下面小编为大家带来创新作文教学设计，本文共14篇，希望大家能够受用!
篇1：创新作文教学设计
创新作文教学设计
教学目标：
1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
教学重难点：
培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
教学准备：
1.收集关于理想的名人名言。
2.收集关于名人的理想故事
教学过程：
一、讲故事导入
1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。
2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）
二、诉说理想，放飞梦想
1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？
2.一个人的理想，往往不是凭空产生的.，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发你怎么会有这样的理想的呢？
（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）
3．汇报自己的理想。
三、实现理想，努力登攀。
1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕图片音像资料：（出示运动员奋斗成功的案例。）说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：张海迪、诺贝尔、海伦·凯勒等。 师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示）
2、学生谈为了实现理想，我们应该怎么做呢？引导学生说出，同桌进行交
1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？ （出示幻灯，引导学生发言。）
2.对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？小组交流
3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他？不断充实，虚心学习
社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励 。
所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。
四.快乐作文，拟定提纲
1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习作要求。（课件出示习作要求）谁来读一读？（生朗读）
“在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。”
2、下面我们先来看一则电视作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。
3.看完后交流。
4如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？
（列出作文提纲。）
（课件出示几个简单的提纲例子）
五、总结
同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动。如果克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈你定能展翅在你理想的蓝天上。现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：
（1）要写清楚自己的理想是什么？
（2）为什么有这样的理想？
（3）准备怎样实现自己的理想？
篇2：乡愁创新教学设计
乡愁创新教学设计
《乡愁》把对母亲、妻子、祖国的思念与眷念融于一体，表达出了渴望团聚和国家统一的强烈愿望。其教学设计老师们也倍加重视。
一、教学目标
1 把握诗中的意象
2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情
3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法
4 能够结合该篇自己创设意象
二、教学重、难点
重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读
难点：学以致用，自如想象，创设新意象
三、教学用具
多媒体
四、教学过程：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围
(一)创设情境，导入新课
导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：
“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)
是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
(二)了解余光中
1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。
2 补充(媒体示)：
余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。
代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。
(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
1 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)
师巡回，指导有疑难的同学
小时候 后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、
我∕在这头我∕在这头
母亲∕在∕那头 新娘∕在那头
长大后 而现在
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我∕在外头我∕在这头
母亲∕在里头 大陆∕在那头
3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读
并适当指导：
第一、二节，语速慢，读出思念之情
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)
第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
4 齐读
(四)解读全诗，以便更有感情地朗读
1 整体感知
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)
作者对家乡对祖国的思念之情
2 细细体会
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来?
小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
(2)这种感情看得见吗?
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
邮票、船票、坟墓、海峡
3 想象构图
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)
(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……
只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)
(2)学生轻读，作画(媒体音乐)
(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)
明确：
第二小节：夫妻别——船票窄窄，相思殷殷。(媒体示)
妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
第三小节：生死别——坟墓矮矮，哀痛深深。(媒体示)
第四小节：诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢!再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…”
故国别——海峡浅浅，乡愁浓浓(媒体示)
(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?
前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。
感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。
(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读
4 当堂记忆
通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜?
注：切莫死记硬背，找规律。
每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。
把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——(单独记，齐忆)
五、拓展，仿句
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，
还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的`思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗? (适当穿插评，表扬)
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。
乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。
乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。
乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。
六、小结当堂
一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票……
拓展阅读：乡愁赏析
该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。同时，台湾和大陆人为的长期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡 /我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”(《白玉苦瓜》序) 余光中热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。
全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来 ——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。由此，看到这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。
诗人精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆砌而是含蓄有张力，能诱发读者多方面的联想。这四个意象把本是一个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好的艺术效果。这些意象和“这”、“那”这两个简单的指示代词联接在一起，巧妙地将彼此隔离的人、物、时间和空间，将愁绪的两端紧密融合。若有若无的距离和联系，给那些整日在相思、别离和相聚阊奔波的人们一种强烈的共鸣，给人们一种难以言表的哀愁和欢欣。诗歌以时间的次序为经，以两地的距离为纬，在平铺直舒中自有一种动人心魄的魅力，引起人们无限的哀愁和无尽的相嗯。
诗歌在艺术上呈现出结构上的整饬美和韵律上的音乐美。在均匀、整齐的句式中追求一种活泼、生机勃勃的表现形式，在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使诗歌具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。诗人用融合了中国传统审美特征的现代诗语，唱出了诗人心中对故乡、对祖国的深深眷恋之情。
篇3：《穷人》创新教学设计
《穷人》创新教学设计
教学目标：
1.体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
2.揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学重点：
体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
教学难点：
揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学过程：
一、出示课题：
同学们，请看这个字（师红笔板书“穷”），你能说出带有“穷”字的成语吗？
（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）
你们了解的真不少，“穷”字在字典里有四种意思：
出示幻灯1：
“穷”字解释：
1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。
3.达到极点。4.尽，完。
你能说说这些成语中的“穷”字分别是什么意思吗？今天我们讲21课《穷人》，（补充板书：人），这个“穷”字的意思是——
（设计意图：理解“穷”字的几种意思，积累有“穷”字的成语，并由“穷”引出课文重点内容。）
过渡：正是因为课文中桑娜一家的贫穷，才有了她精彩的、扣人心弦的、充满矛盾的心理描写，在第几自然段？
出示幻灯2：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
二、层层深入，学习第九自然段的心理描写
（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情
1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？
2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍“忐忑”写法。
3.还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）
（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境
过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。
1.略读：
A：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
B：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。
2.精读：（出示幻灯3）
A：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（1）我觉得她找的这句话值得我们大家共同品味，谁来读？透过桑娜的沉思，我们了解到了什么？
（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住“从早到晚、勉强、黑面包、只有”）
黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。
（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？
（4）通过你们的朗读来告诉大家。
你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是——（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）
过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚地打鱼，他今天的收获怎样？）
B：糟糕，真糟糕！什么都没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦……
引导：说说你从这句话中读出了什么？这是渔夫简短的几句话，这些话中蕴含着什么？谁来读读？
清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。
（设计意图：从文本中获取关于“桑娜一家贫穷”的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）
3.引申理解贫困
小结：是呀，桑娜夫妇竭尽全力，一个早出晚归，不顾随时可能被海浪吞没的危险去打鱼，一个辛辛苦苦地做家务事，但只能勉强填饱肚子，日子过得一贫如洗、捉襟见肘、家徒四壁。对于这样一个家庭，如果再多两张嘴，这意味着什么？
以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。
以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后……
（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充满了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！谁来读读这矛盾的心理？
（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关“穷”的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）
三、理解桑娜和渔夫是怎样的人
渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？
（一）初步感知：
1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
2.说说你的理解。
3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）
介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。
“熬”字在字典中解释：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？
这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？
哦，我们，我们总能熬过去的！
哦，我们，我们总能挺过去的！
那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的……）
（设计意图：通过“熬”字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫妇的为人
1. 是呀，教师运用黑板上的成语总结：
他们被……煎熬着。（一贫如洗的生活，捉襟见肘的窘况，无穷无尽的贫困，举步维艰的困境）他们的生活捉襟见肘、举步维艰呀！但是——
出示幻灯：
能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？
哪怕……也…… 宁可……也不……
虽然……但是…… 不论……都……
2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）
3.（出示幻灯5）填写：他们（ ）贫穷，但是他们（ ）不贫穷。
是呀，他们贫穷而不落后，贫困而不潦倒。从这贫穷与不贫穷之间，我们分明看见了大作家托尔斯泰笔下桑娜夫妇的什么形象？
（设计意图：通过“用关联词语说话、填空”的形式，引导学生感受“桑娜夫妇”的形象。）
三、练习心理描写（出示幻灯6）
善良的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓，她陷入了沉思。
篇4：信息化创新教学设计
一、教学任务分析
1、教学内容分析
从整个知识体系来看，本节课具有承上启下的作用，在本单元乃至整个教材中都具有重要地位，对引导学生了解犯罪的主要特征，理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本作用具有重要的现实意义。同时，针对本节课的知识框架，笔者从学生认知规律和能力培养出发，按照“认识—思考—运用”的'逻辑层次来整合教学内容，用信息化手段突出本节课的教学重点和难点。
2、学情分析
和笔者共同学习的是学前教育专业一年级学生，同学们富有朝气，活泼开朗，善于接受新事物，对专业的认可度高，思维能力差别较大，法律基础知识比较薄弱，具有一定的计算机操作基础和信息化学习能力，未来的就业方向是学前教育和艺术表演类职业。整体来看，这些学生思维活跃，动手能力强，但易冲动，需正确引导。
3、教学目标
根据中职德育课教学新大纲的要求，结合教材和学情分析，笔者确定了本节课的三维教学目标。一是认知目标：了解犯罪具有严重的社会危害性，应受刑事处罚；认识我国刑罚的内涵、种类和主要任务。二是情感态度观念目标：自觉守法，树立以守法为荣、违法为耻的观念和刑法意识。三是运用目标：知道运用刑法武器可以依法制裁犯罪。同时笔者还设计了相应的信息化手段实现教学目标。
4、教学重点和难点
根据教学目标，笔者将本节课的教学重点设置为“犯罪具有严重的社会危害性”，因为这是界定一般违法行为和犯罪的关键所在。还将理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本任务作为教学难点，因为这也是建设社会主义法治国家的必要保障。
二、教学方法选择
1、教学方法
基于教材和学情的分析，笔者运用情景教学法、案例教学法、任务驱动法和讲授法开展教学。与之相对应，将自主探究、小组合作学习法贯穿于教学全过程，同时尝试应用信息化教学手段进行重难点突破，体现“做中教、做中学”的理念。
2、设计思路
以微课中的案例来设置情境，引导学生在情境体验和思考感悟中发现问题；在问题启发下，借助网络平台，沿着“什么是犯罪—有什么特征—应受到怎样的刑罚处罚—刑罚处罚有哪些种类—我国刑法的任务“这一逻辑主线，实现发现问题、解决问题、获得新知。
三、教学过程设计
整个教学过程主要分为5个环节，计划用时1课时。
1、首先是课前准备，预习微课
笔者提前录制了一节微课上传到网络学习的平台，通过师生交互平台要求学生登录学校网络学习的平台，根据自主学习任务单要求，自学微课《犯罪的含义》，并在线交流。笔者用录屏软件制作的微课，提前上传。这节时长约4分钟的微课讲了犯罪的含义，并引用了一个案例来说明，案例的名字叫《抢劫八毛判罚八千》。上课时，笔者对学生的预习情况做诊断性评价，并要求学生将同学之间的互评发布到班级微信群中交流。
信息化手段：教学平台、微课、视频、班级微信群。
2、情境导入，任务引领
以微课中的案例设置情境导入，设计两个问题：①法院为什么判得这么重？②如果只是偷了八毛钱，结果会如何？让学生带着疑问进入下一个学习环节。
信息化手段：教学平台、微课、班级微信群。
优势：直观生动的视频能提高学生注意力，有利于学生尽快融入教学情境，在情境中体验、感悟。微信交流能提高学生参与度，发言交流可记录。微课预习和学生在线交流的情况，经教师审核通过后在线反馈，形成学习资源。
3、讲授新课、自主学习
教师引导学生自主学习，同时利用教学课件讲解新课内容，运用案例教学法适时点拨，引导学生利用平板电脑以信息化手段切入，将本节课的重要知识点一一讲解，以案说法，依法析案，帮助学生构建本节课的知识框架。
信息化手段：教学平台、互联网、班级微信群。
4、任务驱动，小组合作
这是整个教学过程的关键环节。笔者设计通过分组学习、小组讨论和展示交流三个步骤，引入不同的信息化学习手段，突破重难点，实现发现问题、解决问题、获得新知。
在步骤一中，以微课案例迁移至小组合作学习，并拓展延伸，驱动教学，并以信息化手段将学生预习及交流情况当堂反馈，让学生在线搜集犯罪和一般违法行为的区别，从而解决好教学重点。教师在利用教学课件讲解时，要兼顾学生的不同层次，及时点拨，利用信息化手段引导学生有效掌握教学内容。
在步骤二中，考虑到该专业学生未来的就业方向是艺术表演及学前教育类岗位群，笔者提前在网络平台上放置了曾轰动一时的“幼儿园喂药案”，要求每个小组对同一案例发表各自的见解，组长负责把各种观点收集汇总，小组成员协作完成。在此过程中，教师仔细观察学生在讨论中的各种表现，及时发现存在的问题，以便进行个别指导。最后结合所学专业以及对未来职业的期许，增进体验和感悟，以突破难点。
在步骤三中，请各小组将讨论意见归纳汇总，由组长展示，并点评本组成员意见，同时评价其他小组的结论。将小组自评、互评和教师点评相结合，并邀请专业律师视频讲评，然后由教师进行全面总结，为学生梳理出最佳思路。
信息化手段：教学平台、微课、互联网、视频。
优势：运用教学平台、互联网、视频等信息化手段，能激发学生兴趣，提高学生参与度，避免了传统课堂部分学生游离于课堂之外的弊端。相关案例提前为学生敲响警钟，引导学生树立遵纪守法的自觉意识。
5、强化练习，总结回顾
本节课的内容虽然有些枯燥，但前面这些教学环节对于提高学生理解能力非常有效。为了进一步提升教学效果，笔者又为学生设计了与其就业相关的案例分析来巩固提高。请学生回顾本节课的内容，说说学到了哪些知识以及有什么感受，以培养学生归纳总结能力。让学生填写课堂教学评价表，教师将表中反馈的信息进行统计并得出结论，以便指导今后教学工作，针对学生特点充分应用信息化教学手段，设计新颖的教学环节，增加师生互动内容，从而有效提高教学效果。
信息化手段：教学平台、互联网、视频。
优势：形象直观地再现教学内容，巩固强化了学习效果。同时让学生认识到，犯罪和一般违法行为并没有严格的界限，罪与非罪只在一念之间，从而告诫学生，只有自觉珍惜青春年华，遵纪守法，才能打造成功的职业生涯。
6、布置作业，多元评价
作业分为常规性作业和拓展延伸性作业，拓展延伸性作业要求学生利用网络资源查找一两个案例，以说明我国刑法惩治犯罪、保护人民的作用，并发布到学生综合评价平台和师生交互平台上与同学、家长、教师和律师进行交流，目的是由多元的评价主体通过多元的评价方式，在不同环节中分别做到诊断性、过程性、效果性和总结性评价（如组内自评、小组互评、教师点评、律师讲评、在线评价等）。
信息化手段：教学平台、资源库、互联网、班级微信群。
四、教学反思
在教学效果方面，微课、图片、视频等元素，形象直观，提高了学生的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚，学生掌握知识牢固；多元化评价方式运用，提高了学习积极性；做学结合，实现学生知、情、意、行统一；学生信息化能力得到训练，进一步强化了信息素养。
教学创新方面，信息化手段在课前、课中和课后的充分应用，为学生课前预习、课堂学习和课后训练提供了有益的帮助；职业律师立足司法实践的专业讲解为学生提供了真实的法律体验。
得与惑：本节课为学生营造了一个生活化、网络化的课堂，遵循了德育的“三贴近”原则，实现了学生学习实用化、快乐化。但实际操作中也存在一些弊端，如心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向，甚至走向反面。因此，教师要合理遴选资源，并在与学生的互动过程中合理疏导等。
总之，与传统教学相比，信息化教学拓展了学生获得知识的途径和范围，对教师提出了加强信息素养的更高要求。实施信息化教学，教师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库。采用信息化教学，最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，学到知识的同时又培养了处理信息的能力。
篇5：《祝福》教学创新设计
《祝福》教学创新设计
陈志平
《祝福》是高中语文课本传统篇目。它篇幅长,容量大,结构又复杂。以前我教这篇课文,追求细而全:从字词讲到复句,从记叙顺序分析到情节结构,从人物形象探索到主题思想,可谓面面俱到,但测试效果并不理想。现在教《祝福》,我让学生写日记,编年谱、小传,写分析报告,收到了良好的教学效果。
我先让学生课前充分预习课文，布置学生代小说中的“我”写日记，充分把握小说总体结构。具体操作前，根据日记这种特定的应用文体布置了以下思考题：1、“我”在鲁镇住了几天？2、那几天天气状况如何？3、在鲁镇，“我”接触了哪些人？遇到哪些事？4、文中倒叙、插叙的外在语言标志是什么？
日记
12月23 阴
晚上回到故乡鲁镇。因没有家，只好暂寓在本家鲁四老爷的宅子里。论辈份，我该叫鲁四老爷为“四叔”。四叔是一个讲理学的老监生，同五年前比起来，单是老了些。不过，胡子还未留。见面之后，四叔先是寒喧，然后是说“我”胖了，最后大骂新党。虽然我知道并非借题骂我,骂的还是康有为。但是,谈话是总不投机的,于是不多久,我便一个人留在书房里。
12月24日 阴暗
今天起得很迟,午饭之后,出去看了几个本家和朋友。访了镇东头一个朋友出来之后,在河边遇见祥林嫂。她是这回我在鲁镇所见的人中变化最大的一个:仅仅五年的时间,花白的头发已经全白,根本不像一个四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,且丝毫不见几年前那悲哀的`神色,看上去,整个脸像是木刻似的；眼睛间或一轮,说明还是个活物。她一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿,一手提着内放了一只破空碗的竹篮:她成了一个地道的乞丐了。
想不到,祥林嫂看到我以后,接连问了我三个问题:一是魂灵究竟有没有;二是如果有魂灵,是不是就有地狱;二是如果有地狱,那死掉的一家人能不能见面。关于第一个问题,我替她着想,回答“也许有”;第二个,我仓促之中回答“论理,也该有”。最后说“然而也未必……谁来管这等事……”。第三个,我推说自己说不清,并把先前的话翻了过来,回答说“究竟有没有魂灵,我也说不清”。
最后我乘她不再紧接地问,迈开步便走,匆匆逃回四叔的家中。
但我心里觉得不安逸。我想,祥林嫂如果发生什么不测,我的答话委实该负若干的责任,可随后就想，自己大概是生着教育家所谓的神经病,况且我已经说过“说不清”。
然而,思来想去,心里仍是觉得不安。
12月25日 下雪
今天依旧起得很迟。午饭之后,还是出去看看几个本家和朋友。他们都没有什么大改变,单是老了些。他们家中都很忙,为“祝福”做着准备。“祝福”是鲁镇年终的大典,因此,买得起福礼和爆竹的人家都很重视。福礼由女人们辛劳制作,拜的却只限于男人。
与昨天相比,天色更加阴暗,下午竟下起漫天大雪,我到四叔书房里时,瓦楞上已经雪白,壁上挂着的朱拓的陈抟老祖写的大“寿”字和还没脱落的“事理通达心气和平”的对联被雪光映得极分明,我觉得百无聊赖,便去窗下的案头翻了一下:一部似不完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》,再加上今天时时记忆起祥林嫂来,仿佛怀着什么不祥的预感。明天一定要走了,我想。
傍晚,从一个短工嘴里打听到祥林嫂死去的消息。短工说祥林嫂是穷死的,是昨天夜里或者就是今天死的。听到祥林嫂的死讯,我非常惊惶,但仅仅是暂时的事,随后心里渐渐轻松。不过,偶然之间,还似乎有些内疚。
晚饭桌上,我还想打听些关于祥林嫂的消息,但因四叔忌讳极多,加上我又不知道该用什么隐语替代,所以终于没有问。看四叔俨然的脸色,我疑他认为我这时来打搅他,也是一个谬种(刚才傍晚时分,四叔曾骂祥林嫂是“谬种”),便立即告诉了他明天要离开鲁镇,四叔也不很留。一餐饭就这样闷闷吃完了。
吃过晚饭,我独坐在灯下,回想起祥林嫂半生事迹的断片。
12月26日 大雪
临近五更之时,我被爆竹声惊醒,看见豆一般大的黄色的灯火光,接着听到毕毕剥剥的鞭炮,知道四叔家正在“祝福”了。
天亮后,离开鲁镇。
写完日记,我指导学生编年谱、写小传。
回忆祥林嫂一大段是文章的主体。这一部分,时间空间跨度大,主人公命运大起大落,学生能否全面把握这一部分内容对他们能否准确剖析这篇小说主题思想有很大关系。为此,学生动笔之前,我同样布置了几道思考题:1、祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的?2、漂泊的地点是怎样转换的?3、样林嫂一生遭遇到哪些不幸?4、作为一个处于社会最下层的女人,我们给她作传,怎样才能从有限的材料中挖掘出具有一定价值的传记材料,并把它们有机地组织成一篇语言平实、条理清晰、“史料”翔实的传记?
样林嫂小传
祥林嫂,卫家山人,可能姓卫,生活在19世纪末20世纪初。
有一年春上,只有十六七岁,以打柴为生的丈夫祥林死了,二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中,经做中人的卫老婆子介绍,冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活计虽多且重,但她反感到满足。
三个半月后,即开春前夕,她的婆婆带人把她抓了回去。工钱1750文全被婆婆拿去了。
在这之前,她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家坳的贺老六了。因此不几天,祥林嫂就被装到花轿里送到贺家坳去了。她出格地反抗,但不中。年底生了一个孩子,小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖,又没婆婆,男人有力气,又会做,自家有房子,日子过得蛮好。
但天有不测风云,年纪轻轻的男人得了伤寒死了。没多久,四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样,家中就剩下她一个人了。到了秋天,大伯来收屋,她走投无路,只好由卫老婆子领着,求老主人。主人收下了她,但手脚已没先前灵活了,记性也坏得多,死尸似的脸上整日没个笑影,主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀,但一切饭菜碗盘都用不着她沾手,她的任务仅是在灶下烧火。这对她打击很大。
之后,她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听,后来人们听腻了,便不仅不表示同情,还取笑她。从这以后,她再也不提阿毛的事了。
鲁四老爷家有个帮佣,大家称她柳妈。柳妈谈起她作为回头人出嫁出格地反抗时留下的伤疤。这话传扬出去,人们又拿这伤疤取笑她。柳妈还建议她到土地庙捐一条门槛,赎了这一世的罪名,否
篇6：《〈论语〉》创新教学设计
一、创新设计
1.认读字词。2.理解各则语录。3.整理、积累语言材料。
二、教学思路
板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。
三、创新意图
突出学生的实践活动。
四 教学过程
第一个教学板块：认读课文。 (15分钟左右)
1.同学们自读课文的“阅读提示”。
2.各自大声地朗读课文。
3.听读课文，注意校正读音，体会语调。
4.分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。
5.分学习小组，读课文，说注释，说译文。
6.全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
第二个教学板块：析读课文。 (12分钟左右)
1.同学们双向交流，互相提出与解答自己不懂的`词句。
2.同学们试作课文批注，概括每一则的内容大意。
3.教师指导同学们运用“……与学习……有关”这个句式说话。如“‘学而时习之’
与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。
4.教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。
第三个教学板块：理读课文。 (20分钟左右)
老师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔
记(或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理)。
1.在“作家作品”类记下：
孔子，(前551―479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代
伟大的思想家、教育家。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。
2.在“成语”类记下：
学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师
3.在“名言警句”类记下：
①用于学习态度：不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学 知之为知之，不知为
不知
②用于学习方法：学而时习之 温故而知新 默而识之 知之者不如好之者，好之者不如乐
之者
③用于思想修养：人不知而不愠 三人行必有我师
④用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆
⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜
⑥用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎
篇7：《桃花源记》创新教学设计
《桃花源记》创新教学设计
第一课时
教学目标：
知识与能力：
顺畅地诵读课文，借助课文中的注释理解课文第1、2节中的字词并翻译
过程与方法：
借助注释，疏通并翻译课文第1、2节
情感态度价值观：
培养学生耐心阅读文言文的品质
重点难点：
借助注释，疏通并翻译课文第1、2节
教学步骤：
一、导入新课
同学们听说过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方现在我们就一起跟着渔人到这个世外桃源去看看
(师生互动，导入新课)
了解作者与背景
(先让学生互相交流搜集到的相关资料，然后明确)
陶渊明生于东晋末年，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情
本文写作年代大约是宋永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了
三、检查预习情况
1.听写生字词并给加点字注音
豁然开朗 俨然 阡陌交通 垂髫 诣太守(指名学生上黑板听写，并让其它学生进行订正)
2.学生展示朗读情况
四、学生分组自由阅读课文，力争达到背诵的程度
(背一段时间后，指名学生自由背诵自己背上的句或段)
五、理解课文第1、2节
(一)理解加点的字词
1.武陵人捕鱼为业：作为 2.缘溪行：沿着
3.芳草鲜美：鲜艳美丽 4.落英缤纷：花
5.渔人甚异之：对……感到诧异 6.欲穷其林：尽
7.夹岸数百步：溪水的两岸 8.仿佛若有光：隐隐约约
9.便舍船：离开 10.豁然开朗：开阔敞亮的样子
11.屋舍俨然：整齐的样子 12.有良田美池桑竹之属：类
13.阡陌交通：交错相通 14.鸡犬相闻：听到
15.其中往来种作：来来往往的人 16.悉如外人：都、全
17.黄发垂髫：指老人；指小孩
(二)句子翻译
1.晋太元中,武陵人捕鱼为业缘溪行，忘路之远近
翻译：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业有一天他划着小船沿着小溪往前走，忘记了路程的远近
2.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
翻译：忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多
3.渔人甚异之复前行，欲穷其林
翻译：渔人对这种美景感到非常惊异渔人又向前划去，想走到那片桃林的尽头
4.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光
翻译：桃花林在溪水发源的地方就没有了，(在那里)便看到一座山，山边有个小洞口，里面隐隐约约好像有光亮
5. 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻
翻译：只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音
6. 其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐
翻译：村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐
六、学生在小组长的带领下，自由地背诵课文1、2节的词语注释和句子翻译
七、布置作业
1.背诵已学课文部分的字词解释和课文翻译
2.预习课文第三、四、五段
板书设计：
桃花源记
陶渊明：东晋
弃官回乡
隐居
后称靖节先生
第二课时
教学目标：
知识与能力：
1.通过继续学习，扫清阅读障碍
2.能够顺畅地诵读并翻译课文3、4、5节
过程与方法：
1.通过预习，能够顺畅地诵读课文
2.借助注释，疏通并翻译课文第3、4、5节
情感态度价值观：培养学生耐心阅读文言文的品质
重点难点：
重点：顺畅地诵读课文
难点：借助注释，疏通并翻译课文3、4、5节
教学步骤：
一、检查复习
1.听写1、2节中字词的注释
2.抽查1、2节中重要语句的翻译
二、继续疏通课文，理下列解加点的字词的意思
1.乃大惊：竟然
2.具答之同：“俱”，完全，详尽
3.便要还家：同“邀”，邀请
4.咸来问讯：全、都
5.率妻子邑人来此绝境：与外界隔绝的地方
6.不复出焉：从这里
7.遂与外人间隔：不通音信
8.无论魏晋：更不必说
9.此人一一为具言所闻：给
10.皆叹惋：惊
11.寻病终：不久
12.余人各复延至其家：邀请
13.此中人语云：告诉
14.不足为外人道也：值得
15.便扶向路：沿着
16.处处志之：做标志
17.及郡下：等到
18.诣太守：拜见
19.寻向所志：先前
20.欣然规往：打算
21.未果：实现
三、翻译下列句子
1. 见渔人，乃大惊，问所从来具答之
翻译：(桃花源中人)一见渔人，竟然大为惊奇(村人)问渔人是从哪里来的(渔人)详尽地回答了他
2. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔
翻译：他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人，来到这与外界隔绝的地方，不再从这里出去，于是就和桃花源以外的世人隔绝了
3. 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
翻译：他们问渔人现在是什么朝代，他们竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了
4. 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷,不复得路
翻译：太守立即派人跟着他前去，渔人他们寻找先前做的标记，结果迷了路，再也找不到原来的路了
5. 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往
翻译：南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往
6. 未果，寻病终后遂无问津者
翻译：没有实现，不久就病死了从此以后，就不再有探访桃花源的人了
四、解释下列一词多义的文言虚词
第一组：为 武陵人捕鱼为业：作为
此人一一为具言所闻：给
不足为外人道也：对
第二组：之 闻之：这件事
忘路之远近：的
渔人甚异之：这种景色
具答之：他们
第三组：其 欲穷其林：那
其中往来种作：桃花源
余人各复延至其家：他们的
太守即遣人随其往：渔人
五、根据提示写出相应的句子
1.描写桃花林景色优美的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2.描写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻
3.描写桃花源的人们辛苦劳作的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人
4.描写桃花源中的人们幸福生活的句子：黄发垂髫，并怡然自乐
5.描写村里人热情风尚的句子：便要还家，设酒杀鸡食余人各复延至其家，皆出酒食
6.写桃花源的人不屑与外人交往的语句：不足为外人道也
7.《桃花源记》中与陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是：豁然开朗
8.本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会?
(1)寻向所志，遂迷，不复得路(2)未果，寻病终
六、总结本课内容
1.字词；2.翻译句子；3.理解性默写
七、布置作业
1.速读、背诵课文；
2.记忆书下重要注解
板书设计：
桃 花 源 记
桃花林景色优美：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
桃花源美景：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻
源中人辛苦劳作：其中往来种作，男女衣着，悉如外人
源中人们幸福生活：黄发垂髻，并怡然自乐
村中人热情风尚：便要还家，设酒杀鸡食；各复延至其家，皆出酒食
不屑与外人交往：不足为外人道也
第三课时
教学目标：
知识与能力：
1.识记课文中重要的文言实词的解释
2.会翻译重要的文言语句
3.通过讨论分析，理解作者洁身自好，积极向上的情感
过程与方法：
1.复习文言实词和虚词的用法
2.进一步疏通文言语句
情感态度价值观：
1.理解作者虚构世外桃源的原因
2.体会作者厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望
重点难点：
理解作者洁身自好的思想感情；
体会作者厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望
教学过程：
一、复习检查
1.听写课文中部分字词的注释和重要句子的翻译
2.学生自查并互相检查
二、梳理文章结构，理清写作思路
文章以渔人的`行踪为线索
第一部分(第1节)写渔人捕鱼偶然发现桃花林的经过
第二部分(第23节)写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过
第三部分(第4节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形
三、深入研读，理解文章
1.揣摩语言
(1)“忽逢桃花林”中的“忽”表现渔人怎样的心情?
明确：意外见到桃花林的惊异神情，突出桃花林绝美的景色
(2)“忘路之远近”中“忘”表现了渔人什么情态?
明确：写出了渔人专心捕鱼，无意于路程的远近，暗示其行程已远，表现了他专注于一而忘其余的精神状态
(3)为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”?
明确：与世隔绝而惊奇
2.问题讨论
(1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?可以看出桃花源人什么样的品质?
明确：邀请、酒食款待，热情好客
(2)你认为桃花源人为什么“皆叹惋”?叹些什么?
明确：反衬世人不幸，同时表现了桃花源中人对战乱的厌恶、对没有剥削、没有压迫、自食其力、自给自足的和平恬静的生活理想的追求
(3)桃花源人为什么来到这个地方?为什么此中人语云：“不足为外人道也”?
明确：桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方
“此中人语云：‘不足为外人道也’” 暗示了他们不愿也不屑与世俗交往的心情，担心被官府发现
(4)村中人见到渔人后，为什么“乃大惊”?
明确：逼真的写出了一个外来人闯进了他们平静的生活后，使他们感到陌生，大为惊讶的神态，反映了他们与世疏离久远之情
(5)渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么?
明确：是使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界同时增加文章的神秘色彩
(6)作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战争频繁，民不聊生联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想，你有什么看法?
明确：桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托
3.主题探究
(1)本文描写的桃花源是怎样的社会状况?
明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等
(2)这种社会状况与作者所处的时代有何不同?
明确：社会政治黑暗，战争频繁，民不聊生
小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活本文所表现的思想正是作者的社会理想
四、课堂小结
我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人
五、课后作业
完成本课的作业纸
板书设计：
桃花源记
桃花源：没有剥削；没有压迫；和乐富足；宁静淳朴；
人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会
反映了作者追求理想生活的愿望和对黑暗社会的不满；
与东晋末年的兵连祸结的黑暗现实形成鲜明对比
篇8：《成功》创新教学设计
1、能找出文中的主要观点。
2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
教学过程：
导入：
社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品......可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。
板块一：整体感知 了解观点 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、
对构成成功的条件所持的观点。(师生读课文，划出相关句子，师生共同明确，具体内容略) 板块二：深入理解、运用观点 请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料，看看有哪些发现?并根据探究出来的结果再补充一个材料。
探究练习一：
材料一：电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到 35 岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。
材料二：有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
(学生各抒己见，参考：勤奋固然重要，但成功路上有时天资也不容忽视) 学生补充材料三：...... 探究练习二：
材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨 3 点起床学外语，同时每天去图书馆。有 3 天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的陈没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。
材料二：贝多芬小时候弹钢琴专注时，手指在键盘上磨得滚烫。为长期弹下去，他在琴旁放一盆凉水，把手指浸在水中泡凉后接着弹，水撩在地
板上积少成多，漏到楼下房东家里却浑然不知。
材料三：一只蜜蜂要酿造 1 公斤蜂蜜，必须在 100 万朵花上采原材料，假如花丛同蜂房的距离平均是 1 公里，那么蜜蜂要酿造 1 公斤蜜，就得飞行 45 万公里，差不多等于绕地球赤道行 11 圈。
(各抒己见，参考：生物界、人类做成功任何一件事都离不开勤奋这一起码的法则。) 学生补充材料四：...... 探究练习三：
材料一：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5 岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到 20 岁时“泯然众人”。
材料二：据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12 岁时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学习。平时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。老师多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生涯。
材料三：南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。
(各抒己见，参考：如果不勤奋则天资再高也毫无用处。) 学生补充材料四：...... 探究练习四：
材料一：比尔盖茨 19 岁时看到了电脑软件行业的巨大商机从哈拂辍学，
后来成了世界首富。盖茨成了盖茨，我们依旧“微软”。
材料二：1965 年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达 14 人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们与此奖擦肩而过。
材料三：秦末，刘邦、项羽先后进入咸阳，当时项羽力量明显强于刘邦，消灭他易如反掌，在“鸿门宴”上项羽不听谋士范增之言杀掉刘邦，沽名钓誉，听信项伯仁义之说放走刘邦，最后天下被刘邦所夺. (各抒己见，参考：机遇其实是存在的，而且有时候影响极大，联系材料略。) 学生补充材料四：...... 板块三：拓展延伸补充观点 对于成功所 需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。
(学生谈看法，老师评价) 板块四：老师课前也收集不少名人关于成功的观点，大家不妨一起来欣赏一下。
有人认为成功要耐得住寂寞;有人认为自卑是成功的障碍;有人认为成功需要锲而不舍的精神;需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。
如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心
为兄弟，以希望为守望者。
-------爱默生 爱因斯坦的成功公式：
W (成功) = X(艰苦劳动 +Y(正确方法 +Z(少说空话) 李嘉成认为成功靠 3Q，IQ(理性智商)EQ(情绪智商)SQ(心灵智商)。
板块五：总结 通过今天这节课的学习，同学们对关于成功的观点，构成成功的条件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的学习当中确定好目标，勤奋努力、抓住机遇获取成功。
季羡林《成功》随堂练习一、给划线的字注音。(3 分) 浩劫日晷() 言简意赅() 兀兀()饶舌()阑珊() 二、请写出三句有关勤奋的名言，并写明作者。
三、阅读理解 把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是举韩文公。他说：“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随。”这两句话是大家熟悉的。
王静安在《人间词话》中说：“古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼， 。此第一境也。衣带渐宽终不悔， 。此第二境也。
。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。”静安
先生的第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资和机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”终不悔的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
1、在文中横线上填上宋词原句。
2、作者认为“天资是由天来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。”这是他的体会，你能对这两句话作一些说明吗? 3、“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随”是什么意思?引用韩愈的这几句话有什么作用? 4、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件? 5、王静安是谁?作者引用他的话的目的是什么? 6、请概括以上文字的中心。
篇9：《成功》创新教学设计
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识17个字，会写8个生字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)背诵最后一自然段。
2.过程与方法
通过对比三头马驹在学习赛跑事件上的不同态度，在朗读中体会成功的秘诀。
3.情感、态度、价值观
让学生懂得要想取得成功要毫不松懈、坚持到底、不能骄傲。
教学重难点：
1.在朗读中取得成功的秘诀。
2.认识17个字、会写8个字。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
今天我们学习25课——成功的路(板书课题)
看到这样的课题，你想说什么?
二、初读课文、自主识字
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字画下来。
2.听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。
3.自由读课文，自主识字，提示：你会用什么方法来学会今天的生字?
4.小组内交流：向同学介绍你的认字方法，对一些难记的字小组合作讨论。
5.游戏检测：摘苹果
(摘下知识树上的苹果，读出背面的生字，并组词，即获苹果奖励)
6.开火车。读字和词语
(1)读准以下生字读音
冠、坚、锻、炼、严、奔 (前鼻音)
输、持、插、超 (翘舌音)
冠、坚、锻、炼、跨 (三拼音)
(2)开火车读词语
成功、强壮、坚持、锻炼、夸奖、毫不松懈、
马驹、冠军、害羞、严寒酷暑、插上、奔跑、
超过、金牌
7.出示带生字的词语测读
(1)只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。
(2)在运动会上，红马驹像插上翅膀一样，奋力奔跑，像闪电，像疾风，重于多的了冠，超过了一个又一个的对手终于夺得了冠军。
8.指名朗读课文，把课文读正确。
9.齐读课文。
三、学习生字
1.出示要求写的8个生字 。
2.给生字组词 。
3.学生识记生字
4.教师重点指导以下几个生字的书写冠、害、夸。
5.教师范写生字，学生观察。
6.学生练习书写，师巡视指导。
7.讲评学生的书写。
四、作业
1.书写生字
2.熟读课文
第二课时
教学过程：
一、复习
1.听些词语
成功、坚持、夸奖、冠军、害怕、严寒、奔跑
2.出示带生字的词语测读
二、学习课文
1.学习第一自然段
(1)指名朗读第一自然段。
(2)这三匹马驹的愿望是什么?
(3)你认为怎样才能成为冠军。
(4)齐读第一自然段
2.学习二、三、四自然段
学习第二自然段
(1)学生读后说一说各自段落的主要内容
(2)学生读文
(3)请一生说一说绵羊是怎样说的，怎样读它的语气。白马驹听后怎样想?怎样做?
(4)你体会到百马驹的想法后，你会怎样开导他?
(5)齐读第二自然段
学习第三、四自然段
让我们看看其他年马的表现吧!清女声读第三自然段。
(1)黑马是怎样表现的?它听到黄牛的夸奖后怎样想?怎样做?
(2)你对黑马据说什么?
学习第四自然段
(1)自由读第四自然段，想想第四自然段有几句话?
每句话分别告诉我们什么?
(2)红马驹它又是怎样练习赛跑的?
(3)红马驹每天坚持锻炼的结果如何?
(4)它为什么会成功呢?它和黑马驹、白马驹不同在什么地方?
5.齐读第四自然段。
6.尝试背诵第四自然段。
三、总结拓展。
篇10：《成功》创新教学设计
为什么说红马驹像插上了翅膀。让我们一起来分享红马驹成功的喜悦吧(动画)
(6)现在你知道红马驹为什么能取得成功了吗?
(7)你会对红马驹说什么?
律动：好(让我们再次走进这个动人的故事)欣赏课文
四、巩固生字。
1.用字卡考生字。(会认字)
2.让我们读一读名人的话吧
名人名言：
①失败是成功之母。
②人生的成就，就是能从失败中站起来。
④成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话
说明：积累是学习语文的重要手段，逐步引导学生积累，交给他们方法，注重三维目标的整合是我们的任务。
3.小结。
通过学习，我们知道了只有不怕困难，坚持不懈，才能取得成功。老师相信通过你们的努力，你们一定会取得一个又一个成功。祝大家都能成功!
篇11：《成功》创新教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受申奥成功时举国欢腾的景象，学习抓住重点句子理解课文内容的方法。
3、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：感受申奥成功时举国欢腾的景象，学习抓住重点句子理解课文内容的方法。
课前准备：向家长了解或通过看报查资料搜集申奥成功的材料。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
课件播放一段7月13日夜晚人们在街头狂欢的多媒体课件，观看之后，师导入：小朋友们，瞧!人们多开心，多激动呀!知道这是个什么日子，发生了什么喜事吗?学生们一定会有多种猜测：国庆节，比赛成功了，狂欢节等。这到底是什么日子呢?
(生回答)同学们真不错，猜对了，是呀，在 夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，全中国人民的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。师板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师朗读课文。(课件朗读)学生边听边画出生字。
2、学生自读画出的生字。(课件出示学习生字)
三、小组合作，自主学习
组长带领大家逐一读生字新词，接着说说你和哪个字交上了好朋友，请你把记住生字的好办法说给小组的同学听听。然后逐一读课文，其他同学及时正音，最后全班交流自主学习的情况。
四、入境悟情，读中品味
1、引导：小朋友们，中国北京经过激烈的竞争，终于获得了成功，你心里怎么想?是呀!多高兴、多自豪呀!让我们牢记住这个日子，一起来读读第一节，
2、老师先提问：小朋友们，这么高兴的事，你想怎么庆祝呢?让学生畅所欲言。接着，我们来看看天安门广场的人们是怎样欢庆的吧!从画面上看，几十万群众从四面八方聚集而来，挥舞着。瞧!高呼着，人们沉浸在一片欢乐的气氛中。让学生从画面上理解“聚集”了几十万群众，体会狂欢的场面。让学生做做挥舞的动作。然后，引导学生：你能把刚才的感受通过你的朗读读出来吗?其中“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”这三句高呼。让我们用比赛形式来朗读。比一比谁读得更激动。
3、在中华世纪坛前，谁来到了人们的中间，体会国家领导人也来到人民中间参加欢庆活动。知道这是一件多么伟大、自豪的事。
加上动作读一读。做做相互击掌、相互拥抱的动作。
五、拓展延伸，创新学习
说说你将为北京举办奥运会做些什么?
《成功》创新教学设计
篇12：《将进酒》创新教学设计
《将进酒》创新教学设计
李白一生不得志，借酒浇愁，及时行乐，是他无奈的选择。借酒解愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌，抒发胸中郁闷，酒成为他生命的一部分。
[设计思想]
《将进酒》是李白淋漓尽致抒发不平之气的劝酒诗。诗句以散行为主，又以短小对仗句点缀，节奏随着诗情的起伏，曲折回环“词语迅快”(王安石评语)，宜通过声情并茂的美读来深入体会诗人跌宕起伏的情感激流。叶圣陶说：“所谓美读，就是低沉处还它个低沉，高昂处还它个高昂。”情感还原是美读关键，因此要在明确每句诗所表达的情感后指导学生美读，在以声带情的美读中进一步加深对全诗情感的理解。
《将进酒》把深广的忧愤与强烈的自信、苦闷的内心与狂放的举止巧妙结合起来，李白怀才不遇、志不得伸的愤懑之情是贯穿全诗的，如何理解字里行间的愤激之情是教学难点，教学中宜围绕诗中各个层次分别设计问题，引领学生思考探讨，并补充相关背景材料，适时点拨，通过知人论世的解读才能深入理解郁积在李白心中的沉郁愤懑。
[教学目标]
第一，在理清全诗情感变化线索的基础上，有感情地进行朗读并背诵全诗。
第二，把握全诗的感情基调。理解其思想感情的复杂性。
第三，欣赏诗中夸张手法，品味李白豪放飘逸的浪漫主义诗风。
[教学重点]有感情朗读并背诵全诗。
[教学难点]把握李白思想感情的复杂性，理清愤激之情。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、激情导入
台湾作家余光中在《寻李白》一诗中形象概括了李白的个性：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐。就半个盛唐”(教师朗读)。饮酒、赋诗、赏月是李白生活中三大快事，今天我们就一起鉴赏李白借酒抒怀的名篇――《将进酒》，走进李白的精神世界。(板书课题)
(教学意图：以教师朗读余光中《寻李白》中诗句，营造诗意的课堂氛围。激发学生对李白的热爱之情，为探究《将进酒》中诗人的情感张本。)
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二、欣赏美读
静听濮存昕配乐朗读的《将进酒》录音。
(教学意图：听名家朗读给学生以美的享受，使学生得到感情的愉悦和精神的升华，为指导学生释放激情美读课文营造氛围。)
三、指导朗读
“天上来”极言黄河源头之高，诵读时头脑中可想象黄河壶口瀑布的奔流壮景;“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“悲白发”、“暮成雪”极言人生易老，叹意极浓，“悲”、“暮”字当重读。这两联以黄河的伟大永恒衬出生命的渺小脆弱，境界阔大，应读出巨人式的感伤韵味。“人生”一联重音当落在“尽欢’，和“空对月”上。“天生”一联是诗人对未来的自信宣言，在激愤中涌动着奋进的豪情，“必有用”、“还复来”应读得掷地有声。“烹羊宰牛且为乐”宜轻读，“会须一饮三百杯”’是诗中第一个高潮句，要用升调读得豪气十足，“三百杯”要逐字顿出重读，读完可作稍长停顿。“岑夫子”以下六句是劝酒歌的引语，“将”、“莫停”、“歌”、“倾耳听”要重读，节奏逐渐加快，以突出席上频频劝酒之意，读完稍作停顿。“钟鼓”一句至结尾是劝酒词。“钟鼓”二句是劝酒歌的主旨，“不足贵”、“不复醒”当用极强音读出，以突出其憎恶鄙弃之深。“古来”二句可见诗人盖世之气和狂放之态。“唯有饮者留其名”要重读，以表现出十足自信。“陈王”二句援引古人饮酒情形，宜用叙述语调读出，“恣欢谑”重读，因为诗人借陈王自况，不过是怀才不遇借酒消愁而已。“主人何为言少钱”句宜轻读。“径须沽取对君酌”句宜重读，以突出直命沽酒的豪放之态，诵读时头脑中可想象水泊梁山好汉喝大碗酒的豪爽情景，读完稍作停顿。为结尾的抒情高潮蓄势。“五花马”三句当快读，“与尔，同销”可两字一顿慢速读出，“万古愁”三字用夸张语调读出，“古”“愁”之后皆当有延长音，这是全诗高潮，须以强大声势显示出诗人的飘逸风格。
(教学意图：以抒情脉络为线索将全诗分成四个部分，以指导朗读方式引领学生加深对诗人情感的理解。)
四、研读赏析
针对以下几个问题进行赏析：
第一，前四句直接点情的是哪个字?怎样理解“朝如青丝暮成雪”所表达的思想感情?
点拨：抓住诗中表达情感的关键词语是把握全诗情感的捷径，联系李白的人生经历才能准确理解“悲白发”的人生感慨。《将进酒》创作于大约天宝十一年(公元752年)，距其被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久，李白时年51岁，而诗人25岁就“辞亲去国，仗剑远游”，“以当世之务自负”，欲以布衣取卿相之位，如今却功业无成。
明确：“悲”。“朝如青丝暮成雪”用夸张手法，将青春至衰老的人生全过程说成朝暮间的事，把本来短暂的说得更短暂，诗人年逾半百，却功业无成，加之政治失意、怀才不遇，回首往事，难免发出人生短暂之叹。
第二，“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”六句中直接点情的是哪两个字?怎样理解“天生我材必有用”所表达的思想感情?
点拨：知人论世，联系李白参加平定安史余孽的人生经历才能深入理解李白的自信。以诗解诗也是一种高效阅读方法，可引用李白表达其政治理想的诗句帮助解读。
明确：“欢”、“乐”。说“必有用”，可见“我材”未被用，李白虽然怀才不遇，但从未真正悲观消沉过，心中始终燃烧着建功立业的希望和热情。他曾说“我本不弃世，世人自弃我”(《送蔡山人》)，自勉“才力犹可倚，不惭世上英’：(《东武吟》)。他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他去世前一年已61岁，听说李光弼率军讨伐安史余孽，仍不顾年高体衰，请求从军，后因病中道折回，悲叹“大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济”(《临路歌》)，第二年便病逝。“有用”且“必”，何等自信，何等乐观。这既是李白渴望用世的呐喊，更是肯定自我人生价值的宣言。
第三，“钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢谑”六句表达了诗人怎样的思想感情?试比较“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，说说二者在内容和表现手法上有什么不同?
点拨：比较两篇诗歌的不同时代背景，《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材。因而以“安能”一句直截了当地说出心中的意愿;《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒：因而跟饮酒合在一起委婉地尽吐胸中块垒。
明确：愤激。内容上，虽都表现诗人鄙弃和蔑视权贵的态度，但“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，于愤激中略见昂扬：而“长醉不复醒”显得消极一些，于愤激中略见低沉。在形式上，《梦游天姥吟留别》是直白，锋芒直指“权贵”;《将进酒》是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
第四，诗人说到“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”时。为什么单举曹植为例?
点拨：学生一般只知道曹植七步成诗的故事，对其了解得不全面，可用幻灯出示关于曹植的补充材料，以帮助学生深入理解。
补充材料：陈思王植，字子建。年十岁余，诵读诗论及辞赋数十万言，善属文。植既以才见异，而丁仪、丁虞、杨修等为之羽翼。太祖狐
疑(犹豫不决)，几为太子者数矣。而植任性而行。不自雕励。饮酒不节。植尝乘车行驰道中，开司马门出，太祖(曹操)大怒，由是植宠日衰。文帝(曹丕)即王位，植与诸侯并就国(离开京城去自己的封地)。黄初(曹丕年号)二年，贬爵安乡侯。改封鄄城侯。太和(明帝曹年号)二年植常自愤怨，抱利器而无所施，上疏求自试。太和六年(公元232年)二月，以陈四县封植为陈王，邑三千五百户。植每欲求别见独谈，论及时政，幸冀试用，终不能得。既还，怅然绝望。常汲汲无欢，遂发疾薨，时年四十一(摘引自《三国志魏书陈思王传》)。
明确：李白与曹植有很多相似之处，两人都诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况，故用为例证。
第五，怎样理解“与尔同销万古愁”中“万古愁”的含义?
点拨：运用新颖的比喻和高度的夸张来抒发强烈的主观情感，是形成李白豪放飘逸诗风的原因之一。“万古愁”是全诗用数字夸张的诗句(共有三处)之一，可列举出历代文人怀才不遇的经历，以帮助学生深入理解“万古愁”的.含义，如战国的屈原“信而见疑，忠而被谤”，西汉的贾谊受权贵谗毁被贬为长沙王太傅，宋代的辛弃疾、陆游等空怀抗金报国之志而不被重用
明确：诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，为陈思王曹植的遭遇抱不平。都表现愁的深广，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有――这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。
综上分析，全诗感情基调(指一篇作品整体上的感情色彩或氛围)是愤激，开篇悲叹人生短促，实际是慨叹功业无成;接着写寻欢痛饮之意，实际是借酒排释怀才不遇之苦闷;然后借酒直抒其愤世嫉俗之情：结尾将种种复杂的心绪统一为“万古愁”，达到抒情高潮。全诗感情线索是：悲伤一欢乐一愤激一愁苦，豪放的外壳下包裹着炽热的愤激。
(教学意图：以抒情脉络为线索将全诗分成四个部分，围绕四个部分设计的五个问题教学，从品析诗中情感关键字人手。以先朗读后探讨和再点拨、再美读的逐层螺旋上升的方式引领学生加深对诗人情感的理解，并在解读情感和指导美读中教给学生知人论世、以诗解诗等高效阅读方法。)
五、拓展阅读
杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”，你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法?试结合李白其他饮酒诗句谈谈自己看法?
点拨：教师举例示范，以培养学生有理有据分析问题的能力，可针对一首饮酒诗分析，也可针对几首饮酒诗纵向分析，只要持之有据，言之成理，都应肯定。以分析李白的《山中与幽人对酌》示例如下：
饮酒是李白超凡脱俗、豪爽率真性格的真实写照。如《山中与幽人对酌》中“一杯一杯复一杯”，接连重复三次“一杯”，写出随心所欲、恣情纵饮的神情：“我醉欲眠卿且去”。直率的话语活画出饮者酒酣耳热的情态，也表现出对酌双方“忘形到尔汝”的交情。颓然醉倒的诗人还不忘招呼朋友“明朝有意抱琴来”呢，那种挥之即去、招之则来的口气，不拘礼节、自由随便的态度，在读者面前展现出一个豪放洒脱、率真质朴的形象。
(教学意图：课前让学生上网查阅一些李白的饮酒诗，也可给学生补充一些李白的咏酒诗篇，让学生就着这些诗谈看法。这个开放性问题有利于加深学生对所学内容的掌握，培养学生多元解读文本和自主探究问题的能力，还可提升学生准确写作古诗鉴赏语的水平，从而突破解答高考古诗鉴赏题的瓶颈。)
教后反思：《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》(人教社新课标选修课教材)第三单元中一篇诗歌，该单元教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”，即培养学生美读诗歌能力，仅从朗读角度处理该课会缺失了很多有用的东西，因此，笔者在具体教学中紧紧抓住诗歌的抒情性，从诗眼、意象、背景和用典等多个角度披文人情、知人论世，把握了全诗情感，又在明确诗中各部分的情感和理清全文情感线索基础上，以分层指导美读的方式进一步加深了学生对作者情感的理解。
本节课不足有两点：一是学生美读时还没有完全设身处地理解诗人的情感，因而个别地方凸现诗中蕴涵的情感不够到位：二是在拓展阅读中的研讨比较粗浅，表明对李白思想复杂性的研究还不够深入。
篇13：教学思路的创新设计
教学思路的创新设计
所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。
但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学思路的意识比较淡漠。教学模式普遍地表现为“导入课文――熟悉课文――课堂讨论――收束教学”这样一个俗套的流程。由于在“课堂讨论”中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，从而使课堂教学缺少节奏。因此我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，生动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。
1.从“思路清晰”的角度进行创新。
如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计： 1 同学们，透过诗句，你们看见了什么？ 2 同学们，透过诗句，你们听见了什么？ 3 同学们，透过诗句，你们闻到了什么？ 4 同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？
这个微型教例的思路表现在哪里 表现在4个提问之上。教师每一次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。
2.从“重点突出”的角度进行创新。
如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：
一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；
二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；
三读，从“故事情节”的角度理解课文的`脉络；
四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。
这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。同学们一定会感受到：课文原来是可以这样读的啊。3.从“线条简洁”的角度进行创新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：
美美地听读，美美地朗读，
美美地欣赏，美美地表达。
这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从“情境生动”的角度进行创新。如列夫・托尔斯泰童话《七颗钻石》 苏教版课标教材 的创新设计：进入录音棚――让心情激荡；畅游智慧泉――让发现闪光；来到创作室――让想象飞扬；这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。
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篇14：透镜的创新教学设计
透镜的创新教学设计
“透镜”的创新教学设计 江苏省苏州市第十四中学 邓丽
这是一堂创新教育展示课的教学设计,笔者于2001年向来自全国的同行上了“透镜”的展示课。
1 设计思想
新的物理课程标准提出了新的理念:
①“从生活走向物理,从物理走向社会”。即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律。
②“注重科学探究,提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神,实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术,应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念,“透镜”教学总的设计思想是:从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入课题“透镜”;就地取材,用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题;并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法;最后,鼓励学生运用方法,解决新问题。本课的教学流程为:引入课题→判别透镜→测定焦距→总结方法→课题研究。
2 过程设计
2.1 引入课题
通过“冰透镜向日取火”的实况录像,结合配音资料,开门见山地引出课题“透镜”,并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上,激发学生的学习兴趣。当学生得知,冰透镜是教师自己动手制成,这一段录像是本校摄制时,更激起学生对物理课学习的重视
【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄,使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。
2.2 判别透镜
问题:近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的?学生通过观察、体验,认识到近视镜的镜片是凹透镜,而老花镜的镜片是凸透镜。接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜?也即如何区分近视镜与老花镜?
【学生实验2】组织学生讨论、猜想,设计实验探索多种方法判别眼镜。
学生介绍判别眼镜镜片的方法:
方法①摸:用手直接去摸眼镜的镜片,发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜;镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。教师表扬学生能活学活用,利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜,并及时指出光学仪器一般不允许用手摸。
方法②看:使眼镜靠近书本,透过镜片观察字的变化,发现字变小的是近视镜,字变大的是老花镜。
【学生实验3】制作水膜透镜:将铅丝紧绕在透镜的金属柄上,绕成一个封闭的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一个水膜透镜。用此透镜观察字的变化。有发现字变大的,有发现字变小的,而发现字变大的甩一甩后又发现字变小了。学生通过实验,认识到成放大像的水膜形成的是凸透镜,成缩小像的形成的是凹透镜。
【学生实验4】移动透镜,观察现象。使两种透镜从靠近书本慢慢远离书本,透过镜片观察字的变化。学生经过仔细观察,发现凹透镜在移动的过程中,总是成正立缩小的像;而凸透镜在移动过程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成缩小的像。其中有什么规律,鼓励学生课后去研究。
方法③照:用光源对着镜片照,发现近视镜把光散出去,而老花镜把光聚起来
教师结合凸透镜与凹透镜对光不同作用的动画讲解凸透镜对光有会聚作用,而凹透镜对光有发散作用,并介绍焦点、焦距的概念。
教师补充判别眼镜的方法:
方法④晃:把两种眼镜放在字前慢慢摇晃,透过镜片观察现象
【学生实验5】学生晃动两种眼镜,发现像的移动方向与近视镜的移动方向相同,而老花镜则相反。
以上判别近视镜与老花镜的'方法,其实也是区分凸透镜与凹透镜的方法。点评:教师通过一个问题,引发学生的思考,接着学生自主设计各种实验,找出了多个方法。学生在解决问题的过程中,不仅获取了知识,而且还经历了作科学研究的过程,体验到了成功的喜悦。2.3 测定焦距
问题:眼镜有不同的度数,度数表示什么意思?
显示资料:眼镜的度数一般不用焦距f表示,而用屈光度Φ表示,其关系如下:Φ=(1/f)×100。
学生通过阅读,体会到眼镜的度数与镜片的焦距有关,怎样来测焦距呢?
【学生实验6】组织学生设计实验测凸透镜的焦距。(学生一般都能用平行光聚焦法测出凸透镜的焦距)
2.4 总结解决问题的方法
通过对怎样区分近视镜与老花镜和怎样测凸透镜的焦距的探究,从中可以总结出解决问题的一种方法。以区分眼镜为例,怎样判别近视镜与老花镜,这是问题的提出(显示“提出问题”)。提出问题后,组织学生讨论、猜想有哪些方法,例如有学生想到“摸”、“看”等方法(显示“设计方案”)。接着用实验去探究这些方法的可行性,及寻找更多的方法(显示“实验探究”)。方法找到后,还要对方法进行交流、评估,如“摸”虽为一种方法,但光学仪器不允许用手摸(显示“交流评估”)这就是人们常用来解决问题的一种方法:
提出问题→设计方案→实验探究→交流评估。
2.5 课题研究
针对上述方法,提出4个课题,鼓励学生学用方法作课后研究。
课题①:为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向相同,而凸透镜则相反?
课题②:平行光聚焦法能测出凸透镜的焦距,怎样测凹透镜的焦距?
课题③:怎样用透镜组合成望远镜?
【
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学生实验7】用透镜组合望远镜。课题④:透镜与现代文明有什么关系?
演讲:的确,人类自从发明了望远镜,从而认识了广阔无垠的宇宙,也推动了航海业的发展,人类也许正是因为发明了望远镜才加快走进了现代文明。透镜可以组合成望远镜,那么透镜与现代文明有什么关系呢?
3 对“透镜”展示课教学设计的点评
在判别凸透镜与凹透镜的环节中,用学生熟悉的老花镜与近视镜等生活常见的物品来判别,用最普通的铅丝、水来做水膜透镜,使学生有亲切感,感到物理课程不是想象中那样枯燥、难以下手。体现了“从生活走向物理”的课程理念。最后设计课题组合望远镜及研究透镜与现代文明的关系,体现了“从物理走向社会”的课程理念。
整节课设计了大量的学生实验,使学生投入到真实的情境中去,在亲自动手做的实践过程中学习知识,掌握科学的方法,逐渐培养他们解决问题的能力。真正做到让学生“做中学”。
对学生来说学习知识技能固然重要,但更重要的是在学习知识和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究能力和实践能力。而学生在探究过程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。教师应及时组织学生进行讨论、交流自己的探究过程和实验方法,帮助他们总结提高,从而使学生找到一条进行科学探究的正确途径和方法,提高学生的探究能力。
在课的最后提出4个课题,鼓励学生用学到的方法作课后研究,让学生带着科学探究的余兴和问题离开课堂,从而最大限度地发挥本堂课课堂教学的效果。
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