小编在这里给大家带来《罗布泊，消逝的仙湖》，本文共6篇，希望大家喜欢!
篇1：《罗布泊，消逝的仙湖》
一、人与自然
罗布泊，一望无际的戈壁滩，几乎没有生命能够存活，这样一个恐怖的地方，在20世纪70年代以前，曾经是一片美丽的仙湖，碧波荡漾，牛马成群。请同学们思考后回答，是谁造成了这样的悲剧?
二、测测你的注音速度(看你的了!)
戈( )壁滩 清澈( ) 记载( ) 万顷( )
远眺( ) 茁( )壮 水泵( ) 庇( )护
三、验验你的写字速度(又快又准哦!)
边yuán________ 书jí_________ 和xù_________ 荡yàn_________
牲chù________ qī_________息 繁yǎn_______ zhǐ_________尺
四、做个小翻译(你一定能准确解释下列词语!)
1、沧海桑田：
_________________________________________________
2、干涸：
_________________________________________________
3、吞噬：
_________________________________________________
五、知识迁移
请欣赏并分析下面这篇文章!
长江水患与流域人口超载
近几年长江水灾的重要原因，除了直接的气象原因外，还应看到沿江严重的人口超载。目前长江流域人口总量已大大超过亚马孙河、尼罗河与密西西比河世界三大江河流域人口的总和。而那三条河的径流总量是长江的5倍，流域面积超过长江的7倍。过多的人口甲向环境过度地索取资源，比如森林的砍伐量远大于生长量，植被覆盖率显著下降。
篇2：《罗布泊，消逝的仙湖》
一、导入
听flash《月牙泉》
月牙泉歌词：
就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉，它是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的的乐园。
从那年我月牙泉边走过，从此以后魂绕梦牵，也许你们不懂得这种爱恋，除非也去那里看看。每当太阳落向西边的山，天边映出月牙泉，每当驼铃声声掠过耳边，彷佛又回月牙泉。
我的心里藏著忧郁无限，月牙泉是否依然，如今每个地方都在改变，她是否也换了容颜。
师：歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的'心声?
生1：喜欢，想恋，还有一点担心，担心变化。
师：不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。今天我们一起阅读的课文《罗布泊，消逝的仙湖》，和变化有关吗?
生2：有，题目中的“消逝”就是变化。
师：是什么消逝了?
生3：是仙湖消逝了，是水没有了，消逝了。
师：从地名“罗布泊”看，“泊”者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。是“泊”的三点水消逝了。罗布泊的水消逝了，仙湖就消逝了。
二、内容感知
师：行走在罗布泊“水”的消逝间，我们看到了不同的景象。
多媒体展示：
阅读课文，思考问题
1.过去的罗布泊是什么样子的?
2.现在的罗布泊又是什么样子的?
5分钟后交流：
生4：“水充足――过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。板书“绿洲”
生5：有“遍地的绿色和金黄的麦浪，”有绵延不绝的绿色长廊。
生6：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… ”水充足而且清澈，引来了许多的水禽嬉戏玩耍，是美丽的仙湖。 板书“仙湖”
师：文中有没有写到人的活动?
生7：有，张骞惊呆了，开出了著名的丝绸之路;斯文・赫定惊讶了，他乘舟游赏;还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”，说明人们有美好的生存环境，所以这里才热闹繁华 。
师：因为有充足的水，过去的罗布泊是绿洲是仙湖，周围热闹繁华。罗布人诗意地栖居在这方美丽的土地上。这个美丽的仙湖有多大?
生8: 20世纪1000多平方公里.
师：1000多平方公里是什么概念?杭州西湖是5.65平方公里，大家可以折算一下，约是200个西湖的大小!(长兴区域面积1430平方公里，养育了62万长兴人民!)
师：水干涸了，现在的罗布泊是什么样子?
生9：是一望无际的大戈壁，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
生10：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
师：板书“荒漠 死湖 ” 相对于过去的热闹繁华，现在是死寂恐怖，没有生命，难得有勇士去考察，也一去不复还了。
师：水，这么多的水，说没就没了，在20世纪70年代消失了!
现在是令人恐怖的戈壁!原因是什么?你能找一个关键的词来概括吗?
生11：是“盲目”。
师：盲目，就是眼睛看不见东西，比喻认识不清，那么看不清的是什么? 又是对什么认识不清?
生12：看不清后果，对生态问题认识不清。
师：盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。
还不止一个看不清，认识不清，连着有四个呢。作者说“四盲像巨大的吸水鬼。”说说巨大的吸水鬼有多大?(学生举例文中的数字说明)
这位同学很聪明，引用数据来说明吸水鬼的大。)
师：这绝对不会是那时人们的初衷，相信谁也不原意看到这样的结局，问题还是出在“盲目”上，决策的盲目，急功近利，只求索取，以为地球可以无止境地提供人所需要，不懂自然规律，不懂生态平衡，没有科学观。
三、情感体验
师：文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，艺术家用独特视角来展现(播放今昔罗布泊的图片，放昔日罗布泊的图片时配上轻松悠闲的音乐)读了课文，看着这些照片，你的心情如何?
生13： 难过 愤怒 沉重……
师：作者吴刚在深入的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂，他的这些情感隐藏在课文的字里行间，我们阅读文学作品的过程中，往往会被文字里面的情感潜移默化，这就意味着你读懂了作品，和作者有了默契。
多媒体展示：
面对美丽罗布泊的消逝，
我从字里行间读到了作者怎样的情感?
师：我们细细地阅读文字，用心捕捉感受，圈点勾画，每人至少准备一处。 3分钟后，我们把个人找到的和体会到的先在小组里交流，智慧互补，相互触发。
交流体验到的感情，并用你的声音表达出你体会到的感情。
学生交流：
生14：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”――“不愿”“挣扎与痛苦”“求救”词，用拟人的修辞，描绘出胡杨的痛苦，作者借胡杨林来倾诉痛惜之情。
带着这样的感情读一读。
生15：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这句话，“裸露的胸膛和一道道肋骨” 也运用拟人的手法，在70度的高温下，我们可以感觉到痛苦和无奈。我来读一读。
生16：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”运用了排比的修辞手法。表达了作者遗憾之情和强烈的谴责。
生17：这出悲剧的制造者又是人! “又”字，和 !说明作者的谴责悲愤之情。
师：你好象看到了老师的教案，一个副词“又”，说明相同的悲剧在重复，那么还知道有哪些悲剧在重复?
生18：还有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之势
师：我看到一则有关青海湖的现状报道，青海湖，每年缩减一个杭州西湖的面积!课开始听到的“月牙泉”歌声中传递的担忧同样痛心的存在。而这一切也都是人为的!
多媒体展示：
这出悲剧的制造者是人。
这出悲剧的制造者又是人!
这一切也都是人为的!
齐读后面两句。
请继续交流。
生19：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 排比的手法，对于生态环境的保护发出强烈的求救声。
师：这句话怎么读，才能读出排比的气势，读出作者的呼吁之情?
生20：“救救”要读的一个比一个强，语气要强烈。(齐读)
师：老师也想说一句，最容易忽视的一处，第14段，“罗布泊消失了。” 一个短句，自成一段，可以感到作者面对惨状无言表达的痛心!
其实文中每一个词句，包括最客观的数字，都包含着作者的情感，面对已经发生的悲剧，和依然在发生着的悲剧，作者在深深的忧患。
四、延伸体验
师：悲剧在重复，因而作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是同学们心中的呼吁，可老师在听同学的朗读和对作者情感的理解中，觉得作者字里行间一直在呼吁：在呼吁什么呢?请你来填。
多媒体展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!
救救……
生：七嘴八舌：救救人类! 救救我们! 救救我们自己!……
师：我们把“救救我们自己”接在这句的后面，齐读一遍，读出振聋发聩的力量，让这呼吁让更多的人听见!
生：齐读。(读的效果很好)
师：还有一种呼吁，她或许很微弱，可我们绝不能漠视。那是罗布泊边仅存的一棵奄奄一息的胡杨，她见证了几百年的历史，她有许多话要说……请拿出纸，写下来。
多媒体展示：
一棵挣扎的胡杨树图片。
“我是罗布泊边仅存的一棵胡杨，我有许多话要说……”
交流3个。(交流略)做好点评。
五、课堂小结：
师：行走在美丽罗布泊的消逝间，行走在美好环境的消逝间，我们因痛苦而觉醒：吴刚觉醒了并且在用文字大声呼吁，我们也觉醒了…… 1994年联合国出台了“联合国防止荒漠化公约”，现在已经有191个缔约方，相信人类的觉醒还不晚。相信：(多媒体展示)
造成悲剧的是人,
改变这一切的一定也是人!
王曜君老师点评：
范老师的课有三方面的优点：
1.在细微点拨中显示教学灵气。“水”的切入，有水才显灵性，抓住了水，就抓住了对比的本;对“盲目”的解读，抓住语言深入思维训练;对最后一段的朗读指导，补充内容，是主题的归纳，再次齐读，情感强化。
2.在周密预设中有效生成。内容感知、情感体验和最后的呼吁总共就三步，简单的设计，不失周密，有效生成下环环相扣，清晰流畅。
3.在理性解读中呈现人间悲情。今昔对比中呈现悲情，原因的理性分析中呈现悲情，文字中情感体验到作者的悲情，都在理性解读中呈现。
值得商榷处：
消逝原因的分析，不是一个“盲目”那么简单，老师的解读不够深，质疑精神缺乏;老师要学生达到的情感高潮还不到位。
总之，该课教学求简，思路清晰，设计定位尚未深远。
以上内容来自罗布泊,消逝的仙湖课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
篇3：罗布泊，消逝的仙湖
为了创设情境，激发学生的探究兴趣，导语我做了精心的设计：生物学家法布乐关于毛毛虫的实验。大自然中，有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。顾名思义，这种毛毛虫喜欢列成队伍行走。最前面的一个负责方向，后面的只管跟从。法布乐诱使领头毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。直到几天后，毛毛虫被饿晕了，从花盆边沿掉了下来。这一精美的画面告诉学生毛毛虫的失误在于失去了自己的判断，盲目跟从，进入了一个循环的怪圈。由此导入本文：人在有些时候又何尝不是如此呢？这一设计确实有列于丰富学生的见识，拓展他们的思维空间，激发学生的探究兴趣。
除了创设情境，激发学生的探究兴趣，还应立足语文本位，语文意识，强化教学本文。为此，我在让学生很快的领会文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，揣摩语言，要求学生探究作者在写法上的四大技巧：1、对比手法；2、拟人手法；3、排比手法；4、直接抒情。学完之后，配以巩固练习，以使学生真正将知识转化为技能。课堂为学生提供一个展示自己，与人交流的机会。在语文课堂中能够真正的为学生着想，单纯的让学生交流读文的感受，说自己想说的话。他们才可以敞开心扉，畅所欲言，说出他们的真性情。
由于自身的原因，总觉得自己不能给学生太多，不能给学生精确的引导，在部分问题的理解上也不解的比学生高明，点拨的也不够到位。所以，在以后的教学中，我要特别注意培养自己。
篇4：《罗布泊，消逝的仙湖》
教学目标 ：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
2．感受并理解作者强烈的忧患意识；
3．学习对比和引用数据的方法；
4．培养科学理性精神和人文情怀。
教学设计：
1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的`主动性、积极性；
2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。
教学内容设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读一读，写一写”。
3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上
[4] [5]
篇5：罗布泊，消逝的仙湖
教学过程
一、课堂导入
师：同学们，曾经有这样一个美丽的地方，它牛羊成群、绿树环绕、水明如镜，被人们称为仙湖。而如今，它却变成荒漠戈壁，被人们喻为生命禁区。这里就是罗布泊。今天，我们一起来解读一下《罗布泊，消逝的仙湖》。（师板书课题）
师：同学们看一下标题，你能从中品出哪些信息呢？
（学生思考，举手回答）
生1：这篇文章的写作对象是罗布泊。
生2：从“消逝的仙湖”，可以看出罗布泊以前是一个美丽如画的地方。
生3：我觉得“消逝”这个词值得研究，作者为什么不用“消失”呢？
师：（目光中充满赞许）这个同学很善于思考。那谁能回答他的问题呢？
生：我想，“消失”是某种事物可以失而复得；而“消逝”则是失去了永远不可能再回来了。
师（点头、微笑）；嗯，说得有道理。那位还能就题目悟出一些信息呢？
生：我想，这个题目还向我们传达出：课文要讲述的是罗布泊的发展变化，原来的仙湖现在消逝了。
生；我认为，从“消逝的仙湖”还能品出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。
师：（击掌鼓励）你品味的非常好，能深入作者的内心世界，品出其中的情味，说明你很善于阅读。下面，让我们速读课文，注意两个要求：第一，画出文中你不认识的字，你认为容易写错、读错的字。划出来后，你就写到前面的黑板上。第二，画出文中描写罗布泊昔日景象和今日面貌的句子，并用自己的话加以概括。
（学生选择自己喜欢的读书方式，自由阅读。师巡视）
两分钟后，有学生上台写出自己画出的字。
师：那位同学上台把这些字的音加一下。（有生举手，师点其上台）
（师生一起点评）
师：谁能说一下昔日的罗布泊是什么样子？
生1：昔日的罗布泊牛马成群，绿林环绕，河流清澈。
生2：昔日的罗布泊是一片美丽富饶的土地，有遍地绿色和金黄的麦浪。
生3：昔日的罗布泊是一个美丽的仙湖，碧波荡漾，岸边胡杨丛生。
生4：（很自信地）昔日的罗布泊是一个生命的绿洲。
师：（微笑、点头）生命的绿洲，这种说法很精彩，你是怎样理解“生命的绿洲”？
生4：我认为，它可以孕育、繁衍、滋润生命，它是生命的乐土。
师：说得棒极了。那谁又知道现在的罗布泊又是什么样子呢？
生1：现在的罗布泊是一望无际的戈壁滩，寸草不生。
生2：现在的罗布泊是神秘的，天空中不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢于飞越。
生3：现在的罗布泊是一个死湖、干湖。
生4：现在的罗布泊是一片生命的禁区。
师：“生命的禁区”，这种说法非常形象地概括了现在罗布泊的特点。
二、品读感悟
师：同学们，从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，是什么原因造成了这种恶果呢？找出文中相关的语句读一读。
生：人口激增，需水量大，人们拼命向塔里木河要水。
师：文中有一个很形象的说法，来形容人们怎样向塔里木河要水，谁能找出来。
生：“四盲”。也就是盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
师：作者把“四盲”比作什么？
生：作者把“扫盲”比作巨大的“吸水鬼”。
师：归根结底，这出悲剧的制造者是谁？
生（齐声说）：人！
师：同学们还记得开头的时候，一个同学说从题目可以品味出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。谁能找出体现这种感情的句子读一下，读出这种感情。
生1：被斯文・赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此变成了令人恐怖的地方。
师：他读出感情了吗？
（生摇头）
师：怎样才能读出感情呢？
生：“赞誉过”和“令人恐怖”这两个地方应该重读。
师：好，再读一次。
（生按照要求再读一次）
师：还有哪些句子？
生2：由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。
师：应该怎样去读？
生2：“长达数百公里”，应该重读。
师：你从中读出了什么？
生2：人类犯错误的重大和对绿色消逝的惋惜。
生3（痛苦地）：那奇形怪状的树枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
师：你从中品出了什么？
生3：我感受到胡杨的痛苦，表明了对人类的强烈谴责之情。
生4（抒情地）：站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊的边缘，，你看那一道道筋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦和无奈。
师：你从这句话中品位到什么？
生4：对人类破坏生态环境的行为而痛惜不已。
师：同学们对这些语言的品味非常到位。课文不仅有对罗布泊消失深表惋惜，还有对人的强烈谴责。作者是怎样谴责的？
生：这出悲剧的制造者又是人！
师（故作不解）：你为什么把“人”字重读呢？
生：因为“又”字表明人类不止一次的制造这类悲剧。
师：那人类都制造了哪些类似的例子？
生1：因人类乱砍滥伐，过度放牧，导致地表裸露，而引发沙尘暴。
生2：我听说济南是一个著名的泉城，而趵突泉却接近断流。
生3：天津、上海等沿海大城市，因过度开采地下水，导致海水侵入地下水系统。
……
三、拓展延伸、人文关怀
师：从同学们的发言中，可以感受到你们都很关注我们生存的环境，下面，请同学们选取自己喜欢的方式，抒发自己的心声。
（生埋头写作，师巡回指导）
十五分钟后……
师：下面请同学们来展示自己的创作。
生1：我采用第一人称的手法，写了《罗布泊自述》。
我，就是那塔克拉玛沙漠边缘的罗布泊，我孤独地生活在那里，没有小草和我嬉戏，没有小溪为我唱歌，连小动物们也都远离了我。想想以前，我是多么美丽，我穿着那鲜绿的衣服，还有那小草、小花来为我的衣着作装点，牛马依偎在我的怀抱里，听我讲故事。我是多么幸福多么快乐啊！自己就像花草树木和动物们的母亲，听它们说他们的烦恼，然后尽量安慰他们，有时也会和他们分享快乐。
但是，好景不长，由于塔里木河姐姐被那些可恶的人类糟蹋，导致她下半身的血液停止了流动。终于有理智的人站了出来，来帮助塔里木河姐姐解决疑难，这使那快要奄奄一息的她重新有了生命。
但由于她太善良了，每当人们来向她要水时，她毫不吝惜地给了他们，但人们并不知道感谢，反而无节制地来向她要水，人们威胁她，如果她不给，就毁掉她，她忍着，无可奈何，只好顺从。人们盲目耕地用水，盲目修建水库，盲目掘堤引水，盲目建泵抽水，它们就像四大恶魔，夺取了姐姐的`性命，而姐姐是我唯一的依靠，没有了她，也就是我即将灭亡，我也就只好和那令人厌的塔克拉玛沙漠一起生活了，因为我别无选择。现在的我已经脱掉了那鲜绿的衣服，露出自己的肌肤筋骨，我的胸膛里面藏着多么深的痛苦与无奈。从此，那些小东西，也离我而去了，我只有和那疯老头（塔克拉玛干大沙漠）一起生活，在同一个屋檐下，我处处忍让着，因为我还不足他身体的一半大，所以不得不服他，顺从他，让着他。
这个悲剧的制造者又是人！人，我恨你们，我恨你们！你们这些自称自然间最聪明的生物，难道连这一点道理都不懂吗？伤害了我们，你们以为自己会过的很舒心，很快乐吗？不，你们错了，伤害我们就等于是伤害你们自己，如果我们都死了，那你们吃什么，住什么，穿什么。人类啊！醒醒吧！停止你们做的“文明事”吧！
（生群起而热烈鼓掌）
师；说得太精彩了！ “文明事”，因为人类文明的进步，有时是以牺牲生态系统为代价的！
生2：我写了一份《保护环境倡议书》。
……人们往往用“生存环境的破坏”来换“钱”。殊不知，生态环境遭破坏后，却不能用“钱”将它恢复原貌。人们什么时候才能认识到环境遭破坏后，是永远也不能回来的。把人类心中的那杆秤真正的放平，称称哪一个重。人类该觉醒了，制止生态环境的破坏，保护我们赖以生存的生态环境吧！
师：不错！一个生态系统的形成，需要十万、百万年，而破坏一个生态系统却很快！
师（结束语）：同学们在这一节课内表现得非常好。我们认识到保护环境的重要性，具有一定的环保意识。希望同学们，能在日常生活中认真实践，从点点滴滴小事做起，节约一滴水，节约一度电，少扔一点垃圾，并用自己的行动影响周围的人。那么，我们可以相信，我们的天会更蓝，山会更青，水会更绿，空气会更清新，地球这个绿色的生命之舟一定会在茫茫宇宙中驶向永恒。
四、布置作业
下去之后，给同学们布置一个实践作业：调查一下我们周围的环境状况，看有哪些突出的环境问题，你认为怎样解决，写出实践报告。
好，今天的课就上到这里，谢谢同学们的参与，下课！
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思
新课标下，强调语文教学的整体性，要摆脱对课文的支离破碎的条分缕析。我在这节课中，首先引导学生从课文标题入手，从课文标题上获取信息，对课文有一个整体的印象，长远的目的，是为了使学生在当今这个知识爆炸的时代，形式快速获取信息的能力。接着，又让学生画出文中介绍昔日罗布泊和今日罗布泊的句子，并用自己的话加以概括，目的是让学生通过浏览，获取信息，并内化为自己的语言，把它表达出来。
新课标指出，学生是教学的主体，语文教学应以学生为主。在学生整体感知课文的时候，我让学生画出文中不认识的字，写到黑板上，这样，教师教学的时候就可以有的放矢。还让学生画出自己认为容易写错、读错的字，目的是结合学生的学习实践，以点带面，以个别学生的学习经验引起全班同学的注意。最后，让同学自己上黑板去解决问题，更是发挥他们的主观能动性。
在学生学好语文基础知识的前提下，培养学生的人文素养。从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，学生会对这个悲剧深感痛心，对悲剧制造者极度的愤慨。我让学生涵泳体会，从字里行间品味作者的感情，学习作者对生态环境的人文关怀，引导学生把作者的这种人文关怀迁移到现实生活中，关注我们的生活环境，并采用自己喜欢的方式抒发自己的心声，这都是为了培养学生朴素的环保意识。我还注意到语文课堂延伸，让学生走进社区，向周围的人宣传环保知识。即使就教学过程而言，让学生选择自己喜欢的方式读、写，这本身就是人文精神的实证。
篇6：罗布泊，消逝的仙湖
1.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
1.读准字音：
罗布泊( ) 栖( )息 干涸( )
吞噬( ) 裸露( ) 萧瑟( )
和煦( ) 戈( )壁滩
2.解释词语：
萧瑟：
干涸：
吞噬：
裸露：
沧海桑田：
3.思考
①罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?
②全文表达了作者怎样的感情?
1.作者情况及背景知识
吴岗，博士，男，1976年10月生，现为中国农
业科学院油料作物研究所助理研究员。罗布泊，蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔768米，面积约3006平方公里，其水源是塔里木河，后因塔里木河上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅并干涸。本文作者根据历史资料、调查研究和实地考察，探索了罗布泊干涸的过程和给我们带来的反思。在开发大西北的背景下，作者用历史的教训提醒人们科学规划，合理开发，注重可持续发展，无疑具有重大意义。
2.体裁知识
本文是一篇报告文学，报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。
今日：神秘、沙漠――痛惜
昔日：绿洲、仙湖――向往
人为改变河道
消亡 人口激增、需水量猛长 愤怒
“四盲”吸水河抽干
悲剧：青海湖、月牙泉――焦虑
呼吁：悲剧未停止――急切
生态意识―――环保意识―――可持续发展意识
1.请简要概括本文的写作思路。
【解析】全文的思路大体是这样的：开头是罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
1. 造成生态破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?
【解析】“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”就是头脑里根本没有可持续发展的观念;就是只图本地区利益，不顾整体利益;就是不懂自然规律，不懂生态平衡。“盲目”导致罗布泊干涸，周边生态环境严重恶化，乃至沙漠化。
1.下列词语中有错别字的一项是( )
A. 干涸 罗布泊 沧海桑田
B. 吞噬 戈璧滩 广阔无垠
C. 萧瑟 栖息地 令人恐怖
D. 边缘 庇护所 饶有兴趣
2.给下列加点的字注音
繁衍 牲畜
欢娱 锐减
茁壮 掘堤
3. 与上下文衔接最恰当的一项是( )
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游 ， ，岸边 ， 。
A.河水丰盈 碧波荡漾 林木茁壮 胡杨丛生
B.碧波荡漾 河水丰盈 胡杨丛生 林木茁壮
C.河水丰盈 碧波荡漾 胡杨丛生 林木茁壮
D.碧波荡漾 河水丰盈 林木茁壮 胡杨丛生
阅读课文选段，回答问题
①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接的关系。
②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年 代前，塔里木河下游河水丰盈、碧波荡漾，河岸边胡桐丛生、林箐木壮。1925年至1927年，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干 旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年 ，因在塔里木河中游修筑轮台大坝，又将河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。
③问题出在近30多年，塔里木河两岸人口激增。人多了，各种需求亦跟着增加，扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，人们便拼命向塔里木河要水。几十年间，塔里木河流域修建水库130多座，任意掘堤引水口138处， 建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。
④盲目开垦耕地灌水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，这“四 盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。塔里木河的长度由20世纪60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸 了，河岸边5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境随之发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠成为一体。
⑤罗布泊消失了。
4.第③段中“水从哪里来?”一句属于什么问句?表达了怎样的思想感情?
5. 第③段中划线句子多次引用数据，有什么作用?
6.第④段中的划线句子连用了四个“盲目”能否去掉?为什么?
7.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训?
阅读文段，回答问题
①1998年9月，中国渤海锦州湾海域风和日丽，虽已入秋，夏天的余温却还未从海水中散尽。海面上空，一架“中国海监”的飞机盘旋着，在执行巡航任务。飞机在掠过锦州湾东部海域上空时，飞行员发现有一大片海水在阳光下泛着褐红色，犹如番茄汤一般。这就是赤潮现象。这一大片褐红色的赤潮海域有3000平方公里之大，是自1993年中国首次报道发生赤潮以来面积最大的一次。
②海水中的某些微生物在短时间内大量繁殖或聚集，使海水颜色发生变化，显现红色、黄色或褐色，因此称为赤潮。
③赤潮的生成离不开环境因素，除了需要稳定的海水水体、适宜的水温(14―28℃) 和盐度(17―34%)以外，水体的富营养化――丰富的营养盐、适量的微量元素和有机物也是赤潮生成的关键因素。海水水体的富营养化是人类在生产和生活活动中排放的废水、污水和废物污染造成的。由于海洋位于地球的最低位置，所以来自陆地各处的所有废物最终都要汇聚到海洋中去。含有大量含磷洗衣粉、洗涤剂的生活废水以及各种工业、农业排放的废水排入江河后最后进入大海，就会给海水的富营养化创造条件。在温度、盐度适宜，海水水体稳定的情况下，海水的富营养化就会使赤潮生物(藻类等)迅速繁殖，海洋环境恶化，形成赤潮。
④赤潮是一种严重的海洋灾害。赤潮生物迅速繁殖，会使海水水体中的氧气大量被消耗，造成海洋生物窒息死亡。有些赤潮生物能够释放毒素，毒死吞食赤潮生物的鱼贝类，再通过食物链危害人类。大量的赤潮生物还能遮蔽照射到水下的阳光，影响海洋生物的光合作用，进而影响海洋食物链的正常循环。
⑤渤海湾是一个半封闭的浅海内湾，水体交换能力差，自净能力低，再加上近年来渤海地区的开发和发展缺乏环境保护措施，海湾沿岸大量排污，海域环境污染严重，致使赤潮现象频繁发生。中国海域赤潮记录在20世纪50年代以前仅有3次，60年代1次，70年代发生了9次，80年代发生了29次，90年代后，更是有增无减，仅1990年就发生了34次。这不仅使渔业遭受了巨大的经济损失，也使近海及沿岸生态系统遭到了破坏。
⑥海洋是人类最大的公有领域，它以浩淼和深邃不断净化着自身。然而它的自净能力是有限的，赤潮无疑在向人们示警：如果人类无止境地向大海排污弃浊，向它的广袤挑衅，最终失去的将是大海的壮丽，得到的是生命的毁灭。
8.结合本文内容，简述赤潮的生成与人类行为的关系。
9.用简洁的语言概括赤潮是如何成为海洋灾害的。(不得超过30字)
10.第⑤段中划线句子说明了什么?其中加点的两个“仅”字分别强调了什么?
11.文章运用了多种说明方法。请举两例，并结合文中的语句分析其作用。
答案
【预习作业】
1.罗布泊(pō) 栖(qī)息 干涸(hé)
吞噬(shì) 裸露(lù) 萧瑟(sè)
和煦(xù) 戈(gē)壁滩
2.萧瑟：形容冷清、凄凉。
干涸：(河道、池塘等)没有水。
吞噬：吞食;并吞。
裸露：没有东西遮盖。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
3.①罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
(过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘”)
② 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情，以及强烈的忧患意识。
【课堂训练】
1. B
2.
繁衍(yǎn) 牲畜(chù)
欢娱(yú) 锐减(ruì)
茁壮(zhuó) 掘堤(dī)
3.C
4.反问句。在近三十多年里，人们不是顺应自然、保护自然，而是盲目开发，严重破坏了大自然，因此这个反问句表达了作者极度的不满和愤慨。
5.一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的， 正是这种盲目的行为，造成了罗布泊的荒漠化。
6.不能。因为“盲目”的意思是指没有计划的，毫无组织地进行，这样造成了极大的危害，如果去掉，就表现不出来了。此句连用四个“盲目”构成排比句，从而使遗憾之情、谴责之情大大强化。
7.开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
8.人类大量地向海洋排放废水废物，才促成了水体的富营养化，使赤潮生物迅速繁殖，形成赤潮。
9.大量消耗氧气，释放毒素，影响光合作用，破坏海洋食物链。
10.说明20世纪50年代以后中国海域赤潮的发生日益频繁。 两个“仅”字，前一个强调赤潮发生次数的“少”，后一个则强调短时间内赤潮发生次数的“多”。
11.示例：列数字，如“这一大片褐红色的赤潮海域有3000平方公里之大，是自1993年中国首次报道发生赤潮以来面积最大的一次”一句，具体说明了赤潮这种灾害的面积之大，危害之重。
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