。
——陶行知：《行知书信集》第109页
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页
顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为 遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷
不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。
——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页
学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。
——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》
“自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。
——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页
教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!
——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。
——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢?对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。
——[德]阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
——梁启超：《教授法》
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?
——《礼记·学记》
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