欢迎来到千学网!
您现在的位置:首页 > 自学考试 > 文学概论

文学钓鱼的启示教案优秀

时间:2022-05-23 21:08:26 文学概论 我要投稿 收藏本文 下载本文

【导语】下面小编为大家整理了文学钓鱼的启示教案优秀(共18篇),欢迎阅读与借鉴!

文学钓鱼的启示教案优秀

篇1:文学钓鱼的启示教案优秀

教学目标:

1、知识与技能目标:会认读14个生字,会写10个生字,理解“小心翼翼、翕动、沮丧”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2、过程与方法目标:通过有感情的朗读及分组讨论,体会“我” 和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。

3、情感态度与价值观目标:理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义,并懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

教学重难点:

重点:体会“我”和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。

难点:理解父亲做法的原因和意义,获得道德实践的勇气和力量。

教学过程:

(一)新课导入,激发兴趣

大家钓过鱼吗?在钓鱼的过程中有没有发生过什么有趣的事情?学生畅所欲言。今天我们就来学习一篇关于钓鱼的故事,看看小作者在钓鱼的过程中,收获了什么样的启示。

(二)初读课文,整体感知

1、解决字词,学习自行解决生字词。

如:捞 饵 溅 鳃 翼 钩 等。

2、教师检查反馈。注意形声字、形似字、难写字的间架结构和笔顺的讲解等。

如:形声字“钩”与“钓”对比记忆(勾和勺);“翼”拆字示范笔画。

3、了解内容

(1)快速读课文,圈画关键词句,说说课文讲了一件什么事?

明确:讲述了“我”和父亲钓到了一条大鱼,但是父亲要求我放生的故事。

(2)指导补充,注意理清事件开始、发展、结果。

明确:钓鱼——放鱼——启示

(三)析读课文,体会心情

1、体会儿子心情的变化

(1)汤姆钓到的是一条什么样的鱼?从哪里看出来的?

明确:大。从“鱼竿弯成了弧形”、“拖”及“从未见过”等词语中体会。

(2)汤姆钓到鱼时是什么心情?父亲有什么反应?划出相关语句。

明确:兴奋,欣喜。替儿子开心。“得意”一词。

(3)过了一会儿后,父亲提出了什么要求?

明确:把鱼放回湖里去

(4)父亲要求放鱼,汤姆的心情又是怎样的?

明确:急切、不解、伤心

(5)汤姆为什么不愿意放鱼?

总结原因:从未见过的大鱼;周围没人看见。

引导想象:说没有人看见时是什么心情,补充想和父亲说的话。

(6)最后汤姆怎样做的?心情如何?

明确:放鱼。难过、依依不舍。

(7)读出以上心情的变化。

2、感受父亲的坚定

(1)父亲的态度因为汤姆的话改变了么?从哪里看出来的?

明确:没有。从“必须、还有、不管......都......、斩钉截铁”中体会父亲的坚定。

(2)父亲不是赞赏的态度吗?为什么必须要放鱼呢?

明确:想象父亲的心里活动:也有不舍,但是应遵守规定(未到鲈鱼捕捞开放日)。

(3)读出没有商量余地的语气。

(四)研读课文,明白道理

1、汤姆放鱼后后悔吗?父亲的做法正确吗?

2、为什么那晚的情景一直铭记,爸爸的话语一直回响在耳边?

感悟启示:能坚持遵守规则,做正确的事,这才是真正有道德的人。

3、分角色朗读,再次体会这铭刻于记忆与坚定的话语。

(五)巩固小结,拓展延伸

进行小组表演。分别有人扮演汤姆、父亲和旁白,注意动作与语气,可进行想想补充。

(六)布置作业,内化道理

1、分享生活中受到启发的事情,注意讲清经过与感受。

2、搜集资料或调查访问:“生活教会了我”主题故事

篇2:文学钓鱼的启示教案优秀

教学目标

1、有感情地朗读课文,学习抓重点词语理解课文内容。

2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

3、通过对语言文字的感悟,联系自己的生活体验,懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

揭示主题

1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示,这个启示是什么呢?(生说)

2、齐读,倒数第二自然段。

[设计思路:学生在第一课时已初步感知课文,这里从结论入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程,进一步探讨课文的内涵。]

紧扣重点

1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢?请同学们再读课文2-12自然段,从文中找出有关的词语或句子画出来。

2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

3、小组代表汇报。

教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程:钓到鱼时:紧张、激动。放鱼时:“爸爸!”――不情愿;“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”――抗议。放鱼后:悲哀。

4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

[设计思路:这是对文章内容的概述,也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言,进行内化。]

5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼,心里怎么会不激动呢?面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉,心里怎么会情愿呢?现在,假如我们就是詹姆斯,让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说,并适当加进自己的心理活动,体会他当时的心情。

例:我的天哪,足有10公斤!这是我见到过的最大的鱼。

6、学生练说后全班交流。

7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

[设计思路:与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里,结合课后的“金钥匙”,让学生转换角色,读、说,体验詹姆斯的内心变化。]

8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的态度又是怎么样的呢?再读课文,说说你是从哪里看出来的?

9、学生独立思考后小组交流。

10、学生汇报。

教师引导学生找出相关句子:①“孩子,你得把它放回水里去。”②“父亲再没有说话。”

11、分角色朗读父子的对话。

[设计思路:刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题,现在再次用同法,通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文,再次强化学法指导。]

12、爸爸的态度为什么这样,丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇?爸爸当时是怎么想的?

13、如果你也和他们去钓鱼,目睹了这一经过,你会想些什么?

14、生思考后交流。

15、詹姆斯也和有些同学的想法一样,无可奈何地把鱼放掉了,能用你的朗读表现出来吗?指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

[设计思路:让学生根据自己的理解来解读文本,尊重学生的独特感受,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”]

篇3:文学钓鱼的启示教案优秀

【教学过程】

(一)生活导入

教师引导学生思考生活场景:

1.买东西时,售货员多找了钱,你会怎么办?(学生自主回答)

2.考试时,监考老师有事走开了一下,你会作弊吗?(学生自主回答)

教师引导:今天我们要学的课文的主人公跟我们一样有过相似的经历,那他是怎样选择的呢?现在就让我们一起来学习《钓鱼的启示》。(板书:钓鱼的启示)

(二)整体感知,通读课文

1.学生选择喜欢的方式读课文。

要求:利用工具书,联系上下文,理解生字词,扫清阅读障碍。

教师范读,强调一些字词(同音字、形近字、多音字)。

2.“启示”是什么意思呢?

(生回答:启示是启发指示,使有所领悟的意思。)

(三)深入研读,深入体会

1.课文写了一件什么事?

总结:课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。“我”从中受到终生的启示。

2.自由读课文2、3自然段,用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼。你从这句话中读懂了什么?我和父亲当时心情是怎样的?

总结:“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”(板书:得意)

同学们再次一起怀着高兴的心情来读这句话。

3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时,有一种欣喜、得意的心情,那“我们”面对这么诱人的鱼时,做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”(板书:放鱼)

读一读他们的对话,想一想他们当时的心情。(板书:委屈、沮丧)

总结:因为没有到捕捞时间。是啊,父亲盯着诱人的鱼,内心正经历着道德的考验,是把鱼留下还是放鱼。父亲最终选择了放鱼。

(四)巩固提高

读了父亲告诫“我”的话,你是怎么想的?

总结:懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

(五)小结作业

搜集关于道德修养的名言警句。

篇4:文学钓鱼的启示教案优秀

【教学目标】

#FormatImgID_0#

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

#FormatImgID_1#

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

篇5:《钓鱼的启示》的优秀教案

《钓鱼的启示》的优秀教案

《钓鱼的启示》是一篇记叙文,讲的是34年前的一个夜晚,“我”和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时“我”很不理解,但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程师,从自身生长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点,难点是体会含义深刻的句子,也就是父亲说的话:道德只是简单的是与非的问题,实践起来却很难,一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点,必需从文中钓鱼这件事去理解,从我钓到大鲈鱼的得意,到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑,我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点,由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难,理解父亲的话。

一、谈话导入

师:同学们坐得真端正,一看就知道是守纪律的好学生,冒昧地问一下,老师不在的时候,你们有没有违反过纪律?生:有的说“有”,有的说“没有”。师:老师欣赏你们的坦诚和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习,学习她们在老师不在的时候,也能遵守纪律,用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友,他是美国的`著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历,今天我们就来学习他写的一篇文章,也就是我们课本上的第13课,《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。

(从学生的生活实际入手,导入新课,自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。)

二、检查预习

师:同学们已经预习课文了,生字词都认识了吧,敢不敢接受挑战?

生:敢。

师:生字词自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家,课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么吗?不要急于回答,再浏览一遍课文。

生:课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼,钓到了一条很大的鲈鱼,但是父亲让我把鱼放了,我很难受,最后写了我得到的启示。

师:课文读得不错,把主要内容说出来了。

生:我还可以用几个词来概括:课文先写了我和父亲去钓鱼,再写了父亲让我放鱼,最后写我得到的启示。

师:你的概括能力真强。

(高年级的学生,已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力,通过这一环节,协助学生理清课文。)

师:课文内容了解了。预习的时候,你遇到了什么问题?

生:课文的题目是钓鱼的启示,他得到了什么启示?

师;你会从课题入手去想问题。

生:父亲为什么让我把鱼放了?

师:是啊,为什么要放了呢?

生:父亲盯着鱼看了好一会,为什么看了好一会儿?

师:你会从细节入手,读书真仔细。

生:课文写钓鱼,怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师,这之间有什么关系?

生:课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,这个“鱼”指的是什么?

师:同学们提了很多问题,说明在读书的时候,考虑了。要解决这些问题,还需要同学们再去读书,从书中寻找答案。

(“小疑则小进,大疑则大进”学生读书后提出问题,培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后,引导学生从课文中去发现,加细致地读书,更深入地考虑。)

三、细读课文,探究问题

师:三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?请同学们读一读课文中的句子。

生:我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

生:我钓到了一条从没有见过的大鱼。

生:这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

师:说得精彩极了,把你的理解读出来。

生读句子:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师:你在读这句话的时候,体会到作者的心情了吗?

生:高兴。

生:得意。

生:大喜过望。

生:喜出望外。

生:欣喜。

生:惊奇。

师:同学们能用不同的词语来表达心情,可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

(自由读,指名读、齐读。)

(引导学生读这句话,体会我得意的心情,更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。)

师:我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候,父亲却让把它放了,我会有怎样的表示呢?请同学们大声朗读课文的4~9自然段,标画出描写我心情的词语,体会我心情的变化。

生:急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

(读书有自身的理解,既能用不同的词语来表达“我”的心情,又进行了词语的训练。)

师:我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中,请同学们练习一下父子的对话,体会 “我”的心情。

(从具体语句中体会“我”心情的变化,表示我对大鲈鱼的不舍。)

生:自由读,展示读,男女生读。

师:当我看到四周没有人的时候,我把乞求的目光再次投向了父亲,想一想,我会对父亲怎样说?

(利用课文的空白,进行补白,体会人物的心理,反衬在无人看到的情况下,实践道德的艰难。)

生:爸爸,求求你,把这条鲈鱼留下吧。

师:小朋友,还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊,不能留下。

生:我们什么时候钓到的,又没有人看见,还是留下吧。

师:天知地知,你必需把这条鱼放掉。

师:父亲这样做,对吗?

生:对,因为还不到捕捞鲈鱼的时间。

生:因为他父亲想教育小朋友按规定做事。

师:父亲不喜欢吗?

生:父亲也很喜欢。

师:你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼?

生:从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。

师:刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧?

篇6:《钓鱼的启示》优秀教案

教材分析:

《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触,讲述了一个钓鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象,使学生懂得,自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻,教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,从而体会到遵守规则的必要性。

学校及学生状况分析:

我们学校地处农村,学生缺乏阅读材料,对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此,课前需要搜集有关资料,丰富学生的认识,同时引导学生观察生活,从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养,学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

教学目标:

1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;

2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的'行为,懂得遵守规则的必要性;

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规则。

教学重点、难点:

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程:

一、课前交流资料,导入新课

师:同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。

(生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题:钓鱼的启示。)

二、自读课文扫除障碍

师:请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利。

(学生读课文后指名课文,检查自读情况。)

三、回顾学习方法学生自学交流。

1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的方法。

生:看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。

师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢?

生:画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求:

(1)再读课文,在文中空白处做批注笔记。

(2)小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文,老师巡视,指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上。

四、交流体会,形成对话。

1、各小组代表交流组内体会,其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深入体会。

(1)师:请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文,对课文产生深刻的体会?(学生自读)

生:把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。

师:请同学们把文中的詹姆斯换成“我”,然后深入读课文2~12自然段。

(学生练读课文2~12自然段。)

(2)指名学生读课文。

(3)师:请同学们进行细致评价,如果觉得读得好,说说好在什么地方,如果有不足之处说说应该怎样读,为什么?(学生进行细致评价)

(4)再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感。

3、展开辩论深化思想

(1)鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉,实话实说。

(学生表达自己的观点:该放或不该放。)

(2)根据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方。

正方:必须放鱼反方:不必放鱼

(3)展开辩论。辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的已知经验――河水的干涸,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

(4)总结辩论,升华思想。

师:“只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。

(学生书写名言并交流。根据交流情况,张贴学生写的名言。)

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记。

总评:

“授之以鱼,不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践,注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体,给学生提供充分的自学交流空间,然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导,使得学习过程有层次,有深度。

篇7:《钓鱼的启示》教案

《钓鱼的启示》教案

13、《钓鱼的启示》教案 五(4)班 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程,感受道德抉择的难。 3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要做守纪的人。 4、学习文中抓住人物心理变化的细节描写来突出文章中心的写法。 教学重点: 1.抓住重点词句,仔细体会“我”的心理变化过程,感受道德抉择的难。 2.引导学生理解父亲为什么坚持要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼这件事得到的启示。 教学方法:读悟法 教学准备:多媒体课件 、学生课前充分预习 课时安排:2课时   第一课时 课时目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字词。 3、初知课文大意,理解句子“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。” 教学过程: 一、破题导入 1、板书:启示(齐读)“启示”是什么意思?(启发,明白了什么) 2、总结:人们在生活中总会获得一些启示,从而不断地规范自己的行为,今天我们要学习的课文是(板书13、钓鱼的启示)齐读课题。 二、检查预习情况 1、轮读课文,要读通顺、流利。 2、生字词检查,重点指导: 读音――(沮(jǔ)、漪(yī)) 字形――钩 翼 诫 3、文中写了一件什么事?(父亲在鲈鱼捕捞开放日的'前一个夜晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。) 4、哪些段落写钓鱼?哪些段落写放鱼?剩余的段落写什么呢? 钓鱼(1-3);放鱼(4-9);启示(10――11) 三、初读感知 1、钓鱼给作者留下哪些启示?请同学们到课文中寻找答案,自由读课文,画出有关钓鱼启示的句子。开始吧! 2、理解句子“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”(课件出示) (1)是――对的;非――错的。 (2)谁能联系捕捞鲈鱼这件事谈谈对这句话的理解。 捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着就是错误的,而把鲈鱼放回湖里,就是正确的,所以说道德是个简单的是与非的问题,但是真正做起来却很难。 四、质疑。 梳理问题: 1、“我”的心理变化过程? 2、为什么说“道德是个简单的是与非的问题,但是真正做起来却很难”? 3、文中哪些写作方法值得我们学习? 五、课后作业 1、预习作业2(以上梳理的三个问题在文中找到答案) 2、书写生字   第二课时 课时目标: 1.感受“我”的心理变化过程,体会道德抉择的难。 2.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要做守纪的人。 3、学习文中抓住人物心理变化的细节描写来突出文章中心的写法。 一、引入 今天我们继续学习――〈〈钓鱼的启示〉〉。 复习上节课学习的内容:通过上节课的学习,你知道了什么? 二、引导思维,深入探究 “不放鱼”、“放鱼”这个简单的是与非问题,实践起来真的很难吗(板书:难?)?请大家细细默读课文。会读书的孩子能透过文字表面,读出文字背后的意思。你读出了那个“难”字没有? 1、体会儿子放鱼难。 A、鱼大。你从哪些句子体会到了鱼大?能通过朗读让我们大家感受到这是一条名副其实的大鱼吗?谁能将这条鱼读得更大,更有诱惑力?好大的鱼!我都已经怦然心动了。咱们班上有爱钓鱼、钓过鱼的孩子没有?谈谈。如果你好不容易钓起了这样一条大鱼,你会怎样?让詹姆斯放鱼,难不难? B、无人知道。鱼大,放它难,这是其一。还有什么原因使他不愿意放鱼呢? C、心情。从钓鱼到放鱼,詹姆斯的心情岂是一个“难”字了得?请大家再一次默读课文,用你的心去感受他的心。找出描写詹姆斯的心情的词句,并划上波浪线。 汇报、板书。(得意――急切――乞求――依依不舍) 这份心情实在难以言说,我们来分角色朗读,用读来诉说吧! D、分角色朗读 小结:读懂了儿子,我们由此明白了:(指读)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 2、体会父亲“放鱼”难。 看罢儿子,我们再来看父亲。“孩子,你得把它放回湖里去”,“你还会钓到别的鱼的”,听起来是多么的不近人情!可是这位父亲的内心真的跟表面一样平静吗?“盯着鲈鱼好一会儿”他在想什么?怎样读? 小结:读懂了父亲,我们更加明白了这则启示:(指读) 道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 3、体会人生旅途放鱼难。 1、出示“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 2、在人生旅途上,“我”可能遇到是哪些“鱼”? 3、是哪儿来的勇气和力量让他拒绝诱惑,选择道德? 小结:他因此更加深切地体会到:(指读)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量! 三、拓展 1、老师讲《三次逃票》的故事。 一名留学法国的中国学生,成绩优异,毕业后他希望留在法国求职。拜访了很多家大公司,却都不明缘由地被拒绝。于是他狠狠心,选了个小公司去应聘。没想到,还是一样遭到了拒绝!忍无可忍的他,终于拍案而起。对方请愤怒的留学生坐下,然后从档案袋里取出一张纸放在他面前―――这是一份诚信记录,上面显示他乘坐无人售票公共汽车时曾经3次逃票被抓。 2、你们呢,可曾遇到过诱惑人的“鱼”?是怎么做的?(师随机总结**的启示,特意提到学校玻璃被损坏一事,假设你是那个踢球者,你会怎么做?) 3、同学们,有一本书――书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的名字,但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”!走进“生活”,去发现,去感悟,你也能得出受益终身的启示,并且也能写出发人深省的启示! 推荐阅读:《中彩那天》、《五次、七遍》、《金牌的诱惑》、《规则名言》   板书:   13、钓鱼的启示  难 道德的抉择 钓鱼――――――――――――――――――――――――――――放鱼 得意  ――――――  急切  ――――――  乞求――――――――依依不舍

篇8:钓鱼的启示教案

教学目标

1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备

1、其他有关诚信的文章。

2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

3、搜集有关道德修养的名言警句。

课时安排

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入,引出课题

假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。(板书课题)

2、提出学习目标

(1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。

(2)课文讲了一件什么事?然后理清课文条理。

(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

(学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

(一)基础知识展示。(小组内――抽查情况)

1、小组内学习展示。

(1)这节课,我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语,理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。

(2)我会用其中的一些词语造句。

(3)我能够流利地读通读顺课文。

(4)我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

2、抽查学习情况。

抽查生字的读,说或写的情况。(主要是针对中差生)

(二)、学文悟情展示。

(1)了解课文的主要内容。

我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。、

(2)理清课文条理

按时间顺序将课文分成两部分:

第一部分:作者回忆11岁时和父亲去钓鱼,按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。(1―9自然段)

第二部分:34年过去了,作者牢记着钓鱼的事,在生活中严格实践道德的是与非。(10―11自然段)

(3)课文中的字词句段朗读展示

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组朗读课文的一段话。

2、说说自己读完以后的感受。

3、朗读了《钓鱼的启示》,你有哪些收获?

(小组展示的形式多种多样)

三、激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)

四、知识拓展延伸

1、更有感情地朗读课文。

2、搜集其他有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、搜集有关道德修养的名言警句,尝试自己或小组内创作。

第二课时

一、回顾课文,提出更高的学习目标

1、谈话导入

在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了为难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。

2、提出学习目标

(1)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

(2)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

(3)课外资料搜集展示。

(4)结合自己对课文的理解,展示自己的个性创作。

二、展示学习成果

1、针对学习目标,小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读并说说体会。

小组内共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

(1)深入体验“我”的情感。(小组展示,互相补充)

A、钓到大鱼时的心情:

啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

B、把鱼放回湖里时的心情:

“爸爸!为什么?”我急切地问道。(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。

(2)体会父亲的情感

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

(3)理解课文中含义深刻的词句,从中得到启示。

在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

道德只是个简单的是与非问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

3、学生展示朗读能力。(融入感情,注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分,通过朗读来展示每一个人的思想。)

4、小结写法:描写人物心理活动的方法。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组朗读课文的句子和段落,并说说自己的感受。

2、面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?

3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、展示其他有关诚信的文章。

5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。

(小组展示的形式多种多样)

三、激发知识冲突(此环节与“学习成果展示”合为一体)

四、知识拓展延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。

篇9:钓鱼的启示教案

设计理念:

大写意的语文教学,需要对教材进行创造性的理解和使用,教学设计不是面面俱到,不是“深挖洞”,而是删繁就简,求一而舍全,腾出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计,改变了以往课堂提问杂而碎的现象,以“作者多次写到‘月光’,它在文中起什么作用?这个月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示?”这一问题贯串教学始终,引导学生探究、发现,感悟。并在理解文本的基础上,引导学生联系自己的实际说开去。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机结合起来。读进去再走出来,启迪学生的人生。

教学设计:

一、教学目标

1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,正确领会“从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理,联系实际,受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、 了解课文按事情发展叙述的顺序,学习作者环境衬托手法的巧妙运用,体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美,并受到潜移默化的影响。

二、教学重点

引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美,,从而受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界。

三、教学难点

课文中部分句子的含义比较深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点,但也是教学的难点。

四、教学流程

课前准备:

1、 鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、 引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

3、 回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、 老师准备多媒体课件。

第一课时

一、情景导入欣赏美。

1、创设情景,激发兴趣。

同学们,美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。

在我语音未段的导语后,伴着优美的乐曲,几幅精美的月夜突出现在大屏幕上,学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图,自然陶醉其中。

2、问题引路,揭示课题。

在这样一个月光如水的夜晚,发生了一个美丽的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。到底是什么呢?下面咱们跟随主人公来一次情景再现。――揭示课题《钓鱼的启示》

3、读题质疑。看到课题,你有什么问题要问?

二、初读课文领略美。

1、请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。

2、指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。

3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了,课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全文,划出文中描写月光的语句,看月光在文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?”

(1)引导学生发现。

第一次,“我”和父亲来到湖边时:不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。

第二次,“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时:看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

第三次,“我”哀求父亲留下鲈鱼是:我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

第四次,每当“我”回忆起这件事时:三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。

(2)指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

(3)顺理成章地引导学生划分层次。(钓鱼――放鱼――启示)

(4)刚才大家欣赏着描写月光的优美句子,心中一定有话想问吧?

4、老师小结。是啊,多么美好的月光啊,它常常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来,有多少文人骚客,借月抒情。那么,这个月光如水的夜晚,作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起什么作用呢?

三、深入品悟感受美。

(钓鱼部分)

1、默读1――3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?

2、学生交流自己的见解。

引导学生体会出:第一处描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情;第二处描写则衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。

3、进一步深入品读。

同学们,除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。

4、交流体会。

引导学生感悟出:

(1)直接表达内心惊喜的句子,如:“啊,好大的鱼!”“我和父亲得意的欣赏着……”

(2)对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画,如:“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着,在湖面上不时发出‘啪啪’的声音,溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

5、指导有感情的朗读,表达美好的心情。

假如你就是作者,听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声,看着鱼儿跳跃时溅起的水花,心情该是何等兴奋啊!那么,该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜欢的方式练读,可自己边品味边读,可同桌互相读,可小组成员齐读;再指名读,发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。)

6、 教师小结。

这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚,与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐,特别领略了作者独到的表达方法。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时

一、回顾导入,激发兴趣。

上节课的学习我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、继续赏文感受美。

(一)(放鱼部分)

1、自由读课文4――9段。了解父子二人面临的难题是什么。

2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜,体验面对难题,“父亲”和“我”态度又和不同,从哪些具体的语句中体会到的?

3、交流体会。(边谈体会便出示相关语句,进一步引导理解感悟)

父亲:态度坚定,没有商量的余地。

(1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜, 父亲此时在想什么?

(2)“孩子,你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?父亲说这句话时语气会怎样?你能试着添加一个提示语吗?

(3)“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

你从爸爸的平静中读出了什么?

“我”:不理解――难过――哀求――依依不舍――沮丧

(1)“‘爸爸!为什么’?我急切地问道。”

从“我”的质问中,我似乎不理解,爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉,你理解吗?(引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答)

(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

“我”觉得委屈,与父亲大声争辩着,可文中并没有具体写出“我”跟“父亲”争辩的内容,你能想象出他们是怎么争辩的吗?请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”,设身处地想一想,他们当时争辩的情景,看谁能找出最充分的理由说服对方。(双方辩论)

(3)“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时,“我”没有再争辩什么。我们知道,一定是刚才的争辩“我”没能辩过“父亲 ”。可“我”还是把“乞求的目光投向父亲”,你想像一下作者还想对父亲表达什么?

(4)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。”(尽管我是那样的舍不得,我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你,心里当时会是什么滋味?)

4、再次分角色朗读,表达人物的情感变化。

5、师质疑:读到这段课文时,老师心里一直有个疑问没解开:在“我”和父亲争辩不休时,作者却插入了这样的描写:“皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。”这处描写起什么作用?你能告诉老师吗?

(1) 引导学生感悟到:父亲是在没有任何人知道的情况下,教育我自觉遵守钓鱼规则的,这是人生的最高境界,父亲的行为就像这皎洁的月光一样美好。

(2)出示孟得斯鸠的名言――衡量真正的品德,是看它在没有人发觉的时候做些什么。

(齐读)

6、小结过渡。

(1)小结:尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间,尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间,尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是,在爸爸的严格要求下,他还是把鱼放掉了,遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间,“我”怅然若失。

(2)师质疑:老师有个问题不明白,作者当时明明很沮丧,可在结尾他却写道――(出示第11段)“三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。”究竟是什么,这么值得他难忘?

(二)(启示部分)

1、请仔细品读第10段,看谁能解决老师的疑问。(引导学生理解)

虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求,但34后“我”不但理解了父亲,而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。

2、师导引:下面咱们就跟随作者,再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)

“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得到的实践的勇气和力量。

(1)理解道德的“是”与“非”。

就 “钓鱼”这件事来说,什么是“是”?什么是“非”?这是个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难?(引导学生结合前文理解“做一个有道德的人,说起来容易做起来难的原因――它往往需要我们放弃自己的利益,需要有战胜自己的勇气和毅力。)这么难以抉择的事情,我还是做到了。这得感谢谁?

(2)当年“我”放弃了那条大鲈鱼,却在人生路中收获了更宝贵的财富,是什么?

(3)齐读父亲告诫“我”的这段话。

3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么?(引导体会)

(1)这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)

(2)在人生的旅途中,“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际理解,如:金钱、名誉、地位等的诱惑。)

(3)面对这些诱惑,“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑,战胜了自我?(再次读父亲劝诫自己的话)

(4)“当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

4、老师小结。

作者正是因为这次不同寻常钓鱼,受到了父亲严格的教育,才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以说――

(1)(引读11段)――“三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。”

(2)、师质疑:最后这段,作者又一次写到“月光如水”,这里的描写又起什么作用?

引导学生感悟:那个晚上,父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量,每当回忆起来,都觉得十分美好。同时,它贯穿全文,起到了前后照应的作用。

三、理解升华表达美。

1、同学们,作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在生活中,你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家分享?(引导学生把自己真实的想法、做法表达出来,与大家交流共享。)

2、总结。同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功。

四、读写结合,巩固提高。

1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

2、将自己生活中类似的经历和感受写出来,与大家分享,注意环境衬托手法的灵活运用。

3、文中描写美丽月夜的句子,进行摘抄积累。

板书设计:

钓鱼的启示

(月光如水的夜晚)

钓鱼――放鱼――受益

“我”(惊喜)――(沮丧)――道德实践的勇气和力量

篇10:钓鱼的启示教案

一、教材简析及学生情况分析

1.教材的地位和作用:

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文,属精读课文。《钓鱼的启示》设计在本册的最后一组课文的第一篇,主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。

这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲去钓鱼,我好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让我把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示的事,说明从小受到严格教育,就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容。同时,体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪。

2.学生情况分析:

四年级学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。由于这次活动是移位上课,对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解,所以在我的备课中设计了学情预设和教学策略。

二、教学目标及重、难点预设

根据上述教材及学生情况的分析,我预定本课的教学课时为三课时,现在,我注重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学,准备完成以下目标。

三维目标:

1.知识与能力目标:①、能正确、流利、较有感情的朗读课文;②、能正确认读本课的生字;③、初步了解课文的内容。

2.过程与方法:学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本来达到以读促解。

3.情感态度与价值观目标:凭借具体的语言材料,初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

教学重点:初读课文了解课文内容;初步体会课文所表达的思想感情。

教学难点:精读重点语句和段落,初步体会作者所表达的思想感情。

教学关键:以读为本,融情于境

三、教法学法

为了突出重点、突破难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。为了体现以学生发展为本,遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则,我进行了这样的教法设计:

在整个教学过程中我始终采用导扶放和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式,从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。在课堂结构上,我根据学生的学习特点,我设计了。

1.激趣引入,揭示课题。

2.初读课文,整体感知。

3.细读课文,自主学习,合作探究。

4.精读句段,情感升华。

5.知识延伸与拓展五个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成预设目标。

四、资源准备

计算机、投影仪、文字画面、图片。(在我的教学流程中将展示出来)

五、教学流程及设想

接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学流程。

1.激趣引入,揭示课题

兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。只有激发了学生的兴趣和爱好,才能挑动学生心中想学的心,使其自然而愉快接受知识。因此我以《小猫钓鱼》故事导入激发学生兴趣,直奔主题,揭示课题。

2.初读课文,整体感知

为了不让把课堂还给学生只留于形式,真正把课堂建立在平等、自主、角色多角度的基础之上。我让学生大胆地为初读课文提要求,让学生自己提出要求,教师汇总要求,学生自己去完成要求,这里体现了我的放,但也要注意引,所以在这里我设定了[学情预设]和[教学策略]。

3.细读课文,自主学习,合作探究

新课程中提到要提倡学生要自主、合作、探究的学习方式。在这里我通过扶的方式,把自主权交给学生,通过学生找一找、读一读、感一感。让学生的眼、耳、口、手、脑全方位参与。

4.精读句段,情感升华

以读促解、以读悟感这是这节课的一个难点,所以在教学时我利用多媒体课件,让学生融情与景,情景交融。再通过读一读、评一评、感一感等来突破难点。

5.知识延伸与拓展

为了让学生情有所余、意有所余,我采用资源的整合,教材的整合。通过画一画,写一写等方式结束课堂。

六、简述板书设计

我设计的板书清晰简洁,有条理,学生易掌握。

七、设计理念

1.教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。

2.多法品读,内话语言。在整个教学过程中以读贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言化为自己的语言。

3.教学中学路分明,从导扶放上,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开。

以上,我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程上说明了教什么和怎样教,阐明了为什么这样教。希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。

篇11:钓鱼的启示教案

【课前谈话】

1、学生介绍自己。

2、了解学生学情:

你读了几篇课文?

(大部分学生说6~8遍)

【教学过程】

1、初读课文,扫清字词障碍:

指名读,及时纠正学生错误。

2、再读课文,整体感知内容:

课文主要讲了一件什么事?

3、学生质疑,了解学习需求:

(师导:有位人曾说过:有大问题有大的进步,小问题有小的进步,没有问题就没有进步。)

你提了什么问题?

4、研读品味,聚焦核心问题:

为何作者记住了34年前的那个夜晚?

(这次钓鱼和以前钓鱼有何不同?)

⑴ 学生默读思考,播放音乐。

⑵ 反馈。

研读重点句:

啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

⑴ 你觉得有多大,用手势比画一下。学生朗读

⑵ 如果此时此刻,你是作者,你最想干什么?

⑶ 此时此刻,你是怎样的心情?作者的心情怎样?

板书:

遇到鲈鱼,得意洋洋。

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。

⑴ 父亲让我把大鲈鱼放掉,我愿意吗?从哪里看出我不愿意?

⑵ 朗读指导,抓住“大声争辩”。

⑶ 如果你是作者,你会怎样跟父亲说,来留住这条鱼?

⑷ 在作者的大声争辩下,在作者的苦苦乞求下,父亲同意了吗?你从哪里看出父亲肯定不同意?

尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

⑴ 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他在想些什么?请你写下来。

⑵ 反馈交流,板书:

放回鲈鱼,得到诚实。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖中。

⑴ 朗读指导,读出作者的依依不舍。

⑵ 你就是作者,你得到了什么?

⑶ 作者的选择题有没有做完?

学生板书:

面对选择,进退两难。

我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

感悟:这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?

5、写读结合,内化学生行为:

⑴ 三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。如果现在你就是作者,你会怎么做?

⑵ 出示父亲曾告诫我的话,学生朗读。

6、课堂延伸:

⑴ 你还有什么新的问题?

⑵ 什么叫启示呢?

【点评】

精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意,留白小题诗”,此语今天正写照于王老师精彩的课堂。

1、泼墨大写意,浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”:

课堂要大写意,就要能删繁就简,腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同?”这一问题组织课堂,此问题涵盖面广,串起了点,改变了课堂的单一程序,而且容易让学生产生多元解读,张扬了学生个性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。

2、留白小题诗,大处着眼,小处着手,细节体现了精彩。留份空白给学生,画出精彩一刻。

特级教师王燕骅老师曾说过:如果课堂没有预设,老师不够负责;如果课堂没有生成,老师不够机智。从这种角度来说,王绿明老师成功的预设,丰富的机智,不愧为一位出色的的语文教师。

篇12:钓鱼的启示教案

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

教学重点 :

1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

教学难点 :

感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

教学准备:课件

教学时间:2课时

第一课时

一、,引入新课

1.美国有个叫詹姆斯的建筑师,他被我们中国人所熟悉,并不是因为他在建筑上的成就,而是因为他的一篇文章,今天,我们就一起走进这篇文章。

2.揭题,齐读课题。

区别“钓”与“钩”,(“钩”像鱼钩挂鱼饵。)

二、初读课文,学习字词

1、自由读课文,要求:读准字音,读顺句子,划记不理解的词语以便交流。

2、检查生字词语。(出示课件)

出示词语,指读,齐读。

理解不懂的词语,文中还有什么不懂的词语(理解词语的方法可以是联系上下文,结合自己的生活体验,还可以借助工具书字词典。)遇到不理解的词语想办法弄懂,这才是学习语文该有的态度。

3、再次读题,让学生自己根据课题质疑(作者得到了什么启示,钓鱼为什么会带来这样的启示)。

4、课题是“钓鱼的启示”那么作者到底钓鱼得到了什么启示呢?先找出来读一读。(课件打出来,引导学生理解启示)

5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢?我们一起来看看作者经历了怎样的事情。(请同学们默读课文,看看作者经历了什么事情,这件事情是按什么线索写的。)

三、细读课文,体会情感

1、在美丽的夜色中,我钓到了一条大鲈鱼,父亲要我把鲈鱼放回去,可是我却不情愿,我的心情随着事情的发展不断变化着,请学生们再读课文3-9自然段,一边读一边画看看我的心情是怎样变化的,如果课文中有合适的词语你可以把它圈画出来,用它来概括,如果没有你可以自己归纳,把你认为恰当的词语写在相应的句子旁边。钓鱼的启示优秀教案设计

学生自学圈画。

2、交流反馈:我钓到鱼后,心情是怎样的,你从哪知道的?我为什么得意呢?(一,很难钓上来。二,很大,很漂亮。三,花了很长时间。)再读句子。

3、这么难得钓上一条大鲈鱼,爸爸让我放生,我的心情又怎么样呢?你从哪里知道的呢?

4、“我哭出了声”,可是父亲依然坚持要我放生,此刻,我的心情又是?你从哪感受到作者的“依依不舍”?

(再次,慢慢的。)

四、课后练习,复习巩固

学到这里,你能完成大屏幕上的填空题吗?

当“我”钓到大鲈鱼时,________;爸爸要“我”把大鲈鱼放回湖里时,_________,

但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好_______.事情过去34年后,我从中得到了深刻的启示________________________。

五、小结课文,引起下堂课。

我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,会怎么样影响我的成长?这些内容我们下节课继续学习。

篇13:钓鱼的启示教案

第一课时

〖教学目的

1、认识11个生字,学会14个生字,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

〖教学重难点

1、重点:

学习生字词,有感情地朗读课文。

2、难点:

整体感知课文内容。

〖教学准备

多媒体课件。

〖教学过程

一、导入激趣

1、谈话:

假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题。

二、学习新课

1、学习生字词:

易错音:沮 漪。

易错形:距(拒)、纽(扭)、践(线)、挣(诤)。

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文, 整体感知课文内容

思考:“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?

(分小组合作学习。)

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

〖学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

〖教学重点

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

〖教学难点

感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

〖教具准备

电脑课件。

〖教学过程

一、导入

在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了件难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?

2、(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?

三、研读第4~10自然段

1、整体感知:

⑴ 学生边听录音边默读边想。

⑵ 汇报:

你读懂了什么?

2、学习第4~9自然段:

⑴ 请学生画出描写作者言行的句子。

⑵ 学生汇报,指导朗读。

⑶ 比赛读:

你可以把“我”的心情变化读出来吗?

⑷ 讨论:

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?

⑸ 你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?

(学生表态后,进行辩论比赛。)

3、学习第10自然段:

⑴ 请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号。

⑵ 生汇报自己找到的句子。思考重点句:

但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?

⑶ 讨论:

诱惑人的“鱼”指的是什么?

你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?

⑷ 父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?

(指导读父亲告诫“我”的话。)

⑸ 联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

⑹ 教师点拨:

找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程,感悟:这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

⑺ 听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。

⑻ 开展全班讨论:

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。

〖板书设计

钓到大鱼→ 兴奋→ 得意

放鱼回湖→ 沮丧→ 急切 争辩 哭 企求

受到启示→ 感激→ 依依不舍

道德:是与非

获得道德实践的勇气

【点评】

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

一、感动

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

篇14:钓鱼的启示教案

教学目标:

1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重难点:

课文最后一部分有些句子的含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难。

教学过程:

一、直接导入、释题

这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》,请看老师写课题。板书:钓鱼的启示

你们觉得课题中哪个词最关键?那“启示”是什么意思呢?(启发指示,使有所领悟)

通过此环节的学习,让学生对“启示”有一个初步的理解。

二、抓“启示”的句子。

1、通过钓鱼这件事,作者又从中获得什么启示呢?答案就在文中,用你善于发现的眼睛找一找吧!

2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢?

a、课件出示:

当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗?那让我们一起来读读这句话。(齐读)发现了吗?这句话中有一对反义词?

板书:是 非

你认为“是”是什么意思?“非”是什么意思?

师:那么在钓鱼这件事上,怎样做就是对的,怎样做就是错?板书:放 不放

面对这样一条大鲈鱼,作者与父亲的意见一致吗?他们的意见是什么?

板书:父亲 “我”

找启示的句子,目的是解决两点,一是通过找反义词让学生是与非的意思;二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。

三、体会“我‘和”父亲“的心理活动,感受“我”心情变化的过程

1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢?能找见文中的句子来告诉大家吗?

课件出示:

啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

能谈谈自己的理解吗?能把作者这种得意的神情读出来吗?

2、同学们,从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢?

3、交流,谈理由,并引导想象作者的心理活动,指导读。

4、出示

~“爸爸!为什么?”我急切地问道。

~“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

~ 我抬头看了一下四周,到处都静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

~ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。

5、师:发现了吗?你们找得这些句子,有的是描写作者的(生补充:语言、神态、动作)透过这些描写,我们就可以体会到作者心情的变化,快速从这些句子中找一找,体现作者心情的词语。

板书:(得意)――(急切)――(伤心)――(乞求)――(依依不舍)

6、师:(指板书)作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”,到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心,以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求,依依不舍,心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子,感受作者心情的变化。

7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了,但因为喜爱就能占为己有吗?为什么?(距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时)

8、师:这就是道德的抉择,面对这样一条诱人的大鲈鱼,只是放与不放的问题,可作者做起来却很难,作者不想放,不愿意放,而父亲却――(坚持要“我”放),老师相信你们对这句话又有了更深的了解。

9、再次出示启示的句子齐读。

10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢?

(1)、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

a、引导抓词体会“得”?(一定、必须、不容争辩、没有商量的余地)体会到父亲的坚决。

b、指导读好父亲的话

c、那么,你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢?(父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼,父亲也舍不得放,父亲也在经历道德的抉择),但父亲最终选择的还是“放”。

(2)、尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。

引导理解:不容争辩

看插图想象:父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么?

11、师:孩子们,此时老师心中有一个疑问,在那个月光如水的夜晚,到处都静悄悄的,除了天知、地知、父亲知,“我”知外,根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里,可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼,这是不是不爱我呢?(生谈)

12、师:这就是爱,他不是溺爱,而是一种严厉的爱,父亲是理解孩子的心情的,但道德实践是没法妥协的,必须从小严格要求,这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的,并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中,父亲给他上了一堂道德课,三十四年过去后,作者成了一位著名的建筑设计师,但是在人生旅途中,作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”,大家猜猜作者会怎样做呢?

课件出示:

但是,在人生旅途中,我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这个加引号的“鱼”是什么意思呢?老师这儿有两种答案供同学们选择:

(1)、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。( )

(2)、指吸引人的,让人动心的,如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便,一点好处的事。( )

师:作者之所以在面临道德抉择时是非分明,一切都因为――

出示父亲的话(生读):作者也深深明白:是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我――这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。

课件出示(生读):

一个人要是从小……力量。

通过找具体的句子,使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的,让学生对是与非有进一步的理解,明白文中的“我”做法错在哪里。

四、德育渗透

1、师:与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,在我们的生活中也会经常碰到――

~、学校里考试,老师多给了分数,没人知道,你会怎样做?

~、买东西时,售货员多找了钱,你会怎样做?

~、过马路时,红灯亮了,但周围没有民警叔叔,你或怎样做?

2、师:听着你们的回答,老师看到了你们在道德面前,是非分明的表现,这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示,相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语,那你就把你想说的话写下来吧!

3、交流

师:同学们,让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧!

出示 :

衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。

――孟德斯鸠

也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧!

出示:

无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情,最重要的是自尊。

――毕达哥拉斯

联系生活实际,让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑,道德的遵守主要依靠自觉。

篇15:钓鱼的启示教案

教学目标:

1.认识20个生字,学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

4.了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

教学步骤:

(一)导入新课

1.同学们钓过鱼吗?能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗?

2.假如你好不容易钓到一条很大的鱼,别人却让你放回去,你会怎样想?怎样做?

3.“塞翁失马,焉知非福”,这节课我们学习“”。

(二)感知全文

1.自读全文,读准字音。

2.指名学生读课文,理解重点词语。

3.默读全文,想想“我”回忆了一件什么事?

明确:(1~9节)得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍

4.简要理解(10~11节)写的是我从中得到的启示。

(三)理解中心,总结扩展

1.反复诵读第10节,说说你对这段话的理解。

2.重点句:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”但是实践起来却很难

(1)讨论:这“鱼”指的是什么

(2)你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?

3.理解:“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

(四)布置作业

把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文,或写这篇文章的读后感

教案点评:

这是一篇精读课文,教师在设疑引题后明确学习目标:得到了什么启示,启示的含义以及从钓鱼中得到哪些启示?学生明确目标后运用已学过的边读边想的学习方法以及了解叙述的顺序,理解含义深刻的句子,感知课文,理解“我”从中得到的启示。

篇16:钓鱼的启示教案

一.本周教学内容:

本周我们学习一篇精读课文《钓鱼的启示》,通过讲述父子俩钓鱼的经历,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。另一篇略读课文《争吵》,讲述了两个小同学之间发生的事,说明同学之间要真诚相待,互相理解。学好这两篇课文对同学们的成长是很有益处的。另外为同学们设计了综合训练题,希望同学们认真做好。

二.重点、难点:

1.学习生字、新词,能正确书写。

2.正确、流利,有感情地读课文。

3.理解课文内容,体会一个人从小受到严格教育,将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯,培养知错认错的美德。

4.了解课文的叙述顺序。

三.学习方法:

我们在阅读时,要在理清课文的叙述顺序的基础上,抓住主要内容,理解课文中一些含义比较深刻的句子,体会课文中蕴含着的深刻的做人道理,从中受到启迪。大量的描写人物的心理活动和人物语言,是课文表达上的一个特点。我们要学会通过人物的外表言行来体会人物的内心活动以及人物的情感变化,把握文章的思想感情,培养语感。

四.学习过程:

《钓鱼的启示》

《钓鱼的启示》课文讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前,鲈鱼捕捞开放日的'前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的先后顺序记叙的,先记叙后议论。记叙部分可分三段。第一段(1-3自然段)讲“我”钓着了一条大鲈鱼。第二段(4-9自然段)讲爸爸让“我”放掉鲈鱼。第三段(10-11自然段)讲爸爸的严格教育对“我”的影响。记叙部分“放鱼”是重点内容。为什么钓了鱼又放鱼呢?焦点是要不要遵守鲈鱼捕捞的禁令。议论部分是体现课文中心的内容。“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。这句话中的“鱼”指诱惑人的财物、名利。“我为什么因此而终生感谢父亲?”正因为父亲的严格教育,使作者获得道德实践的勇气和力量,所以才能在人生的旅途中,当一次次面临道德抉择时,他都能牢记父亲的教诲,做出正确的选择,成为著名的建筑设计师。

本文在写作上除按事情发展顺序记叙,先记叙后议论以后,还采取篇末点题的方法,结尾点明题意,与课文题目相照应。

词语注释:

启示:启发、提示。

沮丧:灰心失望。

抉择:选择。

告诫:警告,劝告。

《争吵》

这是一篇略读课文。讲了两个小同学为一件小事争吵、反悔与和好的事,表达作者对知错认错,主动请求原谅的做法的肯定,说明同学之间要真诚相待,互相理解。

课文是按事情发展顺序写的。在叙事过程中通过大量细致地刻画人物的心理活动,表现“我”小心眼,爱面子的弱点,突出了克莱谛得理让人、待人宽容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)写我和克莱谛为一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)写“我”后悔、羞愧、担心的复杂心情。第三段(9-13自然段)写克莱谛主动与“我”讲和,我们又成了好朋友。第四段(14自然段)写回到家里,爸爸对“我”的教育。

理解课文内容时,着重体会父亲说的这段话:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”这是父亲对“我”的教育。父亲的话是说,一个人不但要认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。

篇17:钓鱼的启示教案

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

《钓鱼的启示》教学目标

理解课文内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

《钓鱼的启示》教学过程

一.导入 同学们,今天咱们继续学习第13课(师指课题:生齐读课题)。

上节课,从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼(板书:鱼)来展开,大家自己读读下面的词语,看能不能用上它们来说说课文的主要内容。

1.复习词语:得意地欣赏 大声地争辩 乞求的目光 依依不舍地放回 终生的启示

2.学生用词说话,师相机补充。

3.是的,这正是课文最后一个自然段所说的:“三十四年前和终生的启示。”(示句子,生齐读) 二.讲读课文 1.同学们,这是一个怎样的夜晚?(生:月光如水)这么美的夜晚,作者是怎样描写的?请你快速浏览课文,找出来。 2.抽生汇报,并示配图与句子。 ①如此美好的月色,让我们一起来欣赏(生齐读句子)。这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”这句诗,你想到了哪些词语或诗句呢?(皎洁,春江潮水连海平,海上明月共潮生) ②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧(配乐读句子)。 3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上,故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。(引导生齐答)围绕着这条鱼(指板书)发生的事,给我们留下了永久的回忆。

4,请同学们迅速浏览课文,看到底发生了什么事?

5.抽生回答,师相机板书:留 放。

6.围绕着“留和放”,我和父亲展开了一场争辩,请你找出来,读一读。(生自由读)

7.(示争辩句子)师生分角色读争辩部分。

8.你看,儿子觉得应该“留下”,而父亲却觉得应该“放了鱼”,是留下还是放了,咱们先找找理由,你再细细地读读课文,看看我把鱼留下的理由是什么?

▲第3自然段:(时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮)

▲第4自然段:离开放捕捞的时间只有两个小时。 ▲第7自然段:四下无人。

9.是啊,这鱼儿太诱人了,捧着这条大鲈鱼,我真想

。(学生补充)

10.既然这么想留下这条鱼,我们再试试用上关联词,把理由向向爸爸说清楚吧。(师每一生说都讲:孩子,你得把他放回湖里去。) 因为所以 之所以是因为 虽然但是

11.可是,面对着儿子的苦苦哀求,父亲只是说:“(引读)孩子,你得把他放回湖里去。”

12.咦,这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗?

▲我和父亲得意地欣赏

▲盯着鲈鱼看了一会儿。 此时,父亲盯着鲈鱼,他在想:(虽然大,但还有两个小时才到捕捞时间;尽管无人知道,但这是个人人知晓的道德公约。)

13.(师生引读,读出争辩的语气)想到这,父亲把目光转向了我,我急切地问道:

14.是的,尽管心里有多么的不舍,心里有多么的不忍,父亲还是要求我:“孩子,你得把他放回湖里去。

▲从哪个词看出父亲的坚决?

▲这句话中的“得”可以换成什么词?

▲文中同样表达这种坚决的词还有哪些?(不容争辩、没有商量的余地)

▲父亲为什么这么坚决?

15.创设情景,反复朗读:

▲虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼,但父亲还是不容争辩地说:

▲虽然儿子在乞求留下这条鱼,但父亲依然不容争辩地说:

▲尽管离开放捕捞的时间只有两个小时,但父亲还是没有商量的余地地说:

▲尽管此时无人知晓,但父亲最终还是态度坚决地说:

16.这有大又漂亮的鱼儿又走了,带着我的不舍,带着我因它而产生的梦想又走了,所以说(再出示最后一段)引导读。

17.年少的我不能理解父亲的良苦用心,直到成年后,我才真正读懂了父亲——(师配乐读启示段)

18.成年后,我才知道父亲坚决要我放鱼是为了告诫我:“道德只是个简单的是与非的却很难。”

19.引出“道德只是个简单的是与非的却很难。”并理解。

▲就放鱼这件事来说,留下鱼是(不对的),而放了鱼是(正确的),(边说边说边完善板书)。道理大家都明白,但坐起来却很难,你说难在哪?(难以判断对错,做事不够冷静,不想后果。克服占有欲,自我约束)

▲是啊,真难。看来道德二字(板书:道德)不仅仅是是与非的判断,更重要的是落实到行动上,你看这“德”字,中间的这一横就像一把丈量自我的尺子,不管是在什么情况下,这尺子始终要放在心上来规范自己,约束自己。(描红一横) 20.这尺子在我的成长过程中也发挥了作用,也碰到了许多诱惑人的“鱼”,这鱼是什么?(金钱、荣誉、利益)

▲当我面对“金钱”这条鱼时,我想起了父亲说:

▲当我面对“权利”这条鱼时,我想起了父亲说:

21.那么今天,我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”,如

▲面对家中开放的电脑,

▲在没有老师在场的课上,我

(在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的鱼?) 22.是的,当我们每一次遇到诱惑人的鱼的时候,我总会告诫自己:“道德只是个简单勇气和力量。” 三、拓展升华 1.三十四年后,还是那如水的月色,我和父亲又来到了这湖来钓鱼,父子之间又产生了一段有意思的对话,请你展开想象,写下来。 2.是啊,从同学们的回答了让大家懂得了:““道德只是个简单的是与非的却很难。”所以说:“

“三十四年前和终生的启示。”

四、作业

1.生活处处有学问,只要用心感悟,你便会有所收获。生活中发生的哪件事使你得到启示呢?到生活中去发现吧,然后把它写下来,这样你的体会会更深刻。 2.课外阅读语文书第 页《剥豆》一文。

篇18:钓鱼的启示教案

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启示》。

二、理论依据

《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程,”教学中应充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会基本的表达方法,能联系上下文和自己的积累,理解含义深刻的句子,体会其表达效果,在品读语言文字的过程中受到情感熏陶,获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究,结合本班学生的实际情况,在教学中进行深入的探究,争取使学生成为最大的受益者。

三、教材分析

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文,主要讲述34年前的一个晚上,“我和父亲去钓鱼,”好不容易掉到一条大鲈鱼,此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨,叙述过程中以“我”的心理变化为线,清晰的交代了事情的发展过程,通过人物的语言、神态的描写,反映人物的内心世界,教学中应抓住这一主线,引导学生深入的理解课文,突出教学重点,突破教学难点。

四、学情分析

五年级的学生已经掌握了一定的.阅读方法,能够抓住重点词语理解文章内容,能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解,通过第一课时的学习,学生已经初步了解了课文内容,掌握了生字新词,理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多,特别是“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”这句话的深刻含义,学生很难弄清楚,需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究,结合本班学生的实际情况,我发现学生在平时语文学习中,在参与文本对话的过程中,无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺,结合本课的特点,我重点在教学围绕启示,深入感悟的这一环节,对学生进行了深入文本的对话设计,希望学生在训练中,阅读能力能得到相应的提高!

五、教学目标

1.理解课文内容,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化过程。

3.有感情的朗读课文,培养读思画结合的学习习惯。

六、教学重点:

理解课文内容,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

七、教学难点:

理解“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的深刻含义。

八、教学准备

多媒体课件

九、教学流程

直入启示,初步感知。

围绕启示,品读感悟。

探究启示,深入感悟。

强化启示,明理做人。

总结全文,升华情感。

布置作业,拓展延伸。

十、教学过程

(一)直入启示,初步感知

1、配乐朗读:那是一个月光明媚,四周静悄悄的夜晚,离钓鲈鱼还有两个小时的时间,我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼,我偏巧钓到了一条大鲈鱼,我太喜欢它了,而不忍心放掉,父亲坚决的要求我放了他,文中的儿子最后依然遵照爸爸的话,放了那条来之不易的大鲈鱼,儿子当时才11岁,当然也就充满了对父亲做法的不理解,可34年过去了,那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

【设计意图】:以口述的方式把整个故事融入课题导入,直入启示环节,使学生在文本的更名中得到初步感知,对作者有一个简单的了解的同时,更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。

(二)围绕启示,品味感悟。

1.细品课题,课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示?

2.学习第11自然段。

3.学习第2自然段,读并且体会。

4.渗透写作方法。

5.出示句子:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”探究学习。

6.资料引入:鲈鱼体长(可达60多厘米),口大,银灰色,背部和背鳍上又小黑斑,以鱼虾为食,生长快,肉嫩鲜美,栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵,为了保证鲈鱼的繁衍,美国政府规定,在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

【设计意图】:此环节抓住这是一个什么样的夜晚,来渗透“侧面烘托”的描写方法,同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点,同时还通过适当的资料引入,为后面的学习做好铺垫。

(三)探究启示,深入感悟。

1.体会作者经历钓鱼时的情感变化?

2.出示课件:当我钓到大鲈鱼时,我十分地( ),父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地( )和( ),三十四年后,我从中得到了深刻的启示,我对父亲充满了( )

3.指名读3至10自然段。

4.学生填空:当我钓到大鲈鱼时,我十分地( 得意 ),父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地( 委屈 )和(沮丧 ),三十四年后,我从中得到了深刻的启示,我对父亲充满了( 感激 )

5.渗透课文表达特点。

6.深入学习父子对话内容。

7.师生合作读书感悟。

8.指导读书。

【设计意图】这一训练,既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动,发展思维能力,又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流,教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨,帮助学生加深理解,真情朗读,让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性。

9.自学提示:自由读课文3至9自然段。

思考:我不愿意将鱼放回湖里的理由?

(1)理由一:这条鱼是我好不容易钓到的。

(2)理由二:这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三:当他钓到鱼的时候没有人看见。

10.读中感悟,体会情感。

【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用,学生的角色表演中自然引用文中语言,从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用,培养了学生的语感。提高学生表达能力。

(四)强化启示,明理做人。

1.学习第9自然段的内容

2.感悟启示。

3.学习第10自然段内容。

4.教师小结。

5.读句子,体会“鱼”和“渔”

出示句子1:那晚以后,我再也没有钓到过那样的鱼。

出示句子2:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

6.联系实际,指导行为

【设计意图】:联系实际,进一步体会父亲告诫“我”的话,并从中进一步了解“我”的父亲教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的严格的,通过对比,进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。

(五)总结全文,升华情感。

1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

2.这就是钓鱼给我带来的启示:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

3.童心是最美,老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么?

【设计意图】:此环节的设计,首先是想在文章的结尾分析完后,给学生一个强化主题的思想意识,其次是想做到情感的升华,让学生心中牢记做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主题,做好积累。

(六)布置作业,拓展延伸。

1.有感情的朗读课文,把这个感人的故事讲给父母听。

2.推荐文章:读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章,相信你会得到更多的启示。

【设计意图】:高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段,老师通过学习典型的文章,然后适当做到拓展延伸,既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获,真正的让语文课做到活学活用,老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

钓鱼的启示教案

钓鱼启示作文

《钓鱼的启示》读书笔记300字优秀

【热门】钓鱼启示作文三篇

钓鱼启示的作文

钓鱼的启示作文

《钓鱼的启示》读后感

《钓鱼的启示》说课稿

人教版小学语文五年级教案——钓鱼的启示

钓鱼幼儿园教案范本

《文学钓鱼的启示教案优秀(精选18篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式