下面是小编为大家整理的小语教学中审美与素质教育论文，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小语教学中审美与素质教育论文
小语教学中审美与素质教育论文
在全面施行新课改的大背景下，“审美教育”已成为语文教学中的重要课题。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，“学生品德修养和审美情趣”的培养是语文教学的重要内容，这也是全面提高学生语文素养的基础性要求。良好人文修养的培养很大程度上需要通过长期的“熏陶感染、潜移默化”的语文审美教学去加以影响和实现。
一、小学语文教学中审美教育的实施现状
审美教育又名美育，指教育者按照特定时代的审美意识，充分发掘审美因素，激发受教者的审美经验，进而培养、陶冶其审美能力和审美情趣，完成塑造“感性的人”的教育目标。审美教育的功能可分为四点：以美冶情，升华审美情趣；以美启真，启迪智慧；以美储善，感知并培养道德情操；以美健体，感悟生命价值的追求。随着审美教育理论与实践的逐步深入，审美教育在学生综合素质培养中的作用也得到了更多的关注。小学语文教学作为美育的重要阵地，在学生初步的审美情操的培养上具有其不可替代的作用，随着课改与素质教育的深入，小学语文教学中审美教育存在的缺陷或问题也逐步凸现出来，这主要是表现为传统教育思维、教学模式以及教师素质等因素造成的美育“缺失”或“偏差”的问题。
首先，教学方法方面，由于没有客观标准的参照，部分教师对课改与审美教育内涵的理解有所偏差，教学课程有形式主义倾向，如有些课程多媒体技术使用过于频繁甚至滥用，干扰教学主题，教学目标主次混淆。其次，教学模式上，学生的学习主体作用没有得到发挥，审美教育往往变成教师的单人秀，教师的个人分析取代了学生的阅读实践。最后，教师自身审美素质的培养提高也是审美教育成功的重要因素。
二、语文审美教学的具体措施
（一）引入美感情境的审美教学
生动、直观、感性的美感形象有助于激发小学生的感官体验，弥补其知识积累和阅历的不足。小学语文的`基础性特征要求其审美教学须以美的外在形象为手段，具体表现为两点：客体文本所体现的音韵美、人物形象美、作品结构美等；主体教师所表现的语言美，情感美等。这些美感形象主要依托于两点进行营造和实践：
1、充分挖掘文本美感因素。文本的利用发掘就是要为学生找到并展示审美激发点，构建审美主体即学生与文本之间的联系，进而激发学生的审美欲望和进一步探索。如诗词就具有极强的美的客观性和形式规律，韵律美、意境美、语言美等都有助于审美主体产生精神上的愉悦，在接受知识的同时实现了审美意识的升华。以贺知章的《咏柳》为例，“碧玉”、“绿丝绦”“春风”等都充分勾勒出初春杨柳的形象美，“赋物入妙”，引人入胜。 2、创设引入美感情境。审美情感极易为美丽的情境所触动，文本阅读中，美感因素或为愉悦情绪、或为慷慨激昂的壮士情怀、亦或其它情绪所启发引起。《碧螺春》一文中所描绘的动人画面、流淌的音乐、整齐的朗读声都会引发学生对江南春色的美好向往。教师对音乐、多媒体课件的合理搭配运用，都可以将语文教变味轻松享受的欣赏过程，让学生在知识的消化吸收的同时陶冶情操、美化情怀。
（二）个性发展的审美教学
美在本质上是多元的，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，美的生命力源于审美活动的个性化。小学生作为独立的个体存在，其独特的思维方式、情感世界使其在文本阅读的过程中会产生与成人大相径庭的思想，而越是这种奇思妙想，越是创造性的思维和表达，越能体现出文章的美感所在。而小学语文中的审美教学就是要学生用个性体现和主观表达来完成其对文本的理解，如在《碧螺春》中采茶一节的阅读中，学生们评价江南春色之美也是从多种角度着眼的，有朝霞灿烂之美，有晨雾朦胧之美，也有晨光微熹的温柔之美，这种脱离了标准答案、固定思维的桎梏，个性、情感的展现流露都是文学生命的丰富性、多义性的理想体现，也是审美教学带给学生更多更大创造空间的目标所在。
（三）审美教学要注重整体建构
语文课本中的每篇课文都是完整不可分割的整体，在带给学生美感意境、个性发展的审美教学的同时，也要注意到学生知识、形象感知的不足，教师要考虑到保持对文章内容的整体理解、词语的整体把握，最终实现内容结构的整体回归。
三、结论
小学语文教学中审美教育作用的发挥，不仅要依靠美感营造、个性发展和最终的整体建构，同样需要师生间的交流和对学生自由感悟的宽容，深化课程改革，推动素质教育，使语文审美教学真正成为精神享受的教学。
篇2：中学生物教学中素质教育探讨论文
中学生物教学中素质教育探讨论文
摘要：素质教育相对于应试教育，更强调以能力为本位，以素质为中心，全面提高学生的素质和能力。生物是一门实验性科学，尤其重视学生实践能力和创新精神的培养。笔者认为，要全方位提高学生的能力和综合素质，应科学认识生物学科的特点，以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以实验为手段，将素质教育贯穿于整个教学过程。在增强基本技能运用和获取信息能力的同时，有意识地进行培养，形成良好的情感态度、思维品质和科学价值观。
关键词：教学；素质教育；中学生物；生物实验
素质教育是把人的自身素质结构的完善和提高作为教育的基本目的与职能，是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育的内容包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等。生物学作为一门实验性科学，将素质教育贯穿于整个教学过程时，应重视对学生实践能力的培养。培养学生创新思维和创新能力，培养学生高雅的生活情趣，也应纳入素质教育的内容。
1生物教学应以发展思维为核心
学生创新思维能力的高低在相当程度上取决于学生自我体验的程度，为此，教师在课堂教学中要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外应让学生多自我思考，自我融合、整合知识，减轻学生的作业负担，才能使学生获得自我体验的时间。因为学生只有通过自我体验，才能够发现问题，提出问题，在研究探索和实践的过程中，他们才会激发创新灵感，产生思维火花。
2生物教学应以培养学生情趣为动力
生物学是一门与大自然紧密相连的学科。教师在进行生物教学时，应利用课外活动经常引领学生到大自然中去开展实验研究活动，开辟第二课堂。笔者从实践看来，第二课堂教学能培养学生高雅的生活情趣，让学生变得乐学、喜学。例如，教师可利用课外活动，结合教学内容，组织学生采集制作昆虫、植物标本，进行花卉、农作物栽培，设计实验等，这样能很好地激发学生的好奇心和求知欲，同时也能培养学生高雅的生活情趣。值得一提的是，教师在此过程中应注重引导的艺术性。教师应紧紧抓住学生的心理，创设“参与”气氛，让学生自己动手，亲自实验，在实验中充分感受快乐和趣味。培养学生的情趣，既能使学生在学习上产生巨大的动力和热情，又能培养他们热爱生活的美好情趣。
3生物教学应以实验为手段
生物教学以实验为手段，在教学中应注重培养学生观察实验能力，提高学生的科学素质，鼓励学生重视生活实践。传统的生物教学往往重视知识，忽视智能和实践。事实上，智能及实践是各种能力的集中体现和综合运用，是最为重要的科学素质。生物教学应重视实践教学，大力改进实验教学方法，帮助学生在掌握好基础知识的前提下，发展各种能力，提高生物科学素质。笔者在教学中总结了几个要点，对提高学生的观察实验能力或许有所帮助。
3．1细心观察，提升兴趣。生物教师可以结合教学内容，布置些观察型题目，让学生观察某一时期、某一动植物的发展。如常见动植物的辨认，四季花开花落的'变化。学生对自然界的花草树木、飞禽走兽的感性认识直接从感官得知。再如农产品保鲜措施的原理；中耕松土为什么能促进作物的生长；酵母发酵的现象与原理；甚至像如何养好盆花等都是这方面的素材。这样，学生可以在观察中识别、获得知识，激发兴趣。
3．2学会思考，拓展思维。在现行高中生物教材中设计了许多旁栏思考题，这些思考题与学生的日常生活联系非常紧密，具有良好的导向作用，可以充分利用这些问题。如“人体缺铁或锌时会出现什么现象？”；“为什么吸烟容易患肺癌？”；“苹果储存久了，为什么会有酒味？”；老师有意识地引导学生活用这些知识，既让学生掌握了科学知识，又让学生懂得在保护自己的身体健康中应该注意什么，同时在教学中结合教材内容补充一些与教材有关的学生也感兴趣的问题情景，来丰富教学内容，通过“问题情景―――发现问题―――解决问题”等环节来加强理论与实际的联系。
3．3大胆假设，积极动手。生物学是以实验为基础的一门学科，挖掘和开发生物学实验在学习中的功能，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。如引导学生改进教学实验，例如“叶绿体色素的提取和分离”实验，存在着实验材料菠菜易受地域、季节的限制，实验步骤多、实验现象不明显等问题，就可以引导学生从实验材料、实验步骤、实验方法等进行改进和研究。变验证性实验为探究性实验，笔者充分挖掘教材中的验证性实验，探求其中可以转化为探究性实验的内容，将其转化为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探究，让学生感受到知识产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者。例如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”是一个验证性实验，我们可以多提供一些实验材料，让学生进行对照实验；可以让学生探究可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件对反应速度和颜色的影响；可以让学生探究双缩脲试剂和斐林试剂是否可以相互替代。通过学生的亲自实验，既获得了知识又培养了动手能力。
3．4社会实践，调查生活。社会是生物教学最好的课堂。教师可结合课程进度，鼓励学生进行调查。比如对本校、本地区动植物资源的调查，对环境污染对生态的影响等进行调查，学生调查后将调查结果写成调查报告，在此过程中接触社会、接触实际，从而充实了头脑，用活了知识，提高了社会实践能力和综合概括能力。笔者认为，在生物教学中，应以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以试验为手段，将素质教育贯穿整个教学过程。必须提出的是，我们实施的素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有基础上都得到应有的发展。生物教学实施素质教育，需要师生共同努力，在生物教学过程中，教师应注重结合生物学科特点，多方位充分利用开发学生潜力的因素，落实素质教育，提高学生的综合素质。
参考文献:
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［5］马长义：浅谈生物教学中的科学素养教育，新课程研究，2010，（173）．
篇3：语文教学中加强素质教育浅析论文
语文教学中加强素质教育浅析论文
摘 要：要全面提高农村中学生的语文素质，为新世纪培养大批高素质的农村劳动者，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体学生，提高学生听、说、读、写能力的训练的内涵。
关键词：创造思维能力 书写能力 口语训练 素质教育
一、培养学生创造性思维的能力
语文是一门基础学科，它具有工具性、社会性的综合功能。语文教学与其它学科的教学一样，除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外，更重要的是培养学生创造性思维的能力。语文教材是学生进行语言训练的凭借，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。由于教师长期从事单一的语文学科教学，因而容易使教学模式化。一篇课文通常是对词句的理解，篇章结构的分析，以此来引导学生去掌握语文基础知识，体会作者的写作思路，了解作者的创作风格。这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维，为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。然而，教师对教材的静态分析，容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围，不利于学生创造性思维的培养。所谓创造性思维，就是能用一种不同寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同一般的有效解决方法，它是发散思维和集中思维的综合，其关键是发散思维。农村学生无论是初中生，还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争，在竞争中不断地学习、提高的客观现实。要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中教师可以从多种不同的角度，对课文进行全方位的分析和审美鉴赏，而学生则可以从多方面获取
相关的语文基础知识，使自己的思维朝着创造性思维方向发展，强化自己自由意识的能力。语文的一篇课文和数学、物理等课程的例题一样，只是一个例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。
如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话，那么创造性思维则可以激活学生的联想、想象培养学生的创新能力。从传统语文教育教学的角度来看，语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来，我们今天的教，就是为了明天的不教，学生今天的学，是为了以后更好地学。
二、注重汉字书写能力的训练
文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、工整、美观能增强表达效果。语言文字的运用是否合乎规范和标准，往往反映着一个国家和民族的文化素养及精神风貌。正确运用祖国语言文字对发展我国科学技术和文化教育事业，对促进民族团结、国家统一、社会安定和国内外社会交往都有重大意义。特别是计算机信息处理技术的发展和普及对语言文字的规范化和标准化提出了更高的要求。
提高汉字书写水平也是提高全民文化素质的一个重要方面。作为一个中国人，一个使用汉字的人，应该写一手好字，以适应工作、学习和生活的需要。特别是在农村，能写一手漂亮的字，往往被认为是有文化的表现。中国的汉字是世界上最具有魅力的文字。它不仅要求书写迅速、规范，而且力求书写工整、美观，甚至要求具有欣赏价值。学生不管是在校学习，还是今后走向社会，他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。所以全面提高农村学生的书写能力，对农村学生毕业后走向社会是十分必要。特别是现在农村有大批的剩余劳动力，许多学生毕业后要走向社会求职打工就更显得十分必要。如果从事文秘或财会等相关专业的工作，对汉字书写的要求就会更高。因此，汉字书写训练要作为农村中学语文教学中素质教育的一项重要内容，要求学生在对汉字书写知识有一定了解的基础上，强调书写训练，力求达到“书写工整、规范，有一定速度”的要求。
三、重视口语训练教学
现代社会的进步，经济的发展和世界范围新的技术革命高潮的到来，使得人们彼此间的交往越来越频繁，口语在交际中的地位和作用也越来越重要。具有良好的口语表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。作为我国农村建设的新一代，不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解，而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力，还要有能满腔热情地去说服别人的口才，这就要求人们必须努力提高自己的口语表达能力。另外，现代传声技术的发展，使口语突破了时间和空间的限制，人机对话已经成为一种信息传递和交流方式，对口语进行严格的规范化的训练，已成为社会发展和四化建设的迫切需要。再说口语是最简便、最快捷、最廉价的信息传递手段，比文字表达更灵活、更及时、更直接了当，因而更行之有效，应用也更广泛。讲究口语交际的方法的技巧，用明晰的语言恰当地表达自己的见解和主张已成为现代人必须具备的能力，也是农村青年外出求职的必备素质。农村中学的语文教学要加强对口语交际训练教学的探讨，充分调动学生对口语交际训练学习的兴趣，加大课堂演练力度，让学生了解、掌握口语交际的一般技巧，力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说，逐步提高学生口语交际的能力。
新的时代和社会用人制度的改革给农村学生提供了机会，也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。广大农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实，更新教学观念，努力提高自身的业务素质，加大素质教育的力度。只有这样，才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。
篇4：医学素质教育中的语言审美教育论文
医学素质教育中的语言审美教育论文
语言是交流思想的工具，是开启知识宝库的金钥匙，是教师完成历史使命，向学生传导医学科学教育的最基本的手段。医学教师的语言，既要适应教育对象心理特征，又要充分遵循语言规律。它是一种联系多学科的综合性的职业语言。这一职业语言美包括语言应用美、声调美和表情美。教师在语言上要注意道德性、科学性、礼貌性、艺术性和亲切感。
俗语说:“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月霜。”教师语言与学生情绪息息相关。它既能激发学生的积极性又能挫伤学生的学习兴趣。因此，老师用语对学生来说十分重要。声调美是指教师说话时声音要和谐，音调要适中，速度适宜，吐字清晰，不要声调呆板、滞涩，象是对学生下命令。也不能用词复杂、速度太快，要让学生思维跟住，不致于产生费解。表情除了面部表情以外，还包括姿态、动作、眼神等。它是一种无声的体态语言。但它起到“此时无声胜有声”的作用。它能充分显示职业语言、美学魄力。美的语言能启迪学生智慧，激发学生的求知欲。能给学生打开通向世界、通向未来的窗口。引导学生步入医学科学的神圣殿堂，达到最佳的医学教学效果。
教学方法是实施教学的具体形式和手段。生动活泼、灵活机智地运用娴熟的教学方法能显示教学的技巧美。这就需要教师认真地、以巧妙的美学技巧组织课堂教学。首先要有成功的开讲导语，这犹如舞台上拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的场景。诙谐幽默的、机巧睿智的个性语言不但能活跃气氛，还能拨动学生的心弦。产生“课伊始趣亦生”的良好效果。为继续学习创造了和谐、愉悦的气氛。其次，在课堂教学中，要能够因势利导，善于激励、鼓舞。在教学活动中，合理选择最佳专利法。如进行设疑诱导，科学提问，再以设计精美，严谨的板书来增强课堂直观效果，吸引学生的积极注意，调动学生的主观能动性，使整个教学活动丰富多彩。让学生在愉耳悦目的美的享受中，展开思维想象翅膀，在医学领域中畅游，最后简洁、科学、巧妙地进行课堂教学总结，与开课导语首尾相应浑然一体。
课堂情境是自然美、艺术美相结合、相映成一的有机体。教师是实施课堂教学最主要场所。因此，教室要阳光明媚、空气流畅、新鲜，能保持一定的温度和湿度，光线适度、色彩静雅、室内布置要有整体美感，保持清洁、安静。板报字画要体现出学生的理想和追求。这样使教室体现出立体空间的和谐，给人一种舒适、蓬勃向上的感觉。
从某种意义上来讲，教师是学生的审美对象。教师的言谈举止在无形中深深地影响着学生。教师不仅是美的宣传者，而且是美的体现者。服饰美、风度美和姿态美的和谐统一，构成了人的`仪态美。服饰美是指教师应选择美观、端庄、大方、适体的服装，塑造自己的端庄、高雅、洁净之美。风度美是指在工作、生活、交谈活动中体现出来的一种举止美。教师应加强自身修养。客观地、实事求是地分析自己。根据自己的性格和气质，塑造自己的风度美。姿态美应该是高雅、大方、优美脱俗的。俗语说:“坐有坐相，站有站相”。作为一名教育工作者更应该有潇洒自然，大方的教态。这样才能给学生一种轻松愉快的感觉。能够使学生在教学过程中受到美的教育和熏陶，获得美的享受。从而增强了学生对教师的信任感，加强了讲课的引力和说服力。
总而言之，美需要用心灵去感受。实施美育又可以塑造美好的心灵。因此，要尽可能利用一切条件，创造浓郁的医学美的情境。通过耳濡目染，潜移默化的陶冶学生的情趣，提高学生的审美素质，激发学生对医学科学的热爱，把他们培养成为有青春朝气、有修养、有风度、聪慧时尚的医学人才而奋斗。
篇5：素质教育与高中化学教学论文
素质教育与高中化学教学论文
一、素质教育形式下的高中化学教学方法探究
（1）案例教学法．
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，采用生产生活中一些典型的案例．通过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参与课堂讨论，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能．案例教学法有如下优点：①鼓励学生独立思考，表达交流．在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案．这就要求学生能够直面困难、有所担当，真正地去思考，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．②更注重过程与方法、情感态度与价值观培养．在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流能力的提高，同时每个学生都可以有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风．同时，学生在拿到案例后，必须要先对案例进行分析，必然要有知识的准备，对已有知识进行筛选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成良好的学习方法．
（2）问题导学法．
问题导学法的核心是“问题”，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其基本形态就是教师“导”，学生“学”．教师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识结构，掌握基本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是“导”、“学”、“练”三位一体：导―――提出问题，梳理出基本的解决思路；学―――通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练―――检测学习成果、表达、交流、升华．“导”和“学”是相辅相成的．此处的“导”的功能有领导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面．“导”是为“学”服务的，脱离了“学”，“导”就成了无源之水，无本之木．可是如果没有教师“导”的作用，“学”将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思维价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高．因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力，培养其良好的思维品质．
（3）“立体化”教学模式．
课程标准提出了三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三维目标不是孤立存在的而是存在紧密联系的，高中化学必须同时落实这三项教学目标．传授知识同时发展技能、体验学习过程中掌握学习方法、重视实践能力同时培养科学态度与创新精神．在实际教学过程中，三者应该是相互渗透的'．任何一堂课、教学的任何一个环节都不可能是单纯完成某一层次的教学目标．同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联系，各知识点、认知目标间存在着错综复杂的关系．系统外部，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着广泛的联系，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联系；另一方面，化学作为一门以实验为基础的自然科学，必然与社会生产生活实践联系密切：不少化学知识在生活中能够得到验证，同时，化学知识又能够反过来指导生活实践．因此，化学教学不能使孤立的完成知识传授，我们应该在教学过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维结构．
二、结语
当然，在实际教学过程中，要注意学生个体的差异，不同发展阶段接受能力的差异，因地制宜、因材施教，适时、适当、适量的完成教学目标．高中化学教学是一项系统的工程，不同的层次、水平的学生面对着不同层次的教学任务．最重要的是让每个学生能有所发展、有所收获，享受学习的过程．这才是素质教育的最终目的．
篇6：试析素质教育与地理教学论文
试析素质教育与地理教学论文
论文关键词：素质教育 地理教学 教师地位 更新观念
论文摘要：推行素质教育，得到广大地理教师的普遍认同，由于各人基础不同，在具体实施是采取的方法也各异，但要真正实现素质教育，必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程，否则，素质教育将流于形式，本文通过教师理论水平的提高。教育观念的转变。教育素质的提高、教材在教学中的地位及教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。
素质教育是21世际教育发展的重要课题，摆脱“应适教育”的束缚，实施素质教育，是当前我国教育改革的基本任务。地理教学中培养学生广阔的视野。开放的教育观念和创新精神是非常重要的，其在国民素质教育中的作用是必不可少的，他事关国家民族的存亡。
一、注重理论学习，深刻理解内涵
素质教育是依据社会发展的实际需要，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以尊重受教育者主体和主动性精神，注重开发发展潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。
推行素质教育，得到教师们的普遍认同。并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。加之某些教师头脑中固有的地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有的生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复杂化，轻松的学习沉重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。因此教师应不断加强理论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。
二、提高自身素质，应对新的挑战
素质教育培养的是21世纪发展需要的新人。素质教育主要是通过学校教育完成的，培养高素质的人才又是通过每位教师具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高势在必行。
首先，德育素质的提高。教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。
其次，业务素质的提高。知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。
再次，文化素质的提高。一堂高质量的课，往往与教师深厚的文化底蕴有密切的关系。作为一名地理教师，不仅有地理专业知识，也要在哲学、文学、艺术、历史等各方面具有较高的修养，要有教育教学工作所需要的教育学、心理学方面的知识，同时还应了解当代地理学的前沿和相关科学技术的发展情况，这样才能适应现代教育的综合化需要。这就要求地理教师要不断加强学习，注重知识更新，从报纸、杂志、广播、电视、网络等传播媒介中捕捉地理学方面的新知识、新信息，来充实课堂的教学内容，使课堂教学联系社会、跟上时代。
最后，心理素质的提高。心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。因此，一名优秀的地理教师要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进作用。
三、转变教育观念，实施素质教育
教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的'相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”，与“保守气取决于教师的教育思想和教学策略。
地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。
四、重新认识教材，确定地位作用
在以往的教学过程中，教师总是根据大纲的要求，挖掘教材，确定培养目标，结果往往以单纯传授课本知识，让学生简单地记忆这些知识为主要目标，而教育的口的不仅是传授知识还要注重提高公民的素质，这也就决定在地理教学中贵在提高学生的地理素质，那么，仅仅传授教材的基本知识就远远不够了。
地理学是一门不断发展变化的学科，地理研究的对象是自然界及人类生存的所有环境。随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，人与环境的相互作用在改变，自然环境、社会环境也在改变，从而决定了教材内容要不断更新。而目前教材的编写滞后于教学改革，不能满足素质教育的要求，这就要求在素质教育的过程中要改变原有的教材观念，突出以培养能力为主的教学内容，根据能力培养的教学需要可以适当调整教材的知识结构，让学生改变传统的以记忆经验结论为主的学习方法，养成积极探究事物形成过程及成因的习惯。
五、改变教育方式，融入素质教育
在新时期，人们转变了教育观念，树立起新的教育思想，教学内容也有了更新，如果还采用陈旧的教学方法，势必与时代的发展不相协调，传统教学中的“满堂灌”的教学方式，阻碍了学生个性品质的发展，“启发式’教学已被广大教师接受并应用。
随着社会的不断进步，教育也在不断发展和完善。而计算机的使用，可以使文、图、声并茂，使得各种教育信息更加生动、直观。地理学科区域性、空间性比较强，用文字有时很难表达，多媒体教育技术的使用，解决了这一问题，使学生在现代电教育技术营造的环境中学习，各种感官被充分地调动起来，思维活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
篇7：如何在语文教学中实施审美素质教育
如何在语文教学中实施审美素质教育
小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体.它们反映的美的'形象、美的意境,美的语言,合情合理的形式,多样的结构,对少年儿童有强烈的吸引力和感染力.对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用.我们在教学活动中可以引导学生从美学的高度去领会、去体验、去感受,使学生受到高尚理想、情操、品德的陶冶.这对培养少儿健康的审美心理、审美情趣、审美能力具有十分重要的意义.
作 者：李金英 作者单位：河北省灵寿县谭庄乡山门口小学,河北,灵寿,050500 刊 名：青年文学家 英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G622 关键词：篇8：初中语文教学中审美教育探讨论文
全面提高语文素养是新课改语文课程的基本理念之一，语文素养具有丰富的内涵，其中“提高学生的品德修养和审美情趣”是语文素养中不可缺少的重要部分。从选入初中语文教材的课文看，选文从不同侧面、运用不同的方式反映人类生活，内容丰富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知识教育、能力培养以审美教育是不可分割的。因此，在语文教学中，在展示和运用它的“工具性”的同时，应将品德教育和审美教育结合起来，培养学生的审美能力，提高审美情趣，陶冶美好的情操。
1引导学生从教材中认识美，感受美
在新的语文课本中，有抒写人生感悟，揭示人生真谛与意义，表现人生价值之美；有描写自然世界的壮丽和神秘，反映祖国大自然之美；有刻画人物形象，体现社会生活和人间真情之美；有反映人与自然和谐相处使生态均衡发展所表现的珍视生命、关爱自然的情感之美等等。这些丰富多彩的教学内容包含着浓厚的审美因素。因此，语文教师就应充分利用教材内容，通过教学互动，逐步锻炼和培养学生认识美，感受美的能力。
1．1可引导学生分析课文中自然景物的描绘，感受大自然之美：如朱自清先生的《春》，这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的特征，用诗的笔调描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，花木争荣的景象，为我们展示了一幅色彩斑斓的春景图。这幅巨大的春景图又由“春草图”、“春花图”等五图构成，它们具有相对独立的特写镜头，但又结构严谨，交相辉映，形成完美的整体，所绘之景充满着生命活力，赋予人们美的享受。写春草，描写它“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。作者用拟人的手法写出了初春绿草如茵的草的物点。花儿是美的，春天的花儿更美。在这幅春景图中，“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”写出了百花争春的热烈情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻的修辞方法突出了花争相斗妍，描绘了春天百花盛开，春意盎然的繁荣景象……通过引导学生对课文景物描写的分析，让学生能感受到春天的意境与神韵，从而激发学生热爱美、热爱大自然的思想感情。
1．2可引导学生对课文中刻画人物形象的分析，让学生感受人物的心灵美和社会之美：形象是指课文中人物外在美与内心美的统一与和谐体现。人物形象的感染是无穷的，学生通过美好形象的`感染，便能激活其对人物的爱与恨、美与丑的判断潜力，并诱发他们爱美情感的产生。如在《芦花荡》的教学中，通过老头子人格魅力的剖析，感知老头子的英雄性格，被他像这“芦花荡一样美的博大的”心灵所感染。又如童话《丑小鸭》，作品通过“丑小鸭”这一形象的刻画和它坎坷经历的叙写，突出了“丑小鸭”对美的向往和不懈地追求，引发学生产生强烈的感情共鸣，启迪他们对完美人格的自我向往。再如教学《老王》、《信客》，可引导学生在阅读中去感受人物平等互爱，善良厚道的品格，以及诚信无私而赢得社会尊重与爱戴的完美形象，从而体验到人间的爱与善良的社会之美。
1．3加强对学生语言文字训练，体验语言的艺术之美：从审美角度讲，语文是语言文字的艺术体现，它运用语言文字的描写功能来反映客观事物，再现艺术之美。如《桥之美》这是篇采用描写和抒情手法来展现“桥之美”的小品文，文字极富表现力和感染力。在教学过程中，要注意引导学生通过反复朗读、背诵和摘句、析句等训练，品味文中优美句子的情味，理解文章内涵，提高其艺术审美能力。
2联系学生生活，引导他们在实践活动中发现美，体验美
除从教材中认识美和感受美外，还应引导学生从实践活动中发现美和体验美，新的语文课程设置了“综合性学习”的结构板块。所谓综合学习是一个学生自主学习的过程，是一种新型的语文学习方式，其特点具有开放性、自主性、实践性和探究性。其中实践性就强调学生的亲自参与和实践体验。是语文教学中进行审美教育的有效途径。同时综合性学习的内容更多的来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活之中，因而其学习内容更多的表现出语文与生活的联系，语文与社会的联系。这就要求语文教师在教学过程中，结合教材内容，让学生自发的、有目的的、有计划的进行综合性学习，开展社会实践活动，在实践中逐渐培养发现美的能力，提高审美水平。运用“综哈性学习”实现审美教育，方法多种，形式多样。可指导学生从教材的编排中，针对“综合性学习”的相关内容，开展主题活动，获取美育因素，进行审美体验；可让学生组织春游或秋游活动，到野外观察大自然，摄取多姿多彩的自然景观，欣赏雄奇壮丽的自然杰作，感爱大自然浓郁的神韵，提高审美情味，增强热爱祖国大好河山的思想感情。也可让学生到社区或农村，观察社会体验生活。社会生活是纷繁复杂、丰富多彩的，是学生获得审美教育的活教材。教师要指导学生在社会实践活动中，学会洞察社会现象，甄别美丑与真伪，锻炼发现美的眼力，吸收美的营养，逐步确立人格形成的价值定位。还可以让学生对现实生活的真人真事进行专题调查访问。在构建社会主义和谐社会的今天，新生的美好的事物如雨后春笋，构筑了一个广阔的、文明而美好的社会平台。学生通过调查访问，从中获取审美信息，接受美好事物的情感熏陶，感受社会对心灵的呼唤，追寻对美好未来的理想之梦，增强构建和谐社会的责任感和使命感，形成积极的人生态度，从而达到陶冶美好心灵的教育目的。总之，在语文教学过程中，要充分设计各种手段，采取各种有效措施，通过各种渠道进行审美教育，提高学生的审美情趣和审美能力，培养良好的思想素质，使其成为全面发展的新一代。
篇9：小学数学教学中素质教育探讨论文
小学数学教学中素质教育探讨论文
随着教育事业的快速发展，人们充分认识到了应试教育的缺陷，所以，素质教育成了未来教育发展的主要趋势.通过素质教育的实施，不仅可以帮助学生学习与掌握更多的专业技能，还可以提高学生对知识的运用能力.对于小学数学教学来说，其影响着学生未来的成长与发展，怎样在小学数学教学中落实素质教育，已经成为教师急需解决的重要问题.本文主要对小学数学教学中素质教育的实施方法进行分析.
一、提高学生主体地位，激发学生参与教学活动的积极性
通过大量理论研究与实践操作总结可知，学生是教学活动的主体，学习是学生的内部活动，在此过程中，教师需要充分发挥引导、组织的作用.在过去，学生学习不好，是因为教师教得不好，这是典型的教师中心论思想，倘若学生不想学、不愿意学，教师教得再好，也无法取得理想的教学效果.为此，在开展教学活动的时候，一定要重视学生的主体地位，增加师生互动，以此调动学生参与教学活动的积极性，进而实现良好的教学效果.事实上，在实际教学过程中，教师主导作用与学生主体地位并不矛盾，可以说，教师主导作用发挥得越充分，学生主动性越强；反之，学生主体地位越高，教师主导作用发挥越大.通过二者的密切结合，可以有效减轻学生负担，提高教学质量，进而对全面增强学生的综合素质有着十分积极的意义.比如，在教学“多边形的面积”这一内容时，教师可以采用合作学习的模式，调动学生参与教学活动的积极性，在学习过程中感受到乐趣，同时完成思维训练.在合作进行“将一个平行四边形剪切拼成一个长方形”的任务时，教师要求学生自己动手操作，并且进行相关的思考.在此过程中，不仅可以锻炼学生的'动手操作能力，还可以培养学生思考的习惯，进而为数学知识的全面学习打下坚实的基础.
二、加强自主探究，让学生充分体验知识的再造
在小学数学教学过程中，让学生充分体验知识的再造是非常重要的，对提高学生的学习能力有着十分积极的作用.如果学生在学习知识的过程中，没有进行再造，那么也就无法透彻理解知识内容，更加无法展开灵活运用.比如，在教学“小数除法”这一内容时，计算1．36÷1．6的时候，学生通过列竖式的方式，得出商是0．8后，余下的8究竟是什么意思，学生未能理解.此时，教师在黑板上写出：1．36÷1．6＝0．8……8，询问学生对不对？学生知道除法是乘法的逆运算，教师就利用这一情况，让学生进行思考，并且检验得出结果不正确，让学生知道除法得出的余数不是8，而是0．8.通过这一教学过程，不仅可以完成预期的教学任务，还可以充分激发学生的探究思维，进而通过思考，掌握相关的知识内容，达到预期的教学目标.
三、密切联系生活，提高学生数学知识的灵活运用能力
在小学数学教学过程中，教师一定要创造条件，让学生进行充分的生活体验，从而对已学知识进行充分理解与掌握，并且逐步引导学生将所学知识运用到生活当中，以此加深学生对数学知识的理解，充分体会到生活中处处有数学，最大限度地提高学生数学知识的运用能力.比如，在教学“小数的加法和减法”这一内容时，求10．6－8．7这一算式时，教师可以让学生通过买东西的经验进行理解，如小李有一张10元钱、6角零钱，买一个本子8．7元，他应该怎样付钱？售货员又应该如何找钱？最后小李还余多少钱？通过这一过程，学生不仅可以学习相应的知识，还可以提高自身的运用能力，以此深入掌握知识内容.为此，在小学数学教学中，教师一定要引导学生积极参与教学活动，并且在体验中感受学习的乐趣，不断锻炼自身思维，以此提高自身的思维能力与实践能力.结束语综上所述，在小学数学教学过程中，要想全面落实素质教育，就要加强对教学模式的改进，以此提高教学效果.所以，在实际课堂教学中，教师一定要充分重视学生学习的主体地位，给予恰当的引导与组织，从而激发学生学习的兴趣与积极性，让学生主动学习与探索，并且加强和实际生活的联系，让学生在生活中感受数学知识，以此进一步增强学生数学知识的运用能力.
参考文献:
［1］谭丽华．新课标指导下小学数学教学中的素质教育［J］．中国科教创新导刊，（33）：133．
［2］付媛媛．素质教育在小学数学教学中的体现［J］．软件（教育现代化）（电子版），（09）：109．
［3］郭丽丽．略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化［J］．才智，2013（35）：128．
篇10：钢琴教学中的素质教育论文
钢琴教学中的素质教育论文
内容摘要：我们的教育正从以往的应试教育向素质教育转轨，教师要有意识地培养学生学会开动脑筋，发展智力的能力。这样，学生学习钢琴才能健康进行，才能真正提高艺术素质。
关键词：道德 情操 审美 能力 智力
我们的教育正从以往的应试教育向素质教育转轨，学生全面素质的培养和提高有赖于多方面的参与和努力。钢琴教学作为音乐教育的必修课，更应该大力推行素质教育。根据本人多年从事钢琴教学的实践，谈点这方面的体会。
一、道德情操教育
加强对学生道德情操的教育，培养健康的人格，是素质教育的核心内容之一。这个目标既要通过专门的教育内容和方式来实现，同时需要贯穿和渗透到各门学科的教学当中，结合不同学科的教学内容和个性特点，进行潜移默化的熏陶和感染。
钢琴教学中，许多曲目的表现内容，本身就体现了艺术教育与道德情操教育的相融性。通过对这些曲目时代人文背景和作曲家生平情况的分析讲解，可以使学生在加深对音乐作品艺术成就方面理解的同时，又在道德情操方面受到良好的教育。在教学贝多芬的作品时，注意让学生感受到贝多芬在不幸中与命运抗争坚韧不拔的毅力，可以激励大家与困难和挫折斗争的勇气；在教学肖邦的作品时，着重介绍波兰被沙俄侵占，流亡国外的肖邦对祖国的怀念和对民族独立的渴望，可以激发学生强烈的爱国之情；在教学中国(二泉映月)时，用那如诉如泣的旋律，激起学生对黑暗社会的愤懑和对劳苦大众的同情；在教学(夕阳箫鼓)时，以典雅优美的乐曲给学生以艺术美的享受，使他们自然而然地联想到祖国山河的壮丽，感受到中华民族的伟大。
重视民族音乐文化传承是音乐教育发展的重要趋势。钢琴教学由于历史原因，教材中采用大量外国钢琴作品。建立和加强民族音乐文化观念是学校音乐教育的迫切任务。从教学观念与教材运用入手，加大中华民族民间音乐的教学内容，引导学生多学一些中国钢琴作品，开专题讲座，举办师生中国钢琴作品音乐会等，使学生接受本民族音乐的教育。由于大多数中国钢琴作品都是民乐、民歌、戏剧的改编曲，取材于民间旋律，紧密结合中国音乐传统，弹奏这些乐曲，对于弘扬我国丰富多彩的民间音乐，培养本民族思想情感起到促进作用，增加了学生对民族音乐的亲切感，并能逐步形成中国音乐的审美意识。
二、审美能力培养
传授弹奏钢琴正确的`方法和基本技能非棠重要，钢琴教师严格训练学生弹琴的基本功是完全正确的。但是学生的音乐技能并不完全代表学生的音乐能力。对任何一门艺术来说，技术只是表现艺术的一种手段。技术是为艺术服务的，艺术教育的本质是审美教育。掌握了一定的钢琴演奏技术之后，必须向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。因此，通过钢琴课教学对学生进行审美教育，提高他们的艺术素质，尤为重要。
要强化钢琴教学中的审美意识。学生在练琴时往往感到枯燥乏味，忙碌于音符、节奏、键盘位置和两手的配合，结果只为乐谱所累，忽略了乐曲的“乐性”。实施美育，加强素质教育的理念必须渗透到钢琴教学之中来，将钢琴教学和音乐审美有机结合，把技术训练和美的表现、美的创造融为一体。不论是练习曲，还是钢琴作品，都具有一定的审美价值。为解决某些技术难点问题而选的教材，也要注意旋律的流畅、顺通、优美。音乐本身有丰富的情感，要正确引导学生善于感悟音乐美，在学琴中获得乐趣，从而调动学习的积极性。
要重视进行有感情的范奏。钢琴音乐是演奏者对作品的艺术升华和情感的抒发，没有情感就没有音乐，也没有什么审美可谈。范奏可以反映钢琴教师对职业的热爱、对音乐的热情，也反映教师的艺术水准、知识视野，甚至还有个人气质的魅力和感召力。因此，要把每一次范奏弹得有滋有味，尽量把钢琴作品美的内涵表现出来。这样的范奏不是走过场，有艺术感染力，能使学生心悦诚服，对学习钢琴产生更加浓厚的兴趣。
要帮助学生分析和处理音乐作品。学生将一首作品弹得比较准确、熟练以后，不能就此结束，应该及时进入作品的艺术处理阶段。前期是对作品的时代人文背景、作者的流派风格和曲式结构等进行分析介绍，后期则必须对作品作一些艺术和技术上的加工处理。比如速度和力度的变化对比、某些特殊奏法的加入等。既培养学生对音乐作品的分析和鉴赏能力，也能提高他们对作品的理解能力和艺术表演水平。
要加强钢琴表演和伴奏的艺术实践。学习钢琴主要目的是为了能够独立地、有表情地演奏音乐，也能够为他人唱歌跳舞进行伴奏。当钢琴教学进行到一定阶段时，必须让学生在公开场合“亮相’，从琴房走上讲台、舞台，从技能训练走向音乐美的表演和创造。这样，可以使学生的演奏水平得到锻炼和提高，还能为以后登台表演解决心理紧张的通病，从而获得音乐审美表现中的自我提高和自我完善。
三、智力用脑训练
波兰钢琴家利奥波德・戈多夫斯基曾深刻指出：“钢琴演奏艺术的技巧不同于技能，它和智力有关而不是体力方面的问题，它是脑力方面的学习而不是手指或体力方面的学习。”我们的学生往往只认识乐谱上的音符，手指在键盘上机械地跑动，休息的大脑一片空白，没有思维和听觉。要使学生有思想地把作品演奏到一定深度和高度，钢琴教学中智力用脑方面的训练问题比较突出。
练琴。钢琴学习进步的快慢主要取决于练琴效率，练琴效率取决于指导思想和方式方法。例如练习中大家常用的“慢练”，这是学习钢琴的必由之路，但是许多人在花费大量的时间进行慢练之后，还是达不到预期的效果。慢练的目的是什么，方法要领是什么，学生的心里一点数也没有。他们把慢练仅仅作为仔细认谱的过程，毫无目的地慢练。教师应该说明白，慢练只是便于开始学习，将来还要按原速表达音乐，慢练时就得注意手指的独立性及爆发力，每个音下键的点必须是积极的，要用将来快速时的下键速度来练习，慢练只是每个音之间的空隙即准备、检查、调整的时间拉长，手指的下键速度与指尖的弹性丝毫不能减弱，经过这样的慢速练习，然后逐渐提速，把音与音之间的空隙缩短，速度就慢慢快起来了。练琴的过程是动脑的过程、思维的过程，脑子一定要走在手的前面。把好的学习方法教给学生，启发他们边思索边练习，运用大脑，先思后行，才能提高练琴的效率。
读谱。许多学生拿到一首作品，往往急不可待地一弹为快，忽略了读谱这个重要环节。读谱不仅可以提高学生的视奏能力，还有助于大家将作品弹得更准确、细致，从而收到事半功倍的效果。读谱首先要弄清楚作品的谱号、调号、拍号等基本问题，然后进一步分析作品的节奏、速度、强弱等问题。对作品的段落及每个乐句有较明确的划分，也可以进行必要的视唱，提高对乐谱的认识。对乐曲的细节性问题，如跳音、连线、休止等也要加以重视，琴上练习才能做到心中有数。读谱可以加深对作品的理解，锻炼对乐谱音响效果的想象力，在阅读过程中还能发现演奏中更深层次的问题。注重读谱，注重用脑练琴，必然会提高学琴的质量。
复调。复调乐曲因为声部复杂，运用材料多，使人看上去眼花缭乱而令许多学生头痛。培养学生演奏多声部音乐的能力，是钢琴教学中的重要课题。一般来说，能胜任复调乐曲的弹奏，主调乐曲相应就容易些。钢琴是多声部乐器，表现力非常丰富，在复调乐曲中它宛如弦乐三重奏或四重奏。每个声部是一条独立的横向旋律线条，要靠两只手来演奏两个或两个以上，甚至五个声部，形成一手多用或声部交错的现象。弹奏复调乐曲最能考验一个人的思维能力，对学生用脑能力的培养和锻炼很大。教师要重视复调乐曲的教学，帮助学生掌握一定的复调理论知识，指导学生准确分析乐曲。比如在赋格曲中，首先要找出主题、副题，以及两者之间不同的对比性质，并要求用不同的音色区分开来。如果主题是活泼欢乐的，不管它在哪个声部出现都要保持欢快的音乐形象；副题与主题相伴，一般从节奏或音型到音乐情绪上与主题形成对比，用不同的触键来表现不同的音乐形象。
总之，教师要有意识地培养学生学会开动脑筋、发展智力的能力。这样，学生学习钢琴才能健康进行，才能真正提高艺术素质。
参考资料：
1、于璐(钢琴教学中的审美教育)，《中国音乐教育》第2期；
2、王瑶《钢琴教学中的薄弱环节一脑力方面的训练》，《齐鲁艺苑》20第3期。
篇11：语文教学中的素质教育的论文
素质教育是根据学生的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的思想、文化、身体、劳技、心理等素质为根本的目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发学生潜能的教育。语文素质教育就是根据语文学科的性质和教学目标在听、说、读、写，字、词、句、篇等方面，培养学生灵活运用的能力，受到思想品德教育，获得智力发展，养成学生良好的习惯。
然而，语文教学长期以来受“应试教育”思想的支配，其教育形式是一种被动的灌输式教育，这与我国科教兴国战略，培养德才兼备的新型人才是极不相适应的。因此，我们在语文教学中，不是单纯地从事语文知识的传授，而是必须加强语文综合素质培养和历练，充分发挥其形成学生健康心理的作用，发展学生良好的个性品质。这才是当前语文素质教育的主要内容。这就要求，语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性，渗透和体现素质教育。
一、面向全体，注重个体，贯彻因材施教原则
在语文教学中要面向全体学生，促进所有学生的语文素质全面提高；同时也要结合学生和教材实际，因材施教。不同的教材（课文），不同的班级，不同的学生个体，要采取相应的教学方法，面向集体，关注个体，使每个受教育者的语文知识和能力在原有基础上得到丰富和提高。教师成功的语文教学，能最大限度地调动学生积极主动地学习和参与学科教学活动。做到这一点，就必须让学生参与教学活动，主动解决问题。要根据学生情况，设计不同层次的有梯度的问题，分别供好、中、后进生思考；设计出不同难度的作业，供他们练习。让“好”的“吃饱喝足”，让“中”的“恰到好处”，让后进者感受到“学习进步”。特别是那些“迟开的花朵”更要精心哺育，辛勤浇灌，耐心而又有信心地帮助。只有这样，才可使每一个层次的学生都有回答问题的机会，自我锻炼语文能力的平台，使他们都能品尝到成功的喜悦，得到老师的肯定表扬，从而激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础，突出运用，培养语文综合能力
语文教学要提高学生的听、说、读、写能力，要求教师在学生的文化素质，逻辑思维，道德情操等方面进行综合培养。显然，这需长期培养和经常训练，不可能一蹴而就。课堂上可采取“自学为主，以读为主，读写结合，放手操作”的教学方法，指导学生好帮差，互帮互学。采取直观教学，寓学于乐，克服以往填鸭式弊病，使学生成为学习的主人。“多读多写”是传统的语文教学精华，应继续发扬。凭借教材指导学生有步骤地灵活运用初读、熟读、精读、朗读、默读、跳读等读法，认知和感受课程内容，培养阅读、思考能力。教师要突出重点段的朗读指导，让学生读出文章的味道，读出文章的新意，读出文章的感情。同时，要有计划地指导学生进行仿写、扩写、缩写和续写等练习，让学生留心观察周围的人或事物，写出真情实感。如教《林海》一文后，让学生走出教室，观察附近的.大山林木，然后仿《林海》一文的写作方法写一篇短文。学生趁热打铁，不但把文章写得生动，而且还把课文的许多值得借鉴的修辞、写法和语言运用，等等，都在文章中有了体现。显然，语文教学不能只局限于课堂教学，要让学生走出去观察大自然，体验自然界的美，使爱美的感情得以升华。
三、整合资源，扩大视野，注重各科知识渗透
语文学科不是单一的语文，实际上它包含或渗透了许多其他学科的知识。因此，语文教学不能单一的学习语文知识，在突出语文知识和能力培养的重点的前提下，要把各科知识恰当地穿插、整合在语文教学之中，使学生在“无意之中”获取了其他学科知识，提高语文综合素养，促进学生全面发展。如《太阳》一文，教学中要涉及到地理常识；《廉颇・蔺相如》一文教学中要涉及到历史知识等。所以，在语文教学中，教师要加强各科知识的教育，以拓宽学生的知识面，切实施素质教育。
四、教学民主，学教结合，寓语文学习于乐趣中
在语文教学中，应提倡民主教学理念，充分调动学生学习的积极性。
一方面，热爱学生，尊重学生，发扬民主。热爱学生使学生充满学习信心，积极向上，加深师生感情，教师的教育要求就能转化为学生自我发展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新颖，课堂活泼，富于乐趣。教师要不断改进自己的教法，采取灵活多样、形式新颖、激发兴趣的教学方法，引导和促进学生创造性学习，培养他们的创新能力。教学中要充分运用文中插图，让学生观察，体会课文意图；教师要根据文意充分发挥现代多媒体教学手段进行直观教学，化静为动，化远为近，化抽象为直观；采取实物演示、音乐渲染、学生表演等形式，把课文内容、情节发展展现在学生面前，使之身临其境，让学生在兴趣盎然的氛围中学习语文知识，感受思想情感，磨练语文能力。
总之，在语文教学要多让学生动口、动手、动脑，积极参与教学，注重培养学生敢于探索、敢于实践的良好个性，把语文综合素质的自我培养变为自觉性。只有这样，才能有效实施语文素质教育。
篇12：浅谈高中数学教学中素质教育的论文
浅谈高中数学教学中素质教育的论文
1.高中数学素质教育中存在的问题
教育的任何一方想要成功，教师对于其内涵的把握和理解都是很重要的。在一些农村教学中，教师对素质教育的内涵没有完全理解，更不要谈对素质教育的渗透。这些教师只注重学生成绩的提高，没有将课堂教学和学生素质的提高联系起来。实际上，素质教育对于学生以后的发展具有重要意义，中学数学教学中应该注重对素质教育的渗透。
2.通过高中数学提高学生素质的教学策略
2.1注重思维品质的培养
素质教育非常注重思维品质的提高，思维品质的培养不仅有益于学生当前的学习，还会影响学生以后的`发展。高中数学教学中，数学思维是教学的核心，所以，注重思维品质的培养是高中教学中很重要的一点。例如教学过程中，教师鼓励学生多角度思考问题，注重解题的灵活性，通过一题多解等调动学生思维，培养学生思维能力。另外，教师还要多与学生沟通，通过沟通了解学生的思维方式及学习过程中遇到的问题，适时解决学习上的问题，找到疑难点，使学生在思考中自省，增强学生思维的批判性。
2.2重视教学思想的转变
高中教学中，很多教师本着成绩第一的教学理念，不重视对学生素质教育的渗透和学习能力的培养。然而，一切教育变革和发展都离不开教师的参与，教师作为信息的传递者，对教育事业有举足轻重的作用，所以教师自身的教学思想对培育出新一代人才，更具有深远的影响。教育改革中，一些教育方式不适合学生发展，教师需要针对这一问题做出相应的改变。教师要认识到自己在改革教育中的地位和作用，更要认识到改革的重要性和迫切性。教师需要做的是改变教学模式，由原来的封闭式课堂变成开放式课堂，发散学生的思维，让学生在活跃的课堂气氛中表达自己的意见。课堂上，以学生学习为主、教师教学为辅，体现学生课堂中的主体地位。另外，在改革教学模式的过程中，不能让学生失去学习数学的兴趣。教师可以在课前准备一些与数学知识有关的视频，如关于课堂所学内容的历史或者数学家在思考数学问题时发生的趣事等。教师还可以采用多媒体教学，从视觉上刺激学生的感官，吸引学生注意力，使教学更顺利。当然，也可以让一些思维方式独特的同学以演讲的形式给同学们讲述自己思考问题、解决问题的方式等。
2.3注重学生数学能力的培养
随着中国不断向前发展，社会对人才的要求越来越高。当学生步入社会后，大部分人会意识到课本上的知识不足以应付实际工作，所以，为了培养出符合时代要求的数学人才，注重学生数学能力的培养已经是必然趋势，数学能力的培养很重要，终身学习趋势不可避免。教师要教给学生的不仅是课本上的数学知识，还有解决数学问题的方法，培养学生的学习能力。数学能力包括观察力、思维力想象力、注意力等，教学过程中要注意因材施教，针对不同学生学习情况，制定不同的教学方针，从而让所有同学面对稍有难度的问题时，养成勇于钻研、独立思考的学习习惯。例如学习三角函数时，通过图形结合的方法讲解相关知识，既便于学生理解三角函数的相关知识，又能加深记忆，了解公式的推理方法，在日后学习过程中，偶尔忘记公式，学生也能够自己推导出计算公式，提高数学能力。因此，数学教师在教授数学知识的过程中，要注意穿插一些数学方法，提高学生综合能力，让学生了解更多数学知识。
3.结语
随着教学改革的深入，教育事业已经朝着素质教育方向发展，教师在提高自身能力的同时，也要重视教学思想的转变，当然，更重要的是注重学生学习能力的培养。素质教育这条路任重而道远。
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