【导语】下面是小编给各位读者分享的提高专四阅读应该注意的几个方面（共6篇），欢迎大家分享。
篇1：提高专四阅读应该注意的几个方面
提高专四阅读应该注意的几个方面
提高阅读理解能力，在平时的练习中有几个方面需要注意，而在考试过程中也有技巧可以遵循：在平时学习过程中，学生应注意以下几个方面：
(1)对精读与泛读二者兼顾，不可偏废。一方面，不能只偏重精读，忽视阅读数量和阅读速度的提高，不要一遇到生词就迫不及待地翻查字典。另一方面，又不可一味注重泛读，只顾提高读速问题，一目十行，浅尝辄止，满足于对阅读材料的一知半解，匆匆一带而过，忽略语言基础知识的日积月累。
(2)努力增加词汇量，全面提升自己的英语基础知识和基本技能。
(3)尽量扩大阅读面，拓宽知识面。
(4)克服不良的阅读习惯，培养良好的阅读习惯。
(5)学习、利用和掌握有效的阅读方法、阅读技巧和阅读策略，刻苦扎实地训练，脚踏实地提高自己的阅读水平和阅读效果。
此外，在考试过程中，学生应注意以下几个方面：
(1)全神贯注地投入阅读，分秒必争，克服急躁的情绪，注意合理分配有限的阅读时间。按照先易后难的顺序答题，如果万一碰到个别难题，感到模棱两可，一时难以取舍、无法解答时，应果断暂时舍弃，继续往下做题，以免过多浪费时间和精力，影响其他部分的答题。在答完其他各题后，可再返回到原先放弃的难题上来。
(2)阅读理解的答题步骤一般是先边猜边读，尽快地扫视浏览全文，了解文章的概貌，把握中心意思。然后准确地理解考题的要求，把握四个备选项的.差别。接着再带着考题的要求回到文中复读，尽快寻找到文中有关部分，做到选择答案时紧依原文，有的放矢，取舍有据。解答文章寓意或隐含意义等问题时应按作者的思路、文章的脉络，进行逻辑分析推理，不死钻牛角尖。在解答有关文章话题或文章主题等问题时，则可从归纳各段大意着手，注意各段的主题句，通常位于句首或句尾的位置。
(3)如果能加快完形填空部分(10％)以及词汇和语法部分(15％)的答题速度，则可节约出部分的宝贵时间来做阅读理解的题目。因为与前两部分相较，阅读理解部分(20％)所占的篇幅最长，在总分中所占的比重也最大。篇2：克服不良习惯提高专四阅读理解能力
克服不良习惯提高专四阅读理解能力
高校英语专业四级考试的第五部分是阅读理解。本部分测试学生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和阅读技巧的程度；既要求阅读的准确性，也要求一声的阅读速度。阅读速度为每分钟120个单词。阅读是语言学习中最主要的输入方式，是获取信息和扩大知识最根本的途径，对培养扎实的语言基础知识具有重要的意义，在听、说、读、写、译五项基本语言技能中占据的重要地位自不待言。提高阅读理解能力，首先应该树立、培养良好的默读习惯，克服、减少现有的各种不良阅读习惯，以提升阅读速度和效率。常见的不良阅读习惯包括逐字阅读、出声阅读、唇读、喉读、心读、指字阅读、摆头、回读等。
(1)逐字阅读是指阅读过程中一词一词的.阅读，注意力全部集中在每词每句的细节上，往往只能读懂材料的字面意义，容易忽略对材料的总体把握。
(2)出声阅读指阅读过程中不由自主地小声读出每个单词。
(3)唇读指阅读过程中虽然不发出声音，但是嘴唇在嚅动。
(4)喉读指阅读过程中虽然不出声音，喉头在移动。
(5)心读指阅读过程中虽然不出声，嘴唇和声带也都未动，但是心中一直在默诵每个单词。
(6)指字阅读指在阅读过程中视线随着指头或者笔头的移动而移动。
(7)摆头指阅读过程中不自觉地将头随着视线左右来回地晃动。
(8)回读指在阅读过程中不断地重复阅读已经阅读过的部分。
逐字阅读、出声阅读、唇读、喉读、心读这几种不良的阅读习惯相互关联，可能是受到初级阶段英语教学中朗读的影响而不自觉地形成的。回读可能有多种因素造成，或纯粹出于习惯，或缺乏自信心，或心不在焉，注意力不集中，或出现词汇、语法、理解障碍，或是阅读过于匆忙，对前文的信息未能把握，不得不反复回头查阅已读部分，欲益反损，适得其反，降低了读速和效果。
默读只有眼睛和大脑的参与，阅读的效率最高。常见的不良阅读习惯，除了眼睛和大脑的参与之外，还有手指、嘴唇、喉头、声带、头部等其他器官的参与，增加了语音和动作的干扰。参与的器官越多，加工的时间越长，阅读的效率越低。在平时的阅读活动中，要留心自己存在哪些不良阅读习惯，力争克服。比如，克服出声阅读、唇读可以将食指轻放在嘴唇上，防止嘴唇嚅动。克服喉读可以将手轻触喉部，避免喉头移动。克服逐字阅读和心读可以按照意群阅读，提高读速，使得没有时间读出声音。克服摆头可以用两手抱头的方法，控制其摆动的幅度。克服回读可以控制自己，坚决按照意群阅读，逐行逐段阅读，出现难点可暂时跳过，予以忽略，坚持往下阅读，因为这个难点本身可能无关宏旨，不妨碍全文的理解，况且可能在往下阅读的时候，这个难点竟迎刃而解，不费吹灰之力，因为答案就在下文中。
提高阅读理解能力，还应学习、掌握一些阅读技巧和阅读方法，这往往可以取得事半功倍的效果。比如，在阅读理解过程中不断地进行预测。阅读理解过程并非仅仅是被动的、单向的、解码的过程，而是主动的、双向的、交流的过程。阅读时不断作出预测，然后不断加以验证和修正，再不断进一步作出预测，如此不断循环反复，形成读者与作者交流互动的过程。预测的依据是自己的语言知识，以及背景知识等其他非语言知识，可以根据文章的标题、题材(科普、经济、文化等)、体裁(记叙、议论、说明等)、结构(开篇、正文、结尾)等。又如，在阅读理解过程中，利用上下文、构词法、语法、连接词、定义、举例、因果关系、同位语关系、同义或反义关系等来猜测文中出现的生词的意义。
阅读理解是一种较为综合性的英语基本技能。考生对词汇、短语、语法、结构、篇章、语用、修辞等语言知识的掌握，以及对所读材料背景的了解多寡和熟悉程度、逻辑分析能力、归纳推理能力、预测能力等非语言知识的掌握，都会对阅读理解的考试成绩产生一定的影响。
通过对历年英语专业四级试卷的内容和学生考卷情况的分析，发现学生暴露出以下几个问题：
(1)掌握的词汇量太少，未能达到高校英语专业四级考试大纲所规定的相应的词汇量，造成阅读材料中的生词较多。
(2)对英语特殊的表达方式不能充分理解，因而仅仅能够理解字面上的意思，而不能体会字里行间所隐含的意义。
(3)存在不良的阅读习惯，导致阅读速度慢、效率低。
(4)阅读时间、答题时间和检查时间的分配不尽合理，在个别难题上花费过多的时间和精力。
(5)知识面过于狭窄，对一些基本的人文知识和科普常识，知之甚少或者一无所知，造成一定的阅读理解障碍。
(6)未能完全掌握或充分利用行之有效的阅读方法和阅读技巧，造成考试时间紧迫，来不及完成阅读任务或答题任务，更谈不上重读和检查。
篇3：专四阅读理解练习题
专四阅读理解练习题
California is a land of variety and contrast. Almost every type of physical land feature, sort of arctic ice fields and tropical jungles can be found within its borders. Sharply contrasting types of land often lie very close to one another.
People living in Bakersfield, for instance, can visit the Pacific Ocean and the coastal plain, the fertile San Joaquin Valley, the arid Mojave Desert, and the high Sierra Nevada, all within a radius of about 100 miles. In other areas it is possible to go snow skiing in the morning and surfing in the evening of the same day, without having to travel long distance.
Contrast abounds in California. The highest point in the United States (outside Alaska ) is in California, and so is the lowest point (including Alaska). Mount Whitney, 14,494 feet above sea level, is separated from Death Valley, 282 feet below sea level, by a distance of only 100 miles. The two areas have a difference in altitude of almost three miles.
California has deep, clear mountain lakes like Lake Tahoe, the deepest in the country, but it also has shallow, salty desert lakes. It has Lake Tulainyo, 12,020 feet above sea level, and the lowest lake in the country, the Salton Sea, 236 feet below sea level. Some of its lakes, like Owens Lake in Death Valley, are not lakes at all: they are dried瞮p lake beds. In addition to mountains, lakes, valleys, deserts, and plateaus, California has its Pacific coastline, stretching longer than the coastlines of Oregon and Washington combined.
1. Which of the following is the lowest point in the United States?
A. Lake Tulainyo.B. Mojave desert.
C. Death Valley.D. The Salton Sea.
2. Where is the highest point in the United States located?
A. Lake Tahoe.B. Sierra Nevada.
C. Mount Whitney.D. Alaska.
3. How far away is Death Valley from Mount Whitney?
A. About 3 miles.B. Only 100 miles.
C. 282 feet. D. 14,494 feet.
4. Which of the following is NOT mentioned in the passage as being within a radius of about 100 miles of Bakersfield?
A. The Pacific Ocean.
B. San Joaquin Valley.
C. Mojave Desert.
D. Oregon and Washington.
5. Which statement best demonstrates that California is a land of variety and contrast
A. The highest lake in California is Lake Tulainyo.
B. It is possible to go surfing and snow skiing in some parts of California without having to travel long distance.
C. Sierra Nevada, San Joaquin Valley, Mojave Desert and the Pacific Ocean all lie within a radius of about 100 miles.
D. Owens Lake, in Death Valley, is not really a lake at all.
篇4：阅读对话教学四注意
阅读对话教学四注意
胡国军（浙江省慈溪市教师进修学校）在给本刊的来稿中指出，阅读对话教学要注意四个方面：
一、要充分维护学生“倾听”和“言说”的权利。以往阅读教学过分强调倾听，学生很少有机会阅读，带着问题阅读的不是课文本身，而是教师制定的教学目标，即要掌握生词、概括段意、领会中心思想等等，因而学生没有了自由阐释、自主评价的机会，失去了自我言说权。因此，阅读对话教学，必须突出学生的言说权。
二、要以共性特征营造氛围，以个性特征作为对话教学的突破口。对话教学的'共性特征揭示了一种新的教学形态应具有的基本法则，但它必须以个性教学为突破口，只有个性的张扬，才能判别阅读对话教学的形态。因此，要求师生都敞开心扉，人格对等地开展精神交流，最终提升学生的人文底蕴。
三、要把对话的中心始终确定为每一个学生个人。当学生面对一篇篇课文时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受和思考，与文本进行心灵的沟通交流，最终得到主动的发展；任何人都不能替代学生自主阅读和对文本的主动探究。
四、要以三维目标的实现作为阅读对话教学的出发点和最终归宿。作为阅读教学的新形态，对话教学关键是要解读知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标，使日常的语文教育上升到追求真善美的境界。
《人民教育》篇5：阅读对话教学四注意
胡国军（浙江省慈溪市教师进修学校）在给本刊的来稿中指出，阅读对话教学要注意四个方面：
一、要充分维护学生“倾听”和“言说”的权利。以往阅读教学过分强调倾听，学生很少有机会阅读，带着问题阅读的不是课文本身，而是教师制定的教学目标，即要掌握生词、概括段意、领会中心思想等等，因而学生没有了自由阐释、自主评价的机会，失去了自我言说权。因此，阅读对话教学，必须突出学生的言说权。
二、要以共性特征营造氛围，以个性特征作为对话教学的突破口。对话教学的`共性特征揭示了一种新的教学形态应具有的基本法则，但它必须以个性教学为突破口，只有个性的张扬，才能判别阅读对话教学的形态。因此，要求师生都敞开心扉，人格对等地开展精神交流，最终提升学生的人文底蕴。
三、要把对话的中心始终确定为每一个学生个人。当学生面对一篇篇课文时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受和思考，与文本进行心灵的沟通交流，最终得到主动的发展；任何人都不能替代学生自主阅读和对文本的主动探究。
四、要以三维目标的实现作为阅读对话教学的出发点和最终归宿。作为阅读教学的新形态，对话教学关键是要解读知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标，使日常的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）上升到追求真善美的境界。
《人民教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》篇6：英语专四阅读训练及答案
TEXT C
Human beings have used tools for a very long time. In some parts of the world you can still find tools that people used more than two million years ago. They made these tools by hitting one stone against another. In this way， they broke off pieces from one of the stones. These chips of stone were usually sharp on one side. People used them for cutting meat and skin from dead animals， and also for making other tools out of wood. Human beings needed to use tools because they did not have sharp teeth like other meat eating animals， such as lions and tigers. Tools helped people to get food more easily. Working with tools also helped to develop human intelligence. The human brain grew bigger， and human beings began to invent more and more tools and machines.
The stone chip was one of the first tools that people used， and perhaps it is the most important. Some scientists say that it was the key to success of mankind. Since 1960 a new kind of tool has appeared. This is the silicon chip―a little chip of silicon crystal. It is smaller than a fingernail， but it can store more than a million “bits” of information. It is an electronic brain. Every year these chips get cleverer， but their size gets smaller， and their cost gets less. They are used in watches， calculators and intelligent machines that we can use in many ways. In the future we will not need to work with tools in the old way. Machines will do everything for us. They will even talk and play games with us. People will have plenty of spare time. But what will they do with it? Human beings used stone chips for more than two million years， but human life changed very little in that time. We have used silicon chips for only a few years， but life is changing faster every day. What will life be like twenty years from now? What will the world be like two million years from now?
24. The stone chip is thought to be the most important tool because it ______.
A. was one of the first tools
B. developed human capabilities
C. led to the invention of machines
D. was crucial to the development of mankind
25. At the end of the passage the author seems to suggest that life in future is ______.
A. disastrous
B. unpredictable
C. exciting
D. colorful
解析和答案：
24. D) 这是一道细节题。根据文章第二段尾句“Some scientists say that it was the key to the success of mankind”可知“stone chip”对于人类的发展起到了非常重要的作用，这与D正好相符。
25. B)在文章最后一段中作者说人类在过去的几百万年时间里一直使用“stone chip”，人类社会发生的变化很小。而我们使用“silicon chips”才不过几年，生活却发生了巨大的变化。于是作者发出了疑问：“二十年后的生活会是什么样子的呢?”，“二百万年后的世界又会是什么样子呢?”，表明将来的生活无法预料，这与选项B相符。
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