浅谈初中英语教学的素质教育

时间：2023-06-20 07:53:58 其他初中语文收藏本文下载本文

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浅谈初中英语教学的素质教育

篇1：浅谈初中英语教学的素质教育

浅谈初中英语教学的素质教育

当今世界,以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展,知识经济全球化正在日益改变着人类的生产和生活方式;以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向,这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为衡量综合国力的重要标志.社会生活的信息化和经济的'全球化,使英语的重要性也日益突出.英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活中使用最广泛的语言之一.

作者：王想来作者单位：通渭县第二中学刊名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇2：浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育

【摘要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

【关键词】素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的.主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1．从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

2．从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3．从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4．从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

5．从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是

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篇3：浅议初中英语教学中的素质教育

浅议初中英语教学中的素质教育

英语教学应以素质教育为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效学习策略,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,为学生打下良好的基础.

作者：赵虎城作者单位：灵寿县青同镇中,河北灵寿,050500 刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.41 关键词：素质教育教学方法教师素质

篇4：浅谈初中英语教学中的素质教育

「摘要」基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

「关键词」素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教‘，而忽视”学“；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。 2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

篇5：论英语教学素质教育

论英语教学素质教育

论英语教学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）德州英汉双语学校校长：陈雷 7月25日各位领导、各位专家：

我想简要的把我的英语教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想和实践介绍一下。

大家都知道孩子学母语的效率是多么的高，而且都希望能找出规律，

并加以利用。93年我去美国之前，就准备从事儿童英语教学，在美国

一年多的时间里，我收集了很多美国儿童学习的东西，回国后九五--

九六年一年的时间，通过一个学前班的实验，逐渐形成了比较完整的

思路，正像我编的这本书的名字一样叫做《英语的童年》。

让学生过一个英语的童年，这个童年不是一个童年生活的重复，而是

发生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娱乐化、开放式的、高

度艺术化的童年环境。在这样一个环境中，学生可以迅速地建立起相

当的词汇量（900以上词汇）和初步的英语思维。关于营造这样一个艺

术的童年环境的技术细节，我在论文《让学生过一个英语的'童年》中

有非常详细的解释，我还会演示给大家看。

《英语的童年》仅仅是一个英语的启蒙教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），低年级的小学生可以学

上一年，高年级的小学生可以学上半年到一年。过了这样一个英语的

童年，就为学生全面掌握英语打下了坚实的基础。

美国的小

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篇6：浅谈英语教学的素质教育

浅谈英语教学的素质教育

吉林省城市建设学校刘景来

早在上个世纪国家有关部门负责人曾指出过；“中国对外开放，我们有一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这就告诉我们，在进行英语教学的实践中，素质教育在培养适应时代发展需求并全面发展的外语人才的过程中起着十分重要的作用，是我们当前英语教学的主要任务，也是我们全面推行素质教育要达到的主要目标。

时代的发展要求我们在进行英语教学实践过程中进行素质教育，通过实施素质教育使其达到全面发展目的。最新版本英语教学大纲的核心是贯彻素质教育意识。明确育人目标，英语是基础教学学科之一，同样肩负着提高民族道德修养和文化素质是任务，肩负着培养培养全面发展的新型建设人才的任务。那么要达到这个目标其切入点就是课堂教学模式要得到相应的优化。因为课堂教学是教育实践实施素质教育的主要渠道。

实践素质教育的目标，达到全面提高人才素质的目的，每个教育工作者的工作重点是放到优化课堂的教学模式上，要使课堂教学模式得到合理优化顺畅实施，就涉及到对每节课要有优化教学目标的制定以及教学方法、手段的优化组合。

一、教学目标的制定

教学目标是构成素质教育的重点，它要求教师必须全面了解掌握教学大纲，以及教学内容要求所达到的目标。有了明确的目标？才能有的放矢，将知识落实到实处并产生良好的教学效果。教师在讲授新课之前，要讲清楚本节课目标、本单元的目标并把握住重点难点，再根据学生的实际接受能力和实际基础与学习方法来采取相应的教学方法。教师有了明确的授课目标，学生有了明确的学习目的以及指导检查目标及方法，这样才能使课堂教学引人入胜，达到高潮，完成教学目标所需要的'步骤与任务。

二、课堂设计的优化

要使素质教育有效实施，教师的科学指导与学生有效学习相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学活动与巩固培养兴趣相结合，传统的五步教学法与现代教学手段相结合是必须要做到的。(英语教学论文 )这些因素对我们优化课堂教学设计有着积极的正迁移作用。课堂教学应转变学生的学习意识与思维方式，引导学生从被动为主动去接受知识并探索新的知识领域，达到‘学会“到会学的转变。基于这一目的，要以着重培养学生的学习兴趣和动机为突破口，要让动口与动手产生积极效应，让他们积极参与教学活动，调动他们的学习积极性，形成学生积极的思维核心。在设计课堂教学时，可根据实际情况采用启发式、学导式等教学模式方法。教师要发挥有效的指导，一定要做到深入浅出，通俗易懂，在讲授新课前要指出重点划出难点，让学生做到心中有数，带着问题去学，去听课。在答疑时，要用词准确，恰当好处。在备课时，要精心设计每一节课，并分析研究确定哪些内容该由学生自学，哪些内容由老师精讲，哪些内容需要老师进行讲练结合。在教学活动中，教师讲授要与学生思维相和谐同步，避免教师唱独角戏而学生无配合，使学生将全部精力投入到课堂教学活动中去，真正成为教学活动中的主体，激发他们对外语的求知欲望，增强他们的学习信心与主动学习的积极性。让学生自己去找出学习规律和他们所适应的学习方法，达到学生能够积极学习与有效学习目的。

三、教法的优化结合

随着教学理念与教学观念的更新，语言的进化与发展，英语教学法需要不断地更新改进完善，这就要求教师要优化教学方法的组合。课堂上教师采用的教法与学生学采用的学法会直接影响学生学习的效果，应采用灵活的多样有效科学实用方法。要精心设计教学过程中的每一个环节，围绕提高学生能力与素质的发展进行教学。现行的中学教学大纲要求的基本内容按照知识基础知识技能知识构成、按顺序构成，教师在此基础上进行完善，科学地操作运用。课堂教学环节一般来说，第一节要导入新课。导言是将学生带如新语言环境中。正常授课包括：①复习旧知识及教过的语言材料。使知识再现，达到巩固的目的。②教授知识包括词汇、语法句型等。③进行说读写的训练形式，使其达到运用自如的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基的五步教学法一直为人们所沿用至今。不管采用什么教学活动形式，都要保证讲授的内容让学生都能接受，完成课堂的整体教学任务。五步教学法相对是比较完善的教学方法。在具体操作中教师要根据学生的接受程度和实际教学需要来优化教学方法的组合，师生要达到感情融洽的氛围，配合默契。构成素质教育的科学模式关键在于自身素质。过去毛泽东曾说过：“教育的问题是教员问题。”教师是素质教育工作者的实践与实施者，提高学生的素质要先提高教师的自身素质。社会主义建设需要学校教育培养更多的有知识有创造能力的复合型人才，因此对今天教师提出的要求更高也更严格。在新的教育与教学理念指导下，教师要有充足的知识储备和全新的理念，在教育与教学科研方面积极探索出新的教学模式来参与现代的教学实践。教师要创造性地利用好教材，把素质教育渗透于英语教学全过程中去，全面提高学生的综合素质，培养出既会继续学习又能适应社会需要的人才。

总之，中职英语实施素质教育是新形势下教育改革的新课题。如何使学生在急骤的变革与更新的时代发展过程中达到全面发展，仍需要教师不断地学习，不停地探索、尝试。

篇7：论英语教学素质教育

论英语教学素质教育

论英语教学素质教育德州英汉双语学校校长：陈雷 7月25日各位领导、各位专家：我想简要的把我的英语教育思想和实践介绍一下。大家都知道孩子学母语的效率是多么的高，而且都希望能找出规律，并加以利用。93年我去美国之前，就准备从事儿童英语教学，在美国一年多的时间里，我收集了很多美国儿童学习的东西，回国后九五-- 九六年一年的时间，通过一个学前班的实验，逐渐形成了比较完整的思路，正像我编的这本书的名字一样叫做《英语的童年》。让学生过一个英语的童年，这个童年不是一个童年生活的重复，而是发生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娱乐化、开放式的、高度艺术化的童年环境。在这样一个环境中，学生可以迅速地建立起相当的词汇量（900以上词汇）和初步的英语思维。关于营造这样一个艺术的童年环境的技术细节，我在论文《让学生过一个英语的童年》中有非常详细的解释，我还会演示给大家看。《英语的童年》仅仅是一个英语的启蒙教育，低年级的小学生可以学上一年，高年级的小学生可以学上半年到一年。过了这样一个英语的童年，就为学生全面掌握英语打下了坚实的基础。美国的小孩子在学习读书识字的时侯，他们已经有了很大的口语词汇量，已经可以讲流利的英语了。我们的学生在学习《英语的童年》的时候，不失时机地识读了一些他们可以背的很熟的内容。当他们学完了《英语的童年》的时候，多少有点儿象要准备学识字的美国小孩了。再经过一年或二年的学习，有些很善长识读的学生就有可能超过同龄的美国小孩子的阅读水平了。学完《英语的童年》后，我们有两条思路：第一条是：彻底的英语素质教育，正象我们双语学校的二、三年级学生一样。他们学习《新概念英语》第二册、听、读儿童小说、看卡通片、读英语课外书、看英语电视节目、用英语学习一些其它课程。他们将在小学毕业（或者说用大约6年的时间），掌握4000-5000单词，用英语看电影、上互联网、自由交流、成为真正的英汉双语人才。第二条思路是：应试加素质的英语教育。学完了《英语的童年》，（或只学习一部分）有了一定的.词汇量和一定的英语思维后，从初中第二册最后一课倒着向前学习。这样，只需要一年的时间，5年级以上的学生就可以轻松地学完初中一、二两个年级的课程，而且，听、说的能力大大超过初中二年级的学生。这种做法可以尽快地得到社会和家长的承认与支持。这样，学生在初中毕业时，不但可以轻松地在中考中取得优异的成绩，而且能掌握1500左右的词汇，能进行一般的会话。我们在德州十中进行了这样的实验。实现上述目标的关键是师资。要求师资本身可以讲流利的英语、会画简笔画、会唱歌，针对要讲的每篇课文、每个诗歌、每个游戏、每幅画都经过严格的训练。这种训练类似于一种对专业艺人的训练，既需要一定的强度，也需要一定的时间，同时需要很高的技术。双语学校办学三年来，我们已经有九六、九七两届英语中专师资毕业生，他们工作在全国十一个省、市、自治区。如果说，九六级的学生在教学技巧上学习了《英语的童年》和《新概念英语》教学，那么九七级已经进行了初中英语教学的训练，而九八级已经大大强化了对初中英语教学的培训，而且开始涉及高中英语的教学。在中专师资教学中，我们彻底贯彻了素质教育的原则。在英语学习上，体现了学以致用，以用代学的观念，他们学习教学方法，同时，也首先受益于这种全新的教学方法，学生的英语水平得到很快的提高。因此，陈雷英语是一整套的英语教育思想，它含盖了从启蒙教育到全面掌握英语，从儿童到中学、成人英语教育，最重要的是把这种英语教育理念应用在对师资的培训上。陈雷英语从一开始孕育就希冀能登上中国英语教育的大堂，为改革我国的英语教育做出贡献。它的活力和生命力来自于孩子对这种英语学习方法的喜爱，来自于它的高效率。去年3月份，在德州召开的座谈会上，吕克英主任讲：这种教学法思路是清晰的，框架已经搭了起来，就叫陈雷英语吧！这标志着陈雷英语的正式诞生，当时是3月份，我们仅收到一封来自浙江义乌求聘教师的信。今天，我们九六、九七级两届100多名毕业生已经工作在全国各地的学校。经过了一年零三个月的时间，当时参加观摩课的二年级同学们在快乐的学习中，英语又有了很大的进步。他们是在没有丝毫压下的情况下学习英语的，这是我们最引以为自豪的。同样让我们感到自豪的是，虽然他们之间有差距，但这种差距丝毫没有影响他们各自的进步，也没有一个同学掉队，每一个人都会在小学毕业时全面掌握英语，就象每一个智力正常的孩子都会学会用汉语读书写字一样。一件让我感到自豪的具体事情是，二年级转学来的潘岩、王奇两位同学居然在没有丝毫压下的情况下，赶上了其他的同学。所有这一切，只有在这在个快乐的、无忧无虑的童年环境中才能实现。只有把英语和快乐同时送给孩子、送给学生，才能提高一代人实用英语的能力。而要做到这一点，需要大批能讲流利英语，又具备全新教学思想和方法的师资。在世界被完全网络化的时候，让更多的学生能在网上漫游，无疑将大大提高中国人的竞争力。这是一项艰苦而又令人鼓舞的事业。这个事业需要各位领导和各位专家的关心与支持，也衷心希望能在这次会议上聆听到各位领导、专家的指教

篇8：初中英语教学实施素质教育点滴谈

福建省厦门市同安第四中学陈水洞

我们学校地处边远的山区，来自农村小学，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的习惯都较差，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到My family 这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ?如果是“苹果”，教师回答“Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

二、狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。

篇9：英语教学中素质教育论文

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英语教学中素质教育论文

一、改进课堂教学模式，落实素质教育

1.科学制定教学目标

教师就要制定出自己的学习目标，有针对性地检查自己的学习目标。教师在课堂教学中针对性地展开教学过程，分别完成各项教学目标。

2.优化教学内容的设计

教师在优化课堂教学设计的时候，对学生的要求要一致，实现根据学生的特点教学，要教会学生学会学习，发挥学生学习的智力因素和非智力因素，实现课堂教学和课外活动的融合，并灵活运用现代教学手段进行教学。教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识，学生学会学习转变为善于学习。教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣，带领学生学会动脑、动口、动手学习，参与教学活动，全面调动学生的学习潜力，发展学生的学习能力，发展学生的思维，实现培育人才的教学目标。教师应该改进教学过程，可以采用启发式教学法和学导式教学法。教师要积极发挥教学的作用，指导学生理解教学内容。教师在指导学生学习新课前，还要指导学生做好预习工作，突出教学中的重点和难点，教学生带着问题听讲，并逐渐解决学生学习中自己提出的问题，教师应该及时指导学生解决好问题，把握好关键性的问题，恰当地解决问题，指导学生保证思想更加集中，全神贯注地开展学习活动，提高听讲的效果。教师除了备好课以外，还要精心设计教学过程，引导学生运用学习内容，做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合，一些学习材料做到教师讲和练结合讲解，考虑到讲解的火候。教师应该重视讲解深刻，重视讲解的条理分明，深入浅出，重视启发学生。教师不能包办代替，而应该将教学的重点转移到学生的学上来，改变学生被动学习的状态，让学生成为教学的主体。教师引导学生独立学习，重视激发学生的学习兴趣，深刻挖掘学生的学习潜能，增长学生学习的信心，全面调动学生学习的积极性。教师也可以教育学生自己思考、总结，开发学生的智力，引导学生发现问题，解决问题，主动参与学习活动。

3.教学方法的组合运用

教师要灵活地组合多种教学方法，教学生采用多种学习方法学习，提高学生的学习效果。教师创造灵活的教学方法，精心设计教学过程，提升学生的能力素质。教师可以带领学生复习已经学过的语言材料，指导学生学习新的语言项目，掌握词汇、语音和语法和句型等，教师通过多种形式的听、说、读、写的训练活动来进行教学。教师可以采用五步教学的方法，重视复习、介绍、操练、练习和巩固。教师可以采用口、笔头训练，测试，听写，提问等教学形式，教师可以运用游戏或者扮演角色来提升学生的语言运用能力，教师也要增强学生口头和笔头的语言运用的能力，帮助学生深化印象，巩固记忆。要观察学生的学习反应，转换教师的角色，保证带领学生一起高质量地完成教学任务。在五步教学法中，教师要根据学生的接受程度和教学的需要来优化教学方法的组合。教师要吃透教材，掌握好教法，灵活教学，形成好的学习环境，保证教学活动的高效实施与运作。

二、提升教师的综合素质，优化素质教育的'模式

要落实素质教育，教师只有吃苦耐劳的精神是不够的，还要不断提升业务素质，向教学科研要质量。当前基础教育深化改革的发展中，教师要创造性地进行教学，用好教材，实施素质教育，优化学生的全面的素质，发展学生的创造性思维，提升学生的综合学习英语的才能。

三、提升学生的交际能力，实现实施素质教育的根本目标

教师要创造交际情境，全面培养学生的交际能力，实现素质教育。在英语教学活动中，没有一个真实的纯英语的交际的环境，但是教师要创造一个接近说英语、用英语的交际环境。我们的生活千姿百态，民俗风情五彩纷呈，英语歌曲悦耳动听，创造的人物形象鲜活鲜明，还有现代教育技术手段在英语语言教学中的运用等，这些都是初中英语教师的丰富的交际素材。教师可以围绕问候、指路、购物、看病等日常交际活动，围绕生活和学习活动等，通过实物和教师的演示活动，看图对话活动，投影对话活动，角色扮演活动，诗歌故事讲解活动，日常生活对话活动等开展英语教学活动。教师可以放录音，放录像，制作简笔画等活动，组织英语演讲比赛，英语课外交流活动等，创造英语交际环境，提高学生的综合学英语的能力。教师还要深入调查研究，科学掌握交际的动态，做到面向全体学生，改正学生的缺点，克服学生不敢说、害怕出错等困难，克服学生害怕开口的语言心理障碍，为中等学生和后进的学生提供语言交际的环境，为学生创造情境对话表演，给中等学生和后进学生上一个台阶的机会。这样，教师通过组织学生动耳、动口、动手、动脑学习，组织学生参加学习活动，激发学生产生强烈的学习兴趣，培养学生形成语感，组织学生累积知识，形成技能，提升学生综合语言运用的能力。

三、结语

综上所述，初中英语教师要深入实施素质教育，深化教学改革，全面落实教学改革的要求，重视做好英语教学的工作，全面开展思考与实践的活动，全面优化初中英语教学过程，提升教师教学的境界，提高教学的效果。

篇10：英语教学中的素质教育

英语教学中的素质教育

英语教学中的素质教育成都市双流县棠湖中学刘晓燕 7月25日随着新世纪的到来，我国“入世”屈指可待，社会主义现代化建设对高素质人才的需求愈来愈强烈，从而使得我国的教育模式应从根本上的“应试教育”转向“素质教育”。而初中教学承担着“把应试教育转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来”的艰巨任务。因此我们应抛弃过去的呆板的“灌输法”教学模式，培养出高素质的合格人才，而不是高分低能的“书呆子”，在英语教学中突出素质教育。一、注重德育教育，提高思想素质。作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成是班主任、师政办的工作。对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职业时，练习下列对话： T：What do you do? S：I'm a student T：What do you do at school every day? S：I study T：Do you like studying? S：Yes T：Very Good You're a student. So you must listen to the teacher, You must work hard 。以此教育学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。再如，在学“Queue jumper”这课时，要教育学生遵守公共秩序，要尊敬老人、向雷锋同志学习。在教“Thomas Edison”一课时，要教育学生象爱迪生那样勤奋好学，热爱科学。就这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行良好的思想品质的培养。二、注重语言交际，实施英语素质教育。语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。而新九义教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的'听、说、读、写等四个方面。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。现在的初中学生较以往的学习，虽然语法学得不太好，但至少能在口头上进行交际，这也是英语教学的一大进步。但为了使更多的学生进行更大胆、更为流畅的英语交际，作为老师，还应从以下几方面入手： 1、坚持作值日报告每堂课前5分钟的值日报告，既锻炼了值日生，又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采用多种多样的形式，如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜迷等。师生在听完值日生报告之后，还可就值日报告内容提问，培养其他学生的听、说能力，这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼开口说的机会，既练了听说能力，又增强了学生们的信心，使英语课更加生动、有趣。 2、坚持情景教学在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。利用教室内外情景教学应注意灵活性，要随机应变。例如初二学习形容词比较级、最高级时，就可以抽三位同学起来进行tall/short，fat/thin这四个词的比较级、最高级的学习，还可利用实物如尺子、钢笔、铅笔、文具盒、书包、书等进行long/short,big/small,heavy/light等形容词的比较级、最高级的学习。在设置情景教学时，形式也要尽可能地多种多样，有时可以是实物，有时可以是简笔画，有时可以是幻灯片、电视，也可以是运用多媒体等进行教学。这样，无疑就把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们的英语达到交际化的目的，同时，学习也在轻松、娱乐的环境中进行，从而使得他们学习的兴趣更加浓厚。 3、加强阅读阅读对于初中学生来说是必需而又必要的。通过阅读，可以扩大知识范围，增加词汇量，并实际运用了所学知识，就某一篇文章的阅读来说，也培养了学生们一定的语言能力，逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力。为今后更高级的学习打下了良好的基础。以上只是我对初中英语教学中素质教育的肤浅认识。我想，就学生的素质教育而言，还涉及到了很多方方面面，需要不断地探索。

篇11：素质教育融入大学英语教学初探

素质教育融入大学英语教学初探

改变教学观念,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前教学中急待解决的问题.就获取知识的'能力而言,在教学方式上要从“重点教给学生一定知识”转变为“重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力”;就思维能力而言.要从“直接给学生问题,给学生思路,给学生结论”转变为“学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论”;就实践能力而言,尽力为学生创设语言环境,培养学生运用语言的能力.从根本上讲就是最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己,让学生认真学习,真思维、真实践,从而提高他们的英语学习能力.

作者：李艳作者单位：武汉职业技术学院外语系,湖北武汉430074 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：转变观素质教育大学英语教学

篇12：英语教学中的素质教育

英语教学中的素质教育

英语教学中的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）成都市双流县棠湖中学刘晓燕 7月25日随着新世纪的到来，我国“入世”屈指可待，社会主义现代化建设对高素质人才的需求愈来愈强烈，从而使得我国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式应从根本上的“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”转向“素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”。而初中教学承担着“把应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）转到以提高素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为核心的国民基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的轨道上来”的艰巨任务。因此我们应抛弃过去的`呆板的“灌输法”教学模式，培养出高素质的合格人才，而不是高分低能的“书呆子”，在英语教学中突出素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。

一、注重德育教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），提高思想素质。

作为一名英语教师，既是教学者，又是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者，我们既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）看成是班主任、师政办的工作。对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职业时，练习下列对话：

T：What do you do?

S：I'm a student

T：What do you do at school every day?

S：I study

T：Do you like studying?

S：Yes

T：Very Good You're a student. So you must listen to the teacher, You must work hard 。

以此教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。再如，在学“Queue jumper”这课时，要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生遵守公共秩序，要尊敬老人、向雷锋同志学习。在教“Thomas Edison”一课时，要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生象爱迪生那样勤奋好学，热爱科学。就这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行良好的思想品质的培养。

二、注重语言交际，实施英语素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。

语言的交际是英语素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。而新

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