小编在这里给大家带来时间的脚印作文600字，本文共25篇，希望大家喜欢!
篇1：《时间的脚印》
《时间的脚印》
目标：
1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确
2、能力目标：速读能力与语言表达能力
3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的'感情
重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点
难点：①文章较长；②层次关系难以把握
教学设想：
1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一•定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课――即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习
3，学法。抓住两点：―是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；―是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时
操作：
一、导入：
学生交流，古往今来人们对时间的感受：
例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)
2逝者如斯夫!
篇2：时间的脚印
时间的脚印
教学设想：??本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。教学时教师应首先引导学生弄懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言，激发学生探究大自然的兴趣。
一、 导入 新课。（3分钟）
??今天老师准备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。大家有没有信心完成任务？（有）为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样？（好！）学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真思考，积极作答，等课结束时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多？（在黑板右边设立男女生积分榜）从现在开始计时，谁愿意帮老师记录这43分钟时间？（许多，指一名）你准备用什么记录这43分钟时间？（用表）这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？（学生发言）同学们知道岩石也可以记录时间吗？（知道或不知道）同学们想知道岩石又是怎样记下时间的吗？（想）今天咱们要用43分钟学的这篇课文《时间的脚印》就是专门给大家介绍这方面的知识的。
二、 析题、介绍作者、确定学习目标（4分钟）
??1、《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。（拟人）（痕迹、印迹、踪迹）
2、一句话介绍作者：陶世龙，是中国著名的科普作家。
??3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、结构、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能体现出来？（学生抢答，教师板书并与学生共评分。）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；结构：注意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。）
??4、“预习提示”第二段有6个词语，老师再给大家补充6个词语（刨刮、沙砾、掸去、地壳、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分别选一名代表必答其中一组中的6个词语。（本题6分）（男女生读，大家评分。）课下大家把这12个词语写在作业 本上并且注音解释一下，好不好？
三、 整体感知课文，分析岩石记录时间的奇异功能。（12分钟）
??①抢答（2分）：看是男生组还是女生组最先标出全文的段号并回答出共几段？（共31段）
??②抢答（2分）：看是男生还是女生组最先找出全文的独句段，共几段并分别回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）
??③抢答（4分）：具体分析某一独句段与上下文的关系是怎样的？（答对一段加1分，最多4分。不能重复回答。）（教师提示：承上？启下？承上启下？怎么承上怎么启下的？）
④必答（5分）：大家快速阅读课文，女生思考“岩石是怎样记录时间的”这个问题？男生思考“岩石除了记录时间外，还保存了哪些历史痕迹”的问题？大家可以下位讨论，商量。（教师帮助女生概括，因为这部分是文章的难点。）小组讨论、商量概括文章内容后，每组选一名代表发言。（女生：每一厘米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的破坏和新生；大约3000―100的时间，可以形成一米厚的`岩石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地壳的活动；说明了气候的变化；记录了古生物的状况；留下了自然界某些转眼就消逝的活动。）
四、 在大体了解文章内容的基础上，理清文章的说明层次。（13分钟）
??①抢答（4分）：刚才找出的9个独句段，哪些有助于我们理出女生和男生思考讨论的“岩石怎样记录时间的”部分和“岩石还保存了哪些历史痕迹”的部分？并说说这两部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）
②抢答（2分）：现在谁知道全文可以分为几个部分？简说理由（1―4/5----21/22―29/30--31）
??③分出了全文的四大部分，并不是说我们就完全理清了文章的说明层次，我们只有理清了第二大部分和第三大部分的层次，我们才算是理清了全文的层次。下面的问题是必答题：男生负责理清第二部分的层次（15分）（教师巡回、帮助男生梳理，因为这部分的层次关系较为复杂。），女生负责理清第三部分的层次。（10分）要求：用段号表示出自己组那一部分的段与段的层次关系示意图，可以下位讨论，出来结果后，将层次关系示意图板书到黑板上（同组下面的同学可以随时到黑板上修改）。小组代表发言回答时，要讲解层次关系示意图的含义。然后师生评议。
??附：第二部分层次关系：(5)|⑹|||⑺|||||⑻||||||⑼|||||||⑽⑾⑿⒀⒁||||⒂⒃⒄⒅||⒆⒇(21)
??总 |------------------------------------------------------------------------------||（分）--
?? 总-|||-----------------------------------------------------||||（分）------
?? 总-|||||--现象--||||||--结果-----------------------
?? 总-|||||||------------分-----第三部分层次关系：
??（22）|（23）|||（24）||（25）||（26）（27）（28）||（29）
??总----|--------------------分-------分---------------------分--
?? 分---|||----总-- --------过渡-------
五、 分析体会文章语言：生动有趣。（8分钟）
??这篇课文篇幅尽管很长，可由于层次清楚，顺序合理，我们还是能尽快熟悉内容；课文尽管有点深奥，可我们学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，相反感到生动有趣：这是为什么呢？抢答题（2分）谁又能从文中找出例子加以具体说明分析？举一例加1分。（因为运用了拟人、比喻、举例子等方法）
??六、 小结（2分钟）：
??①总结本课时的内容；
②总结所用时间情况；
??③总结男女小
篇3：时间的脚印作文
时间一年一年的过去。
在现代，我们有许多记录时间的工具，如日历、钟表等，但若没有了他们，是否还有同样可靠的计时工具呢？
有个比人类的年龄再长一些的工具去，且它永远存在，它就是大自然。
古今中外，许多向往世界巅峰的青年人甚至老年人都将自己的意志映刻在了大自然中。
大自然是怎样计时的？
例如，树木的纹路。这一种是比较熟悉的了，想要知道一个树木的年龄，或者代表了一个时代的朽木的年龄，首先，先横截树枝，使树木纹路清楚明了，其次就是观察和数出文物圈数，一圈代表相应的年龄段。
再例如，地表的成分。科学家常用这种方法来判定一个事物的年龄。与初中阶段生物学科里面学到的地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的。原始地球是原始大气层，后来慢慢演变成如今的地球儿。每个时期地质和大气成分都不完全相同，通过一个事物（如陨石坑）可测定它是处于什么年代什么时间的。
时间一年一年的过去了。
在我们身边，有一种女性害怕的但能很好判定人们年龄的测时工具——皱纹。
慢慢的我发现，父母眼角的皱纹，从出现到明显，那是一个直击人心的测量工具。
所以啊，我们必须要做到与时间赛跑。人类跟随时间的脚步走向新的时代，情感跟随时间的脚印上演喜怒哀乐，且愈演愈烈。
篇4：时间的脚印作文
零维是点，一维是线，二维是面，三维是我们生活的大千世界，有人说，四维是时间。
三维可以在二维平面上形成投影，可以影响二维世界，但二维世界的人看不到三维，更无法理解为什么东西会有长宽高；时间也许就是四维在三位的投影，时间的脚印，是唯一证明时间存在的证据。
如果说什么东西有毁灭一切的力量，那便是时间。时间让须发花白，让高楼倒塌；让山脉起伏，让文明湮灭；让行星归于尘土，让恒星燃烧殆尽；让黑洞蒸发，让宇宙归于基点。
时间一去不返，所有科学家对宇宙未来的预测，似乎必然是灭亡。时间就像熵（即宇宙混乱度），都在不可逆地增大着。在不可逆的前进中，时间在稚嫩的脸庞上刻下岁月的痕迹，在岩石上书写一去不复返的.往事，然而这些足迹又被时间本身踏平。浮士德死时，回顾自己一生的成就，用胜利的语气说：“我在人世的日子会留下印记，任万代光阴飞逝也无法抹去。”魔鬼说：“一生劳苦奔忙有何益，到头终究把眼闭。若回头重新活过一天，我情愿选择永恒的太虚。”或许正因为时间一去不返，能磨灭所有的足迹，宇宙的漫漫长夜，似乎能一眼望穿尽头。所以出现了“享乐主义”，或者像尼采一样，选择了自杀。
还好，也有许多伟大的哲学家，在时间的脚印下伴随下，一步步走完了自己的一生，选择了实现自己的价值。还好，大多数人不愿自杀，不愿像享乐主义一样得过且过，我们依然在不可逆的时间长河中，寻找着短暂存在的意义和价值。
篇5：时间的脚印作文
时间的脚印作文
时间一年一年的过去。
在现代，我们有许多记录时间的工具，如日历、钟表等，但若没有了他们，是否还有同样可靠的计时工具呢？
有个比人类的年龄再长一些的'工具去，且它永远存在，它就是大自然。
古今中外，许多向往世界巅峰的青年人甚至老年人都将自己的意志映刻在了大自然中。
大自然是怎样计时的？
例如，树木的纹路。这一种是比较熟悉的了，想要知道一个树木的年龄，或者代表了一个时代的朽木的年龄，首先，先横截树枝，使树木纹路清楚明了，其次就是观察和数出文物圈数，一圈代表相应的年龄段。
再例如，地表的成分。科学家常用这种方法来判定一个事物的年龄。与初中阶段生物学科里面学到的地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的。原始地球是原始大气层，后来慢慢演变成如今的地球儿。每个时期地质和大气成分都不完全相同，通过一个事物（如陨石坑）可测定它是处于什么年代什么时间的。
时间一年一年的过去了。
在我们身边，有一种女性害怕的但能很好判定人们年龄的测时工具——皱纹。
慢慢的我发现，父母眼角的皱纹，从出现到明显，那是一个直击人心的测量工具。
所以啊，我们必须要做到与时间赛跑。人类跟随时间的脚步走向新的时代，情感跟随时间的脚印上演喜怒哀乐，且愈演愈烈。
篇6：脚印作文600字
“顺着别人留下的脚印，你会发现属于自己的路。”
――题记
我很崇拜我的父亲。
没有什么特殊的原因，但是也不是盲目的。
每次看到父亲坐在书房里，桌子上各种工具随意地摆放在桌边上，空气随着风扇的吹动而微微流动着，夹杂着铅笔在白纸上摩擦的响声，偶尔在父亲出去的空当上，偷偷摸摸地溜到桌边上，窥看着看似凌乱却又十分清晰的设计图。
或许就从那时起，开始崇拜父亲。
我无法形容那时小小的自己是怎样的心情。回到房间，拿出纸与笔，或许是想把自己心中所想的画出来，但是到要下笔的时候，却发现自己也不清楚心里所想的事物，明明答案就要呼之欲出，却被一层看不清的雾所掩盖。
这次说不上是绘画的绘画，毫无疑问的，是以失败告终。
第二天早上，父亲看到了我那张跟涂鸦似的画，他似乎很仔细地观察了许久。然后，放下。
下午，我在书桌上发现了一幅画。
画面很简单，是一副彩铅绘出的海滩，在淡金色的沙滩上，一个大人在前面走着，留下一个又一个的脚印，在画的最底部，有一只还没有长开的小脚，小心翼翼地踩进比他不知大多少倍的脚印上。而右边有一行字，很贴心地标上了注音。我小心地把拼音念了出来：
“无法留下自己的脚印，为何不先顺着别人的脚印？”
当时年幼，自然无法理解字里的意思，去找父亲，父亲解释了一番。虽然当时仍没理解父亲口中的大道理，但是也总算是明白了一件事。
“父亲画什么，我就画什么。”
后来的几年里，我成了父亲的复印机。虽然开头一两年里，的确画的跟鬼画符一样，当时随着时间的流动，几年后，我复制父亲的画已经可以跟复印机媲美了。
父亲又给了我一幅画。
这幅画也是一幅沙滩画，画面也同样的简单。一个明显充满活力的少年，走在沙滩上，他的后方有一串的脚印，而他的前方，是一望无际的淡金色沙滩。少年的旁边同样有一行字，但与几年之前的字相比，显得更潇洒：
向自己的路走下去，留下属于自己的脚印。
篇7：关于脚印作文600字
山野里第一朵迎春花开了，我留下了采撷和追求的脚印;园子里的第一阵果香飘来了，我留下了收获和思考的脚印;混浊的小河边，我留下了畏缩和退却的脚印;泥泞的黄土路上，我留下了徘徊与进击的脚印……
呵，人在前面走，身后留脚印……无数的脚印，是一个个生命的着力点，时间将它连缀成一条蜿蜒曲折的路。在这路上，刻记着生命的每一寸历程、每一分价值……就在我这短暂的回首之间，我突然发现：走平坦的路，脚窝最浅;走泥泞的路，脚窝最深;留在石阶上的脚印最久;留在荆棘中的脚印最美……望着那深深的脚印，我便仿佛又回到了当时那汗流浃背的跋涉之中，又记起了那跋涉的艰辛，更记起了那艰辛跋涉所赢来的胜利和这胜利激发起来的加倍的欢乐和信心。那是奋斗的标记!那是开拓的标记!
开拓不止，路才无尽。脚印永远为开拓者大书特书。身后是脚印，前方是太阳。不必徘徊顾盼，但只用力地走!
篇8：关于脚印作文600字
你的笑脸，映着无邪;你的无邪，反衬天真;你的天真，映着成长;你的成长，不过身后的一串脚印罢了。――题记
宽阔的马路上，我留下了行走的脚印;巍峨的高山上，我留下了攀登的脚印;清澈的小溪中，我留下了嬉戏的脚印……人在前面走，身后是脚印，一个个脚印见证了我的成长。
小时候，我的脚印很轻，因为我无忧无虑。每天迎着朝阳，背着书包，蹦蹦跳跳的去学校，心情可谓比朝阳还灿烂、美好。看着老师讲课，一颦一笑都似乎在描绘着自己的理想、憧憬。有时候也行一颗糖就是满足，即使号啕大哭也不会影响脚印的迈出，哭哭闹闹才更像是那个自由自在、无拘无束的小时候。
长大了，我的脚印越发沉重，每一步都像要走在针尖上一样小心、谨慎，唯恐一步不慎便满盘皆输、后悔莫及。依旧每天随着太阳去学习，但温暖的阳光却似乎照不进沉重、布满阴霾的内心。我不再去在乎那一颗糖果，紧张的学习和面对考试结果的压力使人疲惫不堪，好想停下来就此沉睡，但现实的逼迫却又使人依然顶着头皮往前走。青春期的叛逆更是一段不愉快的小插曲，成熟与幼稚并存的心理驱使着我去做一些惹人发笑的“傻事”。青葱岁月好斟酌，只可惜时光它荏苒了所有。曾经的憧憬最终变成了幻想;曾经的珍惜最终变成了毕业时的分离;曾经的不舍却抵不住一句我们长大了!回首身后，;留下的脚印越来越多，走过的路也愈来愈长。长大中的我更懂得坚持、努力、奋斗，将荣誉看得重了，付出的汗水也就越多，我一步一步地走，一点一点的成长。
无数的脚印，是一个个生命的接力点，时间将它连缀成一天蜿蜒曲折的路。一串串脚印就像一个个音符弹奏着属于我的漫漫人生。
你的身后，一片脚印;你的脚印，见证成长;你的成长，势必精彩;你的精彩，因为身后有见证它的脚印。――后记
[关于脚印作文600字]
篇9：脚印作文600字
回望过去，一次完美的脚印旅徒，又那么快的结束了，每一步脚印都让人流连忘返，每次那种种快乐的事就那么快的走了，惋惜不住他那忙阴箭般的速度，留不住他那美丽的青春，我无奈，只好把他丢弃，我看着他离去，伤心，而又面临着那悲衰的苦，那次次地回忆，都铭心刻骨，一想到，马上想在旁边的大海，想望记那一切切，但，每次都失败，雨下了，太阳被那乌云毁灭，只有那上天，才能明白我的心，为我沐浴，为我那刺痛的心洗刷，冲去了我那幼小而纯洁的心，幼稚无知，完全被雨洗涤，一次次的失败又在我面前闪现，我想打破他，我要去击碎他，今天，又下雨了，又是一次沉痛的打击，心又碎了，雨后，又是一阵雨，我的泪也是一段接一段，我累了，累了，想休息。
美丽的太阳再也不是那么温柔，在我眼中，它是只魔鬼，把所有的虚幻变成了事实，我那简单的瑕想，是错误的，
我气愤天宫，我要打雷，我要把那所有的哀伤，通通劈掉，我要除去所有的眼中钉，铲除我眼前所有的障碍，我要平坦！我要努力，我要一针见血，我永远是那么乌云密布，我再也没有雨后天晴，那从前的太阳消失了，它的光再也不那么猛烈，我单独一个人坐在座位上，看着窗外飞过的身影，看着成群的人喜欢打闹，我又不禁在旁自诉。咬紧牙，止住泪，从脸上挤出笑容，又渐渐消失，天上的星星数不清，这天我怎能看见天上的星，饭，我没心思吃了，电视，也没心情看了，新的一年，开学的第六天，连续下了五天雨，写下了这篇作文，心中又多出几份伤感，我的脚印每一步都是那么深，每一步都是那么沉……
海浪轻悄悄的上了岸，风轻轻地吹过了我的脸旁，我也静悄悄的向前迈向一步，回望过去，一段路已走完了，我正面临着又去创造下一个脚印。
篇10：脚印作文600字
独自走在校园里，转学了，我已不属于这里，不过我还是要来看看老师，朋友，还有那温馨的笑声。读书声在校园中回荡，独自在泥地上踩出一串脚印，回头看看，仿佛看见了我最喜欢的老师――罗老师刚来的时候。
那是一个骄阳似火的夏天，开学的第一天，坐在教室里的我们叽叽喳喳地谈论着放假以来的趣闻。这时，一位年纪大概二十几岁的年青教师捧着一本书进来了。她站在讲台上，大大落落地在黑板上写下了一个大大地“罗”字，“今天开始，我就是你们的班主任罗老师，怎么称呼我你们自己决定。”老师正在颁布她的“施政大纲”，大家开始议论开了。“老宋呢？去哪了？”“她多大了？看起来很年轻。”“她凶吗？我可不想去试着跟她对着干……”只见老师咳了咳两声说：“生字我不读，自己翻字典；文章我不说，自己理解；段落大意，中心思想自几归纳；自己研究课后练习……”我们都惊呆了：你什么都不教那来干什么，这老师怎么这么懒啊。
向来没有自觉性的我们书不看书，一上课就“玩”。一天，老师搬进来一摞试卷，对大家说：“今天考试！”大家又被吓到了，这几天根本没什么，考个屁啊！拿着试卷一看，全是生字理解，大家考得一塌糊涂。老师丢下一句“明天再考”就离开了。第二天，老师发下卷子，一看，真的是“再考”，一模一样的卷子，又是一塌糊涂。老师依然扔下那四个字离开了，同学们不得不查字典，翻书，自学，把那该死的分数拉上来。从此大家养成了翻书，自行理解，勤动手动脑的好习惯……
回头望去，那脚印的尽头是我的母校，是我的朋友，是我的好老师。也正因有了这些可敬的老师，我们的校园才更加美丽。
美丽的校园，我永远爱你！
篇11：脚印作文600字
漫漫人生路，蓦然回首，在一串串清晰的脚印中，体味人生的真谛！
7岁的一天，语文课上，听写生字。老师让我到黑板前“示范”。我很兴奋，也非常感激老师给我展示的机会。我便欢天喜地地跑上了讲台，拿起粉笔写了起来。写着写着便听见同学们的切切私语，我还天真的以为是夸奖我字写得漂亮呢，心里扬扬得意起来。可是当我刚走下讲台，便听见同学们哄堂大笑起来，我茫然不知所措。老师制止了同学们后，和蔼地对我说：“回去练练字吧！”虽然只是淡淡的一句话，我还是感到了它的分量，我暗暗立志：“一定要练就一笔让人羡慕的字！”这一段经历教会我从小要立志。
13岁那一年，我走出生活了6年的小学校门，迈进了一个陌生的校门。一切都是新的，来自各方面的压力也渐渐加大，我感到无所适从了。于是决定放弃练书法。一个月后学校组织书法展览，我仗着自己学了几年书法的“优势”，打算“一展才华”。书法作品展出后，看到自己的“佳作”与其他同学的作品相比的差距，心头涌上一种说不出的滋味。于是我又“拣”起了书法，埋头苦练……这一段经历教会了我做事要持之以恒。
16岁这一年，我学书法已有一段时间，已有了一些长进，觉得在同龄人中已有一些小成绩。一天，去看望昔日的代课老师，并且带着自己的作品给老师看，我满以为老师会夸奖一番，可是看到老师眉头紧皱的表情，我又失望了。老师笑着对我说：“练习书法，贵在持之以恒，永不自满。只有向自己挑战，才能达到更高的境界，获得更大的成就。”是啊，“学无止境”，“骄兵必败”。这一段经历教会我要挑战自己，永不自满。
漫漫人生路，我审视着每一个脚印……
篇12：脚印作文600字
自从表弟上了小学之后，我们就很少见到了。一星期、一个月…外婆家的那个田野依然没有他顽皮的声影。
刚下车，“姐姐……”久违的声音再次响起，好久没有见到这个“小可爱”好想他哦。“知知，有没有想姐姐啊”。边说边拉着他走向那片田野。“姐姐，老师教了我们很多东西嗯，拼音、字母、首部，姐姐我都会写你和奶奶的名字呢！”我轻笑着，忽然发现身后并没有那个可爱的身影。我边忙回去寻找，终于在路口找到了他。“姐姐，你来看呢，你的脚印！”他说到。我走近一看，才发现他的脚印踩在我原来走过的上面。那一个又一个印记，我就好像是一个引路人指引着弟弟走向前。
弟弟一直踩在了我的脚印上，时不时还趴下观察。我不禁乐了，问：“王易知小朋友，你老是踩着我的脚印做什么？”因为踩着姐姐的脚印，就不会走错路呀，你看这田野好大好大，我会迷路呢，我轻拍着他的小脑袋联想到了好多，好多。
弟弟他比我小了8岁，我上了初二，他上了小学。以后升上了一级，他也就升上一级，当我读到高三的时候，他也开始上初一了。我暗暗惊叹到时间是流转的如此之快，原来是抱在怀里的小不点，也长成一个一年级的小男生了。我走一步，他走一步，我走一步，他走一步，他总是要走我走过的路…忽然在瞬间惊醒，发现我已经离他太远了，回去找他时，他仍然认真得走着路。我默默地想着，我一定要做个好姐姐，好孩子，好学生，好……给他竖立一个榜样。就这样想着，嘴角不经意间上扬了45度的标准微笑。
“姐姐，你慢点走，等等我嘛！”小可爱迷糊的说，“好……”夕阳的余辉下倒映出我们姐弟两人的身影。
路，我会好好的走的。
篇13：脚印作文600字
成长是人们都要经历的一个过程，像一个人走在沙滩上，一步一个脚印地不间歇地前进。
回首再寻这些脚印，有的较浅的早已被海水冲散，而那些深深的脚印却将海水留下，被阳光照得闪闪发光，像是一颗颗成长路上的珍珠。
那一个小小的脚印，是我小学一年级的时候留下的。那时，是我上小学的第一天，我并不知道这是我成长的标志，但我的心却很激动，因为我来到了一个新环境，将认识新的朋友，学到新的知识。我背着书包开心地傻笑，留下来这个深刻的脚印。
再往前一点，透过清澈的海水，我又看到了一个戴上了红领巾、骄傲的我。那时我已经上二年级了，几次竞选少先队员都没有我的名字，看着同学们脖子上鲜艳的红领巾，我心里又羡慕又着急。终于，在那一次竞选中，我被题名其上，成为了一名少先队员，我在老师的带领下念誓词。之后的每一天，我都坚持佩戴红领巾，把它当成一种荣誉。
第三个脚印旁，有一个钥匙，它意味着我开始自己带钥匙。在那之前的几天，一直照顾我的外婆因为有事要离开一段时间，家里只剩下父母和我了。过了几天，妈妈给了我一片钥匙，因为她们因为工作可能有事不能准时回家，所以让我自己开门。我当时就在想：我已经长大了。
脚印如同流水的足迹，有时小得微不足道，有时又有排山倒海的气势。这些小事在我有限的生命中如太阳被照耀。
成长会让人成熟，脚印却让人回味。等我老的时候，这些事也许会被遗忘，但，永不停歇的脚步会留下新的可以回味的人生足迹。
篇14：脚印作文600字
第一个脚印：淋雨一直走！
我经常回忆过去成长的经历。
伴随着时光的流转，我使终保持着一个坚定的决心，不管遇到什么，我都会坚持不懈。摔倒了，爬起来；做错了事，马上改正；受到批评，想一想做错了什么，再用实际行动改正他。勇于开拓，积极进取。用真诚的心化去阴霾；用温暖的希望化去冰雹；用炽热的激情改造自己的人生。
于是，我踩下了一个自强不息的脚印。
第二个脚印：有梦就别怕痛！
我经常珍爱过去成长的经历。
小时候，我每到年末都会盼望着春节的来临。每当过春节时，我就会穿上那漂亮的新衣服，打扮得花枝招展地走街串巷，去看亲戚。对于我这个小财迷兼吃货来说春节的习俗简直无异与，是为我准备的。但是，每一年的春节都是那么短暂，没等我玩过瘾，它就结束了。渐渐地，一个小小的梦想在我的
心灵中萌发――永远都是春节。
于是，我踩下了一个拥有梦想的脚印。
第三个脚印：是颗宝石就该闪烁！
我经常感谢过去成长的经历。不知不觉中，我从一个天真可爱的小女孩长成了一个亭亭玉立的少女。已经上小学六年级的我马上就要告别六年充满回忆的童年生活，迎接新的学校与同学，在六年级下学期这段时间里，我要总结所有的不足，发挥自己所有的力量让我的小学生活画上一个完美的句号，不再有遗憾的感觉，让我的成长世界充满温馨！
于是我踩下了一个难忘过去的脚印。
把脚印连接起来，接受成长的幸运与不幸，小心翼翼地珍藏回味这段难忘的岁月！
篇15： 脚印作文600字
花开花落，斗星移，日升月落，年复一年，日复一日……生活，给了我们一片希望，让我们去追寻那些似乎完美的东西；匆匆地，忙忙碌碌地……但是生活过得太快，让我们没时间去回味过去了的事情，或许是去寻览那布满荆棘、曲折的小路上那条深深的足迹希腊神话中的先知DD普罗米修斯历经了千难万险，终究为世人盗取了火种。他在的奥林匹斯山上留下了自己脚印。中国神话中夸父为了让人间永远充满阳光追赶太阳而牺牲自己，把自己的脚印印在了广阔的土地上。时光到中世纪，布鲁诺对天体运动规律不懈的探索、对真理的勇敢I卫，对科学信念的坚定如一。使他的脚印留在了人类天文学的发展史上我国的革命先驱孙中山先生临终前挥笔写下的“革命尚未成功，同志仍需努力！”的语句，永远激励着后人。中国的革命进程上留下了深深的脚印。
当我蹒跚学步迈出我的第一个脚印……这就代表着我的人生路途开始了。正如从我开始练习走路，到我可以飞快的奔跑；从我登上第一座高山，到我越过第一条河流。我所取得的成就，我所经历的挫折，我所得到的肯定，我所遭遇的困难……都在我的人生路途上流下了清晰的脚印。就如初学走路一样，我免不了会跌倒。学习成绩的退步，人际关系上的失落等等成为了我人生路上的绊脚石，常常使我感到十分沮丧。――走自己的路，让别人去说吧！当我读到意大利诗人旦丁在数百年前说的这句话时，不禁对人生有了新的理解。成长的路或许并不平坦，或许有过N次失败，或许成功的机率为零，但是我仍要一直走下去，不论得失。
我将会沿着自己选定的路，一路踏歌而行，汗水注满脚印，折射无限风光。
篇16：脚印作文600字
脚印深深，留下一路的痕迹，不知这双脚还能走到什么地方。
我的脚的形状在不停地变化，经历了岁月沧桑，不知还能长到多大。我看到童年的脚印，再瞧瞧现在的脚印，不禁感叹万千。
记得小时候在一个科技馆里，曾经看见过一条奇异的道路。那不是由一块块石头整整齐齐地排列而成的，而是由一个个脚印，左右左右地排列，直通另一个馆。更奇怪的是，它由小变大，渐渐地变成了宛若巨人的脚般的形状，我满膺好奇地踏上了这条路。刚开始，脚印的大小与我的脚的大小基本吻合，但是越到后面，我越感到自己双脚的渺小，竟然还不到大脚的三分之一。到了路的尽头，我止步了。我突然感受到人生的道路实在太长远了，单从脚印的大小便可看出来。我将我的头轻轻地放到了那庞大的脚印上，还掩盖不住脚印，还有四个趾头在外面对我嘲笑，可谓“趾高气昂”。幼小的我，感到了还要走的路还长。
现在，我忍不住回头望了望我踩下的脚印。它们整齐地排列着，就好像当年所见到的那条路。越来越大，直至我现在的脚那般巨大。那不也显现了我的成长经历了么?
幼年的我，脚印就若一个三角板那般大。是的。幼稚、可爱、无知，也深深地烙印在这些脚印里了。
童年的我，脚印越来越深了。大得有一个文具盒那么大了。看得出来，知识、德行以及教诲使我印得更深了，有一点少年的味道了。但是缺少的是——成熟。
少年的我，也就是今天的我。不再悬浮在半空中了，踏踏实实地印下了每一步。我懂得知识与成熟。我知道了，在空中滑过的鸟儿，不如踏实地走完每一步的小狗。是的，我渐渐走向了成熟。
脚印也越来越大了。
在不远的将来，我自身也一定会经历岁月的沧桑。当然，脚印会更深、更大，走得更远长……
篇17：脚印作文600字
静静的，慢走在沙滩上，风儿吹拂了脸颊。那一种感觉，很爽，很快乐!
走着，希望走到那尽头，走在人群之前，做着属于自己的“梦”!
天上的月亮，那是自己当年放飞的“明灯”，那是自己那时候放飞的梦想，那是自己想要奋斗的象征，也是自己想要走到的尽头!
海浪，冲来了一切的激情，带来了无限的力量，让自己能够踊跃向那遥远的梦想，让拥有无限的精神为之奋斗。海浪，带走了自己的忧虑，带走了自己对昔日的失望，重新让自己振作起来，让自己为了这一份信念而努力，自己不会退却，自己不会低头!
一直被别人误解，一直活在怀疑之中，回头看那一步步的艰难旅程，眼泪，如同那奔涌的海浪，冲下了脸颊。曾经的一切，都留在背后，我相信自己没有堕落，我很自信，我也可以获得更多。
背后那些脚印，带来了我对昔日的思念，虽然那很困苦，那很难过，但是，终于挺过来了，感觉那也是一种成长吧。那一步一步，是自己获得成功的象征。走的那么远，却不会感到疲惫。
继续前进着，梦想不想回头，也不让自己回头，在没有达成目标之前绝对不会罢休。汹涌的海浪总是不停的袭来，曾经的不知所措，换来了今天的应对自如，也许失败也是一种成长，也许那就是踏上成功的捷径!海浪总是无法抹平昨日的脚印，它已让自己成长，他已刻在自己的心中，不会在遗忘，昨日的希望，还留在今天，昨日的脚印，会常伴我走到永远，走向成功!
时间，让自己成长，留下了脚印，站在那一个驿站，回首过去，那一切多么美好，那一切多么耀眼，那一步一步，就是自己曾经努力克服困难的象征!
别去寻找你的脚印
我喜欢赤足走在岁月的沙滩上，让那岁月的潮水轻轻漫过双足，然后，在悄然隐去，让那岁月的沙滩，了无印痕……
小时候，我喜欢将奖状贴在卧室的墙上，一张接着一张，然后，痴痴的望着那墙上逐渐增多的奖状，嘴角绽开微笑，心里充满了自豪。
妈妈不喜欢我这样，每次看到我这样，都会叫我把墙上的奖状摘下来，而我，每次都会坚决的对妈妈说：“不!”
每次，妈妈面对着我坚定的目光，都会充满无耐的望着我，摇摇头，然后，默默地走开。
而我，对这一切似乎视而不见，仍然自顾自的，望着那墙上的奖状发呆，仍然那样顾影自怜，心中，仍然充满了欣喜。
那年期末，我两手空空的回到了家，告诉妈妈我没拿到奖状，可出乎意料的是，妈妈脸上毫无生气的样子，好像早就知道我会拿不到奖状。
我很轻松的对妈妈说：“没关系，反正我已经有这么多的奖状了。”突然，妈妈变得很生气：“这不是理由!”
我望了望墙上的奖状，又望了望妈妈。
妈妈平静下来，语重心长的对我说：“这墙上的奖状固然很多，但它不能代表你的现在，更不能代表你的将来，它只不过是你以前走过的路的证明，只不过是你过去的脚印。
你不应该去寻找你的脚印，你应该向着前方，让那路的前方，一步一个脚印!”
妈妈走了，只留下我一个人望着那墙上的奖状发呆，突然，我发现那墙上的奖状竟是一个个的空白。是啊，它的确不能代表着什么。
那天之后，我将那墙上的奖状揭了下来，将它放在了一个盒子里，用一把锁，“啪嗒”，将它锁了起来。
走在岁月的沙滩上，愿那岁月的潮水漫过我的双足，隐去我的脚印，让那岁月的沙滩，了无痕迹。愿那沙滩的前方，我可以一步一个脚印。
别去寻找你的脚印……
篇18：《时间的脚印》 设计
陶世龙
跳读：贴标题
寻读，说过渡
扫读，讲故事
《时间的脚印》教案设计由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇19：12 时间的脚印
陶世龙
教学设想：
本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是―种大自然的语言，留下了时间的印记。
教学时，宜采用五大板块教学法，通过阅读和讨论引导学生重点理解本文的说明层次顺序，欣赏、品味语言上：的特点，激发学生探究大自然的兴趣。
两课时。
第一课时：初读课文，扫除障碍，整体感知；再读课文，理清思路。
第二：课时：精读课文，局部分析，理清说明顺序；创造阅读，知识迁移。第一课时
一、导人新课，激发兴趣
(投影)古往今来人们对时间感受的名言：
“光阴似箭，日月如梭”(俗语)
“逝春如斯夫!不舍昼夜”(孔子)
“我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流”(古希腊哲学家赫拉克利特)
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题，在不同人的眼里，它有不同的含义，那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢?今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
出示课题，简介作者，指导学生看“预习提示”，要求作好旁批，明确：①作者陶世龙，我国著名地质科普作家；②“预习提示”告诉了我们本文的主要内容和学习重点，理解清说明顺序。二、初读课文，扫除障碍，整体感知
学生自由朗读课文(或听朗读录音带)，完成下列各题：
1．识记不认识的字。
2．给下列加点的字注音：
腐蚀 浑浊(zhu6) 山麓
粗糙 龟裂 海枯石烂
3．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高土其的话?
讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引人地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
三、再读课文，理清文章思路及各部分之间内容的承转
思考：
1．作者的.写作思路是怎样的?试根据作者的写作思路给文章分层次。
2．联系课后练习一，讨论明白各部分之间内容上的承转。
明确：
①作者的写作思路及说明层次是：
(1―4自然段)由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。
(5--22自然段)岩石记录时间之一：毁灭与新生。
(23一-30自然段)岩石记录时间之二：无字的史书。
(31―32)自然段)我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。
②说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句――展开句――总结句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。如28自然段就是29自然段的总起句，是启下。25自然段是24自然段的总结句，是承上。在27自然段中第一句话是总起句，以下为展开句。文中的衔接句还有“真的有海枯石烂的时候”，(启下)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，(承上)收住有关岩石自身解体与新生的话题。・启下，解读岩石上的历史痕迹，抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容。
四、小结
本堂课我们在理解课文内容的基础上弄清了文章的层次，下节课我们将进行讨论，学习课文的说明顺序，品味课文语言上的特点。间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
五、作业
1．课外阅读陶世龙的有关科普读物。
2．完成课后练习四，写一首小诗。
篇20：12.时间的脚印
陶世龙
预习提示
时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。阅读时，要注意本文的说明层次，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的。
掌握下列词语，注意加线的字的读音：
腐蚀 浑浊 山麓 粗糙 龟裂 海姑石烂
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
时间一年一年地过去。
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢？
然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。 岩石是怎样记下时间的呢？
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。 地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。 一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重，泥沙中的水分被压出了许多，颗粒与颗粒之间压得很紧，甚至可以有分子间的引力。在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 根据计算，大约3000～100的时间，可以形成一米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。因为水面是平的，如果湖底也是水平的话，那么从水中分离出来的沉淀物就也是水平地分布着的。
当然，如果海洋或湖泊的底是倾斜的话，那么沉淀物堆积的面也就随着倾斜。在湖边、海边形成的岩石就常常是这样的。
岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
有一种很粗糙的石头，叫做“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却逐渐变细了，这是什么道理呢？这是因为地壳下沉，使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。
自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……
瞧！大自然给我们保留了多好的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
练习
一 课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
二 课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
三 本文在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。
1．不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
2．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……
3．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
4．岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
四 学完这篇课文，你是否对岩石有了更深人的了解？试以“海枯石烂”为题，写一首小诗，抒发一下你的感受。
篇21：语文 －时间的脚印
《时间的脚印》.教案
执教者：一江春水
时间：
目标：
1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确
2、能力目标：速读能力与语言表达能力
3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情
重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点
难点：①文章较长；②层次关系难以把握
教学设想：
1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一•定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课――即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习
3，学法。抓住两点：―是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；―是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时
操作：
一、导入：
学生交流，古往今来人们对时间的感受：
例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)
2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)
教师：1，同学们，谁看见过时间?…… 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的.文章科普小品《时间的脚印》，
和陶老先生一起走进大自然。（板书课题《时间的脚印》）
二、读课文，整体感知
下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。
下面我们来速读，一起解决三个问题：
1、跳读：贴标题。
我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。
如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。
2、寻读，说过渡。
课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。
3、扫读，讲故事。
这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。
三、组织说读活动（25分钟）
1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，向全班同学汇报你的发现。
2、教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。
3、学生活动：（分小组活动）
4、集体交流：（学生述说，老师即兴点评）
三、学生积累（5分钟）
1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词
2、摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等
3、抄背文前小诗：
附：板书设计：
篇22：语文 －时间的脚印
陶世龙
跳读：贴标题
寻读，说过渡
扫读，讲故事
说读 学写法
语文教案－时间的脚印由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇23：《时间的脚印》教案设计
《时间的脚印》教案设计
教学目标
1明确说明对象，理清文章思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3. 体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点
1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.学习本文生动有趣的语言。
3.掌握说明顺序。
教学难点 ：
1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教学步骤
一、导入 新课
先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）
二、识记字词
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)
粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
下面，我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文
1．打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）
第一部分(1―4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5―29) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层：
第一层（5―21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22―29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30―31）读懂岩石记录的意义。
2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。
第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。
请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。 读得好极了。
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？
被破坏――被搬运、被堆积――重新生成岩石。这是总起段。
岩石从被破坏到生成新的岩石， 经历了怎样的变化？
请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
（学生复述、点击，显示流程图）
这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？
岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。
这是岩石记录时间的第一种方式。
3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）
③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）
小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。
4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？ （教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。
明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）
总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
四、品味说明语言
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如： “据计算，大约3000－100的时间，可以形成一米厚的岩石”。
（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）
如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的`语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢……句（段），是因为……”的句式说话。（屏幕显示，适时点评）
五、拓展迁移训练
? 大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，
岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子（显示）
六、结束语
大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
七、作业
? 1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。
2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。
附：相关网站：
①陶世龙个人主页五柳村www.taosl.net
②时间的脚印网www.wh27ms.ah163.net/jyky/kgjj/xj/sjdjy/
③中国科普博览www.kepu.ac.cn
④探索天地vip2.63dns.com/z86/tansuo/tansuo.htm
编辑 /05/27 10:53pm IP: 已设置保密 [本文章共 4786 字节]
梅子
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篇24： 《时间的脚印》教案
【教学目标】
1、弄清说明对象，理清文章思路。
2、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
3、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】
一、导入（出示两件物品）
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文
1、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）
2、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
3、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：
从可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
4、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解
提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈
1、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
2、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。
3、教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。
（同步播放幻灯）
4、再次讨论，学生发言。
五、结语及课外作业
1、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
2、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。
【学生提问备案】
1、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）
岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
2、什么是化石？（播放地质年表）
化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。
3、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）
寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。
篇25： 《时间的脚印》教案
目标：
1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确
2、能力目标：速读能力与语言表达能力
3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情
重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点
难点：①文章较长；②层次关系难以把握
教学设想：
1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课――即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习
3，学法。抓住两点：―是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；―是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时
操作：
一、导入：
学生交流，古往今来人们对时间的感受：
例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)
2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)
教师：1，同学们，谁看见过时间?……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题《时间的脚印》）
二、读课文，整体感知
下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。
下面我们来速读，一起解决三个问题：
1、跳读：贴标题。
我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。
如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。
2、寻读，说过渡。
课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。
3、扫读，讲故事。
这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。
三、组织说读活动（25分钟）
1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，向全班同学汇报你的发现。
2、教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。
3、学生活动：（分小组活动）
4、集体交流：（学生述说，老师即兴点评）
三、学生积累（5分钟）
1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词
2、摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等
3、抄背文前小诗：
附：板书设计：
时间的脚印
陶世龙
跳读：贴标题
寻读，说过渡
扫读，讲故事
说读 学写法
★脚印作文
文档为doc格式
