以下是小编整理的简析情感因素对大学英语教学的影响教育论文，本文共12篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：简析情感因素对大学英语教学的影响教育论文
简析情感因素对大学英语教学的影响教育论文
论文摘要：目前，在大学英语教学中，相当一部分教师依然是课堂的主体，采用的依然是传统的以教师为中心、以语言输入为主要形式的教学方法，忽视学生的参与和需要，忽视教学中与学生的情感交流。随着大学英语教学改革的深入发展，语言教学中的情感教学越来越受到重视。笔者认为，逐步改变现有的教学模式，通过情感的交流激发学生的求知欲望，发挥情感教学的真正作用是必要并且迫切的。
论文关键词：情感因素；大学英语教学；课堂氛围
情感是教学中重要的非智力因素，在饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动称为情感教学。实施情感教学需要教师把学生真正看做教学的主体，通过多种方式加强与学生的沟通与交流，建立和谐融洽、轻松愉快的课堂氛围和互相信任、喜教乐学的师生关系，从而激发起学生的学习兴趣，使之积极地参与课堂教学活动，提高教学效果，达到教学目的。
早在20世纪60年代，以罗杰斯（Rogers）、马斯洛（Maslow）等为代表的西方人本主义心理学家就提出了情感对于语言学习，尤其是第二语言学习过程的重要影响。他们认为，情感作为认知活动的驱动器，对认知活动起着推动和组织的作用。积极向上的情感有助于学生积极参与到语言学习活动当中来获取更多的学习机会。Ellis也非常重视情感因素，他认为，学习者的情感状态对解释个人学习成果的差别起着至关重要的作用。在国内，随着我国大学英语教学改革的深入发展，语言教学中的情感问题也越来越受到重视。朱纯、戴曼纯、周娟芬等国内研究者对外语学习者的动机、信念、焦虑感、自我归因能力等的分类、作用及其与成绩的关系都进行了深入细致地研究和探讨。从他们的研究结论可以看出，情感因素在英语教学中的作用尤其突出。英语教学不同于母语教学，英语教学需要情感因素的大力支持，学生对于英语的情感如何，很大程度上决定了其学习的最终效果。中外学者的研究表明，学习主体的情感因素对外语学习的成败有着特殊的影响和重要的调控作用。在英语课堂教学中，积极、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语，对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响。
一、大学英语情感教学现状
我国的大学英语教学中情感因素到底受到了多大的重视？我们在教学中又该如何实施情感教学呢？笔者对中国劳动关系学院级200名非英语专业学生进行问卷调查并综合分析，结果显示：虽然教师和学生都知道情感教学在大学英语教学中的重要性，但在英语课堂上还是没能具体实施。
1.教师方面
在我国目前的大学英语教学中，由于扩招、多媒体课堂教学等客观因素导致现在大多采用大班授课，英语课程课时相对较少，任务加重，教师往往过分强调语言学习的认知因素，而忽视了情感因素对语言学习的影响，缺乏创设良好、互动的课堂教学气氛等。课堂中师生情感没有交流，教学陷入一种沉闷、无生气的状态。久而久之，学生对课堂英语学习缺乏兴趣，出现心不在焉、低头看其他书甚至逃课等现象。学生也因达不到要求而产生焦虑、害怕、紧张、怀疑、厌恶等情感问题，最终影响大学英语教学质量。
2.学生方面
现在很多大学生学习英语都缺乏正确的学习目的和态度。相当一部分学生认为学习英语的唯一目的就是应付考试，通过四、六级以求顺利毕业。虽然有不少大学生是抱着提高自身素质，为将来的事业打下良好基础的目的来学习英语的，但由于学生受到传统的“以教师为中心”教学模式的影响，往往是被动地听教师讲、记笔记，导致课堂气氛不活跃，课堂活动参与度不高。此外，学生课堂参与意识不强还有两个方面的原因：一方面，很多学生在面对教师和全体学生说英语时感到紧张和焦虑，总是担心自己说错，很难主动参与课堂活动。另一方面，很多学生的语音、语调不标准，词汇量小，语感也较差，缺少自信，不敢开口，担心教师和其他学生嘲笑。尤其是偏远地区的学生更是如此，这也导致学生上课不敢参与课堂活动。
二、实施情感教学的方法和途径
通过对国内外有关语言教学的研究和分析，笔者深刻体会到在教学过程中情感因素对于提高学生英语学习的兴趣和水平所体现的重要作用。所以，如何调动学生的积极情感，减少学生的焦虑，从而提高大学英语教学的效果成为亟待解决的问题。
笔者针对目前大学英语教学中情感因素的现状特点，对实施情感教学的方法和途径深入探索，即如何建立和谐、融洽的师生关系，如何营造课堂气氛，如何培养学生兴趣、激发学习动力，如何增强学生英语学习的信心、降低学生英语学习的焦虑感等。同时，对中国劳动关系学院2008级200名非英语专业学生实施情感教学，具体方法如下。
1.教师观念与角色的转变
随着大学英语的教学改革，外语教学的重心已由传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但广大外语教师在关注教材、教法的选用及学生认知能力发展的同时，却未能对课堂教学中的情感因素给予充分的重视。事实上，教师不是一切教学活动的控制者和决定者，教学中教师与学生是相互平等的、合作的活动体，教学要充分体现民主、尊重和信任，建立良好的师生关系。
2.加强学生认知，积极主动地参与课堂活动
由于四、六级考试和传统的“以教师为中心”教学模式的影响，课堂气氛不活跃，课堂活动参与度不高。而新课程改革要求学生全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。因此，学生必须改变过去被动的、木偶式的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，从而提高自主学习能力，更好地适应社会需求。同时，教师的作用也是至关重要的。比如，对于发音不准确的学生，教师可安排学生利用课余时间或每学期的第一周专门进行有计划的语音训练，帮助学生纠正发音，建立学生说英语的自信。这样，学生就会很主动地在课堂上发言，来检验自己的学习成果。
3.缓解学生焦虑心理，营造和谐课堂氛围
教师要积极营造大学生的有效学习环境和氛围，调动大学生自主性学习和创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和合作学习的能力，培养和激发大学生对学习的兴趣。所以，教师应积极开展多样的课堂活动，充分利用现代化的教学辅助手段营造积极的英语课堂氛围。根据实际情况，教师可采用个体活动、小组活动、全体活动，如Presentation（演示表演）、集体讨论、小组对话、角色扮演等。在每项课堂活动进行中或结束后，教师可用恰当的方式有意识地表扬学生在学习过程中任何细微的进步，从而增强他们的自信心。同时，在每位学生回答完或中间停顿的时候不要直接给学生纠正语言错误，教师要以信任和鼓励的`态度给予积极的评价，优化自己的课堂教学。比如，用更合适的词汇和句子结构重复学生的观点，既能跟学生进行观点沟通，又能指出学生语言方面的错误。这样不仅可以培养学生独立思考和解决问题的能力，还能充分调动学生的参与意识和学习英语的兴趣，同时也增强了师生间的相互了解，达到更好的教学效果。
4.增加师生融洽的情感交流
保持良好的师生关系，经常与学生交流，了解他们的学习状态和学习兴趣。在英语课堂上，教师也是课堂活动的参与者，教师与学生互相尊重、平等交流，使学生在轻松、和谐的环境下更有效地学习。在课下，教师可以借助网络媒体进行师生间的讨论以加深学生对知识的理解。同时，教师也可以通过班级公共邮箱、网络平台等教育资源来发布信息，布置学习任务，帮助、指导学生。
三、结论
在实验期间，笔者采取课堂和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈、问卷调查等形式对研究对象进行全程跟踪研究。通过对数据的分析，我们发现，情感因素对大学英语教学产生了以下几个方面的促进和影响。
（1）提高了教师和学生双方对情感教学的重视程度，教师在重视学生语言知识认知过程的同时，更重视课堂活动的安排与学生的情感交流。学生也能积极参与到课堂活动中，使学生的英语综合能力得到提高。
（2）形成了教师和学生的情感交流网络。不论课上还是课下，学生都能和教师进行情感交流，提出问题和解答问题。
（3）形式多样的课堂活动提高了学生的英语表达能力，同时，也提高了学生的自主学习和合作学习能力。
四、结束语
通过研究情感因素对大学英语教学的影响，呼吁外语界同行对语言教学中情感因素的重视，并提出一些在大学英语教学中培养积极情感因素的可行性建议，从而激发大学生对英语学习的兴趣，增强大学生英语学习的信心，调动大学生自主性学习和创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和合作学习的能力，提高大学生英语学习的效果，最终为大学英语教学的改革提供借鉴和参考，促进大学英语教学水平的整体提升。
篇2：情感因素对大学英语教学的启示
情感因素对大学英语教学的启示
英语学习效果不尽人意,在很大程度上与学习过程中所体现的各种情感因素有着密不可分的关系,这些因素包括:焦虑、抑制、学习动机,和学习者之间及与教师之间的`情感因素包括移情,课堂交流等,在英语教学中间避免其负面影响,提高教学效果,培养学生的语言能力.
作 者：李瑾 谯秋春 李诗和 作者单位：成都理工大学外国语学院,四川成都,610059 刊 名：天府新论 CSSCI英文刊名：TIANFU NEW IDEA 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H318 关键词：情感因素 焦虑 学习动机 大学英语教学篇3：大学英语教学中的情感因素论文
大学英语教学中的情感因素论文
【关键词】大学；英语；教学；学生；情感因素
英语和其他学科相比较，其教学过程既是语言的交流过程，也是情感的交流过程。情感既是语言教学的工具，也是教学的目的，直接影响学生的智力发展和认知过程。但是长期以来，受应试教育的影响，在我国教育中，忽略人的情感需求，不重视人文环境等现象普遍存在。教师关注的是学生认知的发展，较少注意其情感表现；师生之间缺乏应有的交流，理解和互动，导致“情感空白”(Arnold，)。这些问题严重抑制了大学英语教学合理、有效、科学的开展。
1 学习者的情感因素
1.1 动机
动机包括了英语学习的动因，态度，目的，兴趣，以及为之而努力学习的内在力量。每当动机存在并发挥作用时，就能够大大地促进学习。学习英语必须进行长时间艰苦的工作，可见，动机就是不容忽视的。通过对动机的研究可以帮助理解英语学习的心理过程，社会因素和个体差异，从而找到激发学生英语学习动机的途径和策略。
1.2 自信
Krashen认为，学习者的个性因素与英语学习的效果有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信是对自己能力和知识水平的肯定看法。在英语学习过程中，具有高度信心和良好自我意识的学生成功率较大。自信心强的人敢于大胆使用英语交际，不为错误感到难堪；反之过多的顾及面子怕出错会失去很多语言实践的机会。
1.3 焦虑
焦虑是指个体由于预期不能达成目标或不能克服障碍的威胁，使其形成紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。很多研究表明，过度焦虑的人会低估自己的能力，疲劳和烦恼会使人感到无法胜任。
1.4 自身对策
通过培养良好的自我意识，营造良好的心理暗示和气氛，激发学习动机，克服焦虑；端正态度，平和心境，利用“情感筛选”原则，制造安全感使身心向经验开放，提高交际效率。
2 创造有利外语学习的情感环境
2.1 在教学管理方面，激发学生学习英语的动机，明确学习目的，调动自主管理。注重培养学生的人文素质，使其具备健全的人格和情感。学生是具有需求，思想，情感，意识，理智，欲望，特别是个性和强大潜力的个体。传统的'教师满堂灌，学生被动听取的模式已经严重的忽略了学生情感和认知的全面均衡发展。
2.2 在教学内容方面，应注重培养学生运用语言进行信息交流的能力，将教材内容与学生生活中的情景结合，激发学生的表达能力和情感抒发能力；调动他们的积极性，帮助学生树立信心，促使他们积极思考；培养学生与人沟通，与社会协调发展的能力。另外，应让学生多了解英语文化，一方面有利于扩大学生的知识面，另一方面有利于增加学习兴趣，从而得到更好的学习效果。
2.3 在教学方法上，应创造一个轻松，惬意的学习环境。教师对课堂教学精心的设计和有效的组织可以使英语教学充满乐趣。现代心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅具有动力功能，而且有激活创造力的作用。著名的“皮格马力翁效应”揭示了教师对于学生的偏爱可以直接影响学生的业绩。教师应给予学生更多的关心，更多的反馈和更多的思考，反应和提问的时间。同时，在教学评价上，应以表扬鼓励为主。赏识教育是一种承认差异，允许失败，符合生命成长规律的教育。据研究表明，鼓励和表扬可以激发人体内部的潜意识，使其更好的发挥潜能［13］。
【参考文献】
［1］卢家媚.学习心理与教学［M］.上海:上海教育出版社,.
［2］张琳.大学英语教学应进一步提倡自主学习［J］.长春中医药大学学报,2007,23(2):13.
［3］刘琳,方 宁,金能联.运用教育心理学原理提高英语学习困难学生学习质量［J］.长春中医药大学学报,2007,23(5):114.
篇4：情感因素对大学英语教学的影响--理论与实证研究
情感因素对大学英语教学的影响--理论与实证研究
摘要：情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的`认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性较强建议. 作者： 项茂英 Author： 作者单位： 杭州商学院,浙江,杭州,310035 期 刊： 外语与外语教学 PKUCSSCI Journal： FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： , (3) 分类号： H319 关键词： 情感 认知 焦虑 自尊心 移情 课堂氛围 机标分类号： G42 R68 机标关键词： 情感因素 大学英语教学 理论分析 实证研究 语言教学 学习中的认知因素 外语教学 分离现象 基础 基金项目： 情感因素对大学英语教学的影响--理论与实证研究[期刊论文] 外语与外语教学 --2003, (3)项茂英情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,...篇5：浅析大学英语教学中的情感因素
浅析大学英语教学中的情感因素
情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度体验.当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足,厌恶的情感.大学生的情感正处于波动较大,可塑性较强的阶段.情感因素在语言学习中起着重要而独特的.作用.笔者从教学实际出发,就如何有效发挥情感因素的问题谈谈自己的看法.
作 者：何丽华 作者单位：广东湛江教育学院英语系,广东湛江,524000 刊 名：金卡工程 英文刊名：CARDS WORLD 年，卷(期)： 12(6) 分类号：H3 关键词：大学英语 教学 情感因素篇6：大学英语教学中的情感因素
大学英语教学中的情感因素
外语学习中的情感因素已受到外语教学界越来越多的'关注.影响学习者外语学习效果的情感因素包括很多方面,其中师生关系在外语教学中起着极其重要的作用.本文通过总结英语教学实践经验及分析情感因素对英语教学的影响,提出了进行情感教学的建议.
作 者：徐芳 作者单位：湖北美术学院,湖北武汉430060 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：情感因素 师生关系 英语教学篇7：市场需要对电子教育的影响因素论文
市场需要对电子教育的影响因素论文
引言
我系电子商务专业于二00二年开始招生，至今己阅历了3年的发展。在这3年中，咱们对于本专业的教学内容、教学法子等教学工作1直在进行着改良以及完美，期希能够培育出专业、实用、逢迎市场需求的高质人材。作为教学方的咱们，只能凭仗对于人材市场的调查，以及社会对于本专业的需求趋势对于教学工作进行相应的调剂；然而，这样做其实不能对于咱们教学工作的正确性进行检修。因而，在我系第1批电子商务专业毕业生，即二00五届毕业生毕业前夕二00四年九月至二00五年五月，经济管理系支配他们分别在校外进行了专业综合实践，即自主择业进行实习。我系但愿通过此次实践，让学生与社会零距离接触：在就业前亲自体验现实就业状态；锻炼学生运用在校学习的各方面知识解决实际工作中遇到的问题。另外一方面，咱们也想通过此次综合实践。在反馈信息中发现我系电子商务专业教学环节方面还存在哪些不足以及有待改良之处，和市场需求对于我系电子商务专业教学的影响，进而为之后的教学工作累积经验，使教学内容更为贴近实。际，使咱们的毕业生更拥有竞争力。为此，我系专门成立了二00五届电子商务专业毕业生社会实践调查工作小组，组员共有3人，侮？人分工明确：黄志宏老师负责调查表的设计工作，她依据想要获取的信息设计了毕业生调>文秘站－您的专属秘书！<查表：王占祥>老师负责调查表的核查及发放回收工作。在实习前发放给每位毕业生，在实习结束返校时回收调查表：杜鸣老师负责调查表的整理、统计、分析和总结成文工作。我们现将所回收到的调查表作统计分析后，得出的结论如下：
一、样本分析
我系二00五届电子商务专业毕业生共一九二人，发放调查表共一九二份，回收五九份，调查表回收率为三0%。回收的五九份调查表中，有效表为”份，有效力为九三%。从回收调查表统计患上知，女生二九人占总人数的五三%，男生二六人占总人数四七%，（图略）。
（一）实践进程中，在单位承当甚么工作。
统计如图二所示：从统计的结果（表略）可以看出，在实践进程中就业率为七一%，在就业人数中，从事商务工作的人数占一0%，从事计算机技术工作的人数占一0%。可想而知，从事与电子商务专业亲密相干的工作的人数仅占就业人数的二0%。而四九%将近1半的毕业生从事的是最基础的销售工作。还有从事文员、收银员等其它与电子商务专业较为相干的工作的人数占三一%。因而，咱们可以统计出，就业学生中从事与本专业相干工作的人数占五一%，从事其他方向工作的人数占四九%，。从总体来看，本专业毕业生在就业时仍感有必定难题。1些毕业生提到，自感专业知识太浮浅，计算机知识不熟练。觉患上想从事本专业的工作有必定难度。
（二）在综合实践进程中，用人单位对于电子商务专业提出的技巧请求有哪些。
从对于这1问题的统计结果中（见表略），咱们可以看出近期用人单位对于电子商务毕业生技巧的请求主要是计算机网络知识三六%以及电子商务实务技巧二一%这两个与本专业联络亲密的方面。这也恰是咱们教学的重点部份，这说明咱们对于本专业的课程设置方向是逢迎市场需求的。在统计中也能够看出，用人单位对于市场营销方面的技巧请求也较高二0%，我系为每一个专业都设立了市场营销以及网络营销课程，电子商务专业在课程设计上更重视网络昔销方面的知识。再者，用人单位对于办公白动化的请求较高一四%，依据学生的反馈，企业对于办公自动化中，特别是电子表格的运用请求较高，今后在这方面应加强。
（三）毕业期近，就你个人而言，你觉患上更应加强哪方面知识的学习。
在今后加强学习方面，经统计患上出具体有7个方面的知识是学生们深感需要加强的（见表三）。其中多媒体软件的利用二三%属榜首，在学生反馈信息中这1方面包含平面设计，网页设计，动画设计等。其次是社交能力一五%，管理知识一五%，计算机网络知识一三%，市场营销一五%，还有实际的动手能力巧%。这里需要尤其注意的是社交能力，许多毕业生觉患上自己语言表达能力差，不能与别人表达出自己的本意，并且社交礼仪方面也处处出丑，这样以来自信念丧失，觉患上不知可以干甚么。咱们认为，这不仅是我系学生遇到的问题，许多毕业生在就业时都会有这样的境遇，因而，不仅系里还有学院都应注重提高毕业生的社交能力，为他们走向社会增添信念。在这些毕业生认为需要加强学习的方面，基本都是在校开设的重点课程，因而，应以此誉戒在校生扎实学好各门课程，提商本身竞争力。
（四）面对于当前商务专业就业的严峻性，作为1名大专生你有何打算及看法。
对于本问鹿的统计结果如下（表略）：四二%的毕业生的打算是先就业再择业，二七%的毕业生选择了继续教育，这里有想升本的，有想接受专业培训的等。还有一三%的毕业生认为在自己之后的工作中应该注愈理论知识与实际工作的联络，使自己能够在工作中灵便运用学过的知识。从大部份同窗的今后打算可以看出，首先，我系大部份的毕业生的就业心态教好，值患上“先就业再择业”的就业策略；其次，还有至关同窗愿意继续进修，提高知识层次，将来选择更好的职位。以上反馈信息反应出，我系毕业生总体就业心态较不乱，基本均可以结合本身情况作出较公道的打算，较为实际。这也说明了我系对于毕业生的思想工作做患上比较到位。
（五）依据市场对于电子商务的请求，你认为在校生应当加强哪些方面的学习？
统计如图六所示。此问题统计结果如下（见表五）：大部份毕业生认为在校生必定要掌握所学课程，加强实践锻炼，还有部份同窗分别提出需要加强商务技巧培训、计算机技巧、网络知识、市场营销以及法律方面知识。这些毕业生通过此次实习，作为“过来人”提出的这些建议，对于于咱们今后的教学颇有价值。其中值患上注意的是，在商务技巧中提出至多的是商务谈判能力以及商务礼仪；同时在第3题的统计中，毕业生也反应在毕业后需加强社交能力的培训。这也提示咱们，商务流动是树立在与人沟通的基础上的，从事商务工作的人员首先应该重视本身的言行举止。因而，在今后的`教学中，咱们不仅要紧抓知识学习，也应重视对于学生这方面的培训。
（六）在应聘或者实践中，你觉患上自己欠缺嘟些方面？
在此项统计中，三八%的毕业生感到在应聘以及工作时缺少实践经验，认为这是找工作时最大也最难跨越的障碍：还有三二%的同窗感到语言表达能力差，与人沟通效果差，没有自信念，这其实也就是前面屡次提到的社交能力；还有部份同窗感到缺乏技巧证书以及理论知识；个别同窗还感到管理知识以及计算机知识欠缺就实践经脸的问题，本专业己经从0三级学生开始，在第2学年的署假率领电子商务专业学生在电子商务实训墓地，让学生进行实习，锻炼其动手能力，增添实践经验。对于于技巧证书问题，就本专业来说主要是计算机等级证书以及电子商务技巧证书。0二级学生在实习时，同窗们尚无拿到所取得的电子商务技巧证书。在二00五级教学规划中，咱们己经提出本专业学生必需获得电子商务技巧证书方可毕业。
二总结
通过此次调查，不仅发现了本专业在教学中呈现的1些问题，同时也很好地证明了本专业教学方向的正确性。从上面的调查结果中咱们可以看出，市场对于电子商务专业人材的请求对于今后我系电子商务专业教学工作的影响有下列几点：
（一）本专业毕业生就业后从事本行业的比例较低，仅占回收调查表的二0%，即商务人员以及计算机技术人员；从事与本专业相干工作的人数较多。如销售，文员等。从这1点，咱们应当对于学生建立这样的就业意识：电子商务专业的毕业生的择业规模不单单电子商务行业，电子商务工作是由良多具体T作组成的，凡是与所学知识、技巧相干的行业均可以从事，如文员、信息管理员、平面设计人员、网页设计人员、营销人员、商务人员等。咱们的教学也应做相应的改良。
（二）从这次统计结果中，许多同窗都谈及到社交能力欠缺，这实际上是商务专业学生应必备素质，也应当是商务专业学生的优势。但在此次实践中，良多同窗却为此而失去自信念。因而，在今后教学中应把1些与这方面相干的课程定为必修课，从而提高学生的总体素质。
（三）通过对于第三、五、六，3项问题的统计可以看出，咱们对于电子商务专业主要课程的设计方向是准确的，那末为何毕业生仍感到这些方面不足。缘由不外乎学艺不精，学习时老是知其然，不知其所以然。因而，咱们规划将这次的调查讲演向在校生公布，给他们前车之鉴。
总之，从这次调查的统计结果看，本次调查时10分成心义的，独一不足就是调查表回收率较低，还不能反应出更全面的情况。因而，咱们在今后的相似工作中会做好前期工作，以便患上出更准确、更有价值的资料，为电子商务专业的建设锦上添花。
篇8：重视英语教学中学生情感因素的作用教育论文
重视英语教学中学生情感因素的作用教育论文
我们知道，教学是一种特殊的感情和知识相互融合的认识过程，其中情感现象属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内在动力。英语教学中，学生的情感随着认识过程而发展。教学实践表明，学习活动与学生的情感因素关系十分密切，他们是相互影响的：学生知识和技能本身就是一项艰苦的脑力劳动，很容易影响情感因素，同时又受情感因素的影响。而英语又是一门既需要思维理解，又需要大量记忆，更需要运用技能的一门学科，英语学习中充满了艰辛挫折。艰难辛苦的英语学习极容易受情感因素的影响，并反过来影响情感。所以，英语教学中要高度重视学生的情感因素，引导他们认识英语的用途和价值，了解英语学习的规律和特点，从而激发学生的学习热情，振奋精神，踏踏实实学好英语。在教学中，教师应从以下几方面入手激发学生的情感因素，为英语学习服务。
一、创设良好的语言情景
心理学研究表明，充满愉悦的教学环境不仅能提高学科教学质量，而且能有效激发学生的学习情感。英语教学中学生良好学习环境的创设要做到两个体现。首先，体现和谐的人际关系。英语教学实践表明，如果教师喜欢学生，对学生英语学习抱有合理的希望，并且在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，会激发起学生对教师真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。诚然，学生只有敞开心扉，愿意与教师进行真诚的交流，教师才能及时掌握学生的英语学习动态以及思想活动情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，学生不愿意与教师进行开诚布公的`交流，没有英语教师对学生该有的鼓励与信任，那么学生只能封闭在自己狭小的天地中，他们积极的情感因素将会消沉。其次，体现交际的教学本质。我们知道，英语教学的本质是师生之间的交流，如果教学中教师能注意多和学生进行交流，体现英语学以致用的思想，学生不仅能在英语教学中实现口语能力的逐步提高、与人交流技巧的提升，而且还能体验积极的学习情感，使他们把热情和积极性带到英语学习上，从而提高英语课堂教学的感染力。所以，英语教学中，教师要通过创设良好的学习环境，加强与学生沟通，了解学生对英语教学的真实看法和要求，共同探讨学好英语的途径和方法，确保在教师的关心、帮助和鼓励过程中激发学生尊重教师、热爱英语学习的情感。
二、教师教学语言的运用与学生学习情感的激发
英语教学作为对外国语言的教学活动，其实也是一个情感交流的过程。我始终认为，一名合格的英语教师除了具有渊博的外国语言文化、丰富的教学经验，还要看能否组织好一堂课。显然，一节好课的评价标准包括多方面的内容，与教师的教学语言运用是密不可分的。教师教学语言的贯穿运用以及是否得体至关重要，它不仅在某种程度上决定了一堂课的优劣，也决定了学生学习情感的激发。
就英语教师的教学语言而论，它包含了英语语言要素几个方面的要求，如语言的简明性。简明要求教学中的语言描述要能帮助学生深入理解所教内容，使学生能够领会教师的意图。所以，英语教师在备课时应深挖教材的内在本质，紧紧扣住语言学习的重难点进行语言设计，如语言的节奏感。教师语言的节奏是由停顿和语调组成的，何处该停，何处不该停，什么时候要升调，什么时候要降调，都是由人们对句子所表达的内容的体会决定的。英语教学中，适当的停顿和语音的强调，可以加强语势，增强语言的力量。夸美纽斯曾形象地指出：一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便会像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。诚然，英语作为语言学科，其本身就是一门语言的艺术，教师的语言要富有情感，要用生动形象的语言打动学生，以收到音美以感耳的效果，使学生在教师充满感情的语言世界中接受知识，陶冶情操，激发情感。
三、教师教学评价的体现与学生学习情感的激发
评价是任何学段教学中都客观存在的教育现象，其目的在于促进教育教学质量的提高，使教育更好地为社会发展服务。事实上，我们在看重评价的宏观作用时，也要重视评价对学生学习情感培养的重要功能。毕竟，科学的评价体系有利于学生认识自己学习的优势，激励学生释放自己的发展潜能。就英语教学而言，要实现评价对学生积极学习情感的激发，必须重视以下几个方面的内容。
首先，确立全新的评价理念。英语教学中，新的评价理念要求在英语教学过程中要重视活动和交往的观念，要求把学生作为认识、发展的主体，注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和自我调控能力的培养，注重学生英语基础知识和基本技能的掌握。
其次，体现合理的评价过程。包括评价既要体现共性，也要关心学生的个性；既要关心学生英语学习的结果，更要关注学生英语学习过程本身；评价形式要丰富多样，既要包括教师评价，也要体现学生自评和互评。要通过教师的积极评价，让学生感受到教师对他们的关心，调动学生积极情感因素，使他们加倍努力学习。力争通过积极的评价方式，形成生动、活泼、开放的英语教学氛围。当然，建立良好的评价机制，还需要教师设计完善的教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力。同时，教师要善于通过评价为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的学习机会，使学生英语学习的激情落到实处。
四、精讲多练，帮助学生克服焦虑，树立信心
教学中，教师应给学生更多实践练习的机会，使他们获得英语语言技能技巧，增强学生学好英语的信心，产生爱学英语的情感，避免以讲代练而造成学生学而不会的焦虑情感。学生在实践练习过程中能够产生充实感，从而增强自信，提高英语学习的兴趣，以更饱满的热情去完成英语的学习。
总之，英语教学中，情感因素既是教师英语教学的手段，也是英语教学的目的，它起着激发、推动、引导和调节学生英语学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，只有我们科学认识情感因素在英语教学过程中的积极作用，关注学生的思想感受，才能做到以情动人，才能更好地取得教育教学的最佳效果。
篇9：大学英语教学中情感因素的介入
大学英语教学中情感因素的介入
我国大学外语教学存在较为严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,而忽视情感因素对语言教学的`作用.文章揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的重要性,并提出了增进师生情感、提高教学质量的一些建议.
作 者：王庆华 作者单位：中国海洋大学,外国语学院,山东,青岛,266071 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(45) 分类号：H3 关键词：大学英语教学 情感因素篇10：情感因素对英语学习的影响
情感因素对英语学习的影响
情感教育对学生学习和健康成长有着巨大作用,并对语言学习起着至关重要的作用.本文先探讨情感自身的内涵和在英语教学中所需的情感心理,以及英语学习者的.情感因素,最后提出结论如何实施情感英语教育策略.
作 者：刘娟 作者单位：泸州医学院,外国语学院,四川,泸州,646000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：情感教育 情感因素 英语学习篇11：情感因素对英语学习的影响
情感因素对英语学习的影响
在大学英语教学中,教师的情感教育直接影响到学生学习效果.文章根据对相关理论与课堂教学实践的对比,指出英语教师的积极情感因素对学生学习英语能产生良好的`效果,并提出相关建议.
作 者：崔俊阁 作者单位：南阳理工学院外语系,河南,南阳,473404 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：情感因素 英语学习篇12：浅析非智力因素对大学英语教学的作用
浅析非智力因素对大学英语教学的作用
本文突破传统的'英语教学模式中的听、说、读、写教学,从非智力因素的角度阐述了其在大学英语教学中的作用,并提出了如何有效培养和激发大学英语教学中学生的非智力因素,以期能更好地推进大学英语教学.
作 者：严春宴 作者单位：北京雅思学校宁波博雅学校 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2010 “”(18) 分类号： 关键词：非智力因素 动机 情绪与情感 兴趣 意志 气质与性格
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