下面是小编为大家整理的才能的学生作文，本文共16篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：才能的学生作文
才能的学生作文
贤人有三优，能力优，性格优，才略优，唯独没有相貌优，问此是为何？且听我举例一二。
古有晏子，身材不高，长相不俊，当时，他出访楚国，楚人让他钻狗洞，他用巧言辩之，曰：“去狗国走狗洞，如若这里真是狗国，我何不与你们一起走一遭狗洞呢？”楚人自愧，后来楚人见他丑陋，又为难于他：“你们国家没有人吗？派你来我们国家出访？”晏子答曰：“我们国家派最有才能的使者去最富饶的国家，派最无能的使者去最贫瘠的.国家，我最无能，才被派来此国。”楚人无言以对，又派人演戏，问曰：“齐人都如此爱偷盗吗？”晏子对曰：“我们国家的人在自己国家可都是良民，来了你们国家才变成偷鸡摸狗之徒。”楚人尴尬至极，辱人不成，反取自辱。
由此可见，晏子虽是身材相貌都不如人，却是身不长智不少，话不多句句精。同他一样，还有一人，此人自号雏凤，能力堪比卧龙孔明，当初在刘备招贤纳士的时候考取了功名，刘备在亲自出题考他的时候却因为他长相丑陋而罢他不用，埋没了人才不说，还不能招到才人，那雏凤确实不简单，出计表现了一番，让刘备刮目相看，明白了自己以貌取人的错误，得一真理：貌不得，才得，贤人也！
现今众人都知以貌取人不可，却都无意识的去做那以貌取人的事，举一个例子，假若你见两学生，一个穿衣整洁，梳妆干净，校服校裤全都是闪亮如新，走路端庄，仪表不凡，你可就确定他一定是一名好学生吗？另一人，衣裤不正，乱发如蓬，眼神混沌，总爱嬉笑打闹，你可就知他一定是一名差生吗？
凡事不可以貌取人，否则会与贤才失之交臂。才能定贤劣，修内在，不可溺于仪表外貌，否则只能是白费苦心！
篇2：学生如何才能写出好的作文
学生如何才能写出好的作文
审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，不重视审题的重要性，或者还不要审题，有的甚至连作文的题目和要求都不细看，提笔就写，拿笔就画，结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。有的甚至出现“下笔千言，离题万里”的悲剧。那么，小学命题作文如何审题呢？
一 弄清楚命题作问的限制和要求。
命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。因此，审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就好确定作文的选材范围。
1、体裁。对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。我们在审题的时候，还应该将其分类，看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”，还是属于“日记、书信”之类的。如《我的老师》就是写人的；《看日出》是写景的；《难忘的一件事》是记事的；《荷花》是状物》的。日记和书信的区别就比较明显了。
2、时间。如《课间十分钟》，选材的范围就是下课后和上课前所发生的趣事和进行的活动；《家乡的傍晚》时间范围指定得很具体，是“傍晚”；《国庆节见闻》时间就是国庆节。
3、地点。如《公园一角》的地点就是“公园”，而且是公园里的一部分“一角”。《校园新风》所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的；《瞻仰烈士陵园》地点就是“烈士陵园”。
4、数量。如《难忘的暑假生活二三事》，写的事情可以是两件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《难忘的一个人》记叙的主要人物是一个，而不是两个或三个。
5、叙述的对象及其关系。如《我的同学》和《我和我的同学》，这两个题目都是写人与人之间的同学关系，但是前一个题目叙述的对象是“同学”，而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。《我爱语文课本》叙述的对象是“我”和“语文课本”，关系是人和物。
当然，命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、叙述的对象及其关系，并非每个作文题目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼”，确定中心。
题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”。“题眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。
1、作文题目是一个词语，题目即为“题眼”。如《妈妈》、《春游》、《荷花》等，写作文的时候就要抓住“题眼”，弄清楚是写人、写事、还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。
2、题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，题眼就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
3、作文题目中的动词一般是“题眼”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等，题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
我们写作文之前，如果能够扣住“题眼”，写作文时就能把握文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。
三、分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。
命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的`拓展，选材范围太狭窄了呢？不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣”，只要有趣，什么样的事情，题目没有限制。那么，我们就可以打开思路，放开思维，拓展视野去选材。写什么呢？游泳？看电影？做家务？义务劳动？等等。③时间限制了是暑假；④数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事”少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。再如《记我身边的一个人》，分析：叙述的对象是“人”，关系是“我身边的”，这是题目限制了的，但是我身边可以写的人很多：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等，这些都没有限制。因此，我们在写命题作文时，不要受限制，既要注意作文题目的限制和要求，又要分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。
以上是我个人在作文教学中的实践和认识。通过作文教学实践，我觉得“小学命题作文审题三不法”比较适合于小学高年级的作文教学，而且，在教学中我还发现，小学作文训练如果能够辅以浅显易懂的理论指导，授人以“鱼”，让学生在写作文时能有一盏指路的明灯，将对学生作文水平的提高有很大的帮助。
篇3：团结一心才能做好每一件事情学生作文
团结一心才能做好每一件事情学生作文
做事情要齐心协力，团队合作，才能做好，不要自私自利。
今天，我翻开我以前的故事书，不禁看到了四个大大的蓝色的字，上面写着《三个和尚》。我就坐在沙发上读了起来。
故事的主要内容是：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。我也有过像三个和尚这样的.情况。
那是我在姑姑家的时候，姑姑让哥哥领着我和妹妹扫地，结果我们是“敬酒不吃吃罚酒”，自讨苦吃啊！事情是这样的：妹妹说：“我把楼梯上的灰尘和垃圾都扫完了，后面还有两堆垃圾，留着给你们弄出去啊！”说着就像利剑一样跑去外面玩了，我看了就对哥哥说：“她去玩了，那我也走了啊！拜拜！”哥哥看我们不顺眼，就指着我们的鼻子，说：“你们太不像话了，竟然跑去玩，好吧，那我也去，垃圾就别管了，咱们等着挨吵吧！”说完，哥哥气冲冲的走了。我们也挨了一顿批。
这个故事告诉我们：只有团结一心，才能做好每一件事。
篇4：团结一心才能做好每一件事情学生作文
做事情要齐心协力，团队合作，才能做好，不要自私自利。
今天，我翻开我以前的故事书，不禁看到了四个大大的蓝色的字，上面写着《三个和尚》。我就坐在沙发上读了起来。
故事的主要内容是：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。我也有过像三个和尚这样的情况。
那是我在姑姑家的时候，姑姑让哥哥领着我和妹妹扫地，结果我们是“敬酒不吃吃罚酒”，自讨苦吃啊！事情是这样的：妹妹说：“我把楼梯上的灰尘和垃圾都扫完了，后面还有两堆垃圾，留着给你们弄出去啊！”说着就像利剑一样跑去外面玩了，我看了就对哥哥说：“她去玩了，那我也走了啊！拜拜！”哥哥看我们不顺眼，就指着我们的鼻子，说：“你们太不像话了，竟然跑去玩，好吧，那我也去，垃圾就别管了，咱们等着挨吵吧！”说完，哥哥气冲冲的走了。我们也挨了一顿批。
这个故事告诉我们：只有团结一心，才能做好每一件事。
篇5：对话,才能走进学生心灵
对话,才能走进学生心灵
以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。由此，加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
下面就师生间如何“对话”谈一些个人的观点与做法。
一、课堂上师生平等对话。
我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
1.师生共建“民主”的教学氛围。
“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。
要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。记得在迎接普通话过关测试的那一个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰。每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。”教然后知困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！
2.让学生在课堂上感受“我能行”。
教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的`问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”
在一次班队课上，学生们举行了“朗读大赛”。开始时，谁都不肯先上去。其中有一个差生，平时很爱朗读，无论干什么事，积极性很高，此时不断地看我，我就邀请他先上台读。他说：“老师，我来读，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，我们是重在参与，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，读得很投入，虽然有些地方出了差错，但也获得了较高的分数，再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，××同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后，都想尽情表现自己的场面。
教学活动是学生知、情、意的综合体现。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要，同时也带来教育教学效果的提升。
二、课外师生心灵的对话。
作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样适宜和学生进行“心灵对话”呢？
1.早上和学生刚见面时的对话。
每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。
2.课内巡视作业时的对话。
当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“××你看××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。
3.课余师生共同活动时的对话。
教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋吗？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。
4.休息日校外偶遇时的对话。
有时，校外偶遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”，“帮妈妈做事了没有？”“作业完成了吧？有没有困难？”等等，这样，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。
5.利用电话和学生的对话。
由于现在生活水平提高了，通讯方便了。每当晚饭后，教师可提起话筒，和学生说说：“今天班里谁表现得最好？”“今天老师上的课你听懂了没有？”等。这时，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。
三、纸上师生的情感对话。
1.利用作业评语和学生对话。
教师在批发作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。
2.利用心理日记书面对话。
小学高年级学生，随着他们身心的发育和社会实践活动的增多，其心理发生了一系列变化。变化之一，是他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。再者，有些学生性格内向，不善言辞，因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，为了使学生的观念、知识、能力，心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求。利用学生写心理日记，进行书面交流说话也是一条轻好的途径。因为它的特点是：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。
例如，有个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，您能帮帮我吗？”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。
从一篇篇学生的心理日记中，老师听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。这真是：老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的的真心消除了学生的戒心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。
3.卡片寄语式对话。
在师生情感交流中，用“卡片寄语”方式提出鼓励、批评和劝告，更容易保护学生的自尊心。当他们收到老师充满关爱的“卡片寄语”时，首先会感到新奇。其次，内心就会产生一股暖流，生成一份激动，流露一种感激。如我给某学生的卡片寄语是：“你的字很漂亮，作文写得也挺棒。各科老师都称赞你，老师知道在你优秀成绩的背后，一定付出了不寻常的努力。同学们都把你当作学习的榜样，还有许多人在追赶你，你可不能松劲啊！”这段话，无疑给学生加了一勺油，又好似快马加了一鞭。师生间“卡片寄语”进行对话，能增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更紧，达到激发学生自我教育的效果。再如，我给一位差生的寄语卡片是这样写的：“每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时，我为你的进取精神而高兴。但学习是一种艰巨的劳动，光有决心是不够的，还需要不懈的努力，只要你不怕困难，就一定能实现你心中的理想，加油吧！”清代教育家颜光说：“数子之过，不如奖子一长。”与对差生的对话，要力求寻找其闪光点，帮助他扬起自信的风帆。
师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界.
篇6：对话,才能走进学生心灵
对话,才能走进学生心灵
以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在推行素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。由此，加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）氛围，不仅可以加快教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）进程，而且能提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果。
下面就师生间如何“对话”谈一些个人的观点与做法。
一、课堂上师生平等对话。
我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的'教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
1.师生共建“民主”的教学氛围。
“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。
要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。记得在迎接普通话过关测试的那一个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰。每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。”教然后知困，学而后知不足，与学生
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篇7：一年级学生如何才能学好语文
激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道兴趣是最好的老师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
篇8：一年级学生如何才能学好语文
课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说1、2、3，学生马上作出回答请坐端师：1、2生：安静、小眼睛看黑板等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：上课铃声响，安静等待老师进课堂。(教育学生不要大声喧哗);请你跟我这样做：我就跟你这样做;耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。课程进行一半时可以活动一下如：点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。小朋友对笑一笑，哈哈哈特别感兴趣，当说坐会好时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
篇9：一年级学生如何才能学好语文
老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个找朋友的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：哪个小朋友愿意帮帮他?学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
篇10：一年级学生如何才能学好语文
及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说你真棒你真行你真了不起你真聪明你说得真好等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：还有谁能像他那样说?要是答错了，也要给予鼓励，如你坐下再想想，下次你一定能行等，也可以用掌声或送小红花等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
篇11：班主任民主学生才能自主
班主任民主学生才能自主
班级作为学校教育、教学工作的最基本单元,是学生学习、活动的基层集体.班级集体情况的`好坏直接影响着学生掌握知识技能,发展智力、体力,培养思想品德,陶冶审美情趣,形成劳动观念和劳动习惯的养成,也直接关系到每一名学生自己的未来.随着素质教育改革的深入,学生在学校教学中的主体地位日渐突出.
作 者：黄迎军 作者单位：昌邑市职教中心,山东昌邑,261300 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G717 关键词：民主管理 和谐关系 学习自主篇12：如何才能有效引导学生好好学习
创设各种情境， 激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。
1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主 动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
例如《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题： “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、“锐利” 、“像箭一样飞过去” 、“叼起” 等词句， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾” 这样的关键句子。
此时， 通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文， 品味作者用词的准确、生动、精炼。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
如：上课时应用循循善诱的语言启发学生; 学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力， 对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近，可以与之交心的朋友。
一般情况下， 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长， 感觉不太舒服， 导致精力的分散和课堂效率的下滑。
有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上， 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦， 就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读， 他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!
4.运用多媒体， 调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
篇13：如何才能有效引导学生好好学习
在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安，如临大敌。
然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”
教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑， 夸赞道：“非常好， 很有想像力, 多有灵性啊!” 随后又问道：“为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。”
教师没有说话， 只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
篇14：如何才能有效引导学生好好学习
在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
例如 《诚实的孩子》 一文，在讲到第三自然段时， 有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感叹号， 而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢?”
这个问题提得很好， 我马上做了个小实验， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定， 列宁的回答用句号，表明了他撒谎， 语气不十分肯定。
这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中， 教师鼓励质疑， 会大大增强学习的积极性。
篇15：学生如何才能快乐的学习
如何才能快乐的学习
只有学生想学习，才能提高学习成绩。如何使学生想学习，只有学生认为学习是快乐的才能想学。如何使学生感到学习是快乐的呢?我们《教师课堂教学行为与教学有效性研究》课题组，通过两年的行动研究，摸索出以下方法愿和同行共商榷。
一、当学生明白学习目的时 他们的学习是快乐的
“请你说实话，你们为什么要上学?”这是我每接一个新班第一次和学生见面时必问的一个句话。作为低年级的学生回答“是爸爸妈妈要我来上学的”，我并不感到吃惊，因为孩子小不明白上学的目的并不奇怪。但，当我问高年级的学生“实话实说，假如你们的家长不想让你到学校里来学习，自己真正想来学校学习的同学请举手。”每次询问(接新班时)，举手的同学总是不超过十分之一。百分之九十以上的学生认为学习是为家长学的，是为老师学的，所以这些学生今天为了应付家长学，明天为了应付老师学，过两天为了对付考试学，更多的时候是在教室里坐着，被老师逼得不得不学。这样的学习怎么能取得好成绩?所以他认为学习是痛苦的。
要想使学生想学，取得好成绩，必须让学生明白学习目的，确立明确、高尚的学习目的，树立崇高的理想。革命家李大钊说过：“青年啊，你们临开始活动以前，应该定定方向。比如航海远行的人，必须先定个目的地。中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天。”
目的不明确的学生，如同没有方向的航船，只是随波逐流，不可能达到理想的彼岸。
为了使学生明白学习目的，我给新生上的第一节课就是谈“我们为什么要上学”。我们之所以到学校里来学习，目的就是学习到更多的知识，为自己的将来着想。从小处说：为了自己的衣食，为了自己的生存，为了自己能成为自食其力的人，为了升学，为了毕业以后能找到合适的工作，为了自己能有一个幸福的家，过上好日子，为了报答父母的养育之恩，为了父母得到安慰，为父母生活得更幸福、更快乐，为了自己将来能成为一个自强不息、有所作为的人，我们需要到学校来学习，要努力、刻苦学习;从大处说：为了使社会更公平，祖国更富强，为了人类社会的不平等、不合理的现象更少，为了人类社会的进步，一定要努力学习;为了不辜负父母的期望，为报答老师的培育之恩，为了为祖国作贡献，我们更要到学校学习，而且更要努力学习。自己学不到知识，就谈不上自己将来的幸福，更谈不上为祖国作贡献，所以为了自己的将来，我们现在应该刻苦学习。当学生明白现在学习是为自己将来打基础这个目的时，他就会想学习了，只要已想学哪怕再苦也是快乐的。
为了学生想学习，我们经常开展谈论父母活动，让低年级同学谈父母是如何爱我的，中高年级学生谈父母为我做了什么?尤其是中高年级的学生谈到父母在外地打工所吃的苦，所受的罪的目的，都是为了我上学，今后上更好的学校，更高的学校，都是为了自己将来着想。为了报答父母，不辜负父母的期望，今后我一定努力学习。
二、当学生有兴趣时 他们的学习是快乐的
许多科学家、优秀的学生谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好老师。任何人做自己感兴趣的，在做的过程中都是快乐的，学习也是这样，只要对学习产生兴趣，在学习的过程中就是遇到困难，他会没法克服，当他战胜困难取得成功时，他会感到快乐。
学生的学习兴趣靠我们教师来培养，我们课堂教学每一个环节都要创设能激发学生学习兴趣的情境。如无锡来我校支教的匡明老师，0给一年级学生上体育课，教学生立定跳远，在一(1)班上课时，他只在地上画了间隔1米远两条白线，自己先示范，然后让学生去跳，学生不但不想跳，而且有三分之二的学生跳不过去。他在给一(2)班上同样的一节课时，改变了措施，在地上放上一个一米长的垫子，让学生跳过去，此时学生没有一个胆怯，都争先恐后地反复去跳，结果立定跳远的成绩比一(1)班平均多跳20厘米。一节课下来，学生感到了快乐，学习兴趣一点没减。
再如，一年级学习10以内数的组成及相应的加减法时，都是让学生观察教材插图，按插图内容提问，让学生回答，然后再写在黑板上教学生读：几能分成几和几，几和几合起来是几，教加减时更是机械，教学生去背，学生学了半个学期仍没掌握，原因是学生感到这样的学习枯燥乏味，失去了兴趣。记得当时我教一年级时不是这样教的，只用了一个周的时间学生就掌握了10以内数的组成及相应的加减法。我抛开了教材，把学生带到操场上，在操场中间画一个直径为25米的大圆，再以大圆的的圆心为圆心画一个直径为5米的小圆(大圆中套小圆)，让学生均匀站在大圆的周边上，每人手中拿一个小皮球，然后分成小组向大圆内的小圆中滚球，看谁能把皮球滚进当中的小圆中去。如5人一组向里滚，只有3人滚进去，此时，我就在小黑板上写上数字5，问，有几个小朋友把皮球滚进去了，学生异口同声说：“有3个小朋友把皮球滚进去了。”我就在5的下方写一个3，“有几位小朋友没把皮球滚进去?”“有2个小朋友没把皮球滚进去”，我又写上一个2字，“5能分成3和几?”“5能分成3和2。” “5能分成2和几?”“5能分成2和3。”“3和2，2和3合起来是几?” “3和2，2和3合起来是5。” “5减3等于几?”“5减3等于2。”“3个球加上2个球也是3加2，等于几?”“3加2等于5。”学生一边回答我一边把算式板书在小黑板上，这样反复玩几次，学生自然而然就能掌握5的组成及相应加减法了。一节课下来，学生能完成5节课的学习内容，而且感到特别快乐。
三、当学生能真正的成为学习的主人时 他们的学习是快乐的
根据人本主义学习理论我们可以得知，学习的规律、学习的方法、学习的效果如何，首先都要考虑到学习者，要充分重视学习者的意愿、动机、人格的主观性和主动性，充分发挥其创造性，挖掘其潜力，促进其自我实现。这就是说在课堂教学中要把学生作为学习的主体，充分调动学生的主观能动性，教师只是组织者和点拨者。
每天上课，老师讲、学生听，课后教师让学生做什么作业，学生就做什么作业，让抄几遍就抄几遍，学生始终处于被动的地位，日子久了，容易感觉枯燥、单调，失去了学习的兴趣，导致厌学现象，在他们认为学习就是苦的，所以不想学。
为了激发学生学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，我从一年级起(小学一至六年级笔者均教过)，就引导学生进入教师的角色，让他们当小老师。首先教会学生如何进行预习，再挑选几名预习较好的同学帮助他们备课设计写教案，确定教学目标、重点，如何设计问题，如何布置作业。对于低年级的同学，不一定让他上一课，可以让他执教某个教学环节，如让他教大家识写生字，颂读课文，学生为了能当上小老师，他会努力的去自学，他因为自己当上老师感到自豪，中高年级，可以让他上完整的一节课。课前备课的同学兴趣很浓，讲课时尽管有点紧张，但也讲得有板有眼，程序不乱。最有趣的是，学生上课，激发了各种类型同学的学习兴趣，课堂中争先恐后的发言，互相提问，争着解答同伴的问题。初始，由大家推荐本节课的小老师(学生人人准备)，到后来就采取轮流上课，新学期一开始，学生就把每课由谁来上都排完了，连学困生也登上了讲台为全班同学上课，教师在课堂中只有充当小学生了，并和学生一样有提问和发言的权利。
从幼儿园到小学(本人曾经在幼儿园执教)，我一直注重引导每一位孩子都进入教师的角色，激发了各种不同类型孩子的学习兴趣，使每位孩子都感受到学习快乐。尤其自我带小学高年级的7年中，始终坚持让每位学生走上讲台，帮助每位学生提前备课。无论每位小老师上课好不好，都容易有一种让人耳目一新的感觉，讲和听的人的积极性、主动性都增强了。
作为小学生，他们的好胜心强，谁也不愿落后，都想走上讲台为大家上课，所以他们都注重课前的预习，惟恐自己的课上不好，没有轮到上课的同学，课前也积极预习，挖掘知识点想到课堂中通过自己的提问难倒对方——小老师。这样每位学生想学会的欲望自然增强。
有一位班级最差的同学登台上课文课，他向一个中等以上的同学提《灰椋鸟》这篇课文的作者是谁?那个同学一时答不上来，这位后进生一时着急，竟然责备起这位同学：“这么简单的问题都不会，是怎么预习的?”通过扮演教师的角色给同伴上课，每位同学都提高了学习的积极性，学习成绩有明显的提高，真正达到了快乐学习。
四、当学生有更高自我期待时 他们的学习是快乐的
教师对学生成功的期待是师生共同的强有力的动力。为了学生取得最佳的成绩，教师需要为学生设定恰当的目标，并为他们达到目标提供支持和帮助。当然，我们应该承认有差异，但在我们教师的心中不能把有差异的学生视为差生。教育教学的实践证明，你越把他作为差生对待，他的成绩就越差，所以我们教师面对所有学生传达的是“你能行”的态度，要相信每位学生有学习知识和掌握知识技能的能力信心。研究发现尖子生相比较班上倒数三名的学生，他们在教师那里得到了更多的关注和更高的期望。和我们所有人一样，学生有感觉到自己很重要和自己受重视的愿望。作为教师的首先要关注学生的成功，尤其在课堂上，我们的鼓励和寄予高期望学生是能感受到的。
新学期的第1节课，我除了给学生讲明学习目的外，我还特别强调，我们班没有一个差生，大家都是聪明的的孩子，只要自己想学、会学都能取得好成绩，要相信自己，“我能行，我能成功”，老师更相信每位同学能成功。人脑的潜能如地下的煤矿、油矿，如果自己不相信地下有矿，只是着眼于砍伐地表的柴草，当然会感觉资源贫瘠，柴草越砍越少;如果坚信自己大脑深处潜在着巨大的资源，立足往深处开采，那当然会有不尽潜能滚滚来的感觉。所以，我们要相信自己，有“我能行，我能成功，我不比别人差”的决心。
有了决心还不行，自己要给自己制定一个奋斗目标，每时每刻都要向这个目标去奋斗，你就一定会实现这个目标。所以，新学期的第1次家庭作业，我都以“我在新的学期里”为题，让学生制定自己的学习目标。目标的制定分为两个部分，第一部分为各学科的学习成绩的目标，但要根据自己的实际，使自己跳起来能摘到，不要伸手就能摘到。要相信自己通过努力一定能实现。你的目标定得越高，你的努力就会越大，但不能定跳起来也不能摘到的目标。第二部分为实现目标的措施，也就是说自己如何去做，才能实现目标。看到每位学生所制定的完成目标措施，真让人感动，几乎每位学生都给自己制定了作息时间，课外自学时间没有一个低于2小时的，真是苦了学生。
学生能否按自己所说的去做，关键在于教师的平时的提醒和指导，要与家长取得联系，和家长共同督促学生是否按自己平时所说的去做了，只有这样，学生平时才能按自己所说的去做，才能实现自己的目标。
如我们的袁秀同学，五升六各科学习成绩均为班级倒第一，家长来找我让她留级，我对家长说她不需要留级，只要她自己想学就能学好 。开学的第一天，我指导她制定了学习目标，第二天检查时发现她制的特别详细，连每天从什么时间到什么时间自学什么都写得清清楚楚，各科学习成绩不低于80分，虽然不高，但对于她来说是令人难以置信的，因为她原来最好一门学科语文只是61.5分。我问她，你制定这样的目标能完成吗?她只向我点了点头。我说：“真佩服你，老师相信你一定能实现你的目标。”从那天起，她便一步一个脚印向前走，她所付的努力连我都心疼。一个单元比一个单元好，到了其中考试，她的语文成绩竟然考了91.5分，数学考了90分，一下子向上跳了40名。我问她你平时学习苦不苦，她笑容满面地告诉我：“我从来就没有感到苦过，我感到非常快乐，我超过了我制定的目标!”此时此刻，班级顿时响起了热烈的掌声，那掌声整整持续了三分钟。从全体同学的目光中，我也感到了快乐。
篇16：教师如何才能取得学生的信任
教师如何才能取得学生的信任
教师如何才能取得学生的信任甘肃省舟曲县江盘中心小学 杨建栋
一、教师要在学生中树立威信
教师要有一颗爱孩子的心。没有爱就没有教育，老师爱学生，有时就如慈母，充满舐犊之情，有时犹如严父，爱之深责之切。尊师与爱生是相互对立的矛盾统一体，二者互为条件，相辅相成；教师只有真诚地去关爱学生，公正地评价学生，才能反过来得到学生真心的尊敬和爱戴。
在学生中有威信的教师都具有自我的人格魅力，教师生活在学生中间，一言一行、一举一动都有学生的目光关注着。教师要拥有健全的人格，孔子说：“身教重于言教”,教师应有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作则，为人师表；学而不厌，诲人不倦；守时守信，言行必果；对祖国、对人民、对工作、对学生满怀热情，勇于献身……这样才能有力的说服学生、感染学生、熏陶学生。
二、必须具备较高的专业水平和教学技能
一个受学生尊敬的教师，必须具备较高的专业水平和教学技能，要全面扎实地掌握专业知识，对所教学科不但要通盘了解，还要深入钻研学科大纲和教材的知识内容，不仅掌握知识的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不能放过，要“吃透”;绝不可浮光掠影，一知半解。只有“资之深”,才能“取之左右而逢源”.教师不但是“专门人才”,而且还要力争成为“通才”,即一专多能，以满足学生强烈的求知欲。教师的博学，是建立教师威信的重要条件之一。素质教育需要高素质的教师，教师拥有了渊博的学识，不仅能使课堂教学生动有趣、丰富多彩，而且能对学生产生强大的吸引力，是学生生发出对老师的崇敬感。教师只有不断地学习、充实自己，才能适应素质教育发展的需要，也才能在学生面前做一个值得尊重、值得信任的教师。
三、建立良好的师生关系
师生之间建立的情感不仅是一种教育手段，也是一种教育力量。师生间有共同的目标，应彼此间相互信任、相互理解，将心比心，以爱心为基础，使学生感受到教师的慈爱和温暖，建立良好的师生关系，培养他们对教师的亲近感。尤其对“后进生”要有爱心，和他交朋友，绝不能歧视他们。我们班上有一个男孩子，是个有名的“后进生”,自制力差，上课不能认真听讲，乱搞小动作，常常不能按时完成作业，书写不认真，随心所欲，同学们都瞧不起他，而我并没有对他另眼看待。我绞尽脑汁，多次找他谈话都无济于事，反而越来越糟。后来，我采取和他交朋友的方法，和他谈心，和他交换意见，增强他对我的亲近感。我随时鼓励他，及时表扬他的每一点进步，提高他的积极性。慢慢的他喜欢上了我所教的学科，并且成绩进步很快，后来我又鼓励他学好其他学科。因为我们所学的各门功课，并不是孤立的，它们之间有内在的联系，如果一门功课学不好，也会影响其他功课的学习，甚至影响今后的工作。由于我跟他之间短了距离，建立了良好关系，因此，我对他的教育甚是有效。在我的鼓励下，他增强了上进心，开始发奋学习，由原来的“要我学”变成了“我要学”.现在这个学生各门功课都有了较好成绩。
四、尊重学生，信任学生
教师要尊重学生，与学生建立平等、民主的师生关系，教师不光要在大的方面尊重学生，在细微之处也要尊重学生，尊重学生的人格，不压抑、不嘲笑、不讽刺学生，虚心听取学生各方面的意见，允许学生发表新的意见和见解，对正确的要求要予以采纳、肯定和表扬，()对不正确的要求及见解要给予平等、真诚、坦率的分析，并加以引导说服，使之尽快纠正，用全部的热情关心爱护学生。经常同他们谈心，了解他们的内心世界，从生活中的点滴小事做起，耐心教育他们。教师还要关心学生的健康成长，想学生所想，急学生所急，给他们以公正、无私的'帮助，对学生理解、尊重、信任、关心。只有这样，学生才乐于接近教师，乐于接受和服从老师的指导。
五、激励诱导，表扬为主
在教育教学中，教师始终对每一个学生充满爱心、充满希望、用教师的爱心点燃学生心中的希望之火，为不同的学生营造一个适合各自发展的空间。热爱学生是教师的天职，只有有爱心才会有耐力，才会循循善诱、诲人不倦，才能使受教育者接受你的教育。如果教师关爱学生对他们抱有较高期望，学生会感受到老师的爱护与鼓励，他们会以积极的态度回报老师，还会更加自信、自强、奋发向上，积极进取。老师的爱还包括对他们的尊重和信任，这种尊重和信任会使学生产生无形的力量，焕发出巨大的学习兴趣。因此，教师只能以自己的爱博得学生的爱，搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐于接受教师的教育。课堂上教师对学生的肯定及同学们赞许的目光是一种无形的激励力量，会使学生自我约束，还可以激发学生学习的积极性。我班有一名学生，由于家务繁重，时常缺课，致使学习成绩极差，这使他饱尝了失败的痛苦，失去了信心，产生了自卑心理。为使这个学生找回自信，我在一次班会上让同学们给他找闪光点，同学们纷纷发言，“他热爱劳动，主动扫地，擦黑板。”“他拾金不昧，有一次他拾到了1元钱交给了校长。”……听到同学们的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他深深感动了，沉浸在受人尊重的幸福之中。从那以后，他变了，下课主动和老师接近，向老师反映问题，课上踊跃发言，主动完成作业。
实践证明，及时激励诱导，善于发现学生闪光的一面，善于抚慰学生心灵的创伤，善于将自己的关爱给予学生，你就是学生喜爱的老师，学生就愿意向你吐露心声。你喜欢学生，关爱学生，你就会取得学生的信任。
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