下面就是小编给大家带来的北师大版七年级语文上册教案，本文共20篇，希望能帮助到大家!
篇1：北师大版数学七年级上册教案
教学目标和要求：
1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。
2.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。
4.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。
教学重点和难点：
重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
难点：单项式概念的建立。
教学方法：
分层次教学，讲授、练习相结合。
教学过程：
一、复习引入：
1、列代数式
(1)若正方形的边长为a，则正方形的面积是 ;
(2)若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为 ;
(3)若x表示正方形棱长，则正方形的体积是 ;
(4)若m表示一个有理数，则它的相反数是 ;
(5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 元。
(数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。)
2、请学生说出所列代数式的意义。
3、请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。
由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。
(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。)
二、讲授新课：
1.单项式：
通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a，5。
2.练习：判断下列各代数式哪些是单项式?
(1) ; (2)abc; (3)b2; (4)-5ab2; (5)y; (6)-xy2; (7)-5。
(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学)
3.单项式系数和次数：
直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式a2h，2πr，abc，-m为例，让学生说出它们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。
4.例题：
例1：判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由;如是，请指出它的系数和次数。
①x+1; ② ; ③πr2; ④- a2b。
答：①不是，因为原代数式中出现了加法运算;②不是，因为原代数式是1与x的商;
③是，它的系数是π，次数是2; ④是，它的系数是- ，次数是3。
例2：下面各题的判断是否正确?
①-7xy2的系数是7; ②-x2y3与x3没有系数; ③-ab3c2的次数是0+3+2;
④-a3的系数是-1; ⑤-32x2y3的次数是7; ⑥ πr2h的系数是 。
通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点：
①圆周率π是常数;
②当一个单项式的系数是1或-1时，“1”通常省略不写，如x2，-a2b等;
③单项式次数只与字母指数有关。
5.游戏：
规则：一个小组学生说出一个单项式，然后指定另一个小组的学生回答他的系数和次数;然后交换，看两小组哪一组回答得快而准。
(学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的形式，且由编题学生指定某位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。)
6.课堂练习：课本p56：1，2。
三、课堂小结：
①单项式及单项式的系数、次数。
②根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。
③通过判断一个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力，已达到本节课的教学目的。
四、课堂作业： 课本p59：1，2。
板书设计：
篇2：北师大版数学七年级上册教案
三维目标
1.知识与技能
(1)经历探究物体的形状与几何体的关系过程，能从现实物体中抽象得出立体图形.
(2)经历立体图形与平面图形的转换过程，掌握一些简单的立体图形与平面图形的互相转化的技能.
(3)经历对点、线、面、体关系的研究的数学活动过程，建立平面图形与立体图形的联系.
(4)经历画图等数学活动过程，掌握直线和角的一些简单性质;掌握直线、射线、线段和角的表示方法;掌握角的度量方法.
(5)在现实情境中，探索两条线段、两个角的比较方法及比较的结果，探索线段与线段之间、角与角之间的数量关系.
(6)认识线段的等分点，角的平分线、角角和补角的概念.
2.过程与方法
(1)会用掌握的几何体知识描述现实物体的形状，在探索立体图形与平面图形的关系中，发展空间观念.
(2)通过对本章的学习，学会在具体的现实情境中，抽象概括出数学原理.
(3)学会在解决问题的过程中，进行合理的想象，进行简单的、有条理的思考.
(4)能在现实物体中，发现立体图形和平面图形.
(5)能在具体的现实情境中，发现并提出一些数学问题.
(6)通过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学问题.
3.情感态度与价值观.
(1)积极参与数学活动的过程，敢于面对数学活动中的困难，并能独立地或通过小组合作的方法，运用数学知识克服困难，解决问题.
(2)通过对本章的学习，培养和提高抽象概括能力和空间想象能力，体验数学活动中探索性和创造性，感受丰富多彩的图形世界.
重、难点与关键
1.重点：
(1)掌握立体图形与平面图形的关系，学会它们之间的相互转化;初步建立空间观念.
(2)掌握两点确定一条直线的性质，掌握两点之间线段最短的性质，会用符号表示直线、射线和线段，会比较线段的大小，会画一条线段等于已知线段，了解两点距离的定义.
(3)会用符号表示一个角，学会度量一个角，掌握余角和补角的性质，理解角的平分线的定义，会比较两个角的大小，确定几个角的运算关系.
2.难点：
(1)立体图形与平面图形之间的互相转化.
(2)从现实情境中，抽象概括出图形的性质，用数学语言对这些性质进行描述.
3.关键：
(1)从实际出发，用直观的形式，让学生感受图形的丰富多彩，激发学生学习的兴趣.
(2)结合具体问题，让学生感受到学习空间与图形知识的重要性和必要性.
课时划分
4.1 多姿多彩的图形 2课时
4.2 直线、射线、线段 2课时
4.3 角 4课时
数学活动 1课时
回顾与思考 2课时
教学设计
4.1 多姿多彩的图形
4.1.1 几何图形
教学内容
课本第116～120页.
1.知识与技能
(1)能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形;
(2)能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系.
2.过程与方法
(1)经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力.
(2)经历问题解决的过程，提高解决问题的能力.
3.情感态度与价值观
(1)积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感;
(2)倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程进行正确评价，体会合作学习的重要性.
重、难点与关键
1.重点：从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形是重点.
2.难点：立体图形与平面图形之间的转化是难点.
3.关键：从现实情境出发，通过动手操作进行实验，结合小组交流学习是关键.
教具准备
长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型，墨水瓶包装盒(每个学生都准备一个)，及多媒体教学设备和课本图4.1-5的教学幻灯片.
教学过程
一、引入新课
1.打开电视，播放一个城市的现代化建筑，学生认真观看.
2.提出问题：
在同学们所观看的电视片中，有哪些是我们熟悉的几何图形?
二、新授
1.学生在回顾刚才所看的电视片后，充分发表自己的意见，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验.
2.指定一名学生回答问题，并能正确说出这些几何图形的名称.
学生回答：有圆柱、长方体、正方体等等.
教师活动：纠正学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征.
3.立体图形的概念.
(1)长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形.
(2)学生活动：看课本图4.1-3后学生思考：这些物体给我们什么样的立体图形的形象?(棱柱和棱锥)
(3)用幻灯机放映课本4.1-4的幻灯片(或用教学挂图).
(4)提出问题：在这个幻灯片中，包含哪些简单的平面图形?
(5)探索解决问题的方法.
①学生进行小组交流，教师对各小组进行指导，通过交流，得出问题的答案.
②学生回答：包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等.
4.平面图形的概念.
长方形、正方形、三角形、圆等都是我们十分熟悉的平面图形.
注：对立体图形和平面图形的概念，不要求给出完整的定义，只要求学生能够正确区分立体图形和平面图形.
5.立体图形和平面图形的转化.
(1)从不同方向看：出示课本图4.1-7(1)中所示工件模型，让学生从不同方向看.
(2)提出问题.
从正面看，从左面看，从上面看，你们会得出什么样的平面图形?能把看到的平面图形画出来吗?
(3)探索解决问题的方法.
①学生活动：让学生从不同方向看工件模型，独立画出得到的各种平面图形.
②进行小组交流，评价各自获得的结论，得出正确结论.
③指定三名学生，板书画出的图形.
6.思考并动手操作.
(1)学生活动：在小组中独立完成课本第119页的探究课题，然后进行小组交流，评价.
(2)教师活动：教师对学生完成的探究课题给出适当、正确的评价，并对学生给予鼓励，激发学生的探索热情.
7.操作试验.
(1)学生活动：让学生把准备好的墨水瓶包装盒裁剪并展开，并在小组中进行交流，得出一个长方体它的平面展开图具有的一个特征：多样性.许多立体图形都能展开成平面图形.
(2)学生活动：观察展开图，看看它的展开图由哪些平面图形组成?再把展开的纸板复原为包装，体会立体图形与平面图形的关系.
三、课堂小结
1.本节课认识了一些常见的立体图形和平面图形.
2.一个立体图形从不同方向看，可以是一个平面图形;可以把立体图形进行适当的裁剪，把它展开成平面图形，或者把一个平面图形复原成立体图形，即立体图形与平面图形可以互相转换.
注：小结可采取师生互动的方式进行，由学生归纳，教师进行评价、补充.
四、作业布置
1.课本第123页至第124页习题4.1第1～6题.
2.选用课时作业设计.
课时作业设计
一、填空题.
1.如下图所示，这些物体所对应的立体图形分别是：___________.
二、选择题.
2.如下图所示，每个图片都是由6个大小相同的正方形组成的，其中不能折成正方体的是( ).
A B C D
3.如下图所示，经过折叠能围成一个棱柱的是( ).
A.①② B.①③ C.①④ D.②④
三、解答题.
4.桌上放着一个圆柱和一个长方体[如下图(1)]，请说出下列三幅图[如下图(2)]分别是从哪个方向看到的.
5.如下图，用4个小正方体搭成一个几何体，分别画出从正面、左面和上面看该几何体所得的平面图形.
6.如下图，动手制作：用纸板按图画线(长度单位是mm)，沿虚线剪开，做成一个像装墨水瓶纸盒那样的长方体模型.
答案:
一、1.正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱
二、2.C 3.D
三、4.分别是从左面、上面和正面看到的. 5～6.略
篇3：北师大版六年级语文上册教案
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备有关课件。
教学目标
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒.唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书)
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──的听众。
板书：的(理解词语)
2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“的听众”是指谁?
“的听众”她做了什么事情?
[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]
二、初读课文
1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?
(好好地读读课文)。
2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3.现在这两个问题，你能解决了吗?
(1)“的听众”是指谁?相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：的老妇人
(2)“的听众”她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1.我们怎学习写人的文章?
2.学生默读，画批人物的言、行、神。
(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)
[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，研读课文
1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?
(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?
(出示词语)介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人
再读老妇人的话。
B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)
(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
指导朗读
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?
(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)
C：你还找到了哪句?
(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读
读了这个句子，你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心)
2.让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
(1)你有什么问题吗?
(2)老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
(出示词语)：难以置信(理解)
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
(出示词语)潜滋暗长(理解)
(3)有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
(4)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
()的老妇人(由外貌上升到品质)
4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段)
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)
5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?
6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?
[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]
三、总结课文
1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)
3.学到这里，你有什么收获呢?
四、作业
抄写印象深刻的句子
板书：
的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
[全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长!]
篇4：北师大版六年级语文上册教案
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备课件
教学目标
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)
[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]
二、初读课文，质疑解疑
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]
三、精读课文，交流感受最深的地方
1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
2.交流感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)
3.品读令自己感动的句子。
4.用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?
[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。]
课后反思
篇5：北师大版五年级语文上册教案
教学目标：
1、能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习批注，体会彭总对国家、人民安全，对国防事业高度负责的态度，实事求是的工作作风，产生对彭总的敬仰之情。
2、抓住对彭总语言、神态、动作描写的语句，体会人物特点，并把自己的理解体会在书中作批注。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住对彭总语言、神态、动作描写的语句，体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习做批注。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、揭示课题：这节课我们继续学习第5课，(齐读课题：在炮兵阵地上)
2、谁来说说课文写了一件什么事?(指名发言)
课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，深入到东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，发现弹药库修在阵地前沿，严厉批评了有关干部，果断命令拆掉重修。在团部吃晚饭时，彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评，并语重心长地教育干部们要守卫好祖国的大门。
3、简要的说文章写了哪几个场景?
投影：在阵地——发火;在团部——谈话
4、初读课文后，彭总给你留下了怎样的印象呢?(对工作负责)
这节课我们继续深入阅读课文，相信一定让你对彭总有更深入的了解。
二、深入理解难句，体会彭总对祖国国防事业高度负责的态度。
引：同学们，这是一篇写人的文章，初读课文后，给你留下印象最深，作者具体描写了主要人物的哪方面内容?语言、神态
出示自学提示
请你默读课文，画出描写彭总言行、神态的句子，选择令自己感受深的1-2处进行重点阅读，体会彭总是一个怎样的人?并把自己的理解在书中做简单批注。
(一)学生自主默读画批，抓住令自己感受深的语句体会人物品质特点。
(二)集体交流，引导学生针对自己感受深的句子，谈理解，尤其抓住彭总的语言描写体会其对祖国的国防事业高对负责的态度，读出自己的感受。
引：文章的3、6、8段具体描写了彭总的语言、动作及神态。
1、在阵地上(发火)
谁能把令自己感受深的内容读给大家听，同时说说你的理解?
“别的事?什么别的事!”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”
(1)这段话写了什么?(语言、生气)彭总为什么这么生气?
①这段话，从哪看出彭总生气?(课件变色：电闪雷鸣)
“电闪雷鸣”是什么意思?【雷电交加，即将下大雨的样子，比喻声势很大。在这里作者运用(比喻兼夸张)的修辞手法来形容彭总当时说话声音特别大，非常气愤】。
②对比体会标点作用。(问号、叹号)
③追问：彭总为何会发这么大的脾气呢?请你结合课文谈一谈理解。
原因之一
他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。
引：是呀，你知道弹药库修在阵地前沿，这意味着什么吗?
假如双方开战，弹药库极有可能发生爆炸，那时，损伤惨重的将是我们自己的军队，那样，我们就会不攻自破了。
引：(你的分析让我们知道)这可真是个重大的失误呀!是低级错误。你来读一读这句，让同学们感受一下这个失误有多大。
竟然——出乎意料，没想到。
教学意图：让学生自己体会弹药库修在阵地前沿的危险性，理解彭总发火的原因，让学生自读这句，再次体会这是个显而易见的重大的失误。
原因之二
彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。
引：在作战的时候团长不知道这两个问题会产生什么严重的后果，你知
道吗?(学生自由发言)
A：古人有一句话，知己知彼，百战不殆。
假如我们不知道国外最新的常规火炮的性能，在敌人来临的时候，就能做出相应的抵御准备吗?
假如我们不能做好相应的准备，我们的战斗能取胜吗?
假如我们的战斗中没有取胜，我们还能守住东海这扇大门吗?
假如敌人打开了我们国家的东大门，后果怎样?将不堪设想呀!
B：假如我们不知道海面前方有哪些国家的定期航线，就不能分辨出对方的船是敌是友;
如果把敌舰看成了商船?
如果把商船看成了敌舰?
也将不堪设想呀!
而作为负责指挥这个阵地的团长，这些他都不知道，他将如何指挥
自己的军队作战呢?
教学意图：深入挖掘这两个问题的重要性，让学生明白：作为负责指挥这个阵地的团长，不知道这两个问题及其重要性，他很不负责任，很不称职，切实理解彭总发火的原因。
原因之三
几位首长都说来过，对这个弹药库也提出了意见，只因为忙别的事，把改建弹药库耽误了。
引：读了这句话你有什么想法?(发现了问题、没有一查到底、没有
坚持、体现出不负责任)
(2)补充资料理解，弹药库修在阵地前沿后果将不堪设想
引：也正是如此，彭总发火了，而且是发了很大的火。那么，彭总该不该发火呢?(展开讨论，深刻体会彭总)
屏幕出示
篇6：北师大版五年级语文上册教案
在解放初的十几年时间里，东南沿海经常遭受台湾特务和武装人员的袭击。1959年元旦过后，金门岛上的国民党军用刚装备的美国最新式火炮突然对我东南沿海滥施炮击，造成一个托儿所31名儿童死亡，17人受伤。1月7日下午，解放军炮兵以28个营又8个连猛烈轰击金门，共发射炮弹2万6000发，国民党军还炮约7000发。
师：面对这样严峻的形势，作为指挥这个阵地的团长却没有意识到把弹药库修在阵地前沿是一件多么危险的事呀!改建弹药库又是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事，还在忙别的事，这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说，怎能容忍?(齐读)
“别的事?什么别的事!”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”
所以彭总这样说
(3)比较反问句及陈述句
还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?
没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。
师：这句话什么意思?读一读
(出示课件)“没有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了!”
③体会反问句作用：同样是这个意思，语气、感情更加强烈。
A、读一读这两句话。
B、比较这两句话有什么不同，看哪句写得好，说说为什么?(标点不一样;语气强烈程度不一样，这个问句好像亲耳听见彭总电闪雷鸣般地发火了一样。)
C、想象当时情景，两人一组互读体会。指名读2人。(师范读)
D、此时此刻，彭总心中想的是什么?(国防事业、国家的安全)
E、你觉得彭总是个怎样的人?(板书：高度负责。指导学生批注。)
(4)过渡：首长们都站着不敢动。彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了
“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决，过一个月，我再来检查。”
你从中感受到彭总是个怎样的人呢?
(对国家安全高度负责、雷厉风行、真抓实干、一抓到底)调整补充自己的批注。
(4)其实，彭总就是这样深入开展工作的。在文章的第一自然段就已经介绍了。自己找一找。(经常)
2、在团部里教育(谈话)
彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉!但是只错了一句，不该说把你撤掉，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊!”
(1)读这段话，想想彭总的态度怎么样?(板书：非常真诚)
(2)彭总到底错没错?你是怎么理解的?组织辩论
错了(理由是……)
没错(理由是……结合上下文，结合当时的背景资料来谈。)
(3)认为彭总错了的，你从他的“道歉”中体会到什么?
(彭总错了就道歉，为人坦率，勇于自我批评，实事求是，不摆官架子。)
认为他没错的，你从他的“道歉”中体会到什么?(彭总没错还要向团长道歉，这说明彭总坚持原则，处理问题实事求是，严于律己。板书：严于律己)
(4)引导学生修改批注。
师：一个人的举止、言行，能够体现出多方面的问题，同学们可以多角度地去思维，谈出自己的理解，
彭总又说：“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊!啊!你已经认错了，我就不说了。吃饭!吃饭!”
(1)彭总这是在说什么?千方百计——你是怎样理解千方百计的?(教育干部们、对于自己的要求、体现对于国家安全的高度负责任。)
(2)抓住“大部分对”、“一扇大门”等处理解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关心，告诉他如何工作。(有高度的责任感、语重心长、发自肺腑、真诚的关心教育自己的下属)
齐读最后一段
(3)以“团长激动不已，心想”的句式说一说。
(4)交流提升。
师：这句话不仅是彭总语重心长地对团长的嘱咐，更是自己内心的独白，体现他是个对工作认真负责的人。
(5)读一读，注意读出语气(语重心长地说)
师：此时此刻，不仅是团长，还有谁不被感动呢?同学们，你最想说的是什么?彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风，让每一个人都为之敬仰，为之感动。他不愧为一个合格的、称职的国防部长。
课件资料
1、战争年代，毛泽东曾为指挥过“百团大战”，屡建奇功的彭德怀赋诗
“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”
(1)齐读
(2)说说你的感受
(3)毛泽东深感彭德怀是一位骁勇过人、能征善战、不可多得的战将。
(4)彭德怀看到毛泽东的这首赠诗后，很是高兴。他谦逊地把最后一句“惟我彭大将军”改为“惟我英勇红军”，并将原诗奉还给了毛泽东。你从中感受到什么了?表现了一个共产党人不居功自傲，为人民利益鞠躬尽瘁不计私利的高尚品德。
2、解放初期，我们国家的边境还不稳定，时常会有战争发生，彭德怀毅然挑起国防部部长这个重担。然而在期间彭德怀元帅被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭总说
“我要说清自己的问题，要出来为这个国家工作，把她建设好，富国强兵是我一生的愿望。”
在临终遗言中，这位新中国的第一任国防部长念念不忘
“我国的战略防御设施不完善，国防工业和科研跟不上需要，这是我最担心的。”
3、语言训练，情感升华
此时此刻，我想说：“(。)”
三、总结全文
1、质疑：在炮兵阵地上，为什么还要写在团部吃饭这个场景?(在炮兵阵地上，在团部吃饭这个场景都是教育，方法不同，让我们对彭总有了全面的认识)
2、自由汇报学习收获。
(1)一事写一人。
(2)重点描写人物的语言、动作、神态突出人物特点
(为中心主旨服务)
仿写点设计
写一个家长会后爸爸态度变化的几个句子，主要是语言神态描写
作业设计
课后
练习
1、有感情朗读课文，品味语言。
2、阅读一些有关彭德怀生平传记的书籍，如在彭总身边。
板书设计：
5、在炮兵阵地上
彭总(语言神态)
在阵地发火对国家、人民安全
对国防事业高度负责
在团部谈话实事求是
篇7：北师大版五年级语文上册教案
设计理念：
本单元课文的教学重点是引导学生抓住人物的言行、心理等体会课文表达的思想感情。本课设计无论从哪个角度入手学习课文，都以体会彭总的语言、动作及神态变化为重点，突出表现彭总的精神品质。设计中以学生为本，依据教材，因学定教，连击重点，以期深刻领悟课文，逐步提高学生独立阅读能力。
教学流程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容，提出不懂的问题，拟定学习方案。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习做批注。
教学过程：
一、揭示课题，检查预习。
1、自由读全文，说说你对课文有了哪些了解?
适时交流收集到的资料。(如彭德怀彭总的有关情况、朝鲜战争等历史背景资料)
2、自荐读课文，看是否做到正确、流利。
强调“符合、分量、弹药库、前沿、乱弹琴”中加点字的读音和“彭、耽、筷”的字形。
二、再读课文，初步感知。
1、用你喜欢的方式自读课文，读懂了什么，还有哪些不懂的问题。可以在书上批注一下。
2、个人充分自读后在小组内交流一下。(交流读懂的内容或解决简单问题)
3、集体交流。
(1)用自己的话说说“在炮兵阵地上发生了一件什么事”?(整体感知课文)
(2)提出小组交流后仍未解决的不懂问题，或提出认为有价值的问题，师生共同梳理归纳。(交流质疑情况)
学生可能存在的问题
①彭总火气为什么那么大?
②什么是“电闪雷鸣般地发作了”?
③彭总压住了火，声音轻了，为什么批评的分量可更重了?
④彭总为什么向团长道歉?
⑤团长为什么流下了泪水?
……
三、确定学习目标，拟定学习方案。
1、学习这一课，你们觉得应该重点研究什么呢?为什么?
(结合课文中彭总的语言、神态、动作体会彭总是一个怎样的人。)
原因：①这是一篇写人的文章。(课后一题)
②同学们提出的疑问，可以从中得到解决。
2、根据应该研究的重点问题、不明白的疑难问题、想研究的感兴趣问题，确定你的学习目标，拟出进一步学习的方案。
预测学生可能从以下几方面拟学案
①抓重点问题：结合课文内容说说彭总是一个怎样的人。
②抓不明白问题：彭总火气那么大?原因是什么?从文中哪些地方看出火气大?谈谈体会。
③抓感兴趣的问题：团长为什么流下了泪水?体会团长态度的前后变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。
……
3、展示自拟学案，师生共同修改完善学案。
4、师建议性学案。
学案①：默读全文，用“”画出描写彭总语言、动作、神态的句子，想想彭总是一个怎样的人。
学案②：默读全文，用“”画出让你感动的语句，说说你为什么感动?带着自己的感受，有感情地读一读。
四、学生依自己拟定或选择的学案，自探研究，因需交流。(因时间情况而定)
五、作业
1、抄写生字新词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
选做：继续搜集相关资料，也可自学。(可阅读自读课本里的故事——《彭德怀的大黑骡子》。读读这个故事，想一想彭德怀同志为什么要这样做，从彭德怀的言行、神态中你能体会出什么。)
第二课时
教学目标：
1、深入领悟课文内容，从不同角度，不同方法体会人物品质，知道彭总是一个对工作认真负责，处理事情实事求是，严于律己的人，产生敬仰之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习做批注。
教学过程：
一、齐读课题，导入新课。
今天，我们继续学习13课“在炮兵阵地上”(齐读课题)
通过上节课的学习，你们对彭总有了哪些认识和了解?(生可能谈一些初步的印象，相机展示如下之目标。)
这节课，我们将深入地理解课文内容，更加深刻地认识和了解彭总是一个怎样的人。
二、自探研讨，因需交流。
交流上节课拟定好的学习方案，并出示师建议学案，确定学伴，自主探究，因需研讨。(根据第一课时情况确定学习时间)
三、共议交流。
师：通过学习，你体会到彭总是怎样一个人?
汇报时，先说你是从哪个角度学习的，你的看法，并读出有关语句，再谈谈你的体会。
(一)假定学生先由师建议的学案①从彭总的语言、动作、神态的句子入手，想想彭总是怎样的一个人。(依照学生发言的顺序组织教学)
师：我们欢迎按其他学案学习的同学随时参与到讨论中来，也可适时穿插汇报自己的学习收获。
1、谈到弹药库的问题时
(1)预测学生会从以下几个地方来说
①(出示课件)
“彭总向他提出了不少问题”
看出彭总检查工作深入实际问题，不敷衍了事。
②(出示课件并结合生之存疑情况)
“彭总的脸色有些不好看了”
“再也忍不住了”
“电闪雷鸣般地发作了”
说一说，什么是“电闪雷鸣般地发作了”?
读一读，联系上下文思考：为什么彭总会发这么大的火?
请选择从这个角度学习的同学可以谈自己的体会。(融合自拟学案②)理解彭总对工作是高度负责的，而对那些不负责任的工作态度绝不能容忍，所以发了大火。
③(出示课件)
“别的事?什么别的事!”
“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”
“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查!你这个团长，撤职，送军法处!”
(依学生汇报顺序，逐条出示上面句子)问：彭总的话你是怎样理解的?谈谈你的体会。
比一比下面两个句子有什么不同?说说你的看法，再想想应该怎样读。
(出示课件)
没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。
还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?
与评读结合，体会彭总办事果断，说了就干，雷厉风行，真抓实干，并一抓到底的工作作风。
(2)小结并指导朗读
师：从彭总的语言、动作和神态变化中，我们分明感觉彭总就站在我们面前，彭总对工作的高度负责任，办事的雷厉风行，对不负责任的工作态度绝不容情的工作作风，深深地感染着我们。想一想，这些地方应该怎样读呢?
①自由读体会。指名读。评读。请选择从这个角度学习的同学先读。(结合文中问号、感叹号很多，要读出气愤、惊奇、不可容忍、坚决果断、不可动摇的语气。)
②师重点范读后，生自由练读，指读并评价。
2、谈到吃晚饭时
(1)预测学生可能从以下几个地方说
①(出示课件)
“小景，去，把团长请来!”
看出彭总非常关心下级。
②(出示课件)
“我今天又说了错话，向你道个歉!但是只错了一句，不该说把你撤职，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊!”
抓住“向你道个歉”、“只错一句”、“还可以批评我”等处体会彭总勇于自我批评，为人坦率，实事求是，严于律己，平易近人。
(学生说出意思来，但表达不简炼时，师给予整合提升。)
③(出示课件)
“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊!”
抓住“大部分对”、“一扇大门”等处理解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关心，告诉他如何工作。
(2)小结：彭总和团长谈心后，团长激动地流下了泪水，这是为什么?
请选择这个角度学习的同学先发言。其他同学可随时发表自己的见解。(融合自拟学案③)
(3)让我们再来读读这段话，体会彭总实事求是的品质，严于律己的工作作风，平易近人的亲切态度。
自由练读。指两名同学对比读，看谁读得好，哪好?
请选择从这个角度学习的同学先读。
请同学再自己练读。
(二)假定学生先由自拟学案②理解彭总发火的原因入手来体会彭总是一个怎样的人。
1、引导学生按自拟学案②汇报完，中间插入汇报自拟学案①及师建议的学案①和②。
2、汇报自拟学案③(团长为什么流下了泪水?体会团长前后态度的变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。)总结全文彭总是一个怎样的人。
(三)假定学生从自拟学案③理解团长的态度变化原因入手体会彭总是一个怎样的人。
1、先汇报自拟学案③，中间穿插汇报自拟学案②(彭总火气大，原因是什么?从文中哪些地方看出火气大?谈谈自己的体会。)和师建议的学案①和②。
2、以自拟学案①总结汇报彭总是怎样的人。
(四)回归整体。
1、“在炮兵阵地上”发生的事情，给你感受最深的是什么?
请自拟学案①的同学总结发言。
2、彭总的精神和品质感动了你我，你有什么话想对彭总(或其他人)说吗?请用因果关系句式说一说。
_______，我想对你说：“_______，因为________。”
四、总结全文。(看板书)
此时此刻，不仅是团长，还有谁不被感动呢?彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风，让每一个人都为之敬仰，为之感动。他不愧为一个合格的、称职的国防部长。
五、交流解决学生的其他问题。
六、作业
必做：有感情地朗读让你感动的段落。
选做
1、当彭总再次视察炮兵阵地时，会是什么情景，展开你的联想，写下来。
2、有兴趣的同学，可以继续搜集一些彭总的资料，以加深对彭总的了解。
3、你喜欢课本剧吗?小组内演一演。
板书设计：
13、在炮兵阵地上
改建弹药库：电闪雷鸣般地发作
工作负责
彭总实事求是
团部吃晚饭
“向你道个歉”“只严于律己
错一句”、“可以批评我”
篇8：北师大版五年级语文上册教案
【教学目标】：
1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】
引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
【教学难点】
理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
【比较点设计】
1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。(淡泊名利)
2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【教学过程】
一、课题导入新课：
1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》
2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么?
板书：老吕 清晰的脚印
3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”
4、出示：
“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩!”
问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩?
5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印!
二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。
(一)重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。
(1)指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
(2)出示：
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
此处的“?”表明什么?(想不起来了)
重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么?
从“平静”一词中你感受到了什么?(没有放在心上、不当回事)
(3)出示句子，比较理解。
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“脖子!噢!炮弹皮碰的!”老吕激动地说。
(4)比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”
“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧!
老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
(5)齐读这句话。“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢?
齐读(我的心理活动)：
出示：
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
归纳：老吕，一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，谈到自己的功绩却如此的平静，我不由得肃然起敬，我敬佩他什么?
板书：不居功自傲
过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老
吕是一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，除此之外，我和老吕还交谈了些什么?
(二)围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。
1、出示：
他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
(1)从中体会到了什么?
数字说明，体会到时间长、路途远。
(2) 提问：这是一条怎样的路?如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受?请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。
(3)指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。
(4)凛冽的寒风呼啸着，洁白的雪花狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里，在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天更是难得见到一个人影。咦，那是什么?不远的岔道上有一串“清晰的脚印”，这是谁留下的脚印?
在这样的山间小道上(齐读这惊人的数字)：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗?再说我也走惯了这条路!”
(1)请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。
(2)老吕为什么急了?你感受到了什么?(任劳任怨、无私奉献)
(3)轻声自读，读出自己的感受。
(4)师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现?
出示：
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了。
指名两位同学对读。(通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。)
男女生对读.，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
板书：无私奉献
(5)师:在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质。
总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。
过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现(齐说)：一串清晰的脚印。
(三)体会三次“清晰的脚印”的含义
老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。
出示：
第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”
第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”
第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”
1、三次出现是不是重复了呢?请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。(出示表格)
次数 不同点
第一次 表现老吕工作环境的艰险
第二次 表现老吕是一个不居功自傲的人
第三次 表现老吕是一个默默奉献的人
2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。
“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。
(四)体会最后一个自然段的含义。
1、齐读最后一个自然段
2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩?
3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。
(这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。)
三、与第五课《在炮兵阵地上》一文比较。这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
第一，在刻画人物的方法上：
《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。
《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。
第二、写作内容上：
《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。
《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。
第三、文章结构：
《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。
《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。
总结：
由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。
2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【板书设计】
深山风雪路
老吕
不居功自傲
清晰的脚印 放光彩
无私奉献
【作业布置：】
1、说说老吕是一个怎样的人?
2、想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的?
北师大版五年级语文上册教案
篇9：北师大版五年级语文上册教案
《莲叶青青》
教学要求
1、抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学时间：两课时
第一课时
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备： 课文中的插图、生字卡等。
教学过程
一、创设情境 谈话导入
1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢?
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉 再读 莲叶\青 青)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、布置作业
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件
3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程
一、复习导入新课。说说课文写了什么内容?
二、整体阅读 把握重点
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)
三、品读2-4自然段 体会喜爱
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)
师：你是从哪儿体会到的?(引导学生找出重点语句谈体会)
2、学生汇报(读句子，以读答问)：
当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)
当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)
当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
[相机板书：爱莲]
过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---
相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?
四、品析5-7自然段 体会关爱
1、(师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段)大屏幕出示阅读提示，请生读。
(1)默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
(2)小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么?
2、小组学习， 教师巡视。
3、全班交流 ，适时点拨。
(随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” (大屏幕出示)
(1)、请生读。
(2)、交流：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)
(3)、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重?满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。)
过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示)
(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?(从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小女孩早点用上(早点剪早点用早点好)， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战)齐读。(读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。) 板书：剪叶
(2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
(3)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话?
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加点)注意，祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说?(念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么?
(2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)
派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。)
罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
[板书：关爱他人 或乐于助人]
(3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、学习写法 拓展延伸
1、体会写法。
师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。 [板书：勾画荷叶]
孩子们，请在深情地读读课题。
3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。
篇10：北师大版三年级语文上册教案
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面
3、感受诗中辞旧迎新的愿望
教学难点：明诗意，悟诗韵
教学过程
一、激情导课
1、今天我们学习一首诗，题目是《元日》(板书课题)齐读课题(学生齐读课题。)
2、能结合预习说说对诗题的理解吗?(板书：解诗题)
预设一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。(板书：正月初一，春节)
生2：“元”是开始、第一的意思，
师:对!像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
预设二：生1：“元日”就是过年。师：对!农历正月初一(板书：正月初一，春节)
生2：元旦师：你说的是公历新年，如的第一天，而元日是农历新年的第一天，也就是正月初一，春节。
3、这首诗的作者是谁?谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人?(板书：知诗人)、
4、再读诗题，显然王安石的一首描写春节的诗，说到春节，你会想到什么?
A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)C：贴对联(表达自己美好的心愿)
5、是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢?一起来读读古诗。
二、民主导学
任务一：读古诗，明诗意。
任务呈现：1、自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
展示交流
(一)读准字音，读出节奏
1、刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示你的朗读?(指名读。)
2、你读得真响亮!音真准确!谁还想读?
(第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起!谁还能像他一样读?)
3、不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你!我们像他们一样一起读。读准，读响，读出节奏。(生齐读)
这么短的时间就把古诗读正确了，真不错!不过学习古诗仅读正确还不行，还得!(理解诗意)
你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢?
遇到不理解的词语改怎么办呢?
(二)理解生词，学习生字
任务呈现：2、再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。
自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
展示交流：通过自学，同学们都有了不少收获，谁来说说你掌握了那些词语的意思呢?
1、“爆竹”是鞭炮的意思师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。
1)生字“爆”怎么记住它?
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
2)书写时需要注意什么?
2、“除”的意思就是过去。“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思?(一年过去了)
3、屠苏：古代一种酒名。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
师：谁对喝屠苏酒这一风俗有更进一步的了解?
喝屠苏酒吃从年少者开始，庆祝年少者一天天长大。
师：“屠”现在的意思是宰杀牲畜，屠杀。
4、“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
(你说的真好，他是日字旁，跟太阳有关)
5、桃:桃符.桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。瞧!这就是桃符(出示课件：门神对联)古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。明代以后演变成现在的春联。都是祈求全家平安、生活幸福。
师：新桃就是：新春联;旧符：就是旧的春联。“新桃换旧符”就是——?
6、师：古代的符是用竹子做的，，所以他说是竹字头。看到“符”这个生字，你想到了和它相近的哪个字?相机出示：附付;引导填空：桃符符号附近付出
7、理解词语的同时还认识了3个生字。现在我们把这三个生字来描红。注意写字姿势。
(三)理解诗意
借助字词的意思我们能很快读好诗句的意思。谁愿意把自己的学习成果分享给大家?
要求：先读诗句再说诗意。其他同学有不同意见或不理解的地方可以提问、补充。
1、课件出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
1)、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。人们开怀畅饮屠苏酒。
2)、旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。把你此刻的感受读出来。
(读出送旧迎新的喜庆!)(读出欣喜、兴奋!)
2、课件出示;“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”
1)、“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”意思是千家万户迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。
2)、阳关普照着大地，家家户户都换上了崭新的大红春联，沉浸在暖洋洋的喜庆中。多么美好的景象!谁来读?指名读。
3、、刚才两位同学给我们起到了很好的示范引领作用。现在我们同桌合作说说这首诗的意思。可以一人一句，也可以你说前两句，我说后两句。
4、了解了诗意，我想你的感受肯定不一样了。带着你的感受来读一读。
指名读。
齐读。读着读着，你的脑海里涌现出哪些四字词语?指名说。
出示词语，齐读。
鞭炮连连欢天喜地举杯同庆欢聚一堂旭日东升喜气洋洋红联祝福辞旧迎新
任务二：想画面、悟诗情
同学们，经过努力我们读懂了词语，理解了诗句。当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。再来默读古诗。
{学生默读}
谁来说说透过每句诗，你仿佛看到了什么?听到了什么?
预设1：“爆竹声中一岁除”
1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮;听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。(教师板书：放鞭炮)(课件出示句子：“爆竹声中一岁除。”)师：你心里?高兴什么?
2、看看插图，联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象?人们的心情怎样?
(到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。)
3、五彩缤纷的烟火升上了天空，向五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情境中，你的心情如何?
4、你能用一个四字词语概括这场景吗?
生：辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋
是啊!一年之始，万象更新，多喜庆啊!
3、再看“除”字。在清脆的爆竹声中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的烦恼。苦涩的一年。)迎来的是什么?(生：充满希望的新年)
4、让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去!读
从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。
预设2：春风送暖人屠苏。
1、1)(爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。)
(教师板书：喝屠苏)
2)课件出示：
全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。孩子们会说：年轻人会说：()老年人会说：()
师;说的真好!把全家人的理想蕴含在酒中。
3)这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)
2、再读这句，有一个字值得我们品味?(暖)说说你体的理解。
(生1：鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁柱，心里又责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。)
(所有的中国人在春节这个创痛节日里的欢天喜地。)
真实人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。读出你体会到的暖。
预设3：“千门万户曈曈日”
1生1：家万户迎来了初升的太阳。(教师板书：迎红日)。
2、师：初升的太阳把他明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。你会觉得?(温暖的阳光，生活更有希望)此时此刻你的心情?
3、对~!有阳光就有温暖，有温暖就有希望。让人觉得前途无限光明美好!读出这种感觉。
4、让新年的太阳更温暖更明亮一些。
预设4：“总把新桃换旧符”
1、从这首古诗中，你还仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。(教师板书：换春联)你帮家长换过春联吗?当时你有什么想法?人们的这个举动有什么含义呢?(除旧布新)把你的感受读出来!
2、总把新桃换旧符”与第一句前后照应，这里藏着一对近义词(除换)老师出上联：爆竹除一岁。你能对出下联吗?生：新桃换旧符
4、同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧!
(学生齐读第二句古诗。)
5、短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。
(五)、(联系背景，领悟诗情)
1、出示：背景资料
王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。
2、读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗?你对那个词哪句诗有了新的理解?
“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有.不合理的制度，陈旧的法规.....
“千门万户曈曈日”曈曈日：不仅仅是初升的太阳。新的生活新的希望，国家繁荣富强人民安居乐业
“总把新桃换旧符”(旧符就是陈旧的制度，不合理的法律，)新桃蕴涵着：新政策，新法规，
师：理解的真好!把你的理解放进读中。生读。
师:一个“总”感受到王安石除旧布新的坚定决心,，我们一起向他一样读。
3、再读题目“元日”。(齐读)仅仅是新的一年的开始吗?
生：美好生活的开始。心得政策的开始.......
元日仅仅是描写春节欢庆的吗?
生：抒发自己为民造福的情感。
4、四年级的孩子能基本读懂几千年前的经典诗句，真了不起!边读边品味文字给你的感受。汇聚成诗中的一个字就是“暖”
这是经典诗词传递过来的温暖，这是语言文字的无穷魅力。是我们中华民族所特有的温暖。
作者为我们描绘了这么多暖洋洋的画面，此时此刻他的心里也涌动出了另一种暖。谁来说说你的理解?
生：当上宰相心里快乐
师：这是一个成功者的喜悦，一个智者内心的温暖。
此时，王安石刚刚当上宰相，对改革充满了信心。在他眼里，那声声爆竹是那么悦耳，那迎面而来的春风也有了暖意，就连刚哪出的屠苏酒也有阵阵暖意，一切事那么美好。
让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。
5、暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”(男生齐读)
诗人的志向就是在全国上下推行新政策，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齐读)
6、同学们不仅和诗的内容在一起!与诗人的心融在了一起。这样优美的诗句，这样美好的愿望，我们不记下来怎么能行?
学生自由背诵。
师：这热闹的场景已经深深地的扎根在你的心中。指名背
师：王安石的志向就在这28个字中。指名背
6、同学们这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。真了不起。老师还想考考大家。
出示检测题：
和煦的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。当我们沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是：
()，()。这句诗出自“唐宋八大家”之一的()写的。
王安石的每一首诗都耐人寻味，课后用本课的学习方法学习《梅花》、《泊船瓜洲》、《登飞来峰》
看能不能与作者进行心灵沟通，体会到他诗中景，心中情。
同学们，古诗是我国的文化精华。是我国古代文化的一座宝库。下节课我们将继续走进这座宝库，再次领略古诗的美妙情境。
篇11：北师大版三年级语文上册教案
教学内容分析：
这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。25前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的消息很快地传送到首都雅典，一个名叫菲利比斯的战士不顾一切，精疲力竭地从马拉松村一直跑到雅典，通报完胜利的喜讯后随即倒地死亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，将马拉松比赛定为长跑比赛项目，歌颂了菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
3、了解马拉松运动项目的来历。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学准备：课件，马拉松的相关资料。
教学课时：第一课时
教学过程：
一：播放课件，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢体育运动吗?平时都喜欢做哪些运动?
2、你们真是一群爱运动的好孩子，下面我们一起来观看一组体育比赛，大家边看边想，这是什么运动?(播放课件并板书：马拉松比赛)
3、你们想了解这项运动吗?下面就让我们一起来学习课文《马拉松》(板书：马拉松，生齐读课题。)
二：交流资料，完成习题，自学第三、四、五自然段。
1、同学们，课前你们收集了哪些有关马拉松运动的资料，拿出来一起来分享吧!生交流资料，简单询问资料来源，并适当评价。
2、真不错，看来你们都用功预习了，老师也用心准备了，给你们带来几道题，答案就在文中，看：
(1)、第一届现代奥林匹克运动会在()举行。
A、英国
B、雅典
C、意大利
(2)、第一届奥运会举行是哪一年?
A、1876年
B、18
C、19
(3)、马拉松比赛的长度为____??。
(4)、马拉松比赛是用来纪念____，纪念____。
3、刚刚大家的回答既迅速又准确，你们的自学能力真是越来越强了!那这的马拉松之战究竟是一场怎样的战争呢?(板书：马拉松之战)
现在，就让我们回到两千五百年前那个叫马拉松的小渔村，去经历那场惊心动魄的战争吧。
三：品读课文第一、二自然段。
1、指导学习第一自然段
(1)、(播放配音课件：马拉松之战)
回想刚刚的影片，我们来读第一自然段,并用文种的两个词语来完成下面的填空：
()的波斯帝国——十万大军
()的希腊人民——一万人
(2)、野心勃勃是什么意思?(野心非常大)
(3)、谁来说说波斯帝国有什么样的野心?
生1：波斯帝国想霸占希腊的土地。
生2：波斯帝国想让希腊人民做他们的奴隶。
生3：他们想抢夺希腊人民的财物。
……
(4)、对于波斯帝国的野心，你们的心情是怎样的?
生1：我很愤怒
生2：我很生气
……
(5)、让我们带着愤怒的语气来读读这句话好吗?
(出示句子：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。)
(6)、读得真好，从你们的声音中，我听出了愤怒，对波斯帝国侵略者的愤怒。那如果这场战斗希腊失败了，希腊人民将会面临怎样的灾难呢?
生1：他们将会过着生不如死的生活。
生2：他们会变成波斯帝国的奴隶。
生3：他们会无家可归。
……
师：希腊人民不愿让这些灾难发生。于是﹍﹍
(出示句子，引读：“希腊人民奋起反抗……)
(7)、孩子们，希腊人民的这场胜利来得容易吗?
生齐答：不容易。
师：是啊，希腊以一万人战胜了波斯帝国的十万大军，这是一场怎样残酷的战斗啊!多少烈士用自己的身体抵挡着不断刺来的长矛，多少勇士任凭鲜血不停的流淌，依旧奋勇杀敌，而这些英雄的亲人们，正在首都雅典——(翘首以待)
2、指导学习第二段
(出示：翘首以待)
(1)、谁能用动作来演示“翘首以待”吗?
顺势采访：原来“翘首以待”指的是抬头而望，急切的等待。我们全体起立来演示一次。好，保持姿势，现在老师是一名记者，来采访翘首以待的雅典人民：请问，你们在翘首以待什么?
生1：我在等着这场战争的结果。
生2：我希望能够得到胜利的消息。
(2)、是啊，他们急切地等待着战争的结果，那是谁为雅典的同胞带来了胜利的喜讯呢?
生：是战士菲利比斯(板书：菲利比斯)
师：菲利比斯是这场残酷战争中的英雄之一，战争刚刚结束，同学们，你们想象一下，此时的菲利比斯身体状况怎样呢?
生1：他受伤了。
生2：他很累。
……
(3)、是啊，又累又饿的菲利比斯——
(出示句子，引读：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。)
(4)、过渡：菲利比斯不顾一切，向雅典跑去
(出示句子：他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。)
从红色的词语中，你体会到了什么?
生1：我从“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我从“终于”体会到这是一段很漫长的过程。
(5)、是啊，这是怎样的一段艰难而漫长的历程啊，在奔跑的途中，菲利比斯经历了哪些磨难呢?(出示课文插图)
接下来，让你们聪明的大脑插上想象的翅膀，结合插图，想一想：他在途中会遇到哪些困难?他又是怎么做的呢?
接下来，我们小组合作，先交流自己的想象，然后用笔记下精彩的片段。
你们的交流真热烈，下面，谁来向大家展示一下你丰富的想象力?
生1：菲利比斯的伤口流血了，他从衣服上撕下布条，简单包扎了一下，又继续往前跑。
生2：菲利比斯口渴极了，他随手扯下路边的树叶，塞进嘴里嚼，他的双脚仍在不停的跑着。
生3：天黑了，看不见路了，菲利比斯好累好累，他多想躺下歇一会儿，可是，一想到雅典的同胞们正在焦急地等待着胜利的消息，他就不顾一切的往前冲啊，冲啊!
……
师：是啊，菲利比斯经历了太多常人难以忍受的痛苦，他跑啊，跑啊，终于看到了祖国雅典的城门。
(6)、孩子们，你们知道菲利比斯从马拉松到雅典究竟跑了多少路程吗?
生：42千米195米
师：那老师要告诉你们，我们学校的操场一圈是200米，那就相当于绕着操场跑200多圈。多么艰难而又漫长啊，
正因为如此，跑到雅典时，菲利比斯已经——
生齐答：筋疲力尽
师：他用最后一口气，向迎接他的人们高呼——
生高声回答：“我们胜利了!”
师：随即倒在地上，再也没有起来。如此筋疲力尽，他为何还要高呼?
生：因为他想把胜利的喜讯告诉给他的同胞们。
(7)、读到这里，你能用一句话来说说此时你心中的英雄菲利比斯吗?
生1：菲利比斯，你真顽强!
生2：菲利比斯
(点名汇报：坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……)
师：是的，这是一个(板书：顽强拼搏、坚持不懈)的菲利比斯，就请孩子们带上你的体会和感受，在这段音乐中一起来读一读第二自然段吧!
生配乐朗读。
(8)、师激情小结：正因为菲利比斯的勇敢、顽强和坚持不懈，使他成为了希腊人民心中的英雄，更成为了世界人民心目中的英雄，也正是为了纪念这场的战役和这位伟大的英雄，才有了今天的马拉松比赛。
四、总结、升华：
在生活中，还有许多像菲利比斯这样坚持不懈，顽强拼搏的英雄，
老师通过上网查到了一位英雄的故事，让我们一起走进她吧!(播放比赛视频)课件简介：她叫佟文，是本届奥运会女子柔道78公斤以上级金牌得主。比赛一开场佟文便落后对手9分，而这个分数一直持续到比赛结束前15秒钟，在这期间，佟文一直在紧咬住对手不放，不到比赛结束的最后一秒，她绝不放弃拼搏，而她的坚持让她最终获得了胜利!
五、作业布置
现在我们的通讯方式有很多，请你们利用各种方式去收集像菲利比斯这样的英雄故事，下节课我们举办一个英雄交流会。
篇12：北师大版三年级语文上册教案
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字10个。3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式
教学过程：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗?
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
(3)出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
(4)指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
(1)自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么?
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
(2)小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么?
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
(3)齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式?
②指名说说
(4)小组学习：朗读课文正确地朗读课文;正确、流利地朗读课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智
北师大版三年级语文上册教案
篇13：北师大版三年级语文上册教案
《那一定会很好》
教学要求：
1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备：
1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2.教师准备ppt。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。
1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么?
2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。
3.板书课题：“那一定会很好”。
4.齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。
2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3.交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)
5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?
1.ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2.全班交流，师引导体会。
3.ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
ppt出示练习题。
篇14：北师大版三年级语文上册教案
《在牛肚子里旅行》
教学要求：
1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1.齐读课题。
2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)
4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?
A.指名说。
B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
篇15：北师大版三年级语文上册教案
《卖火柴的小女孩》
教学要求：
1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
2、初步认识童话的'特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
课时安排：三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1-4节。
第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。
教学过程：
一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
(出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。)
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁?
2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?
3.指名读。
4.奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。)
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。
2.自学，做记号。
Δ提出疑问;
Δ分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴;
第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。)
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”)
3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)
4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
(出示幻想画面)
5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?
看图、想象、描述。
6、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)
(1)比较读：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个来强调?
(2)练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?
这是为什么?回答时，注意胙“国为”。
(3)这说明之所以用“没有。没有。也没有。”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢?
轻声齐读部分。
7、指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有。来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦;只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?”
指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么?
特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
(自学、想象)
3。“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下。”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
_________，_________，卖火柴的小女孩_________。
2、现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地 冷漠的社会
冰冷的寒风 冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”——-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷)
△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?
这句诗非常着名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。
六、简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
练习：简要复述。
篇16：北师大版五年级上册语文教案
教学目的
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
学习目标：
1.从找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2.积累词语。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1.设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)
2.围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)
二、初读课文，整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
3.再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：
(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老大看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老二看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老三看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老四看见_______________________， 所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。
(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1.朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中
的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。
1.骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举
例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!
篇17：北师大版五年级上册语文教案
教学目的：
1、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的道理。
2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。
3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。
4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习“说”的三种表达方式。
教学重点：
读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。
教学难点：
体会本文语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式;在理解课文内容的基础上，感 悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。
课前准备：课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入
一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”
警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。
后来警察根据一些情况，立即做出了判断。
这些情况是：
(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南;
(2)海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵;
(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。 那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗?
二、设疑导入，提出要求
1、设疑导入。
一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)
2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)
三、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
北师大版五年级上册语文教案
篇18：北师大版五年级上册语文教案
教材分析
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
教学目标：
1. 从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行
分析和判断，才能得出正确的结论。
2. 学会本课生字新词。
3. 通过朗读课文，读出人物对话的语气。
教法设计：
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：幻灯片、图片
教学时间：1课时
第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
教学过程：
一、检查复预习。
1. 生字词
2. 本文写了一件什么事?
二、讲读课文。
1. 指名朗读课文。
问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?
2. 学习课文
问：丢失的骆驼有什么特点?
板书：左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?
引读“对话部分”
问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?
指名分角色朗读
问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?
指名分角色朗读(加上提示语)
问：哪种写法好?为什么?
师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急―高兴―生气)
从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?
指导朗读第一、二自然段
4. 学习第三自然段
问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?
读读、划划、议议
问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?
板书：看见
又看见
还看见
幻灯：出示一句
(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
篇19：北师大版七年级语文上册模拟试题
一、积累运用(30分)
1. 给下列加粗字注音。(3分)
白颊( ) 倜傥( ) 相偕( )
剥落( ) 厉叱( ) 炮制( )
2. 体会下面句子的感情。(3分)
A. 一个带有秘密的童年是多么幸福。
B. “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
3. 解释下面句子中加粗词语。(2分)
A. 停车坐爱枫林晚 B. 燕然未勒
C. 晴空一鹤排云上 D. 人生易老天难老
4. 下列诗句朗读节奏划分有误的一项是( ) (2分)
A. 远上/寒山/石径斜 B. 更在/斜阳外
C. 小桥流水/人家 D. 岁岁/重阳
5. 揣摩下面各句中“哭”的原因。(4分)
A. 我一回到家就号啕大哭。我用头撞墙。我的小人书是我巨大的财富。
B. 事情到这儿还没完，第二天上午，船快要到北海道了，这回是两口子一齐来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
6. 按要求回答。(6分)
①写出下列当代散文中灵活运用的词语的出处。(3分)
水天相接——
风急天高——
青山绿水——
②默写《采桑子·重阳》(3分)
7. 读下面某商场“五一”黄金周促销活动广告片段，完成有关题目。(2分)
活动期间，为感谢我们多年来对广大顾客的关心和爱护，本商场将让利50万元回报消费者;同时本商场将为(A)购买大型家电产品的市内顾客提供(B)送货上门的(C)服务(D)。
(1)语段中画线句有语病，应改为：________________
(2)为使语意明确，应把“免费”一词加入A、B、C、D的_____处。
8. “永远的丰碑”是中央电视台《新闻联播》中的一个专题栏目，该栏目每期介绍一位英雄人物的感人事迹，在社会上引起了强烈反响。请你回答以下问题。(共8分)
①“永远的丰碑”的含义是什么?(2分)
答：
②请你根据下面的材料，为战斗英雄黄继光写几句赞语。(3分)
在抗美援朝上甘岭的战役中，黄继光所在的营奉命去夺取被敌人占领的一个高地，当冲锋部队遭到敌人火力阻击时，黄继光挺身而出，冲向敌人地堡。他用手榴弹炸掉敌人几个火力点，但还有一个火力点仍在喷着火舌，严重阻碍了战友前进。这是，他已经受伤，手榴弹也用完了。为了部队的前进，他忍着伤痛，奋不顾身地扑了上去，用身躯堵住了敌人的机枪射口。上甘岭战役最后取得了胜利。
答：
③请你谈谈观看这个专题栏目后的感受。(3分)
答：
二、阅读理解(45分)
(一)
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
9. 选文第一、二段表达了“我”对《山海经》的______之情。(2分)
10. 摘出文中既能表现“我”对长妈妈的感激和赞美，又能显示儿童的天真心理的一个句子。(3分)
11. 在事过30年之后，作者还记得长妈妈为“我”买书的时间、穿着打扮以及书的包装，这些细节说明了什么? (3分)
12. 阿长买的《山海经》装帧并不精美，印刷质量也很粗拙，但作者为什么说它是自己“最为心爱的宝书”? (4分)
13. 联系上下文，展开联想，描写长妈妈在买到《山海经》时的心理活动。(4分)
(二)
落 叶
①窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅;虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络。像无数的彩蝴蝶在那里，翩翩起舞;又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。
②我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙?
③法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想，那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就消瘦起来，寒伧起来。变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。
④我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上?既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢?!
⑤来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是哪一片的代替吗?或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
⑥然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐;如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了!
⑦我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
⑧我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。
14. 结合语境，解释下列词语。(4分)
①嫉妒：
②憧憬：
15. 第③节中画线句表达了作者什么样的情感?(3分)
16. 第⑦节指出“我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚”，请结合文章，用概括的语言说说“哀叹”的内容。(3分)
17. 文章中作者对法桐的态度是不断发展变化的，由春日里对长满叶子的法桐的______，到秋日里对法桐的______，到作者醒悟后对法桐的______。(在横线上填写表示人的态度的词语)(3分)
18. 本文第①②段语言优美，运用了多种修辞手法，请你举出一例，并分析使用这种修辞手法的作用。(6分)
①例句：
②修辞手法：
③作用分析：
(三)
渔 家 傲
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千障里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
19. 该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写______，下阕写______，笔力雄健，感情沉郁。(4分)
20. “千障里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致?试加以描述。(6分)
篇20：北师大版小学语文三年级上册教案
田忌赛马教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
教学课例描述：
(谈话导入，激发兴趣)
师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗?
生：是(凭借学具，演示赛马)
师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗?
生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢?
师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的?
生：(自由读)课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。
师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程
生：(兴趣极高)
师：(巡视)说说你们小组为什么选择这6张扑克牌?
生：(拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说)
8 5 38 5 3
7 4 2 (第一场) 2 7 4 (第二场)
齐威王赢田忌赢
(明白关键所在)
师：那么田忌转败为胜的原因是什么?
生：(小组交流)关键在于调换出场马的顺序。
师：(出示扑克牌)
齐威王 9 8 7
田忌 6 5 4
生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。
师：好呀!(请生上来)
生：(摆来摆去就是不行)
师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。
师：就调换出场马的顺序行不行?
生：不行。
生：齐威王的马比田忌的快不了多少。
师：我是齐威王，你们是-(田忌)
田忌，你们先出什么马?
生：我们先出下等马。
师：那我也出下等马，谁赢?
生：你赢。
师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗?
生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢?
生：朗读齐王与田忌的对话。
师：要是孙膑不在场呢?
生：朗读田忌与孙膑的对话。
师：(指着板书)这些条件能缺吗?
生：不能缺。
师：缺一不可。谁能连起来说一说?
生：(说得流畅)。
师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。
北师大版小学语文三年级上册教案(三)
捞铁牛
教学目标：
1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.
教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕.
教学时间:二课时.
教学过程:
第一课时
一.导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四.检查自学情况。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗读课文(四人，每人一段)
5.学生质疑。
6.五.作业:读熟课文.
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