以下是小编收集整理的荷叶优秀作文，本文共17篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：荷叶的优秀作文
荷叶作文一：
“接天莲叶无穷碧”，每逢听此佳句，总是叹息荷叶，夏时，如此繁盛，而秋呢?
娇艳的荷叶，碧绿碧绿的，延绵有千里之遥，澄澈的水中撑起的朵朵荷叶，似是鱼儿的天然而生起的伞：多了，就成了一座亭子，容纳着百十条金色的鱼儿，人们驻足观望;多了，就成了一朵绿色的云儿，是千百条金色的鱼儿娱乐的天然场所，游人不住赞赏;多了，就成了一片碧绿的天空，为成千上万条金色的鱼儿挡风遮雨，引无数风流才子挥诗叹怀!
“自古逢秋悲寂寥”，秋日如利剑刺来，娇艳柔嫩的荷叶又怎麽能抵住这把聚集寒光的神奇利剑呢?自然的，也与普通大众一般凋败了。昔日娇嫩的肤色也已不复存在，七零八落惨败不堪，鱼儿也离其而去。昔日，娇艳的荷叶却是如此堪败，行人不再驻足;游人也无趣味;才子亦已弃之离去、
万物都有始有终，人们总是对始是的艳丽称赞有加，却对终时的惨败不理不睬，唾弃厌恶!
荷叶作文二：
去年暑假，我与表姐和哥哥一起到电影院看电影，回来的路上，我们特地绕了一条小路，表姐说那儿有一个水池长满了荷花，一到那里，我立即不由自主地停住了脚步。荷花太漂亮了：小巧的花瓣一片一片地在阳光下散发着粉红的光彩，像一个个羞涩的小姑娘尽情地沐浴着阳光;碧绿的荷叶，也在太阳下光泽熠熠，使我一下子想到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，它也为炎热的夏天带来丝丝凉爽的感觉。-
这碧绿的荷叶把我吸引住了：它们如同打过蜡一样，特别光滑，如果不仔细看，说不定你会认为它是人造的哟!更有趣的是，这些荷叶使得水珠站都站不住，直在上面滚过来跌过去。这荷叶为什么如此的光滑呢?我带着疑问跑回了家，马上打开电脑，上网查资料。经过一番查阅，我终于知道了其中的奥秘：
原来荷叶具有一种奈米结构。它的表面有许多突出来的小家伙，叫表皮细胞，不过，突起的高度可很小哦，只有5到15微米，这些表皮细胞上又覆盖着含蜡质的绒毛。这些无数细小突起的表皮细胞和含蜡的绒毛使荷叶无法其它东西“亲密接触”，这样荷叶就与水啊、灰尘啊“分家”了。
哎，自然界真是有无穷的奥秘哟!
荷叶作文三：
人人都赞荷花，赞它“出淤泥而不染“，赞它的美丽，赞它优雅，赞它高贵。但是，我更爱荷叶。
夏日，荷花绽开花蕾，露出美丽的笑脸。微风把荷花的清香带给人们，人们欣赏着荷花，称赞着荷花，蜻蜓在荷花上面飞舞。可是“红花还需绿叶衬”，荷花单独立在池塘上，就如同演员没有华丽的衣裙，只有配上荷叶，荷花才能成为人们眼中璀璨的明星。
是的，荷叶外表很普通，但是，荷叶的品质很美。
荷叶默默无闻地映衬着荷花，使荷花更夺目。但是，当荷花得到人们的称赞时，它却默默无闻地在一旁;当蜻蜓在荷花上高兴地飞舞、盘旋时，荷叶仍然默默地映衬着荷花。
荷叶的作用也不少，可以消暑利湿、升发清肝、凉血止血……，它从来都是默默无闻的，有功，却很少得到人们的称赞。
这样一个看似普通的荷叶，却有着比荷花外表更美、更值得人们欣赏的品质默默奉献、不求回报的品质，这种品质，怎不让我动心呢?
荷叶作文四：
在我家附近的公园里，有一池荷叶。每到夏天的雨后，圆盘似的荷叶上就会冒出许多珍珠般的露珠，在荷叶下，就躲着一个个的小绿球，蹦来蹦去，好像在和人们玩捉迷藏。一片片荷叶是小鱼儿的家;是青蛙们玩耍的地方;是保卫荷花的士兵。
在荷叶的中心有个淡绿色的小圆点，它的茎就是从这儿延伸到边缘的，荷叶的样子圆圆的，在池子中，微风吹来，它便翩翩起舞，随风摇曳着，飞舞着。当把荷叶放在阳光下时，阳光则把荷叶装扮成了一位漂亮的小姑娘，这时，荷叶就显得格外绚丽多彩，闪烁着金色的，耀眼的光芒……
它就像一把坚硬的绿伞，给娇弱的荷花撑起了一片蓝天;就像人类的好伙伴，无私无畏，默默地在阴影里奉献着;就像灿烂的阳光，点缀着大地，衬托着大地，拉起了一道美丽的风景线!
篇2：荷叶优秀作文500字
荷叶优秀作文500字
老师说要想写好写景文，就得勤观察、仔细观察。一直以来，写景作文都是我头疼的事。上周末下午，我来到了屈原公园的后门那个荷塘前，想按老师说的，好好观察荷花一番，写一篇像样的关于荷花的作文来。
我站在小桥上，准备俯视下面的荷花了，可我来的还真不是时候，不仅荷花不见了，而且莲蓬也被摘掉了，只剩下满塘的荷叶。唉！真让人失望。
微风吹过，荷叶翩翩起舞。你瞧，它们有的像一只只小碟，有的像一把把小伞，一片片，一层层，如同给池塘穿上了一件件翠绿的连衣裙。哦，那些紧挨水面的荷叶上还有水珠在滚动呢！风停了，水珠越发亮了，晶莹剔透，它们似珍珠、如玛瑙，好看极了。几只蜻蜓在荷叶上东飞飞、西飞飞，更是给妩媚的池塘添了几分活力，我陶醉了。
一眨眼，已是黄昏，我要回家了。回头一望，那满塘的荷叶密密的、厚厚的，简直就像一床墨绿的地毯，在夕阳地笼罩下，是那样的.华美。又一阵风吹来，空气中泛有淡淡的荷香，是那样的清香迷人。
一直以来，出淤泥而不染的荷花是人们所赞美的对象，我却认为荷叶也很美。因为只有荷叶的精心呵护才有漂亮的荷花，只有翠绿的荷叶，才映衬出粉红的荷花。
哈哈！我终于明白了写好文章必须好好观察的道理。老师，这是一篇好作文吗？
篇3：荷叶的优秀作文
去年暑假，我与表姐和哥哥一起到电影院看电影，回来的路上，我们特地绕了一条小路，表姐说那儿有一个水池长满了荷花，一到那里，我立即不由自主地停住了脚步。荷花太漂亮了：小巧的花瓣一片一片地在阳光下散发着粉红的光彩，像一个个羞涩的小姑娘尽情地沐浴着阳光;碧绿的荷叶，也在太阳下光泽熠熠，使我一下子想到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，它也为炎热的夏天带来丝丝凉爽的感觉。-
这碧绿的荷叶把我吸引住了：它们如同打过蜡一样，特别光滑，如果不仔细看，说不定你会认为它是人造的哟!更有趣的是，这些荷叶使得水珠站都站不住，直在上面滚过来跌过去。这荷叶为什么如此的光滑呢?我带着疑问跑回了家，马上打开电脑，上网查资料。经过一番查阅，我终于知道了其中的奥秘：
原来荷叶具有一种奈米结构。它的表面有许多突出来的小家伙，叫表皮细胞，不过，突起的高度可很小哦，只有5到15微米，这些表皮细胞上又覆盖着含蜡质的绒毛。这些无数细小突起的表皮细胞和含蜡的绒毛使荷叶无法其它东西“亲密接触”，这样荷叶就与水啊、灰尘啊“分家”了。
哎，自然界真是有无穷的奥秘哟!
篇4：荷叶的优秀作文
人人都赞荷花，赞它“出淤泥而不染“，赞它的美丽，赞它优雅，赞它高贵。但是，我更爱荷叶。
夏日，荷花绽开花蕾，露出美丽的笑脸。微风把荷花的清香带给人们，人们欣赏着荷花，称赞着荷花，蜻蜓在荷花上面飞舞。可是“红花还需绿叶衬”，荷花单独立在池塘上，就如同演员没有华丽的衣裙，只有配上荷叶，荷花才能成为人们眼中璀璨的明星。
是的，荷叶外表很普通，但是，荷叶的品质很美。
荷叶默默无闻地映衬着荷花，使荷花更夺目。但是，当荷花得到人们的称赞时，它却默默无闻地在一旁;当蜻蜓在荷花上高兴地飞舞、盘旋时，荷叶仍然默默地映衬着荷花。
荷叶的作用也不少，可以消暑利湿、升发清肝、凉血止血……，它从来都是默默无闻的，有功，却很少得到人们的称赞。
这样一个看似普通的荷叶，却有着比荷花外表更美、更值得人们欣赏的品质默默奉献、不求回报的品质，这种品质，怎不让我动心呢?
荷叶作文四：
在我家附近的公园里，有一池荷叶。每到夏天的雨后，圆盘似的荷叶上就会冒出许多珍珠般的露珠，在荷叶下，就躲着一个个的小绿球，蹦来蹦去，好像在和人们玩捉迷藏。一片片荷叶是小鱼儿的`家;是青蛙们玩耍的地方;是保卫荷花的士兵。
在荷叶的中心有个淡绿色的小圆点，它的茎就是从这儿延伸到边缘的，荷叶的样子圆圆的，在池子中，微风吹来，它便翩翩起舞，随风摇曳着，飞舞着。当把荷叶放在阳光下时，阳光则把荷叶装扮成了一位漂亮的小姑娘，这时，荷叶就显得格外绚丽多彩，闪烁着金色的，耀眼的光芒……
它就像一把坚硬的绿伞，给娇弱的荷花撑起了一片蓝天;就像人类的好伙伴，无私无畏，默默地在阴影里奉献着;就像灿烂的阳光，点缀着大地，衬托着大地，拉起了一道美丽的风景线!
篇5：荷叶圆圆优秀教案
荷叶圆圆优秀教案
教学内容：
《荷叶圆圆》第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文
2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。
教学重点：
理解朗读课文。
设计思路：
首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美？哪些邻居赞美荷叶？怎样赞美？为什么赞美？”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶？荷叶到底美在哪里？”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。
教学准备：
课件、图片、卡片
时间安排：
一课时
教学过程：
一、复习旧知导入新课
1.复习：认词卡
2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆
谈话：你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？现在想看荷叶吗？让我们随着图中的.三位小朋友一起到荷塘去看看！（放课件荷塘）
二、理解朗读
1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗？荷花美吗？谁更美？作者为什么要赞美荷叶？
2.放课件（范读）
3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居？（出示小动物图片）
4.分层多种形式地指导朗读课文， 分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？
小水珠：摇篮躺亮晶晶
小蜻蜓：停机坪立透明
小青蛙：歌台蹲放声
小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻
5.分角色朗读课文
6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。
三、播放动画加深理解
四、拓展延伸突出主题
1.思考：荷叶到底美在哪里？
2.进行环保教育
五、总结谈话。
板书设计（略）
篇6：《荷叶母亲》优秀教案
教学目标：
1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3.情感与价值：体会母子情。
教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入
前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。
正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、整体感知
1.教师范读课文
2.检查预习情况（出示小黑板）
（1）作者
（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽
三、继续感知，寻找感动
1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）
2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）
3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）
4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）
5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
（学生回答——凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？
师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）
6.齐读最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。
7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；
母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；
就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……
妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！
8.再次有感情的齐读课文。
四、作业：
1.书面：课时作业
2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。
篇7：《荷叶母亲》优秀教案
一、教学目标
1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。
2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、教学过程
(一)导入新课----走进母爱：
《烛光里的妈妈》音乐导入。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。
(引入作者简介)
(二)初步阅读-----感受母爱
1、自由阅读，了解内容
(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。
(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)
(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?
(雨打红莲 ----------荷叶护莲 )
(荷叶----母亲 红莲----我)
2、指导朗读，把握情感
本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?
形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。
通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)
(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)
(三)品读赏析-----感悟母爱
1、配乐听读，感知细节
(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?
(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?
(2)找出本文作者情感变化的关键词。
(烦闷→不适意→散尽→感动)
2、集体诵读，合作探究
(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?
明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)
(2)指出写作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母爱
(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。
(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。
(五)结束语。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!
篇8：《荷叶母亲》优秀教案设计
一、教学目标
① 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
③ 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。
二、教学重点
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、教学方法
朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、导入
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
二．作者
冰心（1900~），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。19生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于19参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、字词积累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 荫蔽：遮蔽。
四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。
1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
2、理清结构层次。
明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
五、探究乐园: 品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情
1,文章写莲，先作平平淡淡的.叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章结构中有何作用？[教学难点] [教学重点] [课后习题第二题第二小题]
明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。
4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
明确：
一写看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声浓阴的天
红莲：开满亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。
二写看红莲
心情：不适意，徘徊
环境：雷声作了 雨越下越大
红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲
环境：雨肆意地下着
心 情：不宁的心绪散尽 感动
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。
5,“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”， 作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ [教学重点]
明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
六、课堂回眸。
这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
七、结束赠言：
1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。
5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！
八、巩固性练习：
1, 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
a 例如：母亲啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1） 冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2） 老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
（3） 淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。
2, 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以妈妈,我想对你说…为题,写一篇文章,600字左右.
九、附板书：
荷叶母亲
冰心（散文）
寄寓
荷 叶DDDDDD DDD母 亲
（无畏 遮蔽） 联想 （无私 爱护）
红 莲DDDDDDDDD我
象征
心中的雨DDDDDD人生路上的坎坷磨难
篇9：《荷叶圆圆》优秀说课稿
《荷叶圆圆》优秀说课稿
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。
课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：‘能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。
[知识与技能]
1． 认识12个生字，会写6个生字。
2． 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
[过程与方法]
让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。
[情感、态度与价值观]
染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。
二、说教法
这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的'认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。
此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。
三、说学法
根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容？然后让学生回答，接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。
四、说教学程序
依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步：
（一） 诗画激趣，揭示课题
本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。
同时板题：荷叶圆圆
（二） 整体感知，掌握字词
我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。
（三） 理解内容，抓住重点，突破难点
在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。
（四） 朗读表演
本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。
（五） 引读背诵
为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。
（六） 拓展思维，放飞想象
教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊！你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢？先给你的同桌说说吧！
联系由易到难，由课件出示
（1） 荷叶是小水珠的___________________
（2） 荷叶是小蝌蚪的___________________
（3） 荷叶是_________的________________
（4） 荷叶是小朋友的___________________
学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。
（七） 指导书写
教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。
五、说板书
根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文。
板书略
篇10：《荷叶圆圆》优秀教案
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。
【教学思路】
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入课题
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读）
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初步感知课文
1、看图说
“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，
师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。
2、生自读课文
师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。
篇11：《荷叶母亲》优秀说课稿
首先说教材。
《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3、体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
第二说学情：
我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。
鉴于此，我首先布置学生预习：
一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。
二、搜集关于母爱的语句。
三、自读课文，解决生字生词。
第三说教法学法：
我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。
此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
本课的教时安排为一课时；教学用具主要有录音机。
第四说教学过程：
一共有七个环节。
第一个环节：深情导入：
在《烛光里的妈妈》的音乐声中导入：母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧？不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。想知道它的作者吗？那就是你们的老师——我满含深情写的。其中有这样一句话：母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。这是我最切身的感受。其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。
我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。
第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。
第三个环节：阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写了哪些内容？目的是理清文章思路。
2、再读课文，指导朗读。提问：本文表达了一种什么感情？怎样朗读才能表达出这种感情？形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。
第四个环节：诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。
设计三个问题：
1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
2、文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？
3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？
这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。
第五个环节：美读课文，品味语言。提问：
1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？
通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
第六个环节：竞赛激励，引导背诵。
可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。
第七个环节：拓展延伸。设计以下练习：
1、说说父母亲最让你感动的一个细节。
2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。
例1：母亲是春雨，我是幼苗。
例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。
拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。
最后再说我的板书设计：（略）
篇12：《荷叶母亲》优秀说课稿
一：说教材
（一）、教材特点
《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
（二）、教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，制定如下学习目标：
知识与技能目标：
（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）
（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：
⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）
（三）教学重难点
⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法
（一）学情分析
学生是学习的主体，在教学时，要考虑到教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
（二）教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解文本情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合 （不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）
采用教具：多媒体课件
三：说学法
叶圣陶 先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。
品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。（《新课程标准》阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。）
合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）
学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台
四：说教学流程
（一）、创设情景导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.掉眼泪等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。）
师：这首歌歌颂了什么？母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。（板书课题）
（二）、简介作者。
（三）、朗读课文
教师范读后，学生以自己喜欢的方式读课文，感知文章。
1、给文中的重点字词注音、释义。
2、给文章再拟一个标题。
3、找出本文作者情感变化的关键词。
（烦闷→不适意→散尽→感动）
（四）、自主阅读，小组合作：
（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现。并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导，建议采用句式：在 （环境）时，看到了 的红莲，我感到 （心情）。
（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。
（目的是教会学生选择佳句，并学会赏析，同时也是培养学生善于积累的习惯。）
(五)、主题升华
出示“感动中国十大人物”之一陈玉蓉照片，让学生认识，并讲述其事迹，教师引导学生进一步体会母爱的伟大。
(六)、齐读最后一段，下课。
篇13：《荷叶母亲》优秀说课稿
一、说教材
1.教材的地位及本课的特点。
《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。
（2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。
（3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
【教学重点 】
体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【教学难点】
学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。
二、说教法
1.学情分析
七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。
2. 教学方法
为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：
1、诵读教学法 2、讨论法 3、欣赏与体验。
三、说学法
学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：
1． 圈点勾画法 2． 品读法 3．合作探究法
四、说教学过程
（一）激情导入新课
母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼！今天我们要再一次去感受《荷叶 母亲》这篇课文。
[说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。
（二）出示学习目标，分组自主学习。
A、学习目标。
1.复习冰心的生平简介。
2.谈谈对这篇文章的理解及疑惑
3.再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？
4.跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。
5.品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。
B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。
此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生写作能力及交流能力的能力，解决教学重难点。
（三）交流展示。
此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。
（四）诗歌展示
1.各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学互相地欣赏点评。
2.创作者写好后，自己先诵读一遍，简单地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。
3.各个小组对自创的小诗经行欣赏与点评，学生的感悟理解欣赏还不能做到深入、到位，需要老师恰到好处的点拨指导。
4.教师对诗歌的特点作必要的解释与讲解。
（五）拓展延伸。
课后继续阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》、《繁星》、《春水》，感受作者的创作风格及渲染的主题思想：即母爱、童真、自然。
（六）小结：
当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最温暖、最可靠的安顿：她吻干我们脸上的泪花，温暖我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。让我们敞开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的感激，让我们用自己的行动去报答母亲对我们无私伟大的爱意吧！
（七）作业布置
1.背诵最后一段。
2.把自己创作的小诗神情地朗诵给母亲听。
（八）板书设计
荷叶.母亲
冰心
雨打红莲
借物喻人 荷叶护莲 赞颂母爱
母亲爱我
篇14：《荷叶母亲》优秀说课稿
一、说教材
（一）教材分析与处理
《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。学习这篇课文，要让学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间安排一课时。
（二）教学目标
语文新课标要求：“要注重学生思维能力的发展”；“注重知识之间，能力之间，以及知识、能力、情感之间的联系”。根据这首散文诗的特点，我制定以下三维目标：
（1）知识与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。
（2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。
（3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
（三）教学重难点
（1）体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。
（2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。
二、说教法
（一）学情分析
七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与认识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解需要老师进一步引导。
（二）教学方法
1．情景创设法：本文的感情非常真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。
2．朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言优美，通过有感情的读才能更好地体会。
3．设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟，更好地与文本对话、交流；通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。
三、说学法
叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位，因此一定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。具体学法安排如下：
1．朗读法：这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情。
2．讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。
3．品读法：能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。
四、说教学流程
（一）创设情景导入，走近“爱”的冰心
1、导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。 教师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶 母亲》，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱情结。
2、走近作者
出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖。
（二）初读，寻找爱的感动
思考：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）【荷叶——护——红莲】。
探究：
1、设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深沉）。
2。相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲，你会对荷叶母亲说些什么？
（四）拓展，书写爱的感动
习作：冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“如果我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个具体的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。
（五）诵读，领悟爱的感动
1、诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最后一段（“主旨段”）。
2、探究领悟：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。
3、高潮延伸：我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生交流的基础上，设计高潮语延伸到课外阅读）
（六）课外拓展
诵读冰心《繁星》《春水》中的一首诗，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
（七）结束语
母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
五、说作业设计
1、回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。
2、下载歌曲《母亲》，并唱给妈妈听。
六、说板书设计
板书：
护
荷叶 → 红莲
借物喻人
爱
母亲 → 我
篇15：《荷叶母亲》优秀说课稿
一、结合理念说教材。
（一）教材的地位及作用
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材入选文篇多年,意在引起学生对母亲的感悟,母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶—母亲.让学生品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对母亲特有的热爱.
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保护子来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少，因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。教学难点定为：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点，突破难点，我让学生初读课文，整体感知作者的情感，然后品味语言，并通过质疑深入探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法。教师再通过对汶川感人母爱故事的讲述，再联系学生的实际生活体验，以达到情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标。
（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课。因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩。
二、结合教材说目标
根据新课程标准提出的阅读散文诗,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,因此，我确定的教学目标是：
1.知识与能力：
（1） 读准字音，读畅文句，领会课文大意。
（2） 把握课文的感情基调，体味文章思想感情，并能有感情的阅读课文。
2. 过程和方法：品味诗歌的精美语言，学习和鉴赏一种具体形象书法真情的写法。
3. 情感态度价值观：诗歌赞颂了母爱，学习它激发我们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀。
三、结合学情说教法
七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，语文素养有待于提高，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。为此在教学过程中利用多媒体进行教学，激发学生的阅读兴趣。
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下几点：
1、有感情地朗读课文。
2、对基本资料的积累。
3、根据间接经验学习思考生活。
4、组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
罗素说:“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出：充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。应让学生在主动参与的思维和构思活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在课堂上我们十分重视引导学生主动参与课堂以唤取他们的切身感受，激发他们质疑，辩疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我们采用的教学方法有：诵读教学法，讨论法，提问法等。
四、结合课标说流程
（一）情境导入——说歌曲
导语是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当的开端，它有如电影、戏剧的序幕，相声的开篇，一开始就有吸引人的作用。我是这样导入的：首先让学生欣赏歌曲《母亲》调动学生学习本课的情感。然后以一段文字导入“母爱是世界上最伟大的一种情感。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能温暖如青；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘依然清澈纯净。歌唱家用优美的歌声来传递母爱，那么文学家冰心奶奶又是用怎样的语言来传递这份深情呢？下面就让我们一起去聆听冰心对母爱的倾诉吧。”（板书课题《荷叶母亲》）
让学生在歌声中，轻松愉快地走进课堂。为学生的学习营造了一个良好的氛围。
（二）自主学习。读雅句
让学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。我首先播放课文朗读的FLASH，让学生体会诵读的语气、停顿和情感，使学生深入情境，初步掌握本文的情感，从而调动学生阅读的积极性。然后让学生自读课文，提出在朗读过程中出现的障碍，再鼓励学生选择适合自己的朗读方式朗读自己最拿手的语段，从而树立学生的自信心，教师给予指导，促进朗读教学。通过朗读促进对课文的感知，并感受文章的美，培养学生高尚的道德标准和健康的审美情趣。
（三）合作交流——品诗歌
首先把学生分成小组，小组成员之间互相交流，品赏自己喜欢的语段。在全班交流。教师适时设置问题，引导学生进一步理解诗意体味诗情。而对于自己在阅读中的困惑，可以及时提问，在学生的共同合作交流中得到解决，以发展学生的创造性思维。通过这一环节的设置,让学生深入了解课文内容,通过自主学习,合作探究,讨论交流,分析解决问题,从而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——谈母爱
冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。接着教师讲一个在四川地震中感人的母爱的故事。让学生在回忆生活中的点滴事件之后，发表自己的真情实感，让学生真正地去了解自己的母亲，爱自己的母亲。
（五）写作训练——写母亲
人们常说“不养儿，不知父母恩”我也曾经无抱怨过母亲，但今天我想对我的妈妈说；“也许您不够漂亮。也许您不够富有，也许您没有满腹的学问，也许您没有健康的体魄，但是请您相信。正因为有了您，我便成了这世界上最幸福的孩子。通过写作，让第一名学生都能说出自己最想对母亲说的话。达到说写相结合。
（六）课堂小结——点主旨
一堂好课，不仅要求有完美的结尾，为了能引入学生对课文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用诗一样的语言来结束本节课的学习，做到诗已尽而韵无穷的效果。我最后的小结是这样说的：“是啊，纯结的母爱，总在我们遇到风雨时，情然而至。给我们慰藉和力量。寒冷中，妈妈是棉被；饥饿中妈妈是美食；困难中妈妈是手杖；黑暗中妈妈是烛光；幸福中妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却已衰老了，但妈妈对我们的恩情却永记于心，因为我们永远懂得您为我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。”
篇16：采荷叶优秀作文500字
采荷叶优秀作文500字
晚上我在看电视的时候，得知荷叶也有很多的功效。比如：用鲜荷叶泡的水代茶饮，可以起到清热解暑的作用，用荷叶煮的粥既有荷叶的清香又能排毒养颜……原来荷叶有这么多用处呀！我以前可不知道。所以我就和爸爸商量了一下，决定也去采一些荷叶回来用。第二天上午，我和爸爸带好雨鞋、小刀就出发了。到了目的地，哇，好大的一片荷叶田呀！荷叶有大的有小的，大的像个小伞，小的像个圆盘，有的好像害羞，只张开了一半，有的才是一个刚从水中冒出来的荷叶芽，有时蜻蜓会落在荷尖上休息，真可谓“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呀！靠里的地方还有荷花呢，有已经开放的，还有很多花骨朵儿。美丽的.荷花衬上翠绿的荷叶，构成了一幅美丽的风景画。那儿刚下过雨，荷叶上有很多水珠，我拿着荷叶轻轻一晃，水珠就在荷叶上窜来窜去，很是可爱。可是，别看荷叶长得好看，它也有“暗器”——茎上的刺，你要是在采荷叶时不注意就会把你的手剌破，所以要小心。我们围着荷叶田找了一圈，采了十来片饱满的大荷叶。我把其中一片最大的放在头上，就这样顶着回家了。
通过采荷叶这件事，让我重新认识了身边的花花草草，原来我们身边的一些不起眼的植物也有这么广的用途呀。
篇17：描写荷叶的优秀作文
“接天莲叶无穷碧”，每逢听此佳句，总是叹息荷叶，夏时，如此繁盛，而秋呢?
娇艳的荷叶，碧绿碧绿的，延绵有千里之遥，澄澈的水中撑起的朵朵荷叶，似是鱼儿的天然而生起的伞：多了，就成了一座亭子，容纳着百十条金色的鱼儿，人们驻足观望;多了，就成了一朵绿色的云儿，是千百条金色的鱼儿娱乐的天然场所，游人不住赞赏;多了，就成了一片碧绿的天空，为成千上万条金色的鱼儿挡风遮雨，引无数风流才子挥诗叹怀!
“自古逢秋悲寂寥”，秋日如利剑刺来，娇艳柔嫩的荷叶又怎麽能抵住这把聚集寒光的神奇利剑呢?自然的，也与普通大众一般凋败了。昔日娇嫩的肤色也已不复存在，七零八落惨败不堪，鱼儿也离其而去。昔日，娇艳的荷叶却是如此堪败，行人不再驻足;游人也无趣味;才子亦已弃之离去、
万物都有始有终，人们总是对始是的艳丽称赞有加，却对终时的惨败不理不睬，唾弃厌恶!
描写荷叶的作文3：你，是我的心中的荷叶
你。是荷叶。风雨来袭，为我遮挡。并给予我力量;我是含苞待放的红莲，在你的隐蔽下吐蕊。物理老师，您就是我头顶的荷叶，在您的关怀下，我啜饮成功的甘醴。
中考前的物理实验课，您教我们测电阻，开关一次次断开闭合，电流表不断的晃动，手指开始微微颤抖，头上汗涔涔的，心里既紧张又着急。正在我手忙脚乱不知所措的时候，您不知什么时候站在我的身后，温柔的眸子像月光般倾洒，眼中满是鼓励，您轻柔的声音缓解了我的压力。风儿吹过，传来您身上的淡香，那味道素雅却不张扬，像莲花般让人沉醉，我的心马上安静下来。您单独教我怎样操作，我很快完成了实验。中考加试时，心里颇为紧张，可是拿起仪器，您的笑容，您的眼神，您的手上的动作，马上浮现在我的眼前，我信心十足地做完了试验。看着成绩单上的十分，我飞奔出考场，四月的骄阳下，我扑进您的怀抱，和您一起分享胜利的喜悦，您习惯性的伸出大拇指，说：“好!”这个熟悉的动作，却让我的思绪一下子飞回到那个冬日。
成绩单发下来了，看着那令人崩溃的分数，我感觉天都塌下来了，我的努力为什么没有成效?我走在冷风中，阴冷的天气一如我冰冷的心，一双温暖的手却从背后抱住了我，您细声安慰我：“一次的失败并不代表永远的失败，只有在低谷中才能更好地冲向高峰。”说着，您竖起大拇指，说：“相信自己，你能行。”您像荷叶一样，为我挡住冬日的寒冷，为我注入希望。
时光飞逝，三年一晃而过。忘不了您在黑板上奋笔疾书为我们讲解难题，忘不了您在办公室俯身批改作业的身影，忘不了您帮我们解决迷惑的一次次谈心，忘不了您考前对我们的细声安慰。在您的庇护下，红莲悄然绽放。
优异的成绩单是我对您的一次次回报，老师，您是我头顶上的那片荷叶。在我为理想打拼的三年光阴中，为我撑起一片无风无雨的天空，让我尽情绽放。
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