下面是小编为大家推荐的老朋友是必要的作文，本文共19篇，欢迎大家分享。
篇1：是整齐划一,还是必要规则
是整齐划一,还是必要规则
曾经听过一节语文综合活动课,课题是<介绍我的画>,主要活动是学生上台为大家介绍自己的画.教师先与学生交流了如何有礼貌地、按照顺序介绍自己的作品,然后教师示范介绍自己的作品,接着请了一组约10人上台面向同学和听课教师具体介绍.
作 者：孙可 作者单位：成都外国语学校附属小学 刊 名：四川教育 英文刊名：SICHUAN EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号： 关键词：篇2：离职证明是必要的吗
离职证明是必要的吗
【案例】
小雪最近几年一直在北京打工。今年5月，被一家咖啡店招聘为服务员，当时签订了一年劳动合同。因为工作要一直站着，所以小雪的腰伤复发，之后与公司协商后离职。
8月底，小雪进入了一家公司，但公司要求小雪必须提供上一个供职的单位出具的离职证明，否则不予聘用。可当小雪找到咖啡店时却被拒绝，理由是公司从没先例给离职员工开离职证明。小雪想知道用人单位是否有责任和义务为离职员工开具离职证明?
【律师建议】
用人单位有义务为离职员工开具离职证明。
《劳动合同法》第50条规定，用人单位应当在解除或者终止劳动合同时出具解除或者终止劳动合同的证明，并在十五日内为劳动者办理档案和社会保险关系转移手续。
《劳动合同法实施条例》第24条规定，用人单位出具的解除、终止劳动合同的证明，应当写明劳动合同期限、解除或者终止劳动合同的日期、工作岗位、在本单位的`工作年限。
《劳动合同法》第89条规定，用人单位违反本法规定未向劳动者出具解除或者终止劳动合同的书面证明，由劳动行政部门责令改正;给劳动者造成损害的，应当承担赔偿责任。所以，您可以向当地的劳动行政部门投诉、举报，以维护自己的合法权益。
良心建议：尽力跟之前工作的单位用协商的方式解决问题，这样比较有利于问题的快速解决。
篇3：惩罚，是学校教育的必要手段
惩罚，是学校教育的必要手段
时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。笔者认为，爱护学生是教师的天职，但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩戒如果运用恰当的话，它还会成为赏识教育的积极补充。综观美、英、日等国中小学的教育现状，可以发现，尽管在那里个性发展的大旗高高飘扬，但惩罚教育的威严丝毫不减。“不打不成器”、“小树不修不成材”、“棍棒底下出孝子”这些古训都提到惩罚的育人作用。人非圣贤，孰能无过?对犯错误的孩子处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。著名教育专家玛莉琳・古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。 下面就惩罚在教育中的运用谈一些看法。 一、惩罚的作用 惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为的出现。它是一种强制性的纠正行为。惩罚教育的作用主要有以下两个方面 (一)矫正功能：为学生行为与学校要求不一致时，老师对其惩罚，使其懂得行为界限，明确是非观念，以及权利和义务的 关系，增强道德责任感。这一方法对屡教不改的学生尤其有效。多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫，但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心，知耻而后勇。这就是惩罚产生的教育效果。 (二)威慑功能：学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验，并不一定得之于亲历奖惩的直接体验，学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的。如呆字生小做作业，教师惩罚该学生，其他学生便不敢犯该学生的错误。惩罚维护了制度的威严，也就在很大程度上保护了集体目标的实现。 惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。 二、惩罚教育中应注意的问题 (一)实事求是 学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。 (二)让学生了解为什么受惩罚 班主任老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。 这里也顺带介绍一下美国学校的不同做法。美国学校在惩罚学生时不注重说理，甚至根本不说理。什么是错?违反了学校的制度就是错。既不给不学生争辩的余地，也没有耐心细致的思想工作。理解的要执行，不理解的也要执行。表面上看这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育是相冲突的，实则有一定的内在联系。它强调的是自悟，调动的是学生的内在因素，让学生真正从心里明白了对错，在教训中学会了社会法则 (三)罚要及时 及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验 更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。 (四)对事不对人 惩罚是否定学生的不良行为，而不是否定学生本人。要把惩罚限制在学生的不良行为上，就事论事，如不准逃学、不准讲脏话、不准打人，不准拿别人的东西等。避免“我讨厌你”、“你把我的脸都丢尽了”等伤害性语言，也不能让学生感到老师内心对他的冷淡、轻蔑的态度。 (五)寓教于罚 对犯错误的学生实施一定的惩罚，是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒认识到，惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。任何形式的惩罚，都应蕴含丰富的教育内容。班主任对犯错误的学生，万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。要避免抓住学生的错误不放，上纲上线，穷 追猛打，“痛打落水狗”式的批评。 (六)惩罚要依法办事 惩罚必须以校纪校规为依据，必须与班规相符合，而班规要求全班同学民主讨论确定，这样的“惩罚”已不是来自教师的“铁腕”，而是来自包括教师和学生在内的`集体意愿。这样做，犯错误的同学容易接受，不会认为是老师对他过不去，同时还可以培养学生的民主意识和法治精神。 (七)惩罚后要引导学生对错误行为造成的后果进行补救 如学生动手打人，班主任除批评外，还要让学生向对方赔礼道歉，造成伤害的要赔偿损失，挽回在对方身上造成的有害影响，这样可以培养学生对自己的行为后果负责的好品质。 三、现代教育呼唤高明的惩罚 高明的惩罚，不是罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑操场等等，更不是简单粗暴的无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的惩罚者总是针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者个性特点等，机智灵活地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度。高明的惩罚，有时可能表现为风刀霜剑，有时它又会是极富人情味的。 教育家魏书生在教书育人的实践中做了很多尝试，现介绍几例： (一)惩罚唱一支歌，在愉快的氛围中，并没有削弱惩罚教育的效果。 (二)惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美、向上的追求。 (三)犯写地说明书，这比一般写检讨书效果好，写检讨书往往千篇 一律：“我犯一个大错误……，给别人集体造成了不好的影响……，我大错特错……，请老师原谅……，今后一定下决心改正，决心做到以下几点”等等，这样做浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。写说明书基本使用心理描述的方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么 争论；第二张照片，边犯错误，两种思想怎么交战；第三种照片，犯错误之后，两种思想作何感想。 (四)罚写心理病历。有的错误有较深的思想根源，病情较重，反复较多，比较有效的方法之一就是写好心理病历。心理病历包括五个部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。学生犯错误写心理病历，有利于他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。 (五)犯罚其喊口号，更能调动同学们的积极性。 此外，诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；里根曾因踢碎邻居玻璃而被父亲罚做临工赔偿；中国青少年研究中心副主任孙云晓为惩罚爱睡懒觉的女儿，早上故意不叫她起床让她品尝不按时起床造成的恶果，结果女儿从此改掉了这个毛病……这些高明的惩罚产生的精神力量不得不让人叹服。 总之，育人是一个复杂的系统工程，需要教师不断学习，不断提高，努力做到十八般武艺样样精通。没有一种方法是适用于所有学生的。当正面教育难以奏效时，我们要勇敢地拿起惩罚这支利剑。 参考文献 1．魏书生．班主任工作漫谈 2．黄全愈．素质教育在美国 3．中国教育报．12月28日，第三版
篇4：化学物质是一个必要的术语
化学物质是一个必要的术语
例举化学物质一词的`使用情况,讨论界定化学物质一词的必要性,提出:化学物质是以原子及其聚集体(核-电子体系)为微观实体的,构成占有空间的宏观物体(气体、液体、固体)的东西.建议在辞书里增添化学物质为一词条,建议教学中讨论化学物质的概念.
作 者：吴国庆 WU Guoqing 作者单位：北京师范大学化学学院,北京,100875 刊 名：中国科技术语 英文刊名：CHINA TERMINOLOGY 年，卷(期)： 12(1) 分类号：N04 H083 TQ0 关键词：化学物质 原子 分子 核-电子体系篇5：惩罚，是学校教育的必要手段
惩罚，是学校教育的必要手段
惩罚，是学校教育的必要手段时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。笔者认为，爱护学生是教师的天职，但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩戒如果运用恰当的话，它还会成为赏识教育的积极补充。综观美、英、日等国中小学的教育现状，可以发现，尽管在那里个性发展的大旗高高飘扬，但惩罚教育的威严丝毫不减。“不打不成器”、“小树不修不成材”、“棍棒底下出孝子”这些古训都提到惩罚的育人作用。人非圣贤，孰能无过?对犯错误的孩子处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。著名教育专家玛莉琳・古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。
下面就惩罚在教育中的运用谈一些看法。
一、惩罚的作用
惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为的出现。它是一种强制性的纠正行为。惩罚教育的作用主要有以下两个方面
(一)矫正功能：为学生行为与学校要求不一致时，老师对其惩罚，使其懂得行为界限，明确是非观念，以及权利和义务的 关系，增强道德责任感。这一方法对屡教不改的学生尤其有效。多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫，但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心，知耻而后勇。这就是惩罚产生的教育效果。
(二)威慑功能：学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验，并不一定得之于亲历奖惩的直接体验，学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的。如呆字生小做作业，教师惩罚该学生，其他学生便不敢犯该学生的错误。惩罚维护了制度的威严，也就在很大程度上保护了集体目标的实现。
惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。
二、惩罚教育中应注意的问题
(一)实事求是 学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。
(二)让学生了解为什么受惩罚 班主任老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。
这里也顺带介绍一下美国学校的不同做法。美国学校在惩罚学生时不注重说理，甚至根本不说理。什么是错?违反了学校的制度就是错。既不给不学生争辩的余地，也没有耐心细致的思想工作。理解的要执行，不理解的也要执行。表面上看这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育是相冲突的，实则有一定的内在联系。它强调的是自悟，调动的是学生的内在因素，让学生真正从心里明白了对错，在教训中学会了社会法则
(三)罚要及时 及时的惩罚能使学生的'不安、内疚等体验 更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。
(四)对事不对人 惩罚是否定学生的不良行为，而不是否定学生本人。要把惩罚限制在学生的不良行为上，就事论事，如不准逃学、不准讲脏话、不准打人，不准拿别人的东西等。避免“我讨厌你”、“你把我的脸都丢尽了”等伤害性语言，也不能让学生感到老师内心对他的冷淡、轻蔑的态度。
(五)寓教于罚 对犯错误的学生实施一定的惩罚，是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒认识到，惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。任何形式的惩罚，都应蕴含丰富的教育内容。班主任对犯错误的学生，万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。要避免抓住学生的错误不放，上纲上线，穷
追猛打，“痛打落水狗”式的批评。
(六)惩罚要依法办事 惩罚必须以校纪校规为依据，必须与班规相符合，而班规要求全班同学民主讨论确定，这样的“惩罚”已不是来自教师的“铁腕”，而是来自包括教师和学生在内的集体意愿。这样做，犯错误的同学容易接受，不会认为是老师对他过不去，同时还可以培养学生的民主意识和法治精神。
(七)惩罚后要引导学生对错误行为造成的后果进行补救
如学生动手打人，班主任除批评外，还要让学生向对方赔礼道歉，造成伤害的要赔偿损失，挽回在对方身上造成的有害影响，这样可以培养学生对自己的行为后果负责的好品质。
三、现代教育呼唤高明的惩罚
高明的惩罚，不是罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑操场等等，更不是简单粗暴的无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的惩罚者总是针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者个性特点等，机智灵活地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度。高明的惩罚，有时可能表现为风刀霜剑，有时它又会是极富人情味的。
教育家魏书生在教书育人的实践中做了很多尝试，现介绍几例：
(一)惩罚唱一支歌，在愉快的氛围中，并没有削弱惩罚教育的效果。
(二)惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美、向上的追求。
(三)犯写地说明书，这比一般写检讨书效果好，写检讨书往往千篇 一律：“我犯一个大错误……，给别人集体造成了不好的影响……，我大错特错……，请老师原谅……，今后一定下决心改正，决心做到以下几点”等等，这样做浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。写说明书基本使用心理描述的方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么
争论；第二张照片，边犯错误，两种思想怎么交战；第三种照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
(四)罚写心理病历。有的错误有较深的思想根源，病情较重，反复较多，比较有效的方法之一就是写好心理病历。心理病历包括五个部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。学生犯错误写心理病历，有利于他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。
(五)犯罚其喊口号，更能调动同学们的积极性。
此外，诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；里根曾因踢碎邻居玻璃而被父亲罚做临工赔偿；中国青少年研究中心副主任孙云晓为惩罚爱睡懒觉的女儿，早上故意不叫她起床让她品尝不按时起床造成的恶果，结果女儿从此改掉了这个毛病……这些高明的惩罚产生的精神力量不得不让人叹服。
总之，育人是一个复杂的系统工程，需要教师不断学习，不断提高，努力做到十八般武艺样样精通。没有一种方法是适用于所有学生的。当正面教育难以奏效时，我们要勇敢地拿起惩罚这支利剑。
参考文献
1．魏书生．班主任工作漫谈
2．黄全愈．素质教育在美国
3．中国教育报．12月28日，第三版
篇6：幼儿进行智力开发是必要的
到三岁时，儿童脑重己接近成人脑重范围。由此可见这个阶段及时开发儿童智力的重要性和迫切性;另一方面，个体也只有在生命的最初几年具有神经系统的再生和自我修复能力，一旦错过这个宝贵的阶段，这种能力将几近丧失。然而，根据调查，能较认真对待孩子的提问的母亲只占总数的10.21%，而 89.79%的母亲不会理会或者敷衍回答孩子小脑袋里蹦出的问号，她们没有想到这些问号正是孩子思考问题擦出火花的结果，而母亲的态度无意中扮演着把这些火花熄灭的力量。经常培养孩子识字、读书的母亲占总数的22.42%，能够以一定方法教幼儿识数、计数的人有54.55%，但是能以一定计划坚持进行这种早期教育的只有8.42%。
这些数字显示的是一个令人心痛的事实，目前农村0-3岁幼儿的早期教育贫痔的几近空白，再加上很多不当的教育观念和方法，可谓教育现状有些不堪。有75.63%的农村母亲没有注意到孩子的兴趣是什么，也没有鼓励他们发展自己的特长。只有21.37%的母亲会注意到孩子随着年龄的增长有了哪些新的变化，从而改变教育方法。孩子出生后的最初三年成长速度非常快，母亲应该细心的察觉这些差别，及时满足儿童成长中的需要。为什么有些幼儿三岁就能认识一千多个汉字，对两位数的加减口算也很流利，而有些儿童六岁入学时仍在学一加一等于几的问题。早教对儿童造成的差别的例子不胜枚举，但要具体说明一下现在农村母亲育儿素养现状，笔者认为一些典型的访谈案例的说服力是更容易一目了然的。
篇7：逛街是创业的必要手段
我给想改变命运的平凡人出一个点子――多去逛逛大街。我说的“逛大街”，不是结伴，包括陪同爱人和朋友，而是独自一个人，或骑车，或漫步，用心去看，深入去想，无拘无束，入微入理，你会发现以前没有看到的东西。
你可以先到服装市场，你会发现甲摊位和乙摊位的同一款衣服卖价不一样，大商场的卖价也和地摊不一样，甲市场和乙市场的卖价不一样，如果有中意的，你可以试着买下，告诉摊主，你是xx单位的业务员，单位要给职工定做，你先带一份样品，讨价还价，波澜不惊，那就恭喜你，肯定能买到最低价。
你再一次到副食市场，和到服装市场一样，反复比较，选家里需要的买一份，说给xx单位搞样品或者说xx朋友要结婚，同样能买到最低价。
逛到用餐时刻，你可以选一地摊或小吃店坐下来，要一份细嚼慢咽，留心观察来往的客人，算一下主人的营业额，推测一下主人的费用，没准能发现主人挣钱的秘密，不起眼的小店可能是你单位工资的几倍。
把城内吃穿市场逛遍了，你就知道怎样为家庭生活省钱了，省钱就是挣钱，同时看透了市场就成了半个商人。吃穿是常人容易起步的行当，如果你从中发现了机会，就着手亲自干，如果没发现，也不慌，继续逛街。
这一次逛街，你留心街上的信息栏和中介公司，看看有没有好单位在招聘，考虑自己是不是要跳槽，另外，重点看哪一类行当在招工，不断扩充招工的行业，一定是效益好的行业，盯住他们，也许就能找到发财的机会。
再一次逛街，你留神身边的建设，看看哪里在盖楼?哪里在修路?上前问问盖楼什么用?还缺不缺什么材料?是不是全卖了?卖给了谁?再去路那里，问问路修到哪里?路两边要不要盖营业房?等等，也许就能找到一个突破口。
夜晚逛街，你盯住看街上的霓虹灯，哪家不亮，你一定要记下来，第二天，去问一下他们，要不要修理，没有的，要不要按上。逛不出名堂，你继续逛……
篇8：好奇是成功的必要因素
美华创业投资协会当地时间24日在哥伦比亚大学举办北美中国高科技项目和人才交流大会，邀请来自生物工程、环保、IT、通信、医药、房地产等多个领域知名外企任职的中国留学生，分享各自的奋斗心得和成功经验，盼为更多中国留学生就业和升迁提供借鉴。
曾在清华大学自动化系攻读本科和硕士、后又在南加州大学化学工程系取得博士学位的马景然，目前在普雷气体从事技术研发工作。据马景然介绍，好奇心是帮助他走到今天的重要因素之一，正是在好奇心的驱使下他如饥似渴地求知，尤其是加深对自己所处领域的主流课题的了解，然后有意识地在自己的专长和主流课题之间找到结合点、并适时加以利用和发挥。除此之外，积极主动地建立人脉、推销自己也很重要，读书期间多去参加一些会议，同时也利用LinkedIn等媒介展示自己，就算在活动上没有结识和自己同领域的人，和其它领域的人聊天也有助于自己交流能力的提升。他本人就是在面试时主动向面试官发问、并趁机表达出自己对制造业公司之间相互竞争的看法，精准地抓住了面试官的眼球、获得成功跻身外企的机会。马景然希望硕士生和博士生一定要顶住压力，把埋头苦读的过程视为人生特定阶段的必然、不要因为枯燥乏味而一味抱怨，只有保持良好心态才能让脚步更稳、让视野更远。
在IBM从事人力资源管理的周晓蕾，以公司方面的角度向大家介绍公司到底需要何种人才。周晓蕾表示，对于一个公司来说，寻找与公司本身核心价值观相符的人才非常重要。像诚实、可信、抗压能力强等，都是一个人才必须具备的基本质量。即便申请者并不完全具备公司当前需要的某种特定技术才能，但如果该申请者能让公司感受到他身上具备的这些基本质量，公司也很愿意将他吸收进来。另外，申请者的经验越丰富、领导能力越强，也越有可能获得公司的青睐。在进入公司之后，对于每一个职位上的人，公司都有一套360度的全面的测评和考察标准，根据该标准衡量是否予以一个人升迁的机会。她建议大家有意识地培养自己的综合能力，如果达到了那些标准，升迁的机会自然就非你莫属了。
篇9：好奇是成功的必要因素
好奇心是怎么驱动成功的。
如果让你举出几个和成功相关的特质，你可能会说有智力、责任心、诚信、毅力、积极乐观等等这些优秀的品质。但是最近有本新书叫《好奇心》，作者是英国心理学专家伊恩·莱斯利，他提出了一个观点说，保持好奇心才最能驱动我们成功。我们来听听他是怎么说的。
先来简单说说什么是好奇心。心理学上把人的好奇心叫做认知需求，认知需求的多少，就代表一个人好奇心的大小。认知需求低的人通常不太愿意“动脑子”，别人说什么就信什么。而认知需求高的人呢，他们更愿意读书，通过学习新知识来满足自己的认知需求。
那么，好奇心对成功有什么影响呢?很多人都觉得，一个人成不成功，和他的智商有很大关系。但是有经验的老师都知道，有时候最聪明的孩子可能是最懒惰的，这可能就导致他的成绩并不是很好。所以，现在研究者们会更多地研究人的个性特征，比如认知需求，自尊心，乐观程度。英国伦敦大学的一项研究表明，个性特征对成功的影响力是智力的4倍。
那什么个性特征的影响最大呢?伦敦大学的研究人员综合了200项研究，包括5万名高中生受试者，40多个公认的和成功相关的指标，他们想通过统计分析，找出这些高中生的个性里，有没有能预示他们进入大学之后获得成功的因素。研究结果发现，除了智商和责任心之外，对成功影响最显著的因素就是认知需求，也就是好奇心。研究的结论也很明显，就是说聪明的孩子只有持续的努力，才能挖掘出自己的潜力，但如果他没有足够的好奇心，是不可能坚持下去的。
但是书中也说，并不是所有的好奇心都有这样的影响力。书里把好奇心分为三个阶段，第一个阶段叫做“消遣性好奇”。我们知道，刚出生的婴儿对世界充满了好奇，什么东西都能引起他们极大的兴趣，这种好奇就是“消遣性好奇”。
到了第二个阶段，好奇心会变得更加社会化。在这个阶段，人们会发现从其他人那里也能得到有用信息，于是他们会变得非常爱问为什么，但并不在乎问题的答案是什么。
第三个阶段，是认识性好奇，这是人们在观察周围事物、收集信息的过程里产生的提问兴趣，还会让人想进一步去找到问题的答案，这才是能激发创造力的好奇心。比如你想去探测火星，首先必须要有去遥远星球探险的强烈渴望，但如果想在火星上放一台照相机，你还需要一种持之以恒地去解决各种难题的动力。
如果你觉得自己是个很有好奇心的人，也别太高兴，因为书里说，好奇心并不是一种特质，而是状态。也就是说，现在有好奇心，不代表以后也有。那该怎样保持好奇心呢?书里给了很多方法，选一个有意思的跟你说说，就是我们要用“狐猬”策略来搜索知识。狐是“狐狸”的狐，猬是“刺猬”的猬。意思是说，狐狸躲避敌人的方法有很多种，富有创造力却非常耗费精力。而刺猬面对敌人只有一种策略，就是把自己缩成一团，用刺来保护自己，方法虽然单一但十分有效。
所以想要成功，就要像刺猬一样精通一两个方面的知识，还要像狐狸一样能从不同的角度来思考问题。书中举了达尔文的例子，达尔文在生物学领域有长期的深入研究，这是他“刺猬”的方面。但如果只是这样，还不会超越同时期的自然学家。与此同时，他还像“狐狸”一样阅读了大量其他学科的书籍，最后受到经济学家马尔萨斯的影响，才提出了进化论
篇10：惩罚，是学校教育的必要手段
惩罚，是学校教育的必要手段
惩罚，是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的必要手段
时下，赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、无批评式教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。笔者认为，爱护学生是教师的天职，但这并不意味教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩戒如果运用恰当的话，它还会成为赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的积极补充。综观美、英、日等国中小学的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现状，可以发现，尽管在那里个性发展的大旗高高飘扬，但惩罚教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的威严丝毫不减。“不打不成器”、“小树不修不成材”、“棍棒底下出孝子”这些古训都提到惩罚的育人作用。人非圣贤，孰能无过?对犯错误的孩子处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。著名教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专家玛莉琳・古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一种不完整的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），是一种脆弱的不负责任的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
下面就惩罚在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的.运用谈一些看法。
一、惩罚的作用
惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为的出现。它是一种强制性的纠正行为。惩罚教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的作用主要有以下两个方面
(一)矫正功能：为学生行为与学校要求不一致时，老师对其惩罚，使其懂得行为界限，明确是非观念，以及权利和义务的 关系，增强道德责任感。这一方法对屡教不改的学生尤其有效。多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫，但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心，知耻而后勇。这就是惩罚产生的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果。
(二)威慑功能：学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验，并不一定得之于亲历奖惩的直接体验，学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的。如呆字生小做作业，教师惩罚该学生，其他学生便不敢犯该学生的错误。惩罚维护了制度的威严，也就在很大程度上保护了集体目标的实现。
惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩罚教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），顾虑也就在此。
二、惩罚教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中应注意的问题
(一)实事求是 学生犯错误的原因往往很复杂，
[1] [2] [3]
篇11：信心是成功的必要因素
信心，到底是什么?
是痛苦，是快乐，是悲哀，这些，令人捉摸不透，信心时而他会背叛你，也会给你指导正确的方向，可这些，都不重要，重要的是，信心让人的内心充满了勇敢，它让人无法判断事情的是与非，可有时他让我重新找回来了信心，记得有一次：
那时我还小，不知道什么是对，什么是错，那回，我到了奥星跆拳道馆，我到了之后，训练了一会儿之后，教练不知发了什么神经，让我们打实战，我那时就想，我靠，这教练，我们才刚来几天啊，就开始让我们和老学员打，这不是让我们去找死吗?可不打也不行 啊，如果不打，很明显，我就是在违抗命令啊，那也是照样也要挨打的啊，而且说不定，比这还狠那，所以，经过我再三思考，还是去了，我和那个人打，打到了半截，我就感觉，我已经没有一点力气了，仿佛那个人能看出我没有力气了，就给我了 一脚，顿时，我觉得我的鼻子非常的痛，用手一摸，我就大叫声：“你!竟然把我的鼻子打淌血了!”这时，教练也看见了，就问我说：“没事把，你还能不能打?”我说：“我不行了，我最怕我的鼻子流血了，不能再打了。”教练说：“那行，那我就宣布获胜者 了。”最后，教练宣布他赢，我—输。这时，我在心里默默的想着：“你等着，这笔帐，我一定会讨回来的，此仇不报，非君子，哼，咱们等着把。”过 了一个暑假，由于我的勤奋学习，终于我变的越来越厉害了，变得甚至 无人可比，记得那一回：由于我以前的信心，发过誓要把他整一顿，所以，那一回，我把他狠狠的揍了一顿。他还向我求饶，正是由于这些，我变了。虽然那时信心让我报了仇，可是他正在一步步的把我逼上深渊，让我永远都逃不出深渊，以前的我从不给家长犟嘴，可是现在，我总是觉得自己做的事情永远是对的，因为有信心在支撑着我，让我觉得只要不顺我的意思，他就是我的“敌人”，正是因为这样，我变了，彻彻底底的变了。虽然我正在努力的让自己变回以前的我，可我知道，已经晚了。
以后，我一定还是会让信心伴随着我的 ，但是，我不会在走不正确的路了!因为信心是用来让我成长的，而不是让我走向深渊的。
篇12：信心是成功的必要因素
生活需要自信!
生活需要自信，因为没有了自信你就会堕落;生活需要自信，因为没有了自信你就会自卑;生活需要自信，因为没有了自信你就什么都做不成。因为没有了自信能完成的事只能变成可能完成，而可能完成的事就会变成不可能，而不可能完成的事就会变成毫无一丝希望。
生活需要自信!
生活需要自信，因为有了自信你就会前进;生活需要自信，因为有了自信你才能从自卑中战胜自己;生活需要自信，因为有了自信你才会走向成功。因为有了自信，没希望会变成有希望，不可能就会变成可能，可能会变成一个简单的字--能
生活需要自信!
为什么说生活需要自信呢?因为有无数的伟人都是因为对自己有信心才能完成一个又一个的丰功伟绩。也有许许多多的人因为没有信心把自己堕落，渐渐的变成了社会上的人渣!就好比说我在一张试卷上看到的故事，这个故事的名字叫“为自己祝福”。为什么说为自己祝福，难道没人为我们的主人公祝福吗?有!只是主人公还没有从自卑中走出来的时候并没有人为她祝福也没有认为她过生日。当她走出自卑战胜自己的时候，虽然这一次生日没有漂亮的礼服，没有华丽的蛋糕，没有人送她礼物，但她享受到了祝福的幸福感。从此主人公不在关闭自己的心灵窗户，参加许许多多的活动，得了许许多多的奖项，而且学习成绩直线上升，后来主人公成了一所名牌大学的研究生。她能达到这个成就全靠那天给自己祝福给自己自信力那一天。
生活需要自信，有了自信才会成功。生活需要自信，有了自信才会战胜自我，生活需要自信，有了自信才能让自己完美。
篇13：适当的惩罚是必要的500字作文
适当的惩罚是必要的500字作文
现在，谈到对学生的人性关怀，对一些不做作业的学生真是头疼。
特别是幼儿园老师对学生“玩”的事发生后，老师、领导更是谈到“惩罚学生”色变。原来，对一些不做作业的学生，老师会利用一些课余时间让学生补作业。现在，哪里还敢让学生补作业？
对于当今的教育走向，我们真是无可奈何。高考这一指挥棒，让从教者无所适从。
难道学生作业不做让他补好，是错了吗？但是，学生在校的时间有限，你又不能不让他上课。所以，有时，老师会让学生利用所谓的副科到办公室补课。这不，小题大作。网上沸沸扬扬。认为老师没有一点人情味。
这就要求老师的惩罚要有一个度。这个度要掌握好，可不那么容易。
对学生的教育，不仅要爱，还要严。我记得教过的一篇课文《“精彩”极了和“糟糕”透了》。文章讲述的是一个名为巴迪的小孩写了一首诗，当他拿着诗篇给母亲看的时候，母亲兴奋地嚷着说巴迪写的`精彩极了，兴奋的巴迪将诗篇又放在在父亲的餐位上，以便父亲等下能看到。到了晚上，父亲回到家，拿起巴迪的诗篇“审视”了一番，然后说巴迪的诗篇糟糕透了。巴迪伤心极了，冲进自己的房间大哭了起来。
后来的时光里，这两种评价一直伴随着巴迪，随着他的长大，他逐渐认识到这两种评价对自己同等重要，也正是由于这两种评价的激励使他写出了许多更为优秀的小说，他自己也明白了，不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是以爱作为出发点的，都是在鼓舞他。
这篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》让我们明白了无论是严厉的爱还是慈祥的爱都是为了我们更好地生活、成长。
作为教者，我们也应该像《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的父母那样，让这两种爱陪伴学生健康成长。我总觉得，对于一些学习态度欠端正的学生，适当的惩罚也是应该的。
篇14：老朋友作文
那只是一块普通的木头，不知道是哪个伐木工无意间将它砍下，裁剪它的身躯，在它本就扭曲的身子上，涂满恶臭的黑色液体。 我们新换了教室，原来光滑的黑板换成了竖立着木刺的，让我们对黑板的亲切感荡然无存[注: 形容东西完全失去，一点没有留下。]，大家下课都绕着它走，生怕一不小心被它的‘‘装备’’伤到，就连平时总跟它打交道的老师也小心翼翼[注: 翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。]，从此每次大扫除，它都是被剩下的角落，同学们也总是抱怨。 还好时间的冲刷，没人再议论，我们在学校每天的生活都多姿多彩。 时间匆匆，似乎刚跌过一个跟头，猛一抬头，景色已经飞逝了好多， 教室里的桌椅换了好几回，唯独那块老黑板还在辛勤劳作，我有点心酸，也许我们错了，它虽然外表崎岖，但它默默为我们奉献了几度春秋，我们应该感谢它，这位老朋友！ 还记得那是一方智慧的天地，上面游走着唐诗宋词，几何代数的痕迹，还吸附着往日的欢笑与伤悲。 还记得那是一片知识的田野，辛勤的园丁在耕耘，我们这些奇葩在自由地绽放，洒下潇洒的身影。 还记得那是一汪甘洌的泉水，供我们自由汲取，滋润干渴的喉咙，同样给予我们明天的希望！ 如今我们搬离了那间教室，有些恋恋不舍[注: 原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。]，但是我们还是笑着说：“老朋友，再见！ ”
篇15：老朋友作文
我从小就在东莞长大，难忘那里的一草一木啊！难忘那里的一朝一夕啊！更难忘我的老朋友-----沙涌桥。这座桥位于沙涌村，所以人们都爱把它称为“沙涌桥”听那里的老人说，这座桥已经有十多年的历史了，它为沙涌村经济的发展做出了重大的贡献。沙涌桥大约4米宽，7米长。两端还有陡坡可以冲界的。地面不是很平坦，还有一些石头凸出来的。光着脚走，有一各粗糙的感觉。左右两边有一条桥坝，它也是一座石拱桥，中间有一个半圆拱。虽然没有赵赵州桥的雄伟壮观，没有卢沟桥的悠久历史，却有一种吸引我的魅力。小桥流水人家”，固然具有诗境之美。桥的附近有很多人家居住。乡亲的经典瓦舍与这座迷人的小桥构成鲜明的对照。水中的倒影与瓦舍的相映衬。桥与树木的衬托。
使沙涌桥远看像一幅完美的图画，绿水依旧绕人家，显示出小桥的高雅。小时候的我，天真幼稚。每逢一放学，我就和小朋友们到桥上玩耍，你追我赶，嘻嘻哈哈。有时，还坐着小单车在桥上兜风呢！冲上陡坡，冲下陡坡，多刺激呀！每天，笑声总缺不了在桥上。当我不开心的时候，我总会想起沙涌桥，也总会桥上发泄我心中的负担。坐到桥坝上，向它哭诉，把石头扔到浊黄的河涌里，减轻心中的痛苦。每天，沙涌桥总会是人来人往，村民们讲出之地必经沙涌桥。这座沙涌桥发生过许许多多令人难忘的经典往事。它们如同我身上的每道痕迹，永远地烙在我心中。虽然，“沙涌桥”只是一座默默无闻的小桥，它只是默默地为着我们服务，给人们带来生活的方便。其实它并不值得我们去歌颂，但是，它却伴着我走过了人生的点点滴滴，陪着我熬过最困难的关头。它，随着我成长，陪伴着我走过了风风雨雨。感谢你，我的老朋友——沙涌桥！
篇16：老朋友作文
国庆假期，我和爸爸妈妈坐车来到了这里，我们的“老朋友”——平海。
我刚一下车，就迫不及待地冲向海边，啊！大海正在涨潮。我站在堤岸上，看着以往的“朋友”，发现“朋友”变了。变了，变得更加美了，变成了水的世界，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。
那如花灿开的浪，此起彼伏的浪，星星点灯的雨，湿湿濛濛的雾，一起塞满了这个被蓝天覆盖的穹庐。她们笑着，叫着，舔食着天上的“棉花”，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，有如冲锋陷阵的大军；那波涛，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天天空中盛开的云朵；那波涛，相互拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高，赶到脚下时，便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹匹扬鬓跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，只听“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间，便化作点点水珠，星星雨沫。
我捡起沙滩上的一颗石子，用力把它甩进海里，我大声喊道：“啊，大海，我愿做你永远的朋友！”
篇17：老朋友作文
小驯鹿带着小鸟快步地飞奔在回家的路上，它们穿过了树林、越过了小溪、赶到了小驯鹿的家。
小驯鹿激动地说：“到了！到了！我的家就在这里！爸爸！爸爸！你看我带谁来了！”小驯鹿的爸爸也激动地叫着：“老朋友你可来了！我盼了你好久了！”小鸟也激动地对小驯鹿的爸爸说：“老朋友，我见到了你！我好激动！原来你是一只驯鹿呀！以前我还以为你是会走路的树呀！以前我还小，不懂事，我非常感谢你让我到你的金角上坐一坐！”小驯鹿的爸爸说：“老朋友，这几个月你都哪儿去了？我找都找不着你。”小鸟说：“因为冬天到了，我要飞往南方，那里很暖和，很舒服。”小驯鹿的爸爸说：“原来是这样的呀！老朋友我想问一问你，这几个月你是怎么样过的？”小鸟说：“这几个月，我每天早晨都要去捉虫子来吃，如果找不到虫子的话就要挨饿的，不过不用怕，南方那里有很多虫子，我不会挨饿的。”然后，小鸟就把自己这些日子来所经历过的事情都告诉了驯鹿。小鸟说：我倒过游乐园玩呀！那里有刺激的过山车、恐怖的鬼洞、还有许许多多的东西还可以玩呢！我还看见了鳄鱼。”驯鹿说：“我从来都没有见过鳄鱼。”小鸟说：“哇！这些鳄鱼看起来好恐怖！尖尖的'牙齿，就好像要吃掉我一样。可你不用害怕，有工作人员监督的。”小鸟还说：“我倒过中国灯都古镇，原来古镇的灯是这么美丽的，五彩缤纷的，有不同形状的灯，就好像一只只蝴蝶一样，美丽得耀眼。”
驯鹿听着听着好像入了迷。他们谈了好久好久。
篇18：老朋友作文
我的哥们是6岁时爸爸给我买的反浩克机甲拼装。
它胸前有一个被保护得很好的核心，由两块“腹肌”包着，上半身非常酷，可以180°旋转，全身上下都由红、黄、银和蓝四种颜色均匀分布着，非常鲜艳、炫酷。
散装的拼装到了以后，我花了整整3个月的时间拼好了它。当它英姿飒爽地站在工作台上时，我心中就有一种自豪感油然而生。在家只要一无聊，我就会先让它站在工作台上升级；再把它从工作台上拿下来，让它与“蝙幅侠”大战，当给它换上量子光炮时，它便所向无敌……
可是在一天下午，我让小豪来我家玩，他第一眼就瞟到了在工作台上的反浩克机甲，一换好鞋，就走了过去，没经过我的允许就将它拿了起来，可机甲的脚已经被工作台上的机械臂定住了，可他还是一个劲地拔，“啪”的一声，它的腿被弄断了，我当时很想打小豪，可谁叫他小呢？
我每次看见它，都会在心里说“对不起，让你受伤了”。它的核心一会儿闪、一会儿亮、一会儿暗，仿佛在说：“没关系，世上本就没有长胜将军，这也说明我太弱了”。
后来，它的“遗体”也做了很大贡献，我将它的一些部位卸了下来，改装成了钢铁侠的专用飞船和卫星，可惜的是，它的核心却再也点不亮了。
这就是我的老朋友，也是我的心爱之物，虽然身体”死”了，但灵魂没“死”！
篇19：老朋友作文
这一个星期，是我最开心，最快乐，最兴奋地一个星期了，尤其是星期四个星期五，我多年不见的老朋友回来了，可以说是我们全班同学的老朋友，那就是田昊麟，从我们二年级开始，他就离开了我们班，到了加拿大（英语国家）生活了，当然，不用问，他的英语特别好，可以和我们班的英语大王陈俊哲PK了，到时候就有好戏看了。
在星期四的下午，我们一到学校就看到有一大群人围在窗户旁边，我问他们怎么了，他们说要等这田昊麟，我瞬间想起了胡老师上午说田昊麟要来我们的学校，于是我就和他们一块儿在那里等着，等着我的好朋友的到来。
不一会儿，解嘉深和邹宇所他们发现田昊麟了，我们几个赶快往下跑，没想到真的是田昊麟，他身上什么都没变，以前的脾气也没有变，就是头发的形状变了，变的还有点好看呀。一会时间，我们一大群人从一楼一直把田昊麟营到三楼，我们还有所不完的话和田昊麟说。
那天，我印象最深刻的就是上英语课的时候了。上英语课之前的课间里，陈俊哲真的和田昊麟开始了超级大PK，没有我想象的那样，陈俊哲一开始就输了，没有什么精彩的PK。这时，开始上英语课了，大家都想看看田昊麟和英语老师的挑战，到时候会出现什么样的情景呢？我们都非常的期待。
上课了，英语老师让田昊麟来当老师来教会我们，开始上课了，田昊麟说的英语话真是太标准了，课上陈俊哲又和田昊麟挑战了，毫无疑问，陈俊哲输了。在上英语课时，田昊麟把我们班上的几个康老师都教不会的人给教会了，真是厉害啊！
第二天，田昊麟早上就去我们的学校上课，一直上到下午放学，在下午的一节体育课上，我们开始跳我们这次阳光体育运动的三大项目，阳光体育运动其中有竹竿舞、兔子舞、七彩阳光广播体操，我们做的是这里面的其中一个：兔子舞。但是我们跳得不怎么好。
在最后一节课上，我们老师布置了作业，让我们写作业，我完成了作业的二分之一，到临放学的时候，我们和田昊麟再次告别了，我们告别之前还留了几张合影。
田昊麟，在加拿大好好学习，我挺你！
文档为doc格式
