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篇1：中职数控教学中现代教育技术的运用
中职数控教学中现代教育技术的运用
本文通过数控教学实践研究,运用现代教育技术改革传统的教学方法、手段和教学模式,融理论教学与实验教学为一体,激发学生的`学习兴趣,调动学生的学习积极性.使学生对所学的内容充分感知,在直接经验与抽象经验之间架设一座“桥梁”,培养学生的实际应用能力,提高了教学质量.
作 者：陈少华 作者单位：浙江省诸暨市技工学校,浙江诸暨,311800 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633 关键词：中职 数控 现代教育篇2：现代教育技术在中职数控教学中的应用论文
随着我国各行业的快速发展，社会对各种专业人才的需求量与日俱增，数控专业方面的人才需求也在不断加大。而中职学校等作为我国培养数控专业人才的主要基地，应当不断改革中职数控教学内容，提高教学质量，增强教学的实效性。本文针对目前我国有关数控人才培养过程中存在的问题，进行分析阐述，并提出了教学改革的建议。
一、现阶段数控教育教学改革工作存在的不足
伴随着我国在科学信息技术等相关领域水平的不断提高，各行业对于数控方面技术人才的需求量也在不断增多。如今各地区中职学校，在进行数控专业相关教育教学的过程中还存在一定的不足，制约了中职学校对于相应人才培养的有效性及全面性。根据分析总结，不足点基本包含以下几方面。
第一，部分中职学校在日常教学过程中注重理论知识培养，忽略实践操作内容。学生在课堂学习的过程中只能通过书本学习数控专业知识，从而影响到了未来踏入社会进入工作岗位的实际动手能力。
第二，目前大量中职学校在对相关课程进行教学的过程中，所使用的教材与课程安排过于落后，导致学生在学习过程中难以激发自身学习积极性。同时缺少相对应的操作设备，减少学生实际动手能力的机会。
第三，部分学校对教师队伍的建设性较差，同时未对教师职业素质进行有效考核。此类问题的存在使得教师队伍无法针对社会相关数控工作岗位需求进行针对性的教学内容调整，导致课程教学质量不佳。
二、中职数控教育教学方法改革的几点建议
随着我国对专业人才培养的不断重视，中职学校在日常教育教学过程当中应当积极做出调整。现阶段我国中职学校已经逐步由原先的以统一学科教育为中心，向人才技能專业培养的方向进行积极改革。数控教学内容的改革方向应当注意。在以专业课程基础知识为教学内容的大前提下，要逐步提高对学生实际数控操作能力的培养，使学生在学习的过程中不仅能够全面掌握基础知识，还能够结合实际需要活学活用。以下将提出几点针对教学改革的建议。
1.对教学课程内容进行合理分配，改革创新
对教学课程的内容进行系统性、合理性的分类，以此来提高学生在学习过程中的效率。以目前课程内容举例，可以将相关基础知识课程分为多个环节，将平面几何、向量几何、计算公式、函数数列等有关内容进行统一划分，再将实践环节部分单独划分。同时还可以按照课程内容与实践相结合的.方式进行归类划分，如在某一学期首先进行几何图形的学习，而几何图形课程与学生的操作制图有着紧密联系，因此可以将这两项安排在同一时段的课程中。函数内容学习与车工、钳工等有着重要关系，也可以进行统一安排。通过此类创新方式，保证学生在学习过程当中始终能够以理论结合实际为重点进行学习。
2.加强教师队伍建设，强化学生实际操作环节教育
中职学校应当着重加强教师队伍建设等相关工作，对现任在岗教师进行定期资格考核与课程安排计划检查，尤其要抓好理论结合实际这一重要观点，对教师人员的数控实际操作能力进行考核，确保教师队伍的优秀性。同时在日常教学过程中，还应当适当缩减书本课时安排，将更多的时间安排在动手操作环节，带动学生学习积极性，同时为学生今后毕业工作的实际操作能力打好良好基础。
3.完善中职学校教学设备的硬件配置
从一定程度上来看，我国部分地区中职学校在数控专业所需的设备配置上还存在一定的不足。配套设施较少、硬件设备较差等客观因素的存在，使得相关课程的教学进展较为缓慢。因此，建议相关学校应当着重加强校内硬件设施的采购工作，如各类数控机床、电火花线切割床、编程器、数控铣床等。加大资金投入，完善课程教学过程中的配套设备，使学生能够真实体验到数控专业各环节内容的操作流程，增强操作能力。
三、小结
综上所述，为实际加强我国中职学校对数控专业人才培养的教学内容，改变以往教学内容，增加教学创新改革，首先应当从教师队伍建设及课程安排方面入手，不断提高教师队伍专业水平，并根据数控知识内容进行合理分类，优化课程安排，明确课程目标；其次要把握好教学方法的使用情况，并加大对数控设备师资力量的投入。总之，要真正做到优化创新教学模式，改革教育方法，为我国数控行业输送更多优秀人才。
篇3：现代教育技术在中职数控教学中的应用论文
现阶段，伴随着经济建设的推进，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，因此，教育部门根据这种情况开展了新一轮的教育改革工作。随着科技的进步和数控技术的广泛应用，各职院校设置了对应的中职数控教学课程。中职教师应做好数控教学，只有这样才能提高教学质量与学习效率，为社会培养出更多专业人才。
一、中职数控专业教学现状
1.教学方式单一
现阶段，教师在数控教学中仍使用传统的教学方法，缺乏教学创新，教学方法单一、枯燥，为了完成教学任务而教学，导致学生没有较高的学习积极性，不了解所学内容，对数控技术专业知识也了解较少，与预想中的教学效果相差甚远。同时，中职教师的教学质量也达不到国家制定的标准，教师在教学过程中没有严格的教学要求，仍使用传统的教学课题，缺乏勇于创新的精神，安于现状。教师应成为学生的榜样，教师在教学过程中要为学生树立一个良好的形象，教师的一言一行时刻影响着学生。
2.应用性较差
数控技术具有较高的理论性、操作性、实践性。但是在现阶段的数控专业教学过程中，教师缺乏对学生实践操作能力的培训，只注重理论教学，只想着提高学生考试成绩，从而形成了“重理论，轻实践”的教学模式。如果教师在教学过程中缺乏与实践的联系，学生就会觉得学习内容无趣，渐渐失去学习兴趣。中职学校为学生提供的实习就业机会与实践操作活动较少，这在一定程度上降低了学生学习效率。
3.学生普遍基础较差，学习积极性不高
由于一些高校扩招，高校成为了一些优秀学生的最佳选择，拉低了中职学校的生源质量。中职学校成为学生“混日子”的场所，他们在学习过程中不能充分发挥主观能动性。
二、现代教育技术在中职数控教学中的应用
教学设备是中职学校教学工作的重要组成部分。由于中职学校力量有限，很难引进所有的专业技术设备，难以聘请多位专家来校为学生讲座，教师只能使用有效的教材进行教学。
1.多媒体教学
数控专业学习的内容具有较强的操作性和实践性，教师在教学过程中可以使用多媒体技术进行教学，赋予枯燥乏味的内容以生命，只有这样才能集中学生注意力，提高课堂教学效率。比如说，数控机床各部分机构原理具有较强的抽象性与开放性，如果只是单纯地讲理论，学生看不见实物就难以理解。教师可以通过多媒体设备进行演示，开阔学生视野，丰富学生专业知识，还可以设置对应的活动交流环节，让学生在交流过程中加强对专业知识的了解。
2.数控仿真教学
随着信息化和数字化的普及，教师在教学过程中可以通过数控仿真软件进行教学，提高学生的实际操作能力。同时，利用数控仿真教学可以有效地解决师资力量不足的问题。对于一些学习积极性较差的学生，可以通过数控仿真教学来集中学生注意力，激发学生积极性，让学生边看实际操作视频边学习理论知识，从而提高学习效率。此外，利用数控仿真教学可以有效地检查出学生在学习中的不足，并及时帮助学生解决问题。使用数控仿真教学，可以对传统的教学模式进行优化，提高教师的教学质量与学生的学习效率。
3.为学生提供企业实习机会
中职学校应做好与对应企业的沟通，只有这样才能为学生提供一个良好的实习环境，让学生通过真实的实践活动来锻炼自己，提高自己的专业技术操作水平。同时，企业实习还可以让学生事先熟悉岗位操作，为学生日后的工作打下良好的基础。另外，学校还可以寻求当地政府的帮助，为学生申请专业基金，只有这样才能创造出一个更好的实习的平台，为学生提供更多的实习机会。教师在教学时应改变传统的教学理念，重视以学生为本的教学理念，让学生在学习中占据主导地位，以学生的角度进行教学，开展实践教学活动，从而提高学生学习效率，提高学生的理论专业知识水平与实际操作能力，帮助学生成长为优秀的专业人才。
本文对在中职数控教学中应用现代教育技术模式进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业教育人员加强对中职数控教学中现代教育技术应用的研究。
篇4：现代教育技术在图形教学中的运用
东湖青少年宫胡乐红
[内容摘要]现代教育技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材，用于教育领域，追求教育的高质量，高效率。本文仅现代教育技术在图形教学中的运用谈谈教学体会。
篇5：现代教育技术在图形教学中的运用
21世纪是科学技术的竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。随着计算机技术的飞速发展和日益普及，现代教育技术在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用。几何图形是由物体抽象出来的，它的面、棱、体积等概念，学生理解起来较困难，多媒体具有切割、转换、抽出来的功能，因此多媒体在图形教学中独具魅力。如果教师图形教学中能巧用现代教育技术，极大地发挥其形象、生动的功能，对于生活经验少，抽象思维弱的小学生，掌握由实物的形状想象出几何图形或进行几何体与其三视图、展开图之间的转化等空间知识，具有极其重要的作用。
一、创设情景引发动机
心理学指出，问题的起点是“疑”，疑能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用CAI课件集声、光、图等于一体的特点，可以在教学中创设疑难情景，引发学生的学习动机。
如学习“圆的知识”，引入时有的教师用课件演示：一辆小车的几个轮子做成扁圆形，小三角形，长方形等，车上的小熊被颠簸得四脚朝天。在学生的笑声过后，教师提问：这小车为什么会这样？怎样的轮子才不会颠簸？为什么圆形的轮子不会颠簸？这一演示利用了学生身边的事情，学生感兴趣的事情为主，创设了疑难情景，引发了学生的学习动机，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、展示过程形成新知
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的'形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
例如长方体体积计算，可设计这样的教学过程：（1）探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，用电脑演示长方体的长、宽、高有怎样的关系。用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一排；④同样的，共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。要求学生先说出每次摆成的长方体中含有多少个体积为1立方厘米的小正方体，再说出每个长方体的体积。（3）分组实验填写实验报告单。学生以4人为一组，用60粒的1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组的实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、点拨导思探究释疑
学生在求知的过程中，必定有疑难和理解不透的地方，这时在教师的启发、点拨下，通过多媒体演示，通过人机之间、师生之间的启发商讨，让学生运用多种感官共同参与，用观察、操作、尝试、分析、比较、抽象、概括、发现的方法，尽最大可能保证学生自主学习时间和合作交流机会，可使自我学习过程成为探索研究过程，实现学生主题学习过程的多边互动，让学生在相互交流、启发中，迸射智慧光芒。如教学“求压路机压过路面的面积”时，教师可拍摄工程队修筑柏油马路时的场景，让学生真观看到压路机压过路面一周的面积实际上是一个长方形的面积。它的长是压路机滚轴圆柱体的周长，宽是它的长。
又如，在教学“圆的周长”用课件演示圆的周长和直径的关系时，可设计大小不同的三个图（画有直径），分别将圆周曲线拉直，让“直径路段”在“圆周直线”上翻动，学生通过观察、比较容易得出圆的周长与它的直径有关，究竟有什么关系？你是怎样发现的？再让学生观看、笔算（圆的周长除以直径的商），脑想，口说，使学生主动参与知识的形成过程，为学生理解圆周率概念积累了丰富的感性认识。用CAI课件演示，提示题目内容，直观展示题中情景，可收到粉笔、黑板不能达到的教学效果。
四、直观展示构建结构
知识系统的建构对提高学生的数学活动至关重要。只有在这种系统中去掌握知识，才能掌握牢固。而图形知识的关系对小学来说比较复杂，有相似关系、转化关系、从属关系等，所以知识的建构也是教学中的一个难点。平常教学中一般采用列表、编提纲等方法，但在直观特别是“动态演示”上还不够。多媒体恰好可弥补这个缺陷。
如引导学生建构平面图形中四边形知识系统时，用课件可直接用直观图形以提纲形式展示：先出示一个不规则的四边形，然后复制一个一样的不规则四边形列右下角，用动画的方式使其中二条边平行，得到梯形；同法可在原图形基础上使四条边中对边分别平行，得到平行四边形的内角为直角，则得到长方形；使长方形的长和宽相等，得到正方形……通过这样的动态提纲式的整体展示，学生对这些图形的种属关系和联系差异，会有一个深刻的印象，很好地掌握这个知识系统。
五、拓展延伸诱发求异
教师要典型指路，鼓励学生全方位，多角度地思考问题，学生可以从多个角度去思考问题、讨论问题，就一个问题想出多种答案，多种方法，甚至想入非非，异想天开。随着视角的每一次转换逐渐加深对问题的理解，每一种新答案新方法都会让学生深刻体验到创造发现的成功和快感，学生的思维也会越来越活跃，流畅和深刻。
如学生在学习了三角形、梯形面积之后，为了提高学生计算组合图形的能力，我们在计算机课件上设计这样一道练习：请在计算机屏幕上，设计一个60平方米的花坛。当学生做这一题时，显得异常的兴奋，他们根据自己平时的观察和已有的知识，认真地设计出种图案不同的花坛。在设计时，学生显得格外的投入：有的几人悄悄地商讨；有的认真核对面积是否符合60平方米，并把计算方法一一记录下来；有的忙于为花坛涂上各种颜色；……在整个设计过程中，虽然设计的图案有优良之差，计算的过程有繁简之别，但学生这种积极参与、互想合作的热情是对组合图形面积一次最佳的巩固练习。在这一活动中，学生动手能力，实践能力都得到了明显的发展。
现代教育技术正以前所未有的速度走进我们的学习、生活。并从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了深刻的变化。计算机辅助教学以其崭新的面貌和特有的优势，满足了开展素质教育的需求，它的深入发展，必将促进素质教育的推广普及，愿现代教育技术在我们的教育天地中发挥其越来越大的作用。
篇6：幼儿教育教学中现代教育技术的运用论文
幼儿教育教学中现代教育技术的运用论文
摘要：在现代教育理论影响下，人们对现代教育技术更加关注。新时期，幼儿教育已经进入到现代化、智能化的教学阶段，因而将现代教育技术融入幼儿教育中是大势所趋。首先阐述了现代教育技术应用在幼儿教育中的意义，结合幼儿教育发展实际，分析了现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略，旨在提高幼儿学习兴趣，促进幼儿教学发展。
关键词：现代教育技术；幼儿教学；素质教育
随着科学技术的发展，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术、卫星通讯技术、音像技术以及多媒体网络技术等。幼儿教育教学中应用了现代教育技术，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要。
一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义
1.有利于促进素质教育发展
幼儿阶段是素质教育的起步阶段，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处，促进幼儿全面发展。
2.有利于优化教学过程
现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理，能够激发幼儿的学习兴趣，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现，有利于增强幼儿的学习效果，提高教学效率，促进教学过程的优化。
二、现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略
1.创设情境，增强幼儿情感体验
在传统的幼儿教学中，教师往往采用固化的教育方式，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之，还会降低幼儿的学习兴趣。因而，在教学过程中，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境，激发学生的学习积极性，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如，在语文知识内容学习的课堂上，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体，结合幼儿的性格特点，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容，进而展开具有针对性的对话练习。又如，在舞蹈表演课上，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知，从而激发幼儿的表演兴趣，而且舞蹈动作十分形象。
2.游戏教学，加深理解
游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径，同时对幼儿表达能力的提高、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4]。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一。在游戏中，幼儿可以全身心投入，不分主客体，和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中，拓展思维，加深理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先播放相关视频，通过动态化的视频，使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的.对话内容有所了解，之后将幼儿进行随机分组，以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏。同时，教师要可以播放相关音乐，营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中，教师要引导幼儿充分发挥想象力，丰富对话内容。另外，由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力，教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学，家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来，在课堂上教师可以适当地把这些视频播放，引导幼儿对这些生活角色进行扮演，不仅能够缩短教师的讲解时间，提高课堂效率，还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉，因而，理解和模仿起来比较容易。在角色扮演的游戏中，引导幼儿积极发现问题，使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点，此时，教师同样可以利用现代教育技术，获取相关的影像资料，对问题进行解答。比如，对于一些中班的幼儿，他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，可以播放乘车要买票的视频资料，当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后，就会懂得上车要主动买票的道理。
3.播放视频，提高幼儿自律能力
由于幼儿年龄小，自律能力较差，针对这一问题，幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题，在课堂教学中，引入培养幼儿良好习惯的视频动画，加强对幼儿的正确引导，提高自律能力。比如，幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画，动画片主要描述了这样的场景：只有一座独木桥，每次只能通过一只猴子，但是小猴们你争我抢，都想第一个过桥，结果在互相挤推中，有的小猴被挤到了河里，有的被挤伤了，此时老猴王说道：“如果你们再这样争抢下去，谁都过不了河，就让我们排队吧！”在猴王的指挥下，小猴们顺利地过了河，并且吃到了美味的桃子。教师通过播放类似的动画视频，不仅能够提高幼儿的观赏兴趣，更重要的是学会了文明礼让的道理，逐步培养他们的自律能力。总之，由于教育技术优势颇多，彰显了时代特色，因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础，同时也是重要的一环，因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用。加强对现代教育技术应用策略的研究，采用科学化措施，丰富幼儿教学方法，优化教学结构，发挥现代教育技术的优势，增强课堂实效，促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的健康和谐发展。
参考文献：
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［3］李红燕.运用现代教育技术优化幼儿教育［J］.科学大众：科学教育，，12（9）：20-21.
［4］风爽.现代教育技术与幼儿教育改革初探［J］.新课程：小学，，3（12）：18-19.
篇7：高职美术专业教学中运用现代教育技术论文
1引言
传统的高职美术专业教学模式已经出现明显的弊端，已经无法与时代接轨。所以，有效促进美术专业课程与现代教育技术的整合是时代发出的召唤，是现代教育模式发展的必然趋势。高职美术专业教学中现代教育技术的有效运用是美术教学领域的巨大变革，是整个专业教学体系的变革[1]。对于形象性较强的美术领域，更能体现出现代教育方式的技术优势。教学资源可以通过现代技术中的网络进行收集，使资料更加完备，丰富和充实美术专业教学的素材资源；同时也满足不同学生的个性需求，激发其美术学习兴趣和探索的主动性，开拓思维和视界。
篇8：高职美术专业教学中运用现代教育技术论文
高职美术专业教学的课程内容随着现代技术的涌入，高校美术专业课程也要贴近社会需求。如原来的美术专业教学只停留在绘画层面，而现如今，各大高职院校纷纷开设平面设计、网页设计、广告设计、室内设计、影视动画制作以及效果图设计等新课程形式。现代教育技术的使用使得课程内容更富有吸引力。如原来国内外美术史课程一直是学生最不愿意学的课程，但随着现代教育设备引入课堂，比如幻灯片的播放使枯燥的学科中加入了影像、动画、音效等新手段，课堂教学逐渐受到学生的欢迎[2]。再有一点重要运用就是，高职美术专业与现代教育基础的融合作用。例如：动画艺术是美术专业学科，后来与计算机技术结合，形成动漫课程，并逐渐发展为热门专业；造型艺术与现代新媒体的融合产生了电脑绘画专业；三维立体和动画的结合形成三维动画设计专业。现如今，现代教育技术基本已在高职美术专业中广泛使用，许多专业练习都需要运用现代技术手段来完成。高职美术专业教学资源互联网信息时代的到来使得信息量急速增长，信息收集速度也不断提高。现代教育技术的有效应用使高职美术专业教学能够获取丰富的资源，还可以使更多的学生接受教育。学生和教师都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的学习资源。例如，原来的高职美术专业教学资源十分有限，教师在备课的时候需要翻阅大量资料，而资料的数量是极其有限的，还浪废了大量的时间。现代教育技术引进搜索引擎，使得教学平台更加开放，打破教学的时空局限性，网络教学已成为普遍现象。比如，原来高职美术专业学生要想了解更多的学科知识必须去教室听课，还要跑好多班去听课而现在不用出宿舍就能享受大量的信息资源，还可以去看网上的课程。高职美术专业教学模式教学模式其实就是在一定的思想和物质基础下，为了使教学更有系统性而构建的教学框架。传统的高职美术专业教学模式比较死板，没有使师生双方形成应有的互动。这种模式过于重视教学内容，忽略了学生的自主性，存在严重不足。现代教育技术的涌入，使美术专业教学模式发生重要变革，使课堂焕发生机与活力，不再是单纯的粉笔与黑板[3]。比如：利用计算机分析技术，可以将美术作品进行数字化分析，使学生对美的感受更直观；利用投影仪，教师可以把资料直观地展示给学生，视觉和听觉同时被刺激，易于学生接受和理解，提高学习积极性；美术教师通过互联网，如果想让学生了解美术博物馆，就可以把各馆的宣传片、图片和馆藏内容进行展示，让学生得到许多课程要求之外的知识，有利于知识面和眼界的拓宽。
4总结
现代教育技术已成为高职美术专业课程最基本的教学方式之一，并且对课程教学效果发挥日益重要的影响。教学开始逐渐走上现代化，高职美术专业教学模式也发生了新的变化。教学打破原有的限制，不断地激发学生的自主性和积极性，教师和学生之间形成和谐互动的关系，丰富、直观的学习内容使学生不断产生兴趣。采用现代化的多媒体教育技术，可以有效把音、图、像、文字等资源整合起来，极大丰富和刺激学生的多种感官，便于课程教学的展开和记忆的持久保持。现代教育技术让美术专业知识资源更好地发挥作用，有限的课堂逐渐成为无限的课堂，激发学生求知的欲望，提升综合素质。也要注意，高职美术专业教学中，教师仍然是非常重要的角色。各式各样的内容随着现代教育技术不断袭来，教师需要对于资源进行筛选，把最精华的部分展示给学生。不能让现代教育技术完全代替教师，要让二者有机结合，让高职美术专业教学更好地进行。
篇9：高职美术专业教学中运用现代教育技术论文
为适应社会的发展和行业需求，高职美术专业课程也在不断地调整变化中。尤其是现代教育技术的发展，为高职美术专业的教学和完善创造了更加有利的条件，两者的结合是时代发展的必然趋势。如美术设计课程中，平面设计、动漫制作、室内外设计、效果图设计、广告设计等相关内容都是建立在现代教育技术装备的基础上的。其中，视觉媒体技术更是高职美术专业课程重点研究和应用的现代教育技术之一。现代教育技术已经全方位、多角度渗透到高职美术教学中，为完善、发展、创新高职美术课程教学创造了新的途径和窗口。高职美术专业教师是现代教育技术的运用者，需要对教师的现代教育技术运用情况进行了解。专业人士对近十所重点高校的相关教师进行了问卷试调查，有三分之二的教师认为现代教育技术的运用是有影响的，百分之九十认为主要影响了教学方式。调查结果显示，大部分教师对现代教育技术的理解还是比较深刻的。现代教育技术并不是简单的只用幻灯片进行教学，而是让现代技术融入教学，使教学效果得以优化。他们普遍认为有必要加强对掌握现代教育技术的培训，认识到新教育技术对高职美术专业课程的教学方式和模式会产生重要影响，认为应借助于新技术，突破传统的美术课程教学模式，创新专业教学模式，使得教学更加生动、形象，更有吸引力。现代教育技术种类是多样的，而现在的教师只会运用单一形式；还有些教师一直坚持自己的传统教学方式，主要原因是没有掌握现代教育技术。高校要注意改进这一问题，系统培训高职美术专业教师相关技能，有效促进现代教育技术的应用。高校的设施配备还需要进一步完善，现代设备的配备是现代教育技术应用的基础。先前的美术专业院校大多采取小班美术教学，虽然教学质量有所保证，但是接受者的范围十分有限。只有将现代教育技术应用于高职美术教学，课堂内容才能进行广泛传播并发挥其应有的效果。
篇10：现代教育技术在中学历史地图教学中的运用
现代教育技术在中学历史地图教学中的运用
骆志煌陈至立同志在为《中国教育报》“制高点现代教育技术”专版撰写的《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育技术使现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”随着素质教育的全面展开和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单一的缺陷，如历史教学中的地图运用问题等。笔者经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（Cai）课件，在省市学科会议上交流、演示，并提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育技术研究的老师们共同商讨。
一、学习现代教育理论，寻求历史学科教改新模式。
“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。（李克东，）”中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。经历几年来学科同行们的探索和实践，在许多方面均有不同程度的开拓和突破，笔者结合我校为申办全国现代教育技术实验校提出的“创建现代教学模式的思考和探索”主课题，在历史学科中相应提出“现代组合媒体在历史教学中的应用”子课题，以历史地图为突破口，以期由浅入深，逐步将现代教育技术在学科中的应用推向深入。
地图教学在历史学科中占有一定的地位。长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题。我们在进行历史科地图教学中主要应用的是课本插图、地图册和挂图，有时也借助地球仪或幻灯、录相片等媒体，与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，上述的地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。但值得指出的是，Cai仅仅是“弥补”了传统模式的“不足”,而不能完全取而代之，因为以我们现有的教育水平和教学条件，无论在课堂上还是考查中均还不允许淡化教材，相反，是利用了现代教育技术来强化教材，教材和地图册中的地图表示法不是计算机或其他媒体可完全取代的。因此，我们所开展的探索属于利用计算机“辅助”手段来促进历史教学的教改模式，而不是寻求一种替代教材的全新“模式”.
同样值得注意的是，我们开展的教学新模式的探索也应该体现出素质教育中以学生为主体的原则。为了弥补学生普遍存在的识图能力较弱的不足，历史教师在授课中经常不得不动用大段的时间对地图进行详细的讲授，以达到教学目的。多媒体手段以其提高课堂效率的优势同样在这方面起着良好的辅助教学的作用。以笔者的实践经验，教师可以在备课时根据教学过程设计一些问题，在授课中通过Cai课件声像结合、动态展示的地图演播，引导学生结合课文思考问题。如在讲授解放军战略反攻和三大战役时，笔者播放了一段历史录象资料后，演示了自制的解放军挺进中原和三大战役等有关地图的课件（图1为其中一幅），同时引导学生回答诸如解放军的反攻方向的确定、三大主力开展品字形进攻战略等问题，通过一步步的演示，模拟实战进程引导学生逐一回答问题。为了使学生感受到只有在影视中才能见到的地图动态表现手法，笔者还动用了现代化的网络教室，使所有学生均可亲自动手，以战争指挥员的角度进行地图进程的指挥运作，激发了学生对历史地图浓厚的学习兴趣，同样对这一阶段的相关史料掌握得十分牢固，即达到了教学目的，又激发了学生对历史学科的学习热情。
同样，只要我们备课时设计合理，提出一些可以引导学生思考的问题，配合媒体的展示引导思维走向，将会使学生的思维能力得到较大的提高，既达到我们历史教学的目的，又使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得心理上的满足，从而同样激发了对历史学科的学习兴趣。在由于应试教育的影响造成目前仍普遍存在的历史学科不被学生重视的情况下，十分有助于提高学科地位，使学生得到全面的发展，体现了新时期素质教育的精神。
二、制作Cai课件，开展历史地图教学手段的探索。
目前可用于制作Cai课件的软件很多，历史素材也十分丰富，因此首先要在进行充分的教材分析的基础上，根据教学内容筛选素材，将制作课件所需声像材料进行分类处理，以备利用。如将课件中将要体现到的图片、地图扫描，在这方面可用于图形扫描和处理的软件很多，如Photoshop、Ulead iPhoto Express （我形我速）、Microsoft的照片编辑器、Windows的画笔等，但据笔者使用经验，Photoshop在图象质量、后期处理的功能和压缩比上均有很大的优势，不足之处是价格贵，功能强大但操作复杂；笔者常用的另一软件Ulead iPhoto Express （我形我速） 是与扫描仪捆绑销售的，功能足以应付一般的图形处理，全中文界面，操作简单，虽然感觉上图形质量（特别是转化为JPEG压缩格式时）比Photoshop有所逊色，仍不失为一款优秀的图形处理软件；微软照片编辑器和画笔优在操作简单，但功能较单一，支持格式少。其他软件亦不乏精品，其中的Paint Shop Pro等甚至以共享软件的方式推出，广受好评，但由于没深入使用过，未敢妄加评价。
使用以上软件进行图形采集和处理后，即可利用有关软件进行Cai课件的制作。可用于制作课件的软件同样繁多，功能和易用性也同样繁简不一，笔者所接触到的课件大多采用Authorware、Microsoft PowerPoint97等制作，此外还有一些采用Director、方正奥思平台和新推出的凯迪平台等软件开发。
Authoware和 Director都属于技术先进、功能齐全、界面良好的多媒体创作工具，其良好的人机界面、灵活的多媒体素材编排方式能够集成多种格式的外部图像、声音、文字和视频，用于编制播放式和交互式教学课件实属上乘之选。但以我省目前的现代教育设备的配备水平，除少数学校有能力配置了网络教室可供师生使用有交互功能的课件进行教学外，大部分学校均采用“多媒体演示教室”的配置，因此对课件的要求仅需实现播放功能和简单的超级链接即可，从这一角度看，PowerPoint（演示文稿）基本具备了这一功能，且此软件操作简单，是目前制作历史教学Cai软件的首选。
在确定了Cai演示课件的工具软件后，对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，结合课堂教学环节的设计，将地图的演示以点、线、面的方式分为以下三类。
1、方位地图。这类历史地图主要为了强调某些历史事件的具体方位，从教学目上看，是运用现代教育技术来使学生掌握这些地点的相对位置、地名和所发生的历史事件。如唐朝的手工业中心的分布图、两次鸦片战争形势图中的“通商口岸”、第一个五年计划的工业建设主要成就示意图、十一届三中全会后我国对外开放地区示意图等。在制作课件时要以反差较大的色彩制作一些形象的图样或箭头指向，如用兵器或爆炸形色块代表战争爆发的城市（如图2淮海战役示意图）。用货币或具体商品代表工商业城市，或直接用色环闪烁覆盖原图中欲强调的方位，在动态手法上则采用多次“闪烁”、“回旋”等手法吸引学生的视觉焦点，同时以“平行线条”或“切入”、“飞入”等方式展现地名，必要时可打出字幕强调地点的有关史实或需要学生较好掌握的知识点。
2、线路地图。这类地图的特点是体现线路的延伸方向和途径路线，从教学目的上看，主要是要使学生掌握历史事件发生过程中的方位变化、方向及其发生的相关史实，如张骞通西域、红军长征、人民解放军突进中原、新航路开辟和第二次世界大战等。在制作手段上可充分采用手绘或多种箭头的组合，在经过处理的空白图上采用动态手法，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。手法上应用“切入”展示较多，必要时可分断拼接，以配合讲述的进程，所经地点、地名的强调可参照上述第2点的方法运行。如笔者在制作三大战役的有关地图时采用此法，将解放军的进攻、敌军逃窜的线路分别用红、蓝两色箭头表示，根据不同进程定义不同的方向，编好顺序，同时在表现解放军包围、歼敌的过程时采用在战争地点制作爆炸形状的色块，配合以“爆炸”声效，授课时起到了良好的辅助教学作用。再如笔者讲授新航路开辟时，在经过处理后的地图上绘制几条航路，体现了其延伸的方向和过程（图3），用以配合课堂讲述，与以往采用的挂图方式相比，在生动性和可操作性上均有天壤之感。
3、版块地图。此类地图主要表现区域特征，如三国鼎立局面、北洋军阀割据、抗日敌后根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等均属此类，这类地图在教学中的任务主要是要使学生掌握区域特征和相应位置。在进行处理时配合讲述，用色块填充版块，采用“溶解”、“闪烁”或“切入”等手法定义其“出现”,同时可根据内容不同定义伴音，如笔者在制作“西班牙和葡萄牙殖民扩张图”中分别将不同色块的两国殖民地“组合”→“复制”→“粘贴”,分别定义两国殖民地“慢速闪烁”（爆炸声效）→“溶解”（1秒钟后自动）（图4），感观刺激量较大，客观上强化了地图的区域特征，在实际授课中效果良好。
以上例举的是在对中学历史教材中的地图进行简单归类后，制作多媒体辅助教学课件的一些探索。事实上，历史地图形式多样，不少地图无法单纯地用哪一类来归纳，或者是上述几例特征同时体现在一张地图上，因此我们在制作Cai课件时应从教学实际出发，不拘一格，以教学目的为出发点，以达到最佳辅助效果作用为目标，方能体现发展现代教育技术的宗旨。
三、优化现代教育技术，注重Cai课件的“三性”
计算机辅助教学的课件制作仅是开展现代教育技术研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”,只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。因此，在实践中运用、分析和评价课件成为我们开展现代教育技术研究的一个重要环节。通过对Cai课件进行分析、评价和交流，不仅有助于提高软件的质量，还可以发现教师在编制、开发课件时可能存在的认识问题，因此开展充分的评价、交流活动，对优化历史学科的现代教育技术，提高课堂效率和教学质量具有重要的.意义。
笔者通过对现代教育技术理论的学习，积极参加校际交流，为获得更多的反馈信息，将部分中学历史辅教课件和体会通过因特网在个人主页上发布，以期得到更广泛的评价。经过几年的探索和实践，认为在制作Cai课件时可以从课件内在的“三性”（科学性、实用性和技术性）来进行较深入的探讨和评价。
1. 科学性----课件的灵魂
科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从历史学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了历史教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。因而，科学性是Cai课件的灵魂所在。
2. 实用性----课件的生命力
不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”,不可占用太多时间或进行太复杂的操作。第三是实际效果，当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学历史教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主导的指导思想。因此可以说，实用性就是Cai课件的生命力所在。
3. 技术性----课件的活力
Cai课件作为现代教育技术的主要载体，其技术的前导性和个体差异的表现性均会得到较充分的展示。课件的技术性首先表现在对教学有关的文字、图形、声音和动画等信息进行技术处理的能力，也就是掌握计算机操作和软件编制的技能，这是制作课件的前提。一个好的课件由于充分发挥了工具软件的强大功能，其表现能力和演示手法等电化功能才能得以充分的展示，以对学生的感官达到最佳程度的刺激，引导学生的思维走向和注意力。其次是要具备一定的艺术性，制作Cai课件的过程不仅是制作者计算机操作水平的展示，同时也体现了其审美标准。媒体的呈现是通过视听接收的，因此一个画面组接流畅、节奏适当、声像俱佳的课件除了能配合授课外，还能在德育和美育上对学生产生积极的影响。在这方面，我们在制作课件时要注重课件色彩的合理搭配、字幕的工整美观、布局构图的和谐、声像结合的合理等方面。因此，从外部因素来看，Cai课件的技术性是其活力之所在。
计算机辅助教学课件的科学性、实用性和艺术性是笔者在制作中学历史教学课件中的一点体会，但是归根结底，评判一个课件是否优秀的标准最有说服力的依然是课堂教学的实际效果，因为我们目前所开展的现代教育技术的研讨最终是为了在素质教育的大潮中探索一条最有效的教育之路。
篇11：体育教学中现代教育技术运用的思考论文
体育教学中现代教育技术运用的思考论文
摘要：随着现代教育技术这一新兴学科的不断完善与发展，信息技术给教育的发展注入了更为广阔的空间，各学科都积极将现代教育技术运用到教育教学中，并且取得了一定的效果。作为基础学科的体育教学如何适应现代教育技术的挑战，本文从分析体育教学自身的特点及现代教育技术的特征着手，对体育教学中现代教育技术的运用的可行性、实用性、操作性做一点探索与思考。
关键词：教育技术 现代教育技术 体育教学
教育技术源于英文Technology of Educationy一词，它是教育学科群中的一门新兴分支学科。1994年美国教育传播技术学会将教育技术定义为“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。而现代教育技术是“指以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用”。(何克抗)它赋予教育技术更多更新的内涵。现代教育技术在教育各领域特别是义务教育阶段所发挥的作用已得到全面认可，各学科都重视现代教育技术在本学科的优化与组合，并不局限于一些零散的教学软件的制作使用与多媒体的使用，现代教育技术手段的应用正在真正与学科整合起来。体育教学是实现学校体育目标的重要途径，而学生的身体活动又是实现体育教学目标的根本保证，所以体育教学的实践性、空间性较其他学科都要强，在室外的`活动是体育教学的特色，这就牵涉到现代教育技术如何运用的问题。
1、育教学分类与现代教育技术的运用
根据体育与健康课程标准，一般情况下体育教学可分为：一，体育基础、卫生保健、心理健康知识的介绍，这部分内容以室内课为主，全学年授课时数约为16课时，占8%左右，二、运动技术运动能力的学习，这部分内容以室外实践为主，全学年授课时数约为160课时，通俗的说：体育教学不外乎室内课与室外课两种主要形式，其中体现体育教学特点的室外课占90%左右，传统的教育技术譬如录音机、节拍器、小黑板的运用在体育教学室外课中所占的比例还是很大的，以计算机为核心的现代教育技术在室外教学中不是以实物、软件的形式所存在，而是教师、学生在平时的生活教学教育学习中，通过计算机得以获取各类资料、信息并加以分析后在课堂教学、学习中加以运用实践的，在新的课程标准中，也体现了这种精神，课程目标的五个学习领域目标中都有例如收集参与体育活动的信息、观看体育比赛、了解体育与健康资源信息、通过互联网获取知识方法的能力等表述。但是在体育教学室外教学中，短短的40分钟如果一味的强调现代教育技术，忽视体育教学的实践性、空间性，其身体锻炼的目标是无法实现的。曾经某地体育课要求将现代教育技术整合，随之就出现了将电脑小推车搬到操场上，全班同学在8台电脑前通过操作了解动作的结构、练习方法，选择不同的难度进行练习，在练习过程中，也有不少同学经常到电脑前浏览并且模仿动作，看似现代教育技术在体育教学中得到了很好的运用，仔细分析一下，第一，在日常教学中，不可能将电脑至于室外阳光下操作，不便于学生观看，其二，安全问题值得忧虑，试想，在操场上8、9台电脑工作要有很多的电源，而学生分组运动的不确定性使得这种问题更加突出，其三，就体育教学的特点来说，学生的练习是关键，如果用大量的时间去操作电脑，查询资料，就失去了体育活动的实践性，也就到不到身体锻炼的根本目标。但这并不是说体育教学就不能运用现代教育技术，而是在运用现代教育技术时要考虑教学的目标、内容、方式等，室内课教学中可适当运用，室外教学要根据场地条件、教学内容、地区差别有选择的运用现代教育技术。
2、体育教学内容与现代教育技术的运用
根据新的课程标准，体育教学内容分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应这五个部分，一些基础的体育活动活动内容都列入其中，要使学生掌握这些动作，课堂教学中的示范必不可少，给学生建立正确的感性认识是体育教学的特色，但是一些动作例如：跳远的腾空动作、跨越式跳高中杆上动作等类似的不能分解的示范，可以考虑运用软件进行展示，一些便于分解示范的动作完全可以由体育教师完成，例如队列练习、球类运动、游戏等，而且由于新课程标准不苛求技术动作的细节，所以在室外教学中，不必刻意为运用现代教育技术而运用，不必完全打破体育教学合理的结构。可以向同学们布置利用计算机在互联网上获取相关信息、资料的课后作业，这样可以使得资源得到充分的利用，也可以通过媒体、电视等其它传播渠道来获取所需内容的预习效果。
3、体育教学中现代教育技术运用注意问题
现代教育技术的合理运用能激发学生的学习兴趣者一点早已为社会所认可，在体育教学中运用现代教育技术为应注意以下几个方面：
3.1因教材而宜，这一点上文已论述，要选择合适的内容，恰当的运用现代教育技术，才能起到应有的效果，杜绝画蛇添足现象的发生。
3.2因场地器材设备而宜。有条件的学校，例如有体育馆、风雨操场等室内运动场所，这样给运用现代教育技术提供了良好的保证，在纯室外教学中，将电脑小推车引入操场，既不实用，又不安全，不采用为好，除非是改变现有体育教学的模式。
3.3教学结构的改变要符合体育一般规律
现有的体育教学模式有很多种：快乐体育、和谐体育、小团体体育等等，但万变不离其宗，40分钟的教学基本上是在室外，也都遵循着体育运动、学生生理心理发展的一般规律，如果要运用现代教育技术，改变现有的模式值得探讨，一种是利用课的前10分钟进行资料信息的处理，后30分钟学生进行练习，另一种就是前文所提到的电脑推车进操场，学生边学变练，但安全因素要重点做好，而且对学校的设备要求较高。不论那种方式，学生练习的时间都有所减少，试想一下，一学期60 课时，一课时40 分钟，每节课用10分钟运用现代教育技术，一学期学生就少了600分钟的练习时间。所以在体育课堂教学中要合理运用现代教育技术，最大限度的发挥现代教育技术的作用。不能为赶时髦而耽误学生宝贵的活动时间。
3.4发挥课外课堂的作用，培养学生查找分析资料的能力，为其终身学习打好基础。在体育教学中，以计算机为核心的现代教育技术在室外教学中不是以实物、软件的形式所存在，而是教师、学生在平时的生活教学教育学习中，通过计算机得以获取各类资料、信息并加以分析后在课堂教学、学习中加以运用实践的，虽然这种能力的培养在小学阶段有一定的难度，但是学生对一些传播媒体的直接的视觉、听觉的冲击还是比较容易接受的，课外的一段精彩的比赛录像，一段技术动作的flash，一篇锻炼方法的文字介绍，也许会深深地映入同学们的脑海中，成为同学之间相互交流的话题，而且不影响体育课堂教学中学生的活动时间，一举多得。
3.5体育课件的开发要面向教学实际，力争资源共享。很多体育教学软件制作的角度多从体育技术自身出发，没有针对性不同年龄学生的特点设计出相适应的课件，实际教学中应用的效果不好，另外，体育课件资源还远远处于单打独斗、重复建设的局面，要改变上述现象，第一，要培养一大批具有体育教学实践的一线教师撰写制作脚本、课件，第二，成立相应的科技软件开发中心，由教研员或其他骨干教师牵头，对体育课件资源统筹合理地调配使用，避免不必要的浪费，使信息、资源的使用能最快、最好的得到利用。
总之，体育教学中的现代教育技术的运用，要结合实际情况，因地制宜、因校制宜、因人制宜，教师要深刻理解现代教育的理念，并且贯彻到现代教育技术的运用中，形成具有体育教学特色的，学生喜爱的现代教育技术的整合，充分挖掘课内外的信息资源，真正做到现代教育技术的社会化、系统化，使体育课堂教学更富有时代性。
篇12：现代教育技术在中学历史地图教学中的运用
现代教育技术在中学历史地图教学中的运用
陈至立同志在为《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）报》“制高点现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术”专版撰写的《应用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术，推动教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革》一文中指出：“要深刻认识现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术使现代的科学技术和社会发展对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的要求。”随着素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的全面展开和现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术在历史教学中的广泛应用，逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单一的缺陷，如历史教学中的地图运用问题等。笔者经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（Cai）课件，在省市学科会议上交流、演示，并提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术研究的老师们共同商讨。
一、学习现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论，寻求历史学科教改新模式。
“所谓现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术，就是运用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。(李克东，1998年)”中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的大潮中发挥着重要的.作用，但是由于以往对现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的运用大多停留在较浅的水平。经历几年来学科同行们的探索和实践，在许多方面均有不同程度的开拓和突破，笔者结合我校为申办全国现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术实验校提出的“创建现代教学模式的思考和探索”主课题，在历史学科中相应提出“现代组合媒体在历史教学中的应用”子课题，以历史地图为突破口，以期由浅入深，逐步将现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术在学科中的应用推向深入。
地图教学在历史学科中占有一定的地位。长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题。我们在进行历史科地图教学中主要应用的是课本插图、地图册和挂图，有时也借助地球仪或幻灯、录相片等媒体，与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，上述的地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学
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