下面是小编给大家带来拼音教学快乐教学的思想应用论文，本文共19篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：拼音教学快乐教学的思想应用论文
拼音教学快乐教学的思想应用论文
1.营造良好学习环境，让学生们快乐学习
拼音教学主要针对低年级的小学生，这些学生刚刚步入校园，对于学校的一切都感觉很新鲜，并且充满了好奇和向往，这种好奇也恰恰是孩子们学习的动力，我们可以充分利用这一点，在教室的墙壁上、楼道的墙壁上张贴拼音学习表，在黑板上做有关拼音的板报，把拼音字母通过漫画展现出来，将教室装扮成一个“拼音的海洋”，让孩子们在校园里能够随时见到拼音的身影，通过耳濡目染，可以更好进行拼音学习，我们也可以在教室外面或操场的墙上用图画的方式传播拼音知识，让孩子们在课间休息时既可以让大脑休息，又可以潜移默化的将拼音记在心里。在拼音的教学中，需要调动孩子们的积极性，如果孩子们学着没有兴趣，那可能会对孩子们以后的学习生活造成巨大的困扰。因此，我们从学习环境入手，为孩子们打造一个良好的拼音学习环境，让孩子们在快乐中学习拼音，以便让孩子们能对拼音教学产生浓厚的兴趣。
2.引入游戏以及故事，让学生们爱上拼音
孩子们都有爱玩的天性，因此，游戏对孩子们来说有着不可抗拒的吸引力，在进行拼音教学时，将拼音知识插入到游戏中，通过寓教于乐，孩子们在游戏中取得的学习效果会远比传统课堂上的知识记忆深刻。举例说明，在进行取字母游戏时，老师在教授完整体认读音节的“yi、yu、wu、yun、ying、yue、yin”后，可以将这些整体认读音节制作成卡片，并打乱顺序放在黑板上，老师在读完一个音节以后，让一个孩子上台找出那张卡片，如果找对了，大家就致以鼓励的掌声，如果猜错了，大家就帮他找出正确的.答案。再或者，进行猜字母的游戏时，我们可以在讲述完韵母以后，将韵母杂乱无章的写在黑板上，然后找一名学生上台，老师在黑板上随意指一个韵母给大家看，然后让台上的学生猜，当他指向“i”的时候，大家就集体回答yesorno，猜对就掌声鼓励，猜错了游戏继续进行。通过游戏中学习拼音，可以让孩子们更好的进行记忆。故事和游戏一样，同样对孩子有着惊人的吸引力，我们小时候都是听着故事长大的，而有些故事我们甚至能记一辈子，因此用故事作为载体，进行拼音教学，可以使孩子们很好的学习汉语拼音。比如通过讲述秋天的故事：“秋天到了，树上的叶子都黄了，一阵风吹来，树上的叶子全都掉了下来，小蚂蚁看见了就对叶子说：叶子叶子，你马上就要死了啊。叶子笑着回答说：我没有死，我只是又回到了母亲的怀抱里，这就是生命的意义”，通过多遍朗诵这个小故事，孩子们就可以对“i”的记忆更加深刻了。
3.指点进行自主学习，让学生们巩固所学
现代教育的要求已经逐渐的对孩子们的自学能力要求越来越高，因此，我们需要通过多种途径，培养孩子们的自主学习能力，让孩子们自己进行学习。这种自主学习在拼音教学中也有非凡的意义，鉴于孩子们的年龄，学生在课堂上不可能一直保持集中注意力的状态，更不可能整堂课都进行高效率的学习。这样一来，在课堂之外，孩子们的自主学习就显得极为重要。在进行拼音教学时，我们可以让孩子观察拼音字母的特点，然后根据拼音的形态，创造出相应的儿歌来描绘出这些拼音的特点，最后让学生们多多朗诵，达到熟能生巧，可以背诵的状态，还可以让小学生同桌之间进行相互交流，相互学习，相互检查，使拼音的学习更加简单。例如，在进行拼音“i、u、ü”的学习中，首先让孩子们观察“i、u、ü”的特点，“i”上面是一个点，“ü”是在“u”的上面加了两个点，然后教给孩子们语境歌：一只小蚂蚁，想要去过河，河水太深过不去，小小乌龟带它过。在这首儿歌中，“i”从外表上看，形状和小蚂蚁很像，“u”的的形状和小乌龟也很像，“ü”就是小乌龟的两只小眼睛。再比如记忆b和p时，由于这两个字母很像，学生开始很容易混淆，也可以通过儿歌的形式让学生加以区分：听广播，bbb，爬山坡，ppp，这样一来，学生很容易在读音中对二者加以区分。通过这个学习儿歌的过程，可以让孩子们逐渐拥有自主学习的能力，并在以后的学习中也会自己去联想这些儿歌，深化自己的记忆。
4.总结
在小学的拼音教学中，我们要用心去经营，通过各种各样的形式来向孩子们进行拼音教育，将拼音教学蕴于游戏或故事中，让孩子们快快乐乐的学知识，激发学生的学习积极性，提高孩子们的学习效率，我们更要培养孩子们的自主学习能力，让孩子从小培养自学能力，为长大以后打下良好的基础。所以，我们必须要摒弃传统的拼音教学，在拼音教学中运用快乐教学思想，寓教于乐，让孩子快快乐乐学习。
篇2：拼音教学信息技术应用思考论文
拼音教学信息技术应用思考论文
【关键词】信息技术；拼音教学；场景；方式
小学语文新课程标准，把汉语拼音的学习目标定位于帮助识字和学习普通话，并相应降低学习汉语拼音的要求。将拼读音节作为汉语拼音学习的重点，围绕这个重点，在拼音教学的设计中，应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音。在长期的教学实践中，我们将信息技术运用到拼音教学中，构建了信息技术环境下的拼音教学模式，充分调动学生的兴趣，顺利地突破教学的重点和难点，使学生轻松掌握知识，寓教于乐。
一、营造形象的学习场景，建立生活和学习的纽带
根据皮亚杰的认知发展理论，六七岁的儿童认知的发展还处于前运算阶段，这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备的象征功能，才使得表象和思维的出现成为可能。但这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受知觉思维的支配。因此儿童对概念的掌握离不开具体形象的支持。根据儿童的学习特点，学习汉语拼音的过程，就是一个从言语实践中来，再回到言语实践中去的过程。拼音教学要做到生活化，也就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，让学生根据熟悉的生活环境，提炼出对拼音符号的认同和理解。
二、运用丰富多样的.学习方式，调动学生的学习兴趣
汉语拼音是一种抽象的表意符号，它难懂、难记、易混、易忘，要求一年级的学生在一个月的时间会认、会拼、会读是比较困难的。尤其是一年级的孩子还没有形成课堂学习的习惯，注意力集中的时间较短，加上拼音的学习本身是单调的，学生很难有效地利用课堂上的四十分钟时间。作为老师，就要在进行教学设计时充分地考虑学生的学习特点和教材的特点，采用学生喜欢的方式进行教学。学生对音节的拼读要经历“掌握方法———熟练拼读———灵活运用”的过程，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。刚入学的儿童孩好胜，表现欲强，往往把学习、游戏混为一谈，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动。根据儿童的年龄特点和学习特点，在拼音教学中我们采用多种行之有效且学生乐于接受的教学方式。现代信息技术为我们提供了丰富的教学资源，我们运用网络资源，多媒体丰富我们的课堂教学，不但让学生动脑、动嘴，还适时地让学生动手，主动地参与教学活动，创立在游戏中学，在活动中学的汉语拼音教学模式。
三、建立双主体的课堂教学，培养学生的学习能力
现代信息技术环境下的教与学的环境是相对开放的，为教师的教和学生的学提供了互相交流的平台。教师在进行教学设计的时候，可以运用丰富的网络资源，下载课件，借鉴成功的教学经验，可以运用网络和同行、专家对教学中的问题进行讨论、交流，还可以将自己成功的经验和别人分享，失败的经历和别人共勉。更重要的是信息技术在教学中的运用，促进了教学理念和教学模式的改变。我们在进行拼音教学时，常运用网络平台，多媒体课件为学生提供自主、合作、探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。例如在教学声韵相拼时，也可让学生在合作游戏中实践。让学生点击鼠标，将声母和韵母组合，电脑将会发出不同的读音，就像玩游戏一样学习拼读方法。学生在合作学习中自由选择声、韵母，共同拼读、互相帮助、互相完善，在短时间内进行了大量音节的拼读练习。整个学习过程中，有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，省时高效，参与面广，使学生向自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步。
四、体验学习的快乐，促进学生的生命成长
拼音学习是学习语文的开始，如果孩子在拼音的学习中是愉快的，成功的，将会让孩子获得成功的体验，获得一种学习的成就感，进而引发学生的学习动机。反之，则会影响学生学习语文的兴趣，对孩子以后的学习带来不良影响。根据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童的附属驱力在早期的学习中是很重要的。刚入学的孩子学习动机是很简单的，对于自己喜欢的东西，学习的动机就强烈。信息技术环境下的拼音教学，营造了一种快乐的学习环境，大大提高了学生的学习兴趣，让学生较为轻松地掌握了知识，从而博得老师的赞赏、家长的认同。家长和老师对他们成功的评价，又成为儿童学习的动机，使儿童更加热爱学习，让学生对语文的学习进入良性循环。新课程关注学生的生命成长，信息技术在拼音教学中的运用，成功地突破了拼音教学的重点和难点。学生在学习的过程中获得了成功的体验，在他们幼小的心灵中产生学习的兴趣和激情。
篇3：心理学教学中人本主义教学思想应用论文
心理学教学中人本主义教学思想应用论文
【摘要】
随着教育教学改革的不断深入，心理学教学得到了人们的重视，应顺应时代发展潮流，将学生置于学习的主体地位，以学生为本，始终做到人本主义思想。本文首先论述了当前学校心理学教学现状，指出了心理学教学中存在的主要问题，接着论述了针对性解决策略。
【关键词】心理学；人本主义；教学
一、学校心理学教学现状
学生都认为心理学的学习会对自己今后的发展有利，因此对心理学学习抱有很大的期望。希望能够学到较为丰富的心理学知识和技能。为了适应时代发展与社会进步，心理学教师一直对此进行着细致的研究，但取得的效果却并不理想，一学校不能对心理学课准确定位；因为存在着财力紧张、人员缺少，以及学生家长对学校的期望很大等问题，所以学校时时刻刻都想引进专业能力强、技术水平高、讲求职业道德的心理学课教师。但当前设置的心理学教学目标，却着重于对学生讲解一些基本性知识。二教学内容没有针对性与实用性，在当前的心理学教材中，只有简单描述了人的一些心理与行为，而关于人的心理与行为有影响的内容却非常稀少；三教学手段过于简单，与前面的论述相同，很多教师在讲解心理学知识时还是以课堂讲解为主，而没有重视到提高学生的实际操作能力。
二、心理学教学中人本主义思想应用方法
1.调整和完善课程结构体系
教育心理学重点研究学生的学习特点、学习规律与学习条件。在当前的教育心理学学习中，主要内容是在“心理发展与教育”一章中讲解维果斯基、皮亚杰和柯尔伯斯等人的心理学研究；在“一般学习心理”一章中主要讲解学生的学习动机、学习迁移和学生的生理机制等；在“分类学习心理”一章中讲解如何帮助学生形成知识体系、学习方法、以及如何应用所学知识解决遇到的实际问题等；在“学习理论与教学”一章重点讲解了最近出现的基础理论知识，而删除了一定内容的旧理论；在“教学心理与教师”一章重点讲解了如何设计教学内容、尊重学生的个体差异等。学生的学习与教学心理结合在一起学习，相互促进相互影响，形成了较为严谨的教学结构。
2.加强实践操作
设置教育心理学的主要目的就是为学生今后的教学解决遇到的各种实践问题，从而有利于提高教学质量与教学效率。因此，教育心理学的重点内容应该是如何解决问题、学生的学习态度、掌握知识、学习动机与道德教育等。如在学习“知识学习”这部分内容时，教师要创造合适的活动内容，教会学生如何整合知识，如何形成自己的概念等，要重视理解高层次的知识和进行高层次的学习。再有，教师在讲解上述有关内容时可以应用一定的案例帮助学生理解，设计一定数量的思考题、案例分析题和讨论题，让学生在各种各样的学习活动中掌握知识，在掌握一定内容理论的基础上将理论知识应用于实践当中，让学生提高解决实际问题的能力，同时有利于学生加深对理论知识的理解。
3.创新教学内容
现代教育心理学重点研究人本主义和建构主义，重视将学生作为学习的主体，重视帮助学生形成自己的知识结构，在应用教材的同时发挥教材中重点内容的作用。同时重点学习“学习心理”、“品德心理”、“心理发展与教育”等三个方面。在了解学生的前提下做到以学生为主，将学生心理的发展做为教学重点，帮助学生认真学习皮亚杰等心理发展理论和教育的深层次内容。再有，还需认真研究学习的本质、过程和学习条件，有利于帮助学生形成自主学习的习惯。在教育心理方面，要重点讲解教学设计、教学方式、教学评价等方面的内容，同时还需重视信息技术的应用。在学习个别差异一章时，要重点讲解多元智能理论，以及在实际学习生活中如何应用等，再有，也要重视培养学生正确的学习方式等。
4.不断改善教学方式和评价手段
在开展课堂教学时可以利用师生共同讨论的'教学方法。讲解教育心理的基础知识时，通常情况下都是教师在前面讲，这时可以让学生参与进来，利用师生间的对话帮助学生找到知识中的疑点和难点，从而展开讨论和研究，有利于帮助学生加深理解。教师要以精细为主，而且需要重点讲解有关主题方面的内涵与逻辑之间的联系，学生才能系统的理解。
5.积极引入小组合作学习模式
教师要了解学生已经掌握的知识和生活经验，让学生将所学到的理论知识应用到实践中去，如在研究学习知识、形成技术与遵守法规等内容时。教师还需重视激发学生的学习兴趣，有利于学生积极投入到学习活动当中，感受知识的发生和发展，帮助学生形成正确的思维方法。在实际教学中，要求学生养成独立思考的习惯，要针对某一问题展开思考，拥有自己的观点和结论，然后在小组当中进行讨论，每个人都要表达自己的见解，可以培养学生的思维能力与合作意识。教师最后做出总结，纠正学生认识中的失误之处，进一步将理论知识加以深入，提高教学效率。
结语
总之，教育心理学在高校教育当中具有非常重要的地位，对此进行深入研究有利于为今后其他课程的改革积累经验。教师要认识到自身在课程改革中具有主体作用，要重视提高学生的实际操作能力，讲求师生间的协调配合，教育心理学教学改革得以顺利开展。
参考文献：
[1]王丽荣.“思想政治教育心理学”研究生课程教学改革的问题与策略[J].吉林省教育学院学报(下旬),(03).
[2]沈承春.教育心理学课程与教学改革的思考[J].产业与科技论坛,2015(10).
[3]张莉,廖全明.浅析高校心理学课程的实践应用性教学体系[J].教育与职业,(02).
篇4：轻松快乐学拼音(苏教版一年级教学论文)
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、教从表象入手，学在直观感知 。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如， 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、教从表象入手，学在直观感知 。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如， 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
[轻松快乐学拼音(苏教版一年级教学论文)]
篇5：微课教学模式中小学语文拼音教学应用论文
微课教学模式中小学语文拼音教学应用论文
摘要：随着科技的不断创新和发展，微课教学模式以一种新型的信息教育技术的形式走进了教师们的教育教学殿堂，以一种崭新的姿态穿梭在课堂上，让老师们的教育教学更加生动形象，收到了意想不到的教学效果。特别是在小学语文低年级的汉语拼音教学中较为显著。它既可突破时间时空的限制，让学生随时随地地学习汉语拼音，又能让教师充分利用微课来指导低年级学生学习汉语拼音知识，让学生轻松愉快地在课前学会预习，在课堂上能攻破汉语拼音的重难点，在课后能利用微视频复习巩固提高。它既符合新课改的教学理念，又能让学生有明确的学习方向。真正地能让我们的老师在汉语拼音教育教学中寓教于乐，又能让学生构建汉语拼音知识的体系。
关键词：微课教学模式；低年级；拼音教学
一、前言
微课教学模式就是指老师通过现代信息技术，综合考虑教学目标及学生的理解水平录制一段微视频，通过这段微视频让学生更好地参与到学习中的教学模式。这种通过微视频教学的模式可以突破时间时空限制，学生可以随时随地地学习汉语拼音。随着手机、电脑等智能终端的普及，信息技术已经在当代人们生活中占据了非常重要的位置，通过这种方式让课堂教学变得非常轻松，在此主要探讨微课教学模式在小学低年级拼音教学中的运用。
二、微课教学的概念及优势
微课就是指以教学视频为载体将课堂传播的知识点通过视频资源反馈给学生，可将部分知识点分成微视频或者课例片段等。现在随着科技技术的发展，微课已经悄悄地走进教学课堂，在教育教学的辅助教学中起着重要的作用。微课能够将知识点、重难点进行扩展，并且微课的时间比较短，一般都是在十分钟左右。小学低年级的学生在一节课中很难集中精力听课，并不能维持整个40分钟，因此在课堂上，要想让学生听完40分钟的课，老师就要随时组织课堂，引导学生的注意力。而微课教学模式就能很好地解决这一问题，教师可以把40分钟划分为几个十分钟的微视频，即分散重难的知识点，减轻学生的学习压力，既活跃了课堂，又充分调动学生学习的积极性。
三、微课教学模式在小学语文拼音教学中的应用研究
（一）课前预习环节
由于低年级小学生往往在自制力方面都比较差，小学生在学习初级阶段的学习能力较差。很多老师在教授小学语文拼音部分前，都是让学生进行提前预习，但是小学生对预习并不了解实际的方法，好的可能将教材漫无目的地翻一遍，很多同学都是将预习任务置若罔闻，这种预习几乎无效，通过微课教学模式就可以很好地解决这个问题。针对一些重点难点知识，比如：学习“jqx”，很多学生的发音都不准确，在经历多次发音失败后很多学生可能都失去继续学习的信心和兴趣。针对这情况，教师可录制一个5分钟左右的教学短视频，让学生在空余时间观看预习。视频中为学生展示西瓜、气球和母鸡图片，并标出其拼音，重点将这三个字母标为红色，这样学生就可以通过视频了解这三个字母的发音规则。而且学生可以在家里和家长一起学习j、q、x的拼音知识。
（二）课堂上的教学环节
小学教育阶段按照课时进行，教学计划往往进展得并不顺利，因为学生在小学阶段的语文拼音知识非常零散，又由于小学语文拼音学习比较枯燥，很多学生都对其不感兴趣，很多小学生都有排斥的心理。这时教师就可以通过微课教学模式让枯燥无味的课堂变得生动、形象。提高学生的注意力，时刻保持对拼音教学的兴趣。同时，利用微课教学可以大大节约课堂时间，这样就给予小学生更多的主动性去针对自己的问题展开学习。如在“j、q、x”一课中教师可以整理提取学生在预习过程中的问题，并录制相关微视频，通过播放视频让学生掌握重难点的拼音读写。
（三）微课教学模式课后巩固环节
随着义务教育的广泛普及，很多学校的学生出现大班的特点，这样教师在课堂教学时可能无法兼顾所有学生，这也就间接增加了学生对拼音重点难点的理解和掌握程度。这时，教师就可以利用微课让小学生根据自己的实际需求在课后去复习巩固汉语拼音知识。微课的教学模式非常灵活，不管是什么层次的学生都可以根据自己实际情况通过微课学习汉语拼音，能够根据自身情况选择相关微视频，最重要的是可以随时地根据自己实际情况选择适合自己的部分，并且可以自行选择播放速度，根据情况适量的快进、后退、重复、暂停等，这样可以很好地巩固所学知识点。这既符合新课改的理念，又构建了每个学生自主学习的平台，让每一个学生全面地掌握汉语拼音，取得进步，让语文教学面向所有学生。
（四）微课可以激发学生学习拼音的兴趣
兴趣是最好的`老师，只有当学生对自己所学知识充满了好奇心，产生了浓厚的学习兴趣，才能够逐步地引导学生自主地进行学习。特别是在小学阶段，由于小学生的思想正在逐渐地成熟，对一些新鲜事物都保持了足够的好奇心，在此时应该有意识地调动学生的主观能动性，促进其自主探索新鲜事物。微课教学模式的引入就为学生提供了更加直观的教学内容，通过生动的画面视频文件，能够充分激发学生的学习激情和兴趣，从而逐渐地培养了学生的自主学习能力。比如在汉语拼音教学环节，很多时候传统的教学模式效果并不是很理想，随着社会的发展，更多的时候，老师起到的是引导学习的作用，而不是以往的全程灌输模式，所以我们教师更应该开发微视频来培养学生的自主学习的能力。
（五）微课教学模式打破了传统的模式制约
传统教学模式往往有很大的局限性，特别是语文教学基本都是局限在课堂上面。随着科技的不断创新和发展，微课教学模式的出现就对传统教学模式起到了很大的冲击作用。它打破了传统教学模式课堂上时间和空间的制约，将课堂教学内容进行了拆解和整合。老师通过利用网络技术将课堂教学制作成视频的格式，发给每一位学生，这样学生就可以随时随地根据自身情况对所学知识或者将要学习的内容进行预习或者巩固。
四、结论
总而言之，微课教学模式是新信息时代环境下的发展趋势，它既可突破时间时空的限制，让学生随时随地地学习汉语拼音，又能让教师充分利用微课来指导低年级学生学习汉语拼音知识，让学生轻松愉快地在课前学会预习，在课堂上能攻破汉语拼音的重难点，在课后能利用微视频复习巩固提高。它既符合新课改的教学理念，又能让学生有明确的学习方向。真正地能让我们的老师在汉语拼音教育教学中寓教于乐，又能构建学生学习汉语拼音知识的体系。
参考文献：
［1］杨清涛．浅谈微课在小学语文教学中的应用［J］．文学教育（下），2016，（11）：102－103．
［2］史晓文．浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用［J］．新课程（小学），2015（5）．
［3］别新均．浅谈微课教学在小学语文教学中的应用［J／OL］．中国培训，2016，（02）：223．
篇6：小学拼音教学论文
小学拼音教学论文
一、针对学生实际改革课堂教学模式。
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的`画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
三、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。
学生生来喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
篇7：拼音教学浅议的论文
拼音教学浅议的论文
一、目的先行
众所周知，拼音教学枯燥，在学习拼音之前，我先对学生进行学习目的教育，说明各种版本的拼音都是一样的，为什么要学习拼音？帮他们了解学习拼音的好处。你们不是喜欢听故事吗？识了字，自己就能看书，从书里就可以知道许多有趣的故事，还能学不少知识。要识字，首先要学好拼音，学会了汉字拼音，看到不认识的字，查一下字典，用拼音一拼就能查出来。再说中国这么大，方言又多，如果大家都说普通话，那不管到什么地方，彼此的语言都可以听懂。当学生搞清了学拼音的目的，自然学起来劲头十足。
二、兴趣导入
兴趣这一动力，在学习拼音中不容忽视。因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于初入学的一年级学生来说比较难学，也很枯燥乏味，老师应挖掘课本、学生的资源，调动学生身上一切积极因素，使学生兴趣高涨，发自内心的喜欢，学习效率自然会成倍提高。1.请学生当小老师初入学的孩子，会的学习内容参差不齐，但对于有些简单的知识已提前掌握。于是，我在教学时，有学生会的，我就请他们来当小老师，让他们讲，他们说，我在一旁耐心地倾听，最后做补充或小结。如，在教学单韵母“弧o、e”时，大部分学生会读，我就请他们来教。教完后，我告诉他们发单韵母时，口形不能变动，并让其他同学谢谢这位小老师，当听到感谢声时，这位学生的脸上洋溢着灿烂的微笑。2.重视情景图拼音教学是枯燥、单调的，可教材为我们提供了意境优美的情景图。作为老师就应充分挖掘，注重学习内容的'整合。整合起来的情景图有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如，在教学“弧o、e”时，可先让学生观察图，然后让学生说图意，“在一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了“弧弊指琛4蠊鸡也跟着唱起来，它们的歌声引来了大白鹅，大白鹅伴着歌声在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己水中美丽的倒影。”请学生尝试发音后，再请学生找一找，图中哪部分与字母的形相似？学生即可找出“弧庇肱孩头部相似，“o”与公鸡叫的嘴重合，“e”与鹅在水中的倒影相似，以此来记忆“弧o、e”的形与音。学生在课上表现积极，教师可以用此法再学习其他一些字母。3.编儿歌、讲故事孩子们天生爱听故事、编儿歌。作为老师，应充分注意到这一点，把它运用于拼音教学，使乏味的拼音课堂熠熠生辉。在学习拼音字母时，为了让孩子们加深记忆，我经常让孩子们来编儿歌或顺口溜。学生都是随机编，虽然有时别扭，但稍改之后，言之有理，我均给予肯定。然后请全班大声齐读一遍。这样一来，往往一个字母有好几句顺口溜。如字母“m”,有学生编“两个门洞“mmm”。还有学生编“盲人摸人“mmm”。他们从字母的形、音两个不同的方面去编，我都给予高度肯定。当听到自己的顺口溜被全班诵读时，那份惊喜溢于言表。4.摆造型在复习二中，教材要求学生利用小棒、绳子、手来摆学过的字母。我充分利用这一点，并让学生利用自己的身体资源，也可两人合作一起摆。这个要求一提出，全班都动了起来，有人伸着手臂，叉着腿摆“h”，有人半弯小手摆“c”,还有两人合作一起摆“ch”……全班形态各异，在互动中，比谁的像，在欢声笑语中，增强了学习拼音的趣味性。
三、解决困难
1.形近字母易混学生在初学阶段，都爱易混形近字母。作为一线教师，应善于捕捉，用心记录作业上的错误，除了可面批，当面提醒学生外，还可以给学生归类，如“b、d、p、q”。每一个初学者都爱混，于是我把它们找出来放在一起，请学生想办法，学生有的用嘴说区别，有的直接编儿歌，“正6b、反6d、正9q、反9p”。同时也把此法教于学生，自己试着解决类似的困难。2.整体认读难记整体认读音节难认、难记。于是我利用讲故事去解决学生的困难。如，教“yi、wu和yu”这三个整体认读音节时，我说：“i有妈妈y，u有妈妈w领着过马路，而ü是个孤儿，没妈妈领，于是她急哭了，y有爱心，急忙领ü过马路，ü一见有阿姨来了，马上就不哭了，擦掉了眼泪成了yu。”在故事中，学生认识了yi、wu和yu，也从心灵上受到了一次洗礼，学会了关爱他人。3.树立自信我们能学会，只是我们接触晚，练得少。注重回家自拼的练习。每天早上检测回家练习的效果，并给予方法上的指导。刚开始，学生两拼拼不出，也不理解“两音相联猛一碰”，于是我有时先念声、韵母，然后让其拼；有时我念出音节，让其找出声、韵母。同时注重在校的练习，多读、多拼、少写，一学期下来，有的学生能直呼音节，有的能顺利地读小文章了。
四、巩固提高
1.开火车每天课前几分钟读音节词，虽然办法老套，但很有实效。2.多组织关于拼音的活动组织学生爱参与的活动，把拼音内容加进去，如我班就举行过拼音大赛，有全班必答题，有每组选手选答题、合作题，形式可参考“幸运52”等娱乐性节目，气氛热烈，效果很好。3.鼓励学生看拼音读物，分必看书和自愿选择的书两种必看书每人都得看、读，自选的书可让有余力的学生读。
五、总结
总之，虽然是拼音教学，但教师的眼睛不能只盯着拼音，而应是在这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言，为提前读写创造条件。
篇8：幼儿拼音教学浅议论文
幼儿拼音教学浅议论文
一、学说结合，提高拼音教学效率
拼音教学中，色彩鲜艳的插图、形象活泼的卡通人物等，都能引起幼儿的兴趣和关注。比如，在学习拼音“a、o、e”时，我先为幼儿展示了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上的大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影等，这些有趣的插图从一开始就把孩子们的注意力吸引走了。然后，我让孩子们发表一下自己的感受，顺势再引导他们认识单韵母“a、o、e”的音、形，让他们在不知不觉中学习了汉语拼音。又如，在组织幼儿学习“g、k、h”时，教材插图中有两只小蝌蚪游到了一条水草旁边休息，就组成了声母“k”的样子，我一边引导幼儿去观察这一画面，一边让孩子猜测这是什么字母，他们特别感兴趣，很快就记住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的读音，顺利地掌握了“k”的准确发音。孩子们学得快乐，教师也教得轻松。此外，为了更好地突出教学效果，还可以把拼音教学与具体的语言学习有机结合，让幼儿在特定的语言环境中去学习汉语拼音。拼音教学中，教师可利用课文中色彩鲜艳的、富有童趣的情景图，引导幼儿认真看图，大胆想象，让他们用尽可能生动的语言描述情景图，在语言的环境中学习这些拼音知识。比如，在教学声母“zh”的时候，教师可以先出示一张挂图，再问幼儿：“图上画的.是什么呢，在干什么呢？”这时，孩子们就会根据教师的提问进行探究，然后再组织自己的语言。这一过程中，教师要及时鼓励幼儿用自己的语言将图中的事物描述出来，这样既能训练幼儿的观察力和想象力，又能丰富他们的语言能力，促使拼音教学的效果达到最优化。
二、采取多种教学手段，让幼儿及时巩固拼音学习的成果
教师在教完拼音声母、韵母和音调以及拼读的具体内容之后，并不意味着就完成了拼音教学的全部任务。因为很多孩子可能在开头的部分学得比较好，但以后的学习中因只重视句型和对话，忽视了对拼音的巩固，可能会出现退步的现象。对此，为了帮助幼儿及时巩固拼音学习成果，教师在教会幼儿拼音的认读和拼读之后，要培养幼儿有意识地按照读音的规则，把字母的音、形、义相联系起来，进行记忆。同时，培养幼儿良好的倾听习惯，比如要听清学习的具体要求，听懂课堂的习惯用语等，并鼓励幼儿动耳、动脑、动手和动口，鼓励他们积极发言。此外，为了提高幼儿学习的积极性，教师还可以让幼儿之间比比谁读得准、读得美、读得快。这样教学，可以激发幼儿的积极性。如可以利用拼音的声母、韵母以及整体认读音节，编成“汉语拼音休息操”：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表；专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这种教学方法，既能让幼儿紧张的情绪得到有效缓解，又能激发他们主动参与的热情。
三、让幼儿当“小老师”，提高他们学习拼音的积极性
幼儿天生都有极强的自我表现欲，教师可以利用他们的这一特点来进行拼音教学。比如，在组织幼儿学习三拼音“gua”时，教师可以让幼儿先复习“ga”准确读法，再让幼儿试着进行拼读，教师从旁进行引导，这样，他们就能够在极短的时间内学会准确地拼读。为了将幼儿的这种积极性得到延伸，教师还可以将幼儿分组让他们进行合作学习，互相帮助、监督，进行拼读。之后，请学得好的幼儿上台教其他幼儿，这些“小老师”非常认真，准确无误地将这些拼音读了出来。这种教学方法，既能有效锻炼幼儿的胆量，又能培养他们的语言组织能力，让他们体会到了共同学习才能共同取得进步的合作精神。高效的课堂教学也在幼儿的欢声笑语中顺利地拉开了帷幕。
四、总结
总而言之，拼音教学“教无定法，贵在得法”。幼儿阶段汉语拼音的教学方法有很多，形式也是多种多样的，教师在教学时要结合新理念的指导，与时俱进，因地制宜，精心设计出一些科学的新方法，来进行拼音教学，从而让幼儿在学习中体会到快乐，有效提高幼儿阶段拼音教育教学效率。
篇9：小学拼音教学论文
识字是小学语文教学中的一个重要环节，也是为学生以后阅读和写作奠定基础，教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。然而，传统的识字教学模式比较单调，效率也不高，微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。J清况来设定的，也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识
我所理解的“微课”，是指按照新课程标准的要求，利用现代教学手段视频，围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状
中国引进微课并开始实施在大城市，效果显著。由于微课在低年级教学中的普及，使得农村课堂教学开辟了新基地。微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善，所以，农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。现在广大教师已经能独立进行微课教学，大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用
1、课外时间学生使用微课。
（1）自主预习。因为微课形象、直观，更适合学生在自主学习时使用。例如，在学习汉语拼音发音时，学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
（2）巩固练习。微课通过对某一知识点的具体讲解，减少了在整体知识点上浪费的时间。教师在课堂上一对多的.弊端，由于微课的使用，大大削弱了这种劣势，学生存在的疑惑可以通过微课得到解答，能够通过较少的时间获取更多的知识点。
2、教师课内使用。课堂上的知识不乏苍白与无趣，我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生，从而调动学生在微课学习中的积极性。比如，教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识，然后通过微课进行拓展延伸，让学生进一步来学习。微课是灵活的，它可以暂停、播放、循环，也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用
1、帮助教师提供一个学习交流的平台。微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解，但是为了吸引学生眼球，提高学生参与性，什么样的方式会更加快捷、高效，每一位教师的教学方法及理念都是不同的。虽然不会脱离教学大纲，但每一个的闪光点都是不一样的。微课教学既能让学生进行自主学习，也能让教师实现教法的资源共享。比如在教学“。”时，我们可以利用儿歌或者顺口溜来教学，让不同区域的教师实现教法和学法的共享。
2、微课不仅能因材施教，而且能面向全体学生。一些学生生源为城乡结合的学校，学生的家庭教育和学习环境不同，学习习惯和方法也不同，学习成绩存在很大差距。为了缩小这些差距，微课通过对教学时间及地点进行选择，从而让学生的学习更加灵活，让人数多的班级教学任务更加轻松。微课的实施兼顾到了每一位同学，让学生规模不再成为负担，必要时可以进行小班学习来达到更好的教学效果。
3、微课很适合汉语拼音教学。由于低年级的小学生好动，学习注意力不能长时间集中，因此教师传授知识点必须要抓住学生的注意力，而微课无疑是更好的途径，“微”顾名思义是时间短，然而信息量集中与视频的趣味性能更迅速的吸引学生注意力。另外，微课创造出的简洁明了，主体清晰，能够更好地被学生消化和理解。例如，学生在刚学习汉语拼音时，字母多容易混淆，我们利用微课反复播放，这样学生就轻松掌握了。我们知道根据儿童的年龄特点，5分钟的微课容量正好符合低年级儿童注意力时间短的这一特点。
4、微课能使课内学习延伸到课外学习。微课的使用范围很广泛，不仅适用于课内，课外的巩固、深化与升华中也是必不可少的。处于信息时代，“微”更能凸显社会的快捷与进步性。无论是视频还是影视延伸到教学上，这都对低年级教学是一个质的飞跃，音画的视频播放极大地提高了小学生学习的积极性和自主性。
篇10：小学拼音教学论文
小学生年龄小，无法认识到学习拼音的重要性，加上学生活泼好动，多数小学生在学习拼音的过程中，都会觉得枯燥无味，没有学习兴趣。趣味教学法能使学生在轻松、生动的氛围中学到知识，有益于课堂教学质量的提高。为提高拼音教学的效率，本文从趣味教学法的概念入手，介绍趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。
一、趣味教学法的概念
趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。
二、应用趣味教学法的`效果
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“aoe”这一教学内容。同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。
2、通过游戏进行拼音教学
新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。
3、通过儿歌进行拼音教学
儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼（“鱼”同“ü”）和小乌龟（“乌”同“u”）是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。
4、引入恰当的生活情境进行教学
传统拼音教学模式是老师讲学生背，枯燥乏味，学生没兴趣，教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知识的理解。如，学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考，问学生：日常生活中哪些物品与“h”相似？学生经过讨论发现，“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上表演喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，h的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。总之，通过趣味教学法讲授小学拼音课程，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于小学生拼音运用和语文综合能力的提高。
篇11：小学拼音教学论文
纵观汉语发展的整个历史，汉语作为一门独立语，与其它民族的语言有所不同，有自己独立的语法体系，词汇体系和语用体系，词序和虚词在汉语中占了主导地位，不同的语序，不同的虚词，意思就大不一样，比如：在汉语中，句子的顺序是主谓宾，“你吃饭了吗？”不能说成“吃饭你了吗？”这样的语法顺序很是独特。不过，最独特还是汉字，汉字不同于拼音文字，是一种表意文字，读音和意思毫无关系，知道一个字的读音并不能知道其意思，在汉语拼音出现以前一直以文字的反切为汉字注音，汉语拼音出现以后，才开始盛行用拼音为汉字注音。所以语文的教学又多了一项拼音教学。很多一线的老师反映拼音这部分不好教，学生学起来也比较困难，综合拼音本身的特点以及教学对象的特点考虑，有以下几方面原因。
一、拼音与汉字脱离关系
拼音本身是汉字注音的一种工具，是为学生认识汉字服务的，但是我们知道，汉字的读音，写法，意思是分开的，会读不一定会写，会写不一定知道意思，纵然我们学会了所有的声母，韵母，声调，也不一定能认识很多汉字，这是我们文字本身特点所造就的。所以，学会了拼音，只是知道了一种注音方法，能不能正确的注音还是个问题。再加上我们的课本是把拼音单独拿出来作为一个部分讲解，与后面的识字显然是分隔开的，这就容易让学生有一种误解，把拼音作为一个知识点去学习，而不是利用拼音让自己认识更多的汉字，出现了本末倒置的情况。出现了这样的情况，学生自然没有学习的欲望和兴趣，在他看来，拼音就是字母的堆砌，而不是通往汉字王国的金钥匙，长此以往，拼音就变得枯燥乏味，甚至让人觉得没有用了。
二、教学对象是低龄段儿童
刚入学的新生都是7一8岁的低龄段儿童，在认知阶段上还处于具体形象阶段，不具备抽象思考问题的能力，突然出现一堆毫无意义的字母，而且还要在课堂40分钟的时间内消化那么多知识点，着实有些困难。再加上，刚入学的新生还没有完全适应学生生活，课堂纪律的组织也需要花费一部分时间，所以，在没有保证良好课堂纪律的前提下要达到一定的教学效果也是不可能的。
三、教师没有正确的拼音教学理念
作为一名合格的教师，首先对拼音本身的特点要有清楚的认识，其次对学生的兴趣和需求要了如指掌，这样才能收到良好的教学效果。而我们大部分教师自己对拼音没有一个清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音当作一个独立的部分教授，没有把它当作工具来帮助学生认识汉字，将学生带入了一个误区。还有，我们大部分教师都采用最传统的授课方法，按照声母，韵母，声调的顺序教授，采用死记硬背的方法识记字母，这种错误的教学理念当然使拼音变得枯燥无味，使学生丧失了学习的兴趣。这么多年来，我们的拼音教学为何止步不前，没有形成良好的教学模式，拼音教学效果一直不尽如人意，原因有很多，本人只是总结了其中的一部分。针对上述的原因，对今后的拼音教学提出以下几点建议：
四、导课新颖，引发兴趣
兴趣的产生源于对事物的.好奇，兴趣是最好的老师，在导入新课时，教师要创设一定的情境，使学生在上课伊始就被轻松愉快的课堂气氛所感染，从而激发其继续学习的欲望。如：在教学iu和ul的时候，可以用讲故事的形式引导学生的兴趣，有两个小朋友，分别叫小iu和小ul，他们俩是双胞胎，戴着同样的帽子，连他们的母亲也无法分清楚，可是阿凡提叔叔却有办法分清楚，你们知道是什么吗？这样就激起了学生的学习欲望，而且记得更牢固。还有，学习韵母aoc的时候，可以根据其形状，引导学生编顺口溜：小姑娘唱歌aaa；公鸡打鸣000；白鹅唱歌ccc。只有教师在导课的过程中环环紧扣，充满趣味，充分调动了学生的积极性，就会激发其学习兴趣，顺利的进行教学。
五、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音
以多种形式的活动和有趣的游戏来组织汉语拼音的学习。如猜一猜，以口形猜韵母，以图画猜声母；传一传，一个接一个的把看到的字母传下去；变一变，把电线折成字母；找朋友，一个学生找声母，一个学生找韵母，拼读成音节；拔河比赛，把易混淆的字母贴在黑板上，两组学生分立两边读卡片，把读对的卡片贴在绳子上，哪组贴的多哪组就胜利了。多种形式的游戏活动能使学生充分参与到课堂活动中，成为学习的主人，将枯燥无味的字母变成学生的好朋友。
六、联系生活实际学习汉语拼音
课程来源于生活，课程即生活，生活即课程。汉语拼音作为一种工具，重在运用。在学完了全部拼音之后，可以让学生把身边的东西做成拼音卡片贴在物品上面，可以贴在家里，也可以贴在学校里，让学生时刻都能见到拼音，营造学习拼音的兴趣，在多看多读中熟练拼读。
七、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中可以让学生用肢体来演示字母，动手亲自做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩纸做做字母卡片等，让抽象的字母变成形象直观的，可以触摸到的东西，使学生感受到拼音就在我们周围。这种手脑并用的学习方法既培养了学生的动手能力，又发展了想象力，观察力和创造力，是一种综合的教学方法。纵然我们分析了拼音难学的原因，也提出了一些可行的教学方法，但是这些方法当中存在的一些弊端也是避免不了的，正所谓教学是一门遗憾的艺术，永远具有不完美性，还需要在长期的实践经验中摸索其规律。
篇12：小学拼音教学论文
对于一年级学生来说，汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知，汉语拼音的形状和书写规律较为复杂，对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差，学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。
一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性
汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。
二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题
（一）教师教学压力大，时间紧任务重
通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的.压力。
（二）学生学习困难
第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。尤其是现在现代化教育程度提高，很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母，汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同，但是对于七八岁的学生来说，具有相当大的重复面，不容易正确辨别，在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。而学生学习困难、教师教学压力大，无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠，学生无法提起学习汉语拼音的兴趣，教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长，也被压制了兴趣，所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。
三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣
（一）运用多样化教学手段教学方法，坚决杜绝死记硬背
笔者发现，当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪，是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫，很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音，无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法，所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法，借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味，人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌，可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语，童谣，歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段，还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习，这时候可以用儿歌的方法，幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生，非常受儿童欢迎。
（二）听读结合，视觉听觉双重刺激
在传统的教学方法模式中，常常是老师领着学生朗读，而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练，往往采取反复领读学生听、并跟读的形式，但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉，所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法，不仅由老师领读，也要让学生大胆探索，自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复，不仅会引起这一阶段孩子的疲劳，也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型，这一阶段的教学可以在课堂前半段，在课堂的前半段学生精力普遍比较集中，可以先由老学生注意老师的发音口型，然后由老师示范发音，领导孩子进行汉语拼音的正确朗读，很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。总结：总的来说在当前一年级的教学工作中，学习汉语拼音是一个重点任务和工程，需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣，抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段，也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下，听读结合，视觉听觉双重刺激，学生也必须在这一阶段打好基础，为之后的语文学习做铺垫。
参考文献：
[1]黄雪英、浅谈汉语拼音教学[J]、广西教育，20xx（13）
[2]冷道英、小学语文毕业复习建议识字写字[J]、贵州教育，20xx（Z1）
篇13：小学拼音教学论文
拼音教学是小学语文教学的基础，在语文的学习中，第一步就是拼音的学习。小学一年级的学生大多处于6-7岁，对学习的认识还不够深入，但是有非常强的可塑性，同时，对语言学习的天赋也非常出众。所以，我们要抓住他们的这个特点，不断激发孩子们的学习兴趣，为他们打下坚实的基础，从拼音开始，引导他们进行语文的学习，为他们的未来助力。
一、运用多种方法对拼音进行教学
随着新课改的不断推进，我国对小学语文的重视程度也越来越高。对于小学一年级的学生来说，拼音是最为重要的，也是进行下一步学习的基础，如果拼音学不好，那么，之后的认字、阅读、写作都会产生一定的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生有好玩的天性，他们在课堂上很难坐得住，老师的任务就是充分的激发孩子们的学习兴趣，让他们真正体会到拼音学习的快乐。目前，我国的小学语文拼音教学有非常多的方法，趣味性强，效果好，能够真正的将学生的注意力吸引到课堂上来。首先，我们可以使用图文并茂的形式教导学生，由于小孩子对于图画的敏感度是非常高的，我们可以把拼音和图画结合起来，让学生融合性的学习，比如说，我们在投影上显示一个苹果，在下面写出苹果两个字，同时标出拼音，让学生通过图画和拼音共同的'形式来进行学习，效果也就好了很多。其次，我们可以通过小组合作学习的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。我们都知道，小学生都喜欢群体游戏，我们可以抓住这个特点，应用好小组合作学习的方法。例如，我们把学生5-6个人分为一个小组，在黑板上写下30个字，让小组共同进行拼音的查找和学习，学会这30个字的拼音，然后，第二节课，让每一个小组推选出一名同学上黑板进行听写，哪一个同学的正确率高，则该小组获胜，小组学生可以获得一枚小红花。通过小组合作学习的形式，不仅可以提高他们的拼音学习能力，并能灵活的运用，还可以使他们的团队协作能力得到进一步的提高，从而为未来的发展打下坚实的基础。在小学一年级的语文教学当中，我们要充分利用好这些教学方法，激发他们的学习积极性，提升学生的兴趣，从而使拼音的教学水平更高。
二、采用多种不同的形式进行教学
拼音的教学不仅仅是在黑板上写下来，让学生死记硬背，而是可以通过多种形式，帮助学生进行记忆和学习，不但可以提升趣味性，让学生掌握的更加扎实，还可以让学生真正体会到学习的乐趣，对以后的教学工作是非常有好处的。比如说，我们可以把拼音编写成拼音诗歌，让学生更好的学习，同时，还可以有效的激发他们的学习兴趣，而不会感觉到课堂的枯燥乏味。例如，对于生母“j、q、x”和韵母“ü”之间的组合关系的特殊性，根据我们以往的教学方法，对学生进行生硬的灌输，效果并不是很好，而我们把这个变成诗歌，“j、q、x，小淘气，见到ü眼睛就挖去。”这样，就能够生动形象的让学生记忆下来，也给拼音的组合增加了形象性。同时，我们还可以学习拼音歌曲，中国汉语言文化博大精深，小学韵文当中是有一定的规律的，为了使学生的读音尽量的准确，学习拼音歌曲是非常好的一个方法。有韵律的语言或者歌曲能够使学生在大脑中形成旋律，这实际上是一种暗示性的学习方法，学生对旋律的记忆速度远远超过没有节奏感的语言记忆速度，因此通过记住旋律进而记忆起拼音的形态以及读法是切实可行的。此外，我们还可以通过一些趣味的拼写方法让学生调动起学习的积极性。比如说，我们在学习“w”的时候，可以让两个学生同时做出v的手势，组合起来就是w了，非常有意思，可以让学生融入到学习当中。
三、结合多媒体技术，并举办一些有意义的活动
随着科学技术的不断发展，多媒体已经广泛运用到了小学拼音的教学当中，我们可以通过制作PPT，音频和视频的形式，帮助教学，让学生更容易接受，提高课堂的趣味性。比如，在PPT上，我们可以将拼音的一些形象通过卡通的形式展示出来，搭配一些诙谐幽默的讲解，可以充分抓住学生的注意力，让他们的记忆更加的深刻。此外，我们要举办一些有意义的活动来帮助学生学习。对于小学一年级的学生来说，他们的思维还是非常单纯的，我们可以举办一些竞赛性质的活动来调动他们的学习积极性。比如，我们可以举办“拼音大赛”的活动。我们选出100个词语，让学生自行寻找这些词语的拼音，然后，在一周之后，在课堂上举办比赛，老师在黑板上先写出词语，然后，每个学生在他们的题板上写出答案，抽查50个词语，然后，再统计正确率，正确率高的获胜。最后，我们评选出一等奖、二等奖和三等奖，对学生进行奖励，这样，他们的积极性就被充分的调动了起来，也喜欢学拼音了，这对于我们的教学来说是很有帮助的。通过这些活动，我们要充分将趣味性和有效性融入其中，让学生的能力得到提高，同时，也要注意活动的参与性，不能打击学生的积极性。小学一年级的语文教学中，拼音是非常重要的，我们要提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而让拼音教学更加有效，让学生的学习能力得到进一步提高。
作者：郑孝良 单位：淮安市金湖县金湖娃艺术小学
篇14：小学拼音教学论文
1、创设学习情境，降低学习难度
拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。
2、利用文本插图，锻炼学生想象
在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中，教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中，启发学生的学习思维、激发学生的学习积极性，然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。另外，教师还可收集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创造能力。例如：我们在教授字母“f”时，首先让学生观察课本上的插图，在“f”旁边有一幅大佛像，此时（要删除此时）教师说：“这个图片是什么呀？”学生答：“佛”，此时学生的形象思维被完全激活，接着顺势讲解“f”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。
3、借助儿歌方式，营造学习氛围
长期观察发现，小学低年级学生最喜欢唱儿歌，而且每次学习儿歌时的积极性都比较高，学习能力也比较强。因此，在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如：当我们在学习“b、p、m、f”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的`儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字，在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。在汉语拼音教学中，教学方式符合学生认知水平是教学成功的关键所在，教师在教学设计中应注意观察学生比较喜欢的东西，然后将学习内容融入到学生喜欢的东西中，这样可有效激发学生的积极性，让学生能够在学习中持续保持较高的学习热情。
4、开展课堂游戏，增强情感体验
在新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。例如：在学习声母、韵母时，教师可以设计一个“捡西瓜”的游戏，将所有的字母贴在一个个西瓜模型上放在教室中间。教师念一个字母，学生在听清楚字母后迅速去找那个贴有字母的西瓜，最后看哪位小朋友捡的最多，给予一定物质或者精神奖励。教师在设计教学活动时，可广泛采集与学生生活息息相关的事情来改编游戏，让学生能够对游戏保持较高的新鲜感、好奇心，这样既能够集中学生的注意力，还能提高课堂教学效率。
5、注重引导创新，培养创新意识
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。近年来，在新课程改革推动下我国小学教育者开始关注任何能够培养、提升学生的（要删除的）学习技能的方式。尤其是在汉语拼音教学中如何提升学生的自主探索学习能力，帮助学生充分利用自己的知识储备、认知能力创造性的开展学习活动，这是广大语文教育者需要思考、更需要不断实践的课题。例如：当我们在教授“j”时，教师向学生提问：“哪位小朋友能够告诉老师你是怎么记住这个字母的呢？”此时，一个学生说：“它像我奶奶家的雨伞勾。”另一个学生说：“它像妈妈中午买的豆芽！”此时，学生的学习积极性被完全激发出来了，大家都在积极搜索自己生活中像“j”的东西。通过这种引导方式，不仅能够加深学生对知识的认知程度，还能够锻炼学生的创新意识。总之，在小学低年级汉语拼音教学中，培养学生“识、读、写、记”汉语拼音的方法较多，但是最重要的是要符合学生的认知水平及形象思维能力，细心捕捉学生的性格特征、兴趣爱好，并充分利用这些因素设计教学活动，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习知识，从而达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献
［1］李锦业．浅谈汉语拼音快乐教学［J］．小学教学参考，20xx，（9）
［2］袁学权．浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略［J］．新课程，20xx，（10）
［3］李霞．新课标下小学拼音教学分析［J］．课外语文，20xx（18）
篇15：小学拼音教学论文
语文是各科学习的基础，而拼音是学好语言文字的基础，学生对于拼音的掌握程度，会直接对其语文学习产生影响，因此，在教学过程中，需要教师重视拼音教学，让学生打好基础，更好地开展各科学习。然而，由于语文的基础性较强，所以使得很多学生都将其等同于语言，忽视对其的学习。这就使得当前小学生的拼音水平普遍偏低。面对该种情况，笔者认为需要教师在教学过程中，使用一些相对有效的教学方式，提高学生学习拼音的兴趣，使得其主动学习拼音，能够做到熟练地掌握与使用。
一、小学语文拼音教学现状
（一）拼音教学地位缺失
随着义务教学的开展，越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程，对于小学课程不加以重视。同时，很多学生认为不用认真学习，也可以保证自身的学习不受影响。因此，使得对于拼音的认识不足，在教学过程中，教师疏于教导，而学生疏于学习。
（二）教学方式存在漏洞
在实际教学中，很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程，最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。然而，长期灌输性教学，使得学生严重缺少应用能力。
（三）考核方式存在误区
分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有运用能力。而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。
二、提高小学语文拼音教学的途径
（一）适当地加入故事元素，提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为一个故事。在森林中有一个小熊，他在某种高兴的状态下，会唱：āāā；而在相对疲劳的状态下，会唱：ááá；如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱：ǎǎǎ；一旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱：ààà。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。
（二）以多样化的训练来巩固其记忆
拼音教学阶段，语文教师通过有趣的教学方式，使得学生对于声母与韵母的了解程度加深，从而有助于学生学习热情的激发。然而，就从科学的角度来说，由于小学生处于成长阶段，所以其大脑的开发还存在一定的不足，对于知识的记忆能力相对较差。因此，在教学活动中，不仅要研究如何教学，还需要研究怎样提高其记忆。结合上述的教学案例，可以适当地将其延伸。在教学过程中，学生通过该案例，加强了对于各个声调的认识。但出于学生的记忆力相对较差，需要一定的措施来加以巩固。对此，教师可以将上述案例发展成为一个游戏。在上课的过程中，要求学生在不同的情绪下，来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。该种游戏的设立，能够有效地提高学生对于知识的印象，并不断强化其运用。
（三）引导学生发音，实现发音的正确性
拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。而拼音发音的正确与否，直接影响着学生日后的语言能力。在传统教学过程中，为了提高学生对于教师的亲切程度，照顾其日后的学习，很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。而方言教学存在一个极大的误区，就是发音的'多样化。对于同样的一个词语，由于方言与方言的不同，从而可能导致在语言表达上的结果不同。为了提高教学的正确性，笔者认为需要教师的统一教学语言，也就是改变传统的方言教学，必须要求其进行普通话教学，另外，在教学过程中，教师自己需要先端正自己的发音。由于地域的限制，很多发音上存在误区。尤其是南方人，L和N分不开，F和H界定模糊，这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。
（四）书写规范
在小学教学中，存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象，就让其反复抄写。对于拼音教学也是一样，很多语文教师，都会让学生将某一个字母写上一页。但是，很多时候学生为了追求书写的速度，从而忽视了书写的规范性。因此，笔者认为需要严格化书写。对于拼音的书写，不应该求速成，反而需要循序渐进，以质量为主，每天都写一定的量，从而保证其规范性。
三、结束语
但凡是小学语文教师，都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。通常学生不愿意去学习，都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性，同时，教师教学过于枯燥。因此，要改善教学现状，就需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，为学生的长期发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]周芳、小学语文拼音教学新方法分析[J]、赤子（上中旬），20xx（20）
篇16：小学拼音教学论文
在小学语文教学中，拼音教学是最基础的一个环节，同时也是极为重要的一个环节。它是学生识字的基本工具，是学好语文的基础。所以，作为小学语文教师，我们必须高度重视拼音教学，并且采取科学、合理的教学措施，使学生轻松、快乐地学拼音，以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。下面，笔者就结合自身工作经验，对提高农村小学的拼音教学的几点方法谈谈个人意见。
一、创设有趣的教学情境，实现拼音教学的趣味化
拼音教学过程是一个极其枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。所以，在进行拼音教学时，我们应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
二、将游戏融入拼音教学活动中，促进学生的积极、主动参与
广大小学语文教师应该都有一种感触：一年级拼音教学的难度极大。这除了与拼音教学内容本就枯燥有关，还与我们使用的教学方法有关。笔者认为，小学阶段学生都好动爱玩，而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，我们可以将游戏有效融入拼音教学中，这样我们的教学课堂就会变得妙趣横生，课堂气氛显得热闹活跃，进而促进学生的积极、主动参与，有效提高拼音教学的实效性。
三、将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化
拼音符号是抽象枯燥的，但是，若我们把它们转化成学生在生活中常见的具体事物，便能保护好学生萌发的.学习兴趣。所以，在小学拼音教学中，我们可以将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化，以此拉近拼音和学生生活之间的距离，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用现代化多媒体教学，使抽象拼音的认读和发音形象化
有些拼音在认读和发音方面有一定的抽象性，而小学低年级学生的理解能力差，记忆与思考能力也处于较低水平，所以，我们可以利用融图、文、声、像于一体的现代多媒体技术，利用它形象化和直观化的教学效果，使抽象的拼音认读和发音变得形象化，从而使学生在生动活泼的教学氛围中渡过小学阶段的第一道学习难关。
五、开展一些趣味的诗歌朗读、讲故事比赛，提高农村学生拼音发音的准确性和表达能力
作为农村的小学语文教师，我们还可以组织学生开展一些富有趣味性的诗歌朗读、讲故事比赛等，这样一来可以使学生的学习活动更丰富，激发学生的主动参与性，二来可以通过这些活动检验学生发音的准确性和语言表达能力，从而达到一举多得的教学效果。综上所述，拼音是打开学生语文学门的钥匙，我们必须高度重视拼音教学，并且采取符合儿童心理特点和教学实际的教学策略，努力提高农村小学拼音教学的质量，以为学生日后顺利识字、阅读和说好普通话打下坚实的基础。
参考文献：
［1］杨秀英、小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究［D］、云南师范大学，20xx
［2］吴绮媚、关于小学语文拼音教学的几点思考［J］、课外语文：教师适用，20xx
篇17：思想品德课教学论文
思想品德课教学论文
以前上课时,沿用注入式的方法教学,学生上课化定义,考试背笔记,考试全忘记,为了改变这种态度,使思想品德课发挥其作用,我们改变了教学方法。
1、把多种教学法引进课堂
过去用注入式教学法,教师念,学生听,这固然不好,但采用启发式教学法,每节课都问你学这课有什么感想?你今后应该怎么做?这既不能深刻理解新学内容,又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同,学生年龄不同,教学方法也不能一样。如在教《从小养成自觉劳动习惯》一课时,教师创造一个生动活泼的课堂结构,采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题:
①你的衣服脏了怎么办?
②早晨起来时你应该做那些事情?
③有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚,对不对,为什么?
同学们兴趣很高,纷纷举手争先恐后地回答问题,学生通过回答自己生活中的实际问题,纠正了自己的错误想法和做法,受到了劳动光荣,懒惰可耻懂得教育。
进行教育改革,主要有两个依据:
一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法,如在提高学生辨别是非能力的一课,主要采用对比教学,运用相互对立的观点和材料,让学生进行分析,比较,从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课,主要采用情境教学法,通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境,让学生情绪受到感染。
二是针对不同的教育对象,灵活采用教学方法。对不同年龄段的'学生,采用不同的教学方法,如低年级学生思维能力较差,注意力不能持久集中,生活经验少,则可能进行长时间的传授,而多用形象教学方法。通过表演,讲故事等手段,让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲《国旗我爱你》一课时,首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课,最后利用《国歌》结束。这节课上的非常成功,不仅让学生了解了祖国的版图,而且还知道《国歌》的次,曲是创造的,充分提高了教育质量,高年级学生具有一定的分析能力,注意里比较稳定,多采用讨论式教学。通过讨论相互启发,用自己的积极思维获得正确的道德认识。
在授课时,根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构,采用讨论式教学方法,设计了讲―评―议的课堂教学结构。
讲:就是讲清一个道理,明确一个观点,抓住主要问题,晓之以理,《谢谢老师》这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。
评:就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析,这节课讲了两个问题。
①当老师批评你时该怎么办?
②将来你的学识远远超过了老师,这时要不要尊重老师?为什么?
通过评,培养了学生的道德鉴赏的能力。
议:就是展开讨论,这节课教师提出三个问题:
①华罗庚是怎样对待老师的?
②华罗庚为什么能感谢老师呢?
③老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格?
通过讨论,使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。
2、把电教手段引入可堂
电化教学可以弥补教学手段的许多不便,利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力,激发学的情趣,如《列宁是怎么自觉遵守纪律的》,我们按照课文内容绘制了幻灯片,配画外,使其有声有色,有竟有情。再组织学生讨论,我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题,学生对列宁有了深刻的印象,很多同学讲了自己不遵守纪律的行为,而且态度诚恳,学生受到了教育特别深刻。
总之,只有摆正思品课的位置,才能充分上好每节课,必须从课内外教学活动一起抓,通过种种方式促进本学科研究,不断深入发展,使思品课的教学质量不断提高。
篇18：拼音教学小学语文论文
拼音教学小学语文论文
一、将趣味性的教具融入拼音教学中
小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘W’。”当学生回答出问题后，教师就可以教给学生正确的发音和读写，这样就能够让学生产生一种深刻的印象，帮助学生完成“W”的读写任务。将教具应用到拼音教学过程中可以很好地提升学生学习拼音的积极性和主动性，有效地提升了教学效果。
二、使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
游戏是最受小学生欢迎的一个项目，为了提高拼音教学的有效性，教师需要将游戏融入至拼音教学中，这不仅能够在很大程度上降低教学难度，也能够让学生在娱乐中掌握拼音的技能。举例来说，为了帮助学生掌握声母和韵母的组织技巧，可以带领学生来做一个关于“找找小伙伴”的游戏，将班级中的学生分组，一个学生持韵母卡，一个学生持声母卡，学生抽到卡片后，教师就要求学生根据卡片上的字母进行介绍，再进行自由组合，这样就可以在短时间内帮助学生掌握声母和韵母的发音规律，也能够让学生体会到游戏的过程，提高学生的协作能力和理解能力。此外，还可以举行关于摘果子的读词游戏。教师需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠萝、西瓜、桃子、苹果、土豆、萝卜等蔬菜和瓜果的图案，反面则是关于这些蔬菜瓜果的拼音，教师拿到卡片后，将卡片正面展示给学生，让学生随机抽取卡片，拿到卡片后，学生就要念出卡片后的读音，如果学生正确地读出拼音，教师可以将卡片奖励给学生；如果拼读错误，则可以要求学生表演一段即兴节目，这样就能够有效提升学生学习拼音的积极性。
三、正确运用插画，帮助小学生理解拼音
小学生对颜色鲜艳的图片常表现出浓厚的兴趣，在新版小学语文教材中，对于一些比较难的音节都配备了相应的插图，这大大增强了语文教材的直观性和形象性，帮助学生通过仔细观察插图理解出拼音的意思。从这个角度来看，这种插画不仅仅成为学生理解拼音的工具，也是教师开展教学的工具。鉴于此，教师可以将插画应用到教学过程中，在现代信息技术的帮助下，利用五颜六色的插画进行拼音教学，不仅能够帮助小学生顺利地实现幼儿到小学的过渡阶段，还能够激发学生的学习兴趣和热情，为学生日后学习的顺利开展奠定良好的基础。
四、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
教师是拼音教学中的主体，也是知识的传递者，教师的专业水平与敬业能力直接影响着拼音教学的效果。为了提高教学的有效性，教师必须要加强专业技能的'学习，避免使用一种填鸭式教学的方式来教育学生，应该根据学生的特征进行调整。为此，教师必须尊重学生的主体地位，认识到学生之间的差异，了解学生对待拼音学习的态度，做到“因材施教”，当了解到学生的实际情况后，可以根据学生的差异制定好学习目标，这样就能够让学生知道，教师是关心自己的，让学生产生一种“被重视”的感觉，从而激发出学生的上进心。在教学的过程中，教师要正确地鼓励学生，不放弃每一位后进生，在学生取得成果后要指出学生的进步，再根据学生的情况制定好后续的学习进程，从而循序渐进地提高学生学习拼音的效果。当然，教师在教学过程中一定不能出现急于求成的思想，要明确小学生拼音能力的提高是一个循序渐进的过程，学生成绩的提升也是依靠教师的教育和自身的努力而来，为此，教师必须要有相应的耐心，也不能放松对学生的要求、降低对学生的期许，要根据学生的实际情况合理地调整好课堂内容和教学方法。综上所述，拼音教学是小学语文教学的主要组成部分，加强拼音教学不仅能够提高语文课堂的教学效果，也能够为学生的日后成长打好坚实基础。新课改中明确要求，必须要尊重学生的主体地位，提高语文教学的有效性。因此教师必须要意识到学生之间的差异，时刻以学生为中心，完善教学方案，调动起学生学习的积极性，帮助学生掌握好拼音知识。
篇19：浅析低年级的拼音教学论文
浅析低年级的拼音教学论文
汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。它既是识字的基础，又是阅读、习作的前提，更是学好语文不可缺少的部分。因此，刚入学的孩子一定要掌握和应用好汉语拼音。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，对于这些刚入学的孩子们来说学起来难免枯燥乏味，甚至还让许多的孩子愁眉苦脸。特别是汉语拼音里的声母bdpq的辨别认读，j q x与ü的拼写、认读。i yu w yi wu音近而形异，拼音的发音和书写、用法等都是难点中的难点。
一、汉语拼音教学中的重难点
第一，在汉语拼音中最重要的是二十三个声母、二十四个韵母和十六个整体认读音节。教学的要求是让孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。
二十三个声母，其中zhchshr是翘舌音，也叫卷舌音，zcs是平舌音。二十四个韵母可以分为六个单韵母： o e i u ü，九个复韵母：i ei ui o ou iu ie üe er。其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。还有九个鼻韵母，其中n en in un ün是五个前鼻韵母，ng eng ing ong是四个后鼻韵母。
第二是音节加声调的位置，学生也容易写错，不容易标正确。虽然利用标调儿歌能让很多学生基本掌握，但仍然有一些学生不可避免地会出错。我根据自己的教学经验编了这样的儿歌：有桓淮鳎徊辉冢找oe，iu并排后面戴。其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。
第三是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和j q x拼写时的去点规则。需要老师和家长在辅导时不断强化训练。为了加强记忆，我也为孩子们编写了这样的儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x和大y就摘帽。 j q x和大y，从不和u在一起。
二、如何突破重难点
关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于教学时间只有短短两个月，而内容又多，孩子们掌握起来困难是有的，这就需要老师及家长要不断帮助他们复习巩固。在上课时、甚至复习巩固的时候，老师都要开动脑筋，想出多种多样的方法，激发孩子的兴趣。一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力，教师要充分挖掘文本的趣味性，调动学生的积极性。
比如，可以编儿歌、顺口溜等。为了帮助孩子区别b p d q，老师可以编这样的儿歌：左拳朝上b b b，左拳朝上p p p，右拳朝下d d d，右拳朝上q q q。
为了帮助学生区别m n，可以编这样的儿歌：两扇大门m m m，小马磨粉做馍馍；一扇大门n n n，奶牛产奶真多呢。
为了帮助孩子区别f t，可以编这样的儿歌：伞柄朝上f f f，孙悟空孙悟空来拜佛；伞柄朝下t t t，小白兔小白兔蹦蹦跳。
“n”和“l”一个是鼻音，一个是舌边音，也有很多学生受方言影响，不能准确读出来，容易读混淆。比如把“牛”，读成“流”，“鸟”读成“了”。
在拼读音节的教学中，我发现孩子们拼读两拼音节稍微轻松点，可是拼读三拼音节难度却因人而异，有些孩子就是拼不准。于是我编出这样的顺口溜，两拼音节：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。记住这样的口诀，孩子们在拼读的过程中轻松多了，仿佛多了根拐杖走路，稳当多了。
在学习和复习汉语拼音的过程中，还可以借助学具和游戏。比如，可以设计音节拼读擂台，利用旧台历，做成声母变韵母不变，或者声母不变韵母变的台历式拼音翻读学具，在班级开展小组拼读比赛，评选出优胜组颁发奖品，以此来激励孩子们学习拼音的热情，从而在拼音学习的氛围中体会到成功的喜悦。
游戏的设计也可以多种多样，比如“摘果子”游戏和“打扑克”游戏等。“摘果子”游戏可以这样设计，利用多媒体做课件，将树上布置出“声母果”和“韵母果”，用鼠标点击一个“声母果”和一个“韵母果”，让参与比赛的学生认读“音节果”，看谁摘的果子多，多者获胜。
“打扑克”游戏也很有趣，可以让每个孩子回家利用废旧的挂历裁出扑克牌大小的.尺寸，然后在每张牌上写上声母和韵母。玩的时候，一个孩子拿韵母扑克，一个孩子拿声母扑克，同时出牌，谁先拼出，牌归谁。这样的游戏不仅在课堂上可以进行，课下同样可以进行，在学校和老师、同学可以进行，也可以在家和家长玩。
这样一系列有趣的游戏设计，既符合孩子们爱玩的天性，让他们在学中玩，在玩中学，又能很好地巩固学习拼音的教学任务，可谓一举两得，事半功倍。老师对孩子们在学习汉语拼音阶段出现的还不能很好地拼读等问题，不能操之过急，要有牵着蜗牛散步的耐心。
从《义务教育语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一学期的要求。在后面的识字、阅读、练习等学习中，汉语拼音还会大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具。
因此，掌握这个工具仅仅只是时间的问题，作为教师，我们在教学中千万不能“毕其功于一役”。急于求成，操之过急，必将适得其反。
拼音教学中，只有老师拿出热忱与激情，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生更好地学好拼音，为后面的识字、阅读、习作打下坚实的基础，才能让他们更快乐地学习成长！
★教学思想
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