知识和能力目标：
1、了解作者，培养学生收集资料的能力；
2、初步掌握品味语言的能力；
3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
过程和方法目标：
1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
2、通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
情感态度和价值观目标：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
【教学重点】
解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【教学难点】领悟课文的语言美。
【课时安排】一课时
教与学互动设计
一、导入新课，激情入境：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。
二、走进李大钊
1、李大钊
李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。
2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。
三、自渎感知，整体把握：
1、积累生字生词，读准字音，理解词义。
2、学生大声读课文，整体感知文意
学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。
四、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美
1、教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。
2、品位文章的语言美
（1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在 ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。
（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。
a提问：怎样理解文中“雄健”的含义？
明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
②国民：一往无前，在艰难境界中前进
b提问：“雄健的精神”指的是什么精神？
明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。
c提问：怎样理解作者所说的“趣味”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。
d提问：怎样理解“艰难的国运”？
明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。
e请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？明确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。
五、体验反思，理解作品的时代意义
今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？
六、课堂小结
七、布置作业
《人教版七年级语文教案——艰难的国运与雄健的国民.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
文档为doc格式
