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高三化学教学案例反思

时间:2022-05-22 10:48:27 教学案例 我要投稿 收藏本文 下载本文

【导语】下面是小编为大家整理的高三化学教学案例反思(共20篇),仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!

高三化学教学案例反思

篇1:化学教学反思案例

首先,对初中化学科学探究教学做了比较诚恳的回顾,谈了困惑、心声和收获。

其次,引领大家对初中化学科学探究教学的价值做了充分的探讨,明确指出以科学探究为突破口的化学课程改革,是建立在课程内容和学习方式两根支柱之上的,科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代作用。什么事科学素养呢?简单的讲就是公民对科学的理解,是指科学知识、方法、观念、思想,也就是科学意识、科学精神、科学能力。它是借助于理科教育所应当培养的公民素质。而化学探究活动对形成学生的化学科学素养到底具有哪些重要作用呢?1.探究活动能促进学生学习化学兴趣的发展;2.探究活动能帮助学生积极主动获取化学

核心知识;3.探究活动能促进学生对化学科学本质的理解。充分论证了初中化学探究是学生获取化学知识、领悟化学科学研究方法、形成化学基本观念的重要实践活动

那么,初中化学到底教什么呢?崔老师从三个方面详细做了介绍:

1、了解一些重要而又基本的化学本体知识:即人类在长期的`实践中逐步积累起来的一些关于物质的事实知识和化学基本概念与原理(如重要的元素化物知识、重要的规律原理等),认识物质、改造物质和应用物质的方法策略、规则规律、技巧技能、智慧思想(如由现象到本质、由宏观到微观、由个别到一般的认识物质的思路,分离、混合、制备物质的思路方法,分类的研究方法,计量的基本思想,符号系统的建立与使用等);

2、获得认识物质、改造物质、应用物质,探求真理的过程性体验。(这是经历过程才能得到的);

3、初步培养在自然、社会、环境等多个要素组成的体系中统筹考虑通过化学科学解决问题时,应具有的价值判断能力和情意品质。(如资源、环境、安全等方面的意识,尊重客观、尊重规律、追求和谐、可持续发展等基本观念)。

对于化学科学研究的方法,除了运用自然科学研究中常用的归纳、演绎、分析、观察、实验操作、比较、分类、类比、提出假设、数据处理、变量控制、对照试验等方法外。还有化学实验方法、化学假说方法、化学模型方法是化学重要的方法。强调化学教育不仅包括化学知识,而且包括化学科学过程和研究方法、化学科学思想。而化学科学探究的基本思想是从宏观到微观,力求探明物质的结构和性质的关系;从定性到定量,从“质”和“量”两个方面去认识物质的性质及变化;从描述到推理,从理论上揭示事物的因果关系。

第三,论述了化学探究教学设计策略与案例分析。教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学流程、教学评价等教学环节具体计划的系统化的过程,以实现教育教学的最优化。针对探究教学设计策略如何有效进行,分两个角度进行讲解:1、整体感知科学探究全过程,增进对各探究要素的理解。2、具体探究活动设计:明确探究任务、创设探究情境、选好探究着力点、充分预设探究活动、合理指导与组织、注重对探究结果的反思与梳理,提高探究活动的效益。

并列举了依据变量控制设计的实验,1.自变量:水和氢氧化钠溶液;2.因变量:瓶子变瘪的程度。3、控制变量:矿泉水瓶的体积与质地,水与氢氧化钠的体积,振荡的程度,加入水与氢氧化钠的方式等。

在有效组织方面,提出以下四条建议1、合理分组,每一位成员都能发挥作用;2、营建严谨、求实、认真学习氛围;3、培养良好实验习惯;4、充分利用评价调控作用。

报告使我对化学科学探究活动有了更深一步的认识,让我们身边的教学成为充满智慧的活动,与孩子们一起分享快乐!让我们诗意地耕耘在化学教育沃土上,充分享受化学科学独特魅力吧!

篇2:高三化学教学反思

09届高三第一学期立刻就结束了,一个学期以来,教师和学生一齐拼搏努力,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次测试都有令人喜悦的地方,可是步伐却不够快,毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了提高复习效率,让学生取得更快的提高,我对一个学期的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

一,课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点,本事考查点衍生而来。高考知识体现课本资料,高考的最终落脚点是课本,而课本,《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒,是高考命题的依据,异常是《考纲》已明确的传达出“考试目标”,“考试范围”,“命题指导思想”,“题型比例”,“题目难易比例”,和“组卷原则”等重要信息。认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求,明确复习要点,这必然会提高复习的针对性和复习的效率,异常是在新教材使用后考试资料有较大变化的情景下,两纲把握更显重要。根据两纲要求,找到各个考点在课本中的“根”,并落实到位,做到以课本,两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并经过知识的实际应用上升到两纲要求必备的本事。切不可舍本逐末,重教辅轻教材。要充分认识到“《大纲》是依据,课本是根本,资料是补充”。复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本,从而实现由“知识立意”向“本事立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥,扔掉包袱,轻装上阵。

二,重视基本实验,构成技能创新。

实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出此刻实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的本事(观察本事,操作本事,分析理解本事,实验设计本事等),出现了开放性试题;;实验仪器,装置,现象,操作,设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复习课本实验,弄清实验原理,目的,要求,步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。仅有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计本事和实验创新本事以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

三,课堂精讲,课后精练,提高复习效益。

由于时间等问题,复习过程中师生往往会产生急躁情绪,满堂灌,满堂压,欲“以量取胜”的现象时有发生,其结果是教师讲得很辛苦,学生听得很辛苦,许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质,其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实,课堂上讲述要精要,精到。精要是要讲清重点,难点,易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学生心中扎根,否则不仅仅增加学生负担,并且会影响复习进度和课堂容量。精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。但讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要经过讲来启迪学生思维,“雏鸡仅有啄破蛋壳才能自我站起来”,“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学生做必须量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了很多的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生本事,只能让学生消化不良。所以教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”,“细”程度;既要有典型性,针对性,层次性,又要具有启发性,时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮忙学生走出题海,经过演练,力争学生“答一会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。

其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难,练得比考的难,教辅比课本难。

四,落实反思总结和严格纠错,提高复习效率。

所谓反思,就是从一个新的角度,多层次,多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察,分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是进行有效学习,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复习要进取引导学生学会反思,进取反思,培养学生的反思意识,要经过严格,合理,规范的要求来帮忙,督促学生养成良好的反思习惯。

1,“一门知识的基础就是概念的积累。”在概念复习中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基,支撑的重要作用。理综化学试题共11题(其中7个选择题,4个主观性试题),这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,本事考查也只能是高中学生所能到达的本事水平。但基本概念和原理可是关,后面的复习就会障碍重重。所以必须确实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。例如原子质量,同位素相对原子质量,同位素质量数,元素相对原子质量,元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体,同系物,同素异形体,同一物质等等,经过对课本中许多相似,相关,相对,相依概念,性质,实验等资料的反思,明确其共性,认清差异,到达真正掌握实质之目的。

2,养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自我的解题方案,方法是否恰当,过程是否正确,合理,是否还能够优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型习题,代表性习题更要多下功夫,不仅仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补,完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题,破题,答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

3,及时归纳总结。每个单元或章节复习完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题重点是什么用了哪些方法与以前的知识有哪些联系经过反思融汇同类知识而构成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复习元素及其化合物这部分资料时,能够以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质,化合物时既能够“结构→性质→用途→制法”为思路,又能够从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识构成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,经过多种途径,循环往复的联想,不仅仅能够加深对所学知识的记忆,并且有助于思维发散本事的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有构成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散,乱和知识串成线,结成网,纳入自我的知识结构之中,从而构成一个系统完整的知识体系。对于知

识结构图,教师不要全部包办,要在学生自我归纳整合后再展示给学生,让学生在比较中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

4,认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表,要回头看一看,停下来想一想,自我的复习有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自我存在什么问题,以便在今后的复习中对症下药,自我提高。

重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有:一种是在试卷或参考书上把错题做上标记,在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自我感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不一样字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置,来源,错因及简易分析等资料。

每一次练习或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,找出错误根源,是概念不清原理不明方法不当造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经“痊愈”,哪些“顽症”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断地消除化学复习中的疑点,盲点。努力使学生在复习的过程中到达“会做的保证对,错过的不再错”。

五,优化考试心理,消除失分隐患。

解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误能够认为是知识性失误,而一些笔误,计算失误及某些习惯性错误能够归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题,优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。应对一套题,应当有稳定的心态,在按题号顺序作答的前提下,可适当采用先易后难,先熟后生,先同后异(同学科,同类型)的策略,以最佳状态去克服慌乱急躁,紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要异常注意表述准确,研究周到,书写规范,切实解决“会而不对,对而不全”的问题;解题时既要注重一次性成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。在平时的模拟训练中,必须要体现“平时是高考,高考是平时”,的训练思维,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度,答题规范做出严格要求,仅有关注了时间,就有了时间,就有了效率,就有了速度,就有了紧迫感,就有了机智。时间长了,就自然到达“平时训练当大考,大考自然当小考”的境界,高考时心态自然就会平和了。

高三备考复习的目的在于引导学生努力到达:知识结构上的自我完善,本事层次上的自我提高,意志毅力上的自我磨练,学习方法上的自我发展,科学素养上的自我升华,综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间,拼精力,漫无边际地很多演题的过程,而是科学的,有计划的过程。在复习备考过程中,必须要时刻以课本为中心,以《教学大纲》和《考试大纲》为依据,明确复习要求,把握复习方向,突出重点,突破难点,解决关键。

总之,高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩,收敛,精炼,放大,升华,迁移,利用联系,比较,归纳,推理等多种方法进行复习,以良好的心态正视高考,相信20xx年6月,定是我们大丰收的季节!

篇3:高三化学教学反思

一、实施学案式复习模式

化学学科知识体系庞大,知识点多且分散,学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点,单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习,同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情景,第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心,落实“双基”,构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去,学生依照课本即可自行回顾和整理其资料,我经过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情景。经过学生的自主复习整理之后,课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间,解决了有限的课时与繁多的教学资料之间的矛盾,既保证了课堂容量,又确保了教学进度。

一轮复习重要的是准备复习学案,这项工作其实难度是很大的,因为新教材的知识体系和旧教材完全不一样,所以对的复习提纲需要进行很大的改动,前期工作是高二上来的几位教师完成的,我参与了提纲的后续编写,由于对教材不熟,我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍,其实无论在哪个年级教学,对教材的整体把握还是十分必要的。

一轮复习除了用好提纲,练习册的选择也是十分重要的,我们选择的是侧重基础的《高考密码》,针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。高考试题一出炉,我们很庆幸复习导向的正确性,这也是高考取胜的关键因素。

二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析:

20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以本事立意为核心,注重对本事的全面考查,试题情景与设问注重知识与本事的融合,充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成,但非选择题计算量比20xx年增多,这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样,强调了化学学科内的综合本事考查,对考生分析和解决问题的本事提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的资料;28题第(5)小题,液体体积V字母较多,使学生难以抓住在坚持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算,在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题

的有机题,合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的,这几道题对中等以下学生而言,失分的几率很高。27题、28题相比较较简单,实验原理和实验装置来自教材资料,但高于教材,设问新颖,全面考查考生的实验设计,分析本事。

三、精选考题,建立适合学情的题库

对考题的研究是复习备考的另一重要环节,今年由于领导的信任,我入选为出题组成员,这不仅仅锻炼了出题本事并且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习,才能提高试题的质量,对我个人而言是难得的机会,我不辱使命,每次的命题效果十分好,得到了同组教师的肯定。

要想将学生从茫茫题海中解脱出来,教师则必须深入题海潜心研究,抓特点、求新意、寻变化。先从很多的习题中选题,再精选,工作量很大,有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书,更不用说套题了,这样做虽很辛苦,但选出的题目难度适中、针对性强,到达较好的训练效果。

从10考题看,传统常规考题仍然应当作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新,坚持题目常考常新也是必要的。

四、查缺补漏,保证考前复习效率

首先,“回归教材”。认真重读教材,寻找“弱区”和“盲区”,如教材中的数据、图象、图表及习题等,经过整理来指导学生看书、复习。

其次,“回顾错题”,发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中,注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究,及时整理,随时记录,一年下来,每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯,并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自我的错题本,理清思路,总结经验,防止重犯,一改过去“不知所措”的考前状态,使考前的复习效率得到保证。

五、两点改善

(1)关于回归教材。

高三最终的复习阶段都是回归教材,但每年到最终时间都十分紧,另外部分学生的重视程度不够,如何引领学生回归教材,我认为必须解决好两个问题,一是教师和学生的意识问题,二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后,我认为对高考成绩的提升应当会有所帮忙。

(2)关于试卷讲评。由于工作繁忙,考试卷能全批,但我总觉得总结分析不够,结合自我多年的教学实践,我认为应着重处理好以下几个环节:一是准备环节:①记录答题情景,统计答对率;②找出错解原因,将问题归类。二是讲评环节:①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重:侧重错误原因的分析,侧重思想方法的建立,侧重解题思路的优化,侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

总之,在一年的复习备考中,我努力完成本职工作,与高三组教师精诚合作,尽心尽力,得到师生的一致好评。夯实基础,注重学生本事培养,融洽的师生关系,这些使我取得了良好的教育教学效果,当然也有不足,比如学困生的辅导方面,化学实验的教学也应加强。优美的教学环境,互助的教学群体,和谐的干群关系,向上的学习氛围,这些促使我不断提高,我将在120中学这片沃土上辛勤耕耘,勤恳工作,为120中学更加完美灿烂的明天贡献自我的力量!

篇4:高三化学教学反思

“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则受益终生!”把解题的钥匙交给学生,让学生学会自学。应对新课程、新教材,我们应如何应对,以促使学生开展新的学法呢?我认为应从以下三个方面进行教学反思:

一、对教学主体的反思在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广,并且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,能够拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

俗话说:“知已知彼,方能百战不殆”例如,雕刻家应对一块石头,他肯定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的艺术品,同样,我们应对的学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思,然后才能因材施教,培养出人才。在化学教学中,异常是高一化学,由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别,一开始高一新生普遍感到化学异常难,如果教师不加以及时的引导,经过一段时间困难学习后,许多学生都感到学习化学的期望没有了,放弃了,这样,化学中再简单的题目,他们也感到异常的难,难怪有的教师抱怨:“我讲的已经很简单了,但学生还是不懂”这怪不得学生,是教师没有及时去反思学生的心理障碍。

二、教学方法的反思

在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个十分好的教学手段,能够提高学生学化学的兴趣,培养动手本事。化学教师

应想方设法多做演示实验,改善实验,有条件的话让学生自我多做实验。在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,能够增加教学资料和教学信息,使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化,从而化难为易。例如,在讲到原子结构时能够用不一样颜色,不一样大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,经过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子构成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,经过动画形象直观地展示了两个不一样的反应机理。异常是有机化学部分,有机化学反应多,资料琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲资料,温故而知新。借助于录像教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能到达良好的教学效果。

三、对教学过程的反思

教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不必须成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地。

篇5:高三化学教学反思

本学年我担任高三化学的教学工作,紧张而充实的高三教学工作快要结束了,就高三化学复习谈谈自我想法。

高三化学总复习是中学化学学习十分重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高本事的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。现对一学期来的教学》工作总结和反思如下。

一、研究信息,看准方向

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终坚持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本事要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,此刻使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如资料的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习资料和新科技、化学史等阅读材料。

3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅仅要读,并且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。不仅仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了很多的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须坚持清醒的头脑,努力处理好下头几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通

过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

2.重视基础和培养本事的关系。基础和本事是相辅相成的,没有基础,本事就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达本事,力争使基础知识和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅仅在知识上有相互融合和渗透,并且分析处理问题的方法也有相同、相似或者能够相互借鉴的地方。这一点不仅仅在教材中有所体现,并且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。所以,在复习中能够化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和本事向综合科的综合知识和本事转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的本事。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题本事的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。经过练习要到达强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高本事的目的,从而提高复习效率。

三、多思善想,提高本事

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里到达最佳复习效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

1.精读教材,字斟句酌。

系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面构成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误确定、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变

化等。应用性是指经过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的资料相当丰富,能够进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验资料的复习,并且尽可能地亲自动手操作,经过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验本事。

2.学会反思,提高本事。

本事的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察本事、思维本事、实验本事和计算本事,其中思维本事是本事的核心。值得注意的是,本事的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。所以,在复习过程中,异常是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的本事是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么资料,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

篇6:高三化学教学反思

目前的复习资料不仅仅多并且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的进取性,好的习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对“双基”的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复习选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情景,编制适宜的训练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的资料及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应本事培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本资料,题型多样化,层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主,一轮复习训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺,回归课本为主。试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,仅有教师自我认真做了研究了才明白。试题应注重基础、突出本事考查。

篇7:高三化学教学反思

高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向本事型考查时知识的要求难度降低,但本事要求更高,如抽象思维本事的要求逐渐提高,此刻高考题中很少在知识难度上做文章,往往是把书上知识点与生产实际,日常生活,工业流程联系起来,经过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确,不够深刻从而造成失误,下头就近一段的教学情景进行反思总结:

1.重视双基,强化细节。

夯实基础,提高本事,是我们教学必须坚持的原则,没有扎实的基础,知识是谈不上本事的提高,回归教材,遵循《考纲》,夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事,然后在此基础上,要做必须数量的习题来巩固知识,提高解题技能,并在细节上不能出现问题,要规范化。

2.正确处理训练速度与培养本事的关系

“熟能生巧”的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门,但一般只适合于机械性的操作活动。“熟能”只是一种技能特征,并不反映思维本事较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程,思维的重复能够加深记忆,解题的重复能够提高解决相似问题的速度。

培养学生的思维本事,的确有必要进行解题训练,但要让学生的思维本事在解题训练中得到提高,最重要的是能让学生的思维能真正展开,充分活动。为此,必须适当控制练习量,为学生切实减负,仅有在一个相对宽松的氛围下,学生的学习兴趣,将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来,学生的创新精神才会得到培养。

3.正确处理综合教学与单科教学的关系

综合科目考试首先考查的是学科内的综合本事,其次是考查跨学科的综合本事。为了提高学生的跨学科综合本事,罗列各学科之间交叉的知识点,拼凑跨学科综合题,上综合课,甚至搞猜题、押题,这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎实,学科本事还不够强的情景下,去研究那些本身就比较粗糙的综合题,实在是没有必要。

跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识,而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合本事。事实上这种本事不仅仅是能够在学习、应用综合知识时才能够培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师,而比较规范的综合题数量很少的情景下,上综合课将会冲击单科教学,造成本末倒置。所以,虽然我们应对的是“综合科目”考试,但我们还是要立足本学科,要以本学科知识为载体,注意有机渗透学科间的知识,拓宽视野,加强理论联系实际,以此培养学生的综合本事。

由于“综合科目”的考试仍有许多不确定因素,教师在教学中要教学对路,提高教学效率,有必要继续强化信息意识。

1.注意研究高考试题

高考试题无疑对中学教学起到必须的导向作用,所以高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题仅有自我亲自做一做,才可能获得必须的感性认识,透过试题领会其潜在的导向,以致理性的升华,从而促进自身教学思想的转变,自觉矫正思路。

2.关注新大纲、新教材的导向

新大纲、新教材是教育改*的载体,高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化:第一增加实验比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了研究性学习的资料。我们要根据新大纲、新教材的这些特点,注意调整高三化学教学的思路,合理安排各部分知识的复习时间,加强方法论指导,强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。

3.充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷、新大纲和新教材之外,其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等,此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明,偏听则暗,仅有注意广泛收集信息,才能站得高、看得远,才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用,教师还必须加强自身的学习,加强研究,主动思考,提高在各种信息面前的确定本事,去伪存真,去粗取精,为我所用,切实使教学对路。

篇8:高三化学教学反思

纵观每年的高考化学试题,能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终坚持稳中有变,变中求新的原则。认真分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考试题,摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势,找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目,在编制教学案时将每个考点依次落实,对学生成绩的提高很有用。

考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”,不仅仅要读,并且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。对往年考试大纲多比较,找出增删的资料,题型示例的变化,渗透到教学和学案中,让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

篇9:高三化学教学反思

教学总思路:在高一和高二的基础上加深和巩固,先是完成教材的新资料,然后是用适当的复习资料作助手,巩固和提高课本的知识,巩固基础、优化思维、提高本事。

全学年各阶段的教学安排:第一学期完成高三的教材新资料和适当的综合练习;第二学期全面开展复习,异常注意历年高考试题的分析和利用。

一年来的教学工作总结和反思:

一、研究信息,看准方向

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终坚持稳中有变的原则,20xx年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本事要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。如资料的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习资料和新科技、化学史等阅读材料。

3、熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅仅要读,并且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。不仅仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了很多的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须坚持清醒的头脑,努力处理好下头几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,经过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

2、重视基础和培养本事的关系。基础和本事是相辅相成的,没有基础,本事就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达本事,力争使基础知识和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅仅在知识上有相互融合和渗透,并且分析处理问题的方法也有相同、相似或者能够相互借鉴的地方。这一点不仅仅在教材中有所体现,并且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。所以,在复习中能够化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和本事向综合科的综合知识和本事转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的本事。

4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题本事的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。经过练习要到达强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高本事的目的,从而提高复习效率。

三、多思善想,提高本事

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里到达最佳复习效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

1、精读教材,字斟句酌。

系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面构成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误确定、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指经过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的资料相当丰富,能够进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验资料的复习,并且尽可能地亲自动手操作,经过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验本事。

2、学会反思,提高本事。

本事的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察本事、思维本事、实验本事和计算本事,其中思维本事是本事的核心。值得注意的是,本事的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。所以,在复习过程中,异常是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的本事是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么资料,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改善,使学生成绩不断的得以提高。

篇10:高三化学教学反思

20xx年xx市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,可是步伐却不够快,毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开,会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课,深受启发,对我的二轮复习供给了很好的示范。

一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

在高三后期的复习中,平时测验要认真总结学生答题中的问题,作出详细的数据统计,然后展示给学生,让学生明白自我的漏洞在那里,然后总结出错题的共性之处,作为专题,经过强化训练,让学生对自我的薄弱环节加以巩固。再经过强化练习加以掌握。

二、把时间还给学生,让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的欢乐,并在简便的气氛中掌握所复习的知识。一向以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的十分明白,可是真正自我做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自我动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮忙,对学生的知识掌握也事半功倍。

三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的平均分很低,从答题的情景来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复习中,将注重学生语言表达方面的训练。教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改善,使学生成绩不断的得以提高。

篇11:高三化学教学反思

20xx年xx市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,可是步伐却不够快,毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。4月10日化学教学研讨会在我校召开,会上听取了其它教师的发言,深受启发,指出了二轮复习的基本意义和复习方法。

一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

在高三后期的复习中,平时测验要让学生认真总结答题中的问题,作出详细的数据统计,然后总结出错题的共性之处,找出自我的不足之处,作为专题独自攻破,经过强化训练,让学生对自我的薄弱环节加以巩固。再经过强化练习加以掌握。

二、把时间还给学生,让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的欢乐,并在简便的气氛中掌握所复习的知识。一向以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的十分明白,可是真正自我做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自我动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮忙,对学生的知识掌握也事半功倍。

三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的平均分很低,从答题的情景来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复习中,将注重学生语言表达方面的训练。

四、注重规范解题,掌握其答题规律。

做过去的题进行分类处理,总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题,用什么样的方法进行解答,用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。

五、掌握做题技巧,节省解题时间。

做题首要审题,据统计做错题的同学,错的原因大多都是没有审清题就进行解题,费了时间也没有做对,很是冤枉。那怎样办?专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的,第一遍快审,主要是审哪些是有用信息,哪些是无用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透,解答才准,且不用反功,还节俭了时间,但现代高中生为了节俭时间,第一遍审题就开始解答题,结果解到一半解不下去,还得回去审题,甚至还得重来,费时费力还不必须正确。

做题还是注意解题范围,首先要平行题意,其次要平行课本,解题才能快速,才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢,所以要掌握准思考范围是很有必要的,那么思考范围是什么,那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确,具体例子就不再举了。

反思教学是教师提升自我的必要阶段,经常反思的教师提高自我的教学水平,会总结出不一样阶段学生的不足和自我教学的侧重点,是一项很好的教学活动,这项活动的开展是很有必要,很有意义的事。

篇12:高三化学教学反思

届高三一轮复习已经开始了,为了提高复习效率,让学生取得更快的提高,我对高三化学的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

一、课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、本事考查点衍生而来。高考知识体现课本资料,高考的最终落脚点是课本,复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本,从而实现由“知识立意”向“本事立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

二、重视基本实验,构成技能创新。

高三化学教学反思精选3篇高三化学教学反思精选3篇

实验是化学试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出此刻实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的本事(观察本事、操作本事、分析理解本事、实验设计本事等),出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复习课本实验,弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。仅有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计本事和实验创新本事以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

三、课堂精讲,课后精练,提高复习效益。

讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要经过讲来启迪学生思维,“雏鸡仅有啄破蛋壳才能自我站起来”,“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学生做必须量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海。所以教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性,又要具有启发性、时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮忙学生走出题海,经过演练,力争学生“答一会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。

其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。

四、落实反思总结和严格纠错,提高复习效率。

高三化学总复习要进取引导学生学会反思,进取反思,培养学生的反思意识,要经过严格、合理、规范的要求来帮忙、督促学生养成良好的反思习惯。

1、“一门知识的基础就是概念的积累。”在概念复习中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,本事考查也只能是高中学生所能到达的本事水平。但基本概念和原理可是关,后面的复习就会障碍重重。所以必须确实注意这一环节的复习,讲究方法、注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。

2、养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自我的解题方案、方法是否恰当,过程是否正确、合理,是否还能够优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

3、及时归纳总结。每个单元或章节复习完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?经过反思融汇同类知识而构成有效的`知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复习元素及其化合物这部分资料时,能够以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既能够“结构→性质→用途→制法”为思路,又能够从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识构成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,经过多种途径、循环往复的联想,不仅仅能够加深对所学知识的记忆,并且有助于思维发散本事的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有构成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱和知识串成线,结成网,纳入自我的知识结构之中,从而构成一个系统完整的

知识体系。对于知识结构图,教师不要全部包办,要在学生自我归纳整合后再展示给学生,让学生在比较中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

总之,高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移,利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习,以良好的心态正视高考。

篇13:高三化学教学反思

高考化学试题特点是:多、全、小、活,考本事、考技巧、题量大,知识覆盖面广,考查活用课本知识的本事方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习,反思得与失,总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人,狠抓课堂教学。

高三化学教学反思反思(1)-多研究:纵观每年的高考化学试题,能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终坚持稳中有变,变中求新的原则。认真分析、研究07、高考试题,摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势,找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目,在编制教学案时将每个考点依次落实,对学生成绩的提高很有帮忙。

考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”,不仅仅要读,并且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。对08、09考试大纲多比较,找出增删的资料,题型示例的变化,渗透到教学和学案中,让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

高三化学教学反思(2)-精选试题:目前的复习资料不仅仅多并且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的进取性,好的习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对;双基;的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复习选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情景,编制适宜的训练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的资料及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应本事培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本资料,题型多样化,层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主,一轮复习训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺,回归课本为主。试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,仅有教师自我认真做了研究了才明白。试题应注重基础、突出本事考查。

高三化学教学反思(3)-真正让学生成为课堂的主人:实施素质教育,时间紧,任务重,上课总觉得时间不够,问题在哪那是教师把自我当作了课堂的主人,成了课堂的主角,学生只能默默的被动的理解,课堂效率可想而知。说起来容易,做起来难,让学生多交流,效果很好。今年接的班成绩较差,怎样办教师自我讲,永远讲不完,仅有精讲,多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单,让学生到讲台上把自我的解法和同学们交流,效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述,这样都能够得到提高使多数同学得到锻炼,更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流,不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和教师同学交流,我想这是最重要的!

篇14:高三化学教学反思

高考已落下帷幕,应对学生取得的成绩既有欢喜也带有点滴的遗憾。

成功之处:

1、首次担当高三的化学教学,我经过听市、区的高三研讨会、交流会把握好高考试题的特点和趋势。更新了教育教学理论,开拓了思路,树立以课本,教学大纲、考试说明为高考复习依据,抓住素质培养和本事提高为主线,激发了学生的学习兴趣,培养学生的化学实验本事,增强综合应用本事,具备了自我认为最好的复习战略战策,以及必须的化学教育理论水平。

2、回顾高三复习大致分为三个阶段:第一阶段:分章复习;第二阶段:分块复习;第三阶段:综合训练,冲刺高考。目的是:帮忙学生对已掌握的零散的化学知识进行归类、整理、加工,使之规律化,网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理,从而使学生掌握的知识更为扎实,更为系统,提高分析问题和解决问题的本事,增强知识的运用本事。使学生做到:总复习全面抓,普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。

3、认真学习和领会了高考《化学考试说明》,明确化学考试资料和本事要求,异常是力图反映出考生能够初步运用化学视角,去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题及综合应用的本事。其次认真分析了高考理科综合试卷,以明确高考的命题方向和对本事的要求。从而制定总体的复习计划。

4、从对理科综合试卷题型的分析,能够看出所考的知识点,基础知识和基本技能占了相当大的比例,即使是综合题也是双基知识进一步融合而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学大纲及考试说明,对基础知识进行系统化梳理和归纳,引导学生对每一部分知识进行系统化整理,将学科知识经过点、线、面连成系统网络。

5、在复习的最终阶段更要体现出个性化,不一样的学生会暴露出不一样的问题,这时引导学生对自我所犯的错误作一个再认识,而这一个再认识不能只满足于会作了,而是要明白错在哪里为什么会犯这样的错误这样做,能使学生进一步发掘知识的内涵,少犯甚至不犯类似的错误。

6、注重学生心理状态的调整:在五月学生容易出现松懈,厌战,怎样也紧张不起来,恨不得明天就考试。对学生的这种情绪,我有意在五月中旬给学生安排了一节错题知识竞赛课。我将学生平时常犯的错例搜集起来,展示给学生让他们抢着说出错题的原因,正确的答案,与之联系的知识点。学生争先恐后解答问题,在一种简便的环境中改正饿了自我的问题,并且也暂时忘记了高考的焦虑。教学中多鼓励学生,给他们一信心。

我班学生禹忠心我经常鼓励他不要气馁,要有野心,高考理综正确拿到学校第一名,经过努力高考他以三分之差,获得了理综的第二名。并且总分以530夺得了平行班的第一名。

不足之处:由于初次带高三所以还有很多的不自信,心里也明白必须要抓基础,不做怪题、难题,可有时试卷上有了就有不讲不放心的感觉,结果就有了一节课费劲将一道题,学生还是晕晕乎乎,浪费时间。还好本人醒悟较快,出现一次后立刻改正。由于高三的经验不够丰富,对学生答题的巧法,妙法肯定传授不够,有待进一步充实自我。

感激:带着很多的疑惑,很多的新鲜初次进入高三的我感激本组葛个宁,杨宝英,李振玲高三前辈的支持、帮忙,没有你们有不可能这么顺利的完成高三教学。尤其感激师傅葛纪宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自我的课又赶来听我的课,并为我指出教学中不到位的地方,让我在高三的教学中越来越有自信。记得二班学生邱凯的'话说:您讲的课越来越好了。让我心里甜甜,告诉自我我没有耽误了孩子们,在他们人生的重要时期我帮忙了他们。

展望未来:在以后的教学中继续做到:多进修,多看书,多听课,多反思。

篇15:高三化学教学反思

201x届高三一轮复习已经开始了,为了提高复习效率,让学生取得更快的提高,我对高三化学的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

一、课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、本事考查点衍生而来。高考知识体现课本资料,高考的最终落脚点是课本,复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本,从而实现由“知识立意”向“本事立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

二、重视基本实验,构成技能创新。

实验是化学试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出此刻实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的本事(观察本事、操作本事、分析理解本事、实验设计本事等),出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复习课本实验,弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。仅有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计本事和实验创新本事以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

三、课堂精讲,课后精练,提高复习效益。

讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要经过讲来启迪学生思维,“雏鸡仅有啄破蛋壳才能自我站起来”,“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学生做必须量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海。所以教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性,又要具有启发性、时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮忙学生走出题海,经过演练,力争学生“答一会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。

其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。

四、落实反思总结和严格纠错,提高复习效率。

高三化学总复习要进取引导学生学会反思,进取反思,培养学生的反思意识,要经过严格、合理、规范的要求来帮忙、督促学生养成良好的反思习惯。

1、“一门知识的基础就是概念的积累。”在概念复习中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,本事考查也只能是高中学生所能到达的本事水平。但基本概念和原理可是关,后面的复习就会障碍重重。所以必须确实注意这一环节的复习,讲究方法、注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。

2、养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自我的解题方案、方法是否恰当,过程是否正确、合理,是否还能够优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

3、及时归纳总结。每个单元或章节复习完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题重点是什么用了哪些方法与以前的知识有哪些联系经过反思融汇同类知识而构成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复习元素及其化合物这部分资料时,能够以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既能够“结构→性质→用途→制法”为思路,又能够从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识构成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,经过多种途径、循环往复的联想,不仅仅能够加深对所学知识的记忆,并且有助于思维发散本事的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有构成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱和知识串成线,结成网,纳入自我的知识结构之中,从而构成一个系统完整的知识体系。对

于知识结构图,教师不要全部包办,要在学生自我归纳整合后再展示给学生,让学生在比较中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

总之,高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移,利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习,以良好的心态正视高考。

篇16:化学高三教学反思

目前的复习资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性,好的习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对“双基”的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复习选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情况,编制合适的训练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主,一轮复习训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺,回归课本为主。试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

篇17:高三化学教学反思

高考化学试题特点是:多、全、小、活,考能力、考技巧、题量大,知识覆盖面广,考查活用课本知识的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习,反思得与失,总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人,狠抓课堂教学。

高三化学教学反思之一:多研究:纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变,变中求新的原则。认真分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考试题,摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势,找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目,在编制教学案时将每个考点依次落实,对学生成绩的提高很有帮助。

考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对往年考试大纲多对比,找出增删的内容,题型示例的变化,渗透到教学和学案中,让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

高三化学教学反思之二:精选试题:目前的复习资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性,好的习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对“双基”的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复习选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情况,编制合适的训练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主,一轮复习训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺,回归课本为主。试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

高三化学教学反思之三:真正让学生成为课堂的主人:实施素质教育,时间紧,任务重,上课总觉得时间不够,问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人,成了课堂的主角,学生只能默默的被动的接受,课堂效率可想而知。说起来容易,做起来难,今年教高三实验班,做了很多尝试,让学生多交流,效果很好。如果班级成绩较差,怎么办?教师自己讲,永远讲不完,只有精讲,多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单,让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流,效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述,这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼,更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流,不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流,我想这是最重要的!

篇18:高三化学教学反思

一、实施学案式复习模式

化学学科知识体系庞大,知识点多且分散,学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点,单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习,同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况,第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心,落实“双基”,构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去,学生依照课本即可自行回顾和整理其内容,我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习整理之后,课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间,解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾,既保证了课堂容量,又确保了教学进度。

一轮复习重要的是准备复习学案,这项工作其实难度是很大的,因为新教材的知识体系和旧教材完全不同,所以对xx 年的复习提纲需要进行很大的改动,前期工作是高二上来的几位老师完成的,我参与了提纲的后续编写,由于对教材不熟,我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍,其实无论在哪个年级教学,对教材的整体把握还是非常必要的。

一轮复习除了用好提纲,练习册的选择也是非常重要的,我们选择的是侧重基础的《步步高》,针对xx年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。高考试题一出炉,我们很庆幸复习导向的正确性,这也是高考取胜的关键因素。

二、广东理科综合化学试题分析:

20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以能力立意为核心,注重对能力的全面考查,试题情景与设问注重知识与能力的融合,充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成,但非选择题计算量比20xx年增多,这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样,强调了化学学科内的综合能力考查,对考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题,液体体积V字母较多,使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算,在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题的有机题,合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的,这几道题对中等以下学生而言,失分的几率很高。27题、28题相对比较简单,实验原理和实验装置来自教材内容,但高于教材,设问新颖,全面考查考生的实验设计,分析能力。

三、精选考题,建立适合学情的题库

对考题的研究是复习备考的另一重要环节,今年由于领导的信任,我入选为出题组成员,这不仅锻炼了出题能力而且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习,才能提高试题的质量,对我个人而言是难得的机会,我不辱使命,每次的命题效果非常好,得到了同组老师的肯定。

要想将学生从茫茫题海中解脱出来,教师则必须深入题海潜心研究,抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题,再精选,工作量很大,有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书,更不用说套题了,这样做虽很辛苦,但选出的题目难度适中、针对性强,达到较好的训练效果。

从14考题看,传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新,保持题目常考常新也是必要的。

四、查缺补漏,保证考前复习效率

首先,“回归教材”。认真重读教材,寻找“弱区”和“盲区”,如教材中的数据、图象、图表及习题等,经过整理来指导学生看书、复习。

其次,“回顾错题”,发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中,注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究,及时整理,随时记录,一年下来,每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯,并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本,理清思路,总结经验,防止重犯,一改过去“不知所措”的考前状态,使考前的复习效率得到保证。

五、两点改进

(1)关于回归教材。

高三最后的复习阶段都是回归教材,但每年到最后时间都非常紧,另外部分学生的重视程度不够,如何引领学生回归教材,我认为必须解决好两个问题,一是教师和学生的意识问题,二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后,我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。

(2)关于试卷讲评。由于工作繁忙,考试卷能全批,但我总觉得总结分析不够,结合自己多年的教学实践,我认为应着重处理好以下几个环节:一是准备环节:①记录答题情况,统计答对率; ②找出错解原因,将问题归类。二是讲评环节:①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重:侧重错误原因的分析,侧重思想方法的建立,侧重解题思路的优化,侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

总之,在一年的复习备考中,我努力完成本职工作,与高三组老师精诚合作,尽心尽力,得到师生的一致好评。夯实基础,注重学生能力培养,融洽的师生关系,这些使我取得了良好的教育教学效果,当然也有不足,比如学困生的辅导方面,化学实验的教学也应加强。

优美的教学环境,互助的教学群体,和谐的干群关系,向上的学习氛围,这些促使我不断进步,我将在xx0中学这片沃土上辛勤耕耘,勤恳工作,为xx0中学更加美好灿烂的明天贡献自己的力量!

篇19:高三化学教学反思

09届高三第一学期马上就结束了,一个学期以来,老师和学生一起拼搏努力,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次测试都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了提高复习效率,让学生取得更快的进步,我对一个学期的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

一,课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点,能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容,高考的最终落脚点是课本,而课本,《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒,是高考命题的依据,特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”,“考试范围”,“命题指导思想”,“题型比例”,“题目难易比例”,和“组卷原则”等重要信息。认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求,明确复习要点,这必然会提高复习的针对性和复习的效率,特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下,两纲把握更显重要。根据两纲要求,找到各个考点在课本中的“根”,并落实到位,做到以课本,两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末,重教辅轻教材。要充分认识到“《大纲》是依据,课本是根本,资料是补充”。复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本,从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥,扔掉包袱,轻装上阵。

二,重视基本实验,形成技能创新。

实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出现在实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力,操作能力,分析理解能力,实验设计能力等),出现了开放性试题;;实验仪器,装置,现象,操作,设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复习课本实验,弄清实验原理,目的,要求,步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。只有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

三,课堂精讲,课后精练,提高复习效益。

由于时间等问题,复习过程中师生往往会产生急躁情绪,满堂灌,满堂压,欲“以量取胜”的现象时有发生,其结果是老师讲得很辛苦,学生听得很辛苦,许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质,其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实,课堂上讲述要精要,精到。精要是要讲清重点,难点,易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学生心中扎根,否则不仅增加学生负担,而且会影响复习进度和课堂容量。精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。但讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维,“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”,“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力,只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”,“细”程度;既要有典型性,针对性,层次性,又要具有启发性,时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海,通过演练,力争学生“答一会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。

其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难,练得比考的难,教辅比课本难。

四,落实反思总结和严格纠错,提高复习效率。

所谓反思,就是从一个新的角度,多层次,多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察,分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是进行有效学习,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思,积极反思,培养学生的反思意识,要通过严格,合理,规范的要求来帮助,督促学生养成良好的反思习惯。

1,“一门知识的基础就是概念的积累。”在概念复习中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基,支撑的重要作用。理综化学试题共11题(其中7个选择题,4个主观性试题),这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平。但基本概念和原理不过关,后面的'复习就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。例如原子质量,同位素相对原子质量,同位素质量数,元素相对原子质量,元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体,同系物,同素异形体,同一物质等等,通过对课本中许多相似,相关,相对,相依概念,性质,实验等内容的反思,明确其共性,认清差异,达到真正掌握实质之目的。

2,养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案,方法是否恰当,过程是否正确,合理,是否还可以优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型习题,代表性习题更要多下功夫,不仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补,完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题,破题,答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

3,及时归纳总结。每个单元或章节复习完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的知识有哪些联系 通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质,化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,通过多种途径,循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散,乱和知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图,教师不要全部包办,要在学生自己归纳整合后再展示给学生,让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

4,认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表,要回头看一看,停下来想一想,自己的复习有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自己存在什么问题,以便在今后的复习中对症下药,自我提高。

重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有:一种是在试卷或参考书上把错题做上标记,在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置,出处,错因及简易分析等内容。

每一次练习或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,找出错误根源,是概念不清原理不明方法不当造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经“痊愈”,哪些“顽症”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断地消除化学复习中的疑点,盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对,错过的不再错”。

五,优化考试心理,消除失分隐患。

解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误,而一些笔误,计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题,优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题,应该有稳定的心态,在按题号顺序作答的前提下,可适当采用先易后难,先熟后生,先同后异(同学科,同类型)的策略,以最佳状态去克服慌乱急躁,紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要特别注意表述准确,考虑周到,书写规范,切实解决“会而不对,对而不全”的问题;解题时既要注重一次性成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。在平时的模拟训练中,一定要体现“平时是高考,高考是平时”,的训练思维,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度,答题规范做出严格要求,只有关注了时间,就有了时间,就有了效率,就有了速度,就有了紧迫感,就有了机智。时间长了,就自然达到“平时训练当大考,大考自然当小考”的境界,高考时心态自然就会平和了。

高三备考复习的目的在于引导学生努力达到:知识结构上的自我完善,能力层次上的自我提高,意志毅力上的自我磨练,学习方法上的自我发展,科学素养上的自我升华,综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间,拼精力,漫无边际地大量演题的过程,而是科学的,有计划的过程。在复习备考过程中,一定要时刻以课本为中心,以《教学大纲》和《考试大纲》为依据,明确复习要求,把握复习方向,突出重点,突破难点,解决关键。

总之,高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩,收敛, 精炼,放大,升华,迁移,利用联系,比较,归纳,推理等多种方法进行复习,以良好的心态正视高考,相信6月,定是我们大丰收的季节!

篇20:高三化学教学反思

真正让学生成为课堂的主人:实施素质教育,时间紧,任务重,上课总觉得时间不够,问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人,成了课堂的主角,学生只能默默的被动的接受,课堂效率可想而知。说起来容易,做起来难,今年教高三实验班,做了很多尝试,让学生多交流,效果很好。如果班级成绩较差,怎么办?教师自己讲,永远讲不完,只有精讲,多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单,让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流,效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述,这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼,更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流,不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流,我想这是最重要的!

高三化学教学反思优秀

高三化学教学总结

化学半期教学反思

九年级化学教学反思

高三教学反思

《青松》教学案例反思

《雨后》教学案例和反思

高三化学教学计划

九年级化学《质量守恒定律》教学反思

《分子和原子》化学教学反思

《高三化学教学案例反思(精选20篇).doc》
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