【导语】下面小编给大家带来《做本人的冤家》阅读答案（共11篇），希望能帮助到大家!
篇1：《冤家》阅读及阅读答案
《冤家》阅读及阅读答案
现在，他们兄弟俩终于都过世了。一个画家和一个医生。
画家一直自以为有绘画的天才。他自大、骄傲而且易怒，向来看不起他兄弟那副庸俗、多愁善感的德性。然而，他实际上并没有什么才气，如果不是他兄弟的接济，他早就要三餐不济了。奇怪的是，尽管他的画从技巧、内涵各方面看来都是极粗俗、拙劣的作品，他还是持续地画着。偶尔举办几次画展，总是刚好卖出两幅画，每次都是如此，一幅不多一幅不少。终于，医生也绝望地认清他兄弟的“天分”了。在不断地接济和支持之后，医生发现自己的兄弟天生就只能当个二流的画家，心里着实十分难过。可是他一直隐埋在心里。
医生去世的时候留下所有的遗产给他的兄弟。画家在医生的房子里发现了二十五年来他卖给那个匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的.投资。
(1)请简要分析“起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资”中体现出来的“画家”的心态。(4分)
(2)联系文本与生活实际，探究医生哥哥为画家弟弟的付出是否有价值？（150字左右）(8分)
(1)请简要分析“起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资”中体现出来的“画家”的心态。(4分)
【答案】画家盲目自信，毫无自知之明而产生的自豪心态。一直自以为有绘画的天才，觉得他哥哥还是有眼光的。
(2)联系文本与生活实际，探究医生哥哥为画家弟弟的付出是否有价值？（150字左右）(8分)
【答案】①有价值。守护了弟弟一生的兴趣与梦想，让弟弟终生在自信中度过，这种付出包含了哥哥对弟弟的无私的爱，令人感动。告诉我们在困境中要给予亲人尽可能的爱与关怀。让他们体会到平凡生活的幸福。
②无价值。哥哥的一味善意隐瞒，没有适当的提醒，使得弟弟始终没有醒悟，也没有取得成绩：这种帮助助长了弟弟的盲目自信与狂妄自大；假如没有哥哥的暗中接济，也许弟弟早已改变志向，知难而退，重新定位自己的人生了。告诉我们，爱亲人，要讲究方式，授之以鱼，不如授之以渔。
篇2：《冤家》阅读答案
现在，他们兄弟俩终于都过世了。一个画家和一个医生。
画家一直自以为有绘画的天才。他自大、骄傲而且易怒，向来看不起他兄弟那副庸俗、多愁善感的德性。然而，他实际上并没有什么才气，如果不是他兄弟的接济，他早就要三餐不济了。奇怪的是，尽管他的画从技巧、内涵各方面看来都是极粗俗、拙劣的作品，他还是持续地画着。偶尔举办几次画展，总是刚好卖出两幅画，每次都是如此，一幅不多一幅不少。终于，医生也绝望地认清他兄弟的“天分”了。在不断地接济和支持之后，医生发现自己的兄弟天生就只能当个二流的画家，心里着实十分难过。可是他一直隐埋在心里。
医生去世的时候留下所有的遗产给他的兄弟。画家在医生的房子里发现了二十五年来他卖给那个匿名者的.所有作品。起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资。
(1)请简要分析“起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家 伙终于做了一次正确的投资”中体现出来的“画家”的心态。(5分)
答：____________________________________________________________ ___
_____________________________________________ _____________________
(2)联系文本与生活实际，探究医生哥哥为画家弟弟的付出是否有价值?(7分)
答：_______________________________________________________________
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篇3：《冤家》阅读答案
(1)画家盲目自信，毫无自知之明而产生的自豪心态。一直自以为有绘画的天才，觉得他哥哥还是有眼光的。
(2)①有价值。守护了弟弟一生的兴趣与梦想，让弟弟终生在自信中度过，这种付出包含了哥哥对弟弟的无私的爱，令人感动。告诉我们在困境中要给予亲人尽可能的爱与关怀。让他们体会到平凡生活的幸福。
② 无价值。哥哥的一味善意隐瞒，没有适当的提醒，使得弟弟始终没有醒悟，也没有取得成绩：这种帮助助长了弟弟的盲目自信与狂妄自大;假如没有哥哥的暗中接济，也许弟弟早已改变志向，知难而退，重新定位自己的人生了。告诉我们，爱亲人，要讲究方式，授之以鱼，不如授之以渔。
篇4：看法本人阅读答案
关于看法本人阅读答案
在希腊一座古老的神殿上，镌刻着这样一句话：“认识你自己。”每当游人来到这里，都要驻足凝思，玩味着这句话的深刻含意。
“认识你自己”，有何难哉！难道人自己不认识自己吗？其实不然。
相传很久很久以前，古希腊维奥蒂亚境内的底比斯城，来了一只狮身人面的怪兽，称之为斯芬克斯。它站在山顶上，用缪斯传授的谜语难人。谁猜不中这则谜语，就要被它吃掉；谁猜中了，它就自杀。这则谜语是这样的：今有一物，同时只发一种声音，但早晨是四条腿，中午只有两条腿，而到了晚上却有三条腿，这是何物？许多人因猜不中
谜语，被怪兽吃掉了。后来，城外来了一个名叫奥狄浦斯的青年，终于猜中谜底是“人”。因为人在婴儿时期，呀呀学语，匍匐爬行，似用四只脚走路；慢慢长大，少年英俊，青年潇洒，中年如日中天，只用两脚走路；而到年迈体衰，老态龙钟，需拄杖而行，似有“三脚”。奥狄浦斯猜中了此谜，斯芬克斯随即自杀。
一个看来十分简单的谜语，而且谜底就是“人”，为何许多人都猜不中，被迫葬身于狮身人面怪兽的腹中？可见人认识自己之难。
我们要感谢祖先，创造了“人”字这个象形汉字，给人认识自己以许多启迪。
“人”字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处。它告诉我们，金无足赤，人无完人。既不要骄傲自满，也不要妄自菲薄。天生我材必有用，人应凭借这长处和短处组成的体态平衡，不断取长补短，完善自我，勇敢地站立起来。
“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表学识。它告诉我们，一个真正的人，应该是“真、善、美’’和“德、识、才、学”的完美统一。高洁的品格和渊博的知识不仅是有志者腾飞的双翼，而且是其终身的奋斗目标。
“人”字上部合并，底下分叉。它形象地告诉我们，人生之路有许多叉道。有的通向光明，有的通向黑暗；有的走向成功，有的走向失败。而人生之路，数青春的叉道最多。每个青年理当谨慎，好好把握。
“人”字一撇一捺，相互扶持，相互支撑。一辈子写好了这个“人”字，就会多一些爱心，多一些春天的温馨，多一些自由自在的海阔天空。
普天下的人，不论国籍和肤色如何，都应穷尽毕生精力认识自己、完善自己、超越自己，堂堂正正写好一个大写的“人”字。
阅读题：
1、用自己的话概括
出文章的中心论点。
2、这篇文章引出话题后，接着引用古希腊传说，论述了；然后通过祖先创造的“人”字论述了（）
3、比较下面两组句子，说一说文中为什么用A句而不用B句。
A、难道人自己不认识自己吗？其实不然。
B、其实人自己很难认识自己
理由：
4、作者由一个简单的“人”字引发出许多联想，请你也放飞思绪，对“人”字增加一条解释。
“人”字
5、作者对“人”字的解读耐人寻味，请列举一个事例，对文中的一处“人”字的.解释进行论证。
参考答案：
1、人要学会认识自己
2、认识自己的艰难人应该怎样认识自己
3、A用设问句，起强调作用，引起读者思考；B句运用陈述句，语气平淡
4、示例：“人”字一撇一捺，一撇为文，一捺为武，具有文韬武略的人，才能立于不败之地。少了一撇一捺，就会失去重心，倒在地上。人应智勇双全，才能适应生活的需要
5、示例：鲁迅先生，既有崇高的品格，又有渊博的学识。他运用自己的作品，反映黑暗的社会现实，表达对劳动人民的同情，对生活的向往……
篇5：“做父亲”阅读答案
丰子恺
(1)楼窗下的弄里远地传来一片声音：“咿哟，咿哟……”渐近渐响起来。[来源：学科网]
(2)一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。
(3)我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡!买小鸡!”，其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖骨不能再跑，恐怕小鸡被哥哥、姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：“买小鸡!买小鸡!”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。
(4)孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡!买小鸡!”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望它们由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。
(5)我全无养小鸡的兴趣;而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑而强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日.似也有些残忍。且让这个“咿哟咿哟”来打破门庭的岑寂，当做长闲的春昼的一种点缀吧。我就招呼挑担的'，叫他把小鸡给我们看看。
(6)他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来!好来!”一瞬间我的心也屏绝了思虑而没人在这些小动物的姿态的美中。体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子就变成了咫尺天涯。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的袋。我就向挑担的人说话：
(7)“小鸡卖几钱一只?”“一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只?可以便宜些否?”“便宜勿得，二角半钱最少了。”
(8)他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”挑担的越走得快，他们喊得越响，我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：
(9)“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!”“没有还价!”
(10)他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟“的声音渐渐地远起来了。
(11)元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：
(12)”二角大洋一只，卖了吧!“”没有还价!“
(13)他说过便昂然地向前进行。悠长地叫出一声”卖——小——鸡——!“其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。
(14)我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣，扶了一个哭着的孩子而回进来。庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊!
(15)关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说‘好来，好来’，‘要买，要买’，那人就不肯让价了!”
(16)小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着;大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买吧，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次……”
(17)我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢?(有删改)
【注释】①咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺：比喻很近的距离。
1、根据文中语句揣摩孩子的心情。段落语句孩子的心情第(2)段一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，
“小鸡!小鸡!”叫了起来。第(4)段孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡!买小鸡!”
的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。第(8)段大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟
而连叫“要买!要买!”不舍2、孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”?阅读第(6)段作答。
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3、第(14)段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?
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4、关于文中结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法?请简述理由。
我赞同第____种看法，
理由：__________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：浙江省中考真题
答案 1、第二段(高兴、惊喜等)第四段(渴望、祈求等)第六段(不舍)
2、①没挑担者的无情;②自己家里贫穷。
3、①温情、充满生机;②进行对比，突出挑担者的无情，孩子们的无奈。
4、二 因为孩子还小，很单纯，人生观、价值观还没有真正形成，如果说下去，会误导孩子，颠倒是非。
(意对即可)
篇6：做父亲阅读答案
做父亲阅读答案
(1)楼窗下的弄里远地传来一片声音：“咿哟，咿哟……”渐近渐响起来。
(2)一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。
(3)我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡!买小鸡!”，其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖骨不能再跑，恐怕小鸡被哥哥、姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：“买小鸡!买小鸡!”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。
(4)孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡!买小鸡!”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望它们由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。
(5)我全无养小鸡的兴趣;而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑而强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日.似也有些残忍。且让这个“咿哟咿哟”来打破门庭的岑寂，当做长闲的春昼的一种点缀吧。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。丰子恺做父亲阅读答案
(6)他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来!好来!”一瞬间我的心也屏绝了思虑而没人在这些小动物的姿态的美中。体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子就变成了咫尺天涯。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的袋。我就向挑担的人说话：
(7)“小鸡卖几钱一只?”“一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只?可以便宜些否?”“便宜勿得，二角半钱最少了。”
(8)他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”挑担的越走得快，他们喊得越响，我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：
(9)“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!”“没有还价!”
(10)他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。
(11)元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的`脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：
(12)“二角大洋一只，卖了吧!”“没有还价!”
(13)他说过便昂然地向前进行。悠长地叫出一声“卖——小——鸡——!”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。
(14)我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣，扶了一个哭着的孩子而回进来。庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊!
(15)关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说‘好来，好来’，‘要买，要买’，那人就不肯让价了!”
(16)小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着;大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买吧，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次……”
(17)我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢?
(有删改)
【注释】①咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺：比喻很近的距离。
11、根据文中语句揣摩孩子的心情。(4分)
段落
语句
孩子的心情
第(2)段
一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。
第(4)段
孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡!买小鸡!”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。
第(8)段
大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”
不舍
12、孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”?阅读第(6)段作答。(4分)
13、第(14)段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?(4分)
14、关于文中结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法?请简述理由。(4分)
我赞同第种看法，理由：
参考答案：
现代文阅读(二)
阅读材料为《做父亲》(丰子恺)，系散文作品。设4小题，总分值为16分。
第11题(4分)考查考生揣摩人物的情感。
试题为：根据文中语句揣摩孩子的心情。
答案如：第二段(高兴、惊喜等)第四段(渴望、祈求等)第六段(不舍)
第12题(4分)考核考生对语句在文本里的分析理解能力。
试题为：孩子与小鸡只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”，阅读第6段作答。
答案如：①没挑担者的无情;②自己家里贫穷。
第13题(4分)考查体味景物描写句在语言情境中的表达效果的能力与作用。“庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。”
试题为：第14段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?
答案如：①温情、充满生机;②进行对比，突出挑担者的无情，孩子们的无奈。
第14题(4分)考查结合选文内容对生活态度情感及感悟文本的能力。
试题为：关于文章结尾处“我不说下去了”读者有两种看法，第一种“父亲应该说下去”。第二种“父亲不应该说下去”你赞同哪一张?简述理由。
答案如：不应该，因为孩子还小，很单纯，人生观、价值观还没有真正形成，如果说下去，会误导孩子，颠倒是非。
篇7：《想和做》阅读答案
①想和做怎样才能够联结起来呢?②我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。③想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。④怎样才能够接近实际?⑤当然要观察。⑥光靠观察还不够，还得有行动。⑦举个例子来说，人怎样学会游泳的呢?⑧光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的;一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。⑨如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。⑩这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的'道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。
篇8：《想和做》阅读答案
1.“从实际出发”，这就是想和做联结起来的一条路。(共2分。大意正确即可得相应的分)
2.说理 举例 得出结论 ⑦⑧⑨ ③④⑤⑥(共5分，每空1分，句子错—个序号扣0.5分，扣完1分为止)
3. 提出本段议论的要点，起承上启下的作用。(共2分，大意正确即可得相应的分。)
《想和做》阅读答案与原文以供同学们阅读、练习和参考，希望《想和做》阅读答案对大家的练习有所帮助!
篇9：《想和做》阅读答案
1. 用一句话概括本段文字所说明的道理。(2分)
2.这段文字的论证过程是先 ，再 ，然后 。其中第 句是用事实进行论证，第 句是通过讲道理进行论证。(5分)
3.“想和做怎样才能够联结起来呢?”这句话在文中的作用是什么?(2分)
篇10：想和做的阅读答案
想和做的阅读答案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解”想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。
2．了解发议论要有针对性。
(二)能力训练点
1．学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。
2．学会在论述涉及两方面的道理时，不必平均用力，可以针对其中一个方面做重点阐述。
(三)德育渗透点
真正有用的人才，是有创新精神的实干家。教育学生。既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。
(四)美育渗透点
体会议论讲究分寸语言艺术美。 ．
二、学法引导课文通俗易懂，以学生朗读一思考一议论一练习为主，教师着重引导。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．了解“想”和“做”的辩证关系，学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法，是学习本文的重点。
2．明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系，是学习的难点。；
3．本文在论述“想”和“做”两者的问题上，为什么着重论述“想”的重要，是学习的疑点。
4．解决办法，“重点”主要通过学生读、思、议解决，“难点”和“疑点”在学习时，教师应进行精的讲解、点拨。
四、课时安排2课时。
五、教具学具准备投影仪。
六、师生互动活动设计。
1．学生在朗读的基础上，编列结构提纲，理清本文层次脉络。
2．教师对本文所论述的中心论点——是分不开的，一定要联结起来的道理作适当讲解、引申。对本文作者着重论述“想”的重要的原因作精要的分析、讲解。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。
(二)整体感知
这是当代哲学家，历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时i又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。
(三)教学过程
1．自学课文，要求：
(1)找出本文的中心论点，并简述理由。完成“思考和练习一”
(2)参考“思考练习二”的学习提示，编列课文结构的提纲。
2．为使学生更好地理解本文的议论思路和论证方法，可以通过投影下列思考题，发动学生动口动脑来实现。
(1)议论文总得对什么发表意见，这篇文章对什么发表意见?
(明确：题目已经规定得很清楚：对“想”和“做”发表议论。)要知道，“想”和“做”是两回事，为什么要放在一起来议论?想必两者之间有什么联系。例如“勤奋”和“智慧”，它们有没有联系呢?有．只有勤奋才长智慧，智慧是从勤奋中来的。那么呢?文章对议
论什么?(看课文、思考)
——议论的关系。
(2)要议论的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，就好像刚才举
的例子“勤奋长智慧，智慧从勤奋中来”就是我们的见解。写到文章里去，就叫基本观点，也
叫中心论点。这篇文章的基本观点是什么?(看课文，在书上找出来。)
——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。是紧密地联结在一起的。”
“做，要靠想来指导”，做是主语；“想，要靠做来证明”，想是主语。要是把第一句的主语改成“想”，第二句的主语改成“做”，改了以后意思还不变，怎么改才好?
——想指导做。做证明想。
明确：这就是的辩证关系。整个第七自然段就是文章的基本观点，也叫中心论点。
齐声朗读这一段。(两遍)
(3)一些议论文在开头就提出论点，我们称它是“开门见山”。这篇文章不是这样写的．在第七自然段里才提出来，在这以前都议论些什么?换句话说，论点是怎样提出来的?(看一至六自然段，把表示议论的关键句子找出来。)
——在这以前议论了两个问题：
①“是分不开的，一定要联结起来”；
②“怎样才能联结起来”。
板书：
要联结——怎样联结——论点
明确：文章分两层阐明基本观点：第一层，不能分开，要联结起来；第二层，怎样联结起来。
4．要注意：“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写?
——前一句是结论，总结前五段的'议论；后一句是设问，引起后两段的议论。这两句挨靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。
还要注意，基本观点后面还有两段，写了些什么?和论点有什么关系?(看课文)
——运用观点联系实际，着重联系学校方面学生学习的实际。
这样，我们可以先画一个结构简图：
[(1)]—要联结一怎样联结一[(2)]一中心论点一[(3)]
明确：方框“(1)”是一至五自然段，阐述要联结起来的道理；方框“(2)”是第六自然段，阐述怎样联结起来；方框“(3)”是最后两自然段。，联系实际，突出中心论点。按结构文章共分三部分。
5．再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的?(读一部分，议论一部分。)
(1)读一至五自然段然后议论：
——先摆“想”和“做”脱节两种事例：“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。
(2)读第六自然段，然后议论：
——分三层：先说理，“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。
(3)读最后两个自然段，然后议论：
——从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。(如学语文，先举“他们学习语文，就硬读课文”事例，接着讲“因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在别一课里，他们又不理解了”。)
6．刚才讲的三个部分，说道理的方法有共同点，什么地方相同?
——都举例子摆事实来讲明道理。
都举例子讲道理，但是例子和说道理怎样互相配合，写法并不一样，怎么不一样?
——第一部分先举例后说理；第二部分中间举例，两头说理；第三部分边举例边说理。
举例说理是议论文常用的说理方法。从部位看，有先举例的，有在中问举例的，有边举例边说理的；就内容看，有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。
7．“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的i略。侧重论哪一方面?从哪些段落可以看出来？ ．
——侧重写“想”。第三、四两自然段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动I脑筋”。第八自然段着重写只知“用功”，不会用思想。
为什么着重写“想”?又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习?
——文章主要是针对青年特别是学生的思想方法问题。
“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。
(四)总结、扩展
本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和{“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有：用“想”来指导“做”才会得到进步。
学生可在理解了本文所讲的道理后’，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以{便让学生真正学有所用，获得终身的教益。
(五)布置作业
课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。 ：
(六)板书设计
3
提出中心论点：是分不开的，一定要联结起来。
为什么要联结(说理)
分析论证论点{
怎样才能联结起来(例证)
得出结论：只有联结起来，才能不断得到进步。
第二课时
(一)明确目标
1．通过改写练习，加深对本文写法的理解。
2．运用本文所学得的知识，练习仿写。
(二)整体感知
本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。
本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。
(三)教学过程
1．重点理解第8节。
(1)朗读第8节，分析各句间的关系。
(2)画出本节结构示意图。
明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举反正两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。
(3)此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外初充一些事例。
(4)思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。
明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把联结起来。
从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步”的提法紧相扣合。
2．学习改写课文
这篇文章的论点是在论述了“一定要联结起来”“怎样才能够联结起来”两个问题以后，在第七自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，该怎样写呢?第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。(可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。)
(一)开头：(供参考)
是紧密地联结在一起的。它们之间的关系应当是一面想，一面做。
(二)提纲：(供参考)
1．开头：提出中心论点。
2．一面想，一面做：
只想不做——空想——空想家。
(1)只做不想——死做——牛马。
(2)一面想，一面做——人——不断进步。
3．想指导做，做验证想：
(1)举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。
(2)用想指导做，可以明确做的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；——用做验证想，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。
4．我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。
(四)总结、扩晨
本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文的这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。
课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。
这个题可按下面要求去做：
1．明确是议论“言和行”的关系，知道为什么要议论这个关系；
2．弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系(说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点)；
3．弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚(分几个问题讲?分几层讲?)；
4．确定好打算用哪些材料(理论方面的，事例方面的，正面的，反面的。)
(五)布置作业
完成“言和行”作文提纲。
(六)板书设计(略)
篇11：做父亲丰子恺阅读答案
做父亲
丰子恺
⑴楼窗下的弄里远远地传来一片声音：咿哟，咿哟渐近渐响起来。
⑵一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会儿，小鸡!小鸡!叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。
⑶我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：买小鸡!买小鸡!其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖骨不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：买小鸡!买小鸡!泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。
⑷孩子们见我出来，转身来包围了我。买小鸡!买小鸡!由命令变成了请愿，喊得比以前更响亮了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望它们由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。
⑸我全无养小鸡的兴趣;而且想起了以后的种.种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。
⑹他停下担子，揭开前面的一笼。咿哟，咿哟的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着好来!好来!一瞬间我的心也摒绝了思虑而没入在这些小动物的姿态的美中，体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。许多小手伸入笼中，指着一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多咿哟，咿哟的雪球和一群好来，好来的孩子，便隔着咫尺天涯①了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话：
⑺小鸡卖几钱一只?一块洋钱四只。这样小的，要卖二角半钱一只?可以便宜些否?便宜勿得，二角半钱最少了。
⑻他说过，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫要买!要买!挑担的越走得快，他们喊得越响。我招手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：
⑼一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!没有还价!
⑽他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。咿哟，咿哟的声音渐渐地远起来了。
⑾元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：
⑿二角大洋一只，卖了吧!没有还价!
⒀他说过便昂然地向前进行，悠长地叫出一声卖小鸡!其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个号啕大哭的孩子。
⒁我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低细软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊!
⒂关上大门，我一面为元草措拭眼泪，一面对孩子们说：你们大家说好来，好来，要买，要买，那人就不肯让价了!
⒃小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着;大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：我们等一会儿再来买吧，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次
⒄我不说下去了。因为下面的话是看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。倘再进一步，就变成看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢?
【注释】①咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺，比喻很近的距离。
1.根据文中语句揣摩孩子的心情。(4分)
2.孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是咫尺天涯?阅读第6段作答。(4分)
3.第14段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?(4分)
4.关于文章结尾处我不说下去了，读者有两种看法。第一种看法是父亲应该说下去，第而种看法是父亲不应该说下去，你赞同哪一种看法?请简述理由。(4分)
我赞同第_______种看法，理由：_____________________。
答案：
1. ①惊喜(欢喜)②急切(期望)
2.因为挑担的将盖子无情地冒上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，这是父亲站在孩子的角度感受他们的心理，表现出父亲对孩子的爱。或：因为父亲深爱着孩子，他知道孩子想买小鸡，所以当挑担的将盖子无情地冒上时，父亲觉得孩子与心爱的小鸡之间的距离是咫尺天涯。
3.(4分)第一问：和平美丽(安详、怡然)第二问：与孩子买不成小鸡之后的痛苦心情形成强烈的对比。或：衬托出孩子买不成小鸡之后痛苦的心情。
4.(4分)
示例1：我赞同第一种看法，作为父亲就要教孩子们学一点生活的技巧(处事的本领)，这样才能让他们更好地生活。
示例2：我赞同第二种看法，作为父亲不能让孩子过早接触现实而变得世故，这是对孩子心灵的呵护。
示例3：我赞同第二种看法，因为说下去就是教孩子说谎，这是对孩子的伤害。
★同桌冤家
★本人简历
★本人述职
★本人总结
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