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篇1：高职学生特点及教育管理对策探究论文
高职学生特点及教育管理对策探究论文
高职学生是大学生中新的群体，本文分析高职学生特点，教育管理的对策探讨两方面来有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。
高职学生是我国高等教育由精英化向大众化转变的主要体现者，他们的人生观、价值观、综合素质等在很大程度上直接关系着国家与民族的前途和未来。随着世界多极化的发展趋势和互联网时代的到来，形成多元文化并存、各种思潮交织碰撞格局，学校的传统教育与社会生活急剧变化之间的明显反差，已严重影响当代大学生世界观、人生观、价值观的形成。
如何根据高职高专学生特点，选择合适的教育教学对策，把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。
一、高职学生特点
高职院校学生与其他普通高校学生相比，有其自身的特点。在高职生中，尤其从职校、中专、技校招收的生源，是一批特殊的学生群体，他们的知识水平、学习能力、自我管理能力与本科院校招收的高中生相比，难以等量齐观。表现在以下几个方面：
1、学生层次不高
目前，各种主客观因素决定了高职学生的参差不齐，报考高职的一般是达不到普通高校分数的高中生、职高、职专和技校的“对口生”，文化基础一般较差，自我期望值一般较低。大致可将他们可分为几种类型，其一是综合素质相对较好，学习目的努力方向明确，有的升高职后就有计划毕业后专升本的奋斗目标。
其次是为改变低学历，解决找工作难，随大流升入高职的学生，此种类型成为高职学生中的主体。第三种是虽进入高职院校的学习环境，但仍处于无所事事的状态，个别学生较难改变多年形成的厌学懒散的不良习气，目的是混文凭，成为高职学生中的重点教育管理工作的对象。
2、社会认知度不同
由于人们对高职了解不够，导致对高职的偏见较为严重。高职的招生政策加深了社会对高职的误解。目前高职教育属于专科层次，但在招生时却不能与普通专科同时进行录取工作，而是放在普通专科之后，这样给社会的错觉是，高职比普通专科低一个档次，有的家长和考生认为高职仅比职高好一点，高考“落榜生”才去读高职。
3、心理素质不同
与普通高校学生相比，高职生普遍存在较为严重的自卑心理。由于社会认知度不高，高职生往往也对自己认识不足，或对自己的认识发生偏差。他们要么有不平衡感和不被重视感，要么有相互歧视心理，要么有逆反心理，自我教育、自我管理、自我约束能力较差，他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。不受管教、不成熟是他们的典型表现。
二、教育管理的对策探讨
1、思想教育方面
加强思想教育， 突出三教育， 即高职教养目标及基本规格教育、学习目的和动机教育、专业思想教育。首先， 向高职学生及其家长介绍我国高等教育和高职教育的基本情况， 帮助他们认清学校培养目标及人才成长的基本规格。高职生应掌握其应具备的智能结构和国家对高职生在素质上的要求， 明确奋斗目标， 主动按照各个专业的具体要求， 安排好自己的学习和生活， 积极为实现培养目标及基本规格而不断努力。
其次， 对高职生进行国情教育、形势与政策教育， 帮助他们认清时代的潮流、认清国家的基本国情， 明确自己的学习目的。尽管他们跨进高校大门，但各方面的表现远未达到大学生应有的水平， 加上不同类别学生的交叉影响， 所以对高职生不能采用放任式的大学生管理， 尤其在入校的一年中， 应重在行为规范和文明修养， 教育学生先学做人， 再学做事， 树立正确的人生观、道德观， 启发学生不仅要学专业知识， 更重要的是把自己培养成有社会责任感和事业心的人， 有文化科学知识、有志有为德才兼备的人。
再次， 对高职生进行专业思想教育。学生对某专业不感兴趣， 往往是因为他们对该专业不了解，因此专业思想教育要介绍本专业的培养目标、主要课程、面向社会职业等情况， 分析就业前景， 帮助学生准确地认识本专业在现代化建设中的地位和作用，认识自己所学习和从事的专业的社会价值。
2、教学内容方面
针对高职院校学生文化基础差的特点， 教学上应侧重基础知识的教学和基本技能的训练， 并加强课后教学辅导。对基础课程如英语、数学进行适当补习， 做到因材施教， 激发他们的学习热情和求知愿望。强调理论知识的运用性， 不追求学科的系统性和完整性。加大实践性教学的比重， 尤其应加强实训的比例， 加强学生实际工作能力的`培养， 使学习起点低的高职生能比较扎实地接受双基教学， 最终达到培养目标的要求。
3、育人环境方面
首先， 建立优良班集体， 发挥优良班集体的育人功能。优良班集体有严密的组织纪律， 有严格的活动准则。班上同学对班集体有归属感， 以班集体为荣， 自觉维护班集体的荣誉和利益， 这样的班集体可以培养高职生关心同学、爱护同学、帮助同学的高尚情操;激发高职生的自尊感、义务感;培养高职生的集体主义精神， 促进高职生综合素质的提高。建立优良班集体， 必须挑选好班主任或辅导老师， 帮助班级确立与社会主义大学培养目标相一致的班级奋斗目标， 建立一支强有力的学生骨干队伍， 形成班集体的核心， 培养良好的班级风气。
其次， 营造积极奋进的宿舍环境。学生宿舍是大学生课堂的延续或称第三课堂， 它不仅是学生生活和休息的场所， 也是学生学习的园地， 信息获取的窗口， 思想交流的渠道， 休闲娱乐的天地。宿舍环境对学生的思想品德、行为规范、生活方式和心理发展等方面起着重要作用， 学生人生观的形成和变化很大程度上受宿舍氛围的影响。因此， 应把高职生宿舍作为高职生教育和管理工作的一个相当重要的阵地来抓， 加强对宿舍的管理工作， 建立健全宿舍管理的各项规章制度， 提高管理人员素质和服务质量， 建立完善的服务体系， 开展健康文明的宿舍文化活动， 探索一条适合高职学生特点的集教育、管理和服务为一体的宿舍管理模式。激发学生努力向上， 营造民主和谐的宿舍环境， 造就一种相互理解， 彼此信任， 常于交流， 自由争论的平等气氛;创建优美整洁的宿舍环境， 陶冶学生的高尚情操， 培养他们良好的习惯与情趣。
再次， 整顿学校周边环境。由于部分高职学生家庭经济条件较优越，而独立生活能力、自主性、判断力、适应力、抵御外界诱惑的能力等显得相对薄弱， 如校园周围吃、喝、玩、乐等场所较复杂， 学生必然会受到不良影响。因此，应对学校周边环境进行整顿，保证学生的学习时间， 为学生创造良好的学习环境， 提高育人效果。
在新的历史形势下，应根据高职学生的思想特点和状况，有针对性地采取适当的对策，强化学生的实践能力，提高学生的综合素质，使每个学生担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。同时，高职教育是一个复杂是系统性工程，有待于广大高校教育工作者共同努力，相互学习，为高职教育发展添砖加瓦，贡献自己的一分微力。
篇2：高职学生特点与教育管理对策论文
摘要：本文首先分析了当代高职学生的群体特点，然后针对学生的特点提出了相应的教育管理对策，旨在为高职教育管理工作提供参考。
关键词：高职学生;高职教育;教育管理
1高职学生特点分析
高职学生的生源比较复杂，有很大一部分是高考成绩不理想的学生，还有一部分是边远农村的学生。前者受到高考成绩不理想的影响，对高职教育的就业情况非常消极；后者千里迢迢来学习，对求学后的就业状况较为积极。两者的思想冲突也为教学管理工作带来了困难，定期开展职业规划课程，能够让学生对高职学生的就业前景和社会认可度进行了解，从而避免学生对自己前途迷茫的思想状态。当下高职学生群体的显著特点有三个，一是以自我为中心，缺乏团队精神；二是沉迷网络，耽误文化课的学习，人际交流方面的困扰；三是自暴自弃，感觉前途迷茫。
篇3：高职学生特点与教育管理对策论文
2.1加强集体主义精神的教育
加强集体主义精神的教育，能够有效地矫正高职学生以自我为中心的思想倾向，从而减少孤僻不合群学生的数量，减少学生学习和生活中出现的矛盾冲突，进而提高学生对集体生活的适应。关于集体主义精神的教育活动建议从以下三个方面着手进行。第一，在思想政治课上加强对集体主义精神的教学的重视程度，以思政教育课堂为载体，将集体主义精神延伸到学生的日常学习生活当中，从而减弱当下高职学生以自我为中心的思想倾向，促进学生的团队合作能力，最终有利于学生适应毕业后社会职场合作。第二，高职辅导员对所辖班组的学生建立班级档案，对班级体活动中学生的参与程度和团队合作程度进行分析和对比，最后进行各个维度的评比，并对评比结果进行不同程度的奖励，从而在实际校园生活中提高学生们的集体荣誉感，让学生们对“自我和与他人的合作方面”进行自我调节以求班集体利益的最大化，最终让当代高职学生切实感受到“人人为我，我为人人”的道理所在。第三，让网络游戏架起沟通的桥梁，促进学生团队精神的养成。当代高职学生从小就生活在信息技术高度发达的网络环境中，网络游戏伴随其成长，戒掉网游的可能性很小，巧妙利用网络游戏中的团队合作以让学生践行集体主义精神也是一种探索中的方法。定期组织CS比赛，将团队合作的成果进行排榜，并予以一定程度的奖励。发扬团队精神的集体活动非常多，只有学生们能够积极参与进去，才能真正触动学生的思想。适度运用团队合作的游戏进行比赛以有效让学生感知到个人服从集体的重要性，将学生的思维从以个人为中心的轨道上逐渐调整到适应集体生活的轨道上，从而有效地减缓高职学生过度自我的思想趋势。
2.2用网络平台对学生进行教育
沟通和理解从交流开始，有效交流的主要因素是运用同一种语言。当代高职学生从小在互联网和智能设备盛行的电子环境下，与学生的有效交流要多应用网络平台，从而能够将所要表达的教育管理信息呈现在学生面前。当代高职学生对于纸媒的关注较少，无论读书还是写作，甚至团队活动的沟通都在网上进行，因此，只有高职院校的教育管理工作者也浸入到学生们经常光顾的网络环境中，才能够与学生们进行思想上的有效碰撞。关于应用网络平台对学生进行教育管理工作建议从以下三个方面着手。第一，建立校内网络平台，每位在职的教育教学工作者和每位在籍的学生都要建立自己的个人账号。在校园内全面覆盖免费WIFI，学校和班组的各项活动和通知，都以网络为平台进行通知，从而让教师和学生都养成运用网络进行沟通的习惯。在这个活动的执行的过程中潜在的两个问题是年纪较大的老教师使用互联网技术的生疏和部分贫困学生没有智能手机，为此，学校要对教师的互联网使用技术进行培训，为家庭困难的学生给予资金和物质上的补助，从而解决教师互联网技术不熟练和部分学生没有智能手机的现状。第二，建立学校自己的贴吧、BBS论坛、微信群和QQ群，每个种类的群都有自己的主题，为学生思想表达和情绪发泄提供一个出口，管理员老师要随时关注学生的思想动态，然后指定与之相对应解决策略。可以直接在群里对学生进行交流，也可以搜集相关主题的网络素材发到群里供学生学习，还可以在实际教学管理活动中与学生进行交流和讨论。第三，在网络平台上引进性格测试、职业能力测试和各类主题的网络竞赛。将这些测试和竞赛列入学生的必须完成的作业范畴，从而让学生定期通过权威的测试对自己的'行为和思想进行反思，通过各类主题的网络竞赛强化学生的正向思想，进而实现对学生的管理和教育目的。
2.3定期开展职业规划课程
职业规划课程的开展建议从以下两个方面着手。第一，邀请专业的职业规划教师对学生进行高职学生进行讲解，也可以将《职来职往》等求职节目中学历较低的人员求职成功的案例播放给学生看。第二，邀请本校的往届毕业生回到母校为学弟学妹们讲解其自身的求职经历和学习经历以及当下自身的职业发展状态，从而增强高职学生就业和职业前景良好的证明，进而充分发挥榜样的力量鼓励当下高职学生努力学习专业知识和文化课知识，最终提高自身能力以争取一个光明的前途。
3结语
高职的教育管理工作的有效开展要对学生的群体特点进行深入的研究，再对症下药，针对其特点进行相应教育管理策略的制定。高职学生的文化课基础和学习自律性有着历史性的特点，但是不同时期的高职学生的思想状态和行为习惯有很大差别，这就需要相关教学管理工作人员结合不同时代背景下学生的特点，实施不同的教学管理方法。因此，高职教育管理工作是一个动态的研究过程，需要相关教师持续关注。
参考文献：
[1]杨哲,肖勤.增强大学生自我管理能力的对策探索[J].产业与科技论坛,,(5).
[2]周立新.德国高校学生自我管理能力的培养及启示[J].北京教育(德育),2014,(2).
篇4：试论高职院校的学生特点及管理方式教育论文
试论高职院校的学生特点及管理方式教育论文
关键词:
思想教育 学生特点 教育管理方式方法 “双元”管理体制
摘要:
随看社会的发辰，现今大邵分高校的毕生亦是90年代的比较有个性的成长晰一代。当然职业院校也不例外，再加上职业高校有其自奇运行与发展的挽律与特珠性，学生的思想政治教育i得更为重弃。忍忽政治教育工作更应更街教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，加强学生的管理和教育，以便实现既定的教育目标。
职业高校有其自身运行与发展的规律与特殊性，学生的思想政治教育工作非常重要，但对每所院校来说学生的思想教育工作一般比较薄弱，尤其学生在政治态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面具有明显特点。思想政治教育工作更应更新教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深人研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把我院学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。
1高职学生特点
高职学生接收的是专科层次教育，人学分数普遍较低，学生素质参差不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。通过这几年的工作和调查我发现高职学生主要有以下特点。
1.1文化课水平相对较低，自我控制差
通过几年的学生管理工作发现高职院校的大部分学生家庭条件优越，根据中国的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，学习缺乏主动性，学生学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力强，但学习能力差。
1.2参与活动的积极性不高
大部分学生认为他们进了高职院校，只要在校期间每门功课达到六十分，他们就可以这样无忧无虑的度过三年的光阴，然后顺利拿到毕业证。其实等他们面临毕业的时候他们才知道自己学到的知识是多么的少，懂得的社会常识是多么的浅薄。所以我们学生管理老师一定让积极引导学生参与到各种活动中去，这样不仅让他们在参加活动中来锻炼自己，充实自己的.知识，提高自身的素养;而且还有利于培养学生与人交往的能力和处理各种问题的能力。所以学生在校期间多举办对学生有意义的活动对学生的发展至关重要，在这方面我认为我们学校就做的很好，每年我们学校都会举办我们学院自己特色的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动，不仅丰富了学生的知识而且带动了学生学习的积极性。
1.3缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯是从学生入学就开始培养起来的，所以大一学生的学生管理老师以及任课老师对他们的学习习惯的培养是起关键作用的。学生的良好的学习习惯应从以下几方面培养:提高学习动机、利用网络优势，引导学生正确利用网络来为学习和成才服务、加强研究型教学、加强日常管理等等。
1.4文化素质参差不齐
大部分高职学生文化基础差，因为来自不同的家庭，所以他们的各方面素养也是不一样的。所以我们更应注重学生文化素质的培养。文化素养的培养对学生以后到社会参加工作是非常重要的，特别是高职学生的企业文化素养的培养，这直接关系到他们毕业后是不是可以很快融人到单位中，所以学生的文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。
2转变教育管理理念.采取科学合理的教育方式方法
针对高职学生的以上特点，其教育工作就不能完全照搬以前的工作经验和方法，必须适应新型教育体制的要求，结合我院的实际，针对学生的显著特点，用最少的人力、物力、财力把尽可能多的学生培养成才。
2.1首先，正确的严格要求学生
高职学生多为文化基础较差的学生，对纪律较为松懈，作风比较拖拉，严格管理显得更为重要。“严师出高徒”，严格要求是为了使学生明辨是非，树立学习、作风及日常生活、行为等各方面的正确态度与良好的习惯。严格要求学生是学校一切教育教学人员的共同责任。身教重于言教，学校的管理者、教育教学人员必须以身作则，首先严格要求自己。实践证明，合理地严格要求会使学生得到更健康地成长。 2.2其次，强化学生的主体意识
高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，因而特别需要受到尊重、关爱、体贴和激励，特别重视自我表现和他人的评价。作为学生管理者，要充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强、自立”教育，帮助他们树立自己的自信心。要以“授之鱼，不如授人以渔”为指导思想，引导学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学校、面对老师、面对同学、面对家长，自觉克服消极心理，学会对人生目标进行设计并围绕目标来对自身进行管理，尽可能发挥其特长和潜力，尽可能达到我们想要的教育效果。
2.3培养学生的高尚的道德品质
学生的道德品质的形成实在各种活动中能动的体现出来的。所以这就要求我们学生管理者在不影响我们正常的教育教学的前提下，加强学生的各项活动的管理和指导。使学生在活动中受到感悟，在实践中提高。如我院的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动正是形成学生良好的道德品质的方式方法。
2.4建立指导教师和辅导员的双元管理体制
“指导教师和辅导员的双元管理体制”是我院在新建立的一项新的学生管理体制，即:指导教师负责指导学生的学习方面的指导以及学生的就业指导，而辅导员负责学生的日常管理，这样不仅能把学生的日常管理抓好，最主要的是学生的学习成绩会有很大提高。在平日的教学中，指导老师都是担任学生主要课程的教师员工，他们比辅导员更能了解学生的学习水平，他们可以根据日常的教学，有针对性的对学生薄弱环节加强辅导，可以根据学生的学习情况适当对他们组织有针对性的活动来提高学生的学习积极性。此外指导教师还承担着学生的就业推荐以及就业指导，我们知道在21世纪的今天就业问题越来越严重，对此我们学院在学生就业方面做出以上制度，即:指导教师负责学生的就业，学生从入校第一天起他选择你为他的指导老师，而你就必须指导该同学从入校一直到工作岗位，这也是我院对学生负责的一个方面。因为指导老师在平日的科研中会和企业接触很多，所以我院的就业率年年在山东省的前几列，这也是和我们每位指导老师分不开的。
辅导员负责学生的日常管理工作，即:学生的生活、学院集体活动的举办以及配合指导老师做好各方面的协调工作。辅导员主要是观察学生的平日举动，注意学生的思想动态，及时和指导老师沟通交流，发现问题处理问题，以防学生思想上的波动，给整个学生管理工作带来被动的局面。此外辅导员还负责整个学院活动的举办，通过活动来调动学生的积极性，让学生们在边学习边参加活动中成长，培养他们热爱集体、踊跃参与、团结互助的道德品质。总之，我院的“双元”管理体制对学生的成长十分有利，希望在全院教职员工的努力下，向社会输送更多的优秀的人才。
篇5：高职学生心理教育管理论文
高职学生心理教育管理论文
一、高职学生的心理特点
随着我国教育体制进一步深入发展，对于高职教育已经成为高校教育的重要组成部分，高职教育的招生来源主要是一些高中和中专毕业生。一般来说，能跨入高职校门的学生，在许多方面比社会上同龄人具有优势。然而调查表明，心理健康者占被调查学生人数的63。67%，存在某些心理问题者，占被调查学生人数的24。63%，存在心理障碍倾向者占被调查学生人数的11。70%。可见，高职学生存在心理问题，是一个普遍现象。一般高职学生的年龄都在20岁左右，在这个年龄时期，学生的思想比较灵活，个性比较开放，有着很强的进取心和自尊心，同时情绪波动大，容易出现大喜和大悲极端的情绪特点，这个时期的学生心里渴望独立，心理正是由不成熟向成熟的过度时期，这个时期的高职学生遇到问题，一般表现为情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，独立性差、自卑感强等心理特点。需要以良好的心理教育进行辅导，尽量地使学生能够快速地度过内心波动的危险期，使学生的身心保持在健康的状态上，保证健康人格的形成。
二、心理教育在高职教育中的应用
1、应用心理教育提升自信，扫除自卑的心理
由于我国经历了三十多年的改革开放，经济体制从计划经济向市场经济转型，在社会的大环境的影响下，社会的很多因素都会影响到高职的管理和教育工作，由于来源于社会的各种信息对高校的冲击和影响，使高职学生在很大程度上，内心缺乏稳定性，面对社会上各种信息的冲击，在计划经济下可以保持安静的校园，在市场经济的竞争下，很难让学生保持住自己内心的安静，尤其是这个阶段的学生，辨别能力还不是很强，自己独立的人生观和价值观体系还没有形成，缺乏良好的心态来适应社会发展的趋势，这些心理落差极容易在学生心理形成一种矛盾，带给学生新的困苦和迷惑，没有办法以自己的`方式适应校园和社会的发展，这些都很容易造成学生的心理问题，使学生失去了找寻自我的方向。在调查中发现，由于受传统的教育观念的影响，社会对职业教育的认识，在很大的程度上，还缺乏科学的认识，更多地还存在偏见和歧视的心理，对职业教育表示轻视，在学校里，老师和学生的积极性，因为受到社会的普遍影响表现得都不高，学校需要学校和社会的认可，承认自身所存在的价值。面对这些高职学生所产生的心里偏差，必须要让高职教育的管理者进行思考，思索出一条如何让学生在校园跟社会接轨的思想观念上，找到一条正确的道路，让学生能够以正确的观念来正确看待社会变革，适应社会发展的需求，弥补自我认识的不足，加强自身的思想和道德教育，从更高的人生层次上来看待社会的发展，纠正自己的内心不正确的观念。针对高职学生所存在的社会性问题，需要及时地调整学生的思想观念，要让学生能够以发展的眼光，看待社会发展中所存在的问题，不能让社会这个大环境来适应学校这个小环境，只能从内心里改变自己，让自己学会正确地看待社会上各不相同的思想道德观念，在心里教育的基础之上，不断地调整个人与社会之间所存在的差距，不断地提升个人的学习能力，培养和树立起正确的思想和价值观来认识社会、认识人生，不要被外在的过多的社会压力所打垮，从人性心里需求的角度上，要学会建立起自我赏识的能力，以自我认可的方式，缓解和减轻来至社会上各种压力，将自己从高考的失利，或是成绩差、分数偏低等不良状态下解脱出来，不能因为没有考入理想的大学，就表现得情绪非常低落，对于高职学校产生很强的抵触心理，感到人生没有了前进的动力，产生了自卑和压抑的心理。一般来说高职学生，对于自己的评价都比较低，对自己存在一种轻视心理，认为自己没有考取本科院校，就感觉到低人一等，对自己的智力产生怀疑，其实可以从心理教育上改变学生所存在这些负面心理，让学生重新认同自己的能力和价值，从心灵的深处改变学生的这种自卑心理。
2、应用心理教育中提炼价值，消除失落的心理
高职学生跟普通高专的学生的主要区别，就是专业性比较强，专业的社会实践性的空间比较大，大多数高职学生都是因为没有考上高校本科，才报读高职学校，因此面对本科生有很强的失落感，认为自己所在的学校和自己所学的专业没有多少发展的前景，对自己的人生前景比较渺茫，缺乏自信的心理，学习的目标性不强，因此对于学习兴趣不浓。还有部分高职学生，在填报高职高专志愿时，对自己所选择的专业并不中意，不过因为在没能办法的情况下，这种没有办法是受到很多外部因素的影响，一方面来源于家庭，一方面来源于社会。既然已经选择了这所学校，就需要面对这种无奈的选择。有的学生对自己所从事的专业情况不了解，填报志愿时比较盲目，在被录取到校就读之后，才认识到实际情况跟自己当初的选择相去甚远，因此在对待学习上也不感兴趣。正是由于以上诸多因素的影响，造成一些高职学生对学习，产生了厌烦和抵触不良情绪，感觉到学习是一件很沉重的事情，从而在心理上形成了压力，时间久了就形成了心理问题，严重地阻碍了这些高职学生心理健康的发展。这种失落的心理，需要及时地进行调整，否则会严重地制约学生的自我发展。针对高职学生内心里普遍存在的失落心里，需要通过心理教育的方式，让学生重新拾起失落的自我。让学生明白失去的已经失去，再怎样追悔也无济于事，同时也要认清高职教育，也同样是一块发展自我的良好的园地，只要肯于努力，敢于在社会的竞争中拼出自己的风采，同样会得到社会的认可，教育学生做人一定要树立起长远的发展目标，不能以一时的得失，来谈论一生的成败。在对待专业的选择上，也不要轻易放弃自己所选择的专业，并非每一个人天生就都会喜欢自己的专业，有很多人是通过后天的学习，通过学习来培养自己专业兴趣，既然无法再重新选择，就要努力学会喜欢这个专业，从这个专业里去看自己人生发展的前景，让自己重新塑造自己的价值，最终消除自己的失落感。
3、应用心里教育提高修养，和谐人际关系
进入高职之后，每天在学校面对新的学习环境，还有来自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同学，他们的背景各异，各种生活和行为习惯，都存在很多的不同。因为存在着很多明显的差异，要与同学之间做到协调相处并不容易。要是处理得不好，不能使彼此相互融入和谐相处，就会在不同程度上导致心理压力。这种高职生之间因为人际关系的紧张所造成的不协调，是高职学生中最常见的一种心理困扰。人际关系，是人生永远都需要面对的课题，无论是家庭、学校、还有社会，都需要我去适应生活中不同的人和事。高职学生在学校所遇到的人际关系不协调的心理问题，是一种在社会上比较普遍存在的现象，这个心理问题解决需要从自身入手，不断地加强自己的人文修养，以自己的修养在为人处世中显现自己的魅力，以自己的魅力来吸引更多的欣赏的目光。人与人之间，往往因为价值观和人生观的不同，有很多时候是无法相互融合，这个时候只有求同存异，多看同学的长处，少看同学的缺点，这样在人际关系上才会拥有更多的和谐。总之，心理教育在高职教育管理的应用中十分广泛，这里只是简单地进行阐述，很多具体的内容，还需要进一步具体地深化和挖掘，仅就当前高职学生的心理需求来看，以上论述的几点，是高职学生心理问题存在的关键所在，希望能够以此来让更多的学生打开心结，在健康的心态下拥抱每一天。
篇6：高职院校学生管理对策分论文
高职院校学生管理对策分论文
关键词：学生管理论文发表,发表办公室管理论文,教育教学管理论文投稿
一、“工学结合、校企合作”人才培养模式下高职学生管理理念的转变
个体或团体如何行动或行动的效果怎样，从某种意义上说取决于个体或团体的理念。高职院校学生管理这个特殊的团体工作思想支配着学生管理工作进行的方式和最后取得的效果。高职院校作为培养高等应用型人才的重要部门，随着重理论轻实践传统人才培养模式的瓦解逐渐建立起了“工学结合、校企合作”人才培养模式。高职院校在这种全新人才培养模式的冲击下，由内而外的自发改革来适应这种模式，尤其是学生管理理念发生的改革最为显著。学生管理工作为了实现对“工学结合、校企合作”这种新的人才培养模式提供更好的服务，必须进行以下两个方面的改变。
（一）学生管理目标定位的改变
传统的学生管理工作中，高职院校和其他普通高等院校一样将学生管理定位在服务学校的教学上，但在“工学结合、校企合作”这一新的人才培养模式下，必须将学生管理目标定位于一边服务学校的教学一边服务于学生的发展需要，从以往关心学生能否顺利完成学业取得毕业证转移到关注学生的专业技能和就业竞争力。
（二）学生管理内涵上的改变
在内涵上首先要解放思想，将管理的重点从学生的日常学习生活管理、课外活动管理转移到关注学生日常事务咨询、引导学生积极参与社会实践、引导学生积极投入搭建实践平台、拓宽社会服务项目和改进考量学生综合能力的标准等方面。在日常管理中逐渐由管理者的角色向服务者角色转变，同时积极引导学生主动参加学生管理，让学生从被动接受管理逐渐学会自我管理。总之，高职院校学生管理理念的转变要与“工学结合、校企合作”人才培养模式相适应，始终坚持“育人为本”把服务学生实现学生全面发展作为目标。
二、“工学结合、校企合作”人才培养模式下高职院校
学生管理面临的挑战随着“工学结合、校企合作”人才培养模式在高职院校的逐渐深入，高职院校的课程教学内容由以往纯理论知识的传授变为理论知识与实践锻炼的有机结合。教学时间由过去单一的课堂变为课下，教学环境由教室变为车间、实训室，由校内转为校外。教师由校内教师转为企业技师、外校教师、社会工作者等。这些巨大的变化必将冲击旧的学生管理方式。
（一）高职学生管理工作面临由集中转向分散的挑战
“工学结合、校企合作”人才培养模式下，高职院校在教育教学改革方面不断出台新政策新策略，使学生管理工作出现许多以往没有遇到的新内容，在实行“工学结合、校企合作”这一新模式后，以前较为集中的学生管理工作开始变得非常分散。与教学工作的同步性发生矛盾，顶岗实习作为教学工作的重要内容由于教学环境的改变使得学生管理工作难度增加，出现学生管理工作与教学工作割裂各自为政的现象。如何更好的协调统一学生管理工作搭建起二者的桥梁显得更为重要。
（二）高职院校学生管理工作面临如何有效发挥各职能部门间合力的挑战
在新的人才培养模式下，要想切实培养出社会需要的技能型人才，这就需要学校里的各个职能部门之间通力合作，因为无论是给学生提供入学、考试、参加校园文化活动、实习实践、就业指导等一体化、全方位的服务，还是建立或增设服务高职生学习生活的咨询中心、服务中心、创业培训中心、社会实践指导服务中心都需要协调加强各部门间的联系和合作，充分发挥各部门的功能。
（三）高职学生管理工作面临提供满足学生个性化发展需要的挑战
新的人才培养模式下，高职学生遵守传统墨守成规地选择未来职业的现象越来越少，在越来越追求个人价值的社会背景下，越来越多的高职学生已不再只是简单的听从安排而是从自身出发，个性化发展要求日益增多。面对这种情况学生管理工作如何满足学生的个性化需求给学生提供适合他们自己需要的指导和帮助，建立起一个人人为我，我为人人的服务体系引导学生健康的成长是一种挑战。
（四）高职学生管理工作面临人力少、任务多、任务重的挑战
新的人才培养模式下，教育教学改革一轮接一轮也为学生管理工作带来了许多前所未有的挑战。学生管理工作者作为相对固定的团体，增加人力困难重重，如何高效率地担负起多而杂且又非常重要的工作任务，能否借助现代信息技术和学生管理工作者队伍建设等途径井然有序的完成各项工作不失为一种挑战。
三、“工学结合、校企合作”人才培养模式下高职院校学生管理对策
（一）秉承“育人为本”管理理念，狠抓校园文化建设
校园文化是一个大学的内在灵魂，因为“优秀的校园文化是指引高职院校繁荣发展的无形的、巨大的精神力量，优秀的校园文化对于育人的作用远远超过具体的课程、实验和活动”。[1]在“工学结合、校企合作”人才培养模式下，学生管理工作要想实现充分发挥自身育人的功能，必须把“育人为本”作为管理理念的核心，大力发展以重视实践和锻炼能力为核心的能促进学生全面发展的校园文化体系。同样，站在学生管理视角来看“，育人为本”理念下的高职校园文化建设最为关键的是学生管理制度制定的科学性、系统性、法制性、全面性、精细性。任何一项学生管理制度的设计都要站在服务学生为了学生利益的角度，尽可能具有普适性、开放性、创新性，以此来构建校园文化体系，形成处处育人，时时育人，事事育人，人人育人的充满和谐，充满活力的校园文化氛围。
（二）合理进行机构设置，确保学生管理工作井然有序
学生管理工作顺利进行的前提是有合理的机构设置做支撑。尤其是在新的人才培养模式下，高职院校学生管理工作要想做好，更是必须进行科学合理地机构设置，设置的机构要做到分工明确职责清晰。例如当设立大学生事务中心这个机构的时候，可以参考以下两种方式进行：一是由学校层面单设“大学生事务中心”，二是由学生处这一部门出面设立，作为学生处的二级机构，从学生处副处长中挑选适合者兼任“大学生事务中心”主任，负责相关事务。“大学生事务中心”在学生处的领导下建纲立制，明确内容，分工明确责任到人，从而有效开展各项学生工作。
（三）建立学生管理服务体系
随着社会的发展，管理的理念与以往相比发生了很大变化，服务成了现代管理的核心理念。学生管理方面建立服务体系可以说是适应现代化的需要。有了学生管理服务体系，形式上象征着学生的'诸多烦琐细微的事情能够得到有效的解决，学生能够享受到快速方便的服务和帮助。更进一步来说，这是“育人为本”的学生管理理念在日常工作中的具体体现，之所以设置学生事务中心这个机构，正是为了贯彻实施以学生为中心，为学生服务的管理理念。为学生服务的越好、越周到细致，说明学校的学生管理水平越高。为了更好的为学生服务，可以将学生服务中心细分为六个体系，其一是学习引导服务体系，针对不同学生的实际情况，为他们量身定制学习方法，从被动到自动自觉的学习，从而打好理论基础。其二是职业生涯指导服务体系，指导学生对未来就业方向、就业领域进行科学规划，帮助他们提前为毕业就业做好准备；其三是心理咨询服务体系。当学生有心理上的问题需要解决的时候，可以第一时间得到帮助，从而尽快走出不良的心理状态，以饱满的热情迎接每一天的挑战，其四帮助困难学生服务体系，对于家庭有困难的学生，学校通过提供各种工作机会来提供经济资助，让学生能够顺利毕业。其五综合素质提升服务体系，鼓励学生寻找自身优势和潜能，促其积极参加多种实践活动从而提升综合素质。其六德育教育服务体系，在人生价值观、世界观等方面给予学生以指导，并帮助学生解决在思想认识方面的问题。这六个体系相互联系各有分工，齐心合力促进学生管理工作有条不紊开展，从而培养出身心健康、全面发展、有个性并富有创新创业能力的高素质人才”。
（四）建立专业化与职业化齐头并进的学生管理队伍
“工学结合、校企合作”这种新的人才培养模式给高职院校学生管理工作带来了前所未有的挑战，如何更好的迎接这个挑战，促使高职院校更好更健康的发展，这就需要高职院校建立自己的专业化与职业化齐头并进的学生管理队伍。目前高职院校担任学生管理工作的教师学历层次普遍比教研室老师低，很多高职院校的辅导员一部分曾经是宿舍管理员，这类学生管理者资历深，学生工作经验丰富，但他们普遍不具有创新性，喜欢墨守成规。对于这部分学生管理者高职院校应对他们在创新性方面进行系统培训和考核，使其专业化从而尽快适应“工学结合、校企合作”这种新的人才培养模式下的高职生管理工作。同时建立一支素质过硬的学生管理队伍，比如大力引进高学历的人才担任辅导员，并对他们进行就业指导、心理咨询等方面的培训，一方面鼓励其取得相应资格证书，另一方面鼓励其对高职学生管理工作在提高工作效率、创新工作方法等方面进行创新性研究，从而为“工学结合、校企合作”人才培养模式下的高职院校学生管理工作提供支持。
篇7：高职学生教育管理中激励教育论文
高职学生教育管理中激励教育论文
一、高职学生教育管理中激励教育的原则
精神、物质激励主辅结合。人的需要涵盖精神需要、物质需要两大维度。激励教育须将精神激励与物质激励相结合。作为一个受教育时间较长的特殊群体，高职学生具有与其他人群相异的思想表征、行为特点。他们对物质和精神有着自己的具体需求，常常更看重精神激励。的确，比较而言，物质奖励的激励作用更直接，可是，激励的时效非常之短，难以持久，仅仅为爆发性的激励样态；而精神激励更强调塑造人的内心，“触及灵魂”，能更持久、更深层地撬动个体的内在动力。所以，在高职院校的学生教育管理活动中，学校方面必须将二者的有机结合，渐进式地将“物质激励为主”置换为“精神激励为主”。
正面、负面激励主辅结合。正面激励，即充分肯定学生已有的改进、发展，借助肯定、称赞、表扬、激励对受教育客体的思想行为作出积极评价，以达到激励他们的实际效果。正面激励不仅可以很好地催生高职学生的积极性、创造性，迸发他们的潜能，而且可以满足施教对象不同层次的主体需要，培养他们积极的情感。负面激励，即对教育受众的过失、错误、缺点、毛病予以拒斥、批评、惩罚。负面激励给施教对象传递的是“不要这样”的信息，促使他们易辙改弦，“回头是岸”。现代心理学研究指出，一定程度的忧虑、恐惧是人们内趋力的一个重要源泉，不仅能增强人们的反应强度并导致内趋力的提高，而且惩罚还能警示、教育他人。比较而言，正面激励的作用更大，效果更好。所以，对高职学生应以正面激励为主，负面激励为辅。
目标、榜样激励交替使用。目标激励，即借助厘定目标来激发施教对象的动机，指导、引领其行为，使高职学生的成才需要与成才目标紧密结合，以激励他们的积极性、主动性和创造性。于理性思维较强的群体里，目标激励的需要凸显。所以，教师要善于帮助学生设计切合实际的奋斗目标，激发他们强烈的成才动机，引导他们刻苦学习、发奋努力。同时，也要注意榜样激励。“榜样的力量是无穷的。”要经常于高职学生中确立各种榜样，比如，树立班、级、系、校的学习标兵，然后问一问大家，在同样主客观条件下，为何有人能获得优异成绩?有了示范，每一名学生就“赶有目标、学有方向”，便时时处处受激励，进而引起感情共鸣，起到鼓舞和教育作用，使外在的榜样转化为促人奋发的内在力量。平时，教师应注意对学生交替使用目标激励和榜样激励。
理性、情感相互交融。重在说理，以理服人，乃高职教师教育管理工作威力发挥的一大法宝。一般而言，高职学生都是通情达理的。只要讲清道理并且得到学生的认同、接受，必然会实现教育的目的。进行说理教育时，教育的主客体必须完全平等、非常坦诚，摆事实讲道理，交流的进行要有理、有据、有节。同时，“感人心者莫先乎情”。教师必须对施教对象投入真情实感，以心换心，主动、积极地与他们真诚交流、耐心沟通。要用好用足情感激励，竭力用精神杠杆、感情力量去调动学生的积极性，用情感人、动人，促使高职学生产生接受心理。平时，教师一要了解学生，“想学生所想、急学生所急”，真诚关注、关心、关爱学生；二要理解并尊重学生，满足他们的感情需要。
合理激励、公平激励同时注重。合理激励，即激励措施须适度。高职教师于学生教育管理过程中采取的激励措施，要契合如今高职学生时代之特点，注意因应他们身心发展实际的动态吁求。公平激励，即要保证激励措施的公平性。老师平时对施教对象的学习、工作表现开展种种评比、总结等具体活动时，必须真正实现公平、公正。如果不公平、不公正，就会使某些学生顿生消极感、颓唐感、拒斥感，甚至诱发师生间人际关系的紧张或冲突。激励教育应该适时适度，不可不注意开展时间和力度分寸。如果能够适时适度地进行激励教育，必然会帮助学生确立正确的学习观、强烈的.自信心，从而能够健康成长。
二、高职学生管理中激励教育的实践路径
通过垂范实施激励教育。儒学大师孔子曰“:子帅以正，孰敢不正。”他始终力倡教师须为人师表、以身作则。孔子主张，人必先自立，方可立人；必先正己，方可正人。因此，孔子指出“:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”俄国19世纪著名教育家乌申斯基也曾告诫“:教师的人格，就是教育工作中的一切。”所以，只有从高职院校教师人格的活的源泉中，才能生发出教育管理之深厚伟力。众所周知，高职学校的任课教师与同学接触次数最多、时间最长，对教育对象的影响当然也最大、最久。这就是讲，教师必须率先垂范，严以律己，表里如一，用自己的实际行动、人格魅力来教育、影响、激励每一位学生。
通过关爱实施激励教育。高职学生由于缺乏社会经验、人生阅历，其中一部分同学迷惘、彷徨，对将来的职业定位和未来发展一片茫然。他们中的不少同学对社会实情不甚了解，心里缺乏目标感、方向感。因此，高职院校的每一位教师都须及时地观察他们、关爱他们，及时为他们拨云见日，明晰方向，厘定理想。关爱必须以谈心、座谈等方式正确进行，首先，要真诚、热情、积极，从好的方面、正面视角对同学给予认可、鼓励，让学生感到全部谈心过程的愉快、舒心；其次，须坦诚相见，以帮助人为目的，避免伤害他们的感情、自尊。
通过满足实施激励教育。满足是指契合高职学生的心理需要及精神需要，这属于高层次需要，会增强学生的自信心、向心力、归属感，形成可对他们持久产生影响的推动力。大家知道，高层次需要其实就是精神维度的吁求。比如，高职学生的无私奉献精神（像献血、当志愿者等），其心理动因就是源于他们的精神需要、内心呼唤。因此，高职院校教育干部、任课教师应该非常注意维护和提高优秀干部和突出学生的信任度、知名度、影响度、荣誉度，使他们精神上得到鼓舞，心理上获得满足，从而激发起“百尺竿头更进一步”的巨大力量。通过评价实施激励教育。美国著名心理学家詹姆士曾明确指出“：人最本质的需要是渴望被肯定。”理论分析表明，每一个人无不具有自我肯定、接受荣耀、获得荣誉的心理需要。
通过评价对高职学生实施激励教育时，首先，须注意针对性、公正性，绝不可大而化之，泛泛评价；其次，须注意及时性，要于第一时间对学生给予评价激励；再次，须注意策略性，公开场合主要是肯定性评价，私下沟通时可以使用否定性评价；最后，须注意多样性，比如口头的、书面的，定期的、随机的，语言的、非语言的，等等。（本文来自于《高教论坛》杂志。《高教论坛》杂志简介详见.）
通过奖惩实施激励教育。要在高职院校建立健全奖惩激励制度，让激励教育细化、规范化和可操作。比如，对高职学生日常行为，要制定学生操行记录卡，登记每名同学高职三年的种种操行表现，表现突出予以加分，违反校纪予以减分。又如，对学生的各科学习成绩，可使用学分制，读完规定的学分，才能毕业。在评优评奖、入团入党、推荐就业等活动中，都严格以上述内容为标尺，就可对学生的激励教育机制化，同时彰显了公开、公平、公正的基本原则。人的智慧、能力是一个永无止境的发掘和提升过程，其中的一大抓手即激励教育。其实，高职院校的教师在学生教育管理中实际采用激励教育的哪些具体方式方法，需要各自在具体实践中认真求索、创新。
篇8：高职学生英语听力理解障碍及对策教育论文
高职学生英语听力理解障碍及对策教育论文
摘要：本文分析了困扰高职学生英语听力提高的障碍，从语言障碍和非语言障碍两方面指出障碍的成因，提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。
关键词：听力教学；听力理解障碍；学习策略
据美国语言学家M.S.Temperly的统计，人们在社会实践和语言文字的使用中，有45％是通过听来完成的。听，作为语言活动的一种形式，在人类交流活动中占有很大比重。因此，听力训练在高职英语教学的技能训练中，占有重要的位置。
听力包括人的听觉能力以及能达到理解程度的认知能力。听力过程是大脑不断接受信息，进行反复过滤、综合分析的思维过程。影响学习者听力理解的因素很多，归纳起来主要有两类：语言障碍和非语言障碍。
影响听力理解的主要因素
（一）语言因素
其一，语音因素。
部分高职学生缺乏必要的语音知识，一方面是因为没有经过正规系统的语音训练，学生对英语语音知识如重音、连读、失音、不完全爆破、意群、语调等也知之甚少，对音素分辨、略读、连读等语言形式难以区别。比如：come in――coming in；in the street――in the tree；offers she――offer she 等。这些语音障碍大大影响了听力理解。另一方面，很多学生对语音不够重视，觉得只要能读得出、看得懂就行了。影响听的效果的另一因素是说话速度。当听的内容熟悉，生词不多时，理解起来比较容易。但若材料中生词较多，就会影响到对听到的信息的理解。
同音词和近音词的辨别也是听力练习中常见的情况。一般是出题者有意识地设计读音相似或相同但含义不同的选择项，以此来干扰学生的理解，从而测试学生辨音，辨义的能力。对于这类考题，考生应该注意比较、区别英语的单词发音、尤其应该注意比较、区别在连贯语流中的单词读音，弄清楚话语的确切含义，然后作出判断，切忌按照读音机械地选择答案。如：
M：I hope to get a job during the summer vacation and earn some money. How about you?
W：I’m going to take a correspondence course.
Q：What are the man and the woman talking about?
A）Corresponding with each other.
B）Summer vacation plans.
C）Spending some money.
D）A dance course.
此例选择题中的Corresponding形成对话中的correspondence的干扰项。correspondence course是一固定搭配，表示“函授课程”的意思。正确答案为B项。英语中同音异义词有两类，第一类是发音、拼写均相同但词义不同的单词，如：arm 意为：胳膊；武器；letter意为：字母；信件。第二类是发音相同但拼写、词义和词源均不同的同音异义词，如：night（晚上），knight（骑士）等许多同音异义词都应掌握。
其二，词汇因素。
在听力训练过程中，很可能会遇到生词。这些生词主要有下列原因造成：
不熟悉词的发音在阅读中，这些词是熟悉的，而在听力测试中，一旦变成了声音，就觉得陌生而听不懂成为生词。
不能正确理解词的确切含义如下例，考生如果能确切地理解dramatic此处的词义为“戏剧性的；夸张的”，那么根据答案中exaggerate的信息可以判断出正确的答案。
M：How did you like yesterday’s play?
W：Generally speaking，it was quite good. The part of secretary was played wonderfully，but I think the man who played the boss was too dramatic to be realistic.
Q：How does the woman feel like the man?
A）He played his part quite well.
B）He was not dramatic enough.
C）He performed better than the secretary.
D）He exaggerated his part.
猜测词义的能力差 猜测词义时要有全局意识，不要仅局限于对一个单词的理解而不顾整体，从而因小失大。可以从上下文、同义词、语法结构、构词法、语言环境及说话人的语气等作出符合逻辑的推测，达到排除听力障碍，准确理解语篇的目的。如学生听到下列句子：In general，Pamela does the book-keeping. She is excellent with figures and seldom makes a mistake.会认为book-keeping 是个生词，然而根据句子及上下文的意思，Pamela擅长数字计算而且很少出错，可猜出该词的意义为“记账，簿记员”。
英语习语、短语不熟悉由于学生不了解中西方文化的差异，对英语习语、短语实际意义不熟悉，从而导致影响到对句子、文章的准确理解与把握，做出错误的判断。如：hold water不是“能装得住水”的意思，而是指说的内容“有道理、有说服力”；white elephant 也不是“白象”，而是“昂贵而无用的东西”。
――What are you doing in England?
――I’m spending a few months brushing up my English and getting to know the country better.
学生把brush up理解为“刷新、刷掉”，而不知道这个词还有“复习、重新学习”的意思。
（二）非语言因素
其一，文化差异的影响。
美国语言学家Dell Hymes在谈到社会文化因素对语言的影响时指出：“社会生活不仅影响外部的语言表现，也曾影响到内部的语言能力本身。”文化上的差异，导致了人们对同一事物或概念的不同理解，有时甚至引起误解。所以，对于外语学习者来说，提高听力水平必须对目的语社会与文化有充分的了解，使用正确的思维方式，采取必要的手段弥合文化沟壑。下面的例子充分说明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。
W：I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one.
M：If you buy a new car，you’ll probably save money in the long run.
如果学生不了解西方人的价值观念就无法理解“买新车可以省钱”这一说法。在西方国家，人们的主要交通工具是汽车，买车一般不会太贵，但修车却要花一大笔钱。所以从长远来说，修车不如买新车更划算。这和中国的文化与思维不同。 从以上例子中可以看出，有时听力理解的主要障碍并不是由语言本身造成，而是思维方式的不同以及对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以，教师在教学中要注意文化的导入。学生更应该认识到文化知识在听力理解中的重要性，在学习语言的同时，要多注意文化背景知识，不断扩大自己的知识面，为真正理解听力材料中的内容打下基础。
其二，心理因素的影响。
一种情况是学生过于自负，对自己的评价往往超过了本身的水平和能力，以浮躁的心态去做听力练习，从而影响了注意力的集中。另一种情况恰恰相反，学生对自己的听力水平不自信，精神高度紧张，妨碍了听力水平的正常发挥，一旦遇到难题，就乱了阵脚，原来能够听懂的也听不懂了，形成听力障碍。另外，学生习惯上在听音过程中有先翻译再理解的倾向。对听到的信息的处理速度跟不上语速，听音时大脑忙于处理上一段信息而错过了下一段信息，这时如若听者缺乏良好的心理调节能力就会精神紧张，产生焦虑感，妨碍个体有效地处理有用的信息。
解决学生听力障碍的途径
营造英语环境许多人都有这样的经历，在街头巷尾反复听到的一些歌曲，不知不觉就学会了，这种语言学习方式语言学家称作“习得”（acquisition）。习得是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”（comprehensive input）。假如输入达到一定限度，习得就自然而然地产生。根据上述理论，外语课堂教学应注重学生在“习得”的过程中自然而然地学习英语，然后逐渐过渡到“学得”。营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境，使英语课堂成为英语环境创设的主要“阵地”。在英语课堂上要坚持用英语语言组织教学，要求学生在课堂上只能讲英语，尽可能地把母语“忘掉”。在听力课教学中，尽量使教学内容做到丰富多彩，多采用现代的教学手段，组织学生欣赏名人演讲、优秀电影，让学生沉浸在英语的海洋中。久而久之，他们耳濡目染，会自然而然“习得”英语。有条件的学校还可以利用校园广播播放英语歌曲，英语新闻等。组织创设校园“英语角”能为学生们提供英语实践的机会。
训练学生的预测技能预测技能指听者利用已有的知识、经验以及所得信息进行联想、推理未知信息的能力。听力过程是一个寻求意义、预测、证实的过程。因此，正确的推理和预测的能力是构成听力理解技能的一个重要方面。听力理解就是听者的语言知识与语言输入相配对的'过程，这个过程不可能每次都是准确的。因此听力理解是典型的部分理解而非全部理解，做不到每个词、每句话都听懂，要抓住主旨大意，把注意力集中在整体内容上，切忌遇到生词便停下来冥思苦想而忽视全文理解。要学会捕捉一切可以得到的信息，根据问题的选项，对听力材料的话题或下文的内容进行预测，从而带着问题有的放矢地去捕捉关键性的词句，争取听录音时使自己处于主动的位置。一般来说，一个人预测信息的能力越强，他的听力越好。
精心选择听力教材在选择英语听力教材时，应该充分考虑到文化因素在教学中的作用，选择那些包含英美文化背景知识的相关材料至关重要。例如，有些对话文化内涵丰富，能揭示英美文化的各个方面，可以作为练习听力的好材料。文化因素的融入程度要考虑到教学对象这一客观条件，要遵循阶段性原则，由易到难、由浅入深、由具体到抽象，由现象到本质，日积月累，提高英语的听力理解能力。在教学中要多使用一些真实材料，多补充一些能突出反映英美文化内容的材料，使学生准确地理解其深层含义和说话者真实的意图。可利用《走遍美国》（Family Album USA），美国连续剧《六人行》（Friends）、《绝望的主妇》（Desperate Housewife）、《越狱》（Prison Break）等作为课外补充。这些材料语言地道，情节生动，幽默风趣，扣人心弦，可使学生在轻松愉快的氛围里习得语言。
注意个体差异在提高学生总体水平时，也要注意学生之间存在的个体差异。学习外语的才能因人而异，教师需根据不同的基础情况、性别特点，从整体上把握，个别指导。对于语法基础扎实、语音语调好、词汇量大的学生要鼓励他们课外听一些难度较大的材料，课堂上让他们回答较难的问题，让他们有充分发挥才能的机会。对那些听说能力较差、不敢开口的学生，则可提一些较简单的问题，在他们口头表达遇到困难而出现停顿时，给他们提示，引导他们继续讲下去。要善于发现他们的进步，鼓励他们增强信心和勇气，在和谐的教学气氛下，提高教学效果。
综上所述，听的能力实际上是一种综合性技能。成功的听力理解源自听者的语言和背景知识储备以及有效的听力技能。在听力教学中，教师应当更多地扮演引导者的角色，引导学生掌握提高听力的正确、有效的方法和技巧。此外，听力课堂可采用多媒体教学，通过声、文、图、像的视听觉刺激激发学生的学习兴趣，改善高职英语听力教学。
参考文献：
[1]Krashen S.D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. New York：Pergamon Press，1982.
[2]闫淑芳.浅谈大学生英语听力水平的提高[J].中北大学学报，，（4）.
[3]杨茜.大学英语听力教学探索和实践[J].外语界，，（2）.
[4]陈秀云.英语听力技能与培养对策[J].商丘职业技术学院学报，2005，（4）.
篇9：高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校的学生管理水平对整个学校的质量会产生一定影响。文章分析了我国高职院校学生教育管理存在的问题，并结合国外相关工作的优点，总结出我国高职院校应该做出的改变。
社会的发展对人才提出了新要求，掌握一门技术能够为自己的生存增加优势竞争力。高职院校近年来规模不断扩大、学生人数不断增多。运用何种方法教育管理学生显得十分重要。在开展实际工作的过程中，经常出现管理制度和教育制度不完善和不能完全落实的情况。只有将当下高职院校学生教育管理中显露的问题解决了，才能为管理工作带来良好结果，才能更好的为高职学生的发展负责，为学生营造一个好的学习环境。
一、我国高职院校学生教育管理的现状
1、高校院校管理工作模式没能够与时俱进
管理学生的工作主要由学生处负责，这是一种较为传统的管理方式。目前仍有许多高职院校采用模式。多数高职院校对学生处的管理工作重视程度不高，使得学生处的教师对工作中的问题不够负责。[1]此外，高职院校对专管学生教育问题的教师，没有一个完善的评价体系。所以教师在工作中经常出现不够负责的情况。
2、高职院校学生教育管理业务和学生的实际需求不相符
高职院校的教育水平在近几年有所提高，而信息技术手段的运用使高职院校在信息化上也做的毫不逊色。在学生教育管理工作也应该向前发展。管理者自身的管理水平对整个学校的发展有很重要的意义。但实际工作中，专门从事学生管理工作的教师由于工作性质有一定限制，使得教师的管理业务没有得到提高。这种原地踏步的业务管理方式和管理水平，不能跟学生的实际需求很好的联系起来。
3、高职院校学生教育管理工作系统性不高
高职院校在进行日常学生管理工作时，存在很多问题。最显眼的问题是，平时对学生专业技能的提高关注度较多。但是对学生的素质教育管理，并没有太多实际措施。经常出现学生宿舍卫生状况较差的情况。高职院校要做出改变，必须制定明确的管理目标，不能把教育管理精力大幅耗费在单项问题上，不能做什么事都应付检查。
4、高职院校学生教育管理教师缺乏较好的服务意识
管理即服务。高职院校学生处负责管理工作的教师，在对学生学习和生活进行管理时，也应该意识到要为学生提供良好服务。如果缺乏这样的意识，很可能造成学生情绪上的反感，整个高职学校的学习气氛不浓。采用传统学生管理办法，并不能为学生的学习和生活有一定指导。要想改变目前的状况，产生教师和学生良性的互动，必须学习先进的管理方法和手段。[2]
二、国外一些高职院校教育管理工作特色
1、对学生的教育管理的目的是专注于服务
高职院校通过设置管理中心，进而实现对学生的管理。通常负责学生教育管理和日常事务的是兼职老师。利用信息化技术和设备，学生们可以自行查阅信息、获得学习所需的教育资源，大大降低了班主任的.精力消耗。为班主任只关注学生学习，提供了很好的条件。高职院校通过建设有活力的校园文化，为学生学习和成长创造了一个有利的条件。而且高职院校常常会举办各种规模不小的活动，刺激学生的学习积极性，使学生一直处在不断进步的学习状态中。比如经常聘请一些名人校友或有一定社会影响力的社会人士为学生讲课。高职学校课程设置上，按政府要求宣传创新、积极进取的思想。[3]
2、高职院校的学生教育管理模式比较完善
高职院校对学生的教育管理采取比较严格的管理方法。如果学生在考试中作弊，对应的这学期的所有科目的成绩将会作废。校内的花草、设施都交由专业人员管理。校园内没有任何垃圾。如果学生的行为产生不好的影响，会受到学校严肃的处理。这样严格的管理方法和完善的管理制度，才是高职学校学生教育管理工作的强有力保证。若是有学生出现挂科等耽误学业的行为，学校会将学生劝退。学校还对学生的补考和重修有严格要求，达到一定次数便再无机会。而我国高职院校的学籍制度比较宽松，经常受人为因素的干扰。这种严格的学籍制度，正是国内高职学校要学习的地方。
3、课外活动的条件和设施都非常完善
完善的课外活动条件和设施，能够使学生在课外活动过程中增加自己的领导能力和身体素质。而且多样的校内学生社团，有专门教师管理。学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的社团，丰富学生自己的技能以及日常生活。部分高职院校也举办职业技能大赛，学生通过参加比赛能够弥补自己的不足，学到他人的长处。这类职业技术比赛还能丰富学校文化，为学校的校风建设起到积极作用。
三、对我国高职院校学生教育管理工作的启示
1、高职院校学生管理工作应该不断地更新管理观念
高职院校在学生教育管理工作中，应该以学生的实际情况为准，根据不同的学生给出不同的建议。让学生在学生专业技能的时候，专注于增加自己的专业能力。[4]
2、不断提高从事学生教育管理工作者的道德修养
学生教育管理工作的管理者，扮演着重要作用。他们的言行举止会对学生产生一定影响。管理者和其他教师要不断提高自己的道德修养，为学生树立一个好榜样。
3、加强素质教育
这里的素质教育指的是，提高学生的素质教育水平和职业素质水平。将教育学生的目标不断细化，让学生在实践活动中不断提高自己的素质和能力。
4、提高学生的创新能力
学校应该举办一些各式各样的活动，提高学生的创新能力。这里可以借鉴国外学校的做法，为参加比赛的学生提供专业老师指导，并对学生研发产品时提供一定资金支持。
5、高职院校应建立严格的学生教育管理评价制度
高职学校要为学生建立严格的教育管理制度，对学生在生活和学习上的表现进行严格考查，并做好记录。在学期末给与一定奖励和惩罚。
结束语：
高职院校学生处管理教师应该清楚地对变化的形式有一定把握，不断提高自己业务管理能力，才能使自己的管理方式在面临新情况时不会显得那么尴尬。除了高职院校严格的管理制度之外，也应该建立起完备的教育制度。
篇10：高职院校学生教育管理长效机制构建分析论文
就现阶段我国高职院校发展情况来看，高职院校主要是指独立设置的高职院校和本科院校中设立的高职院校，还有一些高职院校是由中专提升的高职院校。目前来看，高职院校在当下我国教育系统中，占有着十分重要的地位，其承担着高校招生比例超过了50%，这样一来，高职院校的发展，直接影响到了我国社会经济发展过程中对于人才的需要。高职院校在发展过程中，如何进行有效地教育管理，对于促进学生发展进步，有着十分重要的影响。对此，高职院校发展过程中，必须注重以办学理念对学生进行有效地教育管理，根据新的发展形势，对高职院校教育管理机制进行改变，以“长效机制”促进高职院校更好地发展和进步。
一现阶段我国高职院校教育管理存在的问题
目前，我国高职院校获得了较大的发展，每年的招生数量不断提升，使高职院校在整体教育行业的地位不断提升。但是高职院校在发展过程中，其存在的问题也逐渐暴露出来[1]。高职院校在职业教学过程中，其定位以向社会输送生产、建设、服务、管理等第一线人才为发展使命，注重培养学生的专业技能水平，以立德树人为发展理念。这样一来，高职教育发展过程中，必须注重学生的职业道德教育和法制教育。在办学过程中，高职院校教育管理工作，要注重就业为导向。但是在实际发展过程中，高职院校办学理念贯彻落实不到位，并没有真正实现其发展目标[2]。关于高职院校发展过程中存在的问题，主要表现在以下几点内容：
二管理理念滞后
高职院校在实际管理过程中，由于自身观念存在一定的问题，并没有意识到教育管理机制的重要性，从而导致教育管理理念以“管理”为中心，缺乏对思想教育的重视，缺乏对学生思想进行有效引导。在这一过程中，高职院校教育管理，不能够开拓管理视野，把握教学创新，进而导致相关方法存在较大的缺陷。我国高职院校在发展过程中，虽然意识到了就业教育的重要性，但是单纯地以就业教育为主，势必会忽略思想教育，使高职院校学生不能够对自身进行有效地职业定位，缺乏一定的职业道德素质，这样一来，势必会影响到学生未来的发展和进步[3]。
三教育管理机制存在较大的缺陷
高职院校教育管理机制与办学理念存在密切的联系，由于办学理念未得到有效确立，这就影响到了管理机制方面存在较大的问题。高职院校教学过程中，重点在于思想规范，让学生能够实现自身的管理和约束。但是在实际发展过程中，高职院校注重约束，对内缺乏思想引导。对学生管理过程中，注重考虑到学生行为因素，忽略了学生思想问题[4]。这种情况下，高职院校学生在发展过程中，其外在行为受到了较大的约束，但是其思想并不认同高校管理，从而无法发挥主观能动性。学生自觉性、主动性、积极性、创造性在教育管理过程中无法得到有效发挥，从而导致学生对自身认识存在较大的不足。学校教育管理，以“服从性”和“计划性”为主，导致学生个性受到较大的约束，想要激发学生创造能力，将无从谈起。这种发展模式下，人才培养缺乏能动性，导致学生只是对书本知识和现有技术手段进行学习和掌握，不利于学生更好地认识社会经济发展情况，难以实现对技术和知识的创新认识[5]。
四教育管理运行机制不顺畅
在教育管理过程中，如何采取有效地运行机制，是保证相关政策落实的关键。高职院校在发展过程中，学生教育管理职能部门之间存在较大的.独立性，导致各个部门之间无法发挥合力作用，从而难以实现“1+1>2”的发展目标。教育管理运行机制的不顺畅问题，导致单位内部关系难以理顺，在处理问题时，缺乏有效合作。尤其是当基层管理单位存在问题，上下级之间无法对问题进行较好的解决，导致机构之间责任推诿现象较为明显[6]。针对于上述情况来看，我们不难看出，在当下高职院校进行教育管理过程中，由于自身存在的管理问题，想要更好地发挥管理效果，有效地实现学生管理，将很难做到。随着我国高职院校在教育领域的重要性越显突出，加强高职院校教育管理长效机制构建，成为我国高职院校发展必须考虑的一个重要问题，也是促进高职院校发展的关键点。在发展过程中，还要注重高职院校管理各个部门的协调性，注重发挥合力作用，也是推进高职院校教育长效机制构建的关键。
篇11：高职院校学生教育管理长效机制构建分析论文
高职院校学生教育管理长效机制构建，是新形势下高职院校发展过程中必须考虑的一个关键性议题。在发展过程中，长效机制构建要注重把握高职院校发展实际情况，能够立足于现阶段发展特点，以长远眼光和可持续发展理念看待这一问题。关于高职院校管理长效机制构建对策，我们可以从以下几点进行考虑：
六注重构建长效机制管理队伍
高职院校教育管理长效机制构建，必须注重“以人为本”的科学发展观，并将这一理念在实际管理过程中进行有效应用。高职院校教育管理需要靠“人”来完成，管理队伍的素质水平，直接影响到长效机制构建的最终效果。在构建管理队伍过程中，要建立队伍成长机制，并配合相应的人才选拔机制、教育培训机制、绩效考核机制，这样一来，才能够实现队伍培养目标[7]。在对该问题处理过程中，可从以下几点进行考虑：首先，注重强化责任意识，能够使教育管理人员意识到自身的责任，并在实际管理过程中，能够积极、主动地完成任务，以新理念、新思想看待教育管理机制问题，从而加强对管理办法创新，实现与时俱进的发展目标；其次，把握办学理念，明确发展目标，以此作为基础，培养长效机制管理队伍。思想观念问题对于教育管理人才队伍建设来说，有着十分重要的影响，是否具备办学理念，明确发展目标，直接影响到教育管理长效机制构建效果，必须对这一问题予以足够的重视，并能够将之真正地应用到实际发展当中；最后，在进行管理过程中，如何对方法进行革新，是队伍建设必须考虑的一个重点议题。对此，要注重管理队伍能实现有效交流，相互之间能够对问题进行探讨，从而提升管理队伍的能力和技巧。同时，教育管理队伍要注重加强与学生之间的有效沟通，通过沟通发现教育管理过程中存在的现实问题，这样一来，才能够对问题进行有针对性的进行解决[8]。
七加强就业指导教育机制建设
高职院校教育管理机制构建，要注重把握高职院校发展情况，将“就业指导”摆在突出位置。高职院校在发展过程中，主要目的在于向社会培养更多的专业技能人才，使学生在学习过程中，能够具有良好的精神素质，并能够对就业情况有一个较好的了解，对自身定位进行明确。这一过程中，高职院校就业指导教育机制构建，就显得尤为必要。在对这一问题处理过程中，可从以下几点进行考虑：第一，注重对学生就业指导方案的构建，能够对学生实际情况进行把握，实现职业教育、就业指导、思想教育三位一体，更好地促进学生的发展和进步[9]；第二，教师在日常工作过程中，能够对学生的职业生涯进行有效规划和设计，为学生日后发展提供有一个有效地参考，使学生能够提前对自身就业进行规划；第三，加强学生思想道德教育，使学生能够具有良好的品德，在日后工作过程中，能够积极奉献，刻苦努力，解决工作中遇到的难题，完善学生的人格；第四，注重学生教育理论与实践进行结合，加强学生实践活动，可在课余时间或是放假时间，引导学生积极参与社会活动，丰富社会阅历。
八加强学生教育与管理的激励机制构建
学生教育管理过程中，激励机制的构建能够更好地激发学生主观能动性，使学生在学习过程中，能够积极、主动地学习，并将知识与实践进行更好地结合应用。教育与管理激励机制构建，要注重对学生的引导和鼓励作用，并配备完善的管理制度，从学生心理角度出发，实现外在约束和内在管理的有效结合，从思想方面，规范学生行为，让学生意识到自身应该做什么和不应该做什么。在激励机制构建过程中，要注重把握以下几点内容：第一，对教育管理思想、方式进行转变，能够坚持与时俱进推进理论创新，把握学生心理特征进行激励；第二，可采取“榜样”的激励机制，对一些表现优异的学生予以表扬，从而更好地起到带头作用；第三，开展内部评价，让学生积极参加，增强学生学习兴趣，更好地提升学生自信心，以促进学生的全面发展和进步。
九结语
总之，高职院校教育管理长效机制的构建，要注重立足于学生发展实际情况，能够从实际角度出发，使长效机制构建相关举措满足发展需要，这样一来，才能够起到应有的效果。在发展过程中，要注重把握高职院校教书育人的根本出发点，以就业为导向，加强学生思想管理，使学生在主观上意识到自身存在的问题，并加以有效改进。只有这样，学生发挥主观能动性，才能够促进学生更好地发展。
参考文献
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[2]陈伟.浅析高职院校学生党员志愿者服务教育管理机制的构建[J].世纪桥，2015，02:65-66.
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[6]刘硕，郭本伟，李晓霞.高职院校学生党员先进性教育长效机制探索[J].科技视界，2012，04:158-159.
[7]杨婷婷，张金美.新形势下高职院校学生党员教育管理机制的探索[J].中国电力教育，2012，14:125-126.
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[9]吴佳云.高职院校学生社团长效育人机制的构建[J].江苏经贸职业技术学院学报，2013，03:90-92.
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