下面小编给大家带来成语简笔画，本文共5篇，希望能帮助到大家!
篇1：简笔画
简笔画
简笔画是由成人创造的概念化的造型符号，是对物的形的高度概括与夸张。许多家长及老师在儿童初学绘画时经常引导其学习简笔画，其目的正如一位家长所言：“简笔画简单，孩子容易掌握”。事实并非如此。
一、简笔画对儿童的影响
（一）忽视儿童个性表现，培养了儿童思维的惰性与依赖性
阿恩海姆说过：“简洁完美的“形”总给人一种舒服的感觉，与此同时又会造成一种对“完美”依赖的惰性”。这种特点在孩子身上体现得尤为明显。本身孩子就喜欢重复画一个物体，如果他学过简笔画，并记住了一个简笔画形象，那么他的画中会不断的重复这个形象。一个两岁半的孩子天天要画画，每次除了画大汽车不画别的，不明就里的老师认为他对汽车非常感兴趣，其实只不过是在家里爸爸教过他画汽车而已。而这种情形在将近半年的时间一直阻碍他积极接受其他的绘画内容。
也有的孩子学会了“一个圆圈两个叉”的画树方法，他便在这张画中画了棵这样的树，在另一张画中还画同样的树。这样虽然锻炼了孩子的记忆力，“却阻碍了儿童发展视觉认识活动，培养了思维的惰性，压抑了他们创造思维的发展” 。并且使儿童的思维变得依赖成性，不能自由创作。有的孩子甚至将这种画树的方法从幼儿园一直用到大学，而他自己却不甚明了他的画中到底需要松树还是柳树。即“会画树”的思想剥夺了他认真观察的机会和权力。
有资料表明，许多儿童接受了简笔画以后，便丧失主动观察物体的能力及创造力，他们的画变得非常空洞，仅仅是对简笔画形象的记忆、重复而已。
（二）忽视儿童成长的历程，内容脱离儿童实际
传统的教育观念认为儿童的认识是由简入繁的发展，因此绘画练习必须从简单到复杂过渡，以便循序渐进的提高孩子的造型能力。然而，事实上儿童感兴趣的并不一定是简单的物体。心理学表明，儿童在乳儿期便对复杂化、曲度感兴趣，他们更喜欢看许多小矩形组成的图案而不是仅仅几个大方块。随着年龄的增长，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，也可以根据故事情节来画。他们能把大千世界中变化的事物自由的以自己特有的方式表现出来。
而实际教学中许多孩子会告诉你“老师我不会画”“你帮我画吧”。很明显，这些孩子没有信心。是什么让孩子如此没有信心呢？其中一部分原因是由简笔画引起的。老师在黑板上画了一个简笔画形式的'光芒四射的圆圆的太阳，看似简单，可让孩子照着画圆了却非易事，因为他的控制力还不够好，让他照着画圆只会挫伤他的自信心，因为“我画不了老师的样子”。不但孩子画不了还制约了他的想象力。很久以前学者们已经提出疑问：太阳为什么一定画成圆的、画成红的，而不是方的、绿的？在孩子的世界里是可以的。
现在许多简笔画的书籍、资料也让孩子丧失信心，因为他们觉得自己画的肯定不如书上的好，而家长再一味的按成人的眼光要求孩子临摹、画象，孩子只有退缩：“我不会画”。
一位朋友告诉我一件事：一天她买了一只公鸡回家，宰前想叫儿子观察一下，因为儿子从没见过真正的公鸡，可三岁的儿子看了一眼说：这不是公鸡，转身找来他的简笔画书翻到画有公鸡的一页指着说：这是公鸡。
（三）违背儿童视觉发展规律
心理学表明，儿童随着年龄的增长，他们的观察记忆力是逐渐增强的。如果积极培养儿童养成观察生活的良好习惯，引导儿童经常注意观察物象特征，可以促进其思维能力的发展。如果成人先入为主的教儿童画简笔画，就会剥夺儿童观察的机会，使儿童在无知的状态下依葫芦画瓢，久而久之，对任何事物都会视而不见，更谈不上画面内容的生动与丰富了。许多经验丰富的教师指导儿童画自行车画旅游鞋其目的就是培养他们的观察力。
二、正确引导儿童画画
（一）培养儿童自主的绘画能力
鼓励孩子善于动脑，认真观察是摆脱简笔画束缚的有效的方法之一。儿童进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受，为了促进其发展，鼓励孩子经常看一看，闻一闻，摸一摸，画一画，使孩子善于从比较中区分事物，找出特点。还应帮助孩子掌握正确的观察方法，按顺序从多角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子主动认识世界、感知世界。
（二）丰富儿童的经验，扩大儿童的知识面，培养儿童丰富的想象力
利用各种机会例如各种节假日让孩子接触自然和社会，丰富他们的知识和经验，在生活中萌发孩子的想象意识，让大自然启发孩子的想象源泉，让孩子根据自己的情感需要自由的绘画。
（三）引导儿童正确欣赏简笔画
简笔画也是一种艺术的表现形式，它的简约、概括、夸张非常值得学习。教学中可引导儿童通过对照实际物体欣赏简笔画，认识、学习物体形的归纳与概括。
篇2：简笔画
简笔画
简笔画是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式，大家想学么?来看下面的教学视频：
点击观看简笔画教学www.iqiyi.com/v_19rr9vbz0s.html
浅论简笔画教学方法
儿童心理学告诉我们:儿童阶段,儿童的思维形式主要是形象思维。
在小学美术课堂教学中,教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学,这对提高孩子的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发儿童的智力、培养儿童的能力起到重要作用。
简笔画作为教师的一种形象化教学手段,在小学教育、教学中已得到广泛地应用。
现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一,一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。
教师在教授儿童简笔画时要明确:简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学,也不是公式化、概念化组合物象的教学,而是绘画形象创造的一种教学活动。
在简笔画教学中,要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。
一、兴趣法。
乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀儿童探求真理的欲望”。
在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景,表演、故事等,迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣,从而引导他们到绘画活动中来。
二、把握方法、准确连点。
在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心,将连点分解为:两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。
两点的连线又从图案的变化、位置的变化、线条的变化设计为一个系列,分解及整合这一系列的内容。
分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。
三、注重概括、描画线段及图形。
注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位,为中、高段的归纳特征,组合图形起到潜移默化的.作用。
以描画为主的最终目标是“看点描画”,故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡,图案的处理也由简单过渡到复杂。
四、观察临摹、构成图形。
经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练,小学的基本认知水平得到了提高,对图形的概括也有了初步的了解,绘画的技能也有所提高。
五、归纳特征、组合图形。
对于儿童来说,想要达到简笔画的最高阶段,那么表现物体的综合特征最关键,归纳特征便是将所要表现的物体分段来归纳并逐步从小范围到大范围的概括,组合图形便是将归纳出的部分综合起来,形成完整的个体或群体。
以素质教育观指导简笔人物画教学活动,不但可使孩子们在不同的教学活动中化难为易,牢固掌握了所学基础知识,获得了基本技能,更重要的是通过孩子自己动脑、动手的实践,充分挖掘、培养了儿童的个性潜能,实现了个体综合素质和整体素质的全面提高。
篇3：幼儿简笔画
幼儿简笔画
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16、小熊、小狗
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30、电视机
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41、货车
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篇4：简笔画写生
第1-2课时
一、教学目的：
简笔画写生的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。通过学习使学生掌握简笔画的绘画方法。
二、教学内容：
篇5：简笔画写生
四、课业类别：
绘画课
五、课 时：
2课时
六、作 业：
写生几副器物、动物、事物或人物的简笔画，要求画面有概括性、可识性和示意性。
教学过程：
文档为doc格式
