下面是小编为大家准备的每个人都是天才作文，本文共20篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：每个人都是天才作文
每个人都是天才，只要你具备以下条件：
天才，是百分之百的汗水。
没有汗水的挥洒，哪来成功的灵感？有言：“灵感需要发掘。”但发掘的效果决定于发掘的尺度。所以说，只要功夫深，铁杵磨成针。只要汗水洒得欢，灵感自会滚滚来。爱因斯坦那所谓的百分之一的灵感，不过是投机于他的最后一滴汗水而已。只是他把那百分之一的汗水，误认为百分之一的'灵感。如果没有千百次失败的教训，他怎么能够获得这最后的灵感？
可见，笨鸟先飞不是巧，巧的是：靡不有初，鲜克有终。天才，是百分百的汗水，即坚持与勤奋的总和。
天才，是百分之两百的谦虚。
没有胸怀的人，难以成就大事。总是自以为是，好似勇者无敌。殊不知，是那般“匹夫之勇”。家喻户晓的孔大圣人，他的一生都是在谦虚和无尽的学习中度过。孔子学于师襄子，学琴。会其音，却坚持要会其意；会其意，还要精；精于琴，便求问琴曲的创作者^试问，古往今来，有谁有这般不耻上问，谦虚万分呢？不似当代，许多人自认为身怀绝技，技艺高超，到处张扬炫耀。到头来，却让人看了笑话，说是“茶壶里煮饺子——倒不出”。
可见，一个人本身是天才，但只有谦虚才有助于成为真正的天才。因为只有做到学无止，问无穷，才能屹立于“天才之林”。
天才，是马不停蹄地钻研。
一分耕耘，一分收获；一滴汗水，一缕甘泉。只有时刻不停止对自己学术的钻研，才会每时每刻都得到成功带来的惊喜。只有奋力奔驰，才有可能抵达成功的彼岸。
综上所述，天才，是百分百的汗水加百分之两百的谦虚，再配合永不放弃的刻苦钻研的精神。
所以，我们每个人除了要相信自己是天才之外，还要不失时机，落实自己的行动，促成质的飞跃。
篇2：每个人都是天才高中作文
每个人都是天才高中作文
骄傲的蝴蝶卖弄着花衣，招摇地在人们眼前飞舞；自卑的蜗牛蜷缩着身子，终日闭门于脆弱的壳中其实，蝴蝶本不必骄傲，因为比它美丽的花儿比比皆是；蜗牛也不必自卑，因为比它更脆弱的生物不计其数不必骄傲，也不用自卑，因为每个人都是天才
写下了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的诗仙李白，在遭人谗言而被贬谪后毫不气馁，说出了“长安宫阙九天上，此地曾经为近臣”的豪言壮语他并不因为被贬谪而自卑，反而更加乐观，因为他相信每个人生下来就是有用的.，自己一定会在世间找到用武之地正因为这样，我们今天才能够拜读到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等佳句
所以，我们不必自卑，因为每个人都是天才
司马迁惨遭宫刑，却并不因此自卑他拖着残体，走遍九州大陆，终于用血与汗著成了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》他之所以能在逆境中一步步向前迈进，一笔笔记下历史，最主要是因为他相信自己，相信自己的能力这种信念也就成了他成功的“不二法门”
既然我们不必自卑，那么同样自傲也是不需要的，因为其他人和我们一样，都是天才
居里夫人在获得了诺贝尔奖后不但不骄傲，反而更加潜心研究，奖章竟成了自己小孩手中的玩物当人们问她为什么不将她的发现申请专利时，她却淡然一笑：“这克镭是属于全人类的”她没有因为自己的成就而骄傲自大，却更加坚定地投身于科学事业，为全人类创造了宝贵的财富正如牛顿所说：“我之所以成功，是因为我站在伟人的肩膀上”
杰克·伦敦在发表《马丁·伊登》后声名鹊起，财源滚滚但杰克·伦敦开始变得沉溺于金钱与名誉，骄傲自大起来在获得财富和名誉的同时，他失去了自我，以致于在以后的日子里未能写下一篇成功之作在心灵空虚的压力下，他最终选择了自尽他本不必骄傲，因为世界上和他一样优秀的作家还大有人在，因为每个人都是天才
爱因斯坦曾经说过：“成功是百分之一的天才加上百分之九十九的汗水”所以，到达成功的顶峰是需要汗水的但没有到达顶峰的人不必自卑，因为你可能还有许多潜质未有得到发挥；到达成功顶峰的人也不用骄傲，因为不止你一个人成功，世界上还有许多成功的人所以，我们仍需努力
篇3：每个人都是天才高中作文
骄傲的蝴蝶卖弄着花衣，招摇地在人们眼前飞舞；自卑的蜗牛蜷缩着身子，终日闭门于脆弱的壳中其实，蝴蝶本不必骄傲，因为比它美丽的花儿比比皆是；蜗牛也不必自卑，因为比它更脆弱的生物不计其数不必骄傲，也不用自卑，因为每个人都是天才。
写下了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的诗仙李白，在遭人谗言而被贬谪后毫不气馁，说出了“长安宫阙九天上，此地曾经为近臣”的豪言壮语他并不因为被贬谪而自卑，反而更加乐观，因为他相信每个人生下来就是有用的，自己一定会在世间找到用武之地正因为这样，我们今天才能够拜读到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等佳句
所以，我们不必自卑，因为每个人都是天才。
司马迁惨遭宫刑，却并不因此自卑他拖着残体，走遍九州大陆，终于用血与汗著成了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》他之所以能在逆境中一步步向前迈进，一笔笔记下历史，最主要是因为他相信自己，相信自己的能力这种信念也就成了他成功的“不二法门”
既然我们不必自卑，那么同样自傲也是不需要的，因为其他人和我们一样，都是天才。
居里夫人在获得了诺贝尔奖后不但不骄傲，反而更加潜心研究，奖章竟成了自己小孩手中的玩物当人们问她为什么不将她的发现申请专利时，她却淡然一笑：“这克镭是属于全人类的”她没有因为自己的成就而骄傲自大，却更加坚定地投身于科学事业，为全人类创造了宝贵的财富正如牛顿所说：“我之所以成功，是因为我站在伟人的肩膀上”
杰克·伦敦在发表《马丁·伊登》后声名鹊起，财源滚滚但杰克·伦敦开始变得沉溺于金钱与名誉，骄傲自大起来在获得财富和名誉的同时，他失去了自我，以致于在以后的日子里未能写下一篇成功之作在心灵空虚的压力下，他最终选择了自尽他本不必骄傲，因为世界上和他一样优秀的作家还大有人在，因为每个人都是天才
爱因斯坦曾经说过：“成功是百分之一的天才加上百分之九十九的汗水”所以，到达成功的顶峰是需要汗水的但没有到达顶峰的人不必自卑，因为你可能还有许多潜质未有得到发挥；到达成功顶峰的人也不用骄傲，因为不止你一个人成功，世界上还有许多成功的人所以，我们仍需努力
篇4：每个人都是天才高中作文
经常有家长这样抱怨：我的孩子怎么也写不好作文。其实，这只是一种假象，我们坚信每个孩子都是写作的天才！
很多家长都总结过自己孩子的病根：有的说是“生活积累不够”，有的说是“词汇量少”，还有的干脆说“自己的孩子不是写文章的料”。每当有人就这些问题向张老师求助，他总是耐心地告诉他们：“凡无智力障碍的孩子都能写出作文、写好作文。”并反驳道：“如果词汇量能解决一切的话，那么买一本成语辞典让孩子背，背到一定程度就能自动写作文吗？”至于第一种说法，他告诉家长：“现在的孩子游山玩水是常事，有的新马泰、港澳台都去过，怎么能说是缺少生活的积累？反过来，如果生活积累够了，就能写好作文的话，那么饱经沧桑的老农、风吹雨淋的的乞丐，早该成大文豪了。”
不过，让孩子写好作文难道真的就这样难吗？记得莫里哀的著作里有这样一段对话：“哲学教师对茹尔丹先生说：‘凡不是散文的东西就是韵文，凡不是韵文的东西就是散文。’茹尔丹先生反问道：‘那我们说话又算什么文呢？’哲学教师回答说：‘散文啊！’茹尔丹先生这时才恍然大悟：‘天哪！我原来说了四十多年的散文，自己还一点儿不知道呢！’”这段对话虽然有夸张成分，但道出了写作与日常口语表达紧密相关。不错，当一个孩子开始咿呀学语时，其实已经是在说“散文”了，只不过此时的“文章”还很“逻辑混乱”、“含糊不清”，待孩子能完整地说清句子、表达思想感情时，“散文家”就产生了。
不仅这样，张老师还常常提起他的“椰子理论”——没见过椰子的人第一次见椰子，总把椰子当足球、石头、木疙瘩，以为它是无汁的。可是有心人只要凿个小孔，椰子就会流出甘美的汁。写作，其实就这么简单。所有的孩子，都具备写作的潜质，几乎所有的孩子都曾说过类似“我听到了花开的声音”、“妈妈是酒，爸爸喝一口就醉”这样既有意蕴又有文才的句子，但为什么上了小学、中学以后，反而不会写作文了呢？ 实际上，每个孩子一生下来都有自由表达的欲望，只是被我们长期人为地压制了。每个学生，都像是那些裹着硬壳的椰子，事实证明——“每个椰子都是有汁的”。
作文教学，老师的首要任务，应该是把这一潜质最大限度地激发出来。只要打开了裹住学生写作才华的那个根深蒂固的“椰子壳”，激发出每个孩子的写作潜能，一个个写作高手也就随之产生了！
篇5：每个人都是天才高中作文
今天是五年级上课的第一天，西西，这回我不用担心我们黄老大对我下功夫了，因为我的第一单元已经全学会了，哈哈哈，我是天才！不过我的数学还并不是很差，至少比我的那学习白痴、运动天才加捣蛋鬼的死同桌要好的多！第一节课就是数学，欢呼！
我们黄老大喜欢在早读时间就开始讲课，啊，分数加减法，老师一定会对我大吃一惊的，呜哈哈哈~~~“我们上学期就简单的学过分数，请大家回忆一下以前的课程。”我哭死，什么老师吗，怎么开头就不能如我所愿吗？于是，我们班的几位数学大侠开始叽里呱啦地回答老师的问题拉，什么分数的意义，分数单位是什么东东……老天啊，难道你不知道我不爱积极发言吗？为什么就不能早点讲课呢？大约过了十几分钟吧（各位，别听她的，只有几分钟而已），总算开始讲课了。首先拿出黄老师的小小黑板，不用说了，肯定是题，去死吧，这么简单的题也配拿出来来？七分之五里有多少可七分之一？五个三分之二是多少？OH，MAY GOD！我就是在四年级也应该会嘛。好了，其声回答问题之后，例题总算出来了，虽然还是很简单，我无奈地挑了挑眉毛。好简单啊，不知道我的白痴同桌会不会了，不过看他和老师抢答的样子看起来已经会了。“接下来我们开始讲我们这节课最主要的。”什么，什么，最重要的，那是什么东东啊？“那就是约分。”我倒，什么嘛，这也需要讲，早就会了，一场无聊的数学课。
接下来的课还可以，我就不多说了，反正我们班的几大金刚和老师一唱一和，配合的挺好，那几大金刚可是老师的宠儿，俺们哪能比呢？
该放学了，太好了！“同学们，这学期我们少儿艺术中心班了一个兴趣班，是由我和黄老师亲自出马哦，要知道你们现在在上毕业班，所以要以学习为重，而我们这个补习班呢……”路老师拐弯抹角地说了一大堆，TMD，直接说，让我们报那个班不就得了吗，行了，我报。
中午，我到底是坐车还是等妈妈呢？早上我听爸爸说中午不回来，而妈妈十二点半才回来，我到底怎么办呢？不管了，先给妈妈打个电话，可是，没人接，我只好去坐班车了。回到院里，果然不出我之所料，老爸不在家，我早就想好了，去门岗打电话嵝！妈妈眯啊，电话坏了，我怎么那么倒霉啊。没想到，没过多久，老妈就回来了，“你给我打电话干什么？”“因为我早上听见爸爸今天不回来，所以我想确定以下嘛。”我好委屈啊，“那你直接到我办公室啊，你打的电话我没接到，我再打过去，你就走了，真是的，中午又得做饭，被还可以在食堂吃的！”我不敢说话，女人发火时是最可怕的哦~
今天，我按照我定的计划写了作业，很快就写完了，之后，我们去姥姥家吃饭，因为妈妈很懒。
我是天才！我坚信！！
篇6：每个人都是天才高中作文
现代社会，追求综合素质的人才。若你想做一个“天才”的话，靠读“死”书绝对不行！那就只能靠高科技的移植手术啦！我就是一个“爱才如命”的女生。可我的才能总是达不到期望的目标，所以，近些年，我正在苦心研究“怎样通过移植让自己变成天才”。
昨天，让我吃惊的是，我这多年来的愿望，终于实现啦！——我制造出了一个“天才机器”——是专门塑造天才的一台机器。看，只要一摁这边的“开始”按纽，就回出现一个对话框——：“您需要移植什么？”接着，你只要把你所要移植的东西报给这台机器听，它就会把世界上学那类东西学的最最好的一个人，通过超高级搜索，复制器把他（她）头脑中那个思想复制一份。再通过无痛安装法，把那个思想装到你的头脑中，一项移植任务便大公告成啦！最后，你只要一摁“结束”按扭，机器便会停止工作。
想一夜成名的我，昨天做了一个晚上的“移植手术”，把自己的一个普通头脑，开发成了一个超天才头脑。语文，数学，英语，写字，美术，体育，统统不用愁！
第二天，我直接上了世界上最好的一所院士学校，我是里面一个最优秀的学生，才用了一天的时间，就把院士好几年的功课给通过了。回家的飞机上，每个见到我的人都洪上来叫我签名；每个我去过的地方，都贴着“蔡瑜盛到此一游”几个大字，就算是1000度近视眼都能请清楚楚地看到。每个地方都会有人用大喇叭叫这几个字，生怕走过了一个盲人，路过了一个聋子。每当看见我的地方，总会挤死几个人，踩死几只狗，闹死几匹马的什么。每当他们采访我为什么变那么聪明时，我总是用不知道来应付，不然的话，我们家那幢房子都要给他们挤塌了！现在我连出去一步都不敢……
哎，天才就是要遭到如此的惨待吗？那我宁愿不做天才了！
篇7：每个人都是天才高中作文
早上，儿子起得早，自己一个人出去看书去了。过了一会儿，他拿着一本书轻轻的拍拍我，我睁开惺忪的睡眼，他一边悄悄的对我说：“妈妈，你看。”一边用手指着一段话。
我一看原来是我昨天看的有关家教的书籍，标题是《玩出天才》上面有一段话：生活中有很多孩子，他们的童年时在忙碌中度过的，丝毫没有快乐可言。由于父母对孩子的期望过高，使孩子丧失了学习任何东西的热情。为了使孩子成才，确切的说是按照父母的意愿发展，父母给孩子安排了许多学习内容，每天除了吃饭睡觉之外，孩子几乎天天都被关在房间啃那些无趣的书本。父母不许自己的孩子和别的孩子接触，也很少带孩子到外面玩。读书、学习几乎是孩子唯一能做的事。我反复阅读这段话，思索着。我的直觉告诉我：孩子有了自己的小秘密，我要和孩子开诚布公的谈谈了，逃避，专制绝不是解决问题的好办法。吃过饭，于是我就和颜悦色的对他说：“宝宝，咱召开一次家庭会议吧。”儿子刚开始还不好意思呢，我鼓励他大胆的把自己的想法说出来，你希望你的妈妈是一个怎样的妈妈？你有什么渴望？你最喜欢什么？等等。
我采用采访的形式引导孩子说出自己的真实的想法。原来孩子希望我每天带他到小树林去玩，看看能不能捉到虫子，有没有好玩的；多给他买点书，每天玩一会赛尔号，多给他一点自由时间。也许是从小看多了法布尔的《昆虫记》和西顿的动物小说。他很喜欢动物世界和奇趣大自然。天天一有时间就看研究昆虫，自己养了两只小鸡，居然养大了。也许我对动物有偏见，一是嫌脏，二是怕长期下来耽误他的学习。家里小瓶子里装的蜘蛛、蟋蟀，夹子虫、老肥油，还有别的我叫不出名字的小昆虫。
有时候就会不自觉的表示反感。说来也怪，在路上遇到蝴蝶，他就能讲出蝴蝶的种类和生活习性。他知道的自然科学要比我丰富的多得多。
篇8：每个人都是天才高中作文
自古到今，人们对“天才”这个名词就有着个自不同的见解。
天才就是有百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。这是伟大的发明家爱迪生对天才的诠释。还有我国大诗人郭沫若先生也对天才有过这样的说法：“形成天才的决定因素应该是勤奋。天才与有几分勤学苦练是成正比例的。”
曾听有这样一个故事：有三个面包师傅代表该国家去参加国际性的做面包比赛，其中这三人里，有一位是大家都公认的天才面包师傅，在这次比赛中他们三人的表现非常出色，很顺利就进入了总决赛。然而在总决赛前进行的那场准备赛中，那位天才面包师傅竟然输掉了，且输给了一位在面包界出道不久的新人。
比赛结束后，输掉的面包师傅不知去向。当大家都认为他是承受不了这么大的挫伤，而独自一人躲在某个地方伤心难过时。他出现了，并说了令大家都觉得不可思议的事情，他说他去了和那位打败他的那位新人中道谢。因为他在这场精彩的比赛中，看到了对方高超的做面包技术。从而从中认识到自己身上的不足，更重要的是，他对做面包更加肯定。肯定要做出一个令世人都称好的面包。
我想那位面包师傅被众人称为“天才”，是因为他有着对做面包有着常人所没有的热忱，不断地向前迈进。不会因为一两次的失败而伤心失落从而到次告终。而是更加肯定自己要这样做，且从中吸取经验。不段地提高自身的能力，不断地进步。
难道不是这样吗？上文提到的爱迪生同样被世人称为天才。他与那位面包师傅不都是一样的吗？同样在失败中吸取经验，但永不言弃。我们现在不可离开的电灯，那不是他经历了一千多次失败后的成功吗？不是他之所以被称为“天才”的原因吗？
我想天才就像是日本作家木村久一所说的：“所谓天才，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。”吧！
篇9：每个人都是天才高中作文
“愚蠢”这两个字在大多数人的理解中往往都是不开窍，反应迟钝行为异常反正就是和傻子差不多吧！因为一些明明很容易被理解接受的东西他们却接受的很慢或者很难接受。他们总是比别人多问一些为什么？是啊！有些人会说差不多就行还问那多干什么呢？而这个世界正因为有这些“愚蠢”得人，才有了天才和平凡人的出现！
在苹果落地着种再平常不过的事情中，常人想到的是真好声爬树去摘了，而他没想到为什么会掉下来。或者有些人也是这么想的他没有去研究什么。而愚蠢得人却苦心研究着直到后来终于提出了“万有引力”学说因此成为17世纪最伟大的科学家！一个平常的现象造就了伟大的科学家这就是“愚蠢”的牛顿！寻常的思维只能注定你是个平凡得人。
我只是想说“愚蠢”得人或者行为并非是傻子，他们的缺点正是我们所缺少的东西，而那些行为。思维都正常的人只能作个平凡得人。再一些天才的小时候他们往往表现的很笨拙，而正是因为他们的特殊〈才造就他们不凡得人生！这个年代是青年作家辈出的年代，其中80年后就是典型的代表！他们其实也算是一群特殊得人群，他们孤独。自傲追逐理想和自由！他们基本上很难归类，就拿韩寒来说吧！他的学习很差个科成绩除语文外都挂红灯。作为一个高中生不是像其他学生那样好好学习迎接考试，而是去写什么小说。难到这不是自毁前程吗？但是正因为他的坚持他成功了。成为80后典型的代表，他算是成功了！我相当出笑话他的人不会笑的那么开心了吧！我的意思不是让每个高中生都去写小说，因为这也和人的才华有关系。韩喊毕竟只有一个。我只想说影响人最大的也许正是人的缺点。
“愚蠢”的人或“愚蠢”的事造就一个人的不平凡；相反聪明的人或者没有认识到自己缺点的注定只能是平凡的人。
篇10：每个人都是天才高中作文
话说，我已经22岁了。如今我已不是当年那个不成熟的小姑娘了，而是一个闻名世界的发明家！我发明的东西数也数不清，它们应用于国家的各类建设，造福于人民。现在我要介绍的就是我的最新作品――梦之床！这是我花费九九八十一天弄出来的，下面慢慢跟你介绍吧！
首先，它是张舒适的床。躺在这张床上，你就会感觉到好像躺在棉花上一样，软绵绵舒服极了！而且它可以根据人的体温和生理机能自动调节床的温度，真正做到东暖夏凉，但绝对不会太凉或太热，对人体造成伤害。温度刚刚好，真是爽了！其实更爽的还在后面呢。
这张床的床头板是一种会发光的石头做的，它晶莹剔透，不但漂亮，而且还会发出一种对人体有益的电磁波。这种电磁波形成一个电磁场，使你在睡眠过程中不知不觉地进行理疗，对身体进行保健。
其次，床的功能先进、齐全。床头装有几个不同颜色形状的按钮代表着不同的作用，比如说你按那个黄色的月亮形状的按钮，床就会自动对你进行全身按摩，比你到按摩院人工按摩还舒服，随着按摩你慢慢就进入了梦乡，再也不用为失眠发愁了。你如果按红色的心形按钮，床的尾部就会升起一座平台，上面有一台立体电视，房间的灯也会自动暗下来。当然，床会调出适当的距离让你放心地观看电视，以免让你眼睛受到太大的伤害。而且这台电视是声控的，你想看什么就说一声，它立即会开
始播放。很棒吧！
还有更棒的呢！床头旁边有一块板子，你只要在上面写上一个地名，你就会感觉到好像来到了那个地方。不过这可要事先装上配套的幻影墙纸才行。比如我写“夏威夷”，床前的墙壁上马上投影出夏威夷海滩的立体画面，你仿佛已置身其中，躺在夏威夷的沙滩上，听着悠扬的鸟叫声，被阳光照着，看着美丽的大海……
这张床还有很多功能，我改天再慢慢跟你们说吧！。这种床，除了我，还有谁能做出来呢？哈哈！我真是个天才！
篇11：每个人都是天才高中作文
敞亮的教室内，老师正眉飞色舞地讲着我的事迹，每当学校举行活动，这种事情便会时不时的发生，而我的脸上却是一阵燥热。
每当学校光荣榜上出现我的名字，每当我在舞蹈比赛中拿了名次，每当我在舞台上主持演讲，引来阵阵掌声……众多场面，却是同一句话：“看看人家，简直是天才！”每每听到这句话，我便面红耳赤，挤出微笑：“没有没有！””但每当看到同学们羡慕的目光及老师信任赞许的眼神，一种说不出的不自在在全身的血液中流淌，令人坐立不安，那时，一个清晰的声音在耳畔回响：“我不是天才！”
世上或许没有天才，至少我不是。我懂得这个道理，懂得自己的付出，努力与艰辛，可在众人眼中一个全能的自己却让我足够无奈。
登上学校光荣榜的那一刻，是我的无数努力换来的，是我在道道难题中悟出来的，是我在张张试卷中写出来的，是我在拼命英语课文中背出来的，使我在殷红跑道上一步步跑出来的……是我付出努力才有的收获。
舞台上落落大方，富有感情的演讲主持，一句句铿锵有力的话语，见到背后是我日日夜夜的准备，是我在家中一次次循环往复的读背，是一次次的练习，一次次的模拟，一次次的改变，台上一分钟，台下十年功，我不是全能的人，我的一切都是奋斗出来的。
舞蹈比赛的优秀名次是我在一轮一轮的淘汰赛中脱颖而出，更是我在练练功，始终使浑身解数的练习，重复的做着一个动作，挥洒下滴滴汗水……
我不是天才，曾记得，我无数次地想放弃，却止于心中的不甘。我也失败过，也有发挥失常的时候，不过那心中从头再来的勇气使我站了起来。我始终记得，我也曾用羡慕的目光盯着某个人，我也为那些比我优秀的人鼓掌，我也曾赞许的目光看着他们……我没有大家所言的幸运和过多的天赋。每个人的天赋是有限的，我的形象是自己的努力付出堆积起来的。
我不是天才。我不在云端漫步，因为我知道没有属于自己的幸运，我却清晰的记得自己走过来的脚印。
篇12：每个人都是天才高中作文
八点整，我来到上课。刚进大门，就有一种不祥的预感，就在这时，蔡老师严肃地对我们说:“今天进行一次‘天才考试’！”
我暗自纳闷:好端端的作文课，怎么变成了考试？真奇怪！再说我从来也没有考过天才试卷，也许可以通过这次考试，测试出自己到底是不是天才。
这时蔡老师宣布了比赛规则:考试时间只有五分钟，共有20道题，等老师统一口令，才可开始做题。
试卷发下来了，老师数了“2、1”开始。我瞥了一眼第一题:请认真把试题读完。我暗自嘀咕:把所有题目读完，到底还做不做啊!真是多此一举，我是不会上当的。
于是，我便迫不及待地跳到了第2题:请把你的姓名写在试卷的右上角。这么简单，三岁的小孩都会做。老师，你是哄我吗？于是我迅速地做了第2题。
这时，已经有两个同学做完了，其他人都向他俩投去了疑惑的目光。接着我又完成了3题，一直到第8题。
时间在飞快地流逝，只听见大家的呼吸声和笔尖的“沙沙”声，同学们都在心急火燎地抢着答题。我依旧快速地做着题，正准备做第十题时，老师抑扬顿挫地喊道：“还有最后五秒钟，5、4、3、2 、1——时间到！”
我无奈地放下笔，呆呆地看着还有很多没有答题的空卷。只听见旁边的同学说:“第20题的题目是，如果你读完了所有题目，只要做第2题和第19题。”我开始就感觉有些不对劲，完了，我上当受骗了。
真是“聪明反被聪明误”啊！这时，老师才对我们说：“大家都做完了吗？”大家异口同声地说:“没有！没有！”那两个做完的同学则掩面而笑。蔡老师讲评完天才试卷，我才如梦初醒，明白了这是联合国教科文组织命题，是专门用来测试各国儿童的综合素质的天才试卷。
通过这一次不一般的“天才考试”，我幡然悔悟：老师考得是我们对待试卷的态度，而不是通过这份试卷测出我们到底是不是天才！我以后再也不敢不认真审题了，以免在别人面前丢尽脸面。
篇13：每个人都是天才
人们都说他有点石成金之术、变废为宝之力，是一位不可多得的好老师。
无论多么顽劣、多么笨拙的孩子，只要经他点化，都会脱胎换骨。
同事问他：“你用什么办法使那些自卑的学生不自卑，骄傲的学生不自傲？是不是有什么枕中秘笈没有公开？”
老师说：“我哪里有什么秘笈？我只说一句话就足够了。”
同事问：“哪句话？”
篇14：每个人都是天才
“这话有什么新鲜？”
“对于自卑的()孩子，我说‘每个人都是天才，所以你不必自卑’；对于自傲的孩子，我说‘每个人都是天才，所以你也不必自傲’。”
篇15：每日一句口语：每个人都是天才
Everyone is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree,
it will spend its whole life believing it is stupid.
每个人都是天才。但如果硬要以鱼儿爬树的本领，来评估它的能力，它这辈子都会觉得自己是条蠢鱼。
- Albert Einstein爱因斯坦
Notes:
1.genius
n. 天才;天赋;天才人物;(特别的)才能
eg.
one's good/evil genius
使人得救的神[使人毁灭的魔鬼]; 给人以好[坏]影响的人
Einstein was a mathematical genius.
爱因斯坦是数学天才。
the genius of Shakespeare
莎士比亚的天赋
2. judge
vt.& vi. 审判，评判;断定
vt. 估计;评价;(尤指)批评;想，认为
n. 法官;裁判员;评判员;鉴定人
常见搭配：
as grave as a judge
扳起面孔
as sober as a judge
十分清醒; 非常严肃
judging by
(或from)根据...来判断
3.climb
vt.& vi. 爬上，攀登;(太阳等)徐徐上升;(飞机)爬高;登山
n. 攀登;[航]爬高;需要攀登的地方，山坡
vi. 攀登;上升
常见搭配：
at the climb
(黑话)当飞贼; 专干从屋顶侵入盗窃的勾当
on the climb
有迁升的希望
climb aboard
[美]上车
篇16：六年级语文《每个人都是天才》教案
教学目标
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，受到自信的教育。
2.学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重点
1.培养学生自信心，把自己当成天才，并努力去挖掘。
2.理解重点语句的含义
教学难点
培养学生的自信心，把自己当成天才，并努力去挖掘。
教学准备
1.查找刘墉的资料
2.查找名人成才的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，知道老师最欣赏的现代散文家是谁么?(刘墉)是的，他的才华，他的幽默，他的潇洒，他的风度都深深地吸引着我。你们对他有多少了解，能介绍一下么?他的成功和一个人有关，想知道么，今天我们就去了解一下。(板书课题)
二、初读课文检查预习情况
请同学们自由轻声读课文，注意读准字音。
读词语并理解在文中的意思：浓眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闯祸、大发雷霆、捣蛋、感慨、狂傲、编辑、笔墨纵肆、气韵、脚踏实地、诧异、宝藏、别有风骨、沾沾自喜、
指名读文，检查朗读情况。
检查预习情况
三、指导熟读课文
学生读文，为深入理解课文打基础。
四、作业
查阅古人成才的故事。
第二课时
一、导入新课
这节课继续学习这篇课文，请同学们概括这篇课文的主要内容。
二、深入理解课文内容
读课文，看文中讲了几个人成为天才。
他们成为天才的条件是什么?
我把王鼎钧先生说的哪句话称为“金言”?为什么?
读读课文，哪句话给你留下深刻的印象，为什么?
重点理解下面的句子。
1. “没有好的家世，只要有好的学校;没有好的学校，只要有好的老师;没有好的老师，只要有上进的志气!”
2.你要相信上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师或是你自己把它发掘出来。
三、总结全文
学了课文，你有什么收获?
每个人都有自己的优点，就看你是否发现并努力去展示它，发掘它。
四、拓展与运用
生活中也有这样的天才，你发现了么?把你查到的资料和大家交流。
五、作业
1.把名人成才的故事讲给家长听。
2.听写书后词语
[六年级语文《每个人都是天才》教案模板]
篇17：六年级下册《每个人都是天才》教案设计
六年级下册《每个人都是天才》教案设计
一、教学目标：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，受到自信的教育。
2.学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。
3.学会本课6个要求会写的字。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、基础知识：
摄 摄影 摄像 摄政
叛 叛别 叛处 叛若云泥
骂 骂人 咒骂 指桑骂槐
辑 辑录 辑要 编辑
肆 放肆 肆意 肆无忌惮
钧 钧启 钧鉴 千钧一发
三、教材分析：
1.教材特点：这篇课文是一篇说理性文章，作者通过三个具体的事例的剖析以及阐述个人观点，说明了每个人都是天才的道理，内容通俗易懂，文字朴实，语言具体生动，把深刻的道理蕴涵在平实的讲述之中，深入浅出，观点明确，是训练学生理解语言，运用语言的好教材。
2.教学重点：抓住重点词句，体会文章内容。
3.教学难点：理解作者表达的主要思想。
4.教学突破点：课文可以分为两个部分，课文前半部分列举了三个事例，重点是叙事，用故事本身去说明道理，这三个事例有他们的共同之处，也就是作者所要表达的主要意图。后半部分侧重议论，点明文章的主旨。
教法设计：
(一)由题入手，导入新课
1.读课题，它能使你想到些什么?
2.由课题展开丰富的想象。
(二)深入学习课文内容
1.由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。
2.通读全文，说出文章主要内容。要按照一定的顺序来说。
首先，要了解课文结构的'特点，理解课文的叙述顺序。弄清作者表达的意图。课文前半部分列举了三个事例，这三个事例有他们的共同之处，也就是作者所要表达的主要意图，理解这些事件本事并不困难，关键要引导学生发现这些事例之间的相互联系，把握事件的意义，在此基础上，学生再去理解作者的议论，相对会更容易一些。
其次，要关注课文中重点词句的理解和体会。这篇课文本身语言很朴实，不会太难理解，应鼓励学生通过自己的努力读懂内容，在一些重点词句里，包含着作者的观点和感受，要引导学生对这些词语进行反复的品味，从中感受作者的思想。
3.抓住重点段落进行深入学习。核心问题：
(1)结合课文内容或生活经验，谈谈你对每个人都是天才的理解。
(2)我把王鼎钧先生说的哪句话称为金言?为什么?
(三)指导朗读
1.你认为文中哪些语言优美动人，请你有感情地朗读这些语句。
2.自己练读，再以小组为单位练习朗读。
(四)作业
1.完成课后习题。查找相关资料。
2.读一读作者文集。
板书设计：
陆沙舟
我自己 发挥自己 鼓励自己 肯定自己
我的学生
资料索引与精华：
刘庸，祖籍北京，1949年生于台北，纽约哥伦比亚大学博士研究生、圣若望大学东亚研究所硕士，国立台湾师范大学美术系学士，曾任美国丹维尔美术馆驻馆艺术家，纽约圣若望大学专任驻校艺术家、圣文森学院副教授，现任水云斋文化事业有限公司负责人及专业作家、画家。著有《萤窗小语》、《人生的真相》、《超越自己》、《创造自己》、《肯定自己》、《我不是教你诈①②③④》、《杀手正传》、《那条时光流转的小巷》、《你不可不知的人性①②》、《把话说到心窝里 ①②》、《迎向开阔的人生》、《母亲的伤痕》、《不要累死你的爱》、《刘墉山水写生画法(中英文版)》、《白云堂画论画法(中英文版)》等文学、艺术作品七十余种。
篇18：六年级下册《每个人都是天才》教学反思
六年级下册《每个人都是天才》教学反思
《每个人都是天才》这篇课文共写了三件事，在叙事的基础上展开议论，激励每个人都要相信自己是天才，并不断努力。
优点：
1.教学目标明确，教学环节清晰。 本课主要写了三位天才的故事，在教学中为了文章的整体性，我采用了表格法来完成第一部分人物故事的讲述，做到了阶段性性与整体性的统一。表格中包括了三位天才原来的本性、发生了什么故事、他们受到鼓励后是如何做的，最后的结果如何，几大环节。以这样的方式呈现，既让学生一目了然，又加强了教学的流程性，课堂很好把控。对于学生来说，锻炼了学生找关键词的能力，学会了在大量的文本中提取需要的关键信息。以课堂的实效来说，的确很成功，没有给太多的时间思考，学生能准确的找到答案。
2.教学语言流畅，各环节过渡自然。 本文对于叙述的部分容易把握，但是对于议论的部分不容易串联起来。在教 学中，我根据具体的故事情节，适当的插入后面的语句。真正的做到了叙事与议论相结合，所以看似过渡很自然。这样的方式，有实例有理论，加深了学生对于浅显故事的深化，同时也加强了对于枯燥理论的理解。学生在说自己对于重点语句理论的理解时，能真正的做到结合实际生活来谈，而不是就这理论说漫无边际的话，做到了真正的理解。之所以会采取这样的教学策略，是我在备课中，仔细研读教材，认真梳理知识点，找到知识之间的共性目标，对于知识的呈现做了适当的调整。同时在授课前，针对本课，我详尽的写了逐字稿，对于课上的每一句话都进行了精心的设计，注意了语言之间的联系与过渡。
3.对教材的分析到位，解读教材充分。 在备课时我多次的阅读课文，发现每一次的阅读都会有不同的收获，都会发 现一些新的亮点，能看出更多的关键词在表情达意方面的作用。充分阅读文本后，我分别从几本参考书及网络上，搜集相关的资料以及知识点，做到不遗漏。在高年级的语文课上，要教会学生巧妙地运用关键词法，在教学时，我不断地引导学生，用小问题去引导学生去发现藏在文字背后的奥秘。起初学生对于文字没什么感觉，我想渐渐地，学生能够掌握。
缺点：
1. 部分问题价值不高，思考的空间不大。 为了能与学生有完美的对接，我设计的不是给出一个大的问题，让学生去充分的思考交流。其实大的问题可以锻炼学生的思维，给学生形成更广阔的思维空间，利于学生完整的思维的发展，真正的做到锻炼学生的思维能力，尤其对于高年级语文。而我的问题过于细碎，不利于学生整体把握教材内容，阻碍学生思维向深层次发展。
2.自主学习的时间不充分。 由于本课的教学内容较多，考虑时间的因素，在教学时，我没有给学生过多 的时间去思考，交流也只是简单的几分钟。这样对于好学生来说，影响不大，但是对于差生来说，在他还没有很好地理解课文的时候，老师已经给出了答案。这样不利于差生的进步与提高。语文课强调的就是自主―合作―探究，鼓励学生自主阅读，自由表达。鼓励学生积极参与，敢于发表自己的'见解。而我的做法，恰恰违背了这一重要的教学原则，是一个极大的失误。语文课应该是多说，多读，多思考，积极发表自己的见解。
3.对于问题的解决，教师补充的太快，学生说得不够深刻。 由于是上公开课，教学任务重，关注的点比较多，对于课堂的节奏把控的不 够好。在解决问题时，当学生说不上来时，就着急自己说出答案。或者是一个人说得不够好的时候，不知道当时该怎么去评价或是引导，以便下一位可以更好地补充。所以学生在答题的时候没有方向，老师只是一味的给予对与错的回馈，让学生没有补充的方向，这样问题就很难完善，很难达到老师需要的知识点，由于时间的关系，老师就着急自己说出答案。这个问题需要不断地改正。在以后的备课中，还应做到更加的详尽，做好教学的预设，自己去预设这样的问题学生可能答到什么程度，我需要他们的问题说到什么程度，如果他们说不到我该如何去引导，一是做好备课的预设，同时加强自己在课上的反应度与灵活性。方能解决这一严重的教学问题。
4.板书不合理 语文教学的板书，要么是教学内容的梗概，要么是教学方法的呈现，要么是 关键词句的体会。而我的板书只写出了课程的一个情感态度与价值观的目标，过于抽象，缺少知识的呈现。在以后的教学中，我要刻意的去设计板书，尽量让我的板书既简洁又有意义。
5.问题的提问方式不当。 可能是口头语的原因，在教学中，我总是不经意的问出“是不是”“对不对” 这样的问题。这样的问法，学生也只能回答出“是”“否”的答案。应该问“你怎么看？”“你觉得呢？”等类似的问题，给学生思考的空间。也能更好地调动学生的课堂参与度，真正的走进语文课。让学生在课上尽情的投入思考参与，不是作为一个旁观者，给予一个是非的评判。 每一次做课都是一种洗礼，让别人发现自己的不足，放大了自己的问题，从而发现问题，不断地调整，尽力改正，不断地努力进步。
篇19：每个人都是英雄作文
我放寒假了，去亲戚家串门当然少不了，而我也非常的高兴，因为可以和比我大一岁的哥哥一起玩了。其中最有趣的事是我和哥哥当上英雄的经历。
我和哥哥在后院玩时用那儿的竹子做成了两只竹棒。虽然有些老土，但可以挥来舞去的和哥哥比武了。拿着竹棒走也很有一副英雄气概啊！
我和哥哥拿着竹棒得意洋洋地走在路上，突然听见一声尖叫，一个小女孩一边向我们跑过来，一边哭喊着，泪眼汪汪的样子。她后面有一只半大的狗正在追她，这个狗个子不大，但一身黄色的狮子毛，样子很凶猛，一边追赶，一边嗷嗷叫个不停，令人有一股毛骨悚然的感觉。眼看要追上了，小女孩跑得越快，狗追得越欢。突然，小女孩摔了一跤，眼看那只狗就要追上了。我和哥哥连忙冲上去路见不平，举棒相助。 大喝一声：“小坏狗，今天你是‘死路一条’了！”顺势来 个“横扫千军”， 没打着； 它左闪右躲，就是不离开。我发动猛烈进攻，它掉头跑开，；哥哥又来 个“力劈华山”，结果用力太 ， 竹棒摔断 ，哥哥一棒没打着却打折了木棒。这下可气坏了，我们开始穷追不舍，它一看不好，要逃跑了，我拾起一块石头扔在了它的身上，它叫得更厉害了，好象在求饶，我们一看它有点没劲了，就放了它。
晚上我和哥哥回到家吃晚饭，只见一个老奶奶牵着一个小女孩正在和我奶奶谈话呢，只听那个老奶奶说：“今天我们欢欢被狗困住了，多亏你的两个孙子冒着危险把狗赶走，我和欢欢来谢谢他们。”我和哥哥一听，又惊讶又害羞，可是心里还是甜蜜蜜的。
自那以后，周围的人都戏称我们为“打狗英雄”。我们只不过随手赶了一下狗，就得到了一个英雄的称号，让我们也尝到了助人为乐的甜头。这个寒假过得真有意思啊！
篇20：每个人都是英雄作文
人人都敬佩英雄，我也如此，因为英雄都在默默地为人民效劳。
今天下午第二节课，一阵迎接暴雨的风“哗哗”地划破了天空的沉寂，湛蓝的天空霎时间变成了褐色，让人感到恐惧。一幢幢高楼变得像灵屋似的，整个学校变得阴沉沉的。“霹雳”天空像被刀子划开似的，云雾散开了，豆大的雨珠从天上落下来，落上栏杆上溅起朵朵水花。“嗒嗒”，“嗒嗒”“嗒嗒”，雨越下越大。突然间火光一闪整个大地似乎燃烧起来，头顶上的苍穹似乎裂开了，接着便传来震耳的雷声。“轰隆，轰隆”，雷声隆隆，就象有千万个铁球在铁板上滚动，刚滚到远方，猛然间一个霹雷，像炸裂的炸弹。节奏越来越快，千万颗雨点不约而同的一起齐发，雨点就像神州五号飞船似的直冲地面。整个五星广场全“军”覆没，暴雨像瀑布似的泻下来，一阵赶着一阵，一层盖过一层。五星广场刹时变成了“游泳池”。狂风像一头巨兽张着血盆大口直扑向半空，与黑色的幔缠在一起，踢打着，撕咬着，仿佛要将它们扯成碎片来做自己御寒的棉袍。
狂风把旗杆吹歪了，鲜艳的五星红旗随风飘着，可怜巴巴地望着我们，像是在向我们“求救”呢！我们正在为这饱经风霜的红旗着急！哎！我又没有伞，怎么能去降红旗，再说没有谁这么傻，冒雨去降红旗？正在这时，苏老师不顾一切地跑到旗杆那儿降旗，不怕摔倒，不怕风吹雨打，瞧，伞被吹歪了，豆大的雨点找到了攻击对象，风也更加放肆起来，可苏老师比谁都站的稳，站的直。红旗降下来了，苏老师已成了一个水人。
望着他那瘦小的身躯，一股敬感之情油然而生：苏老师，你是风雨中的英雄！
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