【导语】以下是小编收集整理的严己宽人的名言（共9篇），仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：严己宽人的名言
严己宽人的名言
君子坦荡荡，小人常戚戚。——(春秋)孔子《论语·述而》
一忍可以支百勇，一静可以制百动。——(宋)苏洵《心术》
以大度兼容，则万物兼济。——(宋)江少虞《宋朝事实类苑·祖宗圣训》
气馁者自画，量狭者易盈。——(明)朱之瑜《朱舜水集·恭敏》
惟宽可以容人，惟厚可以载物。——(明)薛瑄
能下人，故其心虚;其心虚，故所广取;所广取，故其人愈高。——(明)李贽《焚书·高言说》
事不三思终有悔，人能百忍自无忧。——(明)冯梦龙《醒世恒言》
遇方便时行方便，得饶人处且饶人。——(明)吴承恩《西游记》
开诚心，布大度。——(清)康有为《上清帝第一书》
山锐则不高，水狭则不深。──(汉)刘向《新序·节士》
东海广且深，由卑下百川;五岳虽高大，不逆垢与尘。——(三国)曹植《当欲游南山行》
忍所不能忍，容所不能容，惟识量过人者能之。——(宋)程颐
海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——(清)林则徐
眼界要阔，遍历名山大川;度量要宏，熟读五经诸史。——(清)金缨
度量如海涵春育，应接如流水行云。——(清)金缨
人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。──(清)金缨《格言联壁》
宽容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永远保持警惕，才能拥有。——汪国真《宽容与刻薄》
太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。——(先秦)李斯《谏逐客书》
每个人都能缩小自己时，大家的空间就变大了。——证严法师
宽容并不是姑息错误和软弱，而是一种坚强和勇敢。——周向潮
关公放了曹丞相，丈夫要有容人量。——中国谚语
世界上最宽阔的东西是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。——(法)雨果
忍耐是痛苦的，但他的结果是甜蜜的。——(法)卢梭
不会宽容别人的人,是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢?——(俄)屠格涅夫
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——(前苏联)苏霍姆林斯基
宽容意味着尊重别人的任何信念。——(德)爱因斯坦
没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。——(俄)普希金
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血;另一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦
最高贵的复仇方式是宽容。宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵;宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心;宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的.火种;宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。——(法)雨果
以温柔宽厚之心待人，让彼此都能开朗愉快地生活，或许才是最重要的事吧。——(日)松下幸之助
人们应该彼此容忍：每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎。——(英)济慈
宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。——(英)莎士比亚
宽恕一个敌人要比宽恕一个朋友容易。——(英)布菜克耶鲁撒冷
人心不是靠武力征，而是靠爱和宽容征服。——(俄)斯宾诺莎
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——(俄)屠格涅夫
紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽怒。——(美)马克·吐温
人的心只有拳头那麽大，可是一个好人的心是容得下全世界的。——(意大利)罗大里
宽恕而不忘却，就如同把斧头埋在土里而把斧柄留在外面一样。——(美)巴斯克里
篇2：宽以待人也要宽以待己美文摘抄
面前放着一份晚报，社会新闻一栏里，黑体标题触目惊心，“只因英语未过四级，大四女生跳楼身亡”。后面附有专家点评，大概意思是现在的年轻人面对挫折，心理承受能力真是太脆弱了。
可是我想，除了心理承受力脆弱的原因，也可能对自己要求太严格了吧？
一直以来，我们所受的教育都是：宽以待人，严以律己。记得小时候，亲戚家的小孩儿来家里玩，一起吃小熊饼干，结果把那一大袋饼干全吃完了。母亲等亲戚走后，让我跪在客厅的地板上，抽我的嘴巴。我大声哭泣、申辩：“她也吃了嘛！她吃得比我多！”母亲本来已经消气了，一听我这话又暴怒起来，劈头给了一巴掌：“人家是人家，你吃没吃？”
那时候我就明白了：犯了错，就要勇于承认，即使别人犯了和你同样的错，你也不应该去追究别人。
我曾经因为考试成绩没有达到自己设定的名次，而惩罚自己绕着学校操场跑20圈；曾经因为把一位朋友的秘密不小心泄露了出去，而躲在房间里狠狠扇自己的耳光：曾经因为在街上吐了一口痰被同事看见，就再也不敢面对那位同事，甚至想过要辞职……
一直以来，我都不是一个很快乐和放松的人。几乎在每做一件事之前，我都会很紧张，甚至是焦虑。我不允许自己犯错，不允许自己得过且过，我要求自己全力以赴，力求完美。因为我知道，一旦我做的事情出了差错，我自己就不会原谅自己，我会在心里反复自责：如果我再用心一点，谨慎一点，这个差错一定可以避免。即使过了很长时间，那个“结”也会纠缠在心里。
直到有一次，我向一位教授约稿，他说了一番话，才让我的心态有了改变。当时那位教授没时间亲自写稿，就把这差事交给了他的研究生。我在给研究生讲解写稿要求的过程中，说错了一个字，将“梦魇”的“魇”（yǎn），读成了“yàn”。我觉得自己太丢人了，人家那些研究生肯定会想：还出版社的编辑呢，还给我们讲解呢，结果一张口就是一个大错字！这些想法天天在我脑子里萦绕，让我寝食难安。
当我吞吞吐吐地向教授解释：“不好意思啊……那天读错了一个字……真是……都怪我没好好准备……犯了这样的低级错误……”我紧张得浑身冒汗。教授看见我这样，一挥手：“哎呀，是吗？我当时都没听出来。你这算什么？我给人讲课，几千人呢，还不是照样说错字。人家当场指出来，我就给人一鞠躬，‘对不起啊，下次改正’，就过去了嘛！你这个孩子，这样较真儿，活得太累！”
那天，教授送我出门，说：“我送你一句话，你回去好好琢磨——丰富的人生比正确的人生更有意义。”
我突然有一种醍醐灌顶的感觉：是啊，人活一辈子，如果没有尝过犯错的滋味、失败的滋味、被人嘲笑的'滋味，那也够乏味的吧？
也就是从那以后，我彻底放下了心里的包袱，整个人的状态都变了。我的口头禅变成：“先做吧，做了再说！”是的，先做吧，无非是两种结果，成功或者失败。失败了又怎样？谁能够保证不失败啊？我还没优秀成那样！
那位跳楼的女孩子，我想，一定是一个追求完美的人，她不能允许自己连一个英语四级都过不了，不能允许自己不如其他同学或者被人嘲笑。这份小小的挫折被她自己无限扩大，直到无法承受，最终付出生命的代价。其实，在我们这些局外人看来，这有什么大不了的啊？一次过不了，不等于下次还过不了，为什么对待自己这样严苛，连一个努力改变的机会都不给自己？
篇3：无愧于人无愧于己散文
无愧于人无愧于己散文
生活在这个人世间，要与周围的人和平相处，这是做人的最基本原则。能与大家圆融在一起的最基本条件，就是要多换位思考，多为别人设想。不能只站在自我的角度思维问题，要站在全方位的角度思维问题。要心心念念把自己的我我我放下，用一颗母爱的慈悲心面对一切的众生。
大话少说，说得再多也是空道理，只有你真正的落实做到之后，才是真正的真理。真理必须要通过你的亲身体验与实践，这正是实践是检验真理的唯一标准，这个标准就是每一个人都要认真的体会一下。你这一生的起心动念，对哪一个人问心无愧。在你这一生之中，有几个你真正的知心、知意和你情投意合的人?你这一生有几个真正对你心甘情愿信服、尊敬你的人?你这一生有几个在内心佩服、敬爱你的.人?你的这一生除了你的儿女之外，你对谁能舍身舍命的为别人设想。你的这一生，为了大家、为了别人、为了众生你真诚实意地付出了多少?你这一生有多少是你有意伤害过的人?有多少让你的执着，给别人制造了很多痛苦折磨，让别人无奈、烦恼、不舒服的人?你这一生有多少的思想心念是为了别人?有多少心念是伤害别人的?以上的这一切一切你都要思维透彻，对于你今后的思想行为会有好的帮助。
每一个人都要认真细致地分析思维一下，你自己的这一生，是为了自己的利益、自由而生存活着，还是为了大家、为了众生的利益解脱而活着。你一生的起心动念是真正的为了别人想，还是为了自己想，你一定要把自己的心看清楚。只有自己看清自己的心，发愿自己改变自己的所有错误的心，让自己一切不正确的心全部改正过来，全部变成正确的心，这才算是真正的修行。无论自己怎么样的修行，一定要保持一个正确的知见，做人不能以自我的意思为重，要把自我的意思恒顺别人。
篇4：忘乎己人美文
一厢情愿的爱情，终于耗尽了我的执着，我站在幸福的彼岸，遥望无边。
我的理想生活是用最无力的意志完成我的'生命，即使活得相当憋屈，活得再过痛苦，我也愿意，因为至少，我曾来过。可是当下，我只愿相信曾经是我太天真，妄想过度。
一切似乎都是那么的糟糕，我用最极端的忍耐面对这突如其来的所有，到最后却换来这所有的不堪一击。难怪我至今无所作为，原在我如此懦弱，还是没有勇气相信太过多的谎话。我也曾幻想会有谁朝我心深处诉说情话，无需多动听，只是真情就罢，可是这些到现在看来，是一种可耻的错觉才对吧。
之前的之前我都不敢承认，不愿向我自己妥协，但这些坚持真的都有意义吗，我茫然的望着镜子里的摆设。若时间倒流，我又会在何时停止这令人嘲讽不已的自我安慰。一架人，即使打扮得多么光鲜亮丽，眼神黯淡，还是没有多么美丽。一段情，即使掩饰得多么谨慎深沉，虚情假意，还是没有多么美丽。
生活旧了，更是需要换掉一些旧的东西。
爱情旧了，更是需要换掉一些旧的迷恋。
两岸的花海渲有不同的色彩，冷色调与暖色调，我走不出这边，更迈不进那边。秋风吹起没有生命的发丝，垂眼泪滴，手脚冰冷，怨我太过委屈了那些美好年华，彻底两败俱伤。
早些年信仰的美好，在这没有希冀的生活中，最终是被耗尽。没有爱，又何必心伤，可为何还是会在天色暗淡时开始难过。提手招呼对岸的幸福因子，一定不要在风中散去，待我寻到良人定会拾起它与我白相守，是时候转身落寞离去。
就许我懦弱成性，随时间卸下这所有。
篇5：靠人不如靠己经典语录
1.学会一个人生活，不论身边是否有人疼爱。做好自己该做的，有爱或无爱，都安然对待。
2.认定了的路，再痛也不要皱一下眉头，你要知道，再怎么难走都是你自己选的，你没有资格喊疼。
3.时间如是，人生不过百年，又是一年樱花如雨，我们也在常常思索以往的生活和所走过的路。
4.感情其实不相信眼泪，真爱你的，不舍得让你哭，没感情的，你哭瞎了眼也没用。
5.无论你有多好，总会有不珍惜你的人;幸好，到了最后，所有不珍惜的人，都会成为过去。
6.每一枚玫瑰都有刺，正如每个人的性格里，都有你不能容忍的部分。一点点语录网
7.有些人，才遇见一下子，就好像认识了很久似的，什么事都想和他说。
8.爱，绝不是缺了就找，更不是累了就换。
9.眼泪是心里的毒，流出来就好了。
10.爱，就是没有理由的心疼和不设前提的宽容。
11.一个笑就击败了一辈子，一滴泪就还清了一个人。
12.幸福的最大问题，不是获取能力不足，而是对幸福挑三拣四。
13.难过了，不要告诉别人。难过了，静静的蹲下来抱着自己，让眼泪尽情的洒落。
14.记性太好，有时候是一种负担。
15.去管好自己的嘴，有时候做哑巴，是一种境界。
16.总会有一朵鲜花，在最寒冷的时候绽放。
17.如果你喜欢的人 不喜欢你 那么就算全世界的人都喜欢你 还是会觉得很孤单吧。
18.没有不会淡的疤,没有不会好的伤，没有不会停下来的绝望 。
19.每个人都有两个自我，一个在黑暗中醒着，一个在光明中睡着。
20.如果你懂得珍惜，你会发现你获得的越来越多;如果你一昧追求，你会发现你失去的越来越快。
21.一个人的改变其实归根到底还是靠自己的。
22.我很想知道，当我的名字滑过你耳朵，你脑海中会闪现些什么。
23.生命太短，没有时间留给遗憾，若不是终点，请微笑一直向前。
24.赢家不是那些从不失败的人，而是属于那些从不放弃的人。
25.人生如行路，一路艰辛，一路风景。你的目光所及，就是你的人生境界。
26.不惹眼，不闹腾，也不勉强自己，要做个落后于时代的人，凝视人心。
27.这世界上没有未完成的故事，只有未死的心。在两个人的情感对弈中，最后动心的未必是赢家;而最后死心的，则必定是输家。本文来自一点点语录网
28.一生中你唯一需要回头的时候，是为了看自己到底走了多远。
29.无论别人有多好，我们都不要羡慕。要只和自己的过去比，这样就会一天比一天快乐。
30.些事，你把它藏到心里，也许还更好，等时间长了，也就变成了故事。
篇6：靠人不如靠己经典语录
1.当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。
2.与一只蝶对坐，与一朵兰对歌/与一潭桃花水相逢/你回眸一笑，拈花移步/桃花妩媚，梨花清白/抵不过你的美好/抵不过你我的相逢/不惊动指尖上的时光，不藐视万物的生死/不叹息时光流逝，只盼望/与你一起老到一杯清.
3.人间不是什么事忍完之后都会天清月明!好在，女人总在分得清楚「孰可忍孰不可忍」后，就会变聪明!
4.你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
5.其实、幸福就是这样，一丝一缕的到来，不是狠猛烈。
6.高原上的春天短得像兔子的尾巴，一闪便不见了。
7.什么叫小康社会?绝对不是在“以钱为纲”理念下所谓人均800
8.你在我身边也好，在天边也罢，想到世界的角落有一个你，觉得整个世界也变得温柔安定了。
9.不管是什么时候，什么地点，我希望我的歌迷回过头来看到的都是同一个周杰伦———— 周杰伦
10.世界上最远的距离，不是爱，不是恨，而是熟悉的人，渐渐变得陌生。虽然最好的时光，总是特别短，但曾有过的感动，我们都会记得。
11.来我只不外是只华丽的木偶，演尽了世间所有的繁华，才发现身后无数的金丝银线，牵动我的...哪怕，一举手，一投足。
12.你的“顺其自然”是不是可以制造的“顺其自然”?因为你在刻意追求这种状态。
13.思往事，惜流芳，易成伤。
14.诗歌是最自觉的艺术，很难形成商品经济，是否消亡和我无关。
15.时间几乎会愈合所有伤。请给时间一点时间。
篇7：靠人不如靠己经典语录
16.每段青春都会苍老，但我希望记忆里的你一直都好。再盛大的一场烟花，总有一天都会散去，我是否可以，依着三千繁华后的沉寂，静静的，回想起那些曾经的美丽?我是否依旧，依着清风的气息，来忆起昨日的你?
17.我们是平凡的人，我们也是特别的人，所以我们是特别平凡的人。
18.自古圣贤，皆以心地为本。--宋?朱熹《朱子全书?学二》
19.承诺如同流星，它的灿烂是陨石悲壮的付出，也是陨石的辉煌;
20.不懂得如何让别人做事，等于不懂得如何生存。
21.回忆成就了现在的我们，梦想成就未来的我们。
22.任何值得拥有的东西，一定是值得等待的。
23.记住，关系特别不可靠，做生意不能凭关系，做生意也不能凭小聪明。
24.没有人可以回到过去重新开始，但谁都可以从现在开始，书写一个全然不同的结局。
25.别和我说对不起，对不起只能换来你的安心，而非我的释然。
26.再长的路，一步步也能走完;再短的路，不迈开双脚也无法到达。不要让太多的昨天占据你的今天。
27.走上的路不能后悔，但是可以转弯。发现走错了，转个弯也许就会看到温暖的阳光在等着。
28.人生伟业的建立 ，不在能知，乃在能行。
29.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
30.他是思想家，这意味着：他善于简单的---比事物本身还要简单---对待事物。
31.我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：
32.其实10086也很花心的，每天关心着那么多人。
33.开心有太多人可以和你分享，不一定是情人，悲伤却不是很多人可和你分担。
34.每个年龄，都有每个年龄相匹配的烦恼。无一例外。每个年龄的烦恼，都会在那个年龄的地方，安静地等着你，从不缺席。
篇8：有德人,天地宽散文
有德人,天地宽散文
古人云“人有德，必不孤”。德，可以理解成品德、德行。有德之人，人人钦敬，处处欢迎。人生的道路曲折坎坷，我们会遇到许多挫折和失败，良好的德行，会使你战胜一切困难，迎来宽阔的天地。今天，让我们通过几个镜头，走近周老师一家，感受他们一家人格的魅力。
镜头一：瞬间的感动
教室里静悄悄的，孩子们正在安静地写着作文《温暖的班集体》。我端坐在讲桌旁的凳子上，专心致志地看着我们的第二期校刊。突然，教室的门一下子被撞开，几个六年级的学生神色慌张地闯进来，气喘吁吁地说道：“快！徐老师，周老师晕倒在讲台上了！”我心一惊，扔下了手中的期刊。
周老师已经怀孕三个多月了，万一……我不敢想下去了，飞快地冲向三楼，忘记了自己的腿还没有完全恢复，是不可以爬楼梯的。等跑到六年级教室门前时，看到校长、主任和其他几位老师都在关切地望着周老师。此时的周老师已经被学生扶着坐在凳子上，脸色蜡黄，微闭着双眼。我怕极了，小声问：“这到底是怎么回事？她为什么会突然晕倒呢？”郭老师低声说：“可能是饿晕了，听学生说，她昨天下午就不舒服，但依然坚持上课。从昨晚起就开始呕吐，两顿没有吃下一口饭了……”我明白了，周老师这几天壬辰反应十分厉害，我们劝她回家休养几天。可她却婉言拒绝：“不行！学生再有一个多月就要小学毕业了，这是最关键的时刻，我希望我们班级的学生在升学考试中取得优异的成绩，升入理想的中学，我怎么可以在这个时候离开呢？”想到这里，我的眼泪差点儿流出来。旁边的王老师说：“可能是血糖低，我去买袋黑糖！”说完，她快速离开三楼。正在这时，周老师微微睁开了双眼，用微弱的声音说道：“不好意思，让你们担心了，我……”我们赶紧扶住她，轻声安慰道：“周老师，别说话，先稳一下！”过了大约五、六分钟，她的脸色开始变得红润起来。我和郭老师扶着她，慢慢从三楼下来，其他的几位女同事也跟着我们走进周老师的宿舍。
周老师躺在床上，细心的王老师赶紧为她倒了一杯红糖水，双手递到她的口边。郭老师跑进自己的宿舍，拿来了两根新鲜的香蕉和两块儿点心，亲自剥开皮，放进她的手中。李老师拿来了几块糖果，柔声说道：“吃块儿糖吧！平时，我也犯过低血糖，吃块儿糖就好了。”周老师感激地说：“谢谢!”看着周老师憔悴的脸，我们心疼极了，七嘴八舌地劝说着：“你呀，也太敬业了！不为自己想想，也该为肚里的孩子想想啊！不舒服就休息两天，硬撑着哪行啊！”“是啊是啊！平，你真的该好好休息两天了，今天是星期五，干脆让你老公接回家吧！这里离县城太远，村里哪有医术高明的妇科医生啊！去县医院好好检查一下吧！”
我们的话并没有打动她的心，她笑着说：“没有这么严重，休息一会儿就好了，下午，我还要为学生上课呢！”她依然坚持着自己的意见。“平，你怎么就这样傻呢！没有健康的身体，怎么为学生上课啊！再说，孩子才三个月，万一有什么闪失，你怎么向老公交待啊！还是去医院检查一下吧！”郭老师眼中含着泪，再次劝解道，其他的几位同事眼圈也红了，她这才拨通了老公的电话。
下课了，六年级的学生悄悄走近周老师的身旁，轻声问道：“周老师，您好些了吗？我们……”几个女孩子话还没有说完，眼泪就滴落在胸前。“别哭，已经好多了，下午我还想为你们上课呢!”周老师抚摸着她们的头，甜甜地笑着。上课铃声响了，学生们才依依不舍地离开。“你们也去上课吧！千万别耽误了学生的课，我可以照顾自己的。”我们想让她一个人静一静，只好离开。一个小时后，周老师的爱人开着车来到学校，接走了周老师。望着远去的小汽车，我们久久不肯离去，默默为她祝福。
在这个阳光灿烂的午后，我的心情再也无法平静。周老师是个敬业的老师，连续两年担任六年级的班主任。她任教的学科一直在校区排名第一，多次受到校区领导的表扬，是学生和家长心目中的好老师。她晕倒在讲台上的那一瞬间，深深感动了我，感动了班级内的每一个学生。在她晕倒的那一刻，老师们都不约而同地关心着她，温暖着她，把心中最真挚的爱洒向她的心间，也在瞬间感动了她。学生们看到她倒在讲台上，没有惊慌，班长指挥学生分头去喊其他老师，这种爱也在瞬间感动了我们。
镜头二：婆母陪她进学堂
在北淤疃学校的校园，偶尔会看到一位慈祥的老人。她头发已经花白，走路时腿脚有点儿不灵便。你不禁要问：她是谁？为什么会出现在校园之中？等走近老人身旁，轻轻问候一声，她便爽朗地笑着回答：“我是平的婆婆，来帮她带孩子的。”看着她脸上幸福的微笑，听着她朴实的话语，我们不由得心生敬意。
周老师是一位敬业的老师，在女儿出生前一直坚守在工作岗位。因为妊娠反应强烈，有一段时间她食欲不振，身体状况不佳，但依然不愿耽误学生一节课。曾经有一次，为了给学生上课，她累得晕倒在讲台之上，感动了在校的所有师生。离临产期越来越近，她的行动也越来越不方便，实在无法再登上讲台时，才在家人的一再劝说下离开学校，回到了自己温暖的小家。
虽然周老师离开了学校，离开了心爱的学生，但她一直没有忘记自己是一名人民教师。开学时，孩子刚满三个月，她的产假还没有休完，就急着上课。婆婆心疼她，更心疼嗷嗷待哺的宝贝孙女，劝说她好好在家照顾幼女。可周老师明白领导的难处，在这个时候，请一名合格的代课老师有多难！于是，周老师晓之以理，动之以情，说服了老公和婆婆。老人家见她决心已定，无奈之下做出了一个决定：陪着儿媳去学校，为她做饭，带孩子。
就这样，老人离开了家，来到了离家三十多里的乡村小学。和县城相比，农村的条件确实差，开学后停止了供暖。老人家的腿受过伤，在县城时可以每天去医院治疗，来我们学校后，只能利用星期天才回县城治疗。作为教导主任的我，看到她步履蹒跚，深感不安。我歉意地拉着她的手说：“您来我们学校，真的是受罪了！”她老人家微微一笑：“受什么罪啊，学校条件挺好的。孩子太小，平又舍不得耽误课，我只能来学校替她照顾孩子。几十个孩子在等着她上课，我们全家不能拉平的后腿啊！”老人朴实无华的话语深深打动了我的心，对老人的敬意油然而生。怪不得周老师工作这样认真，原来家中有这样一位深明大义的婆母在支持着她，才让她了无后顾之忧。
周老师的敬业精神有目共睹，在去年的教师节上被评为广宗县模范教师。现在的她虽然已为人母，却勇挑重担，毅然接受了学校领导交给的任务－－毕业班的数学课，并兼任品德、科学。为了提高学生的成绩，她常常在晚上等孩子入睡之后备课、批改作业。在她的卧室，桌子上摆满了学生的作业本。夜已深，她毅然奋笔疾书。婆母睁开惺忪的睡眼，心疼地劝她：“平，快点儿休息吧，别太累了！”她轻声回答：“知道了娘，您休息吧！明天还要照顾宝宝呢！”
周老师说罢，又低头批改起作业来。这样的夜晚，这样的对话，不知道重复了多少次。有了慈爱婆母的陪伴，周老师的教育事业何愁不辉煌？向周老师致敬！向走进我们校园的“婆母”致敬！
周老师的日记摘要：宝宝，还记得吗？那天我正批改作业时，你却哭起来，我气极了，第一次打了你。别怪妈妈心狠，妈妈那一巴掌打在你的身上，疼在妈妈心里！
镜头三：婆母、老公替她值班
去年冬季的一天，周老师的宝贝女儿梓一感冒发烧，为了不耽误她的工作，她的老公和婆母来到学校，轮流照顾小梓一。这一天，恰好是周老师值班。上课时，周老师在课堂上专心致志地给学生讲课，完全忘记了孩子还在病中。放学前五分钟，周老师想去大门口值班。这时，小梓一看到了，一下子扑到她温暖的怀中。周老师很为难，皱紧眉头说：“今天该我值日呢！宝贝，让爸爸陪你玩好吗？”可小梓一说什么也不肯离开妈妈温暖的怀抱。周老师举起手，想打自己的宝贝女儿。周老师的老公抓住了她的手，笑着说：“别生气！我去值班！”说着，就大步流星地走到学校大门口。此时，放学铃声还没有敲响。
他尽管不是我们学校的老师，却像模像样地指挥着学生：“请靠右边走！”
“哎，这位同学，请不要挡在别人面前”
“不好意思，请家长朋友们留步！没有特殊情况，请不要随便进入我们的校园！”
“这位小朋友，你哭什么？”“哦，你的车钥匙丢了？不要急，等一会儿我帮助你找！”
看到周老师的老公有条不紊地维持着秩序，我不由得翘起了大拇指。家长们看到了，纷纷问我：“徐老师，这是我们学校新分配的老师吗？还挺负责的！”我笑笑：“不是，他是周老师的老公！”家长们听了我的话，点点头：“怪不得！周老师很敬业，她的老公也很支持他！”
下午放学后，我走出了教室。在学校大门口，看到了周老师的婆母在值班。我情不自禁地握住老人家的手，很感激地说声：“谢谢您！孩子生病了，小平也舍不得耽误课。您不光要照顾孩子，还要替小平值班，太不容易了！我代表全体师生，向您表示感谢！”老人家呵呵一笑：“没有什么，小平的事就是我的`事！梓一今天感冒了，不像从前那样乖了。上课时，我好好照顾她，放学了，让小平照顾她，我来值班！”听了老人的话，对她的崇敬之情油然而生。
镜头四：老公帮她整理档案
为了迎检，我们学校提前一周开学，所有的老师都在学校整理档案。周老师带着梓一来到学校，婆母帮她照顾孩子。因为要整理的档案实在太多，我叹了口气：“唉，这么多的档案，什么时候才能整理完呢？”周老师看我愁眉不展，悄悄给她的老公小杨打电话，让他帮忙整理档案。
我感到十分不安，说声：“不好意思，让你跑这么远来帮忙。”他的老公笑着说：“徐老师，您客气了！我们单位还没有上班呢，这点儿小忙算不了什么。”我不再客气，就分给了他两个档案盒，把需要整理的目录交给他。
说实在话，我对他还有点儿不放心，因为，他毕竟不是老师。档案的内容、字体、格式等，他能处理好吗？我边整理档案，边思索着。终于忍不住了，假装去校长办公室拿资料，悄悄看了看坐在电脑前整理档案的小杨。没有想到，小杨很认真，连我站在他身后都没有发觉。我悄悄退出校长的办公室，对周老师说：“你的老公还挺细心的，连一个标点符号也没有错！”周老师很开心地笑着说：“徐老师过奖了，他们也什么优点，就是很细心！”
两个小时过去了，小杨走进了老师办公室，把整理好的档案递给我：“徐老师，您检查一下，看看这些档案是否合格！”我双手接过这些文件，一类一类的查看，无论是内容，还是文件的字体、格式，都很符合要求。我连声夸赞：“小杨，谢谢你！也想到，你不是老师，却比我这个专业的老师整理的都好。如果有电子文档，就更好了！”小杨笑着说：“徐老师，我把电子文档存在桌面上，把不同的文档存在不同的文件夹中，连封面都保存着。”
我急忙走到电脑前，打开了小杨整理好的文件夹。一看，果然像他说得那样，把档案分门别类整理在不同的文件夹中。我再次称赞他：“小杨，你真像位老师！多亏你帮忙，要不，我们还要两天才能完成！谢谢你！”小杨摇摇头说：“徐老师客气了！帮这点儿小忙算不了什么！”
“不是一家人，不进一进门。”周老师是位爱岗敬业的好老师，在乡村教育这片沃土上辛勤耕耘，无私奉献。周老师的老公和婆母很支持她的工作，也把我们学校的事当成了自己的事。周老师参加工作的时间还不到四年，就获得了许多荣誉“广宗县模范教师”、“广宗县道德模范”、“首届感动邢台网络人物”……，她的事迹在“广宗县电视台”、“邢台市电视台”播出，感动了许多家长和学生。她的每一步成长，都离不开家人的支持与帮助。周老师一家人，以其独特的人格魅力，影响了我们周边人。
“有德人，天地宽”，真心祝愿周老师，在以后的人生之路上，会大踏步向前，获得更多的荣誉！
篇9：班级管理中严与宽的辩证关系
班级管理中严与宽的辩证关系
严与宽的关系是班级管理活动中一个最基本的关系，由于它不象具体问题那样容易识别和判断，又常常为人们所忽视，以至于迄今为止，对这个问题的研究几乎还处于空白状态。有鉴于此，笔者认为有必要对此进行探讨，以期引起人们的重视。首先，从管理规范上看，严与宽的关系表现为强制性规范与非强制性规范的辩证统一。
管理规范是班主任在实施班级管理过程中，对学生具体行为的操作性规定和要求。按照规范的强制程度，又有强制性和非强制性之分。所谓强制性规范就是指那些必须履行，并且以强制手段作保证的行为规范和要求。非强制性规范则相反，是指那些在管理规范中靠学生自觉遵守，不作强制执行的方面和内容，它多半以提倡的形式出现。强制性规范与非强制性规范的这种差异和对立，正是严与宽的关系在管理规范上的具体表现。严的特点是强制性，宽的特点是宽容性。严要解决的问题是班级最基本或当前最主要的问题，为了保证所有力量都集中于此，就不可避免地带有一定的强制性。宽所针对的问题，则是班级非根本性问题或不构成决定性影响的问题。因此，在解决过程中就暂不作过高要求，有一定的弹性。严与宽的这种差异，又决定了二者在管理规范上的另一个特点：强制性规范比较具体而明确，非强制性规范则相对抽象和含糊。
严与宽在管理规范上的差异和对立，是两类不同管理目标在班级管理上的反映。管理规范总是相对于管理目标而存在的，为管理目标而服务，是对管理目标的分解和具体化。具有多样性的班级管理目标在每一时期内又都可以划分出两类：主要目标和次要目标。二者的区别在于双方的地位不同，主要目标居支配地位，次要目标居从属地位。之所以如此，是因为主要目标是针对班内的主要矛盾而言的，它的解决带有一定的根本性和全局性，而次要目标则是班内次要矛盾的反映，它受制于主要矛盾的解决，为主要目标服务。主要目标与次要目标的关系实质上是班级管理中主要矛盾与次要矛盾的关系，表现为班级管理规范就是严与宽的关系。班级管理规范上的严，实质上是为了保证班内主要矛盾的解决而采取的一种强制性手段，宽则是为了集中精力于主要目标的实现，而在次要目标方面所实行的一种让步。
在管理规范上做到严与宽的辩证统一，关键要善于区分班级每一时期内存在的主要矛盾和次要矛盾。从主次矛盾的关系入手，确立目标，然后在管理规范层次上加以具体化。既有针对主要矛盾方面的严，又有反映次要矛盾的宽，二者有机结合，确保管理规范的科学与合理。
在这方面，要注意避免两个易犯的错误：一个错误是把管理规范与管理目标混为一谈，以管理目标代替管理规范，结果是对学生抽象要求多，具体措施少，在班级管理过程中形成宽严不分的局面。这类失误多出现于刚执教或缺乏经验的班主任中间。另一个错误则是盲目照搬过去经验或别人经验，导致班级管理规范与班内主次矛盾相脱节，从而难以解决实际问题。须知客观事物是变化的，班内的主次矛盾也在变化，如果不根据新情况，及时确立新的管理目标和管理规范，找出新的宽严关系的结合点，那就极易出现该严时宽，该宽时严的反常现象。
其次，从管理手段上看，严与宽的关系表现为制度化行为与非制度化行为的辩证统一。
严以奖惩制度为手段，班主任对学生奖和惩的行为一切都是按照奖惩制度事先设定的标准进行的，它显示的是一种制度化行为方式。这种行为方式根据制度和标准进行，比较注重制度上的原则性和执行上的公平性，可以说它是一种典型的理性化行为方式。与这种行为方式相反，宽则是以思想教育为主要手段，显示出一种非制度化行为方式的特征：动之以情，晓之以理，通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。如果说制度化行为是对事不对人，强调对原则的遵守和坚持，那么，这种非制度化行为则是对人不对事，把对学生的爱护和宽容放到核心地位，带有浓厚的情感化色彩。制度化行为的准则是制度面前人人平等，非制度化行为崇尚的则是因人而异，因材施教。
严与宽在管理手段上所显示出来的对立，又以双方内在的统一性和互补性为前提。只严不宽，师生间缺乏正常的感情交流，就很难从根本上培养出学生健康健全的心理品格和良好的班风与学风；只宽不严，单凭学生的自觉觉悟则谈不上及时而有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。只有把二者有机地结合起来，双方才显出深刻的'互补优势来：严在情感化方面的短为宽所弥补，宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势和各自长处都得到了充分发挥和施展，既培养了学生坚持原则，明辩是非的能力，又加深了师生间的感情和相互关系，从而使得学生在达标过程中，将外力与内力化合成一种巨大的加速前进的动力。
在班级管理手段上，要做到正确处理严与宽的关系，关键就在于做到两种手段的有机结合，既重视班级制度化建设，同时又要加强班主任的思想教育工作。在这问题上，有两个常见的错误：一是迷信制度的作用，认为只要把学生的一切行为都纳入制度化轨道，且以奖惩作保证，就能把班级管好，其实这是一种误解。学生是班级活动的主体，如果没有学生自觉配合，制度再严明也是无用，因为制度毕竟是靠人去执行的。许多“严师”治班的失败就在这里。由于忽视了情感教育，学生缺乏正常健康的心理品格，尽管制度非常严明，班内的突发事件依然很多。二是对教师情感教育的片面强调，迷信爱的力量能溶化一切，甚至不惜循私情包庇自己所偏爱的学生。这种做法实质上把宽混同于松。殊不知，宽是以严为前提的，没有严作基础，宽中所显示的爱必然是一种是非不分的溺爱。
再次，从管理方式上看，严与宽的关系表现为班主任管理与学生自我管理的辩证统一。
严是凭借一定的外力强制手段，把学生的行为纳入既定的轨道之上的，因此，在管理方式上，它必然表现为班主任的外在管理方式：班主任是管理的主体，学生是被管理的客体，班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。班主任通过运用班级管理权力，对学生的行为予以监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向。
与班主任管理方式对应的是学生自我管理方式。这种方式的特点是，学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者；学生的发展过程表现为一种自我培养，自我塑造的过程。这种管理方式意味着学生所受外在强制力的减弱和学生活动自由空间的增大。很明显，这种管理方式属于宽的范畴。
严与宽在管理方式上所表现出的这两种形式各有利弊。班主任管理能确保一定时期内学生发展的方向性，但容易窒息学生的主动性和创造精神；学生自我管理调动了学生的积极性，有利于培养学生的自治能力，但又易受学生主体素质的局限性制约，而导致良莠并存的局面。
然而，这两种管理方式又具有内在的互补性。班主任对学生的外在之严只有化为学生的内在之严，严才显示出最大效力来。学生的内在之严，作为一种自我约束、自我管理的表现，又只有在自我管理、自我监督的环境中才能形成。因此，班主任严格管理方式的本身必然包含着对学生自我管理方式的承认和尊重。换句话说，严与宽是相互渗透，相互包含的。
严与宽的这种辩证关系要求我们，在班级管理方式上，必须把班主任管理与学生自我管理有机结合起来，既要充分发挥班主任的主导作用，又要特别重视学生的主体能动性。在班级管理制度的建设上，坚持班主任把握方向的前提下，使学生逐步学会自我管理，成为班级管理的主人。在这方面，也有两个值得克服的不良倾向：一是事务主义作风。一些班主任事无巨细，一切都亲自包办，整天忙于处理班级的各种具体事务。就这些班主任主观方面而言，非常认真负责，可以说是整天泡在班里，但结果却是事与愿违。教师刚一离开教室，班级又乱作一团。究其原因，是学生的自治能力没有培养出来。二是懒散主义作风。一些班主任视学生自我管理方式为班主任个人的解脱，认为一旦把权力交给学生，班主任就无须再插手管事了，对学生的事务就很少过问，甚至不再过问了。殊不知，学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约，单纯的学生管理极易走向松驰和混乱。
严与宽的关系，作为班级管理活动中的基本关系，内含于班级管理的各个环节和方面。本文仅从管理规范、管理手段、管理方式进行论述，是笔者自身在管理经验上的总结和概括，粗陋和肤浅之处在所难免，竭诚欢迎有识之士给以批评指教。
★对人对己
文档为doc格式
