以下是小编为大家准备的浅析高职院校英语教学现状及建议，本文共16篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：浅析高职院校英语教学现状及建议
浅析高职院校英语教学现状及建议
随着高职院校不停扩招,院校学生质量也变得参差不齐.对于英语教学来说,学生考试过级率低,实际应用能力更差.本文从目前高职院校英语教学存在的.问题和现状入手,对高职院校英语教学提出一些对策及建议,以期促使高职英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语水平及实用能力.
作 者：谭仕慧 作者单位：陕西安康职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职院校 英语教学 学生篇2：高职院校师德建设现状及建议论文
高职院校师德建设现状及建议论文
摘要：人才培养离不开教育，更离不开师德优秀、专业知识过硬的教师。在教学上，教师起主导作用，教师团队是教育体系的核心部分。在大力发展职业教育的同时，搞好师德建设显得尤为重要。
关键词：师德建设；评价标准；构建
我国职业教育在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔〕19号)《现代职业教育体系建设规划(2014－)》等一系列文件出台后，进入了一个快速发展的时期。我国的现代化建设，需要大量德才兼备的专业人才。同样，保定市经济的发展更需要大量德才兼备的人才。人才培养离不开教育，更离不开师德优秀、专业知识过硬的教师。在教学上，教师起主导作用，教师团队是教育体系的核心部分。在大力发展职业教育的同时，搞好师德建设显得尤为重要。
一、高职院校师德建设评价标准
高职院校师德是从事高职教育教师所遵循的特定工作环境下的职业道德集合。它包括高职教师在从事其教育活动的过程中所遵照的行为规范、道德要求以及所形成的思想观念、情操和品格。高职教育教师不同于其他阶层的教师群体。高职院校的人才培养目标是培养出生产、管理、服务、制造等一线的技术应用型人才，师资队伍结构多元不一。有校内专任教师，有效外兼任教师，也有合作企业的行家里手及技术专家。这样的师资结构同时具备教学能力，科学研究能力和专业技术操作能力，但教师个体之间存在着很大的素质差异。因此，教师的个体职业定位也也随之产生了大的区别。要对这样的教师团体采用统一的师德标准是比较困难的。所以，高职院校师德作为职业道德的一种，有着自己的独有特点，它是针对高职院校教师的职业教育特点所制定的行为准则。高职师德评价标准在同于社会公德的基本要求同时，有着更严格和细致的要求，它截然区别于中小学以及本科院校教师的师德要求。
二、保定市高职院校师德建设现状
在当下，高职院校对教师的考核重科研、轻师德。在大力发展职业教育的推动下，高职教育的生源不断增加，教育机构的结构整合改革使一些原本非职业教育的学校也积极地转型为职业教育院校，原有的师资力量很明显不适合职业教育教学。师资缺乏迫使学校一味地加大科研力度，无形中忽视了教师的师德建设。新形势下的职业教育对象与普通高等教育对象不同，职业教育对象一般文化成绩差，学习自控能力弱。面对思维活跃、我行我素的现代专科生，相当一部分教师一味地抱怨，一味地将其与普通高等教育对象比较。经过实地调查研究，驻保高职院校的大多数中青年教师是师德高尚，师风纯正。可是部分中青年教师职业理想和信念不牢靠，不能持续提升自己的育人能力，不能及时了解教育对象的思想动态，总是以“朽木不可雕”的眼光看待学生，缺乏职业道德和责任心，甚至部分教师教风不严谨。为了改变上述现状，多数院校制订了有关的文件和制度,启动了师德建设工作，绝大多数学校研发了师德评价平台，定期对教师个人进行师德考核，同时各院校也相继开展了师德建设方面的活动，取得了一定的效果。但是目前师德评价主体还不够全面，评价方式和手段还不够合理，到目前为止还没有配备专职人员从事师德研究和评价工作。
三、保定市高职院校师德建设与评价标准体系构建
敬业精神是师德建设的核心，教风建设是其载体，和谐合作是其主要内容。我们只有逐步完善师德建设的工作机制才能够客观、科学地反映师德情况。我们要构建的合理科学的评价标准体系应该具有系统性、时代性、可比性、代表性、可持续性和可操作性的特点。系统性就是要求评价标准体系应当兼顾学校、教师、学生三者的相互关系，能够反映在教学质量及学生培养中的师德状况；时代性是评价标准体系具有与时俱进、紧随时代潮流；可比性是要求评价标准体系不受客观条件和人为因素的影响，能为今后的评价提供有效的依据；代表性是需要我们选择一些具有代表性的，主要的，能够反映师德建设状况的'评价体系；可持续性是评价标准不要仅仅适应某一时段，要承前启后，对以后的评价标准体系的改进有一定的参考价值；可操作性是评价标准体系尽可能的简单明确，把标准做到清晰、准确，同时要求所有的资料便于收取，内容要精确，要做到便于操作运行。一是建立有效的考核体系。有效的考核体系应由学院、院系二级考核构成。重点是一年一度的师德师风考核，新进教师转正定级或续聘前的师德考核，35岁以下教师阶段内的师德考核。教师管理部门要建立健全全员教师师德档案。各级教学管理部门要为将来教师的年度考核、职务聘任和评优奖励等提供师德方面的依据。二是构建科学的督导体系。科学的督导体系应由学院、院系二级督导构成。课堂是教学一线，只有在课堂上才能充分体现出教师的师德情况。因此通过不同层面的听课是准确把握教师的教书育人情况的有效途径。另一方面，院系二级督导定期组织学生评教、教师互评、上级领导以及社会评价是必不可少的，这样能够全方位体现教师的师德情况。再者，在全国推行教育教学信息化的大环境下，利用现代化信息手段对教师进行科学、公开、公正、公平地评价更有利于高职师德建设。有评价就有等次，评价机制要采用奖励机制和一票否决相结合的形式，只有这样的督导评价才是科学有益的。三是建立健全有益的激励机制。典型榜样的力量是不可忽视的，学校组织评选的师德个人先进不仅仅是学院对教师个人的肯定，学校要以树立典型榜样为抓手，利用“榜样”的力量促进学院的整体师德建设。同时借助多种宣传平台广泛宣传“师德榜样”，给予师德优秀教师物质奖励之外的精神激励，这样能为师德建设起到“以点带面”的作用。因此，师德评价是师德建设中的重点问题又是难点问题，在新的时代背景下，进一步加强师德建设，同时合理的科学构建其评价标准体系具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
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[3]薛金侠，姚芳芳.高职高专院校师德建设之现状、成因及对策思考.党史博采（理论），1月.
篇3：浅谈高职院校公共英语教学
浅谈高职院校公共英语教学
本文主要探讨了高职院校公共英语教学的方法,提出了实践性教学法的重要性,同时要注意因人施教,创造轻松和谐的教学气氛,开展课堂外教学,全面推进素质教育,实现外语教学质量的普遍提高.
作 者：周芳 作者单位：湖南机电职业技术学院人文科学系 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：高职院校 公共英语 实践教学 高素质人才篇4：浅议民办高职院校之英语教学
浅议民办高职院校之英语教学
随着社会的不断发展、高职院校扩招,民办职业教育的发展成为社会各界关注的`焦点,民办院校、高职高专学生学习英语的情况有了很大变化,高职高专英语教学的基础性和实用性也日渐融合.本文就民办高职院校英语教学问题提出了自己初步的看法.
作 者：李异显 作者单位：南海东软信息技术职业学院 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：民办 高职高专 情感因素 师生默契 实用篇5：高职院校英语教学分析论文
高职院校英语教学分析论文
一、解决方法
（一）针对高职高专学生英语基础差异，因材施教
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发，因材施教。学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异，要因材施教就必须了解学生实际学习情况，根据他们的知识需求，即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺，从而来来设计合理的课程体系。要了解学生英语基础，我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试，按学生的基础分几个不同级别，针对不同级别的学生，采取各异的教学内容和教学方法进行教学，从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。
（二）改进教学模式、提升教学理念
目前，相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行，讲解AB级考试题型，或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”，有些甚至还开设一些AB级考试强化班，这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。但是，学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会，那么学生的英语实际应用能力没有得到培养，何谈高职高专英语教学的目标呢？因此，高职高专院校英语教师改进教学模式，提升教学理念势在必行，必须处理好AB级和实际教学的关系，决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。
（三）根据学生专业不同，设置合理的教学内容
目前，大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材，按部就班，注重教材内容，一味的讲解课本内容，从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。因此，高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化，不能仅仅局限于课本。根据英语教材的教学目标，设定与学生专业相关的英语教学内容，这样，学生既学习了用英语知识，更巩固了专业知识，从而提高了英语实际应用能力，一石二鸟，两全其美，这样的教学效果我们又何乐而不为呢？
（四）针对学生专业的`不同，采用不同的课堂管理模式
“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。高职院校专业众多，不同专业学生特点各异，因此，作为高职院校的英语教师应根据学生专业的不同，采取不同的课堂管理模式，不应该搞一刀切。这样才有助于活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极主动性，从而大大提高英语教学效果。
二、结束语
从目前大部分高职院校的英语教学来看，把AB级证书与毕业证紧密联系在一起这一要求严重的遏制了高职院校英语教学目标的实现。我们必须重视造成这一问题的基本原因，尽最大的努力排除这一问题造成的严重后果，尽可能调动教师教学的积极性、学生的学习积极主动性以及管理层次考核方法的科学性，这样才有可能真正意义上提高高职高专学生英语实际应用能力，从而真正实现高职高专英语的教学目标。
篇6：专业英语教学的现状及建议
专业英语教学的现状及建议
为适应社会发展的'需要,我国各高校都开设了专业英语课程,但在实际专业英语教学中,存在着很多问题,针对这些问题,提出一些建议.
作 者：胡彦霞 作者单位：吉林工商学院外语系,吉林,长春,130062 刊 名：现代经济信息（学术版） 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：专业英语教学 问题 建议篇7：高职院校教学管理现状及对策论文
（1）教育教学观念不开放。目前，国内大多数高职院校办学理念封闭，思想落后，教育教学观念不开放，教学管理人员没有将管理视作服务的意识，这是影响教学管理的首要问题。
（2）教学管理机构不健全。国内大多数高职院校的管理机构分为教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列3个模块，在部门设置时将部门分成行政部门和教学部门两大块，这样的机构划分缺乏一个负责综合协调和指挥的机构，使得部门间的交互协调效率低下，可能存在中间过程烦琐、冗杂的情况。
（3）人才培养目标不明确。我国大多数高职院校对于人才培养目标的认知错误主要分为2种：一是过于注重理论基础的学习而忽视职业技能训练，二是过于注重职业技能培养而忽视理论基础学习。这2种人才培养过程中的错误在于都忽视了工学结合的人才培养思路。
（4）教学设施条件不完善。目前，国内高职院校规模不断扩大，但是相应的教学资源提升速度却无法满足高职院校教学实施的要求，从而导致缺乏注重理论和实践相结合的双师型教师，缺乏紧贴专业岗位技能又重视理论的课程与教材，缺乏融工学为一体的校内训练基地和稳定的校外实习基地，并且缺乏相对充足的教学管理经费等。
（5）教学质量监管体系不完善。目前，国内对于高等职业院校的教学质量监控体系尚未完全建立，尤其对于过程管理的监控较为忽视，教育管理部门需要对高职院校的教学管理提升质量监督的力度。其次，以企业为主、学校为辅、教师与师傅密切配合的培养成果反馈系统有待进一步建立和完善，目前融合家长、学生、行业专家、用人单位和政府部门于一体的社会综合反馈系统还不健全。
2管理现状及对策分析
（1）教育教学观念不开放。主要是由于大多数教学管理者只顾着自己管理工作的质量，而不管与自己工作相关环节的管理者及其管理机制。因此在庞大的高职院校管理链中，一个微小的错误都可能引发严重的后果，严重影响教学的质量和秩序。因此，在高职院校教育教学管理中，不同的管理者之间要积极沟通合作，了解彼此的工作内容与相互影响的关系。很多管理人员没有服务意识，自身的工作效率低下，无法对服务对象和所在部门起到积极的帮助作用，在高职院校教学管理中，这种风气严重阻碍了教学管理人员工作水平和内容的创新发展。
（2）教学管理机构不健全，主要是由于目前高职院校对其机构划分不科学，机构间的协调指挥部门职权不清晰，导致部门间信息传递和协同工作的效率低下，过程烦琐。同时，大多数高职院校缺乏工作在各个机构前沿的教学管理人员，他们清楚该学科的发展目标，可以运用恰当的方式来组织本部门教师进行教学管理机构的改革，从而代替一味发布指令的传统教学改革方式，有助于专业特色的.形成。
（3）应该加强对人才培养目标的确立。考虑到高职院校对学生的培养目标主要是针对工作在生产一线的技术人员和管理人员，因此，在制定教学计划时，要注重理论基础和生产时间的结合，一方面要充分考虑不同学科间的差异，使教学计划对于不同的学科有着不同的侧重点，另一方面要注重职业道德与职业素养的培养，从而调整相关的课程设置，同时注重技能与素养的结合，理论与实践的结合，使人才培养全面进行，使学生得到全面发展，从而推动社会进步。
（4）应该完善教学设施条件。高等职业院校要培养合格的技术和管理人才，就必须配备相应的满足教学要求的设施。一方面，根据高职院校现有的教学设施条件合理配置教学规模和专业设置，使教学设施条件与学科建设相适应，采用定期行业调研的形式，以岗位需求和职业标准为评价指标，与合作企业共同建立基于工学结合的课程开设体制，使教学内容与产业实践紧密结合，人才培养目标的实现才有切实、有效的保障。其次，依托相关行业企业建立一批以工学结合为核心的校内外实习培训基地和网络已成为当前高职院校教学设施发展的重要方向，培训基地可以满足教、学、做一体化教学的展开，并且可以完成产品加工、学生实习训练和毕业生就业等多重任务。再者，考虑到行业与学科间紧密相关的性质，高职院校可以创造条件鼓励学生和教师走出校门，步入行业内部进行科研工作和生产实训，这为高职院校教学设施提供了广大的校外来源。
（5）应该不断完善教学质量监督体系。由于高职院校的教学管理目标以工学结合为主，因此应该转变传统的只注重教师和学校内部教学质量监督的观念，而要更加重视行业与产业等社会力量对于教学质量监督的作用，使这些社会力量参与到教学质量监督、评价的全过程中。要完善教学质量监督体系，学校首先要加强对校外实践的体系监控，相关管理部门可以通过定期走访、专项督导等方法对校外实践进行监督，从而加强对教师和学生的管理，并且促进问题的及时发现与解决。其次，可以通过行业、企业、毕业生等社会力量对高职院校的教学管理进行监督，可以采用社会调研、合作企业访谈、用人单位会谈、毕业生采访等方式，征集与高职院校紧密相关的社会阶层对于学校教学质量监督体系的意见，从而丰富教学质量监督的方式，完善教学质量监督体系。
3结语
根据我国高职教育的发展现状，要使得高职教育进一步发展，高职教育管理水平进一步提高，主要需要在几个方面作出努力：
（1）建立分级的教学管理体系，建立系部和专业教研室对教学任务进行重点管理。
（2）强化管理队伍的建设，学校主管部门可以提供多种方式聘请行业专家对学校教师进行培训，或是组织院系教学人员到校外进行调研学习，使得教学人员不断提高专业技能和专业素质。
（3）建立相关制度，实现教学管理的多样化。只有制度落实了，才可以实现高职院校教学管理质量的真正提高，对于不同的专业、不同的教学人员和不同的教学任务制定不同的管理制度，从而真正解决高职院校教学秩序与教学改革之间的矛盾。
（4）在校内外成立职业培训基地，使传统政府主持的职业技能培训、上岗培训等内容由高职院校来组织，这样不但可以使培训机构的种类更加齐全，并且可以使高职院校扩展办学空间，提高教学质量，实现高效益和高效率的双丰收。
（5）高职院校的教学管理离不开网络的支持，所以必须加快教学管理的网络工程化建设，使用信息化和网络化手段更新教学管理模式，提高教学管理的效率和质量，并且使得高职院校的管理更加开放，更加适应教学管理改革发展的要求。
作者:张静静 单位:潍坊职业学院
参考文献：
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篇8：论高职英语教学的现状及对策
论高职英语教学的现状及对策
目前我国高职英语教学面临着教学对象、教学内容、教学手段及方法、师资队伍等各方面的问题,充分认识这些问题,探讨解决这些问题的方法及对策,对提高高职英语教学的质量,培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的'德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才具有重要意义.
作 者：夏喜玲 作者单位：河南职业技术学院,基础部,河南,郑州,450046 刊 名：河南大学学报（社会科学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF HENAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 46(1) 分类号：H319 关键词：高等职业教育 英语教学 现状 对策篇9：高职院校专业英语教学亟待改革
高职院校专业英语教学亟待改革
高职院校专业英语教学存在诸多问题,文章为了更好地进行专业英语教学,提出了教学改革的方案.
作 者：张亚娟 作者单位：渤海石油职业学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职院校 专业英语 教学改革篇10：跨文化交际与高职院校英语教学
跨文化交际与高职院校英语教学
人们在交际中成功与否,除了取决于双方对中介语的应用能力外,在很大程度上还受制于对异域文化的了解,当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的.了解.因此,就中国的英语学习者而言,其最终的交际能力的高低也取决于他对英美及两方文化的了解程度.或者说,其交际能力应表述为跨文化交际能力.这应成为在汉语文背景下教授英语的主要日标之一.
作 者：安宁 作者单位：长春职业技术学院,长春,130000 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2008 “”(24) 分类号：H3 关键词：篇11：浅谈高职院校专业英语教学模式初探论文
浅谈高职院校专业英语教学模式初探论文
[摘要]专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析，构建了一套专业英语教学模式新的教学模式，提出了一套切实有效的教学方法。
[关键词]专业英语；教学模式；教学方法
随着制造行业的飞速发展，国内外技术交流的不断深化，作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。而目前，专业英语教学普遍流于形式，学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。为了培养高素质应用型人才，专业英语教学值得深入研究和思考。
一、高职专业英语教学的特点与现状
1、教学模式陈旧
目前，专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识―――接受知识”的旧模式，采用语法翻译教学法，由教师讲解语言点，后逐句翻译课文内容。其缺陷主要体现在：以教师为中心，以课本为中心，缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识，学生知识被动地接受知识，造成学生知识面窄，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。
2、师资参差不齐
目前，高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务，既要承担专业课教学任务，又要进行专业英语课程的教学。也有部分专业，由公共课教师承担专业教学任务。
专业英语教学对教师的要求较高，既要懂英语又要了解专业，而长期以来我国的大学教育都属于单科型，专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。目前的现实是专业教师缺乏语言基本功，发音不准，语法知识也讲不透彻，将英语课上成了专业课，学生的兴趣调动不起来。很少有既精通专业，又擅长英语的教师，使专业英语教学无法达到大纲的要求。
3、学生个体差异大，学习主动性不高
高职院校很多同学的英语水平较差，学生英语程度也参差不齐。有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习，通过了英语应用能力的测试之后，对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度，在课堂上，表现为缺乏主动性，只是习惯性地被动听课，缺乏学习目标；另外，大部分学生由于英语基础较差，畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句，缺乏学习专业英语的信心，表现为过分依赖于老师的讲解，既不积极回答问题，也不主动提出问题，下了课便万事大吉。这种以教师为中心的教学模式，使得教师的教学变成了独角戏，专业英语的课堂教学达不到预期的效果。
二、高职院校专业英语教学模式构建的思考
1、探索专业英语教学新模式，确保专业英语教学有效性
探索新的教学模式，采用“三位一体”教学模式，即在课堂教学和课外教学相结合、教师集中讲解和学生自主学习相结合、课堂强化训练和监督评估相结合这三个方面，通过教师在课堂上重点讲解，一方面，帮助学生扫清障碍；一方面，留下知识，激发学生课外学习的兴趣，鼓励学生利用专业英语学习获得外文的专业知识，在课堂上，重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练，使学生真正参与到课程的学习当中，给学生的学习和思考提供平台，培养学生专业英语应用能力和自主学习能力，全面提高学生英语水平。另一方面，需要探索新的教学评价体系。评价体系是教学的指挥棒，评价理念也是制约课程改革和发展的一个重要因素。传统的评价主要是采用以英语水平测试的做法，片面的反映了学生的英语水平，忽略了学习过程中学生其他各个方面的表现，使学生的身心发展受到了限制，从而影响了学生学习的主动性，阻碍了专业英语教学的改革步伐。
2、加强专业英语教师再培养，保证专业英语教学实效性
高职院校大部分学生英语水平较差，在教学中教师既要帮助学生有效地学习语言技能，还要帮助他们掌握相应的专业知识。所以，对于专业英语教师的要求就是既要有扎实的基础知识，又要具备全面的专业知识。而目前的现状是教师的水平参差不齐，难以保证专业英语教学的实效性。
专业英语教学内容不同于普通英语，是承担英语专业知识的信息载体。在语言特征和教学侧重点这两个方面均表现出独有的特点：
（1）专业英语专业词汇多、术语多、语句长、句型繁、逻辑性强。
（2）教学侧重点不同，重点掌握专业词汇、理论知识的英语表达和阅读专业英语文章。
根据专业英语教学的特点与人才培养的`需要，在师资力量培养方面，一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课；另一方面，可采取“请进来、走出去”的方式，对专业英语教师进行针对性的培训。
3、创新专业英语教学新方法，增强专业英语教学针对性
学生是课堂的主角。如何使学生从被动接受性的学习转变成主动思考性学习，运用“深入浅出”的教学思想，使学生更轻松走进课堂，有针对性的学习，教师教学方法的改进也是必不可少的。
（1）建立知识对接，引导学生学习。专业英语的学习一般安排在大三学期，此时，学生已具备一定的专业知识，或者正在学习的阶段，学生对于这些知识没有畏惧感，可通过将专业英语学习内容与专业课程对接的方式，启发学生学习的兴趣，建立学习相关专业知识的信心。
（2）建立知识模块，构建学习情境。某一专业包括多项课程，其专业词汇、理论表达特点也有所不同。教学时，可充分利用模块优势，建立某一模块的专业词汇的结构关系，使学生既掌握了专业词汇，又学习了相关的理论知识，进一步学习某一知识模块的理论知识的表达特点和常用的表达方式。例如，可以把机械英语分为这样几部分：机械制图、机械零件、金属材料、热处理、机械制造等。另外，结合课堂知识，从学生目前最感兴趣的话题入手，提出探索性要求，激发学生利用课余时间继续学习，进一步培养学生英语英语能力的提升。
（3）丰富教学形式，调动课堂气氛。通过建立良好的师生关系，“问题式”课堂，师生互动教学，课堂的强化训练等方式充分调动学生，让学生称为课堂的主角，使学生从被动接受性学习转换为主动探索性学习。
（4）完善考评机制，促进课程改革。摒弃以往“一考定终身”的考核机制，采取课堂柔性考核和课程测试考核相结合的方式，将学生在平时课堂中体现的应用能力纳入到考核内容中，更全面的呈现学生的英语技能水平，使学生在主动学习中体验学习的乐趣，减轻了学生学习专业英语的畏惧感和压力，提高了学生在实践中学习的主动性，推动了课程的改革深化。
高职院校的发展面临着巨大的挑战，课程的改革是推动职业教育前进的动力。对于高职高专专业英语教学的探索仍然处于初级阶段，专业英语教师需要在实践中善于思考和总结，大胆尝试，学习先进的教学思想，并不断地修正和完善，为培养适应社会发展的应用型人才作出应有的贡献。
参考文献:
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[4]程国红.关于高职院校专业英语教学的思考.中国成人教育,,(10):184-185.
篇12：高职院校教学管理问题及建议论文
高职院校主要是为国家的建设、管理、服务、生产等一线行业培养高技能人才，推进社会现代化发展。因此，高职院校应加强教学管理，内化管理教师行动性，加强提升全体教师素质，建立起科学合理的教学管理体系，从而实现高职院校协调、全面，可持续发展。
一、高职院校教学管理现状
1.高职院校教学管理人员素质较低
由于现在大部分高职院校管理人员的都没有受到过专业的教学管理培训，缺乏教育管理与教育心理学等相关方面知识，都是通过自身在教学管理工作中逐渐探索以及向前辈借鉴来的管理经验。另外，还有许多高职院校缺乏对教学管理的创新与研究，教务处与教学管理者很少有目的性、组织性、计划性的进行教学管理经验探讨，同时对高职院校学生的学习、活动以及未来的发展缺少具体思考与安排。
2.缺少教学信息反馈
所谓的教学反馈就是指学生工作处向教务处反映教学信息，教务处通过将这些信息进行整理与收集，交于分管教学副院长，并与其共同探究教学管理的创新与改革的新发展及新途径，及时将学生工作处所反馈的问题解决。但是，目前我国大部分的高职院校只有在每学期的期末教学质量检查时，才收集学生反馈的教学信息，导致学生对反馈教学信息缺少重视，只有少量学生进行教学信息反馈，还无法得到有效解决，使高职院校学生逐渐失去对反馈教学信息的信任感，不再进行教学信息反馈。这样不仅阻碍教学质量的提高，还使分管教学副院长、分管学生副院长、教务处、学生工作处、二级学院、教学管理、学生管理的工作难以全面开展。
3.教学管理理念较传统
大部分的高职院校中仍然坚持着传统的教学管理理念，对教学定位不明确，导致许多教师仍注重理论知识教学，缺乏对学生职业技能与实践能力的培养，导致学生在进入实际工作中在短时间内难以适应。另外，由于高职院校的教学管理模式单一、封闭，没有根据学生以及社会实际情况来制定教学管理制度，培养出的学生很难适应市场需求。同时，教务处管理人员将管理权力紧握在手中，全部规章制度都由教务处、学生工作处制定，缺少对教师与学生的关注，使教师与学生只能处于被约束、被管理、被控制的地位，没有参与管理的机会与发言权，只能服从管理。教务处只是注重规范性与秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教师与学生会对教学管理工作愈发反感，导致一些管理措施难以全面实施，打消学生与教师能动性与积极性，直接影响到高职院校教学水平，无法培养出社会发展所需的高素质人才，还在一定程度上阻碍教学管理工作的开展。
二、提高高职院校教学管理的相关建议
1.创新教学管理理念
传统的教学管理就是经验性管理，主要是教学管理者凭借教学管理经验对学生学习与教师教学进行调和与指挥管理，很难起到持久性作用。因此，教学管理部门要打破传统教学管理方式，紧跟时代发展步伐，创新教学管理理念，提升教学管理者对教学管理的科学认识，加强高职院校教学管理的现代化、规范化与科学化。首先高职院校的教学管理中应贯彻“以人为本”的教学理念，全面发挥出柔性管理与人本管理的作用，提升学生自主学习能力与增强学生个性发展空间，为教师与学生创造更多选择性。因此，高职院校在制定教学管理制度时，应结合学生实际情况，制定选择性教学机制与弹性教学机制。主要将选修课分为各种模块与层次来让学生自主选择，对人才培养模式进行创新。另外，制定多种选修课制度，为学生增加学习空间。教师也应安排适应学生发展的教学内容、教学时间、教学方式、教学手段等，在给学生空间性与选择性的同时还要保证教学质量，大幅度的提升课堂教学质量，从而达到高效率教学。
2.提升教学管理人员素质，建立起高素质教学管理队伍
相关教学管理人员，如分管教学副院长、分管学生副院长、教务处、学生工作处、二级学院、教学管理、学生管理应全面、准确的认识到教学管理的重要性，首先要增强教学管理人员的主观能动性，要在管理过程中坚持“以学生为本”，全身心投入到服务教学工作中去，同时，还要树立强烈的服务意识，才能将教学管理的工作做得更加细致、到位。加强学生学习与其专业知识与理论知识，培养学生的创新能力与组织能力。因此，相关教学管理人员要在工作中做到标准、正确、精通以及让学生满意，让教师在办理业务工作过程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不断总结提高，逐渐转向科学化管理。同时，还要加强研究教学管理，随着时代发展而更新管理观念，创新工作模式与作风，从而提升服务于教学管理水平。另外，由于高职院校的教学管理者的工作内容较为繁杂，要求教育管理者不仅要具备较高的政治素养，还要有较高的业务能力。要充分了解国家对高职院校教育管理的政策与方针以及所在学校的教学管理条例与实施准则，熟悉教学规律、过程、方法，掌握建设专业、建设课程、建设教材、建设师资队伍规律，以及熟知教学管理业务。并且还要具备计算机应用技能与良好的行为能力素质，例如，具有较强的协调沟通能力、指挥组织能力、调查研究能力以及改革创新能力。因此，学校应对教务处教学管理者进行岗前培训，定去举办培训班与研讨班，开展教学监察、研究、总结工作，全面提升教学管理者素质以及管理水平。
3.加强教学信息反馈
为加强教学信息反馈，首先应建立信息员制度，所谓信息员制度就是高职院校教学质量监控的一种形式，主要是为了提高教学质量而设立。信息员主要是收集学生对课堂、图书馆、学校设备等方面的意见与建议，并将学生反馈的意见与建议及时反馈给教学管理者。建立信息员制度，这样不仅能够提高高职院校教学管理水平，还能使学生能够真实的.反应自身对学校管理的看法与见解，学校管理部门也能够快速、准确的了解到学生的感受，使高职院校教学管理水平能够得到有效提高。由于分管教学副院长及教务处教学管理工作繁忙很难及时了解到教学状况，对教师的讲课进度、水平、调停课，以及学生的逃课、迟到、早退的等情况缺少实质性了解。因此，则需要信息学及时反馈教学信息，分管教学副院长与教务处才能及时了解到一线教学情况，并根据情况，制定教学管理制度，提高教学效率。另外，要促进形成良好教学风气。信息员应根据授课教师实际教学情况，对教师教学的态度、效果、方式、内容等进行客观评价，并及时向教学管理部门与教师所在系部反馈，以便教务处与二级学院领导能够做出相应处理。同时，信息员应由学生来担任，因为学生作为学习主体对教师教学状况与自身学习状况了解较深，能准确反馈学风状况，以便教学管理部门能对不良学风进行管理与引导。这样，不仅能够增强学生与教师的自觉性、积极性，还能促进形成优良学风。
4.明确教学管理者职责
对于管理权力过于集中的情况，应根据实际情况分解教学管理职能，实现纵向权力结构，将系部教学管理设为主体。将教学管理者管理重心下移，实现“以教师为主体，合理分权”的管理原则，将各层级的管理职能与重心进行合理调整。并且相关行政部门要宏观调控系部管理工作，全面发挥其监督、协调、指导的作用，同时还要提供咨询服务，将工作重点从管理转移到监督与协调、服务。另外，各学院将间要坚强目标化管理，定期进行责任考核，从而加强监督、宏观调控、指导、决策效果，实现有序、高效教学管理目标。再者，学生管理处要加强过程管理，发挥学生管理处的主观能动性，提升其基层适应能力与寻求发展动力。实现院系二级管理，应对教学管理人员与学生管理人员、教务处人员、学生工作处人员重新整合划分，拟定新型管理条例，严格规定每个人的职能、权力、利益、责任，并对各级职能部门的权利与义务进行明确说明。综上所述，提高高职院校教学管理是项复杂、综合的系统工程，教学管理者要积极探索与创新，制定出适合学生学习、发展的教学管理方案，提升高职院校教学质量，实现高职院校的稳定与持续发展目标。
参考文献：
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[6]田野.微时代背景下高职院校教学管理改革研究[D].河北大学，
篇13：浅谈高职院校的发展现状及对策探讨论文
浅谈高职院校的发展现状及对策探讨论文
［摘 要］本文阐述了高职教育在教育、职业技能培训、教学实习实验设备、办学特色及就业率等方面存在的问题，提出相应对策，以为发展高职教育提供参考。
［关键词］高职教育 发展现状 对策探讨。
一、发展现状。
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国教育发展的重中之重。近几年，由于全社会对职业教育的重视，各类职业技术学院蓬勃发展。职业教育的高等化，使职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训转到技能训练和学历教育并举，功能的拓展使得高等职业教育有了更广阔的发展空间。各校生源充足，运转良好。然而在这一现象背后，也滋生着各种矛盾，问题不断凸显。
1.教学实习实验设备、场地满足不了高职教育的教学要求。
在大力发展职业教育的大背景下，许多高职院校的招生人数逐年攀升，学校把大部分资金用于购地与建房，然而与之相配套的教学实习实验设备、场地，无论在数量还是质量上，都还停留在中职水平。即使购买了一部分，也远远满足不了高职教育的教学要求，职业技能培训效果较差。
2.教学缺乏特色，专业不适应社会需求，学生就业率低。
一些学校与专业之所以存在着毕业生就业难的问题，其主要原因是与市场需求脱离。一些高校盲目上一些“热门”专业和“短、平、快”的专业，结果造成人才扎堆，重复建设严重，影响了毕业生的就业。学校的人才培养与社会需求不相吻合，社会急需的人才培养不出来或数量极少，而社会不太需要的'又供大于求，产生结构性矛盾。在许多地区的招聘会上，一些用人单位声明“高职高专毕业生免谈”，这种情况体现了高职高专办学不适应需求的一面，也同样反映了现行人事管理体制、用工制度等因素的影响。
二、发展对策。
1.增加实习实验设备、场地的投入，积极联系校外实习基地。
没有完备足量的实习实验设备，职业技能的训练无从谈起。一是学校不能一味求大，要求强求精，合理分配资金流向，购置满足教学需求的实习实验设备；二是学校应积极筹措校企联合办学，把工厂的车间变成校外实习基地，实现工学结合。这种互动性的产学合作，使学校、企业共同实施高等职业教育。这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动，协助企业完成打造“学习型企业”的任务。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形式在一些高职高专院校与企业的合作中已初见端倪，并赋予合作双方更积极、更有活力的合作空间。当然，这种形式目前只是在少数一些具有行业主管隶属关系的学校内实施，但它无疑会在更大程度上推动订单培养方式的发展。同时，在可能的情况下，应实行政府集中采购，建立职业教育实验实习基地，这样既节约资金，又可提高仪器设备的利用率。
2.加强德育教育和职业道德的培养。
教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出“要高度重视学生的职业道德和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”高等职业院校要想坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，就必须高度重视职业道德教育，不断探讨职业道德教育的途径和方法，提高职业道德教育的针对性和实效性。
良好的职业道德是职业生命力的必然要求，平时要教育学生树立强烈的职业意识和契约观念。应加强对学生自律意识、责任心、爱心、奉献精神等方面的教育，用八大“荣耻”观来武装学生的大脑，加强对学生心理疏导及心理健康教育，教育学生学会做人、学会创造，培养学生的意志、毅力，使学生不仅具备强健的体魄、丰富的知识，还拥有健康的心理，不仅对学生当前负责，更要对学生一生负责。
3.注重专业建设，树立精品特色专业，坚持以就业为导向。
高职教育专业建设应注重应用价值性、内容的时代性及师资来源的多样性，专业建设强调人才培养的专门化，尽快走出现阶段“专业同构化”及“专业结构严重失衡”的困境。
高职教育是面向区域性经济的，这种特点决定了高职教育的区域性，因此具有更强的指向性或针对性。应根据区域性经济结构、产业结构以及企业结构特点，因地制宜设置专业，制定相应的专业教学计划，逐步建立起个性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工学结合。
开展校企合作、工学结合，是高等职业教育发展的必由之路，是高等职业教育的活力所在。离开了企业的参与支持，高等职业教育就成了无源之水、无本之木。从企业来讲，要想求生存，求发展，必须依靠科技和训练有素的应用型人才。随着“学历社会”向“资格社会”的逐渐转型，员工的职业岗位能力和职业素质的高低，对企业的生存和发展起着越来越重要的作用。开展校企合作是校企双方共同发展的内在迫切需要，而工学结合则是实现校企“双赢”的重要举措。
参考文献。
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［5］杨飞。浅谈新时期高校毕业生就业难的原因及解决措施［J］。教育与职业，年9月。
篇14：高职院校阳光体育现状及对策论文
高职院校阳光体育现状及对策论文
摘要:阳光体育运动的普及推广赋予了高校体育新活力，为高校体育改革带来了机遇。本文通过对四川信息职业技术学院实施阳光体育运动的影响因素进行调研分析，探索促进阳光体育运动的开展策略，为高职院校开展阳光体育运动提供理论参考。
关键词:高职院校;阳光体育;开展现状;对策研究
从学院近年的体质测试数据可以看出，学生的身体素质呈逐年下降趋势。虽然学院每年都开展阳光体育活动，但从总体效果来看，学生参与的热情并不高，参与的人数也相对较少。如何让学生主动走出寝室，走向运动场是体育工作者所必须解决的问题。
一、研究结果与分析
1．学生身体素质逐年下降。通过对近5年学生体质测试数据的分析发现，学生身体素质呈现逐年下降的趋势，特别是一些耐力体质测试项目。通过对数据的分析了解学生的体质情况，其出发点在于为学生进行更好的身体锻炼提供依据。但是从近几年的学生身体素质来看，其并未达到预期的效果。
2．学生参与体育锻炼的积极性偏低。随着信息化时代的发展，学生把更多的课余时间分配到了休闲和娱乐中，忽视了体育锻炼。从调查数据来看，课余时间参与体育活动的学生占少数，大多数学生在寝室玩手机、打游戏等。学生缺乏对身体锻炼重要性的认识，不注重身体健康。究其原因是学生缺乏参与体育锻炼的动机。
3．体育锻炼氛围不足。通过对课余时间学生体育锻炼时间分配的调查研究发现，课余时间学生参与体育锻炼的人数较少，学院缺乏良好的体育锻炼氛围。
4．运动锻炼设施保障不足。学院虽然有若干场地，但从体育设施的现状来看，很多设施几乎无法使用，导致学生参与体育锻炼的动机不足。因此，学生参与体育活动的积极性不高。
5．体育知识宣传不足。学院缺乏对运动项目的介绍以及对运动损伤知识的介绍和宣传。如果出现运动损伤，那么就无法在第一时间掌握正确的运动损伤处理方法。
二、结论和建议
1．加强体育知识讲解，促进学生形成终身锻炼的习惯。由学院牵头，体育教研室负责定期组织学生进行体育运动知识讲座，培养学生主动参与体育活动的意识。体育教研室积极宣传制作网络在线体育运动知识资料，利用网络教学平台，使学生可以在课余时间上网学习。学院运动场周边张贴运动项目介绍、运动知识宣传海报，使学生能在参与运动的第一时间掌握不同运动项目的特点以及预防运动损伤的知识。
2．改善运动场地设施，加强运动场地的管理与维护。加强对学院现有运动场地的管理和维护，对已损坏的场地及时修补。雪峰校区室内篮球场及羽毛球场损坏严重，亟待修补;室外乒乓球场及羽毛球场几乎处于荒废状态。这部分运动场地无法得到合理运用，浪费了体育资源。东坝校区运动场地较少，同时缺乏室内运动场地。遇到雷雨天时，学生无法进行体育活动，体育课程也无法室外进行。这些都是制约学生进行体育活动的主要原因。
3．丰富体育活动，加强体育锻炼指导。针对学院课余体育活动现状，适当增设一些学生喜爱的'运动项目，如户外拓展类运动等。通过丰富运动项目，使学生在运动项目的选择上有更多选择，有效避免体育活动的枯燥性。体育教研室积极参与体育指导活动，各个教师担任不同协会的指导教师，使学生尽快掌握该运动项目的知识。运动协会的开展丰富了学生的运动知识，使更多的学生在课余时间投身到体育活动中。
4．促进体育课程改革，强化体育课程的重要性。学院现有公共体育课程为“体育与健康”，学生的学习时间为4个学期，每个学期24学时，学生从进入高校进行体育课程学习到毕业时，一共只有96个学时进行体育学习。体育与健康课程作为促进学生体育健康的主要手段，学时安排时间相对较少，学生参与的体育活动时间自然也较少。学院在设置课程时需要增加体育与健康课程所占的时间比，延长学生参与体育活动的时间，从而促进学生身体健康，提高学生身体素质;同时课程的内容结构应适当调整，增加学生身体素质练习部分的时间，将每学期的身体素质测试成绩纳入课程成绩之中，引导学生重视身体素质健康。学院教务处也要积极改革现有学分体制结构，适当增加体育与健康课程的学分比例，增加课程课时数。促进体育课程改革需要学院多方联动，只有学院加强重视，才能由上至下引导学生重视体育锻炼，提升身体素质，形成终身锻炼的习惯。
参考文献:
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篇15：高职院校民族音乐教育现状及对策论文
高职院校民族音乐教育现状及对策论文
摘要：随着经济社会建设进程加快，民族音乐在社会中的影响和作用越发的重要。在我国的音乐发展中有着越来越重要的地位，尤其是在音乐教育如此快速发展的今天，我们首先要解决在高职音乐教育中所存在的问题，以民族音乐教育为首要，为我国民族文化重要的部分，当代大学生的民族音乐素养是我国民族教育历史在当代的真实展现。本文首先简单介绍当下普通高职院校中的民族音乐教育现状，继而阐述了在高职院校中开展民族音乐教育的意义，最后针对民族音乐教育在实际应用时出现的问题提出一些相应的对策。
关键词：民族音乐；高职音乐教育；研究
中国文化源远流长、博大精深，数千年以来，传统文化里积累了大量的精华。作为高职学生，我们有责任有义务保护我们的传统文化，并且将民族音乐发扬光大，扭转我国近年来文化实力屈居人后的局面，这是时代赋予给高职青年的艰巨任务，因此，当下最重要的是分析如今高职音乐教育中存在的问题并作出相应的改良策略。只有这样才能更好的提升高职音乐教育质量，让高职大学生感受文化、认识音乐并更好的体验音乐。
一、民族音乐的概念及内容
（一）民族音乐的概念
民族音乐可以从广义和狭义两个角度分别分析，广义的民族音乐是各个民族的音乐，是民族音乐和一些文化所共有并被继承的音乐总体。狭义的民族音乐是在各个民族的日常生产劳动中扎根的民族音乐形态。每个民族都有自己的民族特性，在本民族是具有共通性，对于外来民族而言又具有一定的个性，这是因为在各个民族的历史传承和发展中所形成的一种独特文化。每个民族的生活习惯、宗教信仰和思维方式都是有着一定的区别，正是因为这些因素形成了民族音乐的特性。我们可以将民族音乐这样理解，具有民族特色，并且具有一定的价值体系。民族音乐是人类的财富，是音乐艺术最伟大的成就之一。民族音乐的文化中囊括了本民族的生活气息、人性内涵、个性的民族形象。我国的古代音乐和民间音乐都属于民族音乐的范畴，在现如今，民族音乐逐渐发展成为一个约定俗成的概念，泛指一些世代流传的、被中国人民所喜爱的传统音乐。
（二）民族音乐的内容
纵观中华上下五千年，民族音乐包括了在历史长河中所形成的传统音乐文化，在五四运动之后所形成的优秀民族音乐也包含在内。我国有五十六个民族，这么多的民族所发展形成的民族音乐文化也是民族音乐的内容，一些民族音乐文化与外来音乐元素所结合形成的新型民族音乐为民族音乐增添了活力。从地域的角度来看，民族音乐包涵了我国领土之内的在中华民族文化基础上创作的音乐文化。在人们日常生活中，无论因为什么原因而创作的或使用的音乐都可以纳入民族音乐的范畴之内。
二、高职院校中民族音乐的教育现状
（一）当代高职大学生崇洋媚外
据有关调查显示，如今在绝大部分包括师范类的高职院校中，高职大学生更倾向接触西方音乐文化的教育，对民族音乐文化的重视远远不够，在学习过程当中，以西方音乐为主，很多高职学生支持高价学习西洋音乐，愿意投入大量资金，而对于宛转悠扬、扣人心弦的民族音乐却是不闻不问。在器乐方面同样如此，心甘情愿高价购买西洋乐器，组建乐队，对于二胡、古筝、琵琶等民族乐器很少有人能够舍得进行投资。
（二）高职院校中音乐教育崇洋媚外
相对高职大学生而言，高职院校中的师资队伍同样也存在弊端。如今多数高职院校因受西方文化长时间的熏陶，在其内心深处便倾向于西方音乐，表面上看似日日强调的民族音乐也只是形式而已，由于教师自身在学生时代期间，学习阶段接触的音乐教育也大多以西方音乐为主，对于民族音乐并不熟悉，更不能妄想让他们在课堂上给学生讲解民族音乐了，对于两种音乐文化的学习，大多数教师自己本身便存在差异，因此，不可避免的会在授课过程中出现西方音乐与民族音乐比例失调的现象。
三、高职院校中开展民族音乐教育的'意义及必要性
（一）有利于高职院校复合型人才的培养
众所周知“，为社会培养职业型人才”是各大高职院校的办学宗旨。据了解，现如今的各大高职院校似乎不再重视学生的德、智、体、美全面发展，而是学生更加注重专业技能的学习，老师更加注重专业知识的教学。而高职院校若是展开民族音乐的教育，便有利于高职学生的综合素质的培养，利于高职院校培养出复合型人才。
（二）有利于民族音乐文化的传承
经济学家的研究分析表明，信息产业和艺术产业是21世纪最大的产业，信息技术在我们的日常生活中的作用显而易见。我们平时所用的互联网和手机等高科技产品都是我们生活中必不可少的。反观艺术产业，并未真正的形成规模，科技与艺术是不能分割的，在科技高速发达的今天，艺术产业也将逐渐崛起，工业产品的生产也在高科技和艺术的影响下朝着艺术产品的方向发展着。经过五千年的历史文化沉淀，民族音乐的文化资源是极其丰富的，但是在经济发展中并未对其充分利用。在21世纪，艺术产业将成为一个新的增长点，民族音乐可以为科技的发展和数字化时代提供精神动力。民族音乐的教育可以促进艺术产业的发展，在促进经济增长的同时不能忽视对民族音乐的教育，只有二者相辅相成才能形成一个良性循环的过程，有利于民族音乐文化的传承和发展。
（三）有利于构建学生的多元音乐文化价值观
在对我国学生的早期音乐教育中，不能将我国传统音乐文化的精髓过早的传授，避免在以后的学习和成长中让学生进入对民族音乐学习的盲区。对高职学生的民族音乐教育能促进民族意识的融合，增进对高职学生的民族文化教育。民族音乐知识的教育能加强大学生对民族音乐的了解，为民族音乐文化的传承和传播提供保障。民族自豪感和爱国主义精神也能在民族音乐的教育中逐渐培养，通过对音乐知识的学习可以形成发散性的思维，这样可以让高职学生在学习民族音乐的同时吸收外来的音乐元素，提高思维的灵活性，也能在创作音乐方面得到提高。多元文化价值观和民族音乐知识的学习并不是排斥的，相反，二者能够相辅相成，让高职学生逐渐认同各民族音乐文化。对高职学生的民族音乐文化教育可以提高音乐文化交流的机会，同时也能形成民族文化凝聚力，促进现代化建设的进程。在进行音乐知识的学习过程中，需要避免以自我文化为中心的现象，应该帮助学生树立多元音乐文化价值观，以正确的态度面对多元的音乐文化知识。
四、针对实际应用出现的问题采取的对策
（一）重视对高职学生民族音乐的教育
对高职学生的民族音乐教育在一定程度上能促进经济建设，经济建设的好坏直接影响我国的社会主义现代化建设。在日常教育中必须重视对民族音乐的教育，确立民族音乐教育的地位，高职的领导人应认识到民族音乐教育的重要性。在其他国家有很多成功的音乐教育方法，确立了民族音乐文化教育的地位，然而在我国教育中对音乐的重视度不足。应试教育还是当今主要的教育方式，重视对高考科目的学习，忽视了音乐教育的重要性。首先是国家的政府部门应重视民族音乐教育，强制相关机构增加民族音乐教育的课程，提高高职民族音乐教师的经费，将拨款用到实处。只有重视了对高职学生的民族音乐教育才能更好的培养学生的民族音乐知识。
（二）增加民族音乐教育课程
高职音乐课程的设置应立足于民族音乐教育，在此基础上增加民族音乐教育课程，构建较为完整的民族音乐体系，将所有的音乐门类、形式和风格囊括，这样才能保证高职学生在校学习期间能够接受系统化的民族音乐教育。民族音乐文化的教育不仅仅是在音乐方面的教育，还应该增加艺术性课程的设置，通过对艺术的欣赏让高职学生对民族音乐文化有全面的了解，在增加民族音乐文化知识的同时，增强了高职学生的爱国主义精神和热情。民族音乐文化知识的教育能够提高高职学生的艺术修养，逐渐建立自信心，对一些民族乐器的演奏和一些唱法都能有一定的了解。
（三）创新教学方式，激发学生学习兴趣
民族音乐教育在高职教育中还是作为一门辅修课程，在教学过程中高职教师应该注意知识性、互动性、趣味性的结合，单一的教学模式会让学生感到乏味，不利于学生音乐兴趣的激发。创新课堂教学模式，增加师生互动环节，创造愉悦的课堂气氛，这样才能提高民族音乐课堂教学效果，促进高职学生民族音乐文化修养。创新模式可以借鉴现在微课的模式，微课在教学课堂中的作用是明显的，减少在教学内容上的翻新，将一些适合民族音乐教学的视频在课堂上播放。其次是在对学生的考核方式上，不仅仅局限于期末考试，可以用一些课程设计的方式，充分发挥学生自己对音乐知识的想法和创意，从整体上提高对高职学生民族音乐教育的效果。（四）将民族音乐融入到学生的日常生活中对高职学生的民族音乐教育不仅仅局限于课堂教育，更应该将其融入到学生的日常生活中。民族音乐教育对学生情操的陶冶，审美能力的提高都是具有一定效果的，在德智体美各个方面都能让学生得到充分的发挥。建设社会主义现代化重要的是复合型人才，爱国主义高素质的人才是前提保障。良好的民族音乐学习环境是学生学习的基础，根据学生不同的特点建立不同的兴趣小组，定期举行一些民族音乐文化竞赛，为学生学习民族音乐文化创造条件。
五、结束语
总而言之，民族音乐是国人子孙的骄傲，是中华民族艺术文化的传承，民族音乐教育是大学生素质发展健全的重要组成部分之一，应当在存在诸多问题的高职音乐教育中融入民族音乐，引导高职学生正确、客观地认识音乐文化的多样性，同时，高职音乐教师积极学习先进的教学经验，探索适合高职学生的学习方法，引导民族音乐的跨越性发展，保证高职音乐教育的高效实施。
参考文献:
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[3]文哲.高职院校音乐教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，.
篇16：高职院校人文教育现状及对策论文
1.1成效分析
高职院校教育理念逐渐关注与重视人文教育。然而高职院校教育自身的发展历史并不长、文化精神沉淀并不足，在理念层面与实践层面上还没有较好地形成符合自身发展要求的优势特点。随着科学技术与理论观念的不断更新与引进，高职院校已开始认识到技术知识教育与人文精神教育兼顾的重要性与迫切性，不断分析与探索着一套能够将“做事”与“做人”有效结合起来的新时代教育理念，并且将其不断渗透至当代思想道德素质培养教育项目当中。例如深圳职业技术学院就推出了新型的教育理念―――“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融学习与创新为一体”。这一新型的教育理念不仅能够满足时代发展对人才的素质要求，而且还能够更好地反映出当代人文教育的现实意义与历史价值。尽管现阶段我国高职院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具体，但随着社会化、信息化、技术化的迅猛发展，其必定会在不久的将来成为教育事业的核心工作。人文性教育课程设置逐渐呈现合理化、高效化特点。目前，国内高职院校人文教育工作的关键载体主要是“两课”，即马克思主义理论课与思想品德课，与此同时各高职院校教务处会根据相关教学指标、教学内容、教学目标、教学计划来设置出一系列符合“两课”教学要求的课程，比如《马克思主义哲学原理》《思想品德修养与法律基础》《军事理论》等。除此以外，有的高职院校还会另外设置一些有效增强学生人文认识的课程，比如《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《书法鉴赏》《逻辑推理》《女性学概论》《当代西方哲学思潮》《舞蹈鉴赏》《汉语与华夏文化》等。这不仅能够有效提升学生的人文素质，而且还能够行之有效地培养学生形成较强的逻辑思维、养成良好的欣赏习惯，从而逐步提高当代高职院校学生的综合竞争力。
1.2问题分析
整体上而言，当代高职院校的人文教育工作的落实情况是呈现出良好的发展趋势的，然而其仍然存在着一些难以忽视的问题与不足，比如重视理论忽略实践、缺少完善的标准化制度等。具体表现为如下几方面：首先，思想观念方面。国内绝大多数高职院校的人文教育意识仍然是较为薄弱的，其中部分学校还过分强调技术忽视素质培养，并且面对日益严峻的应试教育环境，当代的高职院校会过度关注国外理论知识而忽视国内理论知识，不太关注与重视有关学生人文素质的培养工作。其次，课程设置方面。一般而言，国内绝大多数高职院校的课程设置工作主要是交给本校教师负责的，普遍来说课程的规模与整体性并不强，在根本上很难调动起学生深入了解与掌握人文类知识内容的主动性与积极性。再者，在院校教师方面。根据相关调查结果我们发现，目前国内高职院校教师对人文教育的认识力度是比较强的，他们会着重关注与强调学生的人文性教育项目，可是他们本身对人文教育内容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校学生方面。新时期部分高职院校学生的人文素质较为缺失，主要表现为如下几方面：思想认识力度不足、拜金思想强烈、缺乏工作责任心等。由此可见，当代高职院校要进一步地改善人文教育落实质量，就务必要从问题出发，深入研究导致问题发生的原因，把握新时代的发展机会，采取一系列有效改善人文教育现状的措施，不断加深广大师生对人文教育的重视程度。
2高职院校人文教育存在问题的原因分析
事实上，导致高职院校人文教育工作存在一定问题与不足的原因要素是多样化的。从现阶段国内人文教育工作的落实情况来看，其主要有如下几方面：一是外部环境要素。随着全球化、经济化、信息化、技术化的不断发展，人们对金钱与权力的追求欲望日益加重，对理念、价值、信仰等精神方面的认识兴趣日渐下降，甚至还产生了价值观错误、思想极端、信仰丢失等问题，而这些社会现象对当代高职学生造成一定的思想冲击，扭曲他们对社会环境的原本看法，从而在根本上约束了高职院校人文教育工作的有效落实。二是学校环境要素。处于对教育理念存在认识偏差的社会大环境下，当代的高职院校往往会过于关注与重视学生对专业知识与技能的掌握程度，为增强学生的实操能力而不断提供充沛的教学设施、教师等资源，过少提及有关学生人文素质的培养工作。三是院校教师要素。“就业难”等社会化问题的不断产生，促使了一些缺乏专业素质、人文素养、职业操守的教师群体参与到当代高职院校的教师队伍当中，这间接上使得院校教师的综合素质下降，从而阻碍了学生的人文化发展。四是学生素质要素。日新月异的社会环境、紧张局促的校园氛围、巨大沉重的家庭压力促使当代高职院校学生仅仅将发展眼光投至在专业发展方面，缺乏对提高自身的人文化素质的重视。
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