下面是小编收集整理的爱的三种形式作文，本文共17篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1： 爱的三种形式作文
爱的三种形式作文
爱是最爱的东西给最爱的人。
爱有三种，第一种是母亲与儿子之间的`爱，二是夫妻之间不离不弃，三是父女之间的爱陪伴。
坚守
我知道爸爸妈妈的事小孩不要管。可是……
记得一个晚上，我还在梦里自有的飞翔，被一阵吵闹声给吵醒了，我连忙从被窝里跳出来，跑进爸妈的房间里，吵闹声原来是从妈妈的房间里传出来的。“妈妈，你们又吵架了。”我说着说着，眼泪不时的往下落。
爸爸妈妈我不知道你们是否不离不弃，但我希望你们能不离不弃。
陪伴
“爸爸，你快回来，我一个人在家害怕。”我说。
“有什么好害怕的，你在家玩电脑，我一会儿回来。”爸爸说
爸爸，你只能拿电脑陪我。你可知道你在我心中如此伟大可你不能陪伴我。。
依靠
小时候，我是妈妈的宝贝，妈妈老时，我是妈妈的拐杖。
“铃铃……”早晨七点。应该起床整理书包。可不是，我依赖家人，早晨，婆婆为我煮饭，妈妈为我找衣，爸爸为我装书包，久而久之我习惯了，家人都成了我的依靠。
篇2：if虚拟语气的三种形式
对将来情况的.虚拟
在表示与将来事实相反的条件从句中，谓语动词可用should do,were to do或动词的过去式三种形式表示，但意义略有不同。should表示的可能性最大，动词过去式的可能性次之，were to do 的可能性最小。
主句：主语＋would/should/might/could＋动词原形
从句：should＋动词原形/were to＋动词原形。
Eg：If he should go to Harvard University, he would make full use of his time.
如果他要上哈佛大学的话，他就会充分利用他的时间了。
篇3：流水侵蚀作用的三种形式
流水侵蚀作用的三种形式
河流侵蚀地貌
河流侵蚀地貌主要是因为河流的冲刷作用形成的。
河流在上游的位置一般位于高山峡谷中。由于地势陡峻，落差大，河道狭窄，所以水流速度快，河流对其以下的河床还有河床两侧侵蚀严重，结果就是谷底加深，河床两侧加宽。多形成v型河谷，比如我国的长江三峡。
流水溶蚀地貌
流水溶蚀地貌是一种特殊的流水侵蚀，因为流水和岩石发生了化学反应，这种岩石就是石灰岩，主要成分是碳酸钙，碳酸钙和水再加上空气中的'二氧化碳形成了碳酸氢钙，而碳酸氢钙是可溶于水的。所以出现了石林、天坑、溶洞、地下暗河等著名的景观。溶洞里面还有石钟乳和钟乳石，在灯光下看去，璀璨夺目。
冰川侵蚀地貌
分布在高山地区的冰川，由于气温差异或者地质条件的变化，冰川底部会发生滑动，整个冰川体下滑，刨蚀力量大，会形成冰斗、角峰、冰蚀洼地(若积水会形成湖泊，北美五大湖)等地貌。
篇4：语文预习做到三种形式
1.常规预习
这是一种主要的预习形式。一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。如散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不多的文言文都采用这种预习形式。主要通过一份“预习表”来反映每一个学生的预习情况。表格由三部分组成，一是填写课题、体裁和关于作者;二是解决了哪一些字、词、句和分段说明;三是提出难点和教学建议。预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息，经过归纳、筛选，再把它传入课堂，列入教学环节中去，指导学生学习，就可较好地完成教学目标。
2.质疑预习
一般适用于难度较大的讲读课文。如杂文、学术性论文和阅读障碍较大的文言文。通过这种预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑的意识。它也运用一种表格来反映“质疑”，表格内容包括语言的、资料性的、综合性的问题和教学建议四个方面。实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓行》和《论“费厄泼赖”应该实行》两篇课文中，预习中学生发现了许多应该弄懂的问题，比如学生认为《缓行》旨在“痛打落水狗”，以为课文用“痛打落水狗”为题更加鲜明有力;还认为《缓行》和《实行》所阐述的“费厄泼赖”的概念并不一样。同时在语言表达上也提出了不少有益的疑问。如一个学生认为《缓行》中的“寿终正寝”、“模范名城”、“洪福齐天”三个词语都是反语，含有辛辣的讽刺义。否则为什么前者用引号，后两个短语都不用引号?又如另一个同学提出《实行》中写的“赤裸裸的豺狼语言”、“动不动‘吃人’的家伙”等语言在《狂人日记》里也曾读到过相似的文字，今天应该怎样理解这种修辞效果?把学生质疑的许多问题归纳起来看，它启示教师在教学中应当着重引导学生从“针锋相对”的角度去理解《缓行》，从“针对现实”、“另辟蹊径”的角度去理解《实行》，许多语言、表现方法之疑就会迎刃而解。然而，怎样去解决一些资料性的问题呢?可以把学生引向图书馆。
3.自读批注
它用于自读课文，可以采用两种方法：一种是课内阅读，完成一份批注表，要求批注重要词句，批注文章的结构特点，批注练习难点;另一种是完成一份课外自读课文的“阅读摘要卡片”。从自读课文需要出发，无论采用哪一种方法，无论是课内课外，部要求在一堂课的时间内完成。这种自读形式时间短，不要求学生面面顾及，让学生独立见解，读有所得，并且培养学生速读、略读的能力。学生称它为“短、平、快”。
篇5：“融合”分销商的三种形式
目前，一些大型经销商在代理品牌的基础上开始逐渐引进自主品牌，并不断扩大完善销售渠道，开发分销网络，突破区域市场，扩大市场销售空间，在这个过程中，他们认识到区域代理商与下游分销商之间的关系同厂家与代理商的关系一样，并非简单的销售分工关系，而是一种建立在资源整合与优势互补上的协作关系；不是各自求生，而是互惠双赢的关系；不是简单的叠加，而是一种整体性的“融合”。通过这种“融合”，大型经销商可以巩固自己区域寡头的地位，增强实力，从而可以进一步参与企业的生产和变革，另外也为未来导入自主品牌奠定了基础。
情感营销，凝聚分销商
情感营销，这种方式说起来很空，但实际上，无论是厂家、总经销商、分销商，都在运用，其形式相差不大，主要表现为年终赠送礼品、平时多方关怀等等，希望用这种方式抓住下游客户。但这种方式也和市场营销手段一样，慢慢陷入同质化，同时分销商也越来越理智，
例如在酒水行业比较流行的订货会，慢慢冷却下来，一些总经销商甚至连续好几年不开订货会，因为一些分销商往往是“喝完酒，吃完饭”之后起身告辞。因此，一些经销商开始寻求新的“情感”方式，增强客情关系。
【案例】
北京海福鑫商贸公司的“运动营销”
4月22日，一场规模空前的由民营企业主办并联合众多厂商参加的春季运动会于北京隆重召开，开创了民营企业“运动营销”的先河。运动会由中国长城葡萄酒有限公司华北区总经销商――北京海福鑫商贸有限公司主办，海福鑫公司是一家专注于北京及河北市场，并辐射华北地区的专业酒水运营商。在北京、河北、天津构建了强大的酒店、商超终端直销平台以及遍布华北地区的二三级经销商网络。现有酒店、商超终端多家，二三级经销商500多家。此次海福鑫公司依托运动会的形式邀请并吸引了包括中国长城葡萄酒有限公司、上海冠生园集团、维维集团、河北衡水老白干酒业、口子窖酒业、北京超市发股份有限公司以及各地分销商等厂商组队参与。海福鑫的“运动营销”模式为经销商如何增强厂商客情关系构筑合作联盟、共谋发展提供了积极和良好的借鉴意义。
篇6：读书笔记有哪三种形式
三种方式
（1）摘要式。
即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。
（2）评注式。
评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。
（3）心得式。
即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。
笔记方法
我们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。 写读书笔记，对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，以备不时之需，很有必要。
作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。
最简单的一种做读书笔记的方法是“摘抄法”。
所谓摘抄就是读一本书、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下来，抄在本子上或卡片上。
摘抄的内容要根据自己的需要来定。可以抄录领袖导师的教导，思想家、文学家、科学家的至理名言，人民群众、英雄人物的豪言壮语和格言谚语......例如：
在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。――马克思
还可以摘抄下你感兴趣的词段。
读书笔记的主要内容：
摘抄精美语句，语段，词语。
写读后感或读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言。
读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而已。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。
常用的形式有：
提纲式―― 以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
摘录式――主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
仿写式――为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
评论式――主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
心得式――为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
存疑式――主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
简缩式――为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
1.读书笔记分为哪三种
2.读书笔记常见形式
3.读书笔记分为哪四种
4.读书笔记怎么写及常用形式
5.读书笔记有哪些形式
6.创新读书笔记形式
7.读书笔记的常用形式介绍
8.读书笔记的3种形式
9.读书笔记的形式、格式及意义
10.3篇关于读书笔记三种写法
篇7：理性思维的三种形式
什么是理性思维
理性思维就是人们借助抽象思维,在概括整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质的、全体内部联系和事物自身规律的认识.在感性思维的基础上,把所获得的感觉材料,经过思考、分析,加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造,形成概念、判断、推理.理性思维是感性思维的飞跃,它反映事物的全体、本质和内部联系.
人们凭借抽象思维把握到的关于事物的本质、内部联系的认识.理性思维以抽象性、间接性、普遍性为特征,以事物的本质、规律为对象和内容.
理性思维的形式
1、概念：人们在实践中对客观事物的感性认识大量积累的基础上,抓住事物的本质属性,即抽出事物的本质、全体和内部联系,用一定的物质外壳语词把它标志起来,这就产生了概念(以归纳性、总结性为手段);
2、判断：判断是展开了的概念,是对某一事物内部联系作出肯定与否定的论断的思维形式.(以性质判断为手段);
3、推理：推理是从已知判断推出新的判断的思维形式.它能反映出事物发展的必然趋势.(以内在联系推导发展趋势为手段);
感性思维是人们在实践过程中,通过自己各种感官产生的感觉在头脑中产生许多印象,对各种事物的表面现象有了初步认识.它只反映事物的现象和外部联系,尚未达到事物的本质和内部联系.
在感性思维的基础上,经过思考的作用,将丰富的感觉材料,加以去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的改造制作过程,就会产生一个飞跃,变成由概念、判断和推理阶段反映事物的本质和内部联系的理性思维.
理性思维与感性思维有性质的不同,但又互相连贯,二者在实践的基础上联系起来.理性思维必须依赖于感性思维,否则就成为无水之源,无本之木.而感性思维必须发展到理性思维,才能更深刻、更正确、更全面地反映客观事物.
如何培养理性思维
理性是人类的的一种心理活动或一种心理过程，这种心理活动起源于生活实践中的挫折、失败经历，在这些经历的反复刺激下人类的意识中留下了心灵伤痕，此后每逢这些挫折、失败的表征出现时在条件反射的作用下人们就会自觉地采取规避的行为，以避免重滔失败的覆辙。这种规避挫折与失败的心理活动即所谓的“理性”;
——培养自身理性思维应从以下几个方面着手：
——1、拥有明确的人生目标
——人生目标使个体在规划人生的同时可以更为理性的设计思考自己的未来，初步尝试性的选择未来适合自己从事的事业和生活，及早(以学生时代为起点)开始培养自己综合能力和综合素质，最终实现自己想成为的那一个人(理想形象);
——2、建立良好的个人风险管理机制
——个人风险管理是指对个体对自身的人际交往和置身环境的风险进行主动识别、评估的基础上，对潜在风险的人事关系、环境作出预防性的安排措施，以应对潜在风险的发生，有效的控制妥善处理风险所致的结果，以便于以最小的成本最大的实现自身的权益保障。从置身的人事环境中找出规律性的东西，发现自身行为与环境的内在联系、效果及运行机制，对自身行为风险的管理达成预见性的、有效的应对和管控，从根本上杜绝盲目的言行和冲动，从而避免由于不当言行对自身目的的实现所造成不必要的干扰;
——3、工作和生活拥有明晰的行动规划
——行动规划是将“理念”从“静态”转变为“动态”，将具体的工作或事务按照事理逻辑联系形成一个个可执行的工作细节与措施，并在实际的工作中按照排序逐一执行。已达成节约时间、提高效率的目标管理原则;
——4、行为处事拥有条理分明的层次感
——在人们的日常事务中有些事情必须及时办理，有的则事情不那么急，可以缓办，所以人们在日常事物的处理过程应当根据事务的轻、重、缓、急状况加以区别对待，在正确的时间做正确的事，这种处理事务方式就是条理性。
——在对待同类事务上采取轻重不同的处置分量，使着力正好达到预期的不偏不倚效果，这种分寸拿捏得当的处理事务程度就是层次感;
——5、培养自身的逻辑思维能力
——逻辑思维是人们在认识客观事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。通俗地来说“逻辑思维”就是透过现象看本质，是人们在遵守自然规律与社会法则的前提下运用能够识别、判断、评估实际理由，并使人的行为符合特定目的智能去发现问题和解决问题的素质能力。人们对于客观事物的认识只有借助逻辑思维特有的概念、判断、推理等思维形式才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。它是人类认识的高级阶段，即理性认识阶段;
——6、最后拥有良好的情绪管理机制
——情绪管理是指用心理科学的方法有意识地调适、缓解、激发情绪，以保持适当的情绪体验与行为反应，避免或缓解不当情绪与行为反应的实践活动。包括认知调适、合理宣泄、积极防御、理智控制、及时求助等方式。通俗地来说情绪管理就是使个人冷静、喜怒不行于色。
——因此，理性的人首先是具有明确人生目标的人，因而其行为是经过理性规划的。所以是很珍惜自己的时间与精力，外界事物只要是与他的人生目标、具体生活没有必然联系自然就不会浪费时间和精力去关注。理性的意义就是最大限度地避免挫折、失败与追求时间效率。
理性思维的基本特征--概念与逻辑
一般思维，习惯并满足于对现象的描述，因为处理现象，是思维最轻松最简单的方式，其思维过程只是将一列现象排列起来而已。而“排列”反映的，是世界中最直接最简单的，几乎可以用眼睛就能看出的一种关系。所以，对现象的描述，无需思维的特别训练，是每个人都可以进行的思索。
我们却天真地认为，停留在这种思维的描述阶段，就可以认识所有的真理。而世界上，在这种思维所表达出不同的思想，只是对现象次序的排列不同而已，而这种“排列”依据的在大多数情况下，尤其在中国文化的氛围内，又只是我们的一种情绪或道德。
所以，我们辨别一种“排列”的真假标准，就成了藏于我们心中的激情。因此，我们拥护什么或反对什么，一种表达意愿式的口号语言，就足以让我们停止对某一问题的思考了，比如个体与社会谁更重要的问题，我们就可以自信而武断地下出任何自己愿意接受的结论。
可见，我们的这种思维方式，让我们面对任何问题，都可以无休止的争论而永无结果。而真理所表达的，应当是事物深层的比之现象或机械的外在“排列”更为恒定的规律。因此，对人类认识来说，世界的真理，不是对一种对繁杂的现象世界的描述，以及对这种描述所做的简单的外在整理。而道德思维，在人类智慧发展过程中，恰停留在对繁杂世界的外在整理阶段，没有能力深入到世界本性之中，只是用“应该”和“不应该”，去外在地规划世界，这种思维的兴趣是世界的“高尚”，而不是世界的“真相”。道德思维，总立脚于他的习惯和他熟知的方式。因而，他所接受的知识，也总是基于他的心理愿意或者能够接受的东西。这种封闭的思维方式，可以让一个人的一生，都对与他心理“不符”的东西视而不见。
道德思维将自己的热情，投入到一种高尚的激情中，于是一种在先的意愿，就无法不成为思索的方向，因此，这种思维就成了一种自我封闭，对世界没有认知功能的思索。或者说，这种思索产生的只是一种徒有其名的思想，面对世界只是表达了自己的一种情绪，将人类的智慧降低到了它最原始的状态--犹如对图腾的坚信与膜拜。
理性思维的情趣，不是自我心理的意向，而是客观对象的内在规则，哪怕是对“人”的理解，这种思维也会将“人”放到一个客观的位置之上，对人的各种欲望也要作出一种合乎客观规则的解释。理性思维这种对客观真实的兴趣，使它很难将自己的思索，封闭在自己的主观意愿之中。因此，对世界客观性的认知趋向，是理性思维有别于道德思维的最基本方向。
所以，阐述理性思维，应当从“真实”开始。智慧的本质就是求真，而最真实的莫过于这个世界的规则。
人的认识，之所以困难，就在于对人来说，世界是以直接性和间接性的方式存在的，而首先展示在人们面前的就是它的直接性。直接性的存在，是呈现于人的感觉面前的表象，因而它完全局限于具体环境的不确定之中。这些感性之物，在人类心灵上的投射是杂乱的随机的，其存在自身固定的属性或本质，在人类感官所接受的信息之中也无法直接凸现出来。从而，对存在本质的认识，就需要一个思索的过程。思索，就是对那些看上去孤立的感性之物，寻求一种存在的更加坚固和持久的客观属性。这种寻求是艰难的，需要一种反反复复的过程，因此有的哲学家将思索，形象地称之为“反思”。
反思的过程，就是在事物变幻不停的表象背后，寻找其固定不变的属性。而一切存在的属性只有在同其它存在的关联中，才能呈现出来，因此事物的属性本质上表现的是一种关系，因而也是一种规则。反思的最初结晶，就是形成新的概念，也就是说思索的过程就是孕育概念的过程，而概念本质上又是用一种词汇对事物属性的一种定义，因此概念包含的就是事物本身的一种“关系”特征。对一系列感念的综合思索，也就必然是对概念进行一种合乎它们自身“关系”的一种联结，这种由事物自身属性所表达出的联结之网，就是我们常说的存在“逻辑”，因此概念是逻辑思维的根基，逻辑思维又是 理性概念思索的必然结果。可见，真正的“逻辑”，不是一种主观技巧，而是客观存在的根本属性。理性思维的一切秘密，全部包含于这依据客观逻辑的思索之中。它包括了对事实或真实的热爱和以及对概念和逻辑关系的不停的深化和修正。
但道德思维惧怕“反思”，便用“神圣”去禁锢人们的思想，让人的思维在一股强大的情感面前，止而怯步。所以，中国人如果对一些问题胆敢产生什么想法，就会在心中产生“大逆不道”的感觉。所以，在中国人的大脑中，很难形成面对现实的概念，我们的思维也就难以是一种客观逻辑的表达。我们的思维能满足于口号式的方式(比如，我们的思索和论文，总是缺少一种推论的过程，只是一堆并列的结论，将这些结论联结起来的又只是一种愿望或激情。因此，我们的思想永远可以随意的听取各种各样的“号召”)，就是因为我们缺少逻辑思维。所以直到今天，我们的大脑，依然可以令人惊异地容忍各种“思想”中的逻辑混乱。
理性思维有两大特点，一个是它对真实(世界真相)的热情，另一个就是它运用的是逻辑方式。
当然，在理性思维中，并不能保证“概念”和“逻辑”永远是健康的。西方的哲学史告诉我们，逻辑的理性思维，其承载的内容同样可以是虚幻的。
我们已经知道，概念，就是对感觉之物所形成的一系列表象的一种反思，它的内容因而不是对表象的直接陈述，而是表象“背后”的规则，也就瞬间万变的表象中较为持久乃至“永恒”的东西。因此，每一个概念，本质上反映了人们对存在认识的某一阶段或某一种程度。所以，每一种概念，对人的认识来说，都不是最后的固定的，而是开放的和发展的，人们依据概念对事物的逻辑思维，因而也需要随着人们对事物的不断认识加以调整和发展的。一种封闭的逻辑推论，不管多么完美，其结果也可能是错误的，因为这种逻辑思维所依据的概念，由于自身的封闭性，不能准确地表达出发展中的现实，其结论也就失去了现实的真实性。比如，马克思依据他的“剩余价值”这一概念，推论出了资本主义经济与政治的必然崩溃，就是因为他将“剩余价值”封闭成为一种不受其他因素影响的概念，并按照这一概念自身单一的逻辑，推论出资本主义资本运转的一种灭亡趋势。然而，“剩余价值”所表达的逻辑趋势，还要受到社会发展和人性的影响，因而他的目的和趋向，就越来越无法再表现为一种单纯的，“资本”向少数人的疯狂积累和增加。所以，在现代资本主义国家中，“剩余价值”与“资本的积累”，也越来越具有全社会的特征，并为全民所享用，因此，马克思说表达出的“剩余价值”的内在矛盾，也就大大地缓解了甚至消失了。所以，人类在认识世界中，概念面对现实的开放性，比逻辑上的完美还要重要。因此，理性思维中的“概念”，一旦封闭起来，不再从现实的历史中汲取营养，“概念”就会成为一种虚幻的词汇，这些“概念”之间的逻辑关系，也就不再受到客观现实的制约(比如黑格尔式的“绝对精神”)，其随意性同样可以达到道德思维的程度(黑格尔用他的“绝对精神”，就很容易又很“逻辑”地推导出专制的“合理性”)。
另外，一种道德思维在接受理性思想的时候，首先就会本能地将理性概念封闭成一种“名词”性的词汇，屏蔽掉理性思想中的客观逻辑，使那些本来包含着世界确定信息的概念，变成了一种情感性的符号，然后随意地将其编织成一句句神圣的口号。随之一种理性思想所承载的一个客观世界的逻辑信息，就被道德思维清除地无影无踪。中国文化在与西方文化的碰撞中，不管是“接受”还是“拒绝”，采用的都是这种方法，就是先将对方僵化成和自己一样的模式，就开始再“自然”不过对其表示“歌颂”或“反对”。可见，一种开放的客观性概念，才是一种健康的理性思维得以存在的根基。
所以，理性思维，虽然以逻辑为其根本手段，但千万别忘记，概念面向现实的开放性，才是理性思维最大的秘密。迄今为止，对理性思维最有力的批判，可能都源于理性思维极易产生的这种“忘记”，比如对逻辑主义和决定论的指责(实际上是对一种不健康的理性思维的指责)。理性思维，也应当是一种谦虚的思维，因为它应当懂得，没有任何概念是可以固定而不发展的，基于这些概念的逻辑思维，也永远不可能得出最后的真理。另外，如果说真理是对现实规则的一种准确反映的话，我们也应当注意到，在这个宇宙中，存在的规则也是不断被创造和发展而出的，宇宙的演化，就是不断创造出新的存在、新的规则的过程，只是因为这“新”与“旧”都无法超脱这个整体宇宙的本性，进而任何有限的存在，都无法避免地有着这个宇宙的烙印。因此，在人类有限的真理中，同样蕴含着永恒的真理，理性思维不仅要谦虚还要有自信，即使那有局限性的逻辑思索，同样包含有这个宇宙中最坚实的成分。比如，牛顿力学比爱因斯坦的相对论，有更大的局限性，但在地球上，牛顿力学仍然表达出了一种坚实的现实逻辑，依然不愧为真理的称号。所以，理性思维认为人类认识每一步结果，都可以称之为真理，只是永远不是最后的真理，再比如马克思的剩余价值论，不会因为我们今天可以对它做出更加全面更加丰富的解释，就彻底放弃马克思所揭示出的“剩余价值”在资本运作中的基本逻辑，相反我们之所以有比马克思更丰富的认识，正是基于马克思最初对这一问题的现实探索。真理的发展，在理性思维中，不是推翻前者，而是在不断纳入现实的新鲜血液中，调整和丰富前者。
所以，真理就是一种不断前行的阶梯，即使较低的阶梯也奠基于现实的土壤之上，只是更高的阶梯在展望现实的大地时，有着更辽阔的视野，也有着更明晰和准确的预见性，这也就是我们要对真理进行不断探索和不断发展的意义。那些迷恋于传统和旧有思想的思维，无异于将自己的生存，羁绊于一种面对世界不再发展和提高的视野之中，其面对的真实也只是一片狭小的空间。有时，落后之所以可以让人容忍，是因为落后并不是 让人生存于虚幻之中，它同样给人一种真实感，只是这种真实展示出的是一种狭小时空中的真实，而身居于这种落后境遇中的人们，由于心灵只能接受这种狭小时空中的信息，因而也无法感受到这一环境的局限，所以落后的民族落后的社会，也可以非常“充实”的生存着，而且也不缺少激动人心的激情，表达的当然不是体现人类更高智慧的价值，可能只是原始宗教般的“牺牲”和“奉献”而已。理性思维彻底解放了人类的智慧，它让人类永远不再满足和停留在一种有局限的真实之上，它的开放性，又让人类永远无法忽略自己 面前的局限，因而，“超越”是理性之人最基本的冲动，这同中国文化中的“守护”本能，形成了鲜明的对比。由此，我们也感受到了中国思维中的非理性特征。因为，中国式的道德思维不懂得，真正的人类思想，正是基于一种客观的、开放的并蕴涵着一种逻辑关系的理性概念。中国的道德“概念”，如果一开始，多少还起源于一点客观性的话，那么它始终缺少的就是“开放性”和“逻辑性”。所以，中国文化的道德观念，很快就从闪烁着人类智慧的灿烂之光中，坠入固执而愚昧的长夜里。其结症就在于，中国人的思想，不能随着现实的发展而发展。
理性思维是有内容的思维，它必须依据事物的内在规则进行，因而，它就是一系列逻辑的推导过程，这一推导过程的单元，就是依据现实而形成的概念。与此相比，道德却可以随意无束，因为它没有内在的逻辑关系，只需要像狂奔的海浪一样，一个激情推出一个激情就足够了。所以，道德辩护士们，总是不觉地用一种嗓门越来越高的方式，来对付他的“敌对者”，因为他的情趣不是说服对方，而是要在激情上压倒对方。
然而，任何存在都是有内容的，理性思维就是对这些内容的意识，并按照内容的自身规则去理解对象。现实的内容，在理性思维中进一步的表现就是概念，对概念的进一步思索，就是探究感念之间的关系，对这些关系的表达，就是我们通常称之为的一种“逻辑”。所以，逻辑不管表面上带有多么浓厚的主观色彩，它本质上表达得都只是一种客观规则。没有理性逻辑思维，也就等于没有存在内容的思维。凡是没有对其内容进行思维的存在，就是我们没有理解的存在。没有理解的存在，对我们来说，就是一种在我们“视线”以外的存在，因此这种存在对我们有什么结果，是我们无法预知的。我们与这种存在的关系，也就会处于被动之中。比如，我们不能对“国家”和“道德”进行客观的逻辑思索，那么他们就会成为一种巨大的让我们无法抗拒的外在力量，就如面临一种无法阻挡而闯入我们心灵的东西，我们只能用战栗和习惯来接受它们对我们的控制。我们之所以在现实中对这些“控制者”，并没有感到多大的恐惧，是因为“闯入者”在我们很小的时候，就成了我们心灵的“霸主”，改变了我们心灵的自然结构。就像一种昆虫在另一只昆虫身上强行而巧妙产下了自己的卵，而背着别人卵的昆虫，只会更加拼命地采集食物，因为别人的孩子也在汲取它体内的营养，它会一直如此昂奋的生存，直到寄生在它身上的别人的孩子变大而将它杀死，吸进它最后的体液，让它像一张纸一样飘失在风中，它感受到的都只是一种生命的“自然”终结。所以，我们也会为我们根本不理解的“价值”奔波一生。所以，如果，我们不能对存在于我们心中的生存意义，进行思考，就像那种昆虫一样，无法鉴别哪是自己的身体哪是别人的卵，那么，奔波了一生，也可能只是别人的机器。因此，凡是没有经过我们思考的东西，我们都有权拒绝。而那些“神圣”之物，之所以能毫无顾忌地控制我们，凭借的就是我们无法对它们进行理性思考。
当然，我们要为此找到一种可以洞察真实的思维方式。因而我们要研究人类的各种思维方式，以及他们把各自的人们引向了一个什么样的世界，比如，只是一种想象的世界，还是一种可以验证的世界。面对世界，一种可以验证的思维，才会是一种趋向世界真实的思维。验证思维，依据于两点，一是现实的结果，一是逻辑的推导。这种思维，虽然依然存在局限，但他是人类迄今为止探索世界的最好方法了，它至少让人类的智慧，不再停留或满足于一种主观幻想之中。逻辑思维的特征，体现为两个“验证”，一个是自身的“自圆其说”，另一个是与现实的符合，而这两种“验证”，都源于将思维规则客观化的过程，也就是说思维的规则，反映的必须是客观世界的原则。因此，在西方哲学史中，即使是一位唯心主义哲学家，如果习惯于或尊重逻辑思维，都会本能地将唯心主义客观化，由此产生了大批的所谓客观唯心主义哲学家。反之，在中国，由于不尊重理性逻辑，即使那些尊重“实际”的思想家，最后也摆脱不了过于“主观”地看待人生和世界。这就在人类思想史上，形成了一种奇特的现象，西方的“唯心”主义，总比中国的“唯物”主义，更加注重世界的客观规则，比如，他们的“上帝”竟说出了人类生命最根本的规则:人人平等，而我们那位看上去更尊重实际的孔子，却将人主观地禁锢在违背人性的不平等之中。中国的道德思维实际上是一种感性思维，而感性思维面对的是世界的一种直接的存在，因而它的思维结构是直观的、非逻辑的，其表达方式必然是情绪的，因此一个以感性思维为特征的民族，常常会以情感上的神圣性，作为思维判断的最终基础。所以能让这个民族昂奋起来的，常常不是这个世界的真实，而是几个充满感情的口号。因此，伦理道德，就成了感性思维的最高情趣。世界的真实，就是世界的规则，所以只有重视世界规则的逻辑思维，才有可能理解世界的真实。
正是逻辑的理性思维所具有的这种特征，才让西方文化同中国文化有着截然相反的命运。理性思维无论从内容上(面向现实开放的概念)还是从形式上(对概念之关系的联结，即逻辑)，都蕴含着对世界规则(真实)的关注。因此，理性思维虽然经历了巨大的波折，但它在面对世界中，总有巨大的调整能力，它让人类的智慧不停地从一个阶段走向一个新的阶段。因为，趋向于世界秩序的逻辑思维，只有在现实中寻找依托，于是发展的现实与人类的智慧，在西方历史中，越来越走向一种良性的共同向前迈进的循环。中国的道德思维，由于以“神圣”为依托，而“神圣”的根本特点就是凝固不变，因而中国人的思维便以“尊古”和“坚持”为根本特征，中国人面对世界的智慧，也由此几千年都没有丝毫的进展，进而中国的社会结构凭借自身文化的力量，也不可能有丝毫的进步。
因此，理性思维最伟大的意义，就在于它让人类的智慧，开放于世界之中。可见，在人类智慧的历史中，所产生的最大愚蠢，也莫过于对人类的思维加上各种各样的限制了。假如在人类社会高度发展的今天，我们依然可以毫无羞色的提出，什么不可以讨论，什么不可以讨论，简直就是对人类智慧的羞辱。在世界文明中，由于中国文化对开放性智慧的藐视，使它显得异乎寻常的愚蠢，也使得它的国民心智，依然游离于世界秩序或规律(真实)之外。
非理性思维的特征是什么
主要特征:
1.绝对化要求:
是指个体以自己的主观意愿为出发点,认为某一事物必定会发生或不会发生的信念.必须、完全、应该、理应,务必、完全、绝对;情态动词
2.过分概括化:
以偏概全.一旦转向他人就一味责备,并产生愤怒和敌意,与表白型多话同时出现.从不、总是、老是、无法、非常、永远、几乎没、毫无价值、一无是处、一点也不;副词
3.糟糕至极:
是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性预期的非理性观念.不容易、一团糟、毫无希望、困难重重;形容词
篇8：创业赚钱的三种形式是什么
一、针对现有的产品与服务，重新设计改良。
改进现有商业模式比创造一个全新的产业模式要容易。许多创业者可以从过去任职公司的经验中，发现大量的机会或是可以改进的缺失。包括：掌握原来公司的资源或运营模式，或是发现未被满足的客户需要和作业程序。
二、抓住新趋势潮流。
当一个新兴的产业出现之际，必然能够提供许多大量的创业机会，引发创业热潮，同时产业链锁反应，例如个人电脑的出现，引发大量的上下游相关产品与配套服务的创业机会。
三、时机合适。
有一些人将创意的产生归为机会的垂青，也就是运气，研究创意的专家认为没有平时的积累，是不可能产生创意的。这也就归为创业者平时的感受与观察。例如：当旧金山形成淘金热时，无数人满怀希望奔向金山，而有人却看到“供应坚固耐用的帆布牛仔裤”的商机。
所以一种创业行为无外乎是以下三种形式：
a：新市场：用原来的产品或服务满足新的市场需求
b：新技术：创造人们需要的新产品/新服务
c：新利益：使产品/服务质量更好，功能更多，成本/价格更低
【拓展阅读】
1、敏锐的的商业嗅觉。
男性创业者平时应注意培育敏锐的的商业嗅觉,即商业敏感性，有些人的商业感觉是天生的，更多人的商业感觉则依靠后天培养。相对女性而言，男性的对外界变化的敏感度稍低一些，男性更应该应该像训练猎犬一样训练自己的商业嗅觉。良好的商业嗅觉，是男性创业者成功的要素之一。
2、不要贪大求全。
男性创业者相对比女性创业者更有野心，企业在创建以后，成长是一个必经的过程。如果过分追求成长的速度，无异于拔苗助长。创业是一个持续的过程，象一场马拉松比赛，不是看谁现在跑得快，而是看谁能在关键时刻跑到别人前面去。在创业过程中，当企业效益逐渐凸现后，创业者不能一味地扩大营运规模，而应打好基础，根据市场的需求稳步发展。
3、要善于合作，取长补短。
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，生活中是这样，商场中也是如此，当今，商界战场上硝烟四起，竞争异常激烈.想在这场上你死我活的战争中获胜，如果象过去那样，仅靠自己的力量，恐怕谁也都没有这个能力，即使有，也难成大气候。男性创业者最好选择一名女性合作者，或者聘用一名德才兼备的女将，女性在人际关系协调和理财方面的能力比男性稍强。尤其在做一些业务和公关的时候，女性的敏感度、观察力比男性要优秀，很容易找到事情的焦点。
男性创业者在与女同事的关系处理上要恰到好处，把握尺寸，所谓“成也萧何败也萧何”，自古来，无论政界、商界，都不乏男人因为女人的帮助而成功，也因为女人而失败的案例。找合伙人，除了要优势互补之外，关键是要有共同的创业目标和思想认识，天时、地利、人和缺一不可。依法约定双方的权利义务是长久合作的的现实要求，合作前制定规范的合作协议，不要一味的只凭哥们义气行事，应先小人后君子，白纸黑字写在前面，否则发生矛盾可能连朋友都做不下去了，更不要提共同创业了，合伙创业时一定要遵循“大事清醒，小事糊涂”的原则，不要在小事上斤斤计较，否则有可能会因小失大。
篇9：英语简历的三种形式
英语简历的三种形式
(1)以学历为主的 简历 ：
这类的 英语 简历 主要适合用于刚刚走出校门的学生，因为没有什么工作经验，所以学习经历比较重要，在这类 简历 中也可以写写自己的兼职工作和实习经验。
主要元素：个人的基本情况(姓名、年龄、联系方式等等)personal date;主要的求职意向和应聘的职位 career objective;自己所掌握的技能 special skill;个人的兴趣爱好 hobbies/interests;自我评价。
(2)以经历为主的简历：
这类简历适合有工作经验的人，而简历重点在于自己的工作经历，所以要把自己的工作经历放在学历之前。经历和学历的时间顺序均是由近至远。
主要元素：个人的基本情况(姓名、年龄、联系方式等等)personal date;主要的`求职意向和应聘的职位 career objective;工作经历 work experience;学历 education;自己所拥有的工作技能和技术资格、工作中取得的成绩 technical qualifications and special skills等等。
(3)以职能为主的简历：
这种 英语 简历，与以经历为主的简历相似。差别在于：以经历为主的简历是按时间顺序来排列工作经历，而以职能为主的简历则按工作职能或性质来概括工作经历，并无时间上的连贯性，旨在强调某些特定的工作能力和适应程度。
主要元素：个人的基本情况(姓名、年龄、联系方式等等)personal date;主要的求职意向和应聘的职位 career objective;工作经历 work experience;学历 education;自己所拥有的工作技能和技术资格、工作中取得的成绩 technical qualifications and special skills等等。
篇10：略谈作文腹稿的三种形式
略谈作文腹稿的三种形式
[作者] 广东深圳市翠园中学 牛湘坤
[内容]
笔者在《略谈中小学作文写作的几个问题》（《中学语文教学》1996年第12期）一文中提出了“文字与思维不同步”的观点，并认为这种不同步性造成了人们写作上的思维停顿，而写文章之前打腹稿是克服“文字与思维不同步”干扰的根本手段。在此文中，笔者再结合自己的写作实践对腹稿的形式略谈一点看法。由于本文仍以“文字与思维不同步”等观点为基础，故可看作是上文的续篇。
从不同的角度考察，作文腹稿可以划分为不同类型的形式。如果从腹稿的思维过程与文字的表述过程的比较来看，我们认为，作文腹稿大致可分为简单腹稿、正常腹稿、复杂或双重腹稿三种形式。
一、简单腹稿形式这种腹稿形式的特点是：打腹稿时的思维过程与写作时的文字表述过程相比，前者要短，即字数要少。有时要短很多，如一篇二三千字的文章也许只要打一二百字、或许几十个字的腹稿就足够了。腹稿的任务主要是给文章定出一个大致框架或主要观点。这类腹稿形式通常适用于引用了大量资料、数据、表格或他人之文的文章。在此类文中，作者自己的语言通常所占比重相对较小，文中往往依靠所引用的材料来说明自己的观点。
当然，这类文章的打腹稿过程虽然简单，但收集各种资料的过程却十分艰辛。作者也必须具有较强的综合能力。
笔者采用这种腹稿形式写成的文章有《我国封建社会的赋税对人口变动的影响》一文（载于《南方人口》1990年第4期）。由于全文90％以上的内容是引用的历史资料与数据，因而自己的打腹稿过程仅用了几分钟，几句话，列了一个大致框架。写作过程中的工作主要是在各种资料之间加上一些过渡句等。虽然打腹稿过程非常轻松，但历史资料与数据的查找及资料的归类排列却花了整整4天的时间。
“文字与思维不同步”现象对此类文章写作的干扰性相对较小，即此类文章在所有准备工作完毕后，不用多打腹稿即可动笔。
二、正常腹稿形式这种腹稿形式涉及了几乎所有形式的记叙文与大部分的议论文。这种形式是人们最常用的腹稿形式。它的特点是：腹稿的思维过程与文字的表达过程基本相近，这包括顺序基本相近与字数基本相近。这种形式即人们常说的把自己的“说”写下来。
我们认为，这种腹稿的重要作用之一是克服文字与思维不同步的干扰，从而保持文字表达时的思维连贯（前文曾述）。如果不打腹稿而直接写作，思维往往产生停顿或断裂，严重者则走题。不少的人写作时想一点写一点或写一点再阅读所写内容，以重新勾起思维的连贯，就是这种停顿与断裂的表现之一。现在，有的老师在教学生写作时，先让学生用口说，或让学生相互讨论，我们认为，这实际上起了让学生打腹稿的作用。这应是作文教学值得提倡的方法之一。笔者自己的大部分文章包括本文在内都是采用的这一腹稿形式。我们认为，能否采用此种腹稿形式进行写作是衡量一个人是否进入了“二级语言表达阶段”的重要标志。
三、复杂或双重腹稿形式我们所说的复杂或双重腹稿形式实际上就是指马克思所说的“具体――抽象――具体”的思维方式。这种腹稿形式的特点是：腹稿的思维过程远长于文字表达的过程，甚至是文字表达过程的很多倍。
这种腹稿形式一般用于较复杂、环节较多的问题的阐述，包括自然科学问题与社会科学问题。尤其在社会科学论文中，这种腹稿形式运用较多。因为社会问题通常很复杂，各种因素往往交错在一起，直接采用正常腹稿形式对其很难表述清楚，因而必须采用与文字表达顺序不完全相同的复杂或双重的腹稿形式，即必须打两次完全不同的腹稿。
第一次腹稿：先从必须分析的现实问题着手，将各种次要的、表面的因素逐一剔除，最后找到影响这一问题的“最根本、最本质的因素”。到此，第一轮腹稿就完成了。然而，当动笔写作时却不能以这次腹稿为准，因为如果把腹稿过程全文写下，文章不仅长而累赘，且无法叙述清楚，读者也无法看懂。因此，有必要再打第二次腹稿。
第二次腹稿：这次腹稿与前一次完全不同，它把第一轮腹稿的`过程基本上颠倒过来了。它首先从“最根本、最本质的因素”开始叙述，然后把剔除了的各种次要的表面的因素又重新加上去，或说“还原”，最后又回到所要分析的现实问题上。从语言上看，这一轮的腹稿已简单明了。到此，第二轮腹稿也完成了。当用文字表述时，就以第二轮腹稿为准。而第一轮腹稿的过程在文字表述中全被略掉了。
双重腹稿的第一轮腹稿由于带有探索性质，故而马克思把它称为“研究过程”，也即“具体到抽象”的过程。第二轮腹稿语言简单化了，条理也变得清晰，故而马克思把它称为“叙述过程”，也即“抽象到具体”的过程。
应该说，双重腹稿形式属于明显的创造性思维方式之一。它是在正常腹稿形式的基础上发展起来的一种腹稿形式。当正常腹稿形式用于一些较复杂、环节较多的问题时，在具备某些条件下，就逐渐演变成了双重腹稿形式。因此可以说，正常腹稿形式是双重腹稿形式的基矗如果不懂得使用正常腹稿形式，就根本无法采用双重腹稿形式。我们的另一个观点是：理论上的创造性思维方式必须建立在二级语言表达阶段的基础上，理由之一就在于此。
四、我们使用双重腹稿的一点尝试在前文《略谈中小学作文写作的几个问题》的写作中，我们曾尝试性地使用了双重腹稿形式。
1989年我们对湖南师范大学幼儿园的幼儿所进行的随机抽样调查表明，三四岁的小孩就会“写”短文（实际上是“说”短文）。这引起了我们一系列的思考，从而开始了我们的第一轮腹稿。腹稿的部分内容如下：
笔者自己直到30岁（大学毕业后的第6年）才真正懂得了写作的真谛，即懂得了“作文原来就是将自己的思维活动记录下来”的道理，然而三四岁的小孩居然也会“写”文章，这到底是笔者太笨，还是现在的小孩大多是“神童”？翻看自己在高中与大学期间所写作文，那种“华而不实”“无病呻吟”的现象随处可见，且在目前初高中包括高三学生的那种“之乎者也”（指辞藻华丽）一大串，却没有实质内容的作文中同样不难见到。难道这些学生真的没有逻辑思维能力吗？难道自己当初的思维真的比不上三四岁的小孩吗？为什么当初我的老师说的“作文就是写自己思想”的教诲自己实际上一直不懂？自己当年与同学们辨论时的慷慨陈词算不算思维？思维与写作是否完全等同？今天所调查的这批“神童”到了学生时代会不会走笔者走过的老路？他们那时还能保持自己三四岁时的朴素、直率的思想表达方式吗？“之乎者也”是否会代替“圈圈的花”（前文所列的录音中的儿语）？“三四岁天才，十三四岁庸才”（指作文而言）的现象是否会出现？难道学习了文化，思维反而退化？不懂作文理论的小孩能“写”短文，难道是作文理论变成了框架，限制了学生的思维？难道老师对作文中错别字的更改吸引了学生的注意力，从而使学生过分注重文字而忽视了思想表达？
在教初二、初三学生写作时，我多次结合自己写作的切身体会讲解，虽然从表面看，学生听得津津有味，好像人人都理解了写作的真谛，但在实际的写作练习中，我却发现，大多数学生根本没有理解我的意思，就如同当年我不能理解自己的老师一样。这到底是什么原因？有什么因素在作怪？
仅有几千词汇量的小孩尚能使用自己的语言，具有几万词汇量的初二、初三学生为何就做不到这一点呢？模仿式、抄袭式等空洞的语言为何就摒弃不了呢？难道写作水平的提高真的只能靠学生自己在千百遍读写中领悟，而没有加速的捷径可走吗？
为什么“神童”老是出在入学前的“文盲”中，而入学后的“神童”却反而少见？（我们把小孩能说出而大人一般不能说出，如骆宾王的《咏鹅》诗等现象称为“神童”现象。把二年级学生能做四年级学生作业等类似现象仅称为“超前教育”。因为大人们一般也能做四年级学生的作业）“说”文章与“写”文章是否等同？“说”与“写”孰难孰易？为什么人类的语言历史长达几十万年也许百万年，但文字历史仅仅四千年？如果文字表达自己思维的过程与口头表达过程同样容易，为何文字不与语言同时产生？至少也不应落后几十万年。文字表达是否由于太难，从而限制了思维？如果说文字表达难于口头表达，那么究竟难在哪里？为什么自己后来的成功写作每一次都要打腹稿？等等，等等。
在排除了很多的答案或因素之后，我们深深感到：文字与思维之间一定存在着某种脱节，否则上述大多数矛盾现象就难以解释。直到我们最后发现了“文字与思维不同步”现象之后，用了四年时间所打的冗长的第一轮腹稿就结束了。然而，如果用文字把这些零乱无序的问题直叙出来显然是说不清楚的，有必要打第二次腹稿，即把第一轮腹稿的思维顺序颠倒过来，把最后的“结论”摆到最前面，即从“文字与思维不同步”现象谈起，然后把其它因素再逐一“还原”（我们的“还原”工作目前尚不能说完毕，因为文章篇幅的有限使我们略掉了很多问题），从而形成了读者所见之文了。
应该说，采用双重腹稿形式的最光辉的典范应首推马克思的《资本论》。马克思的第一轮腹稿从“为什么资本主义国家会产生经济危机？”等一系列的“堆积如山的”现象问题开始，在剔除了各种因素之后，最后寻找到了“商品”这一“最根本、最本质的因素”，于是第一轮腹稿结束了。而马克思的第二轮腹稿却把复杂的第一轮腹稿的过程颠倒过来了。他首先从“商品”开始叙述，再将其它各种被剔除的因素逐一“还原”，从而写出了永载史册的巨著――《资本论》。
当然，在一些很长的议论文中，几种腹稿形式也可能结合使用。
总之，不管写作前以何种形式打腹稿，打腹稿本身却属于主动性的思维。中小学生及幼儿虽然在其知识范围内具有“天生”的逻辑思维能力，但他们的思维大多属于被动性的思维，这种思维往往在自然的、无意识的状况下方表现出色，一旦正式动笔写作，思维则表现为停滞（因受到文字与思维不同步的干扰）。因此，如何教会学生们打腹稿，从而使他们的被动性思维转化为主动性思维无疑是中小学作文教学的重要任务之一。
篇11：略谈作文腹稿的三种形式
略谈作文腹稿的三种形式
[作者] 广东深圳市翠园中学 牛湘坤
[内容]
笔者在《略谈中小学作文写作的几个问题》（《中学语文教学》1996年第12期）一文中提出了“文字与思维不同步”的观点，并认为这种不同步性造成了人们写作上的思维停顿，而写文章之前打腹稿是克服“文字与思维不同步”干扰的根本手段。在此文中，笔者再结合自己的写作实践对腹稿的形式略谈一点看法。由于本文仍以“文字与思维不同步”等观点为基础，故可看作是上文的续篇。
从不同的角度考察，作文腹稿可以划分为不同类型的形式。如果从腹稿的思维过程与文字的表述过程的比较来看，我们认为，作文腹稿大致可分为简单腹稿、正常腹稿、复杂或双重腹稿三种形式。
一、简单腹稿形式这种腹稿形式的特点是：打腹稿时的思维过程与写作时的文字表述过程相比，前者要短，即字数要少。有时要短很多，如一篇二三千字的文章也许只要打一二百字、或许几十个字的腹稿就足够了。腹稿的任务主要是给文章定出一个大致框架或主要观点。这类腹稿形式通常适用于引用了大量资料、数据、表格或他人之文的文章。在此类文中，作者自己的`语言通常所占比重相对较小，文中往往依靠所引用的材料来说明自己的观点。
当然，这类文章的打腹稿过程虽然简单，但收集各种资料的过程却十分艰辛。作者也必须具有较强的综合能力。
笔者采用这种腹稿形式写成的文章有《我国封建社会的赋税对人口变动的影响》一文（载于《南方人口》1990年第4期）。由于全文90％以上的内容是引用的历史资料与数据，因而自己的打腹稿过程仅用了几分钟，几句话，列了一个大致框架。写作过程中的工作主要是在各种资料之间加上一些过渡句等。虽然打腹稿过程非常轻松，但历史资料与数据的查找及资料的归类排列却花了整整4天的时间。
“文字与思维不同步”现象对此类文章写作的干扰性相对较小，即此类文章在所有准备工作完毕后，不用多打腹稿即可动笔。
二、正常腹稿形式这种腹稿形式涉及了几乎所有形式的记叙文与大部分的议论文。这种形式是人们最常用的腹稿形式。它的特点是：腹稿的思维过程与文字的表达过程基
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篇12：动词的三种形式变化规则
1、第三人称单数一般现在时形
（a）原形动词词尾+“-s”：
help（帮助）→helps
come（来）→comes
（b）原形动词词尾“ch，sh，o，s，x”+“-es”：
teach（教）→teaches
wash（洗）→washes
go（去）→goes
kiss（吻）→kisses
fix（安装）→fixes
（c）原形动词词尾为“辅音字母+y”时，去“y”后加“-ies”，若是“元音字母+y”，只加“-s”：
study→studies
play→plays
注：本项规则的“第三人称单数”是指句子的主语。例如：
I go to school on a bicycle every day .
You go to school on a bicycle every day.
She goes to school on a bicycle every day.
2、现在分词（也称“-ing”形）
（a）原形动词词尾+“-ing”。
speak→speaking
study→studying
go→going
（b）原形动词词尾为“-e”时，去“-e”后+“-ing”。
live→living（住）
make→making（制造）
（c）原形动词词尾为“-ie”时，先把“-ie”改为“-y”后+“-ing”。
lie→lying（卧，躺）
die→dying（死）
（d）原形动词词尾为“短元音+辅音字母”时，先双写词尾辅音字母后再+“-ing”。
plan→planning（计划）
kid→kidding（开玩笑）
get→getting（得到）
stop→stopping（停止）
put→putting（放置）
shut→shutting（关闭）
注：双音节动词若其词尾的词形如本项的情形，但重音落在第一音节者直接加“-ing”，若是重音落在第二音节者则依本项规则加“-ing”。
visit →visiting（访问）
begin →beginning（开始）
（e）原形动词词尾为“元音+l，r”并为重读音节时，常重复词尾后再加“-ing”。
compel →compelling（强迫）
prefer→preferring（宁要）
3、过去式和过去分词
（a）原形动词词尾+“ed”。
rain →rained（下雨）
walk →walked（走）
need →needed（需要）
（b）原形动词词尾为“e”时，加“-d”。
live →lived（住）
like →liked（喜欢）
（c）原形动词词尾为“辅音字母+y”时，去“-y”后加“-ied”，若是词尾为“元音字母+y”，只加“-ed”。
study →studied
play →played
（d）原形动词词尾为“短元音[$，!，-，&，)]+辅音字母”时，先双写该辅音字母后再+”-ed“。
chat →chatted （闲谈）
kid →kidded（开玩笑）
beg →begged（恳求）
stop →stopped（停止）
bud →budded（萌芽）
注：双音节动词若其词尾的.词形如本项的情形，但重音落在第一音节者直接加“-ed”，若是重音落在第二音节者，则依本项规则加“-ed”。
visit →visited（访问）
omit →omitted（省略）
（e）原形动词词尾为“元音+l，r”并为重读音节时，常双写词尾后再加“-ed”。
compel →compelled
prefer →preferred
英语字母“c”后面接“e，i”时通常都发[s]音，例如： face，city。因此，如picnic作动词使用时，其词形变化为了要保住其词尾的[k]音，通常都先加“-k”之后再加“-ing”或“-ed”。例如：
We went picnicking last Sunday.
（上星期天我们野餐去了）。
We picnicked in a park by a lake.
（我们在湖边的一处公园野餐了。）
篇13：非谓语动词的三种形式
非谓语动词的形式：
1、动词不定式：(to)+do，具有名词、形容词、副词的特征。
2、动名词：Ving，动名词既具有动词的一些特征，又具有名词的.句法功能。
3、现在分词：-ing形式，现在分词既具有动词的一些特征，又具有形容词和副词的句法功能。
4、过去分词：规则动词由动词原形加词尾-ed构成。
篇14：英文求职简历的三种形式
英文求职简历的三种形式
最好的简历是写得既简短又内容丰富。下面介绍三种主要的简历式。
按年月顺序编排的.简历,这是一种最常见的写简历的方式。它从最近的工作经历讲起o列举每一份工作的成绩。
ANNA KING
Address: 15 Sample Rd
Melbourne VIC 3000
Home phone: (03) 9999 1234
Work phone: (03) 9999 5678
EMPLOYMENT HISTORY
Marketing Manager (Melbourne) 1995-present time
The Wine and Food Emporium
Duties:
Manage a staff of 18 people
Liaise with advertising agencies (above and below the line) and brief in all campaigns
Responsible for $15 million dollar advertising budget and $80 million turnover
Launched two new brands onto national market gaining 15 per cent and 22 per cent market share respectively within two years, earning the MIA's Award for Best New Product.
Generated over $200,000 of free trade-journal publicity
Marketing Research Manager 1990-
Di Pastio Pasta Products (Queensland)
Duties:
Merchandise products in supermarkets - 78 stores
Build in-store promotional displays (12 product lines)
Liaise with store managers and advise on re-ordering quantities (increased average store buy by 28 per cent in six months)
Maximise shelf display coverage and facings
Managed and co-ordinated 28 sales promotional events per year.
EDUCATION
University of Queensland, Bachelor of Business (Marketing) 1996
Seacliff TAFE, Associate Diploma in Marketing 1986
COMPUTERS
Platforms: Apple, IBM
Software: Windows 95, Word 6, Excel, PowerPoint, PageMaker, Internet-trained
Typing: 65 WPM
TRAINING
Train the Trainer Accreditation
SPECIAL SKILLS
Co-author of seven articles for “Marketing Management” magazine
Key note speaker at the International MIA Annual Conference attended by 2,500 industry professionals
Board Member for “Life Skills For Youth” organisation and head of Mentoring Programme.
French (fluent in speech and written)
REFERENCES
Available on request.
按技能和能力编排的简历,这种方式是根据工作经验o按照技能和能力来写简历。
ANNA KING
Address: 15 Sample Rd.
Melbourne VIC 3000
Email: a.king@isp.com.au
Work phone: (03) 999 5678
OBJECTIVE A position in senior marketing management with an internationally focussed premium food, wine or produce company. Seeking to expand management and team-building skills and build solid brands throughout the world. Available to relocate locally or internationally.
SUMMARY OF SKILLS
MANAGEMENT
Managed a marketing team of 18 people, telemarketing teams of 75 people and a $15 million dollar advertising budget. Responsible for the client/agency liaison between mainstream, below-the-line and data management agencies. Responsible for the overall profitability of five brands, four of which are market leaders in both share and volume.
PRODUCT DEVELOPMENT
Responsible for the launch of two brands onto the national market with each brand gaining a market share of 15 per cent and 22 per cent respectively within two years.
FINANCIAL
Prepared quarterly and annual budget reports. Presented and reviewed the forecasts to senior management and represented the Australian management team at the International MIA conference held in Chicago last December.
MARKETING RESEARCH
Co-ordinated focus groups (24 per year) and managed a team of 75 in-store market researchers to conduct field demonstrations. Presented research findings to management teams, which used the information as the basis for their product development plans, resulting in the extension of a brand that brought in sales of $2.1 million in the 97-98 financial year.
SALES
Ground floor experience in sales and merchandising with international fast-moving packaged goods company. Territory Manager for North Western region covering 78 stores, 12 product lines and approximately 28 sales pro
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motional events per year.STAFF TRAINING
Accredited 'Train the Trainer' Instructor. Initiator of the Mentoring Programme at 'Life Skills for Youth' organisation and now Board Member.
PUBLIC SPEAKING
Key note presenter at the Annual MIA Conference and regular guest speaker at CPI Award nights.
COMPUTERS
Fluent in both Apple and IBM platforms; Proficient in Excel, Word 6, PowerPoint, PageMaker. Typing = 65 WPM. Internet trained.
PUBLISHED WORKS
Co-authored seven articles for the 'Marketing Management' magazine.
LANGUAGES
Fluent in French, both written and spoken.
WORK HISTORY
1996-Present Time: THE WINE AND FOOD EMPORIUM, Melbourne
Marketing Manager
1990-1996: DI PASTIO PASTA PRODUCTS, Queensland
Marketing Research Manager
1987-1989: FABER BISCUITS PTY LTD, Melbourne
Territory Manager (part-time)
EDUCATION
University of Queensland, Bachelor of Business (Marketing), 1996
Seacliff TAFE, Associate Diploma in Marketing, 1986
REFERENCES
Mr P Prentice, Di Pastio Products
Ph: (07) 999 7788
Ms D Schwimmer, Faber Biscuits
Ph: (03) 999 4321
混合形式的简历,把您的优势像技能o经验和能力放在前面o然后按年.月顺序列举工作经历和学历。
ANNA KING
Address: 15 Sample Rd
Melbourne VIC 3000
Mobile: 0415 000 000
Work phone: (03) 999 5678
OBJECTIVE: Senior Marketing Manager
SUMMARY
Nine years in sales and marketing with a broad range of experience from ground-floor sales and merchandising to marketing management with an international producer and exporter of fine food and wine.
MANAGEMENT
Managed a marketing team of 18 people, telemarketing teams of 75 people and was responsible for a $15 million dollar advertising budget. Responsible for the client/agency liaison between mainstream, below-the-line and data management agencies. Responsible for the overall profitability of five brands, four of which are market leaders in both share and volume.
PRODUCT DEVELOPMENT
Launched two brands onto the national market with each brand gaining a market share of 15 per cent and 22 per cent respectively within two years.
FINANCIAL
Prepared quarterly and annual budget reports. Presented and reviewed the forecasts to senior management and represented the Australian management team at the International MIA Conference held in Chicago last December.
MARKETING RESEARCH
Co-ordinated focus groups (24 per year) and managed a team of 75 in-store market researchers to conduct field demonstrations. Presented research findings to management teams, which used the information as the basis for their product development plans, resulting in the extension of a brand that brought in sales of $2.1 million in the 97-98 financial year.
SALES
Ground floor experience in sales and merchandising with international fast-moving packaged goods company. Territory Manager for North Western region covering 78 stores, 12 product lines and approximately 28 sales promotional events per year.
EMPLOYMENT HISTORY
Date: 1996-present time
Company: The Wine and Food Emporium
Title: Marketing Manager (Melbourne)
Duties: Responsible for a team of 18 people with an advertising budget of $15 million spread over 5 product lines. Chief liaison between client and agency and responsible for branding and product awareness. Increased turnover to $80 million dollars in the last financial year, a 15 per cent increase and was awarded the MIA's 1998 Best New Product. Generated over $200,000 of free trade-journal publicity in the last year.
Date: 1990-1996
Company: Di Pastio Pasta Products (Sydney)
Title: Marketing Research Manager
Duties: Responsible for the management, co-ordination, recruitment and placement of 75 in-store demonstrators including an in-bound and out-bound telemarketing survey conducted in conjunction with the sampling demonstrations. Presented research findings to CEO level and was instrumental in the development of a new brand extension which resulted in a profit of
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$2.1 million for the company.EDUCATION
University of Queensland, Bachelor of Business (Marketing), 1996
Seacliff TAFE, Associate Diploma in Marketing, 1986
REFEREES
Available on request.
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篇15：2022高考志愿填报三种形式
高考志愿填报三种形式
目前，高考志愿填报根据时间来分有三种形式：考前填报、估分填报、知分填报。
考前填报志愿，是指填报高考志愿的时间主要在5月中下旬，即高考还未进行之前，考生只能根据自己的平时学习情况和模考成绩猜测高考分数，据此填报高考志愿。北京、上海、浙江等地采取此形式。
估分填报志愿，是指填报高考志愿的时间在高考刚刚结束，但考分究竟是多少还不知道，其他重要信息也不知道，考生只能根据对自己高考成绩的估计来填报志愿。新疆等地采取此形式。
知分填报志愿，是指填报高考志愿的时间在高考分数已经知道，各科各批次录取控制分数线及考生的排位等重要信息也已经知道的情况下，考生可以综合考虑填报高考志愿。辽宁等大部分省份地采取此形式。
这三种形式最大的差别不在于填报的时间，而是填报过程中掌握的信息不同，从而影响填报方法。
怎么填报高考志愿
一、读透高校《招生简章》
有许多考生或家长，在考虑高考志愿填报时，往往把主要经历放在学校的录取分数线上，而忽略了对高校《招生章程》的阅读。其实，要填好志愿，高校的《招生章程》是不可不读的。因为《招生章程》是高校向社会公布有关招生信息的主要渠道之一，其中的内容尤其是“录取规则”，是高校对社会和考生的承诺，高校必须依据招生章程开展招生工作。因此，考生要仔细阅读，主要看以下几点：
(1)平行志愿的低投档比例或“不退档”承诺
(2)梯度志愿第一志愿录取满额，也录取非第一志愿考生
(3)录取条件或要求
(4)专业学制的“异常”
二、摸清学校底细
如今正是信息时代，各种资料满天飞，各种消息扑面而来，真伪难辨，对错不知。由于广大考生及家长不是专业人士，既没有时间也没有精力，要想在不长的时间内了解情况并作出正确的选择，完成高考志愿填报，就要注意方法的科学性，资料的全面性、多样性、客观性，以及其可比性，也就是说各种资料进行对比，必须具有可比的条件，符合对比的要求，不然不是没有意义，就是作用不大，甚至会有副作用。
三、参考全国大学的国家重点学科
需要明确指出的是全国大学一级学科排名和国家重点学科的分布情况对报考研究生作用非常大，只需“对号入座”就可以了，而对于高考生就不完全如此了，由于全国大学一级学科排名和国家重点学科是根据研究生学科、专业目录进行的，而本科生的专业目录与研究生学科、专业目录相比有较大的不同，不是一一对应的关系，故而不能简单地完全“对号入座”，但也不是说完全没有“对号入座”的，具有非常高的参考可用价值是无疑的。
四、理性参考各类“大学排行榜”
各种“大学排名榜”的出现，是一种社会进步的表现。尽管目前国内关于高校的排名榜很多，排名的依据和参照因素不尽相同，调查的范围大小不一，因此有些“大学排名榜”不免失之科学和客观。对高考考生来说，如果能够正确看待各种排行榜和理解它们的意义，对于填报志愿也有很大的帮助。
志愿填报的技巧要知道
一、对于想要优先选择专业的志愿填报技巧：
1、成绩不太理想的考生，可供选择的学校层次相差不大时，应该将报考的重心、重点转向选择专业上。
2、在所报专业和就读学校发生矛盾时，应该优先考虑专业。因为升学最终是为了就业，选择一个毕业后能用得上、更容易就业的专业，比选择学校更重要。
3、学校各方面情况差不多时，优先考虑专业。现在有的高校实行按大类招生，同学入校后到大二或是大三才选专业，在这种情况下可优先选择学校。
4、如果大学毕业后想继续深造，则应该打好专业基础，为今后的长远发展目标做好规划。可能同学选择的专业所处学校的牌子不是太响亮，但是如果同学能把专业学得很好，本科就读的学校不仅不会带来负面影响，而且还可以为同学以后考入更好的学校打下坚实的基础。
二、想要优先选择学校的填报志愿小技巧：
1、学习成绩优秀，在省级重点中学年级排名位于前列的考生，应首选名牌综合大学，在此前提下选择自己相对喜欢的专业。切忌以专业定学校。因为在名牌综合大学里，即使同学对专业不满意，在入学后仍有很多转系、转专业、修第二学位、第二专业等二次选择的机会。
如果是以专业定学校，这部分同学的某些能力就可能得不到发挥，特别是选择了那些操作性很强、专业面很窄的工科专业，当想跨学科学习或转系、转专业时，便会发现由于专业的限制，困难重重。
2、学习成绩中等的考生，似乎可选择的学校数量多，专业也多为操作性很强的工科、社会科学及相关专业，机会要多于学习成绩优秀的考生。
3、对于学习成绩相对较差的考生，选学校更为重要。特别是那些考试成绩在当地一般本科或专科录取批次控制线上下浮动的考生。
应当承认，这部分同学的高考竞争能力相对于前两类同学要弱一些，所以，选择一所位置较偏、所设专业又不太“热”的学校，就很有可能被录取，甚至还有可能提高一个批次录取。
4、如果同学大学毕业后打算直接就业，可以考虑优先选学校。因为大学毕业后直接就业，应聘时学校的牌子相对而言显得更重要。
篇16：爱的形式
爱的形式
我的父母都十分爱我，但他们爱我的方式却各不要一样。母亲的爱是慈祥的爱，是鼓励的爱；而父亲的爱却是严肃的爱，严格要求的爱，在爱的鼓励下，我努力的向前驶去。记得三年级一次语文升级考试，我以98。5分的好成绩，荣幸成为了全班的第一名，当我得知了这好消息后，我既高兴，优得意洋洋，我按那不住心中的喜悦，我像一只被关久了的小鸟，冲出鸟笼，直上青天，我飞快的跑回家，我期待着父母的表扬，我闯进家门，看到妈妈正坐在屋里看书，我急忙掏出卷子，走到妈妈跟前，有些腼腆的说 “妈妈，这次考试我考了98，5分，是班里的`第一名呢！”果然，像我想像的一样，母亲看到这个成绩，十分高兴，她激动的抱着我不断抚摸着我的脸蛋，她兴奋的对我说：“真聪明，考的不错，妈妈给予奖励。” “噢！”“太好了！”我欢呼起来，这时爸爸闻声也赶了过来。还没等我开口，爸爸便随手拿起了我的卷子，仔细的看了起来，他把每一处都看得十分仔细认真，，看着如此仔细的爸爸，我刚才得意洋洋的心情不见了，我的头低低地，抬不起来。过了好一会儿，爸爸看完了，他把卷子放回原处，严肃地说：“我看这分考卷考地不理想。”这时母亲为我辩解道：“孩子今年才10岁，她考了一个好成绩，想回家让我们高兴高兴，你这样未免太抹杀孩子的自尊自信了”。“我只不过实事求是罢了，”爸爸接着说：“孩子卷子上有不该错的题难道我不该给她指出来吗？”房间里，父母还在辩论着我的事。其实，我深深的知道，不论是慈祥也好严肃也好，这都是他们对我表达爱的一种方式，无论是那种方式，他z她{们也都是为了我好，在他们的鼓励下，我努力地攀登着知识地高峰。篇17：略谈作文腹稿的三种形式论文
略谈作文腹稿的三种形式论文
笔者在《略谈中小学作文写作的几个问题》（《中学语文教学》1996年第12期）一文中提出了文字与思维不同步的观点，并认为这种不同步性造成了人们写作上的思维停顿，而写文章之前打腹稿是克服文字与思维不同步干扰的根本手段。在此文中，笔者再结合自己的写作实践对腹稿的形式略谈一点看法。由于本文仍以文字与思维不同步等观点为基础，故可看作是上文的续篇。
从不同的角度考察，作文腹稿可以划分为不同类型的形式。如果从腹稿的思维过程与文字的表述过程的比较来看，我们认为，作文腹稿大致可分为简单腹稿、正常腹稿、复杂或双重腹稿三种形式。
一、简单腹稿形式
这种腹稿形式的特点是：打腹稿时的思维过程与写作时的文字表述过程相比，前者要短，即字数要少。有时要短很多，如一篇二三千字的文章也许只要打一二百字、或许几十个字的腹稿就足够了。腹稿的任务主要是给文章定出一个大致框架或主要观点。这类腹稿形式通常适用于引用了大量资料、数据、表格或他人之文的文章。在此类文中，作者自己的语言通常所占比重相对较小，文中往往依靠所引用的材料来说明自己的观点。
当然，这类文章的打腹稿过程虽然简单，但收集各种资料的过程却十分艰辛。作者也必须具有较强的综合能力。
笔者采用这种腹稿形式写成的文章有《我国封建社会的赋税对人口变动的影响》一文（载于《南方人口》1990年第4期）。由于全文90％以上的内容是引用的历史资料与数据，因而自己的打腹稿过程仅用了几分钟，几句话，列了一个大致框架。写作过程中的工作主要是在各种资料之间加上一些过渡句等。虽然打腹稿过程非常轻松，但历史资料与数据的查找及资料的归类排列却花了整整4天的时间。
文字与思维不同步现象对此类文章写作的干扰性相对较小，即此类文章在所有准备工作完毕后，不用多打腹稿即可动笔。
二、正常腹稿形式
这种腹稿形式涉及了几乎所有形式的记叙文与大部分的议论文。这种形式是人们最常用的腹稿形式。它的特点是：腹稿的思维过程与文字的表达过程基本相近，这包括顺序基本相近与字数基本相近。这种形式即人们常说的把自己的说写下来。
我们认为，这种腹稿的重要作用之一是克服文字与思维不同步的干扰，从而保持文字表达时的思维连贯（前文曾述）。如果不打腹稿而直接写作，思维往往产生停顿或断裂，严重者则走题。不少的人写作时想一点写一点或写一点再阅读所写内容，以重新勾起思维的连贯，就是这种停顿与断裂的表现之一。现在，有的老师在教学生写作时，先让学生用口说，或让学生相互讨论，我们认为，这实际上起了让学生打腹稿的作用。这应是作文教学值得提倡的方法之一。笔者自己的大部分文章包括本文在内都是采用的这一腹稿形式。我们认为，能否采用此种腹稿形式进行写作是衡量一个人是否进入了二级语言表达阶段的重要标志。
三、复杂或双重腹稿形式
我们所说的复杂或双重腹稿形式实际上就是指马克思所说的具体抽象具体的思维方式。这种腹稿形式的特点是：腹稿的思维过程远长于文字表达的过程，甚至是文字表达过程的很多倍。
这种腹稿形式一般用于较复杂、环节较多的问题的阐述，包括自然科学问题与社会科学问题。尤其在社会科学论文中，这种腹稿形式运用较多。因为社会问题通常很复杂，各种因素往往交错在一起，直接采用正常腹稿形式对其很难表述清楚，因而必须采用与文字表达顺序不完全相同的复杂或双重的腹稿形式，即必须打两次完全不同的腹稿。
第一次腹稿：先从必须分析的现实问题着手，将各种次要的、表面的因素逐一剔除，最后找到影响这一问题的最根本、最本质的因素。到此，第一轮腹稿就完成了。然而，当动笔写作时却不能以这次腹稿为准，因为如果把腹稿过程全文写下，文章不仅长而累赘，且无法叙述清楚，读者也无法看懂。因此，有必要再打第二次腹稿。
第二次腹稿：这次腹稿与前一次完全不同，它把第一轮腹稿的过程基本上颠倒过来了。它首先从最根本、最本质的因素开始叙述，然后把剔除了的各种次要的表面的因素又重新加上去，或说还原，最后又回到所要分析的现实问题上。从语言上看，这一轮的腹稿已简单明了。到此，第二轮腹稿也完成了。当用文字表述时，就以第二轮腹稿为准。而第一轮腹稿的过程在文字表述中全被略掉了。
双重腹稿的第一轮腹稿由于带有探索性质，故而马克思把它称为研究过程，也即具体到抽象的过程。第二轮腹稿语言简单化了，条理也变得清晰，故而马克思把它称为叙述过程，也即抽象到具体的过程。
应该说，双重腹稿形式属于明显的创造性思维方式之一。它是在正常腹稿形式的基础上发展起来的一种腹稿形式。当正常腹稿形式用于一些较复杂、环节较多的问题时，在具备某些条件下，就逐渐演变成了双重腹稿形式。因此可以说，正常腹稿形式是双重腹稿形式的基矗如果不懂得使用正常腹稿形式，就根本无法采用双重腹稿形式。我们的另一个观点是：理论上的创造性思维方式必须建立在二级语言表达阶段的基础上，理由之一就在于此。
四、我们使用双重腹稿的一点尝试
在前文《略谈中小学作文写作的几个问题》的写作中，我们曾尝试性地使用了双重腹稿形式。
1989年我们对湖南师范大学幼儿园的幼儿所进行的随机抽样调查表明，三四岁的小孩就会写短文（实际上是说短文）。这引起了我们一系列的思考，从而开始了我们的第一轮腹稿。腹稿的部分内容如下：
笔者自己直到30岁（大学毕业后的第6年）才真正懂得了写作的真谛，即懂得了作文原来就是将自己的思维活动记录下来的道理，然而三四岁的小孩居然也会写文章，这到底是笔者太笨，还是现在的小孩大多是神童？翻看自己在高中与大学期间所写作文，那种华而不实无病呻吟的现象随处可见，且在目前初高中包括高三学生的那种之乎者也（指辞藻华丽）一大串，却没有实质内容的作文中同样不难见到。难道这些学生真的没有逻辑思维能力吗？难道自己当初的思维真的比不上三四岁的小孩吗？为什么当初我的老师说的作文就是写自己思想的教诲自己实际上一直不懂？自己当年与同学们辨论时的慷慨陈词算不算思维？思维与写作是否完全等同？今天所调查的这批神童到了学生时代会不会走笔者走过的老路？他们那时还能保持自己三四岁时的朴素、直率的思想表达方式吗？之乎者也是否会代替圈圈的花（前文所列的.录音中的儿语）？三四岁天才，十三四岁庸才（指作文而言）的现象是否会出现？难道学习了文化，思维反而退化？不懂作文理论的小孩能写短文，难道是作文理论变成了框架，限制了学生的思维？难道老师对作文中错别字的更改吸引了学生的注意力，从而使学生过分注重文字而忽视了思想表达？
在教初二、初三学生写作时，我多次结合自己写作的切身体会讲解，虽然从表面看，学生听得津津有味，好像人人都理解了写作的真谛，但在实际的写作练习中，我却发现，大多数学生根本没有理解我的意思，就如同当年我不能理解自己的老师一样。这到底是什么原因？有什么因素在作怪？
仅有几千词汇量的小孩尚能使用自己的语言，具有几万词汇量的初二、初三学生为何就做不到这一点呢？模仿式、抄袭式等空洞的语言为何就摒弃不了呢？难道写作水平的提高真的只能靠学生自己在千百遍读写中领悟，而没有加速的捷径可走吗？
为什么神童老是出在入学前的文盲中，而入学后的神童却反而少见？（我们把小孩能说出而大人一般不能说出，如骆宾王的《咏鹅》诗等现象称为神童现象。把二年级学生能做四年级学生作业等类似现象仅称为超前教育。因为大人们一般也能做四年级学生的作业）说文章与写文章是否等同？说与写孰难孰易？为什么人类的语言历史长达几十万年也许百万年，但文字历史仅仅四千年？如果文字表达自己思维的过程与口头表达过程同样容易，为何文字不与语言同时产生？至少也不应落后几十万年。文字表达是否由于太难，从而限制了思维？如果说文字表达难于口头表达，那么究竟难在哪里？为什么自己后来的成功写作每一次都要打腹稿？等等，等等。
在排除了很多的答案或因素之后，我们深深感到：文字与思维之间一定存在着某种脱节，否则上述大多数矛盾现象就难以解释。直到我们最后发现了文字与思维不同步现象之后，用了四年时间所打的冗长的第一轮腹稿就结束了。
然而，如果用文字把这些零乱无序的问题直叙出来显然是说不清楚的，有必要打第二次腹稿，即把第一轮腹稿的思维顺序颠倒过来，把最后的结论摆到最前面，即从文字与思维不同步现象谈起，然后把其它因素再逐一还原（我们的还原工作目前尚不能说完毕，因为文章篇幅的有限使我们略掉了很多问题），从而形成了读者所见之文了。
应该说，采用双重腹稿形式的最光辉的典范应首推马克思的《资本论》。马克思的第一轮腹稿从为什么资本主义国家会产生经济危机？等一系列的堆积如山的现象问题开始，在剔除了各种因素之后，最后寻找到了商品这一最根本、最本质的因素，于是第一轮腹稿结束了。而马克思的第二轮腹稿却把复杂的第一轮腹稿的过程颠倒过来了。他首先从商品开始叙述，再将其它各种被剔除的因素逐一还原，从而写出了永载史册的巨著《资本论》。
当然，在一些很长的议论文中，几种腹稿形式也可能结合使用。
总之，不管写作前以何种形式打腹稿，打腹稿本身却属于主动性的思维。中小学生及幼儿虽然在其知识范围内具有天生的逻辑思维能力，但他们的思维大多属于被动性的思维，这种思维往往在自然的、无意识的状况下方表现出色，一旦正式动笔写作，思维则表现为停滞（因受到文字与思维不同步的干扰）。因此，如何教会学生们打腹稿，从而使他们的被动性思维转化为主动性思维无疑是中小学作文教学的重要任务之一。
★诗歌形式
★合同形式
文档为doc格式
