下面给大家分享校园文化中大学精神培育的论文，本文共7篇，欢迎阅读!
篇1：校园文化中大学精神培育的论文
关于校园文化中大学精神培育的论文
一、大学校园文化建设过程中大学精神培育存在的不足
大学校园文化以一种外在的、潜移默化的形式对人的意识产生影响，而不是以固定刻板的方式进行强制的灌输。所以，面对当今社会千变万化的大环境，大学生被鱼龙混杂的信息所包围，这些信息不断地对受教育主体意识进行着侵扰和干预，使得大学文化的影响效果减弱，进而造成了校园文化建设对大学精神塑造和培育促进的效果不佳问题的存在。
（一）流行文化和大学文化建设在促进大学精神
培育过程的作用存在一定偏差伴随着社会经济的发展，流行文化以其特有的性质在当代社会生活中无所不在。某种程度上，流行文化以其强有力的流行性对现代大学精神产生着不可低估的影响。一方面，流行文化和校园文化有积极的一面，流行文化以开放、个性的特色不断地作用于大学生的成长，促使大学生个性发展，造就了多元化的价值取向。另一方面，流行文化倾向于功利化、向钱看等价值观念和价值取向，对大学生的消费观念、价值取向等都产生着消极甚至是负面的影响。这一影响与大学精神对教育主体的作用是相悖的，存在一定的偏差。
（二）网络文化对大学校园文化具有强大的冲击
当今时代，网络由于具有虚拟性、开放性和自由性，极大地吸引着大学生的注意力，已经成为了大学生的课外活动的重要一环。网络文化作为大学生学习生活的最重要一部分，对大学校园文化建设有着积极和消极的双重影响。一方面，他对校园文化具有补充作用，极大地丰富了大学生的知识范围，满足了大学生个性发展的需要。另一方面，由于网络文化具有开放性和自由性，其文化包含着各种鱼龙混杂的文化信息，不同价值观念、不同类别的文化在网络上共生共存，良莠不齐，对大学文化的主流价值取向造成强烈的冲击，进而对认识尚不完善的大学生造成一定的思想冲击，影响大学生的成长成才，制约优秀大学精神的形成。
（三）时代精神和传统文化融合不好影响大学精神的形成
传统文化历来重视对青年人的道德和精神教育，既有着良好的、健康的与时代精神相一致的内涵，也有着一定的糟粕需要进行扬弃。而时代精神是一种快节奏的东西，其所追求的个性发展、创新精神等价值观念，一定程度上与传统文化有着一定抵抗和冲突，不能很好地与传统文化交融，影响了传统文化的继承和发展。时代精神需要不断地与时俱进，要与传统文化进行完美的结合，促进大学生素质的极大提高，需要克服传统思想中对中庸、奉公、集体等的过分要求，寻找二者之间的平衡点，以达到传统文化和时代精神水乳交融，极大促进大学文化建设和大学精神的培育形成。
（四）缺乏科学表现形式的校园文化建设导致大学精神培育“形神不和”
大学文化建设要极大促进思想政治教育效果的提高，需要科学的表现形式，需要把死板的文化通过大学生喜闻乐见的形式表现出来。但是，现实中的大学尤其是一些近年来合校升本的院校，校园文化在表现形式上存在着不足。主要表现是：第一，没有自己的建设思路和独特表现形式，在形式上不断地模仿知名院校，缺乏新颖感和吸引力；第二，对于文化的表现都仅仅注重单个方面，没有认真寻找科学的表现形式，没有最大化地体现传统文化、地域文化、时代精神和学校特色；第三，某些大学文化建设为了迎合现代大学生的需求，仅仅寻求对大学生有吸引力的东西，而忽视大学文化内涵的体现。由于这几方面问题的存在，使得大学精神培育在校园文化构建过程中存在“皮毛分离”现象，大学精神的培育仅仅是一种走形式。
（五）校园文化建设的实际效果与建设目标追求存在较大差异
大学校园文化建设效果不能较好地发挥，最重要的原因还是大学文化建设理论和实践的严重脱节。在对象上，往往不重视大学生个体的意识基础和认识水平，凭空想象建造与理论相似的产品，很难得到大学生的认可。有些还仅仅停留在开展各类活动和制定各类制度的层面上，往往通过雕塑、博物馆、校史馆和各种形式的活动来进行校园文化的宣传。忽视了大学文化理论的针对性，缺乏理论的灵活运用，没有让理论变成大学生的日常生活和学习的细节。
二、大学精神培育需要校园文化建设作用的发挥
对于现代大学来说，促进高素质人才的培养是其核心功能之一，其他功能都紧密围绕这一核心进行，优秀大学精神是达到这一目的的精神支持。要培育优秀的大学精神，就需要充分发挥校园文化建设的作用，通过校园文化建设，充分发挥文化传承和文化创新功能，进而作用于大学生这一教育主体，以促进育人质量的提高。
（一）大学校园文化建设是新时期高校创新大学精神发挥作用的重要方法
大学文化是一个集优秀传统文化、地域文化特色、学校历史沉淀和先进时代精神为一体的综合体，这是大学传承文化和培养人才与生俱来的特质，也是新时期高校核心竞争力的主要体现。要培育真实的大学精神，实现传承文化和提高育人质量的效果，提高教育质量，办人民满意的大学，就需要创新大学文化建设的途径和方法，构建符合大学精神的校园文化，通过校园文化潜移默化进行精神和文化的传承，这是功利性学习教育所不重视的。新时期大学精神的培育和作用的发挥就是要通过大学文化建设的制度文化、物质文化等建设的推进，不断地优化育人外部环境，在制度约束和环境的感化中，逐步提高效果。
（二）校园文化建设体现着大学精神的内涵，引导着大学人文教育的方向
一所大学的精神和校园文化有着共同的目标和任务，都是为了培育能体现有各自学校精神特色和优势的高素质人才，为了传承优秀的文化，为社会主义培育优秀人才。学校的办学定位、发展规划是大学文化建设的宏观文化，决定着学校事业发展方方面面的方向和特色，为学校教育提供方向性的指导。要确保校园文化沿着正确而科学的方向发展，就要有好的大学精神的指导。所以，校园文化建设就要扎根于优秀而有特色的大学精神之中，体现现代大学精神的内涵，通过形神兼备的校园文化形式体现优秀的文化和精神。
（三）校园文化很好地起到了规范限制作用
大学校园文化不仅是潜移默化地对师生进行一定程度的影响，而且现代大学文化建设也将制度建设拉入建设的.范围。运用制度建设，明确地告诉大家该做什么，不该做什么，告诉他们什么是美，什么是丑，对他们的行为等进行一定规范制约，对他们的偏差思想和行为进行一定的纠正和约束，为大学精神的传承提供一定的保护。同时，优秀的大学文化都会浸染着浓郁的人文气息和时代气息，让大学生在舒适的学习生活环境中，自觉不自觉地按照提前设定的情景调节自己、完善自己、提高自己。这种规范限制作用不是强制的，而是通过对学生周围环境的设置、美化，来不断达到素质的提高，进而实现大学精神的内化和传承。（四）大学文化建设促进大学精神全面升华大学精神是一个不断传承、不断升华的精神集合。大学校园文化建设是推进其升华、传承的一个重要步骤和手段。我国新时期的大学校园文化建设首先必须把马克思主义和社会主义核心价值观作为意识形态的主导，建设具有中国特色的正确的大学文化，用马克思主义优秀文化潜移默化地提升大学精神的品质。第二，校园文化通过时代精神和传统文化的结合，强调二者的融合与发展，在二者的融合与发展过程中，不断内化为大学精神的内容。同时，大学校园文化是通过物质、文化、精神、制度和行为等多种形式展示大学精神的，在构建过程中不断通过这几方面的建设促进大学精神的丰富和发展。
三、大学精神的培育需要构建多层次的优秀校园文化
（一）重视大学精神的培育
没有一流的大学精神，就没有一流的大学文化，也就没有一流的大学。大学精神是一所大学的灵魂，是大学在长期的办学过程中，不断实践总结凝练而形成的个性鲜明的思想和理念，是一种文化的长期积淀。大学精神一般凝练在大学的校训中，经过历史的磨砺和广大师生的认可，最能体现大学的核心价值。比如清华大学的“自强不息，厚德载物”，浙江大学的“求是创新”，武汉大学的“自强弘毅，求是拓新”，北京师范大学的“学为人师，行为世范”，都突出反映了学校的特点和文化气质。同时，大学精神也是开放包容、不断推陈出新的一种价值追求，需要在学校事业发展的过程中不断地进行科学创新和发展。
（二）建设形神兼备的校园文化
大学校园文化的表现形式不仅需要形似，而且需要神似。形似就是要重视做好大学校园文化设施建设，极大地体现大学文化之美。我国的校园文化设施建设要广泛借鉴西方知名大学文化建设的先进经验，在实体建设方面做到与传统契合，与社会融合，与时代一致，真正体现现代大学校园文化的育人功能。同时，还要重视物质文化的创新，促进育人环境的美化和良好文化氛围的营造。神似就是要在建设的过程中，遵循高等教育发展规律，重点突出区域文化和学校优秀传统文化的特点，不断与时俱进，造就齐备的、能体现大学精神文化的文化设施和精神文化。
（三）促进大学校园文化内容的丰富和统一
优秀大学精神的培育，必须提高大学校园文化的建设水平，进一步丰富文化内容，形成和谐统一的校园文化。第一，校园文化建设要继承优秀文化和包容时代精神。文化传承是现代大学的一个基本功能，我们需要吸取中国优秀传统文化，并不断指导大学校园文化的发展。同时，要打破封闭保守的传统，用包容的精神吸纳一切时代优秀文化，使得与历史和谐，与社会融合，与世界同步。第二，要达到现实需要和发展前瞻的统一。大学的另外一个职能就是要服务经济社会发展，促进社会生产力的发展，这是一种现实需要。同时，校园文化建设更需要主动超越现实，引导社会文化潮流和趋势，在现实和未来统一中进行丰富发展。第三，校园文化建设需要各要素的和谐统一。校园文化是精神文化、制度文化、物质文化等要素组成的整体，需要在各个方面共同发展来推进大学校园文化建设的提高。
作者：王晖
篇2：校园文化建构中体育精神的培育论文
校园文化建构中体育精神的培育论文
体育精神在高校校园文化建设中的现实意义
体育精神作为校园文化的组成部分之一，具有的地位和意义不言而喻，因此，必须重视健康观念，培育体育精神。首先，是转变中国传统教育思想的需要。万物皆有其两面性，体育也一样，既能让人变得强大健康，也会导致人粗鲁。我国传统教育中，将智育和体育相分离了，人们往往过于强调智育而忽视体育。甚至当前很多大学生都缺乏对体育锻炼和体育精神正确的认识。其次，是提升高校学生身体素质的需要。虽然我国人民的生活物质水平在不断上升，但当前大学生的身体素质令人堪忧，学生在身高、体重、胸围增长的同时，视力与心肺功能下降，学生身体素质每况愈下。加之超重与肥胖比重很大，并有上升趋势，严重影响了学生健康。因此大学生群体应该加强体育锻炼，注重培养健康意识。再次，是改变大学教育培养模式的需要。现在很多高校过分地推崇考证和应试教育，学校忽视对学生综合素质的提升和自我能力的提高。学生只有当学会了思考，综合素质得到了提升，才能适应变化的世界。体育素质作为人类素质的组成部分，只有加强体育精神的培养，才有利于提升大学生的身体素质、营造良好的校园文化氛围，实现大学教育培养模式的转变。最后是培养大学生健康人格的需要。高校开展体育运动，培养体育精神，对于培养大学生健康人格具有重要作用。一能培养大学生的规则文化意识。二能奠定大学生获取成功与幸福的基础。健康是幸福和成功的基础，大学生承受着学习、家庭、社会等多方面的压力，培育体育精神有助于大学生抵抗压力，养成健康的生活习惯。三能锻炼大学生意志力。体育锻炼磨练了大学生的意志和竞争意识，使他们能正确对待输赢和竞争，保持其具有永久的活力和不服输的上进心。
高校培育体育精神的途径
体育精神作为一种文化，其渗透力是很强的`，但也是隐蔽的，它能影响大学生生活的方方面面。必须通过有效途径，在高校校园文化中培育体育精神。
（1）营造良好的体育文化氛围，发挥体育精神内隐式教育作用。体育精神普遍存在于校园各式体育活动中，良好的体育活动氛围有利于激发大学生主动锻炼的自觉意识和兴趣，进而在体育锻炼中达到情感、精神升华的文化教育效果。当前，全国各高校开展的阳光体育运动，倡导“我运动、我健康、我快乐”的理念，深得大学生的喜爱和认同，为体育文化精神的塑造提供了契机，为校园营造了浓厚的文化氛围，取得了积极成效；尤其是培养良好的锻炼习惯和健康的生活方式，在校园内形成了崇尚锻炼、追求健康的风气，将极大地丰富和活跃校园文化生活。例如可以设置课内外一体化的体育活动，提升大学生积极锻炼的意识，营造校园体育文化氛围，传递体育精神。
（2）将体育精神培养纳入校园文化建设体系，形成工作长效机制。受传统思想观念影响，许多父母只是把体育锻炼作为一种副业，即使支持孩子参加体育锻炼项目，也仅仅是为了有健康的身体，体育从来都不是目的，更不用说作为一种精神来培养。而在西方发达国家，即使是生活非常安逸的中产阶级也时刻提醒自己的孩子参与各种体育锻炼，其目的在于培养孩子的竞争意识，增强必胜的信心和勇气。相比而言，我国在体育精神培养方面是比较欠缺的。高校是人才培养的重要场所，培养体育精神能促进大学生身心健康，营造良好的校园文化氛围，但体育精神的培育需要长期的努力，才能形成常态化的机制，更要冲破传统思想的束缚，在校园内形成人人重视体育精神培育的氛围。学校要提高思想认识，主动承担培养学生的责任。
（3）构建体育活动价值体系，彰显体育精神价值。体育精神普遍存在各项体育活动当中，其表现形式具有高度的概括性，往往较为抽象，难以把握。很多高校都没有深层次地挖掘活动的体育精神内涵，就无法做到提升体育精神。所以，应该进一步细化体育精神的内涵，并根据实际体育活动特征，真正有效地培养大学生体育精神。就比如“重在参与”这一活动口号，就体现了深刻的哲学含义和丰富内涵。此口号是奥运会发起人顾拜旦首次提出，重在真正的体验和感受，是主动尝试发挥自我潜能、走向成功的过程，绝不能轻言放弃。体育精神并非如同口号和标语，能运用几句话阐明道理，需要在活动时不断深入地解读和探讨。大学生的知识水平和体育能力具有差异性，因此，细化体育精神的具体内容，建立一套认可度较高的体育活动价值体系，是大学体育精神培育中不可忽视的重要环节。
（4）创新教育方式方法，引导大学生将体育精神内化为自觉意识与行为。体育精神以各种体育活动为载体，促进了大学生强身健体的锻炼意识的养成。但体育精神并不是只能靠体育活动加以诠释，培养体育精神可以在更新和更宽的空间内展开，可以利用极具影响力的传媒、通讯工具和体育明星效应等。如在受众面广的微博、贴吧和QQ群中，利用通讯工具本身独特的功能为弘扬体育精神所用。通过微博建立体育微群，宣传健康生活理念，动员更多的大学生参与到体育精神的讨论之中，更好地内化体育精神。还可以利用体育明星传播体育精神，体育明星在比赛和训练中的精神能给大学生以行为示范作用，形成有效的引导。此外，也可以利用体育俱乐部、知名企业联盟等方式来培育体育精神，途径的多元化更有利于维持体育精神培养的动力和活力。
篇3：论经济学专业教学中经济学精神培育论文
论经济学专业教学中经济学精神培育论文
摘 要:基于在教学实践中的实践经验以及对“经济学精神”内涵的深入分析研究，形成一定的理论研究和对学生的效用分析，对高校在经济学学生培养中存在的问题分析，揭示当前许多高校的普遍存在的经济学教育的遗漏问题，在学生培育中缺乏对经济学领域的信仰、精神培养等问题，利用经济学的原理，通过对示范作用的研究，提出相应的“经济学精神”培育的策略，以期提高经济学人才的培养水平。
关键词:经济学精神;培育;价值定位;快乐学习
高校教师作为培养和教育人才的重要力量，在经济社会中的作用越来越重要。大学是培养人才的地方。衡量大学的好坏，首先不是学生的数量，而是学生的质量。同样国家经济的未来发展也就是靠现在的经济学学生，因此经济学学生质量的好坏更能对社会产生生深远影响。但在教学工作中很多经济学教师仅仅把经济学看成是一种知识，对经济学的具体表达也仅仅认为是教科书、论文、政府政策文件、发展报告等。使得学生在学习时也是追逐一堆堆结论、一组组数学公式，而没有一种精神上的指引和总体的领导，学的知识也是分片成立的。作者基于自己在教学实践中的实践经验以及对“经济学精神”内涵的深入分析研究，并形成一定的理论研究和对学生的效用分析，认为在高校经济学专业的教学张“经济学精神”的培育尤为重要。人类的任何一门学科，其基本知识和基本技能只是该学科的冰山一角，作为该学科基础和精髓的则是该学科所要求的那样一种精神，经济学精神等即属此类。通过教学中的实践总结和专业学生就业后的跟踪调查作者认为“经济学精神”的培育应从以下几个方面着手。
1 在多学科教师的配和下进行经济学知识框架的构建
在我们的以往教学中是从系统论的观点看，一个学科的知识体系是由各个部分组成的，各个部分又由最重要的内容组成，各部分的重要内容又可以具体成关键点，有如单个的树，把所有的单个的树连起来，就形成了知识的森林。学习的过程有如从找到一棵棵树木发现森林，又在森林看到每棵树木。在经济学专业学生入学后应首先进行经济学知识框架教学，但整个教学不是讲授具体知识而教育学生学习站在高处先领略整个森林，然后再进入其中寻找每一个经济问题的what? who? how?知识框架构建后，以后的学习就如栽树，树栽得越多，森林就越加繁茂。并能将这些原理用于分析实际问题。
教学中需要经济学以及其他相关专业的多学科教师从经济学的体系的几方面即数理经济学，计量经济学，经济学原理和经济史，还有经济哲学入手培养最初高瞻远瞩的经济学眼光。要使专业学生从以下角度高屋建瓴的掌握经济学专业将要学习的内容。数理经济学:主要研究的是如何构建经济学的数学模型，和如何用数学方法来分析各种各样的模型。计量经济学:构建了经济学的模型之后如何来验证这一模型是否符合社会经济运行的现实呢?这就是计量经济学所要解决的问题，计量经济学主要是通过统计的方法来验证数理经济模型中各种变量的关系是否和社会现实相一致;同时计量经济学也通过统计数据来提出一系列的假设。 经济学原理:在经过了数理经济学的构建和计量经济学的检验之后的'理论才能堂而皇之的步入经济学理论的殿堂，我们在经济学的教科书中所学到的所有知识都是完成了这两个步骤之后的。经济学的原理粗略的可以分成宏观经济学和微观经济学，在宏观经济和微观经济学体制的基础上衍生出了一些经济学分支科学，比如说就宏观经济的货币供给和利率问题衍生出了货币银行学，国际市场的分析衍生出了国际贸易学，对于国民经济的可持续发展问题衍生出了发展经济学;在微观领域，对于垄断对资源配置的影响衍生出了产业组织理论，对于规模经济在城市形成方面的作用衍生出了城市经济学和产业集聚理论，等等，多的不计其数。经济史学:主要分为两方面，对于经济学本身发展历史的研究――经济研究史，和对社会经济现象历史的陈述――经济史。经济哲学主要是两方面，经济学的研究方法和逻辑问题，以及经济学者的立场与秉持的道德观念的问题。哲学是经济学的方法论。多学科教师要定期开展学术教研交流活动，及时掌握整个知识框架体系的调整变化。通过各种渠道，千方百计地建设一支结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍。
2 要有准确的价值取向和定位
作者所在的高校山西师范大学位于华夏民族发祥地之一的古尧都山西临汾市，是山西省五所老高校之一。是省属重点大学，是山西省高等师范教育、高等艺术教育、教育科学研究和师资培训的中心。建校近50年来，学校坚持“育人为本、崇尚学术”的办学理念，坚持立足山西、为山西经济、社会、文化、教育发展培养各类人才为己任，坚持师范教育为主、全面发展的办学思路，已经为社会输送了以基础教育教师为主的各类人才10万余名，为山西的教育事业和经济、社会发展做出了重要贡献。因此，教师在教学过程中要潜移默化的引导专业学生的准确定位，按照学习能力的大小和学生的兴趣爱好分为几个层次，愿意在经济学上继续深造的鼓励其考取研究生。但对于大部分同学要立足在做基层性、地方性经济学人才。专业加辅修专业的学习，加强其在综合能力方面的训练以满足社会用人单位专业化的要求。着力培养基础应用型人才，做到社会需求好――学生学习动力足―毕业生质量好―社会需求更高的良性循环，防止专业学生好高骛远，不利于专业的学习。 3 快乐学习态度的培养
一定要通过各种手段，充分调动学生主动学习的积极性和主动性。快乐学习不但是一种态度、一种理念，更是一种学习方法。虽然作为大学生，独立学习能力不断增强，但很多同学还是把大学学习作为不得不为的一件苦差事。学真正有用的东西。这样就能够感受到快乐。把为什么学习的思想搞对头，端正学习态度和方法，使他们向着坚定正确的方向去努力，激发学生的好奇心和热情，逐渐形成信仰的快乐。同时教师在教学中灵活地组织教学，根据所讲授课程大多具有宏观性、理论性与学术性等特点，努力探索出以科研带教学，教学促科研，搞好课堂教学的教学方法，即教师本人结合专业课教学，根据课堂教学之中发现的新问题、专业实践中出现的新情况进行跟踪学术研究;将学术研究中的新观点融入课堂教学之中去，以启发学生的独立思维能力和创新精神;运用启发式教学、案例式教学、讨论式教学来搞好课堂教学，鼓励学生提出问题，以激发、培养学生的研究、分析能力。开拓学生的视野，增大课堂信息容量，活跃课堂教学，使学生在寻找的过程中学习。利用多媒体工具在教学中，对学生产生视觉冲击，引发学生强烈的求知欲。同时许多现在的大学生是生理上是成年人，但在其心性上还显得很幼稚。因此大学教师不但要在课堂中教导学生有关的学术知识、做学问的途径、做人处世的道理，更要通过自己的言行，让学生感受到师者的风范。，努力坚持教书育人的理念，并将“教书育人”贯穿于整个课程教学之中。在课堂上努力做到一不调侃学生。不以年龄与学历优势、用居高临下的姿态调教学生。不表现自己，上课不故弄弦虚，不要摆弄一些虚无飘渺的东西来表现自己的博学多才，来误导学生的注意力，同时是专业学生对学习也产生压力。引导学生有规划的学习，若没有规划，一团乱麻，连自己掌握哪些，没掌握哪些，都不能区分开来，这会导致大量的无效学习，并造成畏难情绪。只有看到自己该学些什么，能学些什么，理出一条脉络来，那才可能做到有规划。在教学中要适当缓和专业学生学习的压力，给予一定的鼓励，不断的鼓励能够积累起信心面对未来的困难和挑战，使专业学生内心真正有所触动、有所感觉、有成就感，不到快乐的向前进。
参考文献
[1]@盛洪.经济学精神[M].上海:上海三联书店，.
[2]@熊秉元.经济新观察熊秉元系列[M].社会科学文献出版社，.
[3]@于祖尧.理论经济学在中国改革中的命运[J].经济学动态，.
[4]@任小军.朱成全.经济学中的科学与人文[N].光明日报，0214.
[5]@樊纲.经济学现代化和中国化的再思考[J].中国书评，1995.
篇4：论大学校园文化建设中的大爱精神
论大学校园文化建设中的大爱精神
大爱精神是一种以人为本的爱心,是一种宽松、宽容的环境,是一种超越本爱和人爱的理性之爱,是一种高尚的情操.大爱精神既是大学校园文化建设的'动力,也是一个重要方面.弘扬大爱精神是大学校园文化建设的客观要求.新时期大学校园文化建设中弘扬大爱精神的主要举措有:继承和弘扬中国传统的“仁爱”和“兼爱”等思想:继承和弘扬人本主义思想:坚持和贯彻“以人为本”的科学发展观.
作 者：郑伦仁 作者单位：河南理工大学,万方科技学院,河南,焦作,4540010 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G64 关键词：大学校园文化 大爱精神 概念解读 客观要求 主要举措篇5：大学精神在大学课堂教学中的贯彻论文
大学精神在大学课堂教学中的贯彻论文
论文摘要：大学课堂是进行大学教育的重要场所，以何种大学精神指导大学课堂决定了大学能培养出何种人才。在这种精神的指导下，我们的大学课堂应该承担怎样的任务，大学教师又将承担何种职责，这是本文将要解决的问题。
论文关键词：大学精神 大学教学 贯彻
大学课堂是进行大学教育的重要场所，也是大学师生思想交流、灌溉出智慧之花的神圣殿堂。在不同的大学精神指导下的大学课堂会培养出不同的人才。而大学精神为何？又如何在教学中贯彻这种精神？这是本文需要解决的两大问题。
一、大学精神的内涵
《礼记·大学篇》中提到：“大学之道,在明明德,在(亲)新民,在止于至善。”这句话道出了大学精神的精髓：大学教人的道理，在于彰显人人本有的自身所具的光明德性，再推己及人，使人人都能去除污染而自新，且精益求精，做到最完善的地步并且保持不变。
这简单的一句话中蕴含了深刻的内涵。大学的首要任务，是要激发学生内在的潜力，使学生成为兼具德行与智慧的人才。在此基础之上，还要使学生拥有促使他人和社会向着更加崇高而美好的未来奋进的能力。最后，不论在提升自己还是在促进社会进步方面都要精益求精，并以此为人生目标。
因此，在这种大学精神的指引下，大学首要的任务就是培养人。大学不是为了某一个单位培养特定的人才而存在的，而是要培养在今后十年、二十年甚至更久的时间里能带动社会走向美好未来的人。西安交通大学校长郑南宁说过：“大学生的价值观，实际上决定了我们未来社会十年、二十年的价值取向。大学不应该为一个企业来培养一个毕业以后马上能够使用的专门性的人才，而是要思考怎么能够培养学生的可持续发展能力。”
基于此，笔者认为，大学精神的精髓可以这样归纳：大学要培养的不是社会现在想要的人，而是社会今后需要的人才。
二、大学精神在大学课堂上的反映
那么，社会今后需要什么样的人才？需要具备何种品质的人才能将社会带向更加美好的`未来？为培育出这样的人才，作为传授知识、教导学生的直接场所，大学课堂应当承担怎样的责任呢？
本文认为，除了道德因素之外，创造力是一切能力的基础，也是推动社会发展最直接的动力。因此，大学培养的人才，除了应当具备高尚的情操、坚定的信念以及崇高的理想之外，培养学生的创造力应当是大学的首要任务。同时，适应能力是学生融入社会、融入集体、影响并改变他人的先决条件，因此，培养学生的适应能力也是大学的重要任务。
要培育出具备适应能力与创新精神的人才，需要大学这个小社会从方方面面进行努力。但是作为“教与学”最直接的场所，作为大学教师与学生交流思想的重要场所，大学课堂所承担的任务最为直接。因此，大学课堂也就自然而然的承担起培养学生适应力与创造力的大部分责任。
适应力与创造力体现在课堂中的是什么呢？本文认为，在大学课堂中达到锻炼学生适应力的目标主要是通过让学生“接受”知识实现的；而锻炼学生的创造力则体现在“批判”知识上。因此，大学课堂上学生“接受”知识与“批判”知识就成为大学精神最直接的反映。
三、大学精神在大学教学中的贯彻
要将“接受”知识与“批判”知识融汇在课堂之中，就必须在课堂上做好“传授知识”与“启发式教学”两个部分。
本文认为“传授知识”应该分两个部分，一是让学生接受知识本身，二是让学生接受老师在传授知识时的思维方法。基础知识与思维方法两者都是支撑大学教育的两大基石，缺一不可。要做到在课堂上既传授知识本身，又传授思维方法，这需要教师从各个方面进行努力。
首先，“教师课前备课必须充分、系统化，做到脱稿授课”。教师就是为了让学生比较轻松容易的学到知识而存在的，因此，教师备课的目的就是要将深奥的知识点简单化，这必须经过教师深刻的理解、反复的思考，再通过设计合理的授课思路，才能达到最佳的教学效果。学生通过教师对知识点的剖析、解读，顺着教师的思维进行下去，就可以在学到知识本身的同时，学到如何学习知识点的能力。 其次，选择合适的授课方式很重要，是决定学生课堂学习量的关键因素。“教师在大学课堂上的行为可以分为以下几种：讲授、板书、提问、指导学生看书或做练习、指导学生活动或实验、声像、教师形体或实物演示、教师赞许学生或批评学生、教师回答学生提问、与学生讨论、布置作业等。”好的教师应该根据不同的授课内容、不同的授课对象、学生不同时期的表现等因素变换课堂行为、选择不同的授课方式。一成不变的授课方式必然会使学生昏昏欲睡，达不到有效的教学效果。
再次，带着激情授课。教师授课的情绪会直接影响学生听课的积极性，如果课堂上教师不能倾注感情，必然无法吸引学生的注意力。而这种情绪是教师对生活、对事业、对学生所持态度的直接反映，也是学生从教师身上学习到对工作、对生活、对人生应持何种态度最直接的体现。激情授课除了要求教师端正教学态度之外，也需要配合一定的方法才能将这种情绪外化。例如，多利用身体语言、多与学生进行眼神交流、运用不同的表情以及用音调的变化体现出情绪的变化等等。
“启发式教学”指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其核心是启发学生的思维，但是这种思维并不是随意性的，教师在这种教学中起到的是引导的作用，引导学生从多种方面考虑问题、引导学生完善自己的思维。要做好启发式教学，需要教师从以下两方面进行努力。
一方面，教师必须明确自身在课堂教学中的地位。“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此，不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”教师必须改变过去在课堂上“我讲你听”的单一形式，更多的充当领路人的角色，引领学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
另一方面，善于“问问题”。一个好的引导者，最拿手的不是解决问题，而是提出问题。用问问题的方式引导学生接近答案，用问问题的方式引导学生发现另一个问题，同样也用问问题的方式引导学生反思自己的答案。在不断的思维碰撞中，锻炼学生的思维能力，启迪他们的智慧。
总之，大学课堂是大学教育的重要场所，学生在课堂上学到的不应该仅仅是知识，更多的应该是学习的方法以及思考的方法，只有这样，才能培育出真正意义上具有“适应力”与“创造力”的人才，才能从本质上彰显大学精神。
参考文献：
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篇6：内蒙古区域创新中大学作用的培育和完善论文
内蒙古区域创新中大学作用的培育和完善论文
论文关键词：内蒙古区域经济大学创新
论文摘要：经济全球化的今天，知识资源和科技创新能力成为衡量一个区域竞争优势的决定因素。因此，在内蒙古区域经济从资源主导型向创新主导型转变的过程中，应强化大学的作用，促进知识的生产、传播和转让，培育与增强区域创新能力，实现内蒙古地区经济社会可持续发展。
在知识经济和经济全球化进程日益加快的今天，衡量一个区域竞争优势的决定因素已不再仅取决于自然资源是否丰富，而主要是知识资源和科技创新能力。因此，在内蒙古区域经济从资源主导型向创新主导型转变的过程中，应强化大学的作用，促进知识的生产、传播和转让、实现区域内科技资源的优化配置，培育与增强区：创新能力，实现地区经济社会可持续发展。
一、大学与区域创新
区域创新系统是由该地区的政府、企业、大学等要素组成的创新网络，是促进知识的生产、传播、转让，实现地区科技资源优化配置、以培育和增强区域创新能力为首要目标，进而实现区域经济和社会可持续发展的支持体系。现代大学是区域创新系统中的一个要素，是具有相对独立I生和学术自由，教学、科研和服务社会相结合的着眼于人才培养、知识的生产、传播和转让的一种组织机构。大学不仅要为社会输送大批各级各类人才、不断地创造新知识，而且要直接为地方社会经济的发展服务，为企业满足和创造社会需要提供源源不断的新知识和新技术，充当政府和企业战略决策的智囊团。大学发展的程度、大学与系统中其他要素的互动作用等关系到整个创新系统的运行和绩效。
二、内蒙古区域创新状况
随着改革开放的深入发展，经过全区各族人民的艰苦奋斗，内蒙古区域经济得到了长足发展，社会取得了巨大进步，形成了以自然资源为基础、具有少数民族地区特色的发展状态，即，以传统的农业、畜牧业和工业为地区经济发展的支柱产业，大学主要为自治区培养各类人才、政府逐渐转变职能进行指导性调控的区域发展态势。
1．R&D人员的发展
人员是高新知识最主要的携带、使用和传播者，是地区创新能力强弱的决定因素之一。根据《内蒙古统计年鉴》，“十五”期间内蒙古区域各类专业技术人员逐年增加，占到总人口比重的2，人员趋于减少，分布在科研机构、企业、大学的R&D人员总数呈减少的趋势。人员的缺乏就意味着知识的缺乏、创新能力源泉的缺乏，在知识经济的今天，本应该加强为社会、企业提供人才、新成果、新技术的内蒙古的大学在创新之源力量却在减弱。
2．经费投入
科技经费特别是R&D经费的投入决定着区域创新系统能否畅通地运行，也表现了该区域对于科技与创新的关系、创新与区域经济绩效的关系的认识程度和重视程度。从下表中可以看出，内蒙古区域科技经费、R＆D经费投入趋于减少，总量上愈显不足。
虽然全区科技经费拨款的比例是稳中有增，但是全区科研经费占国内生产总值的比重却略有下降，R经费支出在全国的排名一直靠后。2Ooo年，全国R&D经费总额为896亿元，占GDP的1％；内蒙古为3．3亿元，占GDP的o．24％。内蒙古区域的经费总额仅是全国的0．37。由于内蒙古区域R&D经费太少，最直接的后果是不能很好保证区内知识生产部门进行研究与开发的需要：理工科专业进行自然科学研究的实验设备和药品费用都不能很好地保证，在经费紧张的情况下，拨给文科专业的经费就更少，缺乏经费进行社会科学研究，直接的影响是对当地社会、政治、经济等发展在理论的反思和引导上的欠缺，导致该地区在制度建设、文化观念等方面进步缓慢，这就是建立在一定的经济基础之上的意识形态无形中对社会造成的影响。
3．信息化程度
信息化的速度和水平也是一地创新系统完善与否的衡量指标之一，内蒙古区域信息化的步伐在加快，但信息化程度仅居全国中下游水平。在互联网用户数、每百户计算机拥有数、每百户电视拥有量、每万人大学生数方面，在全国的排位分别是第26位、第26位、第．21位、第11位，体现出区域系统信息化的程度与发达地区相差甚远。众所周知网络经济可以克服传统经济对于欠发达地区的局限性，突破地区的限制，为该地区带来实现跨越式发展的机遇，不重视加强信息基础设施的建设和发展信息产业，则必然拉大与发达地区的差距而痛失机遇；
4．知识发展能力
知识发展能力就是一地获取、吸收、交流知识的能力的综合表现。获取知识能力就是发表论文、取得专利、吸引外资以获得先进国家或地区知识等方面的.能力；吸收知识能力指人们利用已有知识的能力，反映这一能力的指标包括：人力资本的存量(即人口已经接受教育的状况)、新人力资本的创造(即人口正在接受教育的情况)；交流知识的能力指一地人口传播知识的能力，即该地人口在其需要信息时是否能及时获得或传播知识。知识发展能力强则创新能力强，因为知识是创新之源。内蒙古区域知识发展能力转弱。在全国的位次在20名左右，均低于全国平均水平。
5．科技与经济实力
科技资源的合理配置对于促进地区企业的技术创新、培育和增强区域创新能力具有不可替代的作用，内蒙古区域的科技实力和经济实力列人全国相对落后的区位，但是区域内科技实力要优于经济实力，为区域创新系统的培育提供了科技基础。
总的来说，内蒙古区域创新系统处于起步阶段，区域创新系统的基础较之发达区域非常薄弱(R8①人员、经费)，知识含量相对较高的信息产业居全国中下游水平，知识发展能力较差，系统中政府、企业、大学等部门还未形成自主互动的网络，尚处在区域创新系统的早期发展阶段，亟待培育和完善。
三、如何培育和完善内蒙古区域创新系统中高等学校的作用
经济全球化的今天，知识资源和科技创新能力成为衡量区域竞争优势的决定因素。因此，在内蒙古区域经济从资源主导型向创新主导型转变的过程中，应加强大学自身建设，建立大学与企业的互动联系，实现内ifnS-地区弪济社会可持续发展。 1．加强大学自身建设
加强大学自身建设，不仅要求内蒙古区域政府的关注，而且要求国家的支持(资金、政策等)，从前面的分析，我们发现，内蒙古区域的综合实力、区域内大学的科研基础都低于全国平均水平、远低于发达区域，如果仅靠本地努力，恐怕地区差距会越来越大，由于GDP总量的不足，即便政府、大学意识到R&D、信息化等的重要性，也很难在短时间内实现较大突破。因此，一是要通过政府努力，赢得加强大学建设的优良基础，二是大学自身要转变观念，即]AN．ge术研究和培养人才到为社会提供进一步服务，参与科研成果的进一步研发，扩大大学为地方经济服务的范围；三是确立大学发展理念，依此作为~geg-N发展的具体指导，其中非常重要的一点是要研究在欠发达地区内的大学定位问题；四是改革大学的形式，根据区域特色建设不同形式的大学。
2．建立大学与企业、政府的互动联系网络
政府在区域创新系统中的作用基本上是通过制定政策、搞好基础设施建设等来发挥作用。区域创新系统的完善要求政府必须采取政策并确立自身创新主体的地位，参与到创新过程中来。政府应该成为主体，因为内蒙古区域创新系统的现状需要按照发达国家的成功经验，政府要起主导作用，包括投资于基础设施建设为,造优良的外围环境、出台政策以改善大学与企业的接触界面、制定计划以鼓励大学与企业形成持久的互动、转变机制以克服区域创新的系统失效等。大学要通过建立研究中心等方式加强与企业的联系，参与到企业的研究开发过程中，在把科技成果转化为现实生产力的同时，为大学教学创造更新、更多的知识来源，为科研活动提供更加丰富的问题来源；要制订激励政策、调动师生申请专利的积极性、特别是申请发明专利，鼓励论文、论著的合作生产(大学与企业、科研机构等)。通过技术成果转让和跟踪技术开发来改变大学“产、学、研”的旧貌，建立新型的“学、研、产”关系，即大学作为知识的创新之源，以大学为依托建立研究中心作为大学与企业联系的中介机构，“产”则指企业生产，这样实际上是把大学和企业的资金、人员等集中起来，即可以降低费用，又实现了资源共享，大学教授、研究生做研究可以到企业的一线实验室，企业的人员、技术需求、高技术支持等业务可以及时从大学获得。通过研究，我们认为内蒙古区域采取这种模式可能比大学自办产业更好，可以从一些“只进不出”的校办产业人手，把产业依存的科技成果转给企业，按照上面模式进行试验性操作。政府作为主体本身是起协调作用，从更广的范围来讲，要努力转变职能以协调区域内大学、企业、科研机构、中介机构等的交流与合作。
3．建设大学科技园、实现区域内资源高效率互动
鉴于内蒙古区域RN-D资源等的不足，我们认为建立大学科技园，有利于资金、人员的高效利用、资源的高效率互动。我国正在尝试建立大学科技园区，借鉴国外高新技术企业成长的经验，试图从外部推动的角度，使大学科技园成为充分发挥大学在为企业提供技术、．k2资本等方面的作用，促进地区区域创新系统的培育和完善，推动地方经济的可持续发展的龙头。正如我国学者李正风、刘兵所提出的，“作为―个区域创新系统，大学科技园处在不断的进行中。这种进化是大学、科技企业和政府结合趋向于成熟的过程，也是该区域创新系统有序程度不断提高、社会功能不断强化的过程。在这个过程中，大学科技园开始由一个地理范畴向―个兼具地理、文化和制度等多重内涵的综合范畴转化。”
通过科技园区的建立以集中智力资源加快知识的生产、传播、扩散的速度，促进区域创新系统的建立，实现既为大学储备新的知识、提供研究实习场所，又为企业提供技术创新的源泉的双赢目标，使大学科技园成为区域创新系统的核心区，继而带动整个区域系统的自主性运转。在大学科技园的建设过程中，大学优势会在区域创新系统中不断趋于社会化，大学与区域中的其他要素的互动作用趋于自主化，整个创新系统的绩效将由此而提高。因此，要考察内蒙古区域的几所研发能力较强的大学，从中选出一所或几所作为人园对象，集中政府、大学、个别企业的人、财、物来建设大学科技园，以大学科技园来带动区域创新系统的培育和完善，从大学的角度来推动企业、政府与大学的互动，或由区域政府向国家做出分析报告，获得国家的支持，同时与国内一流大学及已有成功经验的大学科技园建立联系，与它们合作研究，利用先进科学技术和管理经验来带动区域大学科技园的快速成长，进而实现区域创新系统内要素的自主互动。
篇7：浅谈如何发挥人文精神在校园文化中的价值功能论文
浅谈如何发挥人文精神在校园文化中的价值功能论文
论文关键词：校园文化人文精神以人为本
论文摘要：在实施素质教育全过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的作用。以人文精神为特质，着眼于精神建设，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。本文从三个方面探讨分析了人文精神在构建和谐校园文化中的实践途径。
校园文化对陶冶学生的情操、净化学生的心灵，影响学生的人格完善、价值趋向以及促进学生的思想、文化、心理素质的提高等方面往往起着春风化雨、润物无声的作用。而在校园文化建设中往往以人文精神为特质，通过环境熏陶，着眼精神建设，达到情感与心理之间的共融与互换，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观。如何发挥人文精神在校园文化中的作用是值得关注和研究的问题。
1耳熏目染，把人文精神贯穿于和谐校园的物质文化建设中
校园文化包括物质文化和精神文化。物质文化，是学校发展过程中积累下来的外在物化形式的总称。它是校园文化建设的基础、前提和条件，是精神文化、制度文化等赖以生存发展的基础，是一种显性为主的文化。良好的物质文化建设可以陶冶师生的情操、塑造美好的心灵，成为学生成长和发展的圣地。
在和谐校园的文化建设中，要善于把人文精神贯穿其中。我国古代的书院大多依山傍水，就是为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情，使学生获超然世外之感，在万籁俱寂之中悟通皈真”。现代教育更加重视校园环境建设在师生人文精神养育中的作用，不仅注重校址的选择，而且积极地把自然环境创设成为理想教育场所。高大的.实验楼、图书馆、体育馆，宽敞明亮的教室、清洁卫生的校道、精致的雕塑，与绿树、草坪、园林小品相互村托，形成错落有致、协调一致的景观。师生置身于这样的环境中接受人文教化，耳懦目染，陶冶情操，完善人格。
2层层深入，把人文精神深化于和谐校园的精神文化培育中
和谐校园的精神文化是学校在长期办学实践中所创造和逐步形成的一种独特的文化，这种文化不仅为全校师生员工所认同和遵循，而且具有特色的理念和精神。它包括价值观念、校园精神、行为准则以及蕴含在学校规章制度和学校环境之中的文化特色。富含人文精神的校园文化是学校代代相传下来的独特的精神财富，具有强大的凝聚力和感召力，时刻发生着影响和作用。
富含人文精神的校园文化是最高层次的校园文化。这种文化决不只是意味着挂几个标语，喊几个口号，它是一个学校多少年文化的积淀，精神的凝聚，灵魂的磨砺。
校园文化活动是校园文化建设的重要内容，也是校园人文精神养育的主要载体。学校可以通过各种各样形式校园文化活动层层深入来丰富校园的人文精神文化内涵。可以通过各类社团，运用讲座、报告、展览、研究性学习等形式，激发学生的学习热情，形成校园内求实创新的学习风气；可以通过各种比赛、欣赏、表演等活动，使学生学会感受美、欣赏美、体现美，进而提升创造美的能力；还可以通过创设宣传橱窗定期开设专栏，利用图片文字，对学生进行主题教育等形式，制约着师生员工的思想和行动。另外，还要有计划有步骤地加大优秀传统文化思想教育灌输的力度，立足文化育人，力求使人文精神在精神文化培育中得到充分体现，从而确保校园文化的和谐发展。
3以人为本，把人文精神熔铸于构建和谐校园的管理体系中
以人为本的管理，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的一种管理行为。在现代教育体系中，特别注重以人为本，把人文精神熔铸于构建和谐校园的管理体系中。
以人为本作为一种先进的教育管理思想，要求我们在构建和谐校园管理工作中必须认识到，我们的教育对象首先是人，一切要以人本为出发点。以人为本作为一种科学的教育管理思想，要求我们在管理工作中必须认识到，我们的管理对象（无论是教师或者学生）首先是人，我们的管理也要符合和满足人的特性发展需要。
实施以人为本的科学管理，就是要将人文精神熔铸于构建和谐校园的文管体系中。始终贯彻以人为本的思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教师要努力做到为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献，善于发挥在教学中的主导作用。在人格上充分尊重学生，发挥学生在学习和学校建设中的主体作用。学校的各项工作、活动和制订有关政策时，教育者要多作换位思考，善于设身处地为学生着想，同时要虚心地听取学生的反映，将人文关怀体现在校园管理的点点滴滴中。
参考文献：
[1]李西建：《重塑人性》，武汉：湖北人民出版社，1998年版
[2]杨建华等著：《现代教育学》，北京：中国社会科学出版社，2003年版
[3]傅道春主编：《教育学》，北京：高等教育出版社，2005年版
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