【导语】以下是小编收集整理的语言能力怎么写范文（共16篇），希望对大家有所帮助。
篇1：演讲如何突破语言能力
如何才能提高自己的演讲能力呢?多听多练，这是所有人都会说的，具体怎么做才能在众人面前把话说好，我想说的是，演讲最重要的还是回归演讲的目的，想要给听众说什么?有没有达到目标?
一、你所需要具备的心态：
1、要坚信人人都可以成为一个优秀的演讲者。有许多例子证明一个普通的演讲者经过练习，完全能够成为优秀的演讲者。
2、要理解你的听众都希望你成功，他们来听你的演讲就是希望能听到有趣的、有意义的、能刺激和提升他们思想的演讲。
3、对自己没有信心或没有兴趣的演讲，如果能推掉就尽量推掉。
二、你需要做的演讲练习工作：
1、多做练习是最好的准备。你心里的自信越高，你的表现就会越好。
2、练习时，请亲人和朋友作为观众，然后给予你回馈。如果没有亲人朋友，一面镜子或你的宠物都可以成为你的听众，尽量让自己想象自己就站在听众面前。
3、录音录像，然后自己通过自我批评实现进步。每一次演讲至少练习两次，最好一直练习到滚瓜烂熟为止。要确定能够在时限之内讲完。
4、如果你会脑筋一片空白，那就准备一份讲稿，多次练习，在脑海里多过几次。
5、如果你仍然担心，那就把你的笔记带进场，万一忘记可以当场查看你的笔记。
6、如果你还担心，那就把你的演讲写出来，然后现场念。
三、演讲前你需要做的工作：
1、如果可能，在上台前先和前面几排的听众聊聊天。一方面，可以让局面更友善，帮助你减轻压力;另一方面，也可以多给你几个和善的脸让你讲得更轻松。
2、如果你担心讲得不够激情，演讲前多喝几杯咖啡――但如果喝多了会发抖，那就不要喝了。
3、在上台前做深呼吸可以降低血压和澄清头脑。也请参考大脑体操中的交叉动作，有意识地藉由放松伸展动作，让左右脑进入较佳的整合。
4、通过做脸部动作放松脸上的肌肉，比如张大再闭紧你的眼睛和嘴，不过千万不要被他人看到。
四、演讲时你尽量要做到：
1、如果讲到一半忘了演讲词，不要紧张，直接跳到下面的题目，很可能根本没有人注意到你的失误。
2、停顿不是问题，不要总是想发声以填满每一秒钟。最优秀的演讲者会利用间隔的停顿来把他的重点更清晰地表达出来。
3、如果看听众的眼睛会让你紧张，那就看听众的头顶(听众不会发现的)。
4、眼睛直视听众，可以随机地更换注视的对象。不要左右乱看，不要往上看，因为这会让你看起来不值得信任。
5、如果看观众会让你感觉紧张，那么眼睛可以多看那些比较友善的、或常笑的脸。
6、演讲最好用接近谈话的方式进行，用简单的语句表达清晰的思路，不要太咬文嚼字。
7、最好适当地使用肢体语言，做些手势，不要太死板。
8、如果你会发抖，不要拿纸在手上，因为纸会扩大你发抖的程度，而把手握紧成拳头，或扶着讲台。
9、演讲时千万不要提到自己的紧张，或对自己的表现道歉，那只会让你更失去自信。
10、如果能在开场白时吸引到听众的兴趣，整场演讲便会变得便容易和顺畅。
五、演讲时你的眼睛应该看哪儿?
有个网友讲他有一次去德云社听相声，运气好，赶上郭德纲登场。他特佩服郭德纲的眼神，我觉得他站在舞台上，眼里笑光闪闪，脸上憋着坏笑，好像一直盯着你说呢!然后这哥们问别 人，”你有没有觉得郭德纲一直看着你，就像他这场专门为你一个人说相声呢?“答案都是：“你不说，没意识到。你一说，还真是这样的!”所以，演讲人如果能 做到郭德纲那样，即使讲的二流，也能把听众征服了。
演讲人与听众交流无疑很重要，你的眼睛应该盯着那些你目力所及、对你露出好感的人，也可以看你目力不及的地方，你想象他们对你露出好感。
篇2：面试英语口语：语言能力
面试英语口语900句：关于语言能力
1.Do you speak a foreign language?你会讲外语吗?
2.Do you read and write English?你阅读和写作英语能力如何?
3.When did you begin to learn English?你从何时起学英语的?
4.Why did you study English?你为什么学英语?
5.Do you know the language well enough to communicate with English speaking people?
你的英文程度与讲英语的人交谈行不行?
6.Do you think your English is good enough to do desk work?你认为你的'英文程度可以做文书工作吗?
7.What language do you speak other than Chinese?除了中文之外，你会哪国语言?
8.Yes，I speak it well.是的，我讲得很好，
9.Yes，I do both well.是的，我读写都会。
10.I started to learn English when I was in primary school.我从小学的时候就开始学英语。
11.Do you speak the language well enough to communicate with English speaking people?
你在英语方面能与讲英语的人互相交流吗?
12.I think so.I used to be an interpreter.我想可以，我以前做过译员。
13.The amount of English I know enables me to do general desk work.我的英文适宜做普通文书工作。
14.Other than Chinese，I speak English.I learned some French in school，but forget all of it.
除了中文，我会讲英语，在学校时学过法语，现在都忘了。
15.Can you speak Mandarin?你能说普通话吗?
16.I can speak Mandarin fluently.我能说流利的普通话。
17.Besides Mandarin，what other Chinese dialects do you understand?除了普通话，你还懂中国其他方言吗?
18.Shanghaiese，because my mother came from Shanghai.我懂上海话，因为我母亲是上海人。
19.I majored in English at college.我上大学主修的是英语。
20.I got a high score on TOEFL。我托福考试成绩很高，
21.I can communicate with foreigners easily.They say my English is quite good.
我能轻松地与外国人沟通，他们都说我的英语相当好。
Dialogue A
(I=Interviewer主试人 A=Applicant受试人)
I：Do you speak a foreign language?
A：Yes，I speak it well.
I：Can you read and write English well.
A：I speak the language better than I read and write.
I：When did you begin to learn English?
A：I started to learn English when I was in primary school.
I：Do you speak the language well enough to communicate with English speaking people?
A：I think so.I used to be an inter rpreter.
I：Do you think your English is good enough to do desk work?
A：The mount of English I know enables me to do general desk work.I believe the amount of English I know is sufficient to work in an American firm.
I：How many languages do you speak?
A ：Other than Chinese，I speak English.I learned some French in school，but forget all of it.
I：Can you speak Mandarin?
A：I can speak Mandarin fluently.
I：Besides Mandarin，what other Chinese dialects do you understand?
A：Shanghaiese，because my mother came from Shanghai.
Dialogue B
I：How many languages do you speak?
A：Three.Besides Chinese，my mother tongue，I can also speak English and French.
I：Which band of College English Test have you passed?
A：Band Six.
I：Do you think you're proficient in both written and spoken English?
A：Yes，I think I'm quite proficient in both written and spoken English.I majored in English at college.I got a high score on TOEFL.
I：Can you speak Cantonese.
A：I'm sorry.I can't.
篇3：语言创新及语言创新能力研究
语言创新及语言创新能力研究
语言研究是为了使人们更好地运用语言这个工具,使这个世界更美好.本着这个目的,本文将研究视野放在了语言创新及语言创新能力上.因为求新是人们的.天性,趋稳与趋新又是语言运动变化的规律,现实生活中也还需要更多的鼓励语言创新的声音.
作 者：赵俐 作者单位：中国传媒大学 刊 名：语言文字应用 PKU CSSCI英文刊名：APPLIED LINGUISTICS 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H0 关键词：篇4：语言能力提升计划
首先、系统学习。
任何事情都要有个规划，尤其是学习。学习计划可以根据自己的时间来安排：我有多久的时间学习；一天效果最好时间有多少；如何分配我的科目学习时间；我能坚持学习几天；如何劳逸结合、学休结合。其二就是考虑实施计划。就言语来说，因为每个人都有主观思维，言语又是主观题，所以很多同学很难在第一次学习时候掌握学习规律，所以考虑先报一个基础培训班，学习基础知识。任何一个以教育推动社会进步知识的基础课程都是进步的前提，掌握了基本做题规律才能更好的学以致用。所以，基础知识扎实很重要。其三就是坚持巩固知识点，就目前国联考来说，所有想参加考试的同学都应该以基础知识作为核心，将近十年的国联考题都要做一做，目的既是为了掌握做题规律又是为了掌握命题人思路。所以，每天都应安排时间温习知识点，结合真题加强知识点的巩固。当然了，最好的方法就是学习老师做题的思路，跟着学习，纠正自己思路。
其次、注重积累。
如何积累理解部分呢？笔者从四个角度向大家说明：读，众所周知，我们国家最权威的网站有人民网、新华网等网站上的文字即具有一定的专业性还要求规范度，所以希望同学们，每天要用最少2小时的时间去读时政要闻，并且读科普、人文、历史等内容；听，每天必须抽出半小时时间去看新闻联播，注意听主持人说话，语言运用等。背，这是针对逻辑填空的内容，可以购买华图教育出版的历年高频成语、高频实词辨析等内容每天要花睡前半小时去背诵。主要背诵方法是自己造句或者是排列近义词对比背诵。弃，就是指现在年轻人比较喜欢看网络小说，但是网络小说被称为“快餐小说”语言文字运用极不规范，很容易会误导同学的汉语言思维。所以在公考期间，应该戒掉读网络小说的习惯，应更多去读有内涵的书籍，比如说文学名著和中国古典文学等。
第三、如何提高准确率？
除了上文提到的积累方法以外，笔者认为，每个考生都应该有两本笔记，一本应该知识点总结笔记，另一本为错题本。知识点是我们温故而知新的基础，而错题本是研究和提升的保障。很多同学应该有这样的经历：做题时候之前做错的题第二次看见还是会以教育推动社会进步做错。这是因为你们没有去改正自己的错误，研究自己的失败导致的。如果我们把自己做错的所有题型都总结成一个错题本，就有可能从中发现自己不足的规律，从而改正。
篇5：语言能力提升计划
1、导游家庭大观园
我们每天生活居住的家，对刚刚出生的婴儿来说，是一个完全陌生的世界。进入这个世界，就如同进入亭台楼阁参差错落的大观园，带给他很多新奇的感受。婴儿出生1周后，我们就可以每天抱着宝贝参观这一大观园，开始我们的语言教育“课程”。具体方法是，婴儿醒着的.时候抱着他从屋里某一处开始边指边说房间里的每一件物品的名称，一直回到原点。这时要注意从房间较亮的地方开始。第一个月只说名称，例如：“书柜、床、沙发、茶几………”第二个月开始可以说句子，例如“这是书柜，这是床，那是沙发，这里是爸爸妈妈的卧室，那里是厨房……”
宝贝非常喜欢爸爸妈妈的这种导游方式，听到父母的声音，他会感到非常亲切，心里也更加稳定踏实，这对培养他们右脑的印记能力也有相当大的帮助。我们居住得习以为常、不以为然的家，足够他们新鲜好几年呢！
2、积极与宝贝对话
当宝贝2个月左右的时候，他的嘴里会发出咿咿呀呀的声音，这就是他们学说话的开始。当他们心情好的时候，即使旁边没有人逗他，他也会自己躺在那里发出声音，欣赏自己的声音。这时父母要积极地应答他们，按情景和氛围跟宝贝对话。如果宝贝感到妈咪也喜欢自己咿咿呀呀的声音，他们就会更加努力地发声 “说话”。
3、婴儿用语不可使用到幼儿时期
培养幼儿语言能力要注意婴儿用语不可使用到幼儿时期。在婴儿时期为使他们的口腔适合发音，可以用一些单音节或重叠的婴儿用语，但婴儿用语不可使用过长，应尽早使用一些规范的标准语言，因为幼儿学说话先从记忆语言开始。在大人眼里，幼儿总是娇嫩可爱的，于是，他们禁不住经常与宝贝说说婴儿用语，比如拉臭臭等，但这种做法会限制宝贝词汇量的发展，并且到某一时期还要花费更多的时间来纠正宝贝幼稚的语言习惯。如果宝贝的这种语言习惯改变太晚，还会对宝贝心理的成熟带来负面影响。
4、宝贝入睡前后轻声讲故事
大多数的父母给宝贝讲故事，看到宝贝入睡就停止了。其实，宝贝刚刚入睡的时候，他还处在浅睡眠阶段，这时候，他的潜意识还在发挥作用。如果我们在宝贝入睡以后的5分钟，和他的潜在意识进行对话，尤其是多说些关爱宝贝的话语，往往会收到非常惊人的效果。比如，宝贝不好好吃饭，或者出门时不爱穿衣等不良习惯都可以用这种方式轻言细语地得到解决。
5、在对话中教宝贝学说话
宝贝在刚开始说话时只会说一个字，以后逐渐发展到说单词。当宝贝开始说单词的时候，妈咪可以使用宝贝说的单词连成整句的话，来扩展他的语言表达能力。例如宝贝说：“水。”妈咪可以接着说：“你要喝水，是吗？妈咪给你喝水，你要喝热水还是温水呢？妈咪给你倒点温水吧。”需要注意的是，这个时候千万不能强迫宝贝跟妈咪重复着学说话。当宝贝说错单词或说的不流畅的时候，千万不要习惯性地纠正他们。这样会让他们产生一种挫败感，并逐渐畏惧说话，起到适得其反的作用。
6、父母要相信宝贝听得懂
大多数的父母认为对宝贝说话时要考虑他的智力水平，因此想要降低标准，避免使用比较难理解的话，带有逻辑性的话，社会用语等等和宝贝交流。其实孩子们都有很好的理解能力，对他们来说，每天的生活本身就是一个生动的大课堂。在这样的大课堂，我们没有必要特意降低讲课的质量。
篇6：幼儿语言能力如何培养
幼儿语言能力如何培养 -资料
1、教给孩子规范的语言，孩子学习语言,最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练,才能较早、较好、较快地掌握口语。我常和孩子用普通话交流，因为孩子在幼儿园老师上课都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。
平时我和孩子用普通话交流的时候，当发现她说得不够正确，比如她说：“这里很闷，te不过气来。”这是普通话里夹着方言，我就会及时纠正她，说应该是“喘不过气”来。当孩子在发音方面存在缺陷时，我会一遍遍纠正她，教会她正确的读音。如今，我们惊喜地发现诺诺的.普通话越来越标准了，连平翘舌音也能分清楚。
2、在和孩子交流的时候，有意识的让她的语言变得丰富起来。当然平时交流不可能时时注意，但有时我会提一些问题，比如给他讲故事或者看她在画画时，我提出一些问题让他回答，回答问题是一个思考的过程，她的思维和语言都得到一定的训练，
资料
当然开始问问题不要太多、太难，要循序渐进，否则她回答不上来会产生抵触情绪。在她回答问题的时候，我会指导她尽量说得具体完整。
比如假期结束了，我和她玩扮演老师和小朋友的游戏，我当老师，我说，小朋友，你们假期里都在干什么呀?沈一诺就举手回答：在公园里玩。我说：回答老师的问题，说话要完整。她就改成了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩。我又说：那你能不能说说公园里有些什么，你玩得怎么样呢?经过我的一步步提示，她能这样说了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩，公园里人很多很多，有很多好玩的东西，我玩得很开心。常用这种方法会让孩子的语言变得具体完整起来。
篇7：谈判语言能力如何训练
沟通是门很基本却很大的学问，人与人相处的方方面面都要沟通，包括我们在工作中与领导、与同事、与客户，在生活中与家人、与友人和与所有其它要接触到的人。下面给大家分享一些关于谈判语言能力如何训练，希望对大家有帮助。
如何提高个人谈判能力
一、关于沟通的现场气氛
1、仔细考虑开场白，营造积极的基调 沟通的开场白非常重要，好的开场白可以营造积极的基调，反之，不好的开场白会影响沟通的顺利进行。例如可以从比较轻松的话题开始——各自的学习、工作或生活经历，近期听到的行业新闻或，甚至问一些私人问题，如问对方周末是怎么渡过的，这些轻松的话题容易把气氛营造得更积极，更有利于下一步沟通的开展。
2、预测气氛 应提前预测沟通的气氛，其目的是做坏的打算，制定比较好的目标和策略。通过对整体气氛的预测，选择适当的开场白，从开场白开始向设定的比较好目标迈进。
3、察颜观色 包括对方的身体语言、手势、表情、眼神、说话的口吻等等。这些方面可以传递很多信息，通过你的分析采取不同的应对方法，即要懂得要制造气氛，学会引导话题，又要懂得适时停止并放弃此次沟通，另外找时间和地点再进行沟通，以退为进。
二、如何提出自己的想法 如果想让沟通能够在积极主动的情况下进行，需要双方提出自己的想法。由对方先提出会对自己比较有利，所以通常情况下，如果事情正如你所料，就相应地调整自己的策略。但作为乙方，这时候往往比较着急，或者说一般乙方都愿意先提出自己的想法。通常人们认为如果不得不首先提出想法时，或者决定先提出开场想法，那么就应提出比自己希望高的要求。例如说到价格时，先把价格定得高一些，再通过沟通慢慢下调，这样就会营造一个较大的回旋空间，不至于太被动。在提出想法时，要注意以下几方面的内容：
◆尽量客观。提出想法时，一定要避免提出自己的主观性和非理性的想法。
◆给双方留有余地，不要把对方逼进死胡同。不要自显太聪明，也不要自以为是，因为对方不愿意跟自以为特别精明又斤斤计较的人打交道。
◆提出想法时，选择时机特别重要。如果不得不先提出想法，也要在整个气氛非常融洽的时候提出。
◆注意措辞。简洁地概述你的想法，然后保持安静，表示你已说完了，允许对方体会你说的话。
谈判语言能力训练技巧
一、答话技巧训练
1.回答问题之前，要给自己一些思考的时间。
2.在未完全了解问题之前，千万不要回答。
3.要知道有些问题并不值得回答。
4.有时候回答整个问题，倒不如只回答问题的某一部分。
5.逃避问题的方法是:顾左右而言他。
6.以资料不全或不记得为借口，暂时拖延。
7.让对方阐明他自己的问题。
8.倘若有人打岔，就姑且让他打扰一下。
二、答话辞句训练
1.请你把这个问题再说一次。
2.我不十分了解你的问题。
3.那要看……而定。
4.那己经是另外一个问题了。
5.你必须了解一下历史的渊源
三、洽商用语训练
1.根据你的假定，我可以知道你的结论。但是，你有没有考
虑到……
2.有一些资料，你可能还不晓得。
3.我们彼此间的观点相差并不大，可是……
4.我想贵公司的生产人员可能给了你一个错误的印象。
5.也许还有一些我不知道的原因。
6.我们换个角度来说吧……
7.这当然是可以公开谈的，但是我相信……
如何提升口才表达能力
1. 充实自己，为“雄辩”铺路
多看书，上网查资料;只有让自己先有知识，才可以和别人聊起来，如果别人一问你三不知，话题就不能继续下去了。想想看，谁不喜欢有文化的人呢?
2. 先听，后说
可以看名人演讲或听口才好的演讲者演讲，看看他们如何表达自己，吸取他们的优点，看看什么适合你，并将其应用到自己身上。
能说会道的人，主要靠模仿，再加上自己的创新，最终形成自己的风格。
3. 主动与陌生人交谈
如在乘出租车、坐火车、在餐馆用餐时，与不认识的人友好交谈。这是训练你口才和心理素质的最好方法。
4. 提前拟好草稿
如果提前知道要在公众场合演讲，可以提前把稿子写下来，这样你在现场演讲的时候就不会太紧张了。如果知道自己在做什么，可以很好地发挥出来并且不会怯场。
5. 条理清楚
无论你的演讲内容是什么，都必须注意演讲的条理清晰。你可能说不了救国救民的大道理，但说的话必须有条理性，分条叙述，一是一，二是二，不要想到什么说什么，给人思路混乱的感觉。
6. 放慢语速
口才表达不应太快，很快会给人焦虑、紧张的感觉，听众听起来不舒服。相反，慢下来，不仅可以给人从容不迫的感觉，还可以进行思考，组织自己的语言，反而可以表达更清楚，流利。
篇8：创造语言环境 培养语言能力
创造语言环境 培养语言能力
创造语言环境 培养语言能力向建光
目前中学生的英语口头交际能力该如何提高，实在值得研究。英语学了六年，还是不管用！中学生口语能力差主要表现为：1、耳朵不灵，听不懂。外国人讲一句极为普通的日常用语如：“How are you doing?”我们的学生竟不知其意。2、有口难开，讲不出。听懂了人家说的话，对话时要表达的意思讲不出。3、言不由衷，出口就错。平时在教室里背熟了的句型，真正用起来已忘了。就连最简单的人称代词he和she也分不清，往往是把女性说成了男性。4、操一口“洋泾浜”（中国式英语）一位学生一天问外籍教师下午打算教什么英文歌。他竟说成：“Today afternoon you are going to teach what English song?有些基础好的学生，讲出来的句子虽然没有结构错误，但又不符合人家的语言习惯，表达不得体。
学生口语能力差的原因是多方面的。但分析起来，我们认为其主要原因是：缺乏语言环境。英语学了不少，但没有一个实践的环境。学了不实践，能力从何来？有鉴如此，我校从93年开始，在校内成立了英语角。其目的是为学生创造一个听、说英语的语言环境。整个活动由一位美籍教师和一位留学归国教师负责指导。
在英语角里，通过两个学期的口语实践，学生听说英语的能力提高很快。上述四种现象逐渐减少。与来访的外宾交流、联欢时，学生英语讲得很流畅。有的同学还担任了外宾的”小翻译“，陪同他们浏览市容、协助外籍网球教师教学。曾有一位访问过我校的英国朋友，在他回国后的来信中这样写道：”我仍记得贵校学生对一群外国人讲英语的能力。与他们一起交谈使我们确实感到很有兴趣。“(I still miss your students' ability to speak English to a group of foreigners and absolutely make us so interested when we talked to each other.)
英语角的成立为学生提供了一个好环境，同时，也成为了英语教学的一种重要辅助手段。 一年来我们是这样做的：
一、明确特色，提出要求
英语角一成立，指导老师就有一个共识：英语角要有自己的特色。其一，突破课堂教学那种老师讲、学生听的模式。其二，创造一个学生直接参与的语言实践环境。除此外，我们还提出了一个要求：就是凡参加英语角活动的学生只准讲英语(English Only)。不会讲的生词怎么办？一是请教老师，二是学会”绕道走“即不会用一个词来表达，就试用一个句子来代替。例如：学生不会讲”customer“（顾客）一词，他可以这样说：”I don't know the right word but it's a person who buys things from a shop.“”条条道路通罗马“。在口语实践中，学生运用”绕道走“的方法，遇到不会的词时，他们经常说：
I don't know the right word for it but it's a person who....
it's a sort of....
it's used for....
从而克服了表达中的一大障碍。
二、操练表达、养成习惯
北师大李庭芗教授说：”说的能力要在说的练习里来培养。“为了锻炼学生的口头表达能力，指导老师很少去谈表达技巧，而是精心安排了如下几种侧重点不同的表达练习：
1、提问练习、抓表达准确
学生以往表达，语言结构上常出错，主要是课本上学的'规则懂了而不会、会了又不熟。没有达到那种”脱口而出“的”自动化“程度。为此，英语角活动的前15分钟，我们安排了一项有控制性的提问练习。老师发出指令，学生提问。如：
Teacher: Ask me why Stevenson is absent English Corner today?
Student: Why is Stevenson absent from English Corner today?
Teacher: Ask me if I will have a meeting tomorrow afternoon?
Student: Will you have a meeting tomorrow afternoon?
此项练习难度不大。经反复操练，基本结构搞得滚瓜烂熟，做到一听就入耳，一说就脱口而出。短短的几分钟内，学生都处在一种积极思维状态中。 2、自由会话、抓表达流利
教学法家普瑞特曾经这样描述会话练习：”真正的会话不包括任何外界的控制。“他建议会话练习应该从有控制性的操练逐渐过渡到自由运用。英语角的”重头戏“就是自由会话。时间为20分钟左右。有双人对话(Pair Work)，也有小组讨论(Group Work)。自由会话不定长短、不定主题、不定形式。给学生以充分的随意性、可行性、灵活性。练习的宗旨是：开口讲英语，表达思想第一、语言流利第一。学生轻装上阵，劲头足、兴趣浓。以前是”被动挨打“，而现在却是”主动出击。“效果当然不一样。
3、扮演角色，抓表达平衡
为了取得表达中流得与准确的基本平衡，我们有意识地安排了扮演角色的练习。即由教师和学生，或学生和学生，针对某一个题目，进行英语口头会话表演。如外宾到友谊商店购买商品。一作外宾，一作营业员。挑选商品、问价、付款。这种”假戏真唱“的练习可以先准备几分种，也可作”即兴“表演。结束时，老师扼要地小结一下优、缺点。这种练习要求较高，其目的是力求在表达中基本做到语言清晰、流畅、达意。角色扮演者一般是高中年级口语基础较好的学生。
三、扩大词汇、丰富表达
在会话练习中，学生普遍感到词汇量太少，表达形式千篇 一律。其原因：一是词或句型学了不会用或不会活用，例如会话中我们经常说某事要看情况而定。英语说法很简单，三个词”It just depends.“学生都学过，就是不知道这样表达。又如问人家姓名，教材中学的是”What's your name?“别人换一种方式问：”May I know your name?“有些学生就”脱了板“，不知如何回答。其二，的确有一些常用的日常生活词汇中学没有学。针对这种情况，我们就”查漏补缺“分类补充。如交通工具类的”中巴“(van)”摩托车“(motorcycle)；有关校园类的”传达室“(gatehouse)”小卖部“(snack-shop)，”校医室“(clinic)等。英语的日常用语很丰富，除教材中已学过的外，我们还请外籍教师作了一些补充，如见面时说的”How are you doing? Give me five.“等。增补的这些词汇和习语不仅丰富了学生的表达，也有助于他们的理解，基本上避免了日常会话中的”卡壳“现象。
四、扩大交流，提高能力
同学们反映：”过去在教室里听老师讲英语，困难还不大，可走出教室与'老外'交谈几句问题就来了。音不同，调也不对。“由此看来，”室内英语“与”室外英语“之间的差距确实不小。学生不适应外国人的”洋腔洋调“，弗兰克先生认为：”这是因为教室里经常使用的语言并不真正的英语，而是一种英语教学的方言。“(The fact is that very often the language used in the classroom is not real 'language' but some sort of TEEL dialect.)为了让学生多听到地道的英语，英语角的美籍教师每周都对学生作一次口语辅导。另外，英语角还多次组织学生与来校访问、交流的英、美客人一起联欢。起初双方交流除用言语外，还得借助手势、面部表情甚至实物。后来，随着交流机会的增多，学生的适应能力相应增强。他们不满足一般的日常会话。有的把外宾请到集体宿舍交谈，有的甚至邀请他们回家作客。与外宾交流思想的机会一增多，说起英语来音也正了，调也顺了。同时，还增长了见识，扩大了视野、了解了不同的文化习俗、社交礼仪等。特别值得一提的是实际交流使他们初步掌握了口语中”什么人在什么情况下讲什么话“的一般规则。
回顾近一年英语角的活动，我们体会到：英语角的好处一是创造了语言实践环境，二是培养了语言交际能力，从而有效地提高了学生英语水平。英语角活动能顺利地开展，学校领导重视、支持是关键；组内老师配合、协作是基础。英语角在一定程度上改变了英语教学枯燥、呆板的局面，起到了”以趣激情、寓教于乐“的作用。另一方面，英语角活动也遇到了一些有待今后解决的问题，如学生参加活动时间上如何得到保证，参加活动的人数如何扩大，活动的内容如何组织得更加丰富多采等。 我们开展英语角活动，时间不长，体会不深。上面小结，只是抛砖引玉，以便就教于同行。
参考文献
1、吴棠主编《中学英语教师手册》 湖南教育出版社
2、吴祯福编《英语中级口语》 外语教学与研究出版社
3、中学英语教学大纲 人民教育出版社
篇9：英国留学语言能力十分重要
英国留学语言能力十分重要
近年来，越来越多的学生选择去英国留学。英国每所大学都有各自的特色和优势，对留学申请的要求和条件也不尽相同。同时，不同的专业、不同的课程的要求差别也很大，申请某所学校和专业时，一定要注意该校和该专业的要求。以下为学生入学时对英语方面的要求。
申请去英国留学需要有一定的英文基础条件。据了解，英国留学签证最新草案规定，原来只需具备B1级的英语程度，现在必须提高到普通B2级，英语不合格的将不给予入境签证。这将直接影响申请赴英读本科以下课程的.学生，令他们的申请难度加大。针对B1和B2的英语水平的差别B1相当于雅思3.5分至4.5分，B2相当于雅思5分至6.5分。目前英国边境管理局认可的英语语言测试主要包括以下几种：1.IELTS（雅思）最低要求为听说读写各单项不低于4.0分。2.TOEFL（托福）最低要求为听13分，读8分，写17分，说19分。3.PTEAcademic（普特学术）最低要求为听说读写各单项不低于43分。
在课堂学习和日常生活中英语是不可缺少的沟通工具。英语基础好能够让学生更快融入留学生活。
篇10：语言能力英语面试口语
关于语言能力英语面试口语
(I=Interviewer主试人 A=Applicant受试人)
Dialogue A
I：Do you speak a foreign language?
A：Yes，I speak it well.
I：Can you read and write English well.
A：I speak the language better than I read and write.
I：When did you begin to learn English?
A：I started to learn English when I was in primary school.
I：Do you speak the language well enough to communicate with English speaking people?
A：I think so.I used to be an interpreter.
I：Do you think your English is good enough to do desk work?
A：The mount of English I know enables me to do general desk work.I believe the amount of English I know is sufficient to work in an American firm.
I：How many languages do you speak?
A ：Other than Chinese，I speak English.I learned some French in school，but forget all of it.
I：Can you speak Mandarin?
A：I can speak Mandarin fluently.
I：Besides Mandarin，what other Chinese dialects do you understand?
A：Shanghaiese，
篇11：关于语言能力面试英语句子
dialogue a
(i=interviewer主试人 a=applicant受试人)
i：do you speak a foreign language?
a：yes，i speak it well
i：can you read and write english well
a：i speak the language better than i read and write
i：when did you begin to learn english?
a：i started to learn english when i was in primary school
i：do you speak the language well enough to communicate with english speaking people?
a：i think soi used to be an interpreter
i：do you think your english is good enough to do desk work?
a：the mount of english i know enables me to do general desk worki believe the amount of english i know is sufficient to work in an american firm
i：how many languages do you speak?
a ：other than chinese，i speak englishi learned some french in school，but forget all of it
i：can you speak mandarin?
a：i can speak mandarin fluently
i：besides mandarin，what other chinese dialects do you understand?
a：shanghaiese，because my mother came from shanghai
dialogue b
i：how many languages do you speak?
a：threebesides chinese，my mother tongue，i can also speak english and french
i：which band of college english test have you passed?
a：band six
i：do you think you're proficient in both written and spoken english?
a：yes，i think i'm quite proficient in both written and spoken englishi majored in english at collegei got a high score on toefl
i：can you speak cantonese
a：i'm sorryi can't
篇12：儿童语言能力锻炼无处不在
儿童语言能力锻炼无处不在
进入5岁的孩子，你会发现他仿佛在一夜之间长大了。不管是说话、做事，还是玩游戏，他们都已经发展得很不错哟――
奇妙复杂的语言
当孩子进入5岁时，他已经掌握了一大堆的词语和句式，能给某个事物下一个自己的定义，或者提出一个意想不到的问题。有一个小男孩就问过：“如果一个人把抽屉里的钱拿来用了，然后又把钱还回去了，他算不算犯罪嫌疑人啊？”还有一个小女孩认为律师是“把这个人做的事情，说成是另外一个人做的”。他们还学会追根究底，如果你敷衍地回答他的.问题，他会一直追问到你厌烦为止。同时，他们也开始认字看书，能把刚才听到的故事讲出来，有时候还自己创编一个不同的结尾。
有什么地方可以帮助他们吗？当然！你可以给他买一些适合五六岁孩子阅读的图书，吃完晚饭以后，你可以请求他给你讲一个故事，锻炼他的表达能力。路过超市、商场和麦当劳时，顺便教他认认字吧！
挑战高难度游戏
对五六岁的孩子来说，抱着布娃娃哄一哄，已经不是他们的兴趣所在了。他们现在喜欢的是一些更难的游戏，需要开动脑筋，需要有创造性，这样才能让他们有成就感。比如下棋、猜谜、做小实验等等。男孩子热衷于摆弄细细的电线、灯泡和电池，想尽办法让灯泡亮起来，或者研究怎么样才能让天平的两端平衡；女孩子凑在一起猜谜，“海里的动物，会跳，蓝色的，是啥？”然后一群人唧唧喳喳地说，好像是海豚。
既然情况是这样，那么爸爸妈妈为孩子选择玩具和游戏时，就需要仔细考虑了，既不能太难，也不能太简单。简单就无法提起孩子的兴趣，而太复杂的游戏会让孩子失去信心。
任务意识发展快
五六岁的孩子，他们的规则意识得到了很大的发展，很多时候不需要成人提醒就能主动遵守规则，比如知道接水喝时要排队、上下楼梯的时候要靠右走。爸爸妈妈要做的是帮助他们把良好的习惯坚持下去！
同时，孩子的任务意识也开始迅速发展，因为这个时候他们的倾听能力和沟通能力都比以往有了很大进步。如果老师让他们回家后告诉父母，第二天需要带一根跳绳到幼儿园，大部分孩子都能完成任务。针对这一点，爸妈可以不时给孩子布置一些小任务，例如让他们观察窗台上的菊花什么时候才开花，让他带着目的去做一件事。
总之，5岁多的孩子已经度过了生命中的第一个反抗期，他们体内的淘气因子不知在什么时候跑得无影无踪，又讲道理又爱学习，简直称得上是很乖很乖。爸爸妈妈，和他们一起享受成长的快乐吧！
篇13：三岁孩子的语言能力
三岁孩子的语言能力
许多三岁的幼儿不是滔滔不绝问这问那的，就是详详细细地告诉你们他们的所见所闻、所做过的事或是想象的一些事情。
三岁的苏珊跟在妈妈后面，问了一个接一个的问题：
“我们什么时候去公园？”
“爸爸什么时候回来？”
“雨停了我们才能出去，可是雨什么时候才能停呢？”
“我什么时候可以看电视呢？”
看完电视后，苏珊开始用积木为她的玩具白兔搭建一个屋子，然后将刚刚看的电视节目内容非常仔细地讲给小兔听。苏珊的妈妈无意中听到这一切，为苏珊详细叙述节目内容的能力感到惊讶，更令她吃惊的是苏珊居然能依据节目内容自己编故事。不久，雨停了，苏珊和妈妈出去，苏珊对每一件事情都充满了兴趣。
孩子的.好奇心、兴趣和热情是多么令人叹服。这些牙牙学语的孩子所提出的问题总是层出不穷。不过也有一些孩子则表现得比较害羞，而且不轻易开口说话。对待那些害羞文静的幼儿是需要时间和耐心的，虽然要耐着性子对待他们并不简单，但是，给予鼓励总比惩罚来得好，他们终究会慢慢进步。
给孩子越多的鼓励，他的言语就会变得越来越丰富而有趣。
篇14：如何看待雅思考试和语言能力提高
学雅思的正确心态 如何看待考试和语言能力提高
学语言，是为了应用
在雅思剑桥真题集中考试介绍部分对A类考试阅读部分是这样说的：
[There are three texts, which are taken from journals, books, magazines and newspapers.The texts are on topics of general interest.]
雅思阅读文章取材来源如此广泛，话题如此多样。这是高压的高中生活最缺少的必修课----广泛阅读。而G类甚至还包括了“notices, advertisement, leaflets, instruction manuels”。
因为雅思考试就是想告诉你，想在国外生活，需要掌握哪些基本的能力。
还有“At least one text contains detailed logical argument.” 除了文章内容五花八门，还一定要有至少一篇论述细致、逻辑性强的议论文。这完全适应了英语国家留学生的英语要求，当你能轻易的看懂这些文章就意味着你的留学生活中不会有很大的语言问题。
关于背单词这件大事
另外一个很大的问题是几乎所有的英语学习者遇到的问题：背单词。几乎每个学习第二外语的人，都会抱怨背单词记不住;如果要考试，短期背下大量单词更是难上加难。而就算真的背下来了，也是睡醒了一切回到解放前。哪怕是用了各种单词卡片、学了词根词缀、编了故事、抄了口诀，也是分分钟可以“单词是单词，我是我”，句子该看不懂还是看不懂。
面对这样丰满的理想和骨干的现实之间的差距，只有做到了知彼知己，才可以逐个击破。拿最新的剑桥真题10来举个例子，列举一下所有阅读部分的标题。
TEST1
P1 The Value of a College Degree
P2 Less Television, Less Violence and Aggression
P3 Issues Affecting the Southern Resident Orcas
TEST2
P1 Glaciers
P2 Irish Potato Famine
P3 Anesthesiology
TEST3
P1 The History of Bicycles
P2 Segway into the Future
P3 The meaning of volunteering
TEST4
P1 Finding the Lost Freedom
P2 Rising Sea
P3 New Rules Eqr the Paper Game
看文章标题，能知道这些来源于生活的学术文章，实则是在测试你留学过程中能不能看懂学校的材料。既然知道这些文章是出自报刊、杂志、学术期刊、书籍，且题目范围广，但目标类别清晰，那何不平时，比如一个星期找来一篇这样的文章当做课外阅读?
来源也可以选择比如BBC NEWS， National Geographic，The Economics中的文章，都是真正的native speaker写的地道英文，搞定这些，你还怕什么语言考试?你甚至可以和native speaker辩论。
当然阅读只是第一步。在读的时候遇到生词是件必然的事情，无论你是高中生也好，大学生也罢，据柯林斯词典统计数据显示，如果掌握6500核心词，可以读通英语资料的 90%，掌握常用词汇的 14600个，就可以读懂任何英语材料的 95%，即从理论上说，任何一篇 100词的文章大约有 5个生词。
如果要读通外国刊物或原版小说，词汇量则要在14600以上。而如果你可以通过平时积累，潜移默化地掌握了这么多单词，或者退一步说，掌握了6500核心词。而且这些单词是在有语境、有故事情节、在你没有任何考试压力、心情愉悦的状态下、在兴趣的驱使中自然吸收的单词，印象会相对深刻很多。否则按照原始的背单词的方法，你只会记得某个单词在单词书里面某一页的左上角第二个，但说什么也想不起它的意思。
其二，单词搞定，句子可以懂。很多同学句子里面的每个单词都认识，但连起来句子看完第一反应就是“什么鬼”。看懂句子需要一定的语法基础，但是没有一个讲中文的中国人是靠语法学的中文。
身边确实有这样的同学，让他把英语翻译成中文，简直就没有言语可以表达;但如果直接让他英语输出，每个句子都可以漂亮到没有语法错误且地道有说服力。这就是我们常说的“语感”。而语感就是通过日积月累的阅读，无形中改造了大脑回路。把我们自然而然的训练成了英语思维和说话的逻辑。我们不再需要刻意的套用千篇 一律的模板，而是可以讲烂熟于心的所谓“句型”用得如鱼得水。
听力一样不是魔鬼!
听力是一个留学生在初期留学最大的问题，因为听不懂哪里来的说得好，写的棒?而大部分同学都表示自己出国初期根本听不懂。
BBC News是点击率较高的听力磨耳朵材料，因为它不仅可以看，还可以听，每天只需要一篇小文，5-8分钟长度即可，这都是在给你的留学生活做准备，当然还可以兼顾你的英语考试。
如果真的要参加雅思考试，这个时候你再集中精力花 2到3个月了解考试，并且认真的做几套题，熟悉考试的题型和流程，就可以轻松又从容拿到自己目标的成绩了。也许你会觉得不可思议，但是作为一个只测试你的语言能力的考试，如果你真的英语好了，哪里还需要为了考试而学习，那些所谓的“必会词”和“核心句型”你不是很早之前就积累在自己的小本本里面了吗?!
其实无论是雅思考试还是其他语言测试考试，千变万化也不过只有一个宗旨，就是为了测试你的语言能力能不能适应学校的学习和生活。当你踏踏实实每天都为自己的未来努力一点点，dream school就不是不可实现的目标。
就像我们都知道 0.98的365次方和1.02的 365次方差距是多么大，不积跬步无以至千里。只有平时把练英语当做生活中的一部分，真正的练习语言能力，你一定能在一系列科学的学习方法下，语言大幅度的提升。而这一切都起源于你要考雅思。
三大雅思阅读丢分点概述
一般而言，中国考生雅思阅读成绩还是不错的，但是能拿到满分的还是很少，究其原因，雅思阅读丢分点并未引起重视，为此特进行收集整理，分享给大家，希望对大家有所帮助，文中观点仅供参考。
雅思阅读丢分点一：遇到生词，束手无策，无法正常进行阅读和做题
雅思阅读考试文章来源于国外原版的期刊或杂志，话题覆盖面广，科技，自然，环保，社会，文化，工作，生物，地理等无不涉及，所以遇到生词在情理之中。但一部分烤鸭遇到生词后就信心全失，慌乱至极，打破了自己原有的阅读节奏和速度，做题时也因为生词被卡壳，结果题目不仅没有解出，还影响了后面的做题速度和时间，可谓“一发动而迁全身”。对此，生词的出现在所难免，只要大家有基本的词汇量，完全可以将生词的问题逐一击破。
A. 有时候生词属于比较专业的词汇，它们的出现不是为了考察考生的词汇量，更多的是检阅大家的应变和判断能力。尤其在题目中出现的所谓生词，更是可以坏事变好事，成为考生定位答案的线索词。
比如：在剑桥7 “Why pagodas don't fall down”一文，5-10题的分类题中第6题“tiles on eaves”，很可能考生在三个单词中有两个都不认识，这时候如何是好呢?首先，先观察这两个生词的词性。在介词“on”的前后，且分别加了“s”， 可以判断是名词。在这篇建筑类的文章中论及我们不认识的名词，想必不是日常词汇，所以完全可以把“tiles”和“eaves”作为定位词去原文寻找答案。
B. 有时候生词的含义可以在上下文中直接得到。在雅思阅读文章时遇到的生词，有相当一部分的含义可以通过多种猜测单词的方法得到，所以，在生词的周围或上下文寻找其解释不失为有效途径。
例如，剑桥4的文章“How much higher? How much faster?”中，有这样一个句子：“One of the most important new methodologies is biomechanics， the study of the body in motion.” “biomechanics”这个单词从构词法上看，我们只能够知道其和生物有关，此时，看后面的同位语部分就能很好的帮我们解释这个词的意思，直接且易懂，即对身体在运动状态下的研究。
雅思阅读丢分点二：不能权衡做题的优先性，无法把握做题时间
很多烤鸭在面对雅思阅读考试时，都会感叹时间不够，有的考生会剩下半篇文章没有读完，更有甚者，一个小时只够用来做两篇文章。其中做题速度无法达到要求的原因有很多，词汇量，阅读方法，做题技巧无一不是。此外，还有一个很重要的因素：不会取舍，不会衡量做题的优先性。雅思阅读3篇文章，存在难易程度的差别。考生应选择自己擅长或熟悉的话题文章优先做。而对一篇文章而言，做题顺序可以如下排布：Heading题 ---- 填空型题(表格，图示，简答，summary， 完成句子) ---- 判断题 ---- 选择型题(单选，多选)，平均每篇文章的做题时间控制在20min， 如时间到，还有少量题目(1-2题)没有做完，可放宽少许时间完成。若还余留多题未完成，建议先舍弃，做下一篇文章，因为不排除下一篇文章，看似文章话题难，但题目容易的情况。难度系数高的题目在每个人面前都一样，我们希望确保容易的题目百分百的拿下。
雅思阅读丢分点三：对题目考点把握不清，不知如何确定keywords
很多考生在平时的练习和考场上面对划keywords总是单一的跟着感觉走，或是将一道题目中大部分的词都划下来作为keywords， 完全失了方向和重点，直接导致答案很难在原文锁定。所以，keywords是对题目的浓缩，也是题目的线索词，更是考点。考生们应该在平时的课堂和练习中，多加总结考点词的特点，以达到用一到两个词就涵盖整个题目的效果。利用keywords定位答案，更集中目标，更有方向性。
例如：在剑桥7，“Why pagodas don't fall down”的分类题中，“size of eaves up to half width of the building”， 这道题目看似比较长，信息多，其实如果了解数字是一个考点，就能果断划出half这个keywords， 并且根据做题经验，预测到其在原文必定会变换形式成fifty percent。如果在原文寻找答案前就把握了以上这些，找起来自然速度快了许多。
无论考试还是练习，错误在所难免，失分也是情理之中，但如果我们能从失分点中获得经验和新的认知，失分点会骤变为优势。雅思阅读的提高不仅仅是话题单词的记忆，题型技巧的掌握，如果能从错误中学习总结，相信会更加有效。
雅思阅读长难句如何化繁为简
英语的基本句式结构其实很简单：主谓宾和主系表。主谓宾是“谁-做-什么”，例如：比如“羊吃草”;“洁白可爱的小绵羊蹦蹦跳跳欢快活泼地在一望无垠的广阔草原上幸福愉快地吃着鲜嫩碧绿的青草”一样也是主谓宾，只不过多了一些修饰的词，句子的核心意思还是“羊吃草”。主系表是“谁-是-什么”，同主谓宾一样。在阅读中我们要很快的找出核心句子，不用每句话的意思都懂，但要知道这句话要表达的核心意思，即找到主谓宾或主系表的主体。
针对这两种句式结构抓主干，即把复杂的长难句转化成简单的句子。
主谓宾结构：寻找谓语动词
主系表结构：寻找系动词
也就是说，无论哪种句式，我们都要在心里默念寻找动词这个原则，以模糊匹配的方式来对应最有意义的那个动词，进而确认动词之前的主语和动词之后的宾语或表语。
一个句子之所以能够拉长，除了在一个简单句中加上许多修饰成分之外，还有可能是长出了枝干—也就是加了从句，或者是由连词和平衡结构把若干简单句合并在了一起。雅思长难句最频繁出现的情况包括如下几种：
定语从句：that, which(介词+which), who,…
状语从句：v+ing
寻找平衡结构：三大连词 and/or/but，
not only…but also…
not…but…
no more/longer/less …than
as…as
not so …as… . . .
还有一种特殊主系表值得单独说一说：
There be句型：寻找中心词
这个句型之所以特殊，是因为系动词和表语都已经以倒装的形式给出来了，欠缺的只是一个主语中心词而已，因此我们看到了there be开头的句子，一定先集中精力寻找到那个中心点。此外，这个句子是一些同学在雅思作文考场上易犯错误的地方。在时间紧迫的压力下，可能会有同学不自觉地受到了中文思维的影响，写出诸如“There are many people do something.”此类的句子，如果在模拟考试的时候发现自己曾经犯过这类笔误，建议大家在考场上给自己留出1、2分钟的检查时间来。检查方法也很简单，把there be两个词遮住，如果剩下的部分还能读出一个完整的句子来，则原本的句子必定是有问题的，可以迅速把there be这两个词擦掉。
除了be动词外，还有一些there be形式的变体：
There come/comes/came
There appear/appears/appeared
There emerge/emerges/emerged
There may/might be
There can/could be
There happen to be
There used to be
There is/are going to be
其中后两个句子中说到的情况一定是不存于当下的，在判断题(TRUE/FALSE/NOT GIVEN)中容易被揪出来做文章，出题思路是细节不一致的类型，答案多为FALSE。
结合讲解的部分，有时间的同学可以练习一下快速理解以下这些来自剑桥考题当中的长难句，试着找出句子的主干：
1. There are examples of languages that have survived in written form and then been revived by later generations. (4A0201)
2. In New Zealand, classes for children have slowed the erosion of Maori and rekindled interest in the language. (4A0201)
3. The former US policy of running Indian reservations schools in English, for example, effectively put languages such as Navajo on the danger list. (4A0201)
4. It is not necessarily these small languages that are about to disappear. (4A0201)
5. However, it wasn’t until the discovery of the reaction principle, which was the key to space travel and so represents one of the great milestones in the history of scientific thought, that rocket technology was able to develop. (3A0101)
6. What makes a language endangered is not just the number of speakers, but how old they are. (4A0201)
7. In the Native American Navajo nation, which sprawls across four states in the American south-west, the native language is dying.(4A0201)
8. The problem of how health-care resources should be allocated or apportioned, so that they are distributed in both the most just and most efficient way, is not a new one. (4A0403)
9. Every health system in an economically developed society is faced with the need to decide (either formally or informally) what proportion of the community’s total resources should be spent on health-care; how resources are to be apportioned; what diseases and diabilities and which forms of treatment are to be given priority; which members of the community are to be given special consideration in respect of their health needs; and which forms of treatment are the most cost-effective. (4A0403)
10. People are not in a position to exercise personal liberty and to be self-determining if they are poverty-stricken, or deprived of basic education, or do not live within a context of law and order. (4A0403)
11. The spread of monoculture and use of high-yielding varieties of crops have been accompanied by the disappearance of old varieties of food plants which might have provided some insurance against pests or diseases in future. (3A0202)
12. Animals at play often use unique signs—tail-wagging in dogs, for example—to indicate that activity superficially resembling adult behaviour is not really in earnest. (4A0203)
13. A few years ago, in one of the most fascinating and disturbing experiments in behavioural psychology, Stanley Milgram of Yale University tested 40 subjects from all walks of life for their willingness to obey instructions given by a “leader” in a situation in which the subjects might feel a personal distaste for the actions they were called upon to perform. (5A0102)
14. How can we possily account for this vast discrepancy between what calm, rational, knowledgeable people predict in the comfort of their study and what pressured, flustered, but cooperative “teachers” actually do in the laboratory of real life? (5A0102)
15. A modern hard-core sociobiologist might even go so far as to claim that this aggressive instinct evolved as an advantageous trait, having been of survival value to our ancestors in their struggle against the hardships of life on the plains and in the caves, ultimately finding its way into our genetic make-up as a remnant of our ancient animal ways. (5A0102)
16. Breeding seasons in animals such as birds have evolved to occupy the part of the year in which offspring have the greatest chances of survival. (5A0403)
17. This is the process by which plants use energy from the sun to convert carbon from soil or water into organic material for growth.(5A0403)
18. Recently, however, it has been experiencing something of a renaissance, with renewed demand for original Bakelite objects in the collectors’ marketplace, and museums, societies and dedicated individuals once again appreciating the style and originality of this innovative material. (5A0201)
19. The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. (4A0101)
20. These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organised, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. (4A0101)
21. Never before has the planet's linguistic diversity shrunk at such a pace. (4A0201)
22. Not only did it solve a problem that had intrigued man for ages, but, more importantly, it literally opened the door to exploration of the universe. (3A0101)
23. Life itself was a perpetual and punishing search for food: some families grew manioc and other starchy crops in small garden plots cleared from the forest, while other members of the tribe scoured the country for small game and promising fish holes. (3A0302)
24. There is clear-cut evidence that, for a period of at least one year, supervision which increases the direct pressure for productivity can achieve significant increases in production. However, such short-term increases are obtained only at a substantial and serious cost to the organisation. (3A0403)
25. Of growing interest is the way in which much of what we might see as diaposable is, elsewhere, recycled and reused. (3A0301)
26. These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organised, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. (4A0101)
27. The explosion in demand for accommodation in the inner suburbs of Melbourne suggests a recent change in many people’s preferences as to where they live.
28. Take the exercise theory. (4A0203)
篇15：语言表述能力的发展
语言表述能力的发展
孩子到了3岁，语言表述力发展得很快。2岁的孩子只能讲200个词左右，而到3岁就猛增到900个词左右，到了4岁增加到1600个左右，可见3岁的孩子在语言方面的发展是相当快的。
孩于到了3岁，讲话时已能够使用主语、动词、形容词、连词等来表达比较复杂的意思了。快4岁时，已能和别人随意交谈，能用语言表达自己的思想，听得懂归纳性的话，在语言质量上大为提高。
3岁的孩子能像成人一样说话，只是偶尔在语法、发音上出错。成人倾听孩子的表达、与他交谈、尊重他的思想和观点，都有益于孩子的语言发展。
虽然语言发展得较快，但大多还是幼儿式的.发音，据统计，3岁儿能发准音的只有10％左右，因为这个时期是语言发展的过渡期，只须反复教教正确的发音即可。周围的人不要在对孩子讲话时故意夹杂那些幼儿式的话，也不要让孩子多说这种话，这对孩子的发音是不利的。
在这个年龄最容易出现的问题是口吃。因为这时的孩子语言表达能力处在初期阶段，想说的话不容易完全表达出来，因此有暂时性口吃现象，只要不让孩子意识到自己讲话口吃，则随着表达能力的提高会纠正过来的。
孩子有些口吃时，家长最好不要急忙让孩于重讲，也不要过分地要孩子讲慢些，因为这样做会使孩子在讲话时经常意识到这一点而紧张起来，反而使口吃加剧。
篇16：创造语言环境 培养语言能力
创造语言环境 培养语言能力
创造语言环境 培养语言能力向建光
目前中学生的英语口头交际能力该如何提高，实在值得研究。英语学了六年，还是不管用！中学生口语能力差主要表现为：1、耳朵不灵，听不懂。外国人讲一句极为普通的日常用语如：”How are you doing?“我们的学生竟不知其意。2、有口难开，讲不出。听懂了人家说的话，对话时要表达的意思讲不出。3、言不由衷，出口就错。平时在教室里背熟了的句型，真正用起来已忘了。就连最简单的人称代词he和she也分不清，往往是把女性说成了男性。4、操一口”洋泾浜“（中国式英语）一位学生一天问外籍教师下午打算教什么英文歌。他竟说成：”Today afternoon you are going to teach what English song?有些基础好的学生，讲出来的句子虽然没有结构错误，但又不符合人家的语言习惯，表达不得体。
学生口语能力差的原因是多方面的。但分析起来，我们认为其主要原因是：缺乏语言环境。英语学了不少，但没有一个实践的环境。学了不实践，能力从何来？有鉴如此，我校从93年开始，在校内成立了英语角。其目的是为学生创造一个听、说英语的语言环境。整个活动由一位美籍教师和一位留学归国教师负责指导。
在英语角里，通过两个学期的口语实践，学生听说英语的`能力提高很快。上述四种现象逐渐减少。与来访的外宾交流、联欢时，学生英语讲得很流畅。有的同学还担任了外宾的“小翻译”，陪同他们浏览市容、协助外籍网球教师教学。曾有一位访问过我校的英国朋友，在他回国后的来信中这样写道：“我仍记得贵校学生对一群外国人讲英语的能力。与他们一起交谈使我们确实感到很有兴趣。”(I still miss your students' ability to speak English to a group of foreigners and absolutely make us so interested when we talked to each other.)
英语角的成立为学生提供了一个好环境，同时，也成为了英语教学的一种重要辅助手段。 一年来我们是这样做的：
一、明确特色，提出要求
英语角一成立，指导老师就有一个共识：英语角要有自己的特色。其一，突破课堂教学那种老师讲、学生听的模式。其二，创造一个学生直接参与的语言实践环境。除此外，我们还提出了一个要求：就是凡参加英语角活动的学生只准讲英语(English Only)。不会讲的生词怎么办？一是请教老师，二是学会“绕道走”即不会用一个词来表达，就试用一个句子来代替。例如：学生不会讲“customer”（顾客）一词，他可以这样说：“I don't know the right word but it's a person who buys things from a shop.”“条条道路通罗马”。在口语实践中，学生运用“绕道走”的方法，遇到不会的词时，他们经常说：
I don't know the right word for it but it's a person who....
it's a sort of....
it's used for....
从而克服了表达中的一大障碍。
二、操练表达、养成习惯
北师大李庭芗教授说：“说的能力要在说的练习里来培养。”为了锻炼学生的口头表达能力，指导老师很少去谈表达技巧，而是精心安排了如下几种侧重点不同的表达练习：
1、提问练习、
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