【导语】下面是小编为大家整理的《有故事的成语》第一课时教案（共19篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：《奴性》第一课时教案
高考资源网 《奴性》第一课时教案
课 题
奴性
№2
教
学
目
标
知识与能力
了解纪伯伦和他的散文诗歌特点
过程与方法
思考作者对人生、社会、历史的深刻透视
情感态度与价值观
人类社会普遍存在的劣根性
教学重点
11种类型的奴性都分别代表了什么
教学难点
“奴性”的最大危害
教学关键
自主—合作—探究，价值观教育
课 型
讲课
教学方法
反复朗读,师生讨论
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
导入,深入分析课文
本文可以分三部分，你能概括出来吗？
第一部分：描述奴性的随处可见，无时不在。
第二部分：描述奴性的类型及特征。
第三部分：假助“我”与“自由的幽灵”，表明自己对于打破奴性的前景的认识。
怎样理解“奴性总是和荣誉、尊严并驾齐驱”和“在他面前下跪，奉他为金科语律”，你认为奴性最大的危害是什么？
最大的危害也是最大的悲哀:人们生活在奴性的世界，自己却不知道，反而感到很幸福。
你说说11种类型的奴性都分别代表了什么？
盲奴性：白发的奴性：代表对孩子心灵的毒化和压制；
有斑点的奴性：代表颠倒黑白的欺骗；
罗圈腿的奴性：代表被歪曲的言论自由；
驼背的奴性：代表以法律为名进行的社会压迫
代表因循守旧；哑奴性：
代表旧式婚姻；聋奴性：
代表媚俗；跛脚的奴性：
代表权术；生癣的奴性：
代表权力的世袭制度；黑色的奴性：
代表“唯出身论”的社会评价；
为奴性而奴性：代表奴性变成了一种难以消除的痼疾
作业：对比鲁迅，思考“奴性”在我们身上都体现在哪里
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
奴性
奴性的随处可见，无时不在
奴性的类型及特征
课后记事
对比鲁迅，思考“奴性”在我们身上都体现在哪里
篇2：《统计》第一课时教案
一・教学内容：
教材第94~98页的例1“做一做”以及练习二十二
二・教学目标:
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程， 理解单元格的含义。
2、会用简单的方法收集和整理数据，能根据数据统 计图表中的数据提出并回答简单的问题。
三・教学重点:
1、掌握“以一当二”的表示方法，会画条统计图。
2、根据统计图表提出并回答问题。
四・教学难点：掌握条形统计图（以一格表示两个单位）
五・教学准备：装有若干平面图形的大袋子，大的统计表。
六・学生准备：一张统计表，两张统计图。教学过程:
1教师活动
学生活动
1、 创设情景，教师从袋子里一个一个的拿出图形。
2、 提问：我们要给这些图形按名称分类，怎么在表格中体现出来呢？启发学生找出统计的方法。
3、 引导哪种方法比较快，而且有很容易分辨出数量的多少呢？
1、 看老师拿出的图形，并根据图像说名称。
2、 自己记录图形的分类情况，交流自己的方法。
3、 全班交流。可以是小组讨论后的结果，也可以是自己独特的想法。
2、动手操作，体验数据收集和整理的过程
教师活动
学生活动
1、当着学生的面再次一个一个的拿出图形。
2、根据学生回答填写。
1、选择比较快的方法记录，然后完成统计表。
2、全班一起完成打的统计表。
3、制作统计图
教师活动
学生活动
1、 让学生看教材上的条形统计图，先教会学生认识条形统计图。
2、 启发学生用条形统计图来表示刚才操作中的卡片分类，知道有困难的学生。
3、 巡视选出有代表性的作品展示，从而引出一格表示两个单位的统计图。
4、 根据学生的回答适当小结，并要求学生再做一张统计图（用一格表示两个单位）.
1、 在教师的指导下认识条形统计图。
2、 独立完成统计图。
3、 上台展示。
4、 独立制作统计图，用一格表示两个单位。
4、根据统计图表提出并回答问题
教师活动
学生活动
1、 引导观察刚才制作的统计表。
2、 提问：你还能提出什么问题考考你的`小组同学。
3、 提出要求观察教材上的统计图表完成教材上的问题。
4、 本课小结：这节课我们通过操作学习统计表和统计图毛病学会令人自己制作统计表的统计图。
1、 独立思考并回答从统计图中知道的信息。
2、 小组同学相互提问。
3、 观察教材上的统计图表，独立完成教材上的问题。
4、 听教师总结，回忆统计表的统计图的制作方法。
篇3：《统计》第一课时教案
教材分析
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。
学情分析
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。
教学目标
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点
教学重点：
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
篇4：《统计》第一课时教案
（一）教学设计
第一：巩固深化，应用练习
(1) 创设情境 ：运动会快要到了，老师打算搞个小小运动会，但是老师不知道应该开展什么运动，你能帮助老师吗?
(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。
(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?
(3) 展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图? （半格）
(4) 分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?
(5)师点拨 知识点、 重点、 难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。
第二步：课堂总结
师：你学会了什么知识? 你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别？学生反馈：一年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的认识。
第三步：后续激励
师：统计在我们生活中很多地方都能用到，例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，处处都能用到。
师统计今天小组比赛情况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。
（二）教学检测安排
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时，教师采用直接画图的检测方式，包括小组讨论、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，教师进行解疑和检测。
（三）板书设计
篇5：高一化学第一课时教案
高一化学第一课时教案
【三维目标】知识与技能 学会配置一定物质的量浓度溶液的方法和技能
过程与方法 通过实验的教学培养学生仔细观察实验现象，发现问题的本质
情感态度与价值观 通过溶液的.配制，培养学生学习自然科学的兴趣
【教学重点】一定物质的量浓度溶液的配制
【教学难点】通过一定物质的量浓度溶液的配制中，会分析实验误差
预习案
阅读课本第p16-17页，认真分析并独立完成以下预习
一、介绍容量瓶，使用前必须
二、配制100ml 1.00mol/LNaCl溶液的实验操作步骤。
1.实验仪器：
2.实验步骤：
①计算：计算所需NaCl固体的质量 g。解析：
②称量：用 称量NaCl固体。
③溶解：将称好的NaCl固体放入 中，加适量蒸馏水溶解，用 搅拌，冷却至室温。
④移液：将烧杯中的溶液注入 中，玻璃棒 。
⑤洗涤：用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁 。洗涤液也都注入 。轻轻摇动容量瓶，使溶液混合均匀。
⑥定容：将蒸馏水注入容量瓶，液面离容量瓶颈刻度线下 时，改用 滴加蒸馏水至凹液面与刻度线 。
⑦摇匀：将容量瓶盖好塞子，把容量瓶倒转和摇动多次，使得溶液混合均匀。
⑧装瓶贴签：将配制好的溶液转移到试剂瓶中，贴好标签，注明溶液名称和浓度。
三、溶液配制的误差分析：（实验的操作将会导致所配溶液物质的量浓度偏大或偏小）
1、溶解过程中的误差分析
搅拌时部分液体溅出 _______ 溶解之前烧杯内有水 _______
2、移液过程中的误差 转移前，发现容量瓶内有少量的蒸馏水_ _向容量瓶转移溶液时有少量液体流出 ___
3洗涤过程中的误差
未洗涤或只洗涤了1 次 _______ 洗涤液未转移到容量瓶中 _______
4：定容的误差分析
定容时，仰视读刻度数 _______ 定容时，俯视读刻度数 _______
定容时，水加多了，用滴管吸出_______ 定容时，摇匀后液面下降再加水_____
定容时，仰视读刻度数 _______ 定容时，俯视读刻度数 _______
三、溶液的稀释：公式：
探究案
将18.4mol/L的浓硫酸稀释为500ml 1mol/L的稀硫酸，需要浓硫酸多少mL?如何稀释，写出简要步骤。
篇6：小雨点教案第一课时
小雨点教案（第一课时）
教学过程： （一）激趣揭题。 同学们，老师给大家带来一首歌，我们一齐欣赏。（播放歌曲《小雨沙沙》） 告诉老师，你听到了什么？（学生自由谈话） 揭题：春天来了，春雨下起来了，调皮的小雨点也跑出来了。今天我们就来学习一首写雨点的诗歌，名字叫《雨点》。 教师板书课题，学生齐读课题。 （二）初读感知，认读生字。 1.老师范读。 这首诗歌告诉我们，雨点落进不同的地方样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 请同学们打开书第21页，认真听老师范读。 过渡：同学们听得真认真！我想大家也忍不住想读读了，对吗？现在就请同学们用自己喜欢的.方式读诗歌，听清要求：在读的时候遇到不认识的字用笔圈出来，借助拼音多读几遍。 2.自由读课文 过渡：同学们读完了，那么老师检查一下同学们的读的怎么样吧。 3.检查初读情况。 指名读诗歌，纠正读音。 4.学习生字。 （1）课文会读了，我要考考你，词语朋友来到了我们面前，你认识它们吗？（卡片出示词语：小溪、落进、睡觉、散步、奔跑、海洋、跳跃） a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片） b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？ 小老师领读、分排读、开火车读、齐读。 （三）创设情境，感情朗读，细细体味。 过渡：同学们这么快就结识了这么多生词、生字朋友，小雨点非常高兴，它要带我们一起去游玩。现在，我们就跟随小雨点一起去游玩。 1.再读课文，告诉大家，你跟随小雨点去了哪里？（根据学生的回答板书：池塘、小溪、江河、海洋） 2.你喜欢跟着小雨点到哪里去游玩？它是怎样在那里游玩的？ （根据学生的回答，相应处理课文）。 （1）第一句：小雨点在池塘里干什么？（根据学生回答板书：睡觉） 指导朗读：平静的池水，看上去一动不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在睡觉，你认为该怎样来读这一句？ 还有谁喜欢这一句？喜欢的同学一起来带着你的理解读读。 （2）第二句：为什么喜欢跟着小雨点在小溪里玩？（自由说说） 小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？诗歌是怎样写的？（根据学生回答板书：散步） 引导学生练习朗读：小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好像在散步，多自由自在、多舒服呀！你能读好这句诗歌吗？ （3）第三句：雨点在江河里是怎样玩的？诗歌是怎样写的？（根据学生回答板书：奔跑） 指导朗读：江河里水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。你认为该怎样读这句诗歌？自己试试。 （4）第四句：小雨点在海洋里干什么？（根据学生回答板书：跳跃） 指导朗读：海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高。小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进海底，就像小朋友在跳来跳去。谁能带着自己的理解来读读这一句？ 深一步引导：你们平时下课时在操场上跳来跳去地玩耍，心情如何？（学生回答）小雨点也是一样啊！如何读能让我们听出小雨点玩地高兴呢？ 3.引导学生练习整首诗歌的朗读。 同学们，刚才我们一句一句地把这首诗歌给读美了，现在我们来读美整首诗歌，自己练练。 （1）学生练习后指名配乐朗诵。 （2）全班配乐齐诵：在读之前，我们再来读读这几个词语（睡觉、散步、奔跑、跳跃），雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。 4.指导背诵。 采取我说你填的方法进行背诵练习。 （四）启发想象，拓展练习。 同学们看黑板，雨点落进池塘里，在池塘里睡觉；落进小溪里，在小溪里散步；落进江河里，在江河里奔跑；落进海洋里，在海洋里跳跃。想一想，这么爱玩的雨点还会去哪里玩呢？仿照诗歌说一说。 1.生同桌交流一下，指生说 2. 师生共同编儿歌，如：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。 雨点落在操场上，在操场上竞走。 雨点落在水桶里，在水桶里打鼓。 雨点落在白纸上,在白纸上画画。…… （五）课堂小结并布置作业。 这节课我们认识了好玩的雨点，而且同学们自己也做了诗。回家后，把自己的诗歌写下来并配上图画，好吗？ 教学设计： 雨点（图片） 落进 L ↓ ↓ K （图片）（图片）（图片）（图片）池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 跳跃篇7：《鸟语》第一课时教案
《鸟语》第一课时教案
一、 揭示课题，导入新课
1、 齐读课题。
2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的'话？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
“冶”和“治”
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读
三、 指导分段。
1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、 分组交流。指导学生畅所欲言。
3、 分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、 作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 造句：
疏忽……
顽强……
3、 有感情地朗读课文。
4、 钢笔描红。
篇8：《穷人》教案第一课时
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
幻灯片
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程 ：
篇9：《四季》第一课时教案
《四季》第一课时教案
【教学目标】
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，了解四季，感知四季的不同特征
【教学难点】
1.正确流利朗读课文，背诵课文，能模仿课文自创诗歌。
2.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
师：亲爱的小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的`教室里，请看，他们来了。（出示课件）
师：图上画的是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
2.学生自学
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查
师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
四、指导写字
1.课件出示“竖弯钩”学生自主观察，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，领悟写这个笔画时需要注意的。
2.学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：读读课文，说说你发现了什么？
教案《新人教版一年级语文上册《四季》教案》，来自网！
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
1.教师请同学们大声朗读课文，之后请学生思考，从读中感悟。
■什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？
■为什么说荷叶圆圆是夏天？
■什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？
■“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？
2.教师根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
（1）春部分：
A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
（2）夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
(3)秋部分
A.从课件中观看农田里稻谷丰收的景象。
B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
(4)冬部分：
A.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
B.联系生活实际来理解“顽皮”。
三、拓展练习
1.说一说。
2教师给学生播放资源，和师生共同念一首有关四季的童谣。
四、课后作业
1..说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画一画，最后全班交流。
2..收集有关描绘四季的画片、儿歌等，全班交流。
篇10：莫高窟第一课时教案
教学过程：
一、导入
指读课题，预习了课文，你知道课题中为什么有这个窟字？出示第一节文字和莫高窟地形图，朗读了解莫高窟地理位置。
【了解学生预习时对文本基本的信息获取情况。】
二、初读
1、预习了课文，检查词语朗读：
◎补充习题第一题――给带点的字选择正确的读音。
【四个多音字的朗读是学生易错的地方，教学中，特别是“银弦”一词，学生易错。教师借助习题来解决学生朗读的难点。】
◎出示词语：
精妙绝伦 慈眉善目威风凛凛 惟妙惟肖
宏伟瑰丽 轻拨银弦 漫天遨游 腐败无能
2、自读课文，扫除拦路虎
3、读课文时，你认为哪节最难读？指生说，随机出示指导读。
预设：
◎第2节，指读
◎第3节：指读DD想象壁画的内容，边读边想象画面，鼓励学生 “过电影”式的朗读朗读，课件演示宏伟瑰丽的壁画内容，直观感受后进行再次朗读。
【想象中读，读中想象，培养高年级学生的朗读的方法，并在下面环节中加以巩固运用，通过这一课时，学生学会过电影式的朗读方法。】
4、补充习题四，归并课文段落提纲，说说课文内容。
（1） 照样子，用文中的语句概括段落大意。
第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
（2）照样子，用文中的语句概括段落大意。
第一段（第1节）：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二段（第2～4节）：
第三段（第5节） ：
【鼓励学生正确收集、处理信息进行编写课文段落提纲。】
三、感受精妙绝伦的彩塑
1、默读，两千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？
2、交流：
◎慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士、一尊卧佛――指导读。
◎出示句子朗读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
◎两千多尊彩塑，为什么只写这四种？
◎补充图片，直观感受彩塑。
◎想象说说莫高窟个性鲜明、神态各异的彩塑，再次运用过电影式的朗读进行朗读。
◎说说对精妙绝伦的理解
3、说说课前你对莫高窟的了解程度，
教师出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
结合前面的学习，读了这两句话，你是什么样的心情？朗读
（通过说说自己对莫高窟的了解以及结合前文的'学习来激发学生的民族自豪感，达成本课时情感目标。）
四、课堂总结
板书设计：
莫高窟
彩塑 精妙绝伦
壁画 宏伟瑰丽
藏经洞
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字。理解精妙绝伦等词的意思。
3、初步感受莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感受莫高窟精妙绝伦的彩塑。
教学难点：通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑。
教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。
篇11：《草原》第一课时教案
教学过程
一、激情导入
同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？
板书：
16、草原
二、看图说感受
1、你们看，这就是美丽的大草原。
播放草原的风光美图──老师简单解说。（并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》）。
2、草原给你怎样的感觉？
大、绿……
三、初读课文，整体感知
1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？
2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：
边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况
1、那个同学有信心读准生字词？
（出示生字词）
2、课文主要写了什么？
板书:
景美人美
五、学习第一段，领略草原之美
1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。
（出示句子投影）
2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：
边听读边画出描写草原的美的句子。
3、自由读：
“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”
4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？
板书：
空气…………（清鲜）
天
天空…………（明朗）
小丘平地……（一碧千里）
地
羊群…………（白色的大花）
5、小结：
不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？
6、小组交流、汇报（相机出示句子──品读句子）：
“在天底下……并不茫茫。”
理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是绿的。”
理解这个比喻句，这是“静态”描写。
“羊群一会儿……白色的大花。”
理解这个比喻句，这是动态描写。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”
理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。
7、小结：
作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。
8、师生合作读：
师领读：“在天底下”……并不茫茫。”
生跟读：“四面都有……流入云际。”
9、过渡：
草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？
（抒发自己的情感：愉快、赞美……）
10、导读：
谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？
(课件)出示句子：
“那里的天……表示我满心的愉快。”
“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”
11、过渡：
草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？
（理解这个拟人句）
12、小结：
这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！
13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。
六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》
草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？
播放乐曲。
七、拓展
1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！
出示赞美草原的小诗：
草 原
草原，我梦中的草原。
蓝蓝的天空朵朵白云，
清风轻拂绿色的梦谣；
阳光唤醒绚丽的花朵；
雁儿归，蝶儿舞
千里碧波如画卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤劳善良的人们，
小伙子策马扬鞭显英姿；
姑娘们放声高歌满天涯；
牛儿壮，羊儿肥
牧民描绘幸福景。
2、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？
八、作业
抄生字，读课文感受草原的美。
九、板书设计
16、草原
景美人美
空气…………（清鲜）
天
天空…………（明朗）
小丘平地……（一碧千里）
地
羊群…………（白色的大花）
篇12：苏州园林第一课时教案
苏州园林第一课时教案
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的'呢？下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．
b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井
然有序。
篇13：《颐和园》第一课时教案
《颐和园》第一课时教案
《颐和园》第一课时教案 预设目标：1、随文自学本课7个会认字，重点识认“颐”；学会11个会写字；读好“神清气爽、金碧辉煌”等词语，并理解个别词语的意思。2、借助过渡句，了解课文内容，把握文意，了解叙述顺序，理清文路。3、以各种形式正确流畅地朗读课文。4、引导学生学习作者按照游览顺序布局谋篇的安排材料方法。5、感知作者怎样把长廊描绘具体生动。 预设重难点： 1、重点：借助过渡句，了解课文内容，把握文意，了解叙述顺序，理清文路；2、难点：感知作者怎样把长廊描绘具体生动。 教学准备：幻灯片 预设过程： （一） 初读，整体感知 1、 导入： （1）读好课题：颐和园。 （2）指课题：“颐和园”三个字中最难写的是哪个？（红笔描出小“口”）最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？ （3）这是我们至今为止要学习的第一篇游记，板书：游记。 2、用自己喜欢的方式读课文。 3、检查预习： （1）词块（幻灯片）：绿漆 葱郁 掩映 堤岸 雕刻 长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 横槛 琉璃瓦 画舫 远眺 神清气爽 金碧辉煌 四个小老师分别带读；图片理解“横槛、琉璃瓦、画舫”，动作理解“远眺”，再齐读这行 ；说说带有“神”的表示人的精神面貌的四字成语。 （2）指名读文：题目、1、6自然段齐读，2至5自然段各组分别派代表读。 4、请快速浏览课文，找到概括介绍颐和园的一句话。 （1）（幻灯片）北京的颐和园是个美丽的大公园。齐读。 （2）根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，板书：美、大。 （3）男女生分读。强调“美丽”、“大”。 （二） 品读，触摸语言 第一步：悟言之有序――在默读中，明白作者记叙的顺序 1、（1）默读2到5自然段，想想作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序？（板书：游览顺序） （2）你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。 2、学习交流： （1）句子（幻灯片）： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 （2）四小组各读一句。 （3）你读完这些词句，发现什么？板书：游览线路 （4）指板书：把走的顺序、走的线路交代清楚 ，这是写游记最基本的规律。再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。 （5）根据这些词句，你能猜到作者要着重介绍的颐和园的哪些景点吗？（幻灯片）“长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖”变红。 （6）（幻灯片）首尾段加各段首句。老师把课文第一段与最后一段加上去，你能说说课文的结构？说说课文主要内容。 过渡：介绍完游览线路，提一下景点，就可以结束文章了吗？（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘）具体而生动的景点描写是游记最重要的规律。板书：景点描写。那我们就用心去看看作者是怎么具体描绘每个景点的特点的。 第二步：悟言之有物――在细读中，体会作者表达的准确 1、我们先走进“长廊”，板书：长廊。 （1）让我们把目光聚集到这（幻灯片） 绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的.。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 同桌读，思考：长廊有什么特点？ （2）指名同桌读。 （3）交流：廊长、画多、花满、色艳 （4）作者是怎么描写这些特点的呢？我们主要去了解这两个特点（圈：廊长、画多） 谁来读读写廊长的句子？廊长：列数字。 写画多的句子谁来读读？画多：作比较； “几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看长廊里的画呢（幻灯片），看完图片说（幻灯片）走进这样的长廊，就像 。 （5）（幻灯片）引读：看整体―― 看廊内――看廊外―― 2、下节课，我们继续学习作者怎样把其它景点描写具体生动的。 板书设计 颐 和 园 游记 美 大 游览顺序 廊长 列数字 游览线路 长廊 画多 作比较 景点描写 花满 色艳篇14：《风筝》第一课时教案
《风筝》第一课时教案
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是的动人之处。
【教学目标】
1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
【教学步骤】
一、布置预习
1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：
⑴1925年左右中外社会状况。
⑵鲁迅其人其作品其思想。
2、查字典，落实生字词的音和义。
3、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
二、情景导入
在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。
三、整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。
四、合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
⑶为什么哥哥会这么做？
⑷为什么弟弟没有反抗？
⑸你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文的理解还有哪些困惑之处？
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的`人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
五、加深感悟
让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。
六、拓展延伸
1、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。
2、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）
篇15：《四季》第一课时教案
《四季》第一课时教案
教材分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗
和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点
是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
教学要求：
1、 认识11个生字
2、 正确、流利的朗读课文。
3、 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教具：
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
生：想！
师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）
师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）
师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的.——四季。（师板书课题，生齐读。）
过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，今天就让我们一起去欣赏欣赏四季的美景吧！
二、初读课文，认读生字。
（一）初读课文，读准字音。
师：请同学们把书翻到61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听！（师朗读课文）
师：你们想读吗？
生：想！
师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！
（生自由朗读课文，师巡视）
（二）再读课文，自学生字。
师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）其实它们都藏在我们的课文中呢，！请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）
师：同学们，你们已经和生字宝宝打过招呼了，你们认识了吗?（生：认识了！）你认识谁？怎么认识的？
生：我认识……，以前学过的！（你真聪明！）
生：我认识……，我昨天预习过的！（你真爱学习！）
师：还有些生字宝宝也想和大家认识呢！赶快借助拼音再读一读！（生再读生字）
师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）
师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？
生：我有！
师：那你来当小老师领着大家读！
（指名一学生领读，其他学生跟读）
（三）游戏检查生字认读
师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！
生：我来开！
师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）
师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）
师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！
生：我来摘！
（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）
过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）
三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。
（一）读通课文
师：请同学们在生字宝宝和拼音朋友的帮助下再读课文，注意把课文读通读顺！（生自读课文，师巡视）
师：再选择自己喜欢的季节读一读，并和同桌说说你为什么喜欢？（同桌互相读）
（二）分段学习各个季节
（1）师：你喜欢哪个季节？（指名回答）
生：我喜欢春天！
师：还有哪些同学喜欢春天？（多名学生举手）为什么喜欢?(指名回答)
生：因为春天有许多美丽的花！/因为春天有小鸟！/因为春天有小草！
师：都说的非常棒！那你们看看，春天的小草芽是什么样的呢？（课件出示春天景色图）
生：绿绿的/嫩嫩的/尖尖的
师：尖尖的小草芽会对可爱的小鸟说什么呢？
生：我是春天！
师：它为什么说自己是春天呢？
生：因为春天才有绿绿的小草/因为小草春天才会发芽
师：你们说的真好！小草多高兴、多自豪呀！自己读一读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来！（生自由朗读，课件出示带插图的课文）
师：谁来读一读？
（请几名学生朗读，老师适当评价）
师：老师也来读一读，我和～～比一比，你们听听有什么不同？（师范读，生比较）
师：你们发现有什么不同吗？
生：我发现老师读的很有感情！/我发现“尖尖”老师读的很轻
师：你们能够像老师这样有感情的读一读吗?（生练习有感情的朗读）师：听了同学的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽！你们想吗？（生：想）愿意变成小草芽的同学请站起来，让我们一边表演一边朗读！（师生一起表演读）
师：这株小草最高兴、最得意了！（指着一名同学说）老师请你到前面来表演表演好吗？那么有没有哪位同学愿意成为一只可爱的小鸟？
师：我愿意！
师：请你来！你们俩合作表演表演！
（两名学生带上头饰表演读）
师：你们俩合作的真好！老师奖给你们五角星！
（2）师：你还喜欢哪个季节？（指名回答）
生：我喜欢冬天！
师：喜欢冬天的同学请举手？冬天这么冷，你们怎么会喜欢呢？
生：冬天可以堆雪人！
师：那么雪人是什么样子的？
生：白白的！/鼻子是红红的！/肚子大大的！
师：大家快瞧！可爱的雪人正在笑眯眯的望着我们呢！（课件出示雪人的图画）那么挺着大肚子的雪人又会说些什么呢？
生：我是冬天！
师：哦！雪人大肚子一挺，他顽皮的说我就是冬天！（课件出示课文和图画，师范读，边读边做动作，“一挺”要重读）
师：谁能像老师一样读一读？（指名学生表演读）
师：真是一个顽皮的小雪人！
师：同学们，你们想成为一个顽皮的小雪人吗？
生：想！
师：愿意成为小雪人的同学请站起来！我们都是小雪人！（师生齐表演读）
师：这位同学最像小雪人了，你来表演表演！（一生上台带上头饰表演）
师：表演的真棒！奖给你一颗五角星！
（3）师：秋天的景色也很美呢！瞧！你们看到了什么美景？
生：谷穗！
师：谷穗是什么样子的呢？
生：弯弯的！
师：为什么是弯弯的呢？
生：谷穗长满了谷子，风一吹，谷穗就被吹弯了。
师：哦！原来是这样啊！所以呀，它鞠着躬说：“我是秋天！”（课件出示课文和图画）
师：鞠着躬是什么样子的？谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬？（一学生带上头饰表演）
师：真像一个弯弯的谷穗在向丰收的秋天致意呢！
师：同学们，请让我们一起向丰收的秋天致意吧！请起立!(全体同学表演读)
（3）师：谁喜欢夏天呢？
生：我喜欢！
师：喜欢夏天的同学你们快看看，夏天来了，你们看见了什么？
生：青蛙/荷叶。
师：荷叶是什么样的呢？（课件出示荷叶图）
生：绿绿的！
师：什么形状呢？
生：圆圆的！
师：圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢？
生：我是夏天！
师：哦！原来小荷叶和小草芽一样的自豪，一样的高兴啊！（出示课文和图画）
师：谁来读一读！
生：我来读一读！（一学生朗读）
师：真是一个自豪的小荷叶啊！你真棒！
师：同学们，你们也想成为一个自豪的小荷叶吗？想的同学请站起来！我们都是小荷叶！（师生齐读）
师：春、夏、秋、冬四季的景色真的美极了，我们再来欣赏欣赏，一起有感情的把课文朗读一遍。（全体齐读课文）
五、扩展练习
师：同学们，你们今天表现的非常好，老师呀，送给你们一些礼物，快看！（课件出示四季的美景图）这些图画漂亮吗？
生：漂亮！
师：那我们也给它们编上有趣的儿歌，好吗？先给这幅《蝴蝶和花儿》编一编！（课件出示相关图画）
（1）分布指导：
①花儿怎么样？（学生发挥想象回答）
可以说：花儿红红，花儿美美，花儿艳艳……（师引导学生回答）
②它会对蝴蝶说些什么呢？
可以说：我是春天！……（学生发挥想象自由说）
（2）指导学生完整的编一首儿歌。
篇16：《除法》第一课时教案
《除法》第一课时教案
教学目标：
1、使学生能应用所学的方法口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）。
2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地笔算。
3、体会与他人交流的快乐，初步形成独立思考的好习惯。
教学重难点：
商的÷最高位在哪一位。
教具准备：
口算卡片、图片
第一课时
教学内容：
第1页例题，完成第2页“想想做做”中的习题。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算。
9÷3 6÷3 12÷4 30÷6
90÷3 60÷3 120÷4
选择60÷3 。让学生说一说算法。
2、口答。
600里面有几个百？900呢？1800，3000呢？
3、笔算。
86÷2 57÷3
指名学生板演，说一说笔算的过程以及要注意的问题。
二、新知教学
1、谈话：今天老师想带大家去一个养鸡场参观。
老师提供图片及数据，“谁能依据老师提供的数据介绍一下养鸡场的状况。”
学生叙述题意后列式：600÷3
“你认为得多少，把你的算法和小组同学交流交流。”
指名学生交流算法，同学们评价并选择得出正确的'算法。如：
（1）6个百除以3得2个百即200。
（2）先不看600后面的两个0，直接算6÷3=2，然后在后面添上两个0即可。
（3） 快速口算：900÷3 2500÷5 3000÷6 1200÷4 700÷7
（4）完成“想想做做”第1题
对比没一竖行中的三道题，提问：“你发现了什么？哪一题是基础题？”
2、谈话：咱们继续参观。
出示数据，“怎样列式？”
“你估计尚大约是几百，并说一说估计的理由。”
教师引导学生写竖式，完成第一步。提问：“4为什么写在商的百位上？”
“百位上的9除以2后有余数吗？余下的1 怎么办？请同学们继续完成。”
让学生说说算法。
“你认为有哪些问题需要特别强调。（特别强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面的问题及每一次余下的数如何处理的问题。）
”你有哪些检验的方法。”
3、回顾、小结算法
4、完成“想想做做”第2题
5、反思学习过程
三、巩固、提高
1、“想想做做”第4题
学生完整叙述题意，然后解答。
2、“想想做做”第5题
“你有几种方法来求证是否够装？”
学生会提到用乘法，把130×4的积与540比，或降540÷4的商与130比，指出两种都可。
3、“想想做做”第3题
先估商，后笔算。
篇17：青松第一课时教案
青松第一课时教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材分析：
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
二、学习目标： 青松教案教学设计棒第一课时
“知识与能力”目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、 学会本课生字，理解字词意思。
“过程与方法”目标：反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
“情感与态度”目标：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
三、教学重点难点：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
四、课前准备：课文录音，教学挂图。
五、教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计：
一、揭示课题
1、谈话 ：上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：17青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读指导。
老师范读。
自由试读，画出生字词。
出示第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、压、挺、且
联系上下文，结合看插图，初步理解“压、挺” 的意思。
领读“雪”、“压”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
领读“且”，有“暂且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名读第一、二句。
出示第三、四句：要知松高节洁，待到雪化时。
联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，读第四声，读读句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自试读，指名朗读第三、四两句。
三、精读训练
指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思？
（厚厚的大雪压着青松，青松仍然是直的）
你已经基本了解了意思，谁能根据课文的插图，发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思？
（鹅毛大雪下了整正一夜，早晨起来，高高的松树枝上，厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的，一点也没有弯下来）
（下了整整齐齐一夜的.大雪，好象还没有要停下来的意思。地上白了，房顶上白了，大地一片雪白。这时只有那高高的青松，不怕重压仍然昂着头，挺立在大地上，经受着大雪的考验）
指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。
（1）“高洁”是高尚、纯洁，要想知道青松是怎样的高尚纯洁，还得等到大雪融化的时候。
（2）这仅仅是指青松吗？（展开讨论）
4、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验。
朗读全文。/sjbwz/
练习说说全诗的意思。
指名说说，师生共同评议。
四、课堂作业。
朗读课文，背诵课文。
篇18：《金子》第一课时教案
《金子》第一课时教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的'故事。齐读课题。
二、检查预习
1、课前老师请同学们预习了课文，现在我来检查一下。
指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
三、学习第二自然段
1、请你听第二自然段录音，边听边思考老师的几个小问题：
（1）“落空”是什么意思？
（2）什么叫“不甘心”？
（3）你从哪些地方看出他不甘心落空？
2、彼得付出了那么多的劳动，可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了，他十分失望。
四、学习第七自然段
1、指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？
2、学生自由提问：（可能会问）
（1）彼得是怎么实现梦想的？
（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
3、同学们提得很好，我们要学会提问，因为学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案？
五、学习三----六自然段
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文，然后独立思考一下，再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看课文插图，插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他。
4、这样，经过五年以后，彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗？
六、谈启发深化感悟
故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
篇19：《四季》第一课时教案
教学目标：
1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“]”的笔画
2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文
3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。
4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。
教学重点：1、认字及会写]的笔画
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、能够观察四季的特征。
教学难点：模仿课文句式自创诗歌。
教学过程：
一，创设情境，揭示课题
1、揭示四个季节
小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。
春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。
夏：这是快乐的夏天。
秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）
冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）
2、揭示课题
一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。
（分男女生读，指名读）
二，初读课文，了解大意
1、感知课文
有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）
多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）
2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）
（1） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）
（2） 认清字形。
草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）
荷叶： 荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。
谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。
雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。
（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。
（4）读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说）
（出示：鞠着躬说，顽皮地说）
第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。
第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）
3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。
三、分段教学
（一）学习课文第一段
1、学生读
大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）
2、教师引导，体验春的美景
老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一
起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：
（生朗读，齐读）
3、拓展练习
春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）
，他对说：“我是春天。”
（二）学习课文第二段
1、学生读
百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）
2、感受课文的夏景
看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。
3、拓展练习
夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）
四，写字练习
1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。
2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）
3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）
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