小班科学活动《米中取针》教学设计

时间：2023-03-21 08:42:49 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给各位读者分享的小班科学活动《米中取针》教学设计，欢迎大家分享。

小班科学活动《米中取针》教学设计

篇1：小班科学活动《米中取针》教学设计

主要领域科学活动目标相关领域语言●认识吸铁石,感知吸铁石能吸铁制品的特性；●能主动进行探索,发现又快又准确的取出回形针的工具；●体验玩吸铁石的乐趣。主要形式集体课时安排一课时，20分钟重点难点●重点：知道吸铁石能吸铁制物品的特性。●难点：发现又快又准确的取出米中回形针的工具。活动准备●经验准备：初步认识过吸铁石。●物质准备：米若干；回形针若干；盆5个；鞋盒盖4个；筷子、塑料调羹、吸铁石若干；在活动室放置一些铁制品和非铁制品。【活动过程】一、“谁来帮助我”，引出课题（2分钟）1．，出示脸盆，引出课题。“今天老师想请小朋友帮个忙，我有许多回形针掉到米里去了，你能什么办法帮我取出回形针呢？”2．幼儿发表自己的想法。二、幼儿探索操作，利用各种工具取米中的回形针，发现最好的方法（14分钟）（一）幼儿第一次操作，尝试利用各种工具取米中的回形针（7分钟）1．幼儿操作，教师观察指导。“我为每位小朋友都准备了一些工具，看看有什么呢？（两个调羹、一双筷子、两块磁铁），请你们用这些工具都来试一试，看看能不能把盆里的回形针取出来。”要求：只要取出回形针，米不要一起取出来；取出的回形针都要放在白色的盒子里面；当老师拍拍手时小朋友要放下手上的东西马上回到位置上！2．集体交流：（1）“你刚才是用什么工具和方法来取回形针的？（请幼儿演示比较3种工具的速度与方法）（2）哪种方法最快最方便？（3）“为什么用磁铁最快最方便？”小结：原来磁铁可以吸住铁做的东西，回形针是铁做的，所以用磁铁来取是最快最方便的！（二）幼儿第二次操作，利用吸铁石又快又准确的取出回形针，感知磁铁的特性（7分钟）1．幼儿第二次操作，取出回形针。“请你们用最方便的工具（磁铁）取出米中所有的回形针吧！”2．提要求：请幼儿把取出的回形针交给老师，师：“小朋友真棒哦，这么快就找出全部的回形针了，”再请幼儿将磁铁贴在黑板上，最后坐下来。3．集体交流：那你刚才是怎么取出回形针的呀？小结：我们用磁铁在盆里转动，磁铁一下子就把铁做的回形针给吸起来了。三、吸铁石找朋友，进一步感知吸铁石吸铁的特性。（3分钟）1.幼儿找找周围环境中的铁制品。“磁铁的本领真大啊，那你觉得我们的生活中还有哪些是磁铁的朋友呢？”2．请幼儿拿黑板上的吸铁石到旁边（教师预设的铁制品和非铁制品）去碰一碰，找到了马上到老师这里来。3．教师简单比较铁制品和非铁制品. 【活动延伸】磁铁可投放到科学区，可以再去找找生活中磁铁的朋友。

篇2：大班科学活动《米中取物》教案

大班科学活动《米中取物》教案

活动目标

1、幼儿能够根据需要选择恰当的工具，把花生从米中取出来，激发幼儿对探究活动的兴趣。

2、能积极参与活动，用简短的语言表达自己的观点。

3、初步尝试记录的方式。

活动准备

大盆6个、小筐、夹子、漏勺、托盘、花生、小米等物每人一份。记录图表。

活动过程

一、情景引入：

(1)“烧饭的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想请咱们班小朋友帮助她把花生和大米分开”，请小朋友想想有什么办法。

(2)出示各种工具，与幼儿共同认识工具以及简单的`功用。 (夹子、小筐、漏勺 )

二、猜想预测：请小朋友猜猜看，哪种工具分得又快又干净?

问题探讨：幼儿自由发表自己的想法。

三、幼儿操作

(一)第一次操作

(1)、幼儿自选工具，把花生分拣到托盘里。(停止时，要求幼儿把工具放回原处整齐)

(2)、幼儿分别来讲讲用工具分花生和小米的情况。

(二)第二次实验

(1)提出要求：仔细想一想哪种工具你还没试过，请再换种工具试试。

(2)记录再次实验用的工具(看看这是第几次，在哪个格子里记录)

(3)观察记录结果，哪种工具分得又快又干净?记录在表格中。

四、讨论总结：

“今天我们发现用小筐分花生和小米又快又干净，为什么小筐能分得那么快?”

幼儿观察小筐并与其他的几种工具进行比较得出结论：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干净;漏勺也有眼，但眼儿太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分开;夹子能分开，但是一次只能夹一个，太慢了。所以说，哟内蒙古小筐分花生和大米最快最干净。

小朋友，走!咱们把分好的花生和大米给阿婆送去，并把这个好办法告诉她，让她以后再遇到这样的困难就有办法了。

篇3：小班科学活动教案：冰中取糖

活动目标：

1.感知冰透明、冰冷，光滑，能化成水等特性。

2.尝试利用工具积极探索，感受探索的乐趣。

活动准备：

1.冰块，杯子，夹糖果冰块，积木、筷子、热水、盘子，毛巾，篮子。

2.夹心冰制作录像。

活动过程：

1.第一次探索，初步感知冰的特性。

（1）出示冰，激发兴趣。

师：今天老师给你们带来了好玩的东西，看看是什么？老师把冰放在后面的杯子里，请你去看一看，摸一摸，玩一玩，等一下听到音乐回来告诉老师冰是怎么样的？

（2）幼儿探索并交流。

提问：冰是怎么样的？

师生共同小结：原来冰看上去是透明的，摸上去凉凉的，滑滑的，玩一玩，还会变成水。

2.第二次探索，感知让冰融化的方法。

（1）师：（出示裹着糖果的冰块）今天老师要送你们一个礼物，你们要想个办法才能拿到礼物，想个什么办法呢，谁来说一说？你们觉得这么多的办法都能拿到礼物是吗？

师：桌子上有一些工具，我们来看一看都是些什么。（热水、木块、筷子等，注意安全）请你去试一试，看谁能够拿到礼物。

（2）尝试取物并分享交流。

师：小朋友都很努力试过了，你们都吃到糖了吗?谁愿意来介绍一下自己取糖的经过?你发现最后冰变得怎么样了？

小结：刚才小朋友想出了好多办法，有的用热水泡冰块，有的用小棒搅拌，还有的.用木块敲，冰块慢慢化掉了，越来越小，最后大家都成功地拿到了糖果，真开心！

3. 观看录像，了解夹心冰的制作过程。

师：你们知道老师是怎样把糖果放在冰块里面的？谁先来猜猜看。(幼儿猜想)还是请夹心冰块宝宝自己来告诉你们吧。

篇4：小班科学活动冰中取糖教案

小班科学活动冰中取糖教案

活动目标

1、感知冰的各种特性。

2、尝试利用工具积极探索，感受探索的乐趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备

吹风机、锤子、餐刀、热水袋、热水。内含一颗糖果的.冰块若干(同幼儿数)。

活动过程

一、导入

1、出示大冰块，激发孩子参与的热情，初步感知冰块的特性。

提问：你们看这是什么?摸摸看，你有什么感觉?(教师手持冰块让每个小朋友先摸一摸，进行初步感知)你们能看见大冰块里有什么呢?(糖果)

2、教师小结：原来冰块是透明的。我们可以看到里面有一颗糖。

提问：你们想吃冰块里的糖吗?怎么才能把糖果取出来吃呢?(幼儿自由发言。说说自己的办法。)

二、介绍工具

师：老师帮你们准备了很多工具，我们来看一看都是些什么。(重点介绍电吹风及各工具的使用安全)

三、幼儿尝试

1、幼儿自己取冰块，教师引导孩子观察冰块，进一步感知其特性。

提问：你拿的冰块摸起来有什么感觉啊?(冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的)

2、幼儿取工具，尝试将冰块中的糖块取出。

提问：你是用什么方法把糖果取出来的?(对已经取出糖的小朋友进行鼓励，请其再拿一块冰换一种工具进行尝试。)

四、幼儿集中分享经验

1、提问：小朋友都很努力试过了，你们都吃到糖了吗?谁愿意来介绍一下自己取糖的经过?

2、小结：小朋友们很聪明，都利用工具从冰里取出了糖，我们来给自己鼓鼓掌。

活动反思

设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以自己动手的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。

篇5：小班科学公开课教案及教学反思《冰中取宝》

小班科学公开课教案及教学反思《冰中取宝》

活动目标：

1.引导幼儿感知冰的特点，丰富词汇光滑，寒冷，透明，易碎。

2.迁移也有经验，探索冰中取宝的方法。

活动准备：

每人一块冰放在盘子里，字卡光滑，寒冷，透明，易碎，冰花树(冰中冻有幼儿非常喜欢的玩具或糖)两三棵。

活动过程：

一.引导幼儿运用多种感官感知冰的特点。

1.出示冰：看看盘子里有什么?让幼儿认识字冰。

2.引导幼儿用手摸摸冰，感觉怎样?(滑滑的，很冷)认识字光滑，寒冷。

3.拿在手里用鼻子闻一闻，有什么气味?用嘴尝一尝是什么味道的?(无味)。

4.看一看是什么颜色的?(无色)。

5.实验：用书看物体和用冰来看物体，哪一个看的.见哪一个看不见?说明冰是透明的。

6.仔细看一下手中的冰和开始老师给你的冰，是变大了呢?还是小了?变成什么了?

教师小结冰的特点：冰是无色、无味、光滑透明的东西，容易化成水。

二.情景教学：让幼儿感知冰易碎的特点。

教师收拾桌子，故意让冰掉在地上，让幼儿看一看，冰怎么了?(碎了)

三.探索活动“冰中取宝”

1.出示冰花树，让幼儿看一看上面有什么?是什么形状的?每人去取一个你喜欢的冰花。

2.看一看冰花里面有什么东西，你喜欢吗?就想办法把它拿出来吧。

3.幼儿自由取宝，教师观察记录不同的取宝方法。

4.经验交流梳理：请几个幼儿说一说，做一做他是怎么取宝的。(把冰放在水中融化，把冰块敲碎，用小手捂冰，用小锤砸冰-------)

5.再取宝一次，要求幼儿用最快最好的方法取冰中之宝。

四.吃或玩自己取出的宝，体验成功感。

说一说你取出了什么宝贝?高兴吗?

活动反思：

活动目标和内容的设计，接近孩子们已有的知识经验和能力，顺应了孩子们的需求和兴趣，所以孩子们乐于参与。活动材料的准备充分，符合目标的需要，特别是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，增强了孩子主动探究的愿望和积极性。整个活动的指导，教师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们按照自己设计的思路进行大胆的、主动的尝试与探究;教师则更多的是鼓励、关注、等待与支持。

篇6：小班科学《买菜》教学设计

设计背景

本次活动设计背景是结合我班对于气味的已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的，既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。

活动目标

1.分辨几种经常接触的不同气味，体验鼻子真有用。

2.愿意说说自己闻到的气味。

重点难点

重点：分辨几种经常接触的不同气味，体验鼻子真有用。

难点：愿意说说自己闻到的气味。

活动准备

1.一次性杯子（分别装有白开水、白醋、果汁、中药）；2.护手霜；3.每位幼儿一个笑脸。

活动过程

一、闻一闻、找一找

1.出示瓶子，引起幼儿兴趣

提问：①你们看到了什么？

②杯子里装了什么？

2.找一找，学习闻气味的正确方法（幼儿闻气味）

提问：①你们都闻到了什么气味？

②我们用什么方法找到了白醋和白开水？

小结：我们的鼻子真有用，可以呼吸还可以闻气味，所以我们要好好保护它。

二、闻一闻、说一说

1.闻气味贴笑脸（出示笑脸）

提问：①这是什么？

②笑脸表示什么？

（幼儿闻气味，把笑脸贴在喜欢的气味前）

2.说一说闻到的气味

3.提问：

①小朋友，哪里的笑脸比较多？

②你为什么喜欢这种气味？它闻起来怎么样？

③小朋友想一想，你以前还闻到过什么东西也有这种气味？

④为什么喜欢这种气味的小朋友不多呢？

小结：我们的鼻子可以分辨两种不同的气味。

三、闻一闻、抹一抹

提问：①你们闻到了什么气味？

②你们知道是什么吗？

③冬天为什么要涂护手霜？（请幼儿洗手涂护手霜）

篇7：小班科学《买菜》教学设计

设计意图：我们从幼儿在数学活动室的操作和集体活动表现看出：幼儿已对抽象的加减算式有一定的立即，但字实践运用中比较欠缺。此外，我们经常将计算与应用题分开教学，使幼儿无法把抽象的加减算式和实际应用有机结合。为此，我们试图通过集体活动为幼儿创设一个运用的情境，即帮助幼儿解决生活中遇到的问题，又激发幼儿在生活中继续主动运用加减法解决问题的兴趣。

目标：

1.让幼儿在游戏的情境中，进一步立即10以内的加减，学习用编题三要素表述计算过程。

2.在编题表述的过程中，学会运用加减法结局生活中遇到的问题。

准备：小菜场场景布置：青菜1.00、西红柿2.00、大白菜3.00、鱼6.00、肉7.00、螃蟹8.00。供幼儿操作的小菜图卡各18张，调价标牌2个。

幼儿操作记录纸1份，笔1支。

过程：

一、了解价格

1.今天，我们一起去娃娃城的菜场买菜吧。这些菜都要多少钱？

2.今天的菜价有什么变化？

分析：从幼儿原有经验出发，关注调价牌，调动孩子参与的积极性，运用了情境游戏的创设来激发幼儿参与的兴趣。

二、调价

1.用编题三要素表述加价的菜。

例：谁能用三句话把青菜价格的变化说出来？

提问：你们都是用什么方法算的？为什么？

2.用编题三要素表述减价的菜

荤菜价格有什么变化？（降2元）

例：您那个用编题的方法说说肉的价格变化吗？

第三句话有什么不同？

3.降价了你是怎么算的？

请幼儿摆减法算式。

分析：运用编题的三要素，学会以陈述的方式讲述调价的过程，并且在教师的引领下，尝试编带提问句的应用题。发现幼儿在编题的时候按照自己的方式表达，编题的严密性不够，而且自己在执教的时候，也不敢回应孩子，如有的幼儿说：“青菜原来是1元钱，现在涨价了1元钱，现在又变成了多少钱？”编题的两个条件和提问的精炼不够，对于孩子懂的意思，课堂上的我只是提醒了孩子们注意表达更清晰，忽略了编应用题的严密性和孩子们适当要选择富有逻辑的.编题关键词。如“原来……现在……”，应该给与孩子们更为确切的表述。

三、买菜算钱

1.如果我给你10元钱，你可以买2样什么菜？

2.幼儿买菜

3.算两种菜的价格

（1）谁能用你们买的菜来编一道三句话的应用题？（提示：第三句话要问问别人。）

（2）算得出你用了多少钱吗？请把算式列在红线上。

4.算还剩多少钱

（1）拿了10元钱去付钱，营业员该找给你多少钱?用什么方法算？

（2）算算，还要找你多少钱？

调整后的活动：买菜

目标：

1.让幼儿在游戏的情境中，进一步理解10以内的加减，学习用编题三要素表述计算过程。

2.在编题的过程中，学会运用加减解决生活中遇到的问题。

准备：菜场场景布置：青菜1.00/棵；西红柿2.00/个；大白菜3.00/棵；鱼4.00/条；猪肉5.00/块；螃蟹6.00/个。

记录纸

过程：一、了解价格

1.今天，我们一起去娃娃城的菜场买菜吧，这些菜都要多少钱？

2.带领幼儿了解素菜、荤菜的价格。

二、买菜

（一）一共用了多少钱

1.现在请小朋友们去买两样菜，要求荤素搭配好，这样营养会更好，买到的菜，请你贴在记录纸的双面胶处。

2.幼儿操作

3.看看你买了哪两样菜，检查一下是不是素菜和荤菜都买了。你能用三句话来说说你买的菜一共用了多少钱吗？

4.请几位幼儿，引导：三句话说清楚买的东西的价格，和总共花掉的钱。

5.那谁能用三句话来编道题，编题要注意些什么？

6.出示图示。告诉我们要说清楚你买菜的两件事情，还要出个问题考考大家。

7.谁愿意上来试一试。请幼儿编题，梳理编题要素，“一共”

这道题目怎么算？谁能把算式列出来。

8.现在请你和旁边的小朋友互相编题考考对方，并且把算式列在红线上。

分析：以孩子买菜的兴趣出发，以情境开始，而且在菜价上没有出现两样菜合计超过10元的现象，避免了一些干扰因素，孩子们在编题以及列算式的时候就比较顺畅，而且课堂上给与孩子编题的三要素：两个条件以及一个问题，孩子们就更加清晰了，什么是说题，什么是编题，能够按照编题比较严密的方式进行编题。

（二）还剩下多少钱

1.好了吗？现在看看你用掉了多少钱？逐一问幼儿。

2.如果我给你10元钱买菜，现在你还剩下多少钱？

你是怎么算出来的呢？请幼儿列减法算式，教师记录。梳理“还剩下”

3.那你能看着算式编一道题目吗？请幼儿尝试。互相合作：一人编题，一人记录。

4.现在请你把“剩下的钱”编的题目考考旁边的小朋友，并且把你的算式列出来写在黑线上。

分析：因为对个别孩子用掉了多少钱进行了个别的对问，引发孩子来编题，因此对其余孩子有了一定的印象，了解了总数和部分数到底是指谁，课堂上编题的时候就没有出现第一次试教时候的情况，幼儿编题的时候有连减的现象，而且运用合作的方式进行编题、列题，孩子们特别开心，总想着自己出题考考别的孩子，这个策略的采取让孩子能够互相之间提醒掌握编题的方式，而且熟练了10以内加减法的练习。

三、调价

（一）涨价

1.看来小朋友都很会算账，可是菜场接到通知，菜价有变化了，你看看有什么变化吗？

2.出示涨价、降价标志。

3.今天青菜的价格怎么变了，你能用三句话说说青菜的价格变化吗？

你们是用什么方法算的？为什么？

4.逐个涨价，请幼儿说题，口算列式

（二）降价

1.荤菜的价格有什么变化呢？出示降价标志

2.你能用编题的方法说说肉的变化吗？

你是怎么算出来的？为什么？

3.逐个降价，请幼儿编题，合作列式。

篇8：小班科学《买菜》教学设计

活动目标：

1、能有表情地演唱《买菜》，感受并表现劳动时的快乐。

2、回忆生活中劳动的动作，能随着音乐有节奏地律动。

3、培养小朋友从小做个爱劳动的勤劳人，激发一种积极向上，爱劳动、爱生活的态度。

活动准备：

磁带《买菜》，钢琴，录音机，各种蔬菜、太阳、我和奶奶的图片。

活动过程：

一、导入：

师：今天老师要来问问小朋友，你们在家有没有和爸爸妈妈一起做过家务事呢？谁上来用动作表示，让我们大家猜一猜。

幼儿上台用动作表示，其余小朋友来猜一猜。

师：小朋友们真不简单，能帮爸爸、妈妈做这么多事，真棒！今天，老师要给大家介绍一位新朋友，我们来听一听他在家里干了些什么事情呢。仔细听，一会告诉老师。

二、学习歌曲。

1、初听歌曲，感受歌曲情绪。

师：你听到了什么？

幼儿根据听到的内容回答，如果有些不能回忆出来，教师利用图片来帮助幼儿回忆。

并且让幼儿说说：鸡蛋长的什么样子啊？引出“圆溜溜”这个词语；青菜是什么颜色的啊？

母鸡还会怎么样啊？鱼的本领是什么啊？

教师通过引导让幼儿对这些菜有一个特征上的了解，并且通过复述来帮助幼儿理解和记忆歌词。

师：买了这么多的菜，装也装不下，拿也拿不下，你们会发出什么声音呢？

引导幼儿读“哎”时的那种解脱的感觉。

2、有节奏地朗读歌词。

把准备好的图片按照歌曲的内容摆好，让幼儿看图片有节奏的朗读歌词。表现菜的特征的歌词，让幼儿反复多次朗读。

3、学唱歌曲。

师：看到这么多菜，你的心情怎么样？（高兴！）那让我们怀着高兴的心情来唱一唱它们吧！

师伴奏范唱，幼儿轻轻地跟着老师唱。

反复一次。

4、幼儿学唱歌曲。

（1教师范唱歌曲两遍。

（2幼儿边看图谱，边学唱歌曲。

（3幼儿集体演唱、分男女小朋友唱、请女小朋友来唱一唱说的部分，男小朋友当说的部分。

5、玩游戏：买菜。

请小朋友选择自己要买的菜，分角色来演唱歌曲，其余的部分让不玩游戏的小朋友唱。

（游戏两次）

6、让幼儿跟着录音机完整地唱一遍。

三、结束部分《办家家》

教师：今天我们买了这么多的菜，你想请谁吃呢？今天娃娃家的娃娃肚子也饿了，没人做饭给他吃。我们一起去娃娃家做饭给他吃好吗？

篇9：教学设计小班科学《红黄蓝》

【教学设计】小班科学《红黄蓝》

设计意图：小班幼儿对颜色很感兴趣，而因为年龄问题孩子的注意力容易转移，所以我设计了这样一节生动、有趣的教学活动，让孩子在学中玩，在玩中学。

活动目标

1、认识红色、黄色、蓝色三种颜色。

2、能在活动中找到与之对应的颜色，巩固对颜色的认识。

3、让孩子感受色彩的美。

活动重点

能认识红色、黄色、蓝色

活动难点

能把认识的红色、黄色、蓝色迁移到生活的物品中。

活动准备

红、黄、蓝三种颜色的物品

活动过程

一、导入

请出（红色的小羊、小黄人玩偶、蓝色的海星宝宝）三位小客人引起

幼儿的兴趣

教师：今天老师给小朋友请来了三位小客人，你们知道他们是谁吗？（出示红色的小羊、小黄人玩偶、蓝色的海星宝宝）

教师：你们看看他们今天都穿了好看的衣服，他们穿的衣服都是什么颜色的（幼儿观察），引出今天的主题（红黄蓝三颜色）

二、认识红黄蓝三种颜色

1:教师：今天三位小客人想要和小朋友做游戏，你们愿意和他们一起玩吗？红色的小羊玩着玩着肚子饿了，他想要吃一个红红的辣椒，你们可以帮他找出红红的辣椒送给他吗？小黄人也玩的好累啊，他的'肚子咕噜咕噜响，他偷偷地告诉老师，如果这时候能吃点香蕉就好了，你们愿意把帮他找点香蕉添饱肚子吗？蓝色的海星宝宝玩的好无聊啊，他想要玩会蓝色的气球，你们和他一起玩吧。

2、幼儿知道把颜色相同的物品放在一起。

教师：三位小客人吃饱了，玩好了，他们偷偷的给每个小朋友椅子下面放了一朵小花，说你们要是愿意和他们做朋友，就把相同颜色的话送到他们的家。幼儿根据颜色去给三位小客人送花朵

3、颜色宝宝玩游戏

教师：今天三位小客人都找到了好朋友，他们邀请跟他们相同颜色的小朋友去玩小木马，你们都来找一找你们的好朋友吧！

三、找一找

在教室中找出哪些物品是红黄蓝三种颜色。

活动延伸：用红黄蓝三种颜色自由作画。

执教：谢静

篇10：设计教学-饮料小班科学

设计教学-饮料（小班科学）

设计教学――饮料

预设目标：1、能依据小组的研究计划制作、包装、宣传自己的饮料。 2、能大胆交流自己的想法。活动说明：本次活动前，幼儿分三组分别对饮料的颜色、口味与种类，制作与功能，包装与宣传进行探索与研究，有了许多自己的`想法与经验，在次基础上，他们提出要为小朋友设计一个品牌的系列饮料，并策划了如何推广产品。教师在了解了幼儿的想法后，组织本次活动，鼓励幼儿整合以有经验大胆实施，同时结合各组间的交流介绍，展开生生互动，促进研究走向深入 . 提供：榨汁机、胡萝卜、牛奶、茶叶、杯子、调味品、包装材料、宣传道具等活动过程：1、设计制作幼儿分三组实施研究（1）、制作胡萝卜牛奶（2）、设计胡萝卜牛奶的包装（3）、为胡萝卜牛奶做宣传推广 2、分享交流（1）、各组幼儿介绍本组的研究成果、经验和想法。（2）、互相提问、提建议激发进一步探究的欲望。

篇11：小班科学活动教学反思

声音是一种既看不见也摸不着的东西，然而正是它的存在，使我们的生活更加得丰富多彩，为了进一步让幼儿感知和区别生活中的各种声音，我设计了一节以声音为主题的小班科学活动――《奇妙的声音》。这是一节以探索为主体的小班科学活动，整个活动的设计以“猜一猜”、“玩一玩”、“说一说”、“做一做”、“学一学”五个部分组成。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性、动手操作能力，让幼儿在轻轻松松的过程中得到发展和提高，成为活动的真正的主人，让幼儿充分自主的发现声音、探究声音。

《奇妙的声音》整个的教学活动过程都是围绕声音展开，由浅入深、衔接自然、紧凑，环环相扣，教师个人灵活多样的教学方法使课堂气氛非常活跃,幼儿通过动手操作来体验不同的物品能发出不同的声音，非常符合纲要中提到的“教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题”。本节课是小班科学领域的一节探索活动，教师活动中为幼儿提供了大量动手操作的材料，通过分组实验，集体交流、谈话引导，再动手操作探索发现等灵活多样的教学形式来启发、引导幼儿紧紧围绕教学目标来开展活动。在整个活动过程中，教师为幼儿提供了一个非常宽松的环境，形成了良好的师生互动、生生互动的学习氛围。

在这五个环节中，我认为幼儿在“玩一玩”和“说一说”这两个环节中表现得比较活跃。幼儿通过亲身体验去发现和观察声音的变化，去感受成功的快乐。在“做一做”和“学一学”这两个环节中，让幼儿去寻找身边各种不同的声音，并用肢体动作加以表现出来，这样更加深了幼儿探索的兴趣。纵观整个活动程序结构严谨、活而不乱，能收能放，使幼儿能在轻松愉快的环境中体验学习的乐趣。但是在“玩一玩”这一实验环节中，我觉得留给孩子们真正探索发现的时间还是太短了，部分幼儿对实验所达到的目的还不明确，作为一节科学活动，教师应注意多为幼儿提供自由探索的时间和空间。如果将这点不足进一步完善，相信教学活动的效果会更加好。