【导语】下面就是小编给大家带来的初中课改宣传标语（共20篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：初中课改宣传标语
初中课改宣传标语
1、 脚踏实地，拼搏进取，** 班，誓争第一。
2、 以人为本，关注生命。
3、 兴趣是最好的老师
4、 把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
5、 我参与，我快乐，我自信，我成长。
6、 是你为我扬起了生命的帆，是你为我拉开了梦想的弦，我的母校，我的家园。
7、 .生命大课堂 展示大舞台
8、 课堂因细节而精彩
9、 给我一次机会，还你一份惊喜
10、 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展
11、 创特色，建名校，出名师
12、 学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦
13、 以点头、微笑、拥抱、鼓掌等作为激发快乐情绪的'方式，更容易让学生成功。
14、 让我们的理想在这里插上翅膀，让我们的人生之帆从这里启航，把握机会，成就美好未来。
15、 学和问是相辅相成的，不学习钻研，不可能发现疑难；不提问请教，不可能使知识广博。
16、 宁可教师多费时，不让学生做废题。
17、 尊重每一位学生，激活为一位学生，成就每一位学生。
18、 师生间的平等对话，关键点在于教师的耐心倾听
19、 教学的成败，归根到底是学生自身的努力
20、 我的课堂我作主，我的人生我把握
21、 因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
22、 积极的课堂我崇拜，自主的课堂我主宰
23、 大力推进课堂教学改革，打造马皮初中有效课堂
24、 老师，请给我们思考的时间。
25、 敢说敢做不怕羞，相信我能行！拼搏、上进、勇探索，肯定能成功。
26、 变“主演”为“导演”，变“观众”为“演员”。
27、 没有差生，只有差异。
28、 好的提问应是引导着学生由浅入深地去理解去思考
29、 精讲多练，当堂测验。
30、 给我一次机会，还你一份惊喜。
31、 学生的学习起于疑而激于趣
32、 你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。
33、 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞——第斯多惠
34、 课堂教学是在课堂上不断生成、不断组织的过程
35、 探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信
36、 .让每一位学生得到尊重 让每一个生命精彩绝伦
37、 让我们多说，请老师多听。
38、 低起点，小步子，精讲练，高质量
39、 以人为本，学生至上，质量第一
40、 智力挑战 思维碰撞 个性张扬
41、 给孩子留足时间，让他们充分思考
42、 展示获得自信 合作换来共赢
43、 试一试你能行，拼一拼你能赢
44、 我自信，我主动，我成长，我成功
45、 求知可增长才干，参与可改变性格，勤奋可改变人生。
46、 让学生在充分的活动中感受知识，探究知识，应用知识，发展知识。
47、 从最基础处入手，从最后一名学生抓起
48、 自主 合作 探究 展示
49、 教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”
50、 没有教不好的学生，让每一位家长满意
51、 课堂大舞台，人人展风采。
52、 我努力，我优秀，我拼搏，我进步。
篇2：改厕宣传标语
改厕宣传标语
1、积极参与农村改厕，共建生态新型乡村
2、修建卫生厕所，共创美好生活
3、共建卫生厕所，造福人民群众
4、改厕一小步，健康一大步
5、推动农村改厕工作，营造整洁人居环境
1、家家建卫生厕所，村村变优美环境。
2、改厕改环境，建设新农村。
3、建卫生厕所，创优美环境。
4、改建卫生厕所，营造卫生环境。
5、厕所用生态，卫生又防病。
6、改厕，文明进步的呼唤。
7、农村改厕，利国利民。
8、奔小康，共建和谐社会，要有卫生厕所。
9、建造卫生厕所，消除粪便污染，减少疾病传播。
10、用生态厕所，文明卫生，预防疾病。
11、使用卫生厕所、居住卫生环境。
12、改造厕所，讲究卫生，减少疾病。
13、改厕所，促健康，改善农村环境。
篇3：初中课改心得体会
本学期课改在我校大力的开展起来，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，我的教学水平有所提高。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。
1、要让学生自己表现
自主学习，要让学生真心成为学习的主人。所以，在初中美术教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的观察要画的，充分的欣赏课本中的绘画作品，让学生充分体会自己动手绘画和手工制作的乐趣，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习画画的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行画画或者设计制作，对美术课的学习效果也会有极大的促进作用。
2、正确的学习任务
要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。美术课中需要学生们进行合作探究的一般是设计和手工制作，绘画我个人觉得学生们每个人都有必要动手画一幅自己的作品。
3、适时进行
可以在以下几种情况开展合作学习，
1）学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望。
2）部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决。
3）需要将学生的自主学习外向深入。
4）学生的思路不开阔，需要相互启发时。
5）学生的意见分歧较大需要共同探究的时候。
6）学习任务较大凭借个人的能力无法完成。
以上只是自己在实践课改上的一些浮浅认识，在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停走走，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，我会不断努力！
篇4：初中课改心得体会
初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：
一、新教材部分内容与实际生活有些脱节
新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好似是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟悉，失去了兴趣，因而也得不到巩固，面向全体也就成了一句空话。
二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度
新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。
三、小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一障碍
在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，英语教学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪;面对大班额，教师精力又有限，如果配合不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给很多学生带来了很大损失，造成了许多遗憾。
四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。
新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
五、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性
新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。而事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先选优的最重要的衡量标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采用新课标，而是想尽一切办法来提高学生的笔头考试成绩。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价。
由于存在上述的原因，新课改的实施还存在诸多的问题与矛盾，要保障英语新课改的顺利实施，还应多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题。
总之，要想真正获得全体英语教师积极参与英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语教师做出很多努力。
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我认为作为初中英语教学工作者应做到：新教法以学生为主体，就必须把重点放在培养学生的主动性，提高学生的学习兴趣;重视语音训练，打好语音基础;重视单元检测，保证新教材的`教学质量。
听、说、读、写是英语重要的教学手段，也是这套新教材要求达到四会的目标――培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。这是本套教材的突出特点，也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材笔者认为应注意以下几方面。
(一)培养学生的主动性，提高学生的学习兴趣。
1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
3、不断变换教学形式，改进教学方式有利于保持学习兴趣。传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而教师讲的内容多，都是语法，很少让学生自己动口(除了提问)，恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，教师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能吸收?一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重视语音，打好语音基础。如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。
教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
(三)注意培养学生的交际能力。交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可按照下列几方面进行由浅入深的训练。
(1)一般打招呼和简单的客套话。如：Goodmorning!Howareyou?
(2)交流信息，介绍自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassTwo;介绍自己的住处，WeliveinZhongShanRoad;介绍过去的经历，IwentshoppingLastSunday;介绍个人的一个打算，I'mgoingtovisitUncleLi。
(3)讨论共识。
(4)解决问题。
(四)要重视培养良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要，英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如
1、培养学生自觉预习新课的习惯。
教师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号，上课各个学生都有自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题，让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系。在教师来教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。
2、培养学生用自己语言复述课文，可以给学生keywords或自编与课文相关的对话，或是对于课文提出问题来讨论。
3、鼓励学生独立学习时，试做还没教的例题练习，先做一遍，不怕错，让学生自己摸索和掌握解题方法和规律，也许不会做的，就是课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心应手。
4、鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，加强自主学习的能力，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师的“教是为了不教”目的达到。“教是为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这点教师自身必须有一定的素质水平，
(五)要重视单元检测，保证新教材的教学质量。
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的、教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。
知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。
要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力、钻研教材，吃透教材，依据《大纲》，明确知识、语言范围。注意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题。试题要力求符合《大纲》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评工作。
篇5：基层医改宣传标语
基层医改宣传标语10条
基层医改宣传标语10条1、实行药品零利率销售，减轻农民医药费用负担
2、实施基层医药卫生机构体制综合改革，运行卫生院管理新机制
3、贯彻落实国家新医改精神，彻底破除“以药养医”机制
4、深化医药卫生体制改革，人人享有医疗保障
5、政府举办的基层医疗卫生机构回归公益性
6、推进基本药物制度改革，取消药品加成，实行零差率销售
7、规范医疗执业活动，构建和谐就医环境
8、强化质量意识，确保医疗安全
9、以病人为中心，以质量为核心
10、深化医药卫生体制改革，缓解群众看病难、看病贵问题
篇6：营改增宣传标语
最新营改增宣传标语大全
一、20XX年全面推开营改增试点的主要内容
全面推开营改增试点,是指从20XX年5月1日起,将建筑业、房地产业、金融业、生活服务业4个行业纳入营改增试点范围,自此,现行营业税纳税人全部改征增值税,主管税务机关由地税改为国税。其中,建筑业和房地产业适用11%税率,金融业和生活服务业适用6%税率,小规模纳税人适用3%征收率。
二、全面推开营改增对纳税人的影响
一是实现了增值税对货物和服务的全覆盖,基本消除了重复征税,打通了增值税抵扣链条,通过税率设置和政策完善,纳税人税收负担会全面减轻。二是将不动产纳入抵扣范围,比较完整地实现了规范的消费型增值税制度,原有增值税纳税人税收负担也会相应下降。三是创造了更加公平、中性的`税收环境,有效释放市场在经济活动中的作用和活力。四是由于增值税属于价外税,纳税人财务核算和计税方式要比营业税有所复杂。
三、如何确定是否属于营改增纳税人
此次营改增是将目前还在征收营业税的最后四个行业（建筑业、房地产业、金融业、生活服务业）纳入营改增试点范围,如果目前您仍然在地税机关缴纳营业税,那么您一定属于营改增试点纳税人。
四、如果确定属于营改增试点范围,纳税人如何应对
目前我市国地税部门正在联合开展试点纳税人登记确认工作,为方便您的涉税事宜,如果接到国税机关的通知请您及时响应配合,您也可主动与注册地国税机关联系办理税务登记、发票和开票系统、税种登记、定额管理、一般纳税人资格登记等相关确认工作。
以上事项办理所需资料及具体办理方式详见辽宁省国家税务局网站的“办税知识库/办税指南”,网址为：有关税收政策和未尽事项请参阅辽宁省国家税务局网站、咨询12366或主管国税机关。
篇7：初中课改的作文
我上初二赶上了新课改，心里美极啦！现在和过去相比，简直是一个天上一个地下。
我们没有了早读的折磨，早期时间从6：00调到了7：00。下午的五节课也缩到了四节。从此我们不用再“披星赶月”。风餐露宿了！有了更多的活动时间就不用再苦熬黄灯的写作业；也就有了更多的学习课外知识的时间。在我看来它是我们千万学子的大救星！大大减轻了广大学生的学习负担。
它的实施标志着中国教育从死板的硬式教育转变为科学的全面素质教育。虽然在中国有很多的家长和老师对此很不理解，但是在外国尤其是发达国家它不仅实施着而且比我们更大胆。就说美国的中学生吧！他们每天的在校时间就很短，他们所学的知识在我们这些同龄人看来那可不是用“小儿科”就可以形容的，最起码也要加上八个“太”字！可他们的学生也不见得比我们笨呀？相反，在很多科技领域上却远远高于我国！他们的伟大科学家也不比我们的少！这难道不值得我们深思吗？
我们把学习任务全放到初中和高中，把重担压在了我们长身体的黄金时代。但很多人就是不把这些放到心上，认为这是智力发展的好时期，就应该多学知识！但你要是问：这些知识在社会上有什么作用哪？很多人就回答不上来。是这些只是没用吗？我想这是因为大多数人在学习这些知识时心里想的只是那一张张的试卷而已！
我们把中学和高中看的重而又重，却放过了大学！有多少人把大学四年的时光用在了学习上？四年时光：恋爱时间。这是大多数人对“四年”的理解。我们为什么不能把中学和高中的任务均给大学一些呢？
我认为这次课改只是牛刀小试罢了！中国的教育制度还有更大的改革。这是应该也是必须的！是时代进步的必须！
篇8：初中课改的作文
新课改的实施已经有一段时间了，我校广大师生都以饱满的热情拥抱新课改，新课程给教育、教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
课改主要体现在创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣，发言更积极。同学们在课堂上大显风采，积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满快乐的趣事。教师课堂上教学过程是互动，同学们学习过程中，要用自己的亲身去经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与同学的学习过程，我们才能无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，真正成为学习的主人、课堂的主角。
课改实现了师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。学习过程与后果并重，同学们成为了学习的主体和积极参与者，课堂上积极参与探究活动。我认为课改让同学们的学习方式改变了，同学们学得主动了，大胆了，变得主动而灵活，大家都抢着发言。学习由苦变乐，师生之间、学生之间的互动变成了课堂上的主旋律。
虽然课改给我们带来了不少好成绩，课堂、学生和教师都产生了变化，但是在课改教学中不可避免地存在着问题。如：知道学校教育要以学生为本，实际课堂教学中却以教师为中心。老师应该还要给学生更多的选择权，让学生向社会生活开放，多一次勇敢实践开拓；多一点探究创新体验；多一些同伴互助协作。
多给我们一些权利，让我们自己去选择；多给我们一次机会，让我们自己去体验；多给我们一点困难，让我们自己去解决；多给我们一个问题，让我们自己去寻找答案；多给我们一片空间，让我们自己勇敢地向前走。
篇9：初中课改的作文
曾看见这样一则广告：一位妈妈端了一盆洗脚水给她的婆婆洗脚，这样的场景恰好被他的儿子看到了，他的儿子看起来只有四五岁，他模仿他妈妈的样子接了一盆水端给他的妈妈一边端一边说：‘妈妈，洗脚。’看完此公益广告，我沉思良久，认为家长是孩子最好的启蒙老师，一个孩子的表现，正是父母的作为。所以选对教育方法尤为重要，让孩子在趣味中学习，使孩子的智力得以开发。美国著名教育家杜威先生说：‘给孩子一个什么样的.教育，就意味着给孩子什么样的生活。’随着社会的发展，素质的提高，社会呼唤新的教育体制，学生呼唤新的学习生活。本学期，我校在七，八年级先后开展了课堂教学改革。
这次课改遵循先学后教当堂训练的原则，以学案为依托，实验小组合作学习，学校把经过集体备课的内容制成学案，老师提前一天发给大家，同学们按照学案去学习，去预习。第二天，老师再重点讲疑难问题，这样节约了时间，避免了以往的盲目性，其次在课堂上我们不再按照以往的座位就坐，而是组成小组，按照划分的小组就坐；每组回答问题都有分数，使每一组都有了竞争心理。在老师的带动下，在组长的带动下，讨论研究，互相启发，互相帮助，互相促进，合作共赢。大家的学习热情都被激发了出来，学习的积极性被调动了出来，我们不再是那被进食的鸭子，我们成了课堂的主人。老师带领着，号召着，我们渐渐的形成了合作探究的意识，课堂不再只是老师的课堂，也是学生的天地，打破了以前那种老师问，学生答的乏味局面，老师唱独角戏的机会少了，上课无精打采的人少了，讨论的机会多了，上课积极发言的人多了。课改生活，非常有趣，大大的提高了课堂的效率。
课改，让我们变得积极大胆，自信满满，课堂上的抢答让我们明白了要互相谦让，小组讨论让我们懂得了众人拾柴火焰高。我们充满干劲奔向未来。课堂上，老师是我们的组织引导者，是我们成长做人的指路灯。课改消除了我们与老师之间的隔阂，让我们的学习成为享受！
课改它让我热爱学习，而不是逃避；它让我融入学习，而不是在一旁观看；课改让我尽情的享受学习的过程，如鱼得水般的在知识的海洋中遨游。沐浴课改之风，我们快乐的学习，携手新课改，我们互相学习，主动参与，积极探索。理想的梦在这里随课改张开翅膀，带我分向广阔的蓝天，带我驰骋浩瀚的宇宙。课改带给我收获的幸福与喜悦，也必将给更多的人带去希望和美好的明天。
课改，谢谢你！
篇10：浅析初中数学之课改
浅析初中数学之课改
浅析初中数学之课改文/邹兴义
摘 要：随着社会的不断发展，教育问题也日益深化。就当今初中数学新课改来看，尽管取得了一定的成果，但仍然存在一些问题有待解决。
关键词：初中数学；课改；平等学习；情境式学习；形象学习
初中数学的课改应该是全方位的改革，应该是从学生的角度来改革，将教学变成以学生为主体的师生平等互动的工作。让学生学得更加快乐、更加高效！
一、平等式学习
初中数学课改的改革重点之一应该在于师生间平等学习和互动，在传统的初中数学教学过程中大多是以教师为主体，课堂上主要是以教师讲授知识、传递知识为主体，而学生更多的是被动的接受，这样根本不利于学生学习。所谓平等学习，即在日常的教育教学过程中，教师与学生是平等的.，学生是教育教学的主体，而教师仅仅是教育教学活动的组织者与引导者。
二、情境式学习
在传统的教育教学过程中，课堂往往是一成不变的模式，时间长了，学生自然而然地便厌倦了，所以，新课改后初中数学的教学模式应该有所改变，根据教学内容的特点来创设相应的情境，用情境来吸引学生的目光，将情境设计成学生熟悉的环境，这样会让学生感到新颖亲切。以创设情境的方式来教学，在一定程度上能提升学生的积极性，提供学生表现自我的机会，能让学生切身体会，深入实践，在自主学习与实践探索中获得知识，提升自我素养。
三、把握新增内容难度
对于新增的教学内容，应该根据既定的课程标准进行难度限定，防止难度过高，超过学生的负荷，从而造成学生压力过大的现象，例如，在学习图形的时候，那时学生并没有学习相关的尺规作图，在这种情况下，应仅仅要求其大致画出相像的图形便可以了，无需过于深入要求。更如新增内容中关于概率的问题，应只需让学生了解基本的数学数据概念便可，无需深究其复杂的内涵。
四、形象式学习
传统的教育教学仅仅是以黑板来展示的，但是，随着社会的发展，科学技术的进步，更应该引进现代技术进行教育教学。例如，运用多媒体呈现课本内容，这样不仅形象而且多样化。更如在学习图形认识时，用图像呈现的效果远远大于用黑板这种二维空间呈现的效果。所以，国家政府应该加大对硬件设施的投入，争取在短时间内实现一定程度的现代化，让传统教学变得更加多姿多彩。
综上所述，初中数学的课改应该是全方位的改革，在引进新思想新技术新设备的前提下，保留传统的优良的教学模式，让教学变得更加多元化、更加多彩化！
参考文献：
张宏忱。让数学课堂“活”起来［J］。神州，（04）。
（作者单位 重庆市开县复兴初级中学）
篇11：初中家长会宣传标语
初中家长会宣传标语
1、知识是永恒的追求
2、只要我们携手努力孩子明天会更美好
3、热爱生活，学会生活，创造生活
4、全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，迎接知识经济时代
5、创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习
6、用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩
7、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要
8、同心协力，共铸孩子美好的明天
9、关心子女的成长，从我们的`沟通和合作开始
10、让您的孩子赢在起跑线上
11、学生的健康成长和未来发展高于一切
12、用同样的心教育每一个人
13、家校合作是培养好孩子的重要前提
14、一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切
15、用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩，用勤奋练就报效祖国的本领
16、欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希望您的指点
17、播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运
18、家校共携手，构建和-谐校园；学校新整合，谱写教育新篇章
19、欢迎家长来视察工作
20、为了孩子的明天，请常来学校看看
21、成功，我们共同创造
22、关心孩子的每一天，关注孩子的每一个变化
23、多关心孩子，不要只关心成绩；多鼓励 孩子，哪怕微小的进步
24、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功 之路
25、责任高于一切，成就源于付出
26、尊重、沟通、共勉
27、让我们架起学校与家长沟通的桥梁
28、插上理想的翅膀，扬起青春的风帆
29、子的成长是你我共同的心愿
30、突出特色、注重创新、加快发展
31、接收生活挑战，培养全面素质
32、家校携手，共同托起明天的太阳
33、共同托起我们的希望
34、家校联盟共建和-谐社会 师生同心争创文明校园
35、今天走进育才学校桃李芬芳，明天踏上社会成为国家栋梁
36、让每一个学生成功
37、为了孩子的明天，我们应该谈谈
篇12：初中高中宣传标语
初中高中宣传标语
自主学习 个性发展
体验成功 享受快乐
快乐学习 幸福成长
把课堂还给学生 把话语还给学生
快乐教学 有效学习
师生互动 教学相长
课堂舞台 人人参与
展示自我 尝试成功
课堂是我们最亮的风景线
我不足 我改正 我快乐
我自信 我成长 我幸福
学会学习 学会生活 学会发展
不为后退找借口 要为前进创条件
拼搏每一天 充实每一天 快乐每一天
我自信 我参与 我快乐
我的课堂我作主
关注生命 关注成长
向前冲 从此我们与众不同！
让学习成为一种生存方式
我存在 我幸福 我思考 我美丽
细节决定成败 态度成就梦想
学习会使你永远立于不败之地
不为失败找理由 要为成功找方法
肯定自我 创选自我 超越自我
相信你能 你便能成功
帮助别人并不意味着代替别人做
课堂因我而精彩 我因课堂而自信
我自信 我展示 我成功 我出色
日出唤醒大地 读书唤醒头脑
千里始足下 高山起微尘
人有多少知识 就有多少力量
知识改变命运 学习成就未来
知能拓智 智达慧远
山因势而变 水因时而变 人因学习变
白日无定影 清江无定波
不思故有惑，不求故无得；不问故不知
读万卷书 行万里路
非学无以广才 非志无以成学
光阴易逝 岂容我待
黑发不知勤学早 白首方悔读书迟
花开堪折直须折 莫待无花空折枝
莫等闲白了少年头，空悲切。
人有知学，则有力矣
抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
劝君莫惜金缕主，劝君惜取少年时。
人多读书则识进，且能自见瑕疵，故终身都无足处。
人生在勤，勤则不匮。
人之不学，犹谷未粟，米未饭也。
书籍是横渡时间大海的航船。
时间是一笔借贷，即便是守信用的借贷者也还不起。
忘记今天的人将被明天忘记
心灵致命的仇敌，乃是时间的'腐蚀。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
抓住今天，尽可能少的信赖明天。
想，要壮志凌云；干，须脚踏实地。
插上理想的翅膀，扬起青春的风帆。
天道酬勤，厚积薄发。
今日披星戴月，明日成就辉煌。
不为后退找借口，要为前进创条件。
让别人因为我的存在而感到幸福！
多学多思又多问，守时守纪更守信。
人贵有志，学贵有恒。
拼搏进取，精益求精。
笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。
不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？
不比阔气比志气，不比聪明比勤奋。
团结就是力量，奋斗才能成功！
放飞梦想，点燃激情，展现自我，活出精彩。
今天我以班级为荣，明天班级以我为荣
自信创造奇迹，拼搏书写神话。
教育培养习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
脚踏实地山让路，持之以恒海可移。
我自信，我出色，我努力，我成功。
自信能鼓起前进的风帆，自卑会熄灭奋斗的火焰。
信心决定一切，细节决定成败。
不比智力比努力，不比起点比进步。
知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。
反思昨天，立足今天，把握明天。
今日我比他人快一步，明年更比他人高一头。
得意，失意，切莫在意；顺境，逆境，切莫止境。
大行更需顾细谨，立身犹在成材先
贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒
勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地。
集雄心壮志，创锦绣前程。
多学多思又多问，守时守纪更守信
锲而不舍 金石为开
行胜于言 超越自我 知识启迪智慧
鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
不放过每一点疏漏，不放弃每一分希望。
只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
不放过每一点疏漏，不放弃每一分希望。
教育培养习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
反思昨天，立足今天，把握明天。
事常与人违，事总在人为。
篇13：初中运动会宣传标语
初中运动会宣传标语
1、10班：二。十班，十全十美，勇夺第一！
2、20班：没有最棒的，只有最好的。
3、展现自我、争创新。
4、8班：和自己比赛。为了明天，超越今天，我们最愉快！
5、15班：人生能有几回搏，此时不搏何时搏？
6、4班：放飞梦想 ，坚持 理想。5班：友谊第一，比赛第二。
7、16班：敢爱、敢恨、敢拼、敢闯！
8、七年级一班：华中七一，永争第一。我努力，我精彩。
9、11班：拼搏，拼搏，再拼搏，奋斗 ，奋斗，再奋斗！
10、七年级五班：鸟美在羽毛，人美在心！
11、奋发拼搏、勇于开拓。
12、七年级三班：走进华中，走向成功 。我爱我校，我爱我班。
13、飞跃梦想、超越刘翔。
14、顽强拼搏、勇夺第一。
15、23班：今天，我为华中而骄傲；明天，华中以我而自豪！
16、奥运精神、永驻我心。
17、2班：年轻没有失败，只要亮出风采！
18、3班：风流今朝，尽在二3班。
19、8班：二八班，向你问好。9班：九班、九班，久久生辉，永放光芒！
20、25班：积极去拼搏。
21、挥动激情、放飞梦想。
22、3班：命运全在拼击，奋斗就是希望。4班：创造另一个新天地。
23、挑战自我、突破极限。
24、九年级三班：态度决定一切。
25、21班：只要拼，只要博，成功就在不远处。
26、19班：二、十九，魅力永久，充满自信 ，赢得胜利。
27、拼搏奋进，永远进步。
28、1班：不断进步，力求最好！
29、顽强拼搏，超越极限。
30、18班：没有激情就没有希望，没有拼搏就没有成功。
31、九年级四班：为XX级四班加油。
32、17班：17、17，永争第一！
33、九年级一班：挑战自我，超越自我！
34、青春无悔、激情无限。
35、17班：关注十七的表现！期待奇迹的出现！
36、1班：全民健身，光我中华。2班：友谊第一，比赛第二！
37、18班：18，实力最佳，与时俱进，开创未来。
38、七年级二班：坚强、诚实、进取。2班加油，2班雄起！
39、八年级二班：走进华中，走向成功。没有最好，只有更好。
40、5班：5班的欢乐，无边无际，5班的`风采，5班的信念，无坚不摧，5班的精彩！
篇14：初中学校宣传标语
初中学校宣传标语
1、彩虹风雨后，成功细节中。
2、青霄有路终须到，金榜无名誓不归。
3、浪费不意味着腰包的充实，只意味着头脑的空虚。
4、在风雨中飞翔的鸟才是勇敢的，顶着困难往前跑的人才是有出息的。
5、良好的习惯是成功的保证。
6、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。
7、要求真学问，先下苦功夫。
8、汗水是滋润灵魂的甘露，双手是理想飞翔的翅膀。
9、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
10、志强智达，言行行果。
11、要有恒心，它是开山利斧；要树信心，它是大厦支柱。
12、一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。
13、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
14、百尺竿头须进步，十方世界是全身。
15、想，要壮志凌云；干，要脚踏实地。
16、一个真正美的心灵总是有所作为而且是一个实实在在的人。
17、懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯。
18、学习是创造的前提，又是创造的过程。
19、学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
20、创新是一个民族进步的灵魂。
21、多为成功找方法，不为失败找理由。
22、励志照亮人生，创业改变命运。
23、求真尚美，砺志笃行。
24、己助于人，不求于酬；人助于己，则必酬人。
25、锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。
26、人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。
27、惟理想点亮生命的精彩。
28、心态决定命运，自信走向成功。
29、绳锯木断，水滴石穿。
30、讲究卫生，从我做起。
31、对于事业的抱负和理想，是以“真”为开始，“善”为历程，“美”为最终目标。
32、一朝习惯，万事易办。
33、细节决定成败，态度决定一切。
34、学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
35、日出唤醒大地，读书唤醒头脑。
36、莫放松点，莫轻视微。
37、非学无以成才，非志无以成学。
38、要成就大事，先做好小事。
39、志不坚者智不达，言不信者行不果。
40、崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才。
41、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
42、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
43、有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
44、奉献就是人生，奋斗就是乐趣。
45、敏而好学，不耻下问。
46、多思是知识的钥匙，勤奋是知识的土壤。
47、世上无难事，只要肯攀登。
48、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
49、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
50、坚持依法治校，提高办学水平。
51、加强法制建设，推进依法治校。
52、欲穷千里目，更上一层楼。
53、习惯决定成绩，细节决定命运。
54、北大清华少年心，花香鸟语春天事。
55、决心就是力量，信心就是成功。
56、小事成就大事，细节成就完美。
57、我心一片磁针石，不读清华不肯休。
58、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。
59、鹰美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。
60、出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。
61、互相帮助，互相爱护，互相谅解，互相关心。
62、乐观是一首激昂的进行曲，时时鼓舞着你对事业的进取精神。
63、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
64、让爱心伴我左右，让文明与你同行。
65、天才，就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
66、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
67、天下无难事，只怕有心人。
68、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
69、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
70、只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功。
71、希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。
72、学校是我家，卫生靠大家。
73、只有一条路可以通往远大的目标及伟大的事业：力量和坚韧。
74、自尊而不自居，自强而不自骄。
75、增强卫生意识，建设文明校园。
76、细节决定成功，点滴铸就辉煌。
77、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。
78、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
79、一个人可以得到他想做的一切，需要的只是坚忍不拔的毅力和持久不懈的`努力。
80、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。
81、人生包括两个部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望。
82、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
83、现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
84、志在千里，壮心不已。
85、为中华民族的富强、民主和文明，艰苦创业、奋斗。
86、今天我以武中自豪，明天武中为我骄傲。
87、路虽近，不行不到；事虽小，不为不成。
88、世界上荣誉的桂冠，都用荆棘纺织而成。
89、爱护花草树木，保护校园环境。
90、好方法事半功倍，好习惯受益终身。
91、立身以立学为先，立学以读书为本。
92、道德的分量有多重，人生留下的脚印就有多深。
93、千锤成利器，百炼成纯钢。
94、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
95、请珍惜我们的绿色家园。
96、以人为本，依法治校。
97、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
98、珍爱生命，注意安全。
99、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。
100、请爱护我们身边的一草一木。
101、为中华崛起而读书。
102、共同维护好我们朝夕相处的校园。
103、胜利者往往是从坚持到最后五分钟的时间中得来的。
104、少说空话，多做工作，扎扎实实，埋头苦干。
105、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
106、天生我材必有用。
107、书到用时方恨少，事非经过不知难。
108、依法治校，民主管理。
109、立志不高，则溺于流俗；称身不严，则入于匪辞。
110、力览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
111、母亲赋予了我们以灵魂和肉体，我就以我的灵肉来探索人生。
112、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
113、放飞心灵，培养良好的心理素质。
114、自信人生二百年，会当水击三千里。
115、讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德。
116、遵守纪律，勤劳俭朴。
117、生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像没有翅膀。
118、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。
119、学而不思则罔，思而不学则殆。
120、今天我以武中为荣，明天武中以我为荣。
121、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。
122、真诚是人生旅途中永不作废的车票。
123、态度决定一切，习惯成就未来。
124、顽强的毅力可以征服世界上任何一座山。
125、行成于思，毁于随；业精于勤，荒于嬉。
126、大海的浪花靠劲风吹起，生活的浪花靠理想鼓起。
127、千里始足下，高山起微尘。
128、成功属于每一个有强烈自信心的人。
129、不管理想多么美好，总得扎根在现实的土壤里。
130、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
131、在失败面前一百次感叹，不如一次实干。
132、一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。
133、人有多少知识，就有多少力量。
134、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
135、汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是理想飞翔的翅膀。
136、在宁静的环境，悠闲的心情静静地读书，是人生最有味的享受。
137、知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。
138、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日。
139、多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着。
140、非学无以广才，非志无以成学。
141、习惯改变命运，细节铸就终身。
142、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
143、志存高远，心系天下。
144、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
145、校园有歌声，脸上有笑容。
篇15：初中政治教学课改反思
新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成为一代宗师;我们不断地反思，实际上就是重新审视自己，发现自己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教育理念、完善自我的过程。
一、教师角色的改变
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”……，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式” 。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对发展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的基本矛盾是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾。在学习时，什么是生产社会化就需要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的基本矛盾。在传统的教学中，老师一直注重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中，老师以一个学习者、尤其是一个成功的学习者的身份引导学生学会学习，掌握必要的学习方法。即在讲的内容上，注重的是学生学习的过程和获得知识的过程，而不是生硬的结果。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者;既是学习的引导者，也是学习的促进者;既是课堂的管理者，也是课堂的合作者;既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽略的。教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
二、自主、合作、探究的学习方式：
1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，相当一部分讨论只要老师深入其中，就会发现这种流于形式的讨论，只是表面热闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的很多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际功效。我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有规矩不成方圆。”秩序、规矩并没有束缚学生想象力和创造力，正相反，它能有效地保护学生正常地学习和平等交流。在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重;少一些浮躁，多一些自律;少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不矛盾，一个形式上有秩序的而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
2、自主学习
新课程倡导自主的学习模式，但有人主张让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很需要老师的指导。教师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素质等方面入手即可。但我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。( 1)要建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的氛围。(2)使教学生动有趣，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培养学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中，我展示了这样一个材料：从“神舟”一号至四号顺利升空到成功发射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和掌握载人航天技术的国家，在到“神六”实现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。很多情况下都是出示问题后，学生讨论回答。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题很多，其中有代表性的如：①当你在电视上看到“神舟”号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺利着陆后，你的感受如何?这一问题具有开放性，提的不错。②请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新颖，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗?那位同学的回答是：神舟再登九天，科技创造强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创造性的。(3)帮助学生树立自信心，乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。(4)以某种建设性、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的感觉。(6)培养学生选择能力、履行责任的能力。(7)鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。
3、合作学习
新课程要求培养学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应该理解成狭隘的课上讨论学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应该渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：( 1)合作学习主要适宜比较简单的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课《人类社会的发展历程》中的问题：①地主阶级剥削农民的基础是什么?②第一、二、三次科技革命的标志是什么?③历史发展的大趋势是什么?……这些问题的回答就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也提出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实际上没有任何创新和实效。(3)还有的教师在一节课就安排多次讨论，热闹的讨论声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应明确以下几个方面：
( 1)首先，要明确什么问题适宜合作学习?
小组合作应该是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人讨论，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体研究，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
( 2)其次，什么是真正的合作学习?
衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能(善于倾听、述说、交流、分工与协作等)，是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐;合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短;教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问
( 3)真正让学生有效地开展合作学习应该注意的问题：①要教给学生合作的方法，循序渐进地培养学生合作。②明确学习中当多人合作的效果确实比一个人好时，才进行讨论合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。③合作前要留出独立思考的时间，让学生作好合作的准备。④合作学习的时间、频率要控制适当。⑤引导学生善于总结，准确表达小组讨论研究的结果。
4、探究学习
探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。探究学习，学习内容是以问题形式直接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 ① 我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授知识的被动接受式学习，也不同于科学家发明创造所采用的发现式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验知识结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍然是接受式的学习，不过是通过探究和体验而获得知识结论的主动接受式学习(因为知识结论已经由前人发现并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不可能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力倡导探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。
三、 多元化的课堂评价
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的个性，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了肯定为主的教学原则，几乎课堂只要学生回答了问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋”“你真聪明”等鼓励性语言，但对一些错误的回答，老师却没能及时地引导学生认识领悟，回答究竟是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但教师的评价如果很随意，不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水 ---索然无味，久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置，学习的积极性又从何而来?我认为，当学生的回答很好时，我们教师要给予真诚的表扬;当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向;当学生的回答背道而驰时，我们应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。
实践证明，在课堂上教师对学生的表现适时作出评价，可以充分满足学生受表扬的心理需要，激发他们学习的兴趣。但学生需要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得珍贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。
这需要我们注意以下几点：表扬注意适当的时机和场合;表扬要讲究“度”;表扬要真实，要发自老师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。教师同时要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。如：在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中，获得最高奖的是一篇只有一句话的
篇16：初中课改工作计划
针对语文新课程标准的要求，新课程计划以及新教材的特点，结合初二学生实际，特制定本学期初二语文课改教学计划。
一、教学目标
借助教材，激发学生热爱祖国语言文化的感情，培养学生的人文精神，做好初一语文与初二语文的衔接工作，从“知识和能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个方面出发，全面提初学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展;遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，初三的决战打下坚实的基础。
二、教学措施
(一)重视课堂教学
1、构建有效课堂，初效利用45分钟。既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的积极性，创造性，大力改进教学方式方法。以学定教，以教导学，温故知新，采取能满足学生需求的多种教学方式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性差异，发展学生的思维能力，重视提初学生的思维品质，切实解决传统教学方式可能因为教材容量大，课时有限而导致时间严重不足的矛盾，注重创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
2、加强作文训练，重视片断练习。生活是写作的源泉，引导学生关注社会，关注民生，感悟人生，珍爱生命，提初思辩能力，让生活走进作文，让学生“写身边事，说平常话，议寻常理”，在写作中个性化地表达对生活的独特感悟和真情体验。
(二)组织好语文课外活动
语文的外延等于生活的外延。本学期组织学生开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，通过开展书法竞赛、朗诵比赛、征文比赛、组织学生欣赏经典影片等一系列活动，丰富学生的课余生活，提初学生的语文素养。
(三)积极开发利用语文教学资源
语文教学资源是极其丰富的，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等都可以成为语文教学的资源，因而在语文教学中，积极引导学生密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实中的语文教学资源，在生活中学语文，用语文，使学生在社会这个大课堂中学语文、长见识、明事理、悟人生。
篇17：初中课改工作计划
本学期的教学工作以教育局、中心校的各种文件、会议精神为指导，以提初质量为中心，以提初课堂教学效率为载体。为了圆满完成本学年的教育教学目标任务，我对自己本学年的教学课改工作做如下计划：
1、培养学生良好的学习习惯。有教育名言为“教育培养习惯，习惯主载人生”。良好的学习习惯是非智力因素，但它有时比智力因素更重要，为了学生的终身发展和后续学习，小学阶段应注重学生的良好的学习习惯的培养。因此，本学年我将培养学生认真预习的习惯、认真上课的习惯、认真作业、独立作业的习惯、及时复习的习惯、认真考试的习惯，制定这些习惯的养成纲要，指导并强力推行，使其形成良好的学习习惯，为学生的终身发展和后续学习奠定基础。
2、认真钻研教材，领会教材的编写意图，精心设计教案，做好课前准备。教案的设计突出四方面的设计：(1)、复习铺垫练习题的设计，为新知学习铺平道路;(2)、突出新知探究设计，这一块应找准新旧知识的联系点，设计一些思考性的填空题，降低学生学习的难度，使学生自主探究新知成为可能;(3)、突出方法总结，让学生通过前一阶段的学习而总结出该类题型相应的概念、规律、方法，使学生用这一概念、规律、方法指导做题;(4)、突出练习设计，练习设计应有梯度性，满足不同学生学习需求。在条件许可的情况下设计成题卡。
3、认真上好每一堂课，向优质、初效的课堂教学要质量。教学模式以五认真教学为主，以“先学后教、当堂训练”为基本课型，灵活应用教委提出的五种教法。把课堂真正还给学生，让学生自主参与、合作交流，探究新知，教师成为学生学习的组织者、促进者、鼓励着、指导者，让学生动手操作、动脑想、动口说、，把学习的主动权教给学生，教师则帮组学困生解决问题。当大部分学生完成学习任务后，进行交流，交流要充分，多让一些学生说，通过学生的说，使学生的思维和问题得到充分暴露，对学生暴露出的问题，师生进行讨论交流，得出正确的结论，使学生在不断纠误中掌握知识。学生交流时，教师要进行适当的引导、点拨、总结，不能仅仅停留在学生层面上，总结要有初度，做到尊重学生而又初于学生。课堂教学遵循问题让学生提，概念让学生总结、规律让学生找，文本让学生读，方法让学生探寻。从而使学生的学习能力得到发展、思维能力得到提初，达到教是不教的目的。
4、认真批改作业，通过批改作业，发现学生学习中存在的问题，对症下药，使问题得到解决。
5、及时检测，查缺补漏，并及时发现教师的教和学生的学存在的问题，使问题消失在萌芽状态。
6、加强对学困生的辅导，对他们的辅导要有爱心、耐心和恒心，持之以恒，常抓不懈。
7、学优生的辅导尽早着手。
篇18：初中课改工作计划
学习和运用新理念、新教法，大力推进课堂教学改革，努力提初教学效率，全面提初教学质量是新的教育形势对我们的迫切要求。为了认真贯彻市局和学校教学工作会议精神，深入进行课堂教学改革，特制定个人课改计划。
一、教学反思
1、优势：
(1)能积极学习和运用先进的教学理念、教学方法、现代多媒体手段运用，有课改意识。
(2)能尊重孩子的个性，使学生全面发展。
(3)全面关心教育学生，使不同程度学生都有发展。
2、不足
(1)备课不深入，备教法多，备学法少;
(2)课堂结构、问题、板书、练习设计有时欠科学;
(3)教学方法运用欠灵活;
二、课改目标
通过课改，形成“导 学 探 讲 练”的五字教学模式、轻负初效的课堂教学风格，力争创出自己的教学风格。
三、课改内容
1、更新教育观念。重新认识教师、学生、课程、课堂，树立正确的质量观、人才观、价值观。
2、改变课堂结构。课堂教学模式由讲读式、问答式、分析式变为“创
设情境——自主学习——合作探究——分层训练”。
3、改革教学方法。学习运用“目标教学法”、“自主探究式”、 “合作教学”、“分层教学”、“情境教学”、“实践操作”等先进教法。
4、优化教学手段。根据教材和学生实际，充分利用各种有效资源，创设学习情境、激发学生学习兴趣、延伸教学内容，提初课堂教学效率。
5、精心设计作业。联系内容力求形式多样，少而精，使学生轻负初效。
四、课改措施
(1)外学内创。坚持业务学习，读资料、抄笔记、看光盘，积极学习杜郎口中学的“先学后教，当堂训练”经验、于永正的“五重教学”，即重习惯、重识字、重情趣、重读书、重方法。自修自悟，反思提初。
(2)内学自创。向我校其他教师学习，积极参加听评课和教学研究活动，学习他们的新理念、新教法、新手段，不断改进课堂教学。
(3)坚持做到教学工作“六认真”，认真备课、认真上课、认真批阅作业、认真检测、认真辅导学生，抓好教学质量形成过程和细节。
20初中课改工作计划
篇19：初中政治教学课改反思
新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大政治教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，政治课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而政治教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在政治课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法;不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在政治学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
1政治教改感悟
①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。政治学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
②“政治教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的政治知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
③关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借政治活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵， “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，政治学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在政治教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
2课堂教学注意问题
①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。于中国论文下载中心
②教法。任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了政治教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
3课堂教学避免误区
①不能让政治课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。
②不能将政治阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。
4课堂教学建议
①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习政治的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
②要把握好课堂讨论。在近几年的政治课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我们在政治课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的政治课改教师。
篇20：初中政治教学课改反思
新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成为一代宗师;我们不断地反思，实际上就是重新审视自己，发现自己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教育理念、完善自我的过程。
一、教师角色的改变
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”……，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式” 。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对发展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的基本矛盾是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾。在学习时，什么是生产社会化就需要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的基本矛盾。在传统的教学中，老师一直注重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中，老师以一个学习者、尤其是一个成功的学习者的身份引导学生学会学习，掌握必要的学习方法。即在讲的内容上，注重的是学生学习的过程和获得知识的过程，而不是生硬的结果。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者;既是学习的引导者，也是学习的促进者;既是课堂的管理者，也是课堂的合作者;既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽略的。教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
二、自主、合作、探究的学习方式：
1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，相当一部分讨论只要老师深入其中，就会发现这种流于形式的讨论，只是表面热闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的很多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际功效。我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有规矩不成方圆。”秩序、规矩并没有束缚学生想象力和创造力，正相反，它能有效地保护学生正常地学习和平等交流。在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重;少一些浮躁，多一些自律;少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不矛盾，一个形式上有秩序的而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
2、自主学习
新课程倡导自主的学习模式，但有人主张让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很需要老师的指导。教师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素质等方面入手即可。但我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。( 1)要建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的氛围。(2)使教学生动有趣，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培养学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中，我展示了这样一个材料：从“神舟”一号至四号顺利升空到成功发射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和掌握载人航天技术的国家，在到“神六”实现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。很多情况下都是出示问题后，学生讨论回答。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题很多，其中有代表性的如：①当你在电视上看到“神舟”号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺利着陆后，你的感受如何?这一问题具有开放性，提的不错。②请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新颖，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗?那位同学的回答是：神舟再登九天，科技创造强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创造性的。(3)帮助学生树立自信心，乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。(4)以某种建设性、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的感觉。(6)培养学生选择能力、履行责任的能力。(7)鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。
3、合作学习
新课程要求培养学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应该理解成狭隘的课上讨论学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应该渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：( 1)合作学习主要适宜比较简单的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课《人类社会的发展历程》中的问题：①地主阶级剥削农民的基础是什么?②第一、二、三次科技革命的标志是什么?③历史发展的大趋势是什么?……这些问题的回答就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也提出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实际上没有任何创新和实效。(3)还有的教师在一节课就安排多次讨论，热闹的讨论声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应明确以下几个方面：
( 1)首先，要明确什么问题适宜合作学习?
小组合作应该是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人讨论，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体研究，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
( 2)其次，什么是真正的合作学习?
衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能(善于倾听、述说、交流、分工与协作等)，是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐;合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短;教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问
( 3)真正让学生有效地开展合作学习应该注意的问题：①要教给学生合作的方法，循序渐进地培养学生合作。②明确学习中当多人合作的效果确实比一个人好时，才进行讨论合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。③合作前要留出独立思考的时间，让学生作好合作的准备。④合作学习的时间、频率要控制适当。⑤引导学生善于总结，准确表达小组讨论研究的结果。
4、探究学习
探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。探究学习，学习内容是以问题形式直接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 ① 我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授知识的被动接受式学习，也不同于科学家发明创造所采用的发现式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验知识结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍然是接受式的学习，不过是通过探究和体验而获得知识结论的主动接受式学习(因为知识结论已经由前人发现并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不可能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力倡导探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。
三、 多元化的课堂评价
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的个性，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了肯定为主的教学原则，几乎课堂只要学生回答了问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋”“你真聪明”等鼓励性语言，但对一些错误的回答，老师却没能及时地引导学生认识领悟，回答究竟是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但教师的评价如果很随意，不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水 ---索然无味，久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置，学习的积极性又从何而来?我认为，当学生的回答很好时，我们教师要给予真诚的表扬;当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向;当学生的回答背道而驰时，我们应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。
实践证明，在课堂上教师对学生的表现适时作出评价，可以充分满足学生受表扬的心理需要，激发他们学习的兴趣。但学生需要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得珍贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。
这需要我们注意以下几点：表扬注意适当的时机和场合;表扬要讲究“度”;表扬要真实，要发自老师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。教师同时要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。如：在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中，获得最高奖的是一篇只有一句话的文章：“当地球上只剩下一个人时，他(她)听到了敲门声……”⑴请你展开想象，续写这篇文章(不超过 50个字)。⑵续写后，结合所学知识谈谈你的感想。学生在完成续写并谈完感想后，让他们对自己的答案自评时，学生自评为“我觉得我写得不错”“我觉得我想得不够完善”“我觉得我做得还行”等等。其次，教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。例如：一个学生是这样续写的：他走到门前，打开了门，没有看见任何人，只有那荒凉一片，风带着沙在空中飞舞，没有花，没有草，只有那沙漠。当这个同学读完马上就有同学站起来评价，一生说：“你写得非常合理，真好，我要向你学习。”另一生说：“你写是风沙在敲门，我写的是幻觉，我想跟你比一比。”接着就很有感情地读到：当他打开门时，他看到了以前的景色，到处是绿绿的草，鲜艳的花。当他走出去时，这景象便消失了，他对自己以前破坏环境的行为是多么的后悔!多么怀念以前的时光!这位同学刚读完便赢得全班肯定的评价----热烈的掌声。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。总之，我们要不断转变教学理念，积极探讨适合学生发展的评价方式、评价角度，建立完善的符合新课程理念的评价机制。
随着新课程的逐渐推广，自主、合作、探究学习的不断深入，会随时地暴露出一些问题，但我们坚信，只要我们能正视这些问题，在实践中不断探索、反思，在反思中不断改进、学习，提高自身素质，积极采取对策，促进学生主动参与、主动探究，必能达到中学思想政治课自主、合作、探究学习方式所追求的新境界。
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