国标六年级上册语文教案 16 草原

时间：2022-10-25 08:56:56 其他初中语文收藏本文下载本文

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国标六年级上册语文教案 16 草原

篇1：国标六年级上册语文教案 16 草原

国标苏教版六年级上册语文教案 16 草原

16 草原第一课时教学目标： 1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。 3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。教学重、难点： 1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 2.练习有感情地朗读课文。教学过程：一、导入示标： 1、导入：谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、指名读 3、同桌相互读。齐读。 4、理解自学要求中提出的词语。 5、指名分节朗读课文，教师适当指点。 6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了？稍作交流。四、精讲精练本课的精讲点： 1、默读课文：写出各自然段的意思。 2、指导学生交流。（段意略） 3、指导感情朗读，初步感受草原的美五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导。（2）抄写生字两遍。（3）完成《补充习题》一、二、三 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象的美丽怡人，那么草原人民又是怎样热情好客的呢？七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些描写草原特点的成语。第二课时教学目标： 1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4、理解课文内容，体会句子中含着的意思。教学重、难点： 1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 3、具体体会课文中静态、动态描写。教学过程：一、导入示标： 1、导入：作者向我们介绍了草原的美丽，草原人民又是怎样待客的呢？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（2）感悟草原人民的热情好客。 2、学生自学。三、检查自学。 1.讨论第1题（1）作者描写草原的美丽怡人是如何来表达的？（2）找出有关词句多读读 2.讨论第2题: 感受草原人民的热情好客。四、精讲精练本课的精讲点：学习第1部分： A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的.词句。 B、读后讨论交流。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）五、课堂练习。 1、本节课作业：完成《补充习题》余下的内容 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？七、下节课预习作业：预习练习5 板书设计： 16、草原天：可爱、明朗景色（美丽）地：一碧千里会见远迎情谊（深厚）款待话别

篇2：16草原教案教学设计(苏教国标版六年级上册)

16 草原

一、教材分析

本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

二、学情分析

本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

三、教学要求：学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

四、教学重点难点：

理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

五、课时安排2课时

第一课时

教学要求：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。

二、初读

1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

三、布置预习

1．学习生字新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

四、检查自学，质疑问难

1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

五、理清课文的线索

1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

六、布置作业

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

教学后记

作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。

第二课时

教学要求：

1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学过程：

一、导入

1.课前听《天堂》这首歌。

2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

二、学习第一段

1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

4.讲读3、4、5自然段。

A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

（1）这三个自然段各写了什么内容？

（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

B、读后讨论交流。

（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面

表现了蒙古人民的风俗习惯。）

1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

教学后记

扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。

[16草原教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]

篇3：六年级上册《草原》教案

草原

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4、品味积累课文中优美的语言。

教学重点：

1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、具体体会课文中静态、动态描写

教学难点：

理解重点句子。

教学步骤：

第一课时

教学目标：

1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清课文层次。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2、观看电视教材，初步感知课文内容和意境。

3、学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习

1、学习生字新词，注意生字的音形义。

2、读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

三、检查自学，质疑问难

1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏俊（）竣（）限（）驰（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2、理解词语。

3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

四、理清课文的线索

1、自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？

2、理清课文线索

默读思考：本文是按作者进入以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3、交流、整理：

（1）美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热情款待

（5）联欢话别

五、布置作业

1、抄写生字和词语。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

4、品味积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、复习检查

1、听写生字新词。

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

二、学习第一段

1、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

2、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

3、“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

教师适时点拨。

4、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

5、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

三、学习第二段

1、自由读第二段，说说你读懂了什么？

2、初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

3、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

分组讨论，教师点拨。

4、有感情地朗读，深化理解。

四、学习第三段

1、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

2、指导朗读第三段。

五、学习第四段

1、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

2、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段

1、齐读最后一段，谈谈你的感想。

2、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

七、总结

总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

八、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

篇4：国标六年级上册语文教案 22古诗

国标苏教版六年级上册语文教案 22古诗两首

22 古诗两首第一课时本节课目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《冬夜读书示子聿》。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。 4、领悟知识与实践的关系。教学重、难点：能解释诗句的意思，领悟知识与实践的关系。教学过程：一、导入示标： 1、读爱国名言导入：平生铁石心，忘家思报国。同学们，你们知道这是哪位诗人的诗啊！（宋代诗人陆游的诗）我们曾学过他的什么诗？在你的心目中他是一位怎样的诗人？这节课，我们来认识一位儿子循循善诱的陆游。齐读《冬夜读书示子聿》 2、简介陆游。 3、解题，释题。示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。 4、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自由读诗文，画出生字或不理解的字词。（2）学生读生字，认读并理解生字组成的.词语。（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示古诗 2、指名读 3、同桌相互读。齐读。四、精讲精练本课的精讲点： 1、理解前两行诗句。（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。（2）读第二行诗，理解诗意。始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。 2、理解第三、四行诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。（2）说说第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。（3）体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 3、指导朗读，体会古诗的思想感情。（1）、听录音。（2）、自由练读。（3）、指名读、评价、再读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）（4）、齐读。（5）、指导背诵。五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。（2）课外自学一两首没有学过的古诗。 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：认真读第二首诗第二课时本节课目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《观书有感》。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语 3、能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境和美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。教学重、难点： 1、能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。 2、感受古诗文字和意境和美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。教学过程：一、导入示标： 1、复习导入：有感情地背诵古诗。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。（3）记下不懂的问题。 2、学生自学。三、检查自学。 1、讨论第1题；这首诗描绘了怎样的景象？ 2、讨论第2题: 借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的3、同学们有什么不懂的问题？四、精讲精练本课的精讲点：学习第1部分： 1、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？ 2、学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑--------解疑 3、有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。五、课堂练习。 1、本节课作业：默写古诗 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升：朱熹还有许多诗，希望同学们课后去搜集学习。七、下节课预习作业：学会第23课的生词，读通顺课文。

篇5：国标六年级上册语文教案 17 麋鹿

国标苏教版六年级上册语文教案 17 麋鹿

17 麋鹿第一课时教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课生词，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重、难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物―麋鹿。板书课题：11 麋鹿请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。悄无声息销声匿迹漂泊不定颠沛流离 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示词语。 2、指名读。同桌相互读。齐读。 3、理解自学要求中提出的词语。 4、指名分节朗读课文，说出各自然段的意思。四、精讲精练本课的精讲点：学习第二段。 1．观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ 2.理解第一层内容。 ①指名读。 ②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ ④齐读。注意重读“更”。 3.理解第二层内容过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？ ①指名读。 ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③这几个部分各有什么特点？角――站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴――鹿科动物最长的。蹄子――宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色――夏季棕红色、冬季棕灰色。 ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？ ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？ ⑦引读练习4.理解第三层内容 ①默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。五、课堂练习。 1、本节课作业：完成《补充习题》一、二 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升今天，我们明白了麋鹿的生活习性，学习了作者通过列数字、作比较等多种说明方法来描写。七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，了解麋鹿的传奇经历。 17 麋鹿第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重、难点： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重、难点：抓住课文内容的.要点，说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了麋鹿奇特的外形和生活习性，现在找个同学说说它的外形特点及生活习性。麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。现在我们继续学习课文。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：用自己喜欢的方式读课文第5－7自然段，划出文中表示时间的词语或词组。 2、学生自学。三、检查自学。指名学生回答，教师出示表示时间的词语或词组：早在3000多年前、1865年、、19、1986年四、精讲精练本课的精讲点： 1、学习第三段。（1）指名读课文。（2）出示“传奇”，齐读说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）（6）配乐朗读第二、三段。 2、精读训练第一段（1）轻声读第一段。（2）画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。（3）为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）（4）通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？（5）有感情地朗读第一段五、课堂练习 1、出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2、交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等部分的特点，介绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。 3．练习复述。（1）同桌互相复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。（3）师生评选。六、总结提升七、下节课预习作业四、作业板书设计：外形奇特（“四不像”） 17．麋鹿繁殖能力低传奇经历

篇6：国标六年级上册语文教案练习四

国标苏教版六年级上册语文教案练习四

练习四第一课时教学目标： 1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，本节课，我们一起学习练习4（教师板书） 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自由读“语文与生生活”中的第一部分，体会舅舅说的话的意思。（2）读顺第二部分的句子。 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示句子：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。指名读。交流句意。齐读。 2、出示第二部分的五个句子，指名读。四、精讲精练本课的精讲点： 1、教学“语文与生活”的第二部分（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（3）试着说出他们的意思。 3、教学第三部分（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。（2）要求学生当堂回忆生活中的'俗语。（3）指名说一说。（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。（1）出示词语学生自由认读。（2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。（3）同位说说每条词语的大概意思。（4）学生练习说这些词语的意思。（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。（6）学生练习背诵。 2、积累反馈（1）指名读，集体练习读（2）集体一齐背诵，指名背。五、课堂练习。背俗语和成语。六、总结提升这节课，我们认识了一些俗语和成语，希望同学们课后多注意积累。七、下节课预习作业：预习口语交际，试着说说如何解释。第二课时教学目标： 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。教学重点：学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。教学难点: 解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，这节课，我们继续学习练习4。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）读“写好钢笔字”题目，明确练习要求。（2）朗读这段话，观察书写格式。 2、学生自学。三、检查自学 1. 明确练习要求 2. 观察书写格式，说出哪些字与相连的字相差大四、精讲精练本课的精讲点：口语交际：学会做解释 1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？ 2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。 3、提示学生想清这样几个问题：（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。 4、想好后先低声练说。 5、同桌互说。 6、当众演练，师生评议。五、课堂练习。 1、本节课作业：练习“写好钢笔字” （1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。（2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 2、学生完成 3、当堂反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。六、总结提升今后，当我们被别人误会了，我们该怎样解释呢？我们应注意什么呢？（指名学生回答）愿同学们在日常生活中既能宽容他人，又能得到他的宽容。七、下节课预习作业学会第十五课的生字，并能正确、流利地朗读课文。

篇7：国标六年级上册语文教案练习7

国标苏教版六年级上册语文教案练习7

练习7 第一课时本节课目标： 1、懂得“煮书”的意思。 2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。 3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。教学重、难点：理解、背诵鲁迅名言以及《古今贤文》所选内容，让学生积累丰富的语言。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们本节课我们学习练习7的语文与生活、诵读与积累。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：学习语文与生活的第一、二部分：（1）思考：为什么说问号像钩子？结合生活实际说说自己的理解。（2）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？（3）思考： A、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？ B、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。 2、学生自学。三、检查自学。 1、指名回答思考题1：为什么说问号像钩子？结合生活实际说说自己的理解。 2、指名回答思考题2：图上画有什么？你从图上你思索到什么？ 3、指名回答思考题3：： A、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？ B、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。四、精讲精练本课的精讲点：（一）、学习语文与生活的.第三部分 (1)自由朗读鲁迅的几则名言。 (2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。 (3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。（二）学习第三题，。 1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。 2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。 3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。 4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。 5、学生谈谈读后的感想。 6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。五、课堂练习。 1、本节课作业：抄写鲁迅名言。 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：预习口语交际。第二课时本节课目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、练习口语交际：（1）让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。（2）创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。（3）在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。 3、学写毛笔字。教学重难点：训练学生能用普通话清楚明白地并有创意地表达，认真倾听别人的发言教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们本节课我们继续学习练习7。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：自由读“写好钢笔字”的这段话，并认真读读字帖，观察字帖，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。 2、学生自学。三、检查自学。 1、指名读，并说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。 2、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。 (3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。四、精讲精练本课的精讲点：（一）、口语交际 1、审题。（1）指名读本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确要求。 ①你最喜欢读的一本书是什么？ ②为什么喜欢？ ③ 这本书中，你印象最深的是什么？ 2、指导。（1）学生思考问题，准备说话内容。（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。（3）分组练习各自的话题。（4）班上交流，师生评议。 3、反馈（1）喜欢这本书的理由是否充分。（2）大家是否感兴趣。（3）评议小结。（二）学写毛笔字 1、审题。明确本次要写的字。 2、指导。（1）学生观察这两个字的结构。（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。（3）学生练习，教师及时指导。 3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。五、课堂练习。五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导。（2）抄写生字两遍。（3）完成《补》 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些描写长江的成语和古诗。五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导。（2）抄写生字两遍。（3）完成《补》 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升练习7

篇8：国标六年级上册语文教案习作7

国标苏教版六年级上册语文教案习作7

习作7 第一课时本节课目标： 1、激发学生习作兴趣和自信心。 2、能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。 3、能够做到叙述清楚，语句通顺。 4、鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点： 1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。 2.指导学生把故事写得有趣。教学过程：一、导入示标： 1、导入：今天，我们来写故事。把课文中读到的.故事写下来。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：选择你最喜欢的一个故事来，先自己练习说说其主要内容。 2、学生自学。三、检查自学。指名学生介绍自己将要写下的故事题目和主要内容。四、精讲精练本课的精讲点： 1、选择最喜欢的故事，先在小组内交流交流。 2、组织同学汇报：谁来说说你或者你们组写出了什么故事？根据学生编出的故事，相机生成，提炼出编故事的要点：（1）有情节（2）有意义。 3、拓展学生习作的思路：大家写出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你有自己的想法，也可以说一说。 4、指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你写的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？ 5、教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？ 6、学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。师生互动，生生互动，在学习实践中体会到编故事要有情节，有意义，有创意。学生自由表达。学生提供好方法。同桌互相讲编出的故事。五、课堂练习。 1、本节课作业。 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升

篇9：国标六年级上册语文教案习作6

国标苏教版六年级上册语文教案习作6

习作六第一课时本节课目标： 1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力。 2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的`资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过，我认识了名人，他。 2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点： 1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗？ 2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……） 3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。（1）分小组交流。（2）大组交流、汇报采访实录。（3）全班交流。教师适时引导：采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？五、课堂练习。 1、本节课作业：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，特别要注意：（1）采访前的想法（2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。七、下节课预习作业：预习习作七

篇10：国标六年级上册语文教案练习6

国标苏教版六年级上册语文教案练习6

练习6 第一课时本节课目标： 1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。 2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。 3、写好钢笔字，注意整体布局。教学重、难点： 1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。 2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，这节课，我们学习练习6。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，请同学们欣赏“语文与生活”第一部分的相声。（1）练读这段相声，重点注意加点的词。（2）学生说出每组加点词的区别。（词义和用法） 2、学生自学。三、检查自学。 1、指名说出每组加点词的区别。 2、教师引导学生小结出倒顺词的规律。 3、指名同桌两人读相声。四、精讲精练本课的精讲点：（一）教学语文与生活的第二部分。 1学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同） 2引导学生说说自己的体会。 3师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）（二）、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读《大风歌》。（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。（2）教师范读。（读出诗的磅礴的气势）（3）学生对照题中注释大致理解诗意。（4）集体练读，同坐练背。（5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏。（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。（3）拓展。历史上有很多这样的作品，在今后的.学习中要学会欣赏。（4）师生评议。（三）、教学第三题。（写好钢笔字） 1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《给家乡孩子的信》。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。（5）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。 2、练习。（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成）（2）教师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）描红、临写（2）“语文与生活”第三部分。学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。教师引导学生说出各自想出的倒顺词。教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：预习口语交际第二课时本节课目标： 1、练习口语交际，学会合理表达自己的思想。 2、学写毛笔字。教学重、难点：练习口语交际，学会合理表达自己的思想。教学过程：一、导入示标： 1、导入： 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。（2）思考：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发。 2、学生自学。三、检查自学。 1、指名学生谈谈自己最喜欢的一句名言。 2、指名学生回答这句名言给了你什么启发。 3、齐读部分名言。四、精讲精练本课的精讲点：（一）教学第四题。（口语交际） 1、指导。（1）让学生认真思考上面的问题。（2）学生之间相互交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）（3）同学之间互提建议。（4）分组练说。（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真） 2、练习。（1）每组指派代表上台练说。（2）师生评议。 3、反馈小结。（二）、教学第五题。（学写毛笔字） 1、审题。明确本次学写的字是“撒、鞭”。 2、指导。（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解方法。（3）学生初练，教师及时指导。 3、练习。（1）学社临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）练写这两个字。（注意在米字格中的位置） 4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪儿。（2）指出不足。进一步纠正。五、课堂练习。 1、本节课作业：练习写毛笔字。 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升：在今后的口语交际活动中，我希望说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真七、下节课预习作业：认真第22课，初步理解第一首诗的意思。

篇11：国标六年级上册语文教案 23学与问

国标苏教版六年级上册语文教案 23学与问

23 学与问第一课时本节课目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。教学重、难点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学过程：一、导入示标： 1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。揭示课题：18 学与问提问：学与问到底有什么联系呢？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）借助拼音读准字音，读顺句子。（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。相辅相成五彩缤纷日新月异瞬息万变无影无踪 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示词语：不懈沈括翱翔钥匙强健五彩缤纷相辅相成日新月异好奇芳菲殿堂启发芳菲奥秘哥白尼瞬息万变 2、指名读 3、同桌相互读。齐读。 4、理解自学要求中提出的词语。 5、指名分节朗读课文，读通顺。教师适当指点。四、精讲精练本课的精讲点： 1、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。 2、指导学生交流。（段意略） 3、再读课文，理清文章思路。课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？ 4、学生讨论回答。五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导：钥缤瞬辅翱（2）学生在书上描红。（3）完成《补充习题》 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些描写长江的成语和古诗。第二课时本节课目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重、难点：理解“多问”与“勤学”的关系，发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学过程：一、导入示标： 1、听写词语：钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变 2、导入新课，出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：默读课文第1、5两个自然段，划出文中富有道理的句子。 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示第1节，指名读，并指名回答以上的思考题。 2、出示第5节，指名读重点句。四、精讲精练本课的精讲点： 1、学习第2自然段。（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? （2）理解“不懈追求”。（3）简介哥白尼及其地动说。（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 2、学习第3自然段。（1）知名朗读。（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。（3）提问：我们新一代的.小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（4））问：向谁问？（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。（6）引读第3自然段。 3、学习第4自然段。（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？（2）自己读第4自然段。（3）沈括小时候对什么产生疑问？理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？（6）从这个事例中，你明白了什么？ 4、学习第5自然段。（1）指名读。（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？五、课堂练习。 1、本节课作业：书后习题2、3 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升： 1、指名说说主要内容 2、指名读课文中的重点句。七、下节课预习作业：预习第24课，读通课文。

篇12：国标六年级上册语文教案 14、安塞腰鼓

国标苏教版六年级上册语文教案 14、安塞腰鼓

14、安塞腰鼓第一课时教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语：骤然、亢奋、战栗。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重、难点：理清课文脉络，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩DD安塞腰鼓。多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓――气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。骤然亢奋战栗叹为观止戛然而止惊心动魄3、2、学生自学。三、检查自学。 1、出示词语：骤然亢奋战栗奇伟磅礴元气淋漓惊心动魄恬静震撼蓦然渺远叹为观止戛然而止指名读，同桌相互读，齐读。 2、理解自学要求中提出的词语。骤然亢奋战栗叹为观止戛然而止惊心动魄 3、选择难句检查学习的朗读情况。它使你惊异于那农民衣着包裹着的身体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。好一痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！四、精讲精练本课的精讲点： 1、大声朗读课文： (1)用文中的词、短语、句子来填空：好一个_______________的安塞腰鼓! (亢奋、豪迈、惊心动魄、震撼、火烈等) (2) 文章按“(鼓响之前 )DD( )DD( )”，呈现出( 静 )DD( )DD( )”的表演过程。 2、明结构，按照第(2)题，我们可以将课文分为哪几段？说明：文章按“鼓响之前DD腰鼓表演DD鼓声止息”，呈现也了“”可分成3大部分，呈现出( 静 )DD( 闹)DD( 静 )”的表演过程。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？教师指导朗读课文，五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）《补充习题》一、二 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升通过学习，我们初步认识了惊心动魄、场面火烈的安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的`和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!下节课，我们将再次学习课文，真切地去感受其火烈场面。七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，数数文中共有几个“好一个安塞腰鼓”，并将它们划出来。第二课时教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学重点、难点： 1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学过程：一、导入示标： 1、导入：（读题）通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：快速浏览课文第二部分，这一部分，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，把它划出来。是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。 2、学生自学。三、检查自学。指名学生回答：“好一个安塞腰鼓！”在文中共出现了四次。四、精讲精练本课的精讲点：学习第二段：（一）学习6-8小节，体会场面的宏伟。 1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓! 2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。理解“流苏”、“瞳仁”的意思。 3．出示第7小节，指名读，你体会到什么？这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。） 4．以诗的形式练习了朗读。安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度感染力，难怪作者发出这样的赞叹――好一个安塞腰鼓！好在有火烈的舞蹈场面，现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品味诗一样的意境。教师引读：你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断南起的石头，狂舞在你的面前…… （二）学习9-11小节，体会声音的震撼。 1．男女生分组读。 2．找出两个比喻句。读一读。山崖蓦然变成牛皮鼓面了。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。） 3．想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹――好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在有鼓声的巨大力量。（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。 1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？ 2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有――，可以说，没有黄土高原就没有――元气淋漓的后生，当然也谈不上有――惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹――好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好在有茂腾腾的击鼓后生。（四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。 1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？ 3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？ 4.引读：每一个舞姿都―― 5.小结，这一部分，可以概括为――变幻的舞姿。如此变幻的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以――好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！安塞腰鼓好有变幻的舞姿。品味文章的写作特点。 1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了巨大的鼓声，见识了茂腾腾的击鼓后生，欣赏了变幻的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？――闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？读一读，男生1-4，女生18-20 这样“静――闹――静”的写法，有什么好处？俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。 2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？（排比、比喻、反复）（五）小结：五、课堂练习。 1、本节课作业：《补充习题》 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？七、下节课预习作业预习练习4：读顺“语文与生活”中的俗语，并搜集这一类的俗语。读“诵读与积累”中的成语，并查字词典体会它们的意思。板书：演出前安静的腰鼓静演出时隆隆的腰鼓动演出后寂静的腰鼓静