以下是小编收集整理的让孩子多写点儿童诗，本文共9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：不妨让孩子写点儿童诗(网友来稿)
泰州市九龙实验学校 卞东方
在很多大人的记忆里，都有一个童谣或者儿歌陪伴的童年，那些生动有趣的童诗琅琅上口，至今也能张口就来。没有作业的束缚，但那份“放纵”留给了我们许多美好的回忆。可是，放眼我身边的这群孩子们，当他们一天天地沉浸在枯燥的字符、文字中，当快节奏的学习生活剥夺了他们的天真烂漫的童年时，作为老师的我，不止一次反思我的教学，我想到了儿童诗，我应该交还孩子们一个生命情感的世界，引领孩子们去丰富个体生命的体验，应该让孩子们从诗的角度去关照生活，自觉不自觉地以诗的眼光去感受生活，释放自己对生活的感悟。
儿童诗，儿童的诗。孩子们最早接触的文学样式，就是诗。当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗？当他们进入学校后，少先队活动时的朗诵词，不就是诗吗？他们每天爱唱的那些很美很有情感的歌，不就是诗吗？儿童诗清新活泼、质朴纯真、琅琅上口，散发出真、善、美的气息。一首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗，具有一种挡不住的
魅力，深深地吸引着孩子们。现今社会快捷的生活方式已不知不觉抹去人类生活中的一些怡然和雅致，而通过儿童诗来进行动人的唱叹，可以让孩子们在优美的语言环境中学习语言、丰富语言，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，对激发他们的想象力、培养他们健康的审美意识也是大有裨益的。因此，我尝试着与我的一群孩子们一起进行着儿童诗的教学和创作，而且一路走下来。
一、欣赏，释放诗性潜能；
教育家陶行知说过：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”于是，在低年级语文以识字教学为主之余，我在教室里开辟了一个读诗角，每天更换一首，现在我班孩子们脑海里库存的儿童诗数目已很可观了。一下课，读诗角旁，就聚集了爱读诗的孩子们，在这诗意的境界里，我看到了孩子们沉浸在想象空间满足的微笑，看到了一对对飞翔的羽翼，他们心驰神往，深深地陶醉了，在童心深处的诗性潜能被唤醒了，他们迫不急待地也想一显身手。
二、模仿，折射诗性灵感；
小学低年级语文教材中有许多情感饱满、想象丰富、构思新颖巧妙，语言天真精粹，意境童稚优美的儿童诗，我总是先让孩子们充分地诵读，细细地体味。诗的韵味感动了孩子们，引发了他们的想象，而想象又牵出了他们印在脑海里的生活中的事物，再有意识地指导学生读一些课外的儿童诗，并适当加以方法上的引导，孩子们就用他们聪敏独特的眼光、灵巧新奇的想象及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质朴纯真、充满童趣的小诗。
1、想象法；
诗是想象的语言，想象是诗的翅膀，没有想象就没有诗。儿童是一个最富想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多生动、鲜活的形象。在他们通过想象而诗化的世界里，会听见花开的声音，会看到雪融化成了春天。
如他们走在松软的田埂上，便会惊喜地发现我们身边有个写字高手，不信，你们瞧：田野是写字高手／他们手拉手／写成一个好大好大的“田”字。再听听：小露珠／真顽皮／正在草尖上荡秋千呢。在生活基础上大胆想象，依赖这种巧妙的想象，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
2、联想法；
联想法是由眼前的各种事物、现象联想到另一个事物、现象，甚至可以连环联想。关键是训练学生找准事物、现象的特点，培养丰富的想象力。如孩子们在我们的读诗角读了《小太阳》：有只老母鸡在下蛋／一不小心／鸡蛋被石头磕破了／流出了一个金色的小太阳。一星期后的一个阴天，恰好放学时雨下大了，小朋友们都撑起了伞，于是一个孩子脱口而出：放学了／下雨了／校园里冒出了一朵朵蘑菇。
3、组合法；
组合法就是列举不同的事物、现象，表达同一个意思，用这种方法让低年级的孩子们独立创作有一定的困难，我就选择了一首儿童诗作为引子，然后我再确定几个主题让学生练写。如先指导学生朗读马盼盼的诗歌《摇篮》：宇宙是摇篮／摇着地球小宝宝／银光微微闪／地球宝宝睡着了／地球是摇篮／摇着山宝宝／球儿悠悠转／山宝宝睡着了／大树是摇篮／摇着果宝宝／叶儿轻轻扇／果宝宝睡着了／校园是摇篮／摇着小朋友／小朋友长大了。多么温馨的摇篮呀，我接下来让孩子们以“眼睛”为题练写，于是，大家众说纷纭，一首诗总是在全班孩子的“海选”中诞生：水泡是鱼儿的眼睛／叶子是大树的眼睛／星星是太空的眼睛／那可爱的小朋友呀／是妈妈的眼睛。多有趣的诗呀！
4、自身感受法；
孩子们总是用自己的感受来认识并诠释世界上的一切事物。在他们的感受里，树叶哗啦啦地在说：我们想／像花一样开放；花朵欣欣然地在唱：我们想／像鸟一样飞翔。充分利用孩子们对外在事物的独特理解，让他们去倾听自然，写下自己的独特感受。如读完了教材中的《雨点》：雨点落进池塘里，／在池塘里睡觉。／雨点落进小溪里，／在小溪里散步。／雨点落进江河里，／在江河里奔跑。／雨点落进海洋里，／在海洋里跳跃。我让他们静静地闭上眼睛，在脑海里自由回味 “滴哒滴哒”、“淅沥淅沥”、“沙沙沙”“哗啦啦”等不同的雨声，说说小雨点还会来到什么地主干什么？他们有的说好像看见了许多小雨点手拉手在空中嘻嘻哈哈地翻跟头，有的说好像听见了雨点跌落在绸伞上，又“叭’地一声溅开了花。还有的说雨点落在玻璃上，正在滑滑梯呢！一行行清新的小诗诞生了，孩子们自如地驾驭着自己的语言。
5、“傻”得可爱法；
儿童诗，求的是一份天然的不可雕琢的真。孩子们的眼光与成年人的完全不同，无意识中他们就能吟出诗句。夏天的响雷在孩子们的眼中没那么可怕，他们会说：轰隆隆，轰隆隆／天上拉桌子啰／小宝宝快回家吃饭哟！的确很夸张，也有点傻乎乎的，但孩子们却很喜欢写，也喜欢这样想。
6、刨根问底法。
在孩子们眼里充满了新奇,什么都要问个为什么,总想给大人们习以为常、司空见惯的事物或现象寻找一个所以然来,但他们的想象幼稚天真,便使得理由充满了童趣。如陈双佳的《螃蟹》：螃蟹／你为什么老是横着走？／是不是想横行霸道／欺负弱小／还是在等待对手／一决高下？读完了，孩子们都笑了，而又沉默了，片刻后，窃窃的私语充斥了课堂。下课后，一首小诗仿成了：大虾大虾／你为什么老是退着走？／是不是想上完一年级／再上幼儿园／还是想无论什么时候／都谦虚让人？
孩子们的眼光是那么纯净、透彻，无意中他们就能吟出诗句，于是,我引导他们适时地去捕捉稍纵即逝的思维的飞鸟，尝试写下来。写完后，要读一读，也要多修改，修改的最好方法是读给自己听，读给别人听，力求“纯”、“顺”，听起来不纯正、不通顺，就修改，改得读起来琅琅上口，越读越有味，就好了。
三、孩子们个个是小诗人。
有位诗人曾由衷地说过一句话：“孩子们是我的老师。他们的那份纯情，那份心无挂碍，能让我一生享用不尽。”我一直认定我的这群在田野上月光下长大的乡村孩子个个都是天生的儿童诗人。他们的诗性来自于青草上的露珠、蝶翅扇起的彩风、蝉声里的阳光。他们的诗发表得口头、经常、随意。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是“无技巧的大手笔”，盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素。在教孩子们写诗的日子里，我感受着孩子们那灵动的语言，鲜活的想象，思维的驰骋，个性的张扬……我知道，不管是谁，只要他能感受到这些，都会激情洋溢，如痴如醉，都会说不妨让孩子们写点儿童诗！
作者邮箱： jl_df@163.com
[不妨让孩子写点儿童诗(网友来稿)]
篇2：孩子儿童诗欣赏
孩子儿童诗欣赏
孩子，
从你第一天入园成为中心幼儿园的小朋友那天起，
你的六一不仅仅局限于爸爸妈妈的祝福，
你的六一揉进了老师温暖而又灿烂的笑意，
你的六一注入了嬷嬷老师真心的呵护与照顾，
你的六一弥漫着食堂婆婆老师香喷喷的饭菜，
你的六一牵引着门卫爷爷、保安叔叔关注的目光，
你的六一追逐着同伴之间友爱的欢声笑语。
你的童年从此五彩缤纷丰富多彩。
于是，
你的每一天就像一本魔法书，
一页页展开的日子有着无数的.新奇：
每一个动感的早晨你奔跑、攀爬、翻滚、雀跃……
我分明听到你节节长高的声音;
每一次你认真、稚拙的穿戴自己的衣服，鞋子、……
我欣喜的看到你独立、长大的脚步，
每一个游戏的活动你讲述、探索、表演、创作……
我分明看到你智慧的目光熠熠生辉;
你走过的每一天都在天天向上。
篇3：如果有时间就多写点吧心情随笔
如果有时间就多写点吧心情随笔
矛盾曾说：文学作家不仅是一名艺术家，更重要的是一位思想家......尤其它把深层次的精神上一种难以表达的东西传递给你，让你能够从中吸取无穷无尽的力量。魏平也这样写到：文学作品承载着读者的内心世界，让读者在品读文字的同时品味作者的心路历程，当作者描述自己体验或不曾经历的事情，一种新奇或共鸣油然而生，尤其是那优美而动人的语言，让人陶醉其中并流连忘返。文学是思想的精灵，情感的寄托，无论你是辉煌、抑郁或失落，打开一本喜欢的书籍，它总是能够帮助我们寻找一个精神家园。
写文章是文人的爱好，也是文人脑力劳动所体现。文章能把先人留给我们的文字充分的利用，能把世间美好的、丑陋的人和事淋漓尽致地表现出来，能把当下包罗万象的社会描入纸笺，珍藏为历史。
哪朝哪代的知名人物、文化遗产不都是用文字记录下来的？如果没有文字的记录，没有篇篇史章，当今的我们将是一片空白，无法得知历史；也无从继承先人的智慧；更不曾拥有现代的高科技。如果没有文字，只禁锢于头脑中的思想，都将是昙花一现的虚幻，而精妙的言论会随风飘散，仍然没有存在感，只有文子的记录——不论是打印的方块字还是手写的钢笔字。
唐诗宋词为世界所触目，是历史上文化鼎盛时期，留给了后人取之不尽的文化食粮，至今仍被文人墨客佩服的五体投地。我们是新时代文字的拥有者，有现代高科技的写作工具 ，有丰富的物质基础.......总之比古人条件优越得多。我们更应写出珠字玑文，应为“前有古人，后有来者”，这也使我们不赋予历史，没白拥有文字！
其实，我个人很想挥发下笔墨，只是没有很深的文字底蕴。偶尔写一些浅浅的篇章，从不能长篇大论。人永远无法脱离现实，因为现实是准则，你只有面对。人到中年，事情繁多，上有老，下有小，还要食人间烟火，本人又经营一个公司（华宸饮水机内胆制造厂）。每当想起一个素材，怦然心动，坐在办公桌前，刚深入写作主题内容时，突然会有客户的电话，或是亲朋好友的那些琐碎之事，扰乱了思维，只有草草落笔。
有一次，我去大学城找任教的老同学，看见校园树荫下、草坪上三三俩俩的大学生们，他们手捧书本，头顶蓝天白云，身边有花草相陪，静静的天空，和煦的春风，优雅的环境，那投入的神态让人羡慕。他们有充足的时间学习，有安静的环境写作，没有纷忧，没有琐碎的`生活。
我对文字有太多太多的感慨，太多的眷恋，年轻时的梦想一直被搁浅！有时很想放弃事业，离开这灯红酒绿嘈杂的都市，远离喧嚣的杂尘，走进深山老林，找一个世界安静之隅，独自清欢，欣赏着文人们的卓著，静静的写自己的篇章，俢篱值菊，让以往的梦想得意安放！梦想归梦想，但总脱离不了现实的羁绊。
文人是时代的精英，肩负着历史的使命。理应用深入浅出的文字去讴歌身边感人的事迹，把人们美好的思想充分地弘扬。人的一生匆匆而过，不知不觉我们都会步入耄耋之年，趁我们还拥有清醒的头脑，还有健康的体魄，拥有知识和时间的宽阔，流年未央，那就多留些笔墨吧！
篇4：多让孩子参加户外活动
多让孩子参加户外活动
一个人的健康，最主要的表现是他对外界环境的改变能迅速、完善地适应，而在决定这种适应能力的因素中，皮肤具有重要的作用。因为皮肤里有无数感受外来刺激的神经末梢，对外界环境的不断变化和刺激能最先发生反应，表现为体温调节的变化。儿童时期体温调节的机能还不完善，如果缺少户外活动，没有日光、空气等自然条件的刺激来提高体温调节的机能。体质就会偏弱或很弱，稍遇气候变化就难以适应，当然感冒等疾病就多。
经常参加户外活动，可使孩子获得充足的氧气和日光照射。日光中的紫外线除了可使人体维生素D元转化为维生素D外，还能提高关节肌肉的活动性能。同时，户外的体育锻炼和游戏，对改善机体各组织器官的机能，促进生长发育，都有很好的.作用。
另外，儿童经常在户外活动，就能与更多的孩子成为朋友，在群体活动中能更好地认识别人和自己，增强对许多是非问题的判断能力，提前对人际关系进行思考，对大脑的发育也极有好处，有利于智力的同步发展。
户外活动还能使孩子多见识，开眼界。因为能接触更多的自然景物及社会现象，孩子会对自然和社会的各个方面产生更多的兴趣，通过书本、老师、同学、父母等途径了解更多自己感兴趣的知识，有利于孩子在各方面均衡发展，长大后更容易成才。
户外活动对儿童来说有如一剂最好的补药，但父母需正确引导他们处理好学习与娱乐、正常功课与业余爱好、机体与智力等的关系，忌过而偏废。
篇5：让孩子多吃粗粮好处多
让孩子多吃粗粮好处多
幼儿教育:・什么是粗粮？
粗粮是相对于精制大米、白面等细粮而言的粮产品，主要包括玉米、高粱、小米、红薯及各种豆类等。
粗粮知识ABC
A.粗粮营养成分不可替代
谷类食物加工过于精细的话，谷物表层所含的维生素、矿物质等营养素和膳食纤维会流失。所以，给孩子的饮食中加些粗粮很有必要。
B.粗粮保健牙齿功不可没
如何让孩子长出―口整齐洁白的牙齿，是家长们很关心的一件事清。秘方是足够的营养、充足的钙质，以及控制孩子少吃糖等等。其实，还有―个妙方，那就是让孩子多吃粗粮。
孩子长牙时，多吃韧度较大的纤维性食物，对牙齿非常有利。因为进食粗纤维食物时，必然要经过反复咀嚼才能吞咽下去，这个咀嚼的过程，有利于牙齿发育和牙病预防。经常有规律地咀嚼有适当硬度、弹性和纤维素含量高的食物，特别有利于牙齿和牙龈的健康。
在儿童发育期，咀嚼对颚骨的发育也至关重要。幼儿时期缺少正确的咀嚼，是颚骨发育不良，牙齿生长排列不整齐的原因之一。如果孩子的饮食过于精细，咀嚼的机会就变少了，就可能引发牙齿排列不整齐、龋齿等口腔疾病。
C.粗粮不是越多越好
无论多有营养的食物，吃过度了，也会造成营养不均衡，粗粮也―样。因为长期、大量进食高纤维粗粮，会影响蛋白质和脂肪的摄入，还会影响人体对钙、铁等营养物质的吸收。而且，粗粮吃太多，也不容易消化。比如，红薯的淀粉、蛋白质和粗纤维含量都很高，但因含有气化酶，多食易出现胀气和泛酸。因此，食用粗粮时，要注意合理搭配。比如，给孩子啃老玉米，就可能“整吃整拉”，如果用鲜玉米做菜就又香又好消化。一次不宜多吃，要经常少量食用粗粮，对孩子才有好处。
适合孩子吃的粗粮有哪些？
各种粗粮所含的营养素各有所长，那么哪些适合孩子吃呢？
1.玉米：不仅清香甘甜，还含有多种特殊的营养素。玉米中含有的纤维素比大米、面粉高，富含蛋白质、维生素E以及丰富的维生素B1、B2、B6；它还含有钙、磷、铁以及硒、镁等人体必需的矿物元素。缺点：缺乏赖氨酸、色氨酸。适合较大的孩子，或者与其他食品混合食用。
2.燕麦：它所含的蛋白质和脂肪均高于一般的谷类食物，特别是含有丰富的赖氨酸和其他人体所必需的氨基酸。燕麦的脂肪中含有大量亚油酸，容易被消化吸收。食用时，可将牛奶与燕麦片混合，使口味更佳。
3.荞麦：荞麦的赖氨酸含量是小麦和大米的两倍，且富含亚油酸、柠檬酸、苹果酸。但缺点是较难消化，所以儿童不宜多吃。
4.薏米：也叫米仁，性凉，味甘淡，含有的蛋白质和脂肪均高于大米，还含有钙、磷、铁和粗纤维。薏米有健脾补肺、清热利湿的.作用，很适宜儿童食用。
5.小米：极适合儿童食用。但由于小米中赖氨酸含量较低，宜与豆类或肉类食品混合食用，以提高其蛋白质利用率。
・吃粗粮的小技巧
A.让吃粗粮变得简单
现在市场上的全谷物食品品种繁多，许多是速食的，买回来稍作加工，家人、孩子就可以吃到粗粮食品了。
B.兼顾营养美味做粗粮
如何改善粗粮的口感，做出既有营养，又不亏待味觉的美食呢？
有两个基本原则：
原则1：粗细搭配
粗粮和细粮混合搭配使用，可以使日常饮食多样化。既能翻花样，又能增加营养。
做法举例：
粥系列：
1. 二米粥：小米、大米放在一起煮粥。
2.小米绿豆粥：把小米和绿豆放在一起煮粥，可以放少量花生。
3.腊八粥：它的用料因地区与口味的不同而略有差异，可添加玉米、薏米、麦仁、黑米，还可以放白果、百合、莲子、桂圆、绿豆、花豆等，再配以蜜饯食品。
原则2：粗粮细做
粗粮细吃尤其适于处在生长发育阶段的儿童。粗粮吃起来口感通常不像细粮那样滑润，但如果粗粮细做，慢慢地，孩子就会喜欢上吃粗粮的。
做法举例：
一、 用玉米面做粥。
二、 将小米粉及山药粉混合煮成糊糊。
三、 将小米粉、大豆粉加少量鸡蛋或奶粉做成好吃的小米粉窝头。
行动手册：粗粮菜谱
a.奶香玉米
准备及烹饪时间：10分钟
特色：奶香四溢，增强孩子自己动手吃饭的能力。
用料： 牛奶（250毫升）、嫩玉米（1根）、黄油（5克）、白砂糖（5克）。
做法：1.嫩玉米剥去外皮，切成小圆段，再切成两半。
2.将牛奶、玉米小段、黄油和白砂糖倒入锅中，大火烧沸，再转为小火慢慢煮10分钟即可。
小贴士：煮熟的玉米应凉一下，再拿给孩子吃，就不会烫着孩子的小嘴巴了。
八宝小米粥
准备及烹饪时间：45分钟
特色：内容丰富，给孩子的味蕾新的惊喜！
用料：小米（100克）、葡萄干（25克）、核桃仁（25克）、瓜子仁（25克）、白砂糖（5克）、花生（25克）。
做法：1.将小米洗净，加水（煮粥的量），用大火煮开后，改小火熬煮30分钟。
2.将葡萄干、核桃仁、瓜子仁和花生剁成细碎的小粒。
3.小米粥中拌上各色干果小粒，再煮10分钟即可。
小贴士：粥中拌的干果可以任意配搭。
篇6：《多让孩子吃“苦”》读后感
《多让孩子吃“苦”》读后感
今天，我读了温州晚报里的多让孩子吃点“苦”吧。 现在我们孩子的现象是不能吃苦，比如去看世博会，没看几个馆小孩子就说累了。记者说：“我们学校开学典礼不到半小时，站着的`学生中有几个学生脸色发白，全身冒冷汗，很难再坚持下去。还有些家长更是直接的干扰了学校的训练安排。温州实验中学近三年新生开学第一周都有队列训练，学生上午7点到校，比平时正常上课提早1小时。一次一个半小时，每隔半小时会休息一下。但是去年只进行两天就停止了，因为个别家长有意见，说孩子刚刚小学毕业，年龄还小，这么到校早，很辛苦。家长的这份呵护和溺爱，让他们只能停止了队列训练。 在德国家长从不包办，代替孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。所以家长要给我们足够的空间，不要总是让我们在大人的庇护下生活。我们要学会自理自力。 四（5）班韩镇 10月18日篇7：儿童诗——《地球的孩子，早上好》
问候春天的草坪放飞的风筝
问候冬天的树林雕塑的雪人
问候碰碰车、游泳圈和彩色的积木城
问候儿童画展里的追求和创造
欢迎你乘着我的阳光的翅膀
在光所能达到的所有空间邀游
篇8：《乡下孩子》儿童诗反思总结
课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。
首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件?把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
篇9：《乡下孩子》儿童诗反思总结
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?
杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”
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