下面是小编为大家推荐的《我们的呼吸》教学设计，本文共16篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：《我们的呼吸》教学设计
教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。
教学目标：
1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重难点：
1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备：
胶管，水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，气球等。
教学过程：
一、游戏导入：
师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？
师：好！请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。
师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？
生：难受、胸闷、头晕等
师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？
师：这节课咱们就研究呼吸。（板书课题《我们的呼吸》）
二、探究活动
师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。
师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。
学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。
1、认识呼吸器官
师：首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？
生答部分呼吸器官，师记录在黑板上
师：可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把他打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。
学生画完后，实物投影交流，达成共识人体的呼吸器官有鼻、咽……师：那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子还是嘴巴？嘴巴什么时候用来进气？像这样跑步的时候从嘴巴里边进气我们感觉舒不舒服？鼻子和嘴巴有什么不同？
师：鼻子里边有鼻毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。另外鼻子还有什么？对鼻涕，它可以粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。
师：从鼻子进去以后，空气又到了咽、喉、气管、支气管再到肺，然后再出来，怎么出来？对又原路返回。（别讲解位置边介绍器官的构造）
2、吸什么呼什么
师：空气是不是就是从我们的这些器官里边逛了一圈就出来了呢？当然不是，这就是我们研究的第二个问题，吸什么呼什么？大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体相同吗？都猜不同，那你认为我们吸进的是什么？呼出的是什么？
师：那么到底我们吸什么呼什么，光靠猜不行，我们要去验证一下。
（1）收集气体
师：来,谁先给老师送点你吸进和呼出的气体用用?
怎么啦?不舍得吗?来,你给老师送点,行吗?
生面露难色。
师：噢,看来要做这个实验,首先要想办法把我们吸进和呼出的气体收集起来才行。每个小组的桌上有水槽、胶管、两个集气瓶和玻璃片，小组的同学们一起商量一下，能不能利用它们把这两种气体收集起来？
（生分组讨论。）
师：刚才，各小组同学讨论得很热烈，一定找出了好办法，哪个小组先说说？
学生可以想到吸进的气体就是我们周围的空气，所以就把集气瓶放在桌子上，它里面盛得就是我们吸进的气体。
师：吸进的气体我们收集到了，那呼出的气体怎样收集呢？
学生交流想法，引导出学生说出排气集气法，并介绍排水集气法。
师：我的这种方法叫排水集气法。请看屏幕（边讲边演示）用这种方法收集呼出的气体时，首先要将集气瓶装满水，然后将集气瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接着把胶管的一端伸进集气瓶里，从胶管的另一端向瓶子里吹气，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片将瓶口盖严，最后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。
生分组收集气体，师巡回指导。
师：两种气体我们收集到了，那怎样来验证我们的猜想对不对呢？谁有办法？
师：看来有一定的难度，不要紧，老师这里给大家准备了火柴，小组同学可以根据大屏幕上的提示讨论一下。（氧气有支持燃烧的性质，二氧化碳则不支持燃烧。）
（小组讨论。）
师：谁先说说你们想到的办法？这个小组。
学生应该可以讨论出把点燃的火柴放在瓶子里来验证那瓶的氧气多，那瓶的二氧化碳多。然后动手操作，提醒学生，注意安全，实验时瓶盖上的玻璃片移开一个小口就可以了，火柴是伸进瓶口而不是扔进瓶里，做完后及时把玻璃片盖上。仔细观察，还要做好记录。
（生分组实验，师巡回指导。）
师：刚才，同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组上来说说你们在实验中的发现？（报告单大屏幕展示。）学生交流汇报。
师：还有补充的`吗？恩，从刚才的实验中确实可以证明我们吸进的气体比呼出的气体含的氧气多。但不支持燃烧的气体有很多种，你怎么就能断定呼出的气体里就含有二氧化碳呢？我这儿还有一种材料可以帮助我们来验证，请小组长到台上来领，请大家看屏幕上的小提示。你有办法吗？学生思考
办法1：用胶管向石灰水里吹气，看能不能变浑浊？
办法2：把石灰水倒进集气瓶里，摇一摇，看是否浑浊？
师：那赶快动手试试把！（生动手）怎么样？石灰水变浑浊了吗？
师：看来，我们呼出的气体比吸进的气体含有什么较多？
生：二氧化碳。
师：对，从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。（板书：氧气二氧化碳）人体只有连续不断的得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。这也是我们为什么要进行呼吸。
3、怎么呼吸
师：我们是怎样呼吸的呢，我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在胸部，另一只手按在腹部，然后吸气，呼气再吸气、呼气，胸部和腹部有变化吗？有什么变化？
出示动画演示
师：其实在呼吸的过程中还有一个重要的器官，就是膈（在图上指出），那么膈有什么作用呢，咱们来做个模拟实验。
出示呼吸模拟装置，让学生认识装置各部分模拟人体的器官，然后演示操作。
三、保护呼吸器官
师：同学们，通过今天的学习，我们知道了呼吸器官这么重要，那如果呼吸器官生病了，一定很难受吧？谁有这方面的体验？
生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等
师：看来，呼吸器官生病了给我们带来了很多痛苦和麻烦。那怎样保护我们的呼吸器官，防止他们生病呢？
生：不吸烟，不随地吐痰，保护环境卫生，不污染空气，锻炼身体，经常呼吸新鲜的空气等。
师：很好！同学们，你们说得真不错。关于如何保护我们的呼吸器官，老师也查阅了许多资料，这里有一组图片，咱们一块来看看。
师：（大屏幕播放播放图片。师生共同欣赏）因此我们应该从小做起，从自我做起，保护环境，爱惜自己的呼吸系统。
四、肺活量
师：这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度，这正是我们研究科学所最需要的。为了奖励大家，我想送给你们每人一个小礼物。想要吗？
生：想！
师：请小组长上台来领。（每人一个气球）现在我们来进行一个比赛，请听好要求：先深深的吸一口气，然后尽最大的力气来吹气球。只吹一次，不能吹第二次。然后把气球拧紧，别漏气。听明白了吗？准备好，开始。
（生吹气球）
师：请同学们把你吹的气球举起来，大家互相看看，一样大吗？
生：不一样大。
师：能解释一下为什么不一样大？
生：因为我们的力气不一样大。
师：是吗？谁还有不同意见？
生：因为我们的肺活量不一样。
师：你说得很正确。能解释一下什么是肺活量吗？请看屏幕，谁来读一下？（抽生读）它是检测我们呼吸器官健康程度的重要指标，医院里有专门测肺活量的仪器。刚才，有的同学吹得气球很大，说明你的肺活量大，而有的同学吹得气球比较小，说明你的肺活量较小。不过，没关系，我们可以通过体育锻炼来增加我们的肺活量。
篇2：《我们的呼吸》教学设计
教学设计意图：
《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的第二课。本课目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验， 在取得感性认识的同时，通过实验，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解， 为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官，感知呼吸过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，更好地促进学生呼吸系统的概念的构建、
[教学目标]
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？（提示学生不可憋得太久）学生活动，谈感受。（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动， 相互质疑，汇报、
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示呼吸器官图片 ）
2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？
（二）体验呼吸
1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化， 呼气的时候呢？ 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2、你认为呼吸是怎样形成的？你猜想的依据是什么？
3、呼吸时胸腔是怎样变化的？这与呼吸的形成有什么关系呢？
吸气 ——→胸廓腹部扩大
呼气 ——→胸廓腹部缩小
学生活动， 相互质疑，教师汇报
（三）实验探究
实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？
（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。
实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：火柴灭了说明了什么？
（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。
小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。
（四）向学生进行呼吸卫生教育
1、问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？
2、你知道呼吸器官容易得哪些疾病？
3、怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。
三、小结及课外延伸
1、对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。
2、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
篇3：《我们的呼吸》教学设计
目的要求
1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。
2 、培养学生的观察能力 （观察人体呼吸器官的形态，和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。
3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。
课前淮备
教师准备：
1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管）
2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。
教学过程
提问：人有哪些消化器官？
讲述：这节课，我们来认识人的呼吸器官及其作用
学习新课
1 、指导学生认识人的呼吸器官
（ 1 ）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？
（ 2 ）出示人的呼吸器官图。
（ 3 ）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？
（ 4 ）学生观察、汇报。
（ 5 ）讲解：
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部。
气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。
肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。
（ 6 ）提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？
（ 7 ）填空：课不第 67 页的空白。
2 、指导学生认识呼吸的意义
（ 1 ）谈话：人为什么总要不停地呼吸？
（ 2 ）讲述：为了弄清这个问题，应该研究人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此，我们来做两个实验。
（ 3 ）实验：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量
①讲解：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管和弯玻璃管组装的实验装置，在瓶里装着澄清的石灰水。首先通过弯玻璃管吸气，让瓶外的空气经石灰水进入人体，观察石灰水变浑吗？再通过直玻璃管向石灰水内吹气，观察石灰水变浑吗？
②分组实验。
③汇报实验结果。
④讨论：以上实验结果说明什么？（或问：以上实验说明人呼出的气体与吸进去的气体成分有什么不同？也可以问：为什么呼气时石灰水变浑，而吸气时石灰水不变浑）
⑤教师小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。
（ 4 ）实验 2 ：比较呼出和吸迸的气体中氧气的含量
①讲解、演示：我们再来做个实验，实验步骤是：取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。把胶管一端伸入广口瓶内，用手扶住瓶子，从胶管另一端向瓶内吹气，用排水取气法收集一瓶呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。把瓶盖上的玻璃片移开一个小口，将燃烧着的火柴伸入瓶内、看到什么现象？
②分组实验。
③汇报实验结果。
④讨论：实验结果说明什么？
⑤教师小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少。所以燃烧着的火柴会熄灭。
（ 5 ）讨论：
①通过上面两个实验，我们知道人呼出的气体与吸进的气体成分有什么不同？（呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多、氧气少。）
②为什么人呼出的气体氧气减少了而二氧化碳增多了？你怎样解释这种现象？（也可以间：减少的氧气到哪里去了？多出的二氧化碳从哪里来？）
③由此可以推想：人体需要什么气？排出什么气？（人体需要氧气，排出二氧化碳。）
（ 6 ）填空：课本第 68 页空白。
（ 7 ）讲解：
吸气时，外部的空气吸迸肺，其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身；这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应
（像燃烧一样的反应），产生人体需要的能量，同时产生一种气体的废物：二氧化碳；这些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的气体里氧气就少了，而二氧化碳增多了。
由此可以知道：经过消化吸收的养料好比是人体内的燃料，呼吸器官好比是人体的鼓风机，人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，源源不断地供给人体活动所需的能量。
3 、向学生进行呼吸卫生教育
（ 1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官。不要让它生病，否则就会影响身体的健康。
（ 2 ）谈话：
①呼吸器官容易得哪些病了得这些病的原因是什么？
②怎样预防呼吸器官得各种疾病呢？
（ 3 ）讲解：为了保护呼吸器官的健康，必须做到：
①坚持锻炼身体，提高呼吸器官的抗病能力，特别是抵御寒冷空气的能力。这是预防感冒、气管炎的有效方法。
②预防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及时治疗，不便它引起气管炎、肺炎等更严重的病。
③不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病。
④不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
巩固应用
1 、讲述：这节课，我们了解了人的呼吸器官及其作用。
2 、提问：
（ 1 ）人的呼吸器官包括什么？
（ 2 ）呼吸的作用是什么？
（ 3 ）人体需要什么气？排出什么气？
篇4：《我们的呼吸》教学设计
《我们的呼吸》精品教学设计
一、体验活动，增强对呼吸的体验
师：呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它。下面，让我们一起来做一个活动，请大家深深吸一口气，然后摒住呼吸——
（大概不到20秒钟，许多学生已经憋不住了，情不自禁地发出夸张的换气呼吸声和嬉笑声）
师：刚才有什么感受？
师：看来，我们确实是需要时时刻刻的呼吸。这节课我们就一起来学习《我们的呼吸》（板书）。
二、观察，认识人体呼吸器官
师：你会呼吸吗？那好，伸出你的双手放在胸前，做一次深呼吸，你有什么感觉？（学生交流：胸部鼓起来，又瘪了）
师：那你知道胸腔内帮助我们呼吸的是什么吗？（肺）
师：没错，是肺，人体除了肺，还有哪些呼吸器官？（生交流）
师：我们的这些认识是不是正确呢？让我们一起来看一看吧。（出示多媒体：呼吸系统图）（师边点击，边说明）
师：这下我们清楚了我们的呼吸器官到底有哪些了吧。自己说一说，指一指，摸一摸。
师：知道了我们的呼吸器官有哪些，那空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢？（生交流）
师：我们来看一看气体是怎样在这些呼吸器官中经过的。（出示）
三、探究吸进和呼出的气体有何不同
师： 咱们的呼吸器官每次将空气吸入身体后，又要将它呼出去？呼出的气体和吸进的空气是一样的吗？
学生汇报。
师根据学生汇报，板书（吸进：空气 氧气；呼出：二氧化碳 氧气 ）。
师：那我们要验证一下吸进和呼出的.气体到底有什么不同的话，我们首先要收集一下呼出的气体，吸进的气体用不用收集呀，（不用），那有什么方法可以收集我们呼出的气体吗？（生交流）老师今天教你一种收集气体的方法：排水法。（多媒体出示，教师演示：）
A、首先将集气瓶沉入水槽中装满水。
B、然后将集气瓶倒立过来。
C、将吸管深入到集气瓶口。
D、通过吸管向集气瓶内呼出气体，将水排出。
E、将毛玻璃片放入水中，盖住集气瓶口。
F、按住毛玻璃片，拿住集气瓶，慢慢离开水。
G、将集气瓶和毛玻璃片一起正立起来，就收集到了一瓶呼出的气体。
师：你也赶快收集两瓶呼出的气体吧。
（学生收集气体）
师：呼出的气体已经收集好，我们如何来辨别一下吸进和呼出的气体有什么不同呢？同学们先请看提示卡：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而且它不支持燃烧，而氧气则有支持燃烧的性质。小组讨论一下，我们可以怎样辨别一下吸进和呼出的气体的有什么不同。
（小组讨论，设计实验方案）
师：怎么样，想到了吗？哪个小组来说说你们小组打算怎么做呢？
生交流实验方案
（学生分组实验）
师：各小组汇报一下你们小组的实验结果吧。
生交流。
师：其它小组有没有不同意见。看来大家都得到了相同的结论。我们吸进的空气中含有氧气，而我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，没有氧气或少量氧气。
（出示资料卡）师：呼吸就是生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体内“燃烧”并释放出生命活动所需的能量。
四、保护呼吸器官
师：我们已经知道呼吸关系到我们的生命健康，那我们该如何保护呼吸器官呢？（翻开书P23页，小组阅读讨论一下）
学生阅读、讨论并回答。
师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：
①注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；
②坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；
③不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
五、总结与反思
师：咱们在这间教室里坐了这么长时间了，也呼吸了不少的空气，现在教室里氧气还像刚进教室时那样充足吗？
生：氧气量下降了。
师：咱们的身体离不开氧气，如果氧气下降到一定程度，会对人体造成危害。为了大家的健康，现在下课，走到操场上去呼吸一下新鲜的空气！
篇5：《我们在呼吸》教学设计
[教学目标]
1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
2、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，
学生活动，谈感受。
（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动，相互质疑，汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示一张呼吸挂图或课件）
2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
（二）体味呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化，呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气——→胸廓腹部扩大
呼气——→胸廓腹部缩小
学生活动，相互质疑，教师汇报
（三）、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析，你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢?通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？
四、课外延伸
1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
[板书设计]: 我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
呼气——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
篇6：《我们在呼吸》教学设计
一、课程标准相关要求
1.科学概念：了解人体呼吸的过程。
2.探究能力：
（1）能用简单的工具对事物进行较细致的观察，并能用语言或图画表达。
（2）能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
3.情感、态度与价值观：
（1）尊重证据。
（2）原意合作与交流。
二、教材分析
四年级下册教材的一级目标是事实与证据，本课所在的第二单元《我们怎样呼吸》是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究活动单元，二级目标是“能借助简单的工具对事物进行较细致的观察，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物”。本课《我们在呼吸》是该单元的第1课，通过憋气体验、测量运动前后1分钟的呼吸次数、借助简单材料认识人吸入和呼出气体的不同等等活动，帮助学生建立以下科学概念：
人离不开空气（氧气）。
人吸入和呼出的气体是不一样的。
三、学情分析
呼吸是动植物维持生命的必要活动。10岁左右的四年级孩子，结合生活经验，对于植物时刻不停地进行呼吸（五年上册时才学习）还几乎没有认知，对于人类、对于动物要时刻不停地进行呼吸却有着比较丰富的感性认识。但是，对于吸入和呼出气体有什么异同就不甚清楚了。基于此，从学生的'生活实际出发，通过让学生亲身感知、活动体验、分析思考、观察认知等一系列课堂活动，帮助学生理解呼吸的意义，清楚吸入和呼出气体的不同。
1.学习目标：
（1）通过亲身体验，知道人需要时刻不停地进行呼吸。
（2）通过测量运动前后1分钟的呼吸次数，知道人在运动时需要更多的空气（氧气）。
（3）通过观察实验，知道吸入和呼出的气体不同。
2.教学重难点：
（1）重点：知道空气对生命的重要意义。
（2）难点：呼吸时，我们吸入的是空气，并且只利用了其中的一小部分氧气；呼出的气体中含有较多的二氧化碳。吸入和呼出的气体不同。
3.教学准备:秒表（或手机秒表）、澄清的石灰水、清水、锥形瓶、橡胶塞、胶管、玻璃管、活动记录表（画到大卡纸上）、磁钉。
四、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.引入课题
（1）谈话：请大家坐端正，安安静静地看着老师。安静，安静!轻吸一口气，呼出来；再轻吸一口气，呼出来；再吸一口气，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出来吧！
（2）提问：啥感觉？
[生：憋得不行，快憋死我了······]
这说明：我们需要时刻不停地呼吸（板书：我们在呼吸）
体验憋气感受，思考、表述感受。
2.引入课题。
[达成学习目标1]
2.1分钟呼吸的次数
（1）谈话：我们吸一口气，再呼出来，就完成了一次呼吸。也就是说，一次完整的呼吸包括：一次吸气和一次呼气。
（2）谈话：试一试，完成一次完整的呼吸过程。
（3）测量平静时1分钟呼吸的次数：
①1、3、5、7、9小组的“一号”同学，请起立。你们明白怎样算完成一次完整的呼吸了吗？
②讲述：下面，我们来做个小活动，测试一下你们5个1分钟呼吸的次数。请下面的同学安安静静地坐着，我说“开始”之后，请你们5个自己默默数自己的呼吸次数。
③活动：请安静站好。（教师用手机秒表记时）“开始······”，1分钟时间到老师喊“停”。
④记录：学生报出呼吸次数，教师记录到数据记录表中。
（4）测量运动后1分钟呼吸的次数：
①谈话：请刚才这几位同学到前面来，把衣服整理好。老师说“开始”后，请你们用力原地跳高100次，下面的同学帮你们数跳高的次数。
②活动：被测试同学原地跳高100次，师生共同数跳高次数。
③讲述：请跳高结束的5位同学立即站好。（教师用手机记时）“开始······”，1分钟时间到老师喊“停”。
④记录：学生报出呼吸次数，教师记录到数据记录表中。
（3）比较数据，得出结论。
①提问：观察这5位同学平静时和运动后的呼吸次数，你有什么发现？（运动后呼吸次数增加）
②提问：这说明了什么？
（运动时，我们需要更多的氧气。）
感受完成一次完整呼吸的过程。
全班参与：测量平静时1分钟呼吸的次数。
全班参与：测量运动后1分钟呼吸的次数。
观察数据，分析得出结论。
通过全班参与的对比实验，知道人在运动时需要更多的空气（氧气）。
[达成学习目标2]
3.比较吸入和呼出气体的差异
（1）提问：运动时我们的呼吸、心跳等都明显加快。那么，我们吸入的气体和呼出的气体，一样吗？它们有什么区别？
（生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳······）
（2）谈话：大家的回答对不对呢？在解答这个问题之前，我们先来看个小实验。但是，在做实验之前呢，我们还得学习一个小知识：（板书：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。）
（3）实验。
①教师简单介绍实验材料。吸入的气体进入哪个锥形瓶，呼出的气体进入哪个锥形瓶。
②找一个学生到前台，请学生站到凳子上，以保证下面的每个学生都能看到实验现象。
③前台的学生使用实验材料，用嘴呼吸。全体学生观察两个锥形瓶中澄清石灰水的颜色变化。
④得出结论：（板书：呼吸时，我们吸入空气并利用了其中的一小部分氧气，呼出的气体中含有较多的二氧化碳。）【把教材P13给出的“呼吸过程”降低为学生更容易理解的“肺换气过程”。】
（4）谈话：什么？老师，难道我们吸入的不是氧气？呼出的不是二氧化碳吗？孩子们，我们都上过厕所。进入厕所后，你说：我不想闻(实际是吸)臭味，我只想吸干净的空气，能吗？(不能)还有，这几年比较严重的雾霾天气，在大街上，我们不戴口罩的情况下，你说：我不想吸入PM2.5、PM10等脏东西，我只想吸干净的空气。孩子们，老师也只想吸干净的空气，能吗？(不能)
所以，呼吸时，我们吸入的是空气(因为我们时刻都处在空气中)，而且，我们的身体只能利用我们吸入的空气当中的氧气的一小部分，我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳（与吸入气体中的二氧化碳相比）。
（5）记录结论。
请大家翻开书P13，从中部找到“呼吸时，我们吸进了空气中的氧气，呼出了二氧化碳。”这句话，把它勾掉。把黑板上的这句话抄到P13的最上边。并反复读几遍。
认真思考，积极发言。
观看板书，阅读记忆。
观察实验，认知吸入和呼出气体的不同。
反复朗读，掌握结论。
抄写，再次诵读。
通过巧妙的实验，观察吸入（空气）和呼出的气体进入澄清石灰水后的现象，认知吸入和呼出气体的不同。
[达成学习目标3]
4.拓展活动
提问：我们在时刻不停地进行着呼吸，空气中的氧气会用完吗？
认真思考，积极发言。
引发思考，初步了解植物光合作用的意义。
5.小结
提问：这节课你有哪些新的收获？
回顾、梳理本节学习的主要知识。
回顾、梳理，增强记忆。
6.引伸思考，为下节课学习做铺垫
（1）提问：我们是用什么呼吸的？
（2）提问：鱼、青蛙、蚂蚱、蚯蚓等等小动物，又是用什么呼吸的？
（3）谈话：请大家认真思考，查阅资料，下节课我们共同解决这些问题。
引发思考。
让学生带着问题离开课堂，为下节课的学习做铺垫。
7.下课
五、板书设计
我们在呼吸
一、1分钟呼吸资料记录表
（磁钉贴卡纸）
二、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
三、呼吸时，我们吸入空气，并利用了其中的一小部分氧气，呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
篇7：我们的呼吸教学反思
本课的教学目标主要有两个方面，一是认识呼吸器官，了解呼吸的过程；二是通过比较呼出和吸入气体的不同，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。本课的课堂设计的程序是：发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论。本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点，为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究，然后在学生探究的基础上，通过相互交流和教师的适当指导，让学生掌握实验方法并完成实验。经过试教和正式上课，对这一教学目标体现的较好，同时也出现了较多的问题，现就这节课的研究体会做出反思。个人认为好的方面主要有以下三点。
一、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。
在教学中，从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。在学生不能观察的情景，让他们在反复的体验中进行猜想，再借助人体模型和肺呼吸时变化的`模拟实验，使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化，使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知，学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标。
二、注重对学生进行思维能力的训练。
在学生初步认识了呼吸器官和呼吸过程后，我设置了一个问题：呼出的气体和吸入气体的有什么不一样？设置这样一个问题主要是想让学生对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思考。使学生通过体验和相互交流，来初步思考呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异。学生通过反复的体验感知和相互间的交流，能发现呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化。这样就进一步的促使学生思考：既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化，那么是不是会在成分上有不同呢？接下来的研究中，学生在已有的知识基础上，将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的研究上。借助排除法来引导学生进一步的思维，虽然占用了一些时间，但个人认为对培养学生的思维能力还是有很大帮助的。
三、注重学生科学探究的培养，给学生充足的时间去探究。
在收集呼出和吸入气体的时候，最开始并没有对他们进行启发和引导，而是让他们利用教师提供的器材去自主探究、在尝试中想办法，再通过相互的交流和教师的引导来学会收集气体的方法。课堂中，学生都很积极的进行探究和尝试，在相互交流和教师的引导下，学生能基本掌握收集气体的方法。在后面的实验中，还是进一步的让学生自行去实验，让他们在实验中去发现问题，去解决问题。
篇8：我们的呼吸教学反思
教学工作不仅在于老师的“教”，更在于学生的“学”。通过这一内容的教学，我深深感受到教学的魅力关键还在老师身上。老师应该根据学生的实际学情确定教学内容和策略，以学生为本，以学生的学为本，才能使教学达到最佳效果。如果实际教学中不考虑学生因素，而只想按照自己已经设计好的教学思路进行，表面上的教学任务是完成了，但学生的收获却是令人担心的。
为了不误人子弟，我及时改变了原来的教学方法，让学生自己学习，提出疑问，让学生亲自做一做演一演，并交给任务，迫其把分散的精力集中起来，变被动听讲为主动学习，在自学基础上进行同桌交流，自由组合交流，甚至全班同学交流、讨论，使学生自己在头脑中梳理概括出科学的结论，不仅打开了学生的嘴巴，让他们敢说，也解放了学生的大脑，让他们独立思考、探究，同时放开了学生的手脚，让他们自己去查找资料，获得答案，使教学活动起“死”回“生”。
篇9：我们的呼吸教学反思
学习可以使学生获得知识，发展能力，如果再让学生快乐地学习，学习的过程就会变得更有吸引力。而在教学中使学生快乐的一个很重要的条件就是尊重学生，给学生自己作主的空间。在教学中，我让学生在自主探究中自己发现问题，让他们自己决定要研究的内容，根据自己的情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，学生的内心迫切需要解决问题的愿望就更强烈，学习便变得有乐趣。其次，学生的学习小组是自由组合的，也不反对单个学习，汇报时可以自由发问，学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦，这为学生的自主发展培置了适宜的土壤，在这种感受到心理安全的情况下，学生乐于去完成学习任务，同时也易于激发创新意识。如果说老师总是时时处处以自己的眼光从成人的角度干涉学生，强迫学生接受，学习活动则枯燥而缺乏动力，学习任务的完成就不能得到保证。
陶行知曾经这样说：教什么和怎么教决不是凌空可以决定的，他们都包含“人”的问题，人不同则教的东西、教的方法、教的份量和教的次序都跟着不同了。21世纪的教育，是更关注人的教育。在教学中，我们应该变“学生围着老师转”为“老师围着学生转”，勇于成为学生学习的服务者。
篇10：我们的呼吸教学反思
今天五年级的同学一起学习了我们的呼吸这一节。在我们共同的学习过程中，我发现了一些问题，我需要在以后的教学过程中加以注意。
1.体现教师的主导作用。在学生的活动的过程中，教师的主导作用能够很好的指导学习进行学习。在本次课 的学习中，我的主导作用不是十分的明显，似乎一直指导学生进行做题，而不是真正的自主学习。因此我想在教学中，一定要指导学习进行更加有效的学习。
2.学生的主体地位需要学生进一步的进行理解和掌握。在指导学生进行自主思考，小组合作，代表讲解的过程中，学生没有真正的理解和掌握自己的地位，而是习惯性沉浸在常规的教学之中。因此学生需要理解课堂是自己的，是展示自己的舞台，鼓励学生积极的在课堂上展示自己。
3.学生进行展示讲解的积极性不高。在整个的过程中，主要是平时较为活跃的同学在进行讲解，而其他的同学在听。甚至个别的同学没有听。我思考其中的原因是什么呢?
第一我认为学生的预习不是非常的充分或者是许多的学生没有进行预习，许多的的学生只是在上课的时候才看书。第二，我的预习设计有些不大合理。在预习设计之中，设计的问题太过简单和笼统，没有方法检查学生是否真正的进行有效的预习。预习的有效性是学生进行自主、合作学习，自我展示的的基础。第三没有给予不活跃学生的进行展示的机会。
篇11：我们的呼吸教学反思
《我们在呼吸》教学反思这节课不足：
本节课第二环节体验呼吸运动与呼吸的关系，在测量学生平静时的呼吸次数时用的时间太短，不能够准确的测出学生一分钟的呼吸次数，同时测量时应向学生多次强调正确的呼吸测量方法。在测量运动时呼吸次数时，在选人和运动时间上出现了小失误，不应该选体型较大或体重较重的孩子，同时运动的时间将保持在一分钟左右，这样学生呼吸的变化情况会更加明显。
在第三环节探究吸进与呼出时，可以分情况设计教学：
如果学生较多时可以多设计几组实验操作，多让几组学生代表上台做演示实验，这样可以让更多的学生参与其中从而调动学生的积极性。如果学生班额较少时，可以设计为学生分组实验，让每个学生都参与其中，提高学生的`积极性，更方便学生观察实验现象，同时也体现了以学生为主的课堂教学。
优点：整节课学生都能随着我的思路一步一步的走下去，上课学生积极回答问题，整节课的课堂气氛都比较活跃，大家都积极的参与其中。
篇12：大班活动设计：我们在呼吸
设计思路：最近孩子们对区角中“会动的身体”中的人体模型和人体图书产生了浓厚的兴趣，通过与材料的互动，发现了身体里的一些小秘密，为了满足孩子进一步探索身体奥秘的需要，结合《指南》中大班幼儿的培养目标“探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。”，我选择了主题站点里的“我们在呼吸”这个活动。活动通过用小纸条实验、现场屏气等形式切身感受呼吸的存在和变化，并尝试用数字和声音的不同吸引幼儿有意比较，初步了解呼吸与身体健康的关系，对身体现象的变化产生好奇。活动目标：1、知道一些简单的呼吸常识，发现人的身体状况不同呼吸状态也会改变。2、初步了解呼吸与身体健康的关系，对身体现象的变化产生好奇。活动准备：人手一张小纸条、人体模型、大记录表等活动过程：•呼吸的作用——人离不开呼吸1.小游戏：纸条动起来（交代规则，幼儿感知）提问：小纸条怎么了？为什么小纸条会动？1.如果人不呼吸会有什么感觉？（教师数数计时，幼儿现场体验）提问：屏气时你有什么感觉？1.小结：人离不开呼吸，呼吸帮助我们维持生命。（利用小纸条感知呼吸的存在，现场屏气实验让幼儿直接感知呼吸的重要性。）二、呼吸的过程——肺是人的呼吸器官1、人是靠什么来呼吸的？（出示人体模型，认识肺）2、在自己身上寻找到肺的位置，气球实验感知呼吸时肺产生的变化。3、小结：原来人是靠肺和其他很多器官，一起合作帮助我们呼吸。（利用区角中幼儿自由拼装、组合的人体模型，帮助幼儿梳理关于肺和呼吸的零散经验；气球实验和现场呼吸体验，比较形象地了解到呼吸时肺和身体的变化）•呼吸的变化——人在不同状态下呼吸也不同1、出示记录表，回忆跑完步后有什么感觉？2、幼儿现场自测安静时一分钟呼吸次数，完成记录表。提问：从表格中你发现了什么？（观察、比较记录表中安静、运动后一分钟的呼吸次数，发现人在安静和运动时的呼吸是不同的，运动让呼吸加快。）3、幼儿现场模仿、辩听其他不同的呼吸声，重现生活中关于呼吸的经验。4、深呼吸：由瑜珈视频引出深呼吸，激发幼儿关注生活中深呼吸的运用。（利用师生、生生互动等方式，再现幼儿生活经验，感知生活中人在不同状态下产生的呼吸变化，利用深呼吸引发幼儿对生活中呼吸与健康的关注）
篇13：《测量呼吸和心跳》教学设计
《测量呼吸和心跳》教学设计
本课主要教学内容有三个部分：
第一，通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化，谈论自己运动后的感受，从而发现人在运动后会感到热。出汗流汗、呼吸急促、心跳加速、脸色变红、疲倦的反应。
第二，组织学生收集三种状态下呼吸和心跳的数据，即测量他们在静坐、运动结束时以及休息3分钟后，每分钟的呼吸和心跳次数。
第三，组织学生对收集到的三组数据进行分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律以及在运动时呼吸和血液循环会同时加快。
学情分析：
生活中大部分学生对这种常见的生理现象不够关注，只觉得自己在上完体育课或参加完某项运动后，呼吸会突然加速，心跳会突然加快等，呼吸和心跳与运动有什么关系？静止、运动后、休息后，这三种状态下每分钟的呼吸和心跳次数又是怎样变化的？这些问题学生以前可能未曾考虑过，通过本节课的`研究就是让学生在实际操作中进行准确测量，认识到呼吸、心跳与运动之间的关系，从而提高学生观察、测量、整理、统计、分析数据的能力，为后面的研究做好铺垫。
教学目标：
1、学会正确测量自己的呼吸和心跳。
2、知道呼吸、心跳与运动有紧密关系，运动会影响我们的身体。
3、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。
教学重点：
知道运动会使心跳和呼吸加快，休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状态。
教学难点：学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
教学准备：教学课件、听诊器、实验记录单。
教学过程：
一、谈话导入回忆运动后身体会有哪些变化？生：出汗、喘不过气来、心跳加速、呼吸快、小腿酸痛........引出课题：测量呼吸和心跳（板书课题）二、测量平静状态下呼吸和心跳（一）心跳1、谈话：你知道怎样测量心跳吗？学生说测量经历：听诊器、摸脉搏等。
2、师随机教授测量心跳的方法并尝试测量心跳的次数。
3、尝试第二次、第三次测量心跳并记录数据。
（二）呼吸1、提问：怎样才算一次呼吸。
生：一吸一呼算一次呼吸。
2、感受正常呼吸的速度并尝试第一次测量呼吸次数并记录数据。
3、进行第二、三次测量。
（三）观察发现1、师：观察测量的三次数据你有什么发现？生：每次的数据都不同。
师：对，呼吸和心跳的次数不是每次测量都相同，我们可以通过平均数来了解到我们呼吸和心跳的平均水平。
2、学生计算呼吸和心跳的平均值，填写在记录单上。
3、汇报自己的数据。
4、小结：在平静状态下呼吸：20次左右，心跳60―100次左右都算正常。
三、测量运动后和休息后的呼吸心跳1、师：上课伊始我们聊到了呼吸和心跳有所加快，到底加快多少？我们通过实验来了解。
2、PPT出示测量方法：以小组为单位，测量每组实验员运动后和休息后的呼吸和心跳并记录数据。
3、休息：观看一段有关心脏怎样工作的小短片。
4、继续测量休息之后的心跳和呼吸并记录数据。
四、统计分析1、将各组实验员的数据输入到统计表中，请学生观察有什么发现？2、运动前后呼吸和心跳速度不同。
3、小结：人的呼吸和心跳在运动前后会有一定变化。这是因为每个人在运动时所消耗的能量比平静时要多很多，所以呼吸和心跳的次数都会比安静时增加。每个人的身体素质不一样，所能承受的运动负荷也不同，于是会出现大家运动后呼吸与心跳的次数不一致的情况。
除了这些因素之外，人的呼吸和心跳还跟年龄等一些其他因素有关，我们通过一组数据了解一下。
五、板书
篇14：五年级科学肺和呼吸教学设计
教学目标
1、认识人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官；
2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同；
3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。
教学准备：
演示：人体模型、课件。
分组：澄清石灰水、塑料袋或集气瓶（2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。
教学过程:
一、体验导入
师：在上课之前我师：今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳？请举手。
（学生纷纷举手）
师：哦，大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗？
们先来体验一个小游戏，好吗？
生：好。
师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。
（学生体验活动）
师：能一直这样憋下去吗？在刚才的憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？
生：透不过气。
生：有点难受。
生：胸闷。
师：刚才大家说的这些感觉,其实是和我们人体的一种活动有关,知道是什么吗?(呼吸)对,今天我们就一起来学习人体的呼吸。
板书：呼吸
二、认识人体呼吸器官及其作用
师：我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次？
生：一呼一吸
师：像老师一样,伸出双手,放在胸前,深呼吸一次。有什么感觉?
生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来，呼气时有瘪下去。
师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？（肺）（板书：肺）
师：你们认识肺是什么样的吗？谁来说说？
师：出示人体模型，肺到底在胸部的什么位子，一以来看看。并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指，说说你看到的肺是什么样的，像什么？（肺有两叶）
师：想想，除了肺，还有哪些器官也参与了人体的呼吸？
小组讨论:人体呼吸器官还有哪些？为什么？它们的位置又在哪里呢？把讨论结果画一画。（出示人体侧面轮廓图并提示：深呼吸一口气，自我感觉一下）
小组交流：
生：我们小组认为，人体的呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺。
生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺。
师：同意A的举手，同意B的举手，两组不同在哪里？
(出示人体呼吸器官分解图片)
师：为什么不把口腔作为呼吸器官这样吧？让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同？
（学生体验）
师：有怎样的感觉？
生：我发现用口腔呼吸，感觉空气是凉凉的。
生：我发现用鼻呼吸，比较舒服。
师：尽管口腔也能呼吸，但口腔还有其它作用，所以不属于呼吸器官。好，每个人指一指、摸一摸这些器官。
（生边说边进一步感知人体呼吸器官的位置）
师：那么，空气是怎样吸如人体，又是怎样呼出来的呢？
生：由鼻子呼入通过咽喉、气管、支气管进入肺，再由肺、支气管、气管、鼻出来……
三、探究吸进的和呼出的气体有何不同
师：刚才一起认识了呼吸器官，还知道呼吸是一个吸气再呼出的过程，
师：（出示模型演示）我们每时每刻都在呼吸，吸进的是什么气体？
生：氧气
生：应该是空气中的氧气 （板书：吸进 空气）
师：呼出的又是什么气体呢？
生：二氧化碳。 （板书：呼出 二氧化碳）
师：其它同学也是这样认为的吗？也就是说吸进和呼出的气体是不一样的？
师：怎样收集这两种气体？（氧气和二氧化碳）
生：吸进的气体只要拿袋子或瓶子在教室里装；
生：同样的方法把人体呼出的气体装好。
师：介绍排水法收集二氧化碳。
（师根据学生回答，演示收集一瓶空气和一瓶二氧化碳）
师：好，现在收集好了，（师举高）看看不是差不多吗？怎样证明我们吸进和呼出的气体是不一样的呢？哪位同学有好的方法，来说一说？
生：……
师：回想一下，我们在之前的学习中做过哪些空气的试验？小组讨论一下。
（生开始讨论，师辅导）
生：空气占据空间；
生：空气有质量；
生：压缩空气有弹性；
生：空气中有氮气、氧气、二氧化碳等许多种气体；
生：氧气可以支持燃烧；
生：二氧化碳不能支持燃烧，能使澄清石灰水便混浊；
……
师：这几个实验中哪个能验证吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳？
生：点燃物体，分别放入收集的两种气体中；
师：放进去后呢？
生：继续燃烧说明瓶子里装的是氧气，火焰熄灭（不能继续燃烧）说明是二氧化碳。
生：还可以用澄清的石灰水来检验是不是二氧化碳。
师：怎么做呢？
生：往收集好的空气和二氧化碳瓶子里倒入石灰水，摇晃一下，观察石灰水有什么变化。变混浊的那瓶肯定就是二氧化碳。
师：同意吗
生：同意。
师：那做这组对比实验前，同学们需要注意两点什么？
生：收集好的气体要防止跑掉；
生：及时观察并记录实验结果；
生：……
师：下面我们利用桌上的材料，先收集吸进和呼出的两种不同气体，完成的组由小组长到前面来领取澄清石灰水，听清了吗，开始。
（学生分组实验，然后组长领取……，教师巡视。）
师：好，哪个组来说说你们的实验结果是怎样的？说明什么？
生：澄清石灰水倒入装二氧化碳气体的瓶子中摇晃后变浑浊了，澄清石灰水倒入装空气的气体中摇晃后没有变浑浊了。
生：燃烧的小棒放入装空气的瓶子中还在燃烧，燃烧的小棒放装二氧化碳气体的瓶子中火焰灭了。
生：我们认为使燃烧的小棒熄灭、澄清石灰水变混浊的气体是二氧化碳。
师：这瓶二氧化碳是哪来的？
生：（齐）呼出的气体
师：那这空气中也含有二氧化碳，怎么没有变混浊？
生：空气中的二氧化碳含量很少。
师：由此你们证明吸进和呼出的气体比……
生：吸进和呼出的气体不一样，吸进的气体氧气多，呼出的气体中二氧化碳变多了。
师：肺在人体呼吸过程中起了什么作用？
生：气体交换
师：交换的是什么气体？
生：氧气和二氧化碳
师：是不是这样，下面我门来看一段人体呼吸的视频。（视频结束）由此我们发现呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气，肺是气体交换的.重要器官。
（板书：气体交换 肺）
师：（出示吸进和呼出空气成分百分比表格）同学们从这张表中发现了什么？
生：我们发现呼出的氧气减少了。
生：我们发现氮气的含量在吸进和呼出时，没有多少变化，只有0、5%的差异。
生：我们发现二氧化碳的含量增加了。
师：从0、04%增加到4、1%，增加了大约多少倍？
生：大约100倍。
师：多的二氧化碳从哪里来？
生：人的体内产生的。
师：我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的。所以在一个比较封闭、狭窄的空间内，短时间内是不会窒息的。但如果人不能从空气中吸进氧气，会怎样？
生：会窒息、死亡。
师：你们能不能举例说明？人为什么要不停地呼吸呢？看来人体呼吸时会产生二氧化碳。
生：火灾时会消耗大量氧气，产生很多二氧化碳，所以人容易窒息；
生：煤气中毒
生：……
四、怎样保护我们的呼吸器官
师：看来我们的呼吸器官真的是非常重要，下面请同学们结合平时的生活经验，参照教材51页中的图示，小组讨论：说说如何保护好自己的呼吸器官，不要让它生病呢？
（小组交流）
师：谁能说一说，怎样做才能保护好我们的呼吸器官呢？
生：注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病。
生：坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎。
生：不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
师：让我们来看一看，录像中是如何教我们保护呼吸器官的？
（观看保护呼吸器官的录像）
师：（出示两幅图）请看两幅投影片，这是吸烟者的肺，这是健康的肺。对比一下，你发现了什么？
生：我发现了吸烟者的肺变黑了。
师：（出示变黑的肺）说说为什么肺变黑了？
生：因为烟里面有一种叫尼古丁的物质，它能附在肺上，使肺变黑。
师：我们的肺看似强大，但其实也很脆弱。老师这里有一则新闻，我请一位同学读一读，谁愿意？
师：看到这则新闻，你有什么样的感想？
生：平均每秒钟就有一个人死于吸烟有关疾病，这太可怕了。
生：以前我总听大人们说，吸烟有害健康，现在我知道了，真的是这样，吸烟还会危害生命。
生：应该全面戒烟。
师：作为小学生，你们又能做些什么呢？
生：长大不吸烟。
生：课后收集资料，设计并制作一份戒烟小报，张贴在公告栏内。
师：你周围有吸烟的人吗？你准备怎样去劝解他们呢？
生：我要把这段新闻回家讲给吸烟的爸爸听。
生：我准备将吸烟的危害，请有关专家作成一个电视公益广告，来劝解吸烟的人，请他们早些戒烟。
五、结尾拓展
师：关于呼吸的问题还有很多，下课可以继续研究。
篇15：五年级科学肺和呼吸教学设计
教材分析
本课指导学生认识人的呼吸器官及其作用；在能力培养方面，属于“观察能力”和“实验能力”的系列。
本课的思路是：先突破难点，指导学生认识呼吸的意义，然后指导学生认识担负呼吸任务的器官，接着测一下肺活量，最后向学生进行呼吸卫生教育，并设计一份戒烟小报。
教学目标
1、会做有关实验，会选择一定的方法测定自己的肺活量；
2、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强；
3、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。
教学准备：石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺。
教学过程：
一、认识呼吸器官
1．师：我们人体不停地进行着呼吸。这一个简单的过程需要很多器官协调工作。我们身体有哪些器官属于呼吸器官呢？它们是怎样进行呼吸活动的呢？
学生讨论。
（人体的器官有鼻子、喉、肺、气管、支气管等）
2、组织学生看教材中插图，进一步认识呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。
3、师：大家通过观看插图，对自己的呼吸器官有了一定的了解，你们能在自己身体上找到它们的位置吗？
分组活动，指名演示。
4、师：你们通过刚才的了解，认为哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？
学生汇报。
5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。（板书：肺和呼吸）
设计意图：活动从平常司空见惯的呼吸行为引入新课，有利于调动学生的兴趣，从而更好地完成本节课的教学目标，突破难点“呼吸的意义”。
二、研究“人体呼出的气体中含有较多二氧化碳气体”
1、师：我们每时每刻都在呼吸，我们呼出的是什么气体？
（二氧化碳气体）
2、师：我们今天就来研究这种与我们人息息相关的二氧化碳气体。
（1）实验1：先收集一塑料袋空气，倒入澄清石灰水，摇晃，观察有没有变化？
（2）实验2：收集呼出的气体，同样倒入澄清石灰水，摇晃后观察有什么变化？
（3）实验3：用一集气瓶装满一瓶水，倒扣在水槽中收集一瓶呼出的气体，用玻璃片盖住移出水面。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？
（4）交流实验结果：实验1，溶液没有变化；实验2，溶液变浑浊；实验3，在呼出气体的瓶子里火柴灭了。
3、师：以上三个实验现象说明了什么？
（呼出的气体含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。人吸进的氧气与吃进去的食物发生反应产生人体活动需要的能量。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。）
设计意图：3个实验，目的是通过观察，了解人体呼吸的作用，同时培养学生的观察能力、想象能力和推理能力。如果条件允许的话，一定要组织学生进行分组实验，那样效果会更好。
三、测肺活量
1、师：人一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。我们动手测一测自己的肺活量。
2．学生阅读教材，自学测肺活量的方法。
3．师生讨论交流具体要求：
（1）学生按教材P50的提示测量自己的肺活量。并将相关数据记录在教材P79上；
（2）各组找出肺活量最大的同学；
（3）各组同学将自己的肺活量与前面P79上的记录的呼吸次数进行比较，看看有什么发现？
小组讨论、汇报：肺活量大的同学呼吸次数少，肺活量大说明肺功能好，身体好。）
4、师：怎么样才能增大肺活量呢？
（加强锻炼等）
四、研究如何保护呼吸器官
1、师：呼吸是人体生命特征的体现，所以我们一定要保护好我们的呼吸器官，请同学们根据教材中的图示结合平时的生活经验说说如何保护好自己的呼吸器官，为什么？
2、学生自学教材，分组讨论。
3、班级交流。
（我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，保持室内空气清新，不吸烟，预防呼吸道传染病，积极参加体育锻炼等。）
五、拓展活动
1、师：平时，我们看到许多成人有吸烟的习惯。根据我们今天的研究，你们认为成人吸入的烟到那里去了，都经过人体的哪些器官？你们对吸烟有什么样的看法？
学生汇报。
2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。
设计意图：这一拓展活动，可以另安排一节课组织学生去讨论、研究、出小报。
篇16：五年级科学肺和呼吸教学设计
教学目标：
科学探究：
1、会用澄清石灰水来比较吸进的空气和呼出的气体的区别
2、结合生活体验，整理出呼吸器官的功能
3、会测量自己的肺活量
情感态度价值观
1、爱护身体、勤于锻炼，保持健康的生活方式
2、知道吸烟是不好的生活方式
科学知识
1、知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳
2、认识呼吸器官，了解它们的作用知道肺是进行气体交换的重要器官
3、了解保护呼吸器官的方法。
教学重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用
教学难点：比较吸进空气和呼出气体的不同
教学准备：人体肺模型，课件，活动记录，矿泉水瓶12个（带标签的），石灰水六瓶，电子肺活量测量仪。
教学过程：
一、“憋气”游戏导入，体验呼吸的重要性
1、体验憋气活动
今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久”，规则是用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，屏住呼吸，留心在憋气的过程中，有什么样的感觉呢？（学生体验活动）交流体验感受、
2、导入呼吸
二、认识人体呼吸器官及其作用
谈话，知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？讲解肺的写法。
1、(出示人体肺模型)这个是我们人体肺模型，我们用这个模型来代替真的人的肺。
2、学生交流对肺内部形态的观察的发现。
3、教师出示人体解剖图，辅助学生深入了解肺的位置，形状。
（二）认识其它人体呼吸器官及作用
1、（出示人体解剖图）让学生说出你们认为是的呼吸器官。
2、引导学生比较体验用口腔与鼻腔呼吸的不同，从而认识到鼻腔的作用。
3、(出示完整的人体呼吸器官分解图片)说一说空气是怎样吸如人体，又是怎样呼出来的呢？
三、探究吸进的和呼出的气体有何不同
1、（出示模型演示）引导学生说出：我们每时每刻都在呼吸，吸进的是什么气体？
呼出的又是什么气体呢？
2、师示范指导收集氧气和二氧化碳两种气体。
3、课件出示温馨提示，引导学生展开分组实验，利用二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊的性质，检测呼出的气体。
4、交流讨论研究实验的发现。
5、教师播放人体呼吸视频（和出示吸进和呼出空气成分百分比表），进一步肯定学生的研究发现。
四、测肺活量
1、一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样。怎样测我们的肺活量呢？你有什么办法？
2、师出示电子肺活量测量仪，演示测量2——5人，比大小。引导学生讨论：肺活量大，对健康有什么好处？一人肺活量的大小可能和哪些因素有关？
3、师课件出示：成年女子、男子的肺活量及刘翔等运动员的肺活量数据。引导学生积极参加体育锻炼和运动。
五、怎样保护我们的呼吸器官
1、下面请同学们结合平时的生活经验，参照教材51页中的图示，小组讨论：说说如何保护好自己的呼吸器官？
（小组交流，全班汇报）
师适时课件出示，健康的肺和吸烟的肺
2、播放视频《中国吸烟危害健康报告》，让学生谈感想。（全班交流）
六，拓展总结，共读儿歌
师课件出示《保护呼吸器官》儿歌
关于呼吸的问题还有很多，下节课可以继续研究。课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。（下课）
板书设计：
肺和呼吸
吸进氧气
肺气体交换
呼出二氧化碳
课后反思：
《肺和呼吸》是是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第四单元第二课，指导学生认识人的呼吸器官及其作用；在能力培养方面，属于“观察能力”和“实验能力”的系列。
本课的重点是让学生认识到呼吸器官都有哪些及它们的主要功能，并通过比较吸进的空气和呼出的气体的不同来认识到肺的作用。
难点是认识和理解肺的呼吸原理及功能。
首先，我安排了“憋气”活动，目的是让学生认识到呼吸的重要性和感觉到胸闷，大体了解呼吸器官的位置。接下来，我有让学生把手放在胸前和我一起做几次完整的呼吸，再一次让学生认识到呼吸时肺的扩张和收缩。这些对于学生认识呼吸器官很重要，是自己亲身体会到的，学生就会产生更加浓厚的学习兴趣和探究欲望，记忆自然也就更深刻。
在区别嘴和鼻子那个属于呼吸器官时，我还是让学生分别用嘴和鼻子进行呼吸来比较和体验它们的不同，我尊重学生的发现，我相信学生一定会通过自己的体验和感受认识到鼻子属于呼吸器官。
在突破本课难点时，我启发学生用四年级学过的有关氧气和二氧化碳性质的知识来比较吸进和呼出气体的不同，从而认识到肺的作用。
测肺活量、播放吸烟危害健康视频，都是为了让学生认识到呼吸器官的重要性及如何更好的保护我们的呼吸器官。
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