下面是小编为大家整理的高中语文作文教学如何寻求突破，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：高中语文作文教学如何寻求突破
高中语文作文教学如何寻求突破
江苏省盐城市第一中学 王斌
【摘要】
想要让高中语文作文教学不断得以突破，这首先需要教师在教学中做好细节的把控，并且培养学生对于细节的描述能力。同时，也应当培养他们对于生活的观察与体验能力，此外，应当培养学生养成写日记的习惯，本文对此进行了分析研究。
【关键词】
篇2：高中语文作文教学如何寻求突破
作文教学一直是语文教学中的一个难点，如何能够让作文教学找到突破，能够借助有效的教学模式切实提升作文教学的效率，这个问题很值得探究。本文将透过实例展开对于问题的分析，会探寻提升作文教学实效性的好的教学方法与教学策略。
一、对细节的把握
很多教师在作文教学时都过于宽泛，对于许多问题都只是泛泛而谈，没有很好的起到对于学生的引导与点拨。作文教学涉及的内容非常庞杂，不仅有很多好的写作技巧、写作经验需要学生们积攒，写作方法的把握也非常重要。很值得一提的便是在作文中对于细节的把握，这一点也是很少出现在课堂上的一个教学要点。从很多学生的习作中我们都能够感受到，大部分空洞乏味的作文的造成一方面是因为文章缺乏详实的论据，语言组织较差，另一方面如果我们加以留意会看到，其实对于细节的把握是很多学生作文时的软肋，大部分学生都不具备这种能力，很难将细节呈现的真实、具体而富有感染力。因此，教师应当有意识的在这一点上寻求突破，要在平时的教学中引导学生们进一步关注于细节，并且培养学生对于细节的综合把控能力。这些对于提升学生的写作水平与写作技巧将会是很大的推动。
教师可以有意识的设置一些对于细节的描写的题目来锻炼学生的这方面能力，命题时也要注重技巧，最好是那些容易引起学生共鸣，同时能够很好的体现细节的题目。例如，某次课堂上我让学生们描写关于父爱最触动你的细节，一位学生这样写道：
夜深了，我打了个哈欠，伸了伸懒腰，却无意间瞥见了依着门框沉思的父亲，他看见我，忙掩饰道：“我冲了杯牛奶，趁热喝吧。”牛奶却早已不热了，原来他怕打扰我学习，已经在门外等了好久……
这段文字非常精彩，充分体现了对于细节的描摹与把控，文字不仅真实、具体，而且很能打动人，这才是细节应当彰显的力量。教师要在平时的教学中有意识的培养学生的这方面能力，当学生具备将细节写的生动感人的能力后，对于事件的描述自然会有更好的把控，()这些都是学生综合写作水平提升的良好写照。
二、培养学生的观察能力
作文教学中另一个需要突破的关键点在于培养学生的观察能力，这也是写作素养的一种良好体现。随着我们生活节奏的不断加快，大家对于生活中的许多细小的事情都在慢慢忽略或者不以为然，对于生活的观察能力也在逐渐流失，这些都会成为学生在自己习作时的障碍。教师要有意识的引导学生们养成良好的对于生活的观察习惯，并且要提升学生对于生活的感知能力。生活是作文素材最大也是最为直接的来源，学生们只有善于观察、勤于观察、乐于观察才能够积累更多有价值的写作素材与写作经验。
很多学生不仅不善于对生活展开观察，而且也不知道应当如何观察。教师首先要引导学生将这一点得以突破，可以借助相关文本的教学让学生们领会到一些实用的观察方法。以比较观察法为例，比较观察是用比较的方法观察人或事物。当写作时需要准确地体现人物与景物的突出点时，用比较观察法是一种很好的选择，它可以发现事物的不同点，易于把握人物与景物各自具有的'显著特点。郁达夫在描写《故都的秋》时就很明显的采用了比较观察法，主题是赞美北方的秋天，却总是用南方的秋来比照对衬，南方的秋天“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”.南此更突出了北方的秋天“特别地来得清、来得静、来得悲凉”.运用比较观察最容易区分、突显事物的特征，并且能够很好的把握人物的性格特征。教师要借助有代表性的写作素材来深化学生的观察能力，这对于提升大家的写作水平会很有帮助。
三、培养写日记的习惯
作文教学中另一个需要重点突破的要素则在于提升学生的语言应用能力，让大家的语言组织与表达更为娴熟，这是写作能力的基础，也是作文教学的一个关键点。提升学生语言应用能力的方法有很多，培养学生写日记的习惯就是一个很好的选择。写日记通常更为自南随意，学生们可以以任意形式、任意基调来记录一天的生活。这种写作方式不仅给学生们提供了极大的自由度，也能够很好的对于学生的语言实践能力展开锻炼。
日记是将学生生活和写作联系起来的最好的纽带，可以培养人的思维、陶冶人的情操、锻炼人的文笔，同时，也可以帮助人的记忆，积累生活的经验。长期坚持写日记可以很好的激发学生的写作欲望，让学生们养成良好的写作习惯，使学生自觉不自觉地留心生活，喜欢上写作。当学生们开始坚持写日记时，就必须要留心生活中的所见、所闻、所思、所感以及所想。日记中大可以评价“9・11”事件、伊拉克战争，小可以记述洗衣、做饭、养花、除草、钓鱼、踢球……不仅如此，文体也不受限制，记叙、议论、描写、抒情、说明，这些都可以灵活运用，这样就自然而然地将学生的生活与写作联系在一起了。培养学生养成良好的写日记的习惯不仅是对于学生语言应用能力的一种锻炼，也能够很好的增强大家对于生活的感知与体验。
【结语】
想要让高中语文作文教学不断得以突破，这首先需要教师在教学中做好细节的把控，并且培养学生对于细节的描述能力。同时，也应当培养他们对于生活的观察与体验能力，这些都是写作素材的重要来源。此外，应当培养学生养成写日记的习惯，这不仅是对于学生语言应用能力的一种锻炼，也能够很好的增强大家对于生活的感知与体验。
篇3：寻求改进和突破优秀作文
寻求改进和突破优秀作文
点滴中的突破：在现实境况中寻求改进和突破，而不是回避
有一名年轻人，在美国一家石油公司工作。
他的学历并不高，也没什么特别的技术，因此，他在公司做的事连小孩都能胜任，那就是巡视并确认石油罐盖有没有自动焊接好。
石油罐在输送带上移动至旋转台上，焊接剂便自动滴下，沿着盖子回转一圈，作业就算结束了。每天他就如此反复好几百次地注视着这种作业。
没过几天，他便开始对这项工作厌烦了，他很想换个工种。却又找不到其它工作。
他想，要使这项工作有所突破的话，就得自己找点事做。以后，他便开始细心观察这焊接工作。
在长期的观察中，他发现，罐子旋转一次，焊接剂滴落39滴，焊接工作就此结束。他努力在思考：在这一连串的工作中，有没有什么应该改善的地方呢？
一次，他突然想：如果能将焊接剂减少一两滴，是不是能够节省一些成本呢？于是，他经过一番研究，终于研制出“37滴型”焊接机。但是，利用这种机器焊接出来的石油罐，偶尔会漏油，并不实用。
他并不灰心，又研制出“38滴型”焊接机，这次的发明非常完美，公司对他的评价很高。不久便生产出这种机器，改用新的焊接方式。虽然节省的只是一滴焊接剂，但那“一滴”却替公司带来了每年5亿美元的新利润。
这名青年，就是后来掌握全美制油业界95%实权的石油大王――约翰・D・洛克菲勒。
“改良焊接剂”改变了洛克菲勒的人生。他成功的关键在于：普通人往往会忽略的平凡小事，他却特别注意。
智慧之光：无论是谁，想要突破现状先要考虑的是“我想做什么”或是“我想成为什么样的人？”有了这种强烈的目的意识，你才会集中精神，并调动过去所积累的知识和经验，在有意或无意中使你所关注的事情有所突破。“我不喜欢这样的环境，但我没有办法。”这种回避现实的态度，只能让你停滞不前。
自信，是天大的事儿！如何提升自信心？
寒假，外甥女跟他父亲聊天，聊到自信的问题，居然伤心、委屈地哭了起来。她妈妈看到女儿哭，就问怎么回事，她说：“没事，我就是想哭了。”她父亲说：“她说自己没自信，就这么伤心。没自信？这还是个事儿？”
其实，自信心，对于很多人，真的，可以说是天大的事儿！没有自信心，就意味着，他们在学习、工作、生活、甚至爱情及以后的婚姻家庭，都难以找到真正发自内心的喜悦和幸福。相当长的生命历程之中，都伴随着不安、焦虑、压力、压抑、迷失、无助。
这就不得不说，现代年轻人的成长环境及成长过程。
这些年轻人，有一些甚至从幼儿期，就开始“被学习”各种智力开发班，然后，学前班，“兴趣班”（那往往是大人认为孩子该有的兴趣，而不是孩子作为一个生命个体自己的兴趣），提升班……
进入小学，从此开始学校生活，这又是以成绩为标准。我们不得不承认，这世间的人，各有不同，有些人，生来学习能力就强，似乎就是为考试而生的。他们轻松就能考得好成绩，但有些人再怎么努力也永远赶不上。
从小学到高中的学校生活中，成绩永远是衡量一个人优秀与否的标准。学习好的永远只有少数人，而大部分学习成绩不太好的人，就陷入了不被认可、自我否定的深渊！
事实上，每一个人内心深处都希望自己好，每个学生都希望自己的学习成绩好，赢得父母的认可，老师、同学的认可，更包括自己对自己的认可。
然而，大部分的人，起初他们努力（这个当然是每个人自己的标准，自己认为自己努力了），但却没有好成绩，然后是一系列的否定、甚至指责。包括他们自己对自己的指责。而这些他人的指责、否定和自我否定指责，又反过来变成自己与自己的冲突，造成内心压力，长时间的这些内在冲突与压力，造成负面情绪。这情绪又影响他们不能静下心来认真学习。于是，恶性循环。
最终，他们的潜意识获得一个结果：学习=痛苦、压抑、自我否定、不被认可、永远做不好的事。
到这一步，会出现两种发展趋势：
一种人会寻求其它的突破，以获得内心的再平衡。如：兴趣爱好，其它能让自己有成就快感的事等。比如，有些人淘气、恶作剧，他们逃离“学习”这个痛苦之源，从淘气、恶作剧中获得满足；还有一些人，在兴趣爱好上发展起来，逃离“学习”的痛苦……但，无论如何，只要这种逃离的突破，能保持在正向上，不发展于伤害他人、伤害自己、伤害社会的方面，他们都是幸运的。因为，由这个逃离的突破，虽然他们搞不定学习，有些人依然会被家长老师指责，但他们却收获了自己的成长，更重要的，至少获得某些方面的自我认可。他们因为这种突破方式，没有让自己沦落为自我全盘否定的奴隶。他们找到了自我实现、自我认可的力量。更有一种幸运儿，他们的兴趣爱好最终获得家长的认可和支持，这类人从此踏上了绽放光彩之路，只要在今后足够努力，往往能收获满满。
另一种人，就是那种乖小孩。因为，他们从小就被家长严格控制，所以，他们从来没有敢于突破困境的勇气。虽然，他们也慢慢感觉到了，学习不好所带来的痛苦，也知道，自己无论如何努力都无法让学习成绩优秀。但，他们唯有忍受。而这样的忍受和压抑，最终，让他们形成了自我否定的心理模式。长期的压抑，不被认可，自我否定，让他们内在的心理模式产生变化。他们不自觉地认为自己不行，不如别人。甚至，有一些人，在后来获得好的生活，他们的.内心也不自觉地怀疑，认为自己不值得拥有这样的好生活。自卑！就这样深深地控制了他们生活的方方面面，使他们在无尽的痛苦中挣扎。
这两种人，第一种人，只要是以正向突破出来的，往往因为拥有自信，而在今后的生活中更能有好的发展。而第二种人，被动地活着，自卑让他们活得很艰难（内心）。
通过，这两种人，我们看到，自信心的重要。也看到，自信心与兴趣爱好有很大的关系。看看那些有成就的人，他们都有自己的兴趣爱好。有些人，他们的工作就是自己的兴趣爱好，他们通过工作不断获得自信、获得力量；有些人，他们有业余爱好，这些业余兴趣爱好，不断给他们补充自信心，使他们在工作、生活中遇到挫折、不如意时，能有强大的力量去面对、克服，给他们永不退缩、打不倒、压不垮的力量！
回到最前面的故事，外甥女对她妈妈说，她最想不明白的，就是，自己的弟弟，学习也不算最优秀，但为什么那么自信？
事实的问题就在这里，我所知道的，她的弟弟，从小就有自己的兴趣爱好，并且直到现在一直有：比如历史，漫画。他经常会在空余的时候做自己兴趣爱好的事，比如看历史故事书。而这就是给他力量的地方。记得，有一次，他父亲下班回家，刚好他在前面和几个同学走，好像在跟同学说什么，说得眉飞色舞，很起劲，他父亲跟上前去，才知道，他在跟同学讲三国故事。
这就是他找到的，获得同学、他人认可、肯定的方式――兴趣爱好。在这个方面，他能做得比他人好，于是，即使在面对挫折，他的内心也有力量会告诉他：自己并不差，是优秀的，因为，自己在某些方面比他人强。
经常也有很多慧友向我咨询：“照临老师，我特没自信，如何才能提升自信心呢？”，现在，我再一次告诉那些自信心不足的朋友们，如果，你还在寻找提升自信心的方法，培养你的兴趣爱好，就是最有效的途径！
当然，因为，太多年的压抑、自卑，已经让你的内在形成了强大的心理习惯模式。要改变起来，绝非易事。更何况，很多自卑的人，往往因为太多年的压抑个性成长，不知道自己的兴趣爱好是什么。那么，这就是突破的难点。如果，你是强烈地想要改变，那就要努力去尝试。
篇4：寻求突破的力量作文
向日葵每天向着高处生长，它从不争奇斗艳，只为追寻太阳的光芒；石缝里的小草虽然没有阳光的照耀，但仍然顽强地生长着。植物尚且如此，我们还有什么借口不努力呢？寻求突破的力量，让人生更加充实，更有价值。
突破自我，创造成功。司马迁为降敌的李陵辩护，汉武帝震怒，认为司马迁有意为李陵开脱，将其投入监狱，处以宫刑。受刑之后的司马迁，受到了极大的精神刺激，曾一度想一死了之。但他想起了父亲的遗言，想到自己宏愿未了，在：人固有一死，或轻于红毛，或重于泰山的思索中，他毅然选择了后者。立誓用文字释放出生命的尊严，用痛苦铸成不朽的华章。完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。他不断突破自我，完成了从御用文人到独立人格的转变。如果司马迁没有挺过宫刑的痛苦，没能突破自我，那么他也许会安于现状，碌碌无为。
突破自我，创造辉煌。“常胜将军”卫青因出身，遭人嫌弃，幼时饱尝辛酸凄苦。但他并没有自暴自弃，反而更加努力进取，后反击匈奴，七战七捷，战功彪炳，拜将封侯。同为抗击匈奴的名将霍去病亦是出身奴仆阶层，艰苦的'生活铸就了他钢铁般坚强的意志。虽地位卑微，但他不卑不亢，志向远大，渴望报效国家。与其舅父卫青共同保卫国家安定。如果卫青与霍去病都因出身卑微而轻视自己，还会有战功赫赫吗？如果他们没有不断突破自我，北击匈奴，汉朝的江山还会如此安定吗？正是因为他们突破了自我，才会取得如此辉煌的成就。
突破自我，实现人生价值。袁隆平是一位真正的耕耘者，他有消除全人类饥饿的梦想。“文革”期间的政治冲击，上千次的试验失败，都动摇不了袁隆平研究杂交水稻的决心。如果他没有突破自我、坚持不懈，也许还会有许多人挨饿。
挑战自己的极限，寻求突破的力量，突破一切的不可能，可能与不可能的界限并不在于物质的本身，而在于我们的心态，心态的转变是可以缔造每一个不可能的。
篇5：高中语文如何突破教学重难点
一、直奔重点，辐射全文，整体升华。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。在学生初读课文，了解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身，由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。
《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位掉队的小红军倔强地拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。本课的教学重难点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。教学时，我在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后，引导学生由“从哪里可以看出小红军倔强?小红军为何如此倔强?”这两个问题出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，成功地变填鸭式、灌输式、注入式为启发式、探究式、发现式的有效的教学设计。
二、合理利用多媒体教学，高效解决重难点
随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能将事物很形象地表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，提高教学效果。
《倔强的小红军》这篇课文所讲述的故事发生在红军两万五千里长征时期，距离学生的现实生活比较遥远，学生缺乏直观感受。于是，我通过多媒体出示长征相关的资料，播放红军过草地的视频，让学生通过真切的画面感受长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定了学生学习课文的认知、情感的基础。
篇6：高中语文如何突破教学重难点
一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。小学语文大纲指出：小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题.做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件.
二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势.
3怎样在语文教学中突破重点和难点
1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立
一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性
充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学
4如何在语文教学中突破重点和难点
1 课堂深刻性：即一课一得
课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻?
然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。可以说，语文课堂深刻性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。
因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间!教师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。在课堂教学中，我认为重要的一点就是教师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析。应有选择、有侧重点地进行教学。应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟! 教学实效就是体现在对教学过程中所涉列的重点与难点知识的解决和突破上，一节课应该让学生有一得，且有深刻的一得即可，否则100%的课堂内容只能吸收20%，那么不如让学生深刻地得到20%的内容就是很好了。课堂教学的容量过大，一则让学生无妨全部的吸收消化，二则老师突破重难点也就不彻底，不深刻，最终也会导致课堂虚而不实，向45分钟要质量也就只能是一句空话空口号，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。
2 注意教学内容设计的整体性
学生掌握的语文知识结构越是带有规律性，就越有利于语文能力的发展;经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多，就越有利于语文能力的发展。教师要十分重视讲读课文教学的整体性，在教学中渗透学法指导，培养自学能力，使学生掌握重点训练项目的学习方法，提高教学的效率与质量。
教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方面突破重难点，教材内容即是一个整体，又是一个系统。重点问题是这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点的关系，在本文教学的第一课时就确立了，即重难点就是“积累词汇，认识文言知识”，那么文章的知识性就比较的全面，字词之中就有文言知识的积累，但是我的授课之中，如“或”的释义，古义：有的;今义：或者。其他的知识简单的涉列，面对如此庞大的文言常识，明显的突破重点的力量不足。
篇7：寻求作文创新的突破口上
寻求作文创新的突破口（上）
不能不讲文体，文体现在成了阅卷过程中出现的一个大问题。以前的高考，文体的指向是单一的，要求作文写成记叙文或是议论文，这样的要求其实是把中学写作教学逼进了死胡同，阻断了学生创新意识的培养。19文体放开，要求既可以写记叙文，也可以写议论文等，阅卷一结束，大家纷纷喊出“淡化文体，突出表达”的口号；到了索性变成“除诗歌外，文体自选”；到了，干脆就变成了“文体自选”，并且出现了诗歌写作（诗歌满分引起了社会的广泛关注）。“文体自选”有其不可替代的好处，极大地激发了考生的创新欲望，在体式上可算得上是一场巨大的革命。高考作文随之出现了五花八门的文体，如：广告词、独幕剧、四幕剧、采访录、选择题、证明题、备课教案、法庭记录等等，同时也从过去作文写作词语贫乏、毫无想象力、四平八稳老气横秋的句子中，从呆板、平庸且矫揉造作、无病呻吟的叙述中，从千人一面、如出一辙、劳而无功的思维中挣脱出来。但在一片浮华中，我们看到了一个令人担忧的现象：文体“四不像”。高考作文评分标准中明确提出：要符合文体要求。所谓符合文体，应有两方面的要求，一是符合命题规定的文体要求，二是所写的文章要符合考生自己选择的文体要求。就是说一旦选择了什么文体，就要用这种文体的'规范来衡量。
怎样才能做到符合文体要求？
熟悉各种文体的写作规范，尤其要熟悉各种文体的格式和基本特点，这在平常的作文训练中要引起注意。高考研究专家高朝俊先生对此用表格形式进行了总结，请看：
四种常用文体的写作要点
文体目的要求 结构单位 语言
应用文 以事告人使人知晓 清楚明了 事由 平实得体
说明文 以知启人使人明白 传授知识 释项 简洁准确
记叙文 以情动人使人感动 刻画形象 场面 生动形象
议论文 以理服人使人信服 分析事理 论层 严密概括
在“文体不限”的话题作文中，选择文体要考虑到以下几个因素：（1）针对命题，你想给读者什么信息（思想、情感、识见等）。（2）针对这个信息，选择文体来表现，如果用说理铺陈，就选择论说文；如果有好的故事，则选择记叙文体……（3）选择自己最擅长的文体来表现。何谓最擅长的文体？就是在平常作文中，各种文体尝试之后，那种最适合自己的文体。
在“文体自选”时，要注意以下几种情况：
（1）文体（形式）与情思（内容）之间的关系是，文章以传达情思取胜，文章要表现情思，就需要一定的“瓶子”（形式），不能为文体而文体，更不能一味地去追求文体的创新，而不顾及文体应是为表现内容服务的。
（2）形式是内容的载体，不要忽视文体在视觉上引起的客观的视觉冲击波效果。
（3）既然选择了某一种文体，就需要严格遵循这种文体的形式规范的要求。我们举一个例子，例如要用“沁园春”这个词牌填词，就要考虑到字数、行节、押韵等规范要求；选择用通知这样的形式来写，那么就要符合通知的要求，不要既有点像通知，又有点像记叙文，还有点像议论文，最后就是“四不像”。
（4）读者的心理期待。任何文体的选择与表现，都会有一个读者的认同程度，如果词不达意，文不逮意，则再创新的文体都不能真正吸引读者，甚至会引起读者的厌恶，这样就会适得其反。还有，现在文体创新不断涌现，第一个吃螃蟹的是英雄，第二个吃螃蟹的还能引起别人的好奇和新鲜感，但是第三十个、第三百个呢？所以，文体创新不可泛滥。（待续）
篇8：高中语文教学重难点突破方法
一、钻研教材，直击文本中的重难点
(1)根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定;(2)根据文本特征来确定;(3)根据教材后面的“思考?探究?练习”题来确定;(4)根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。
从钻研教材来确定重难点是十分必要的，也是教师备课的首要任务，以教材为本才能更好地带领学生走进文本。曾经我在教授杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》时，根据小说的文体特征，把人物形象分析设计为一课时，把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点。上课时，我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写，并试着阐明原因。一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大的关系;可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。他就是这样吹毛求疵。”这是有关主人公的心理描写。学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严，被这样恶心的病狼咬死，是对生命的亵渎，所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼。我为他对生命尊严的维护而震撼，从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志。另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭;后来，他又大声抽噎了好久。”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程。学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人，动不动就哭，但是读完全文再回过来看这一细节的时候，我能体会到他的心情了，并且深深地被感动了，因为哭过后他并没有放弃对生的渴望，而是更坚强地面对各种困难，可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉。由于教学重难点明确，课堂气氛非常活跃，学生能够从心理描写与细节描写中去发现小说人物的人性的闪光点，有感而发。
反之，可以想象不熟悉教材的课堂教学是很难开展的。曾经看过这么一个课例：一位老师在讲曹操的《短歌行》时，她设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一句诗?为什么?”在众多同学讲“喜欢”的时候，有一个同学却站起来说：“老师，我能提出一个最不喜欢的诗句吗?我最不喜欢的诗句是‘越陌度阡，枉用相存，契谈阔宴’。曹操既然‘求贤若渴’，那他为什么不能像刘备那样三顾茅庐呢?”对一个饶有风趣的问题，这位教师也没有因势利导。为什么没有因势利导而就此拓展开去呢?评委们认为这恐怕是对教材没有吃透的缘故吧。这样的“偶发事件”我想在我们的教学中应该会遇见的，这也提醒教师一定要认真钻研教材，以扎实的知识储备来从容应对。
二、关注学生，化“质疑”为重难点
教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑。”可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那(些)点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的“答疑解惑”的职责。因此，在确定教学重难点时，我们就要考虑学生在阅读文本过程中发现的问题。
在这点上，教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题，质疑的地方，并把其确定为这课的重难点。尤其是师生都认为是“难处”更应该解决。我在教《郑伯克段于鄢》这一课时，在学生预习中，我发现很多学生很对庄公这个人物形象很感兴趣，似乎有自己的评价但又不能准确地给这人物定位，抓住这点，我把教学重难点确定为：1、分析庄公这个人物形象及本文所透露的悲剧性质;2、以文本阅读带动字词的理解和人物形象的把握。因为这是拓展阅读篇目，所以不把字词句当作重点，而是根据课文内容，将人物的品赏当作重点，对于郑伯这个人物形象的理解，实际上也可以当作一个难点。因为一直以来对于这个复杂的人物的解读多停留于平面化，譬如《古文观止》的评点就用了多个“毒甚”来下结论，其他的文章多将其列入反面人物，后面母子隧道相见的情节也批之为虚伪。我预想，随着价值观和世界观的不同，看问题的出发点不同，学生对于这个人物的理解可以有新的发现，他应该是立体的，而不是平面的。在课堂的实际讨论中，学生能够多角度的，有理有据地分析这个人物，譬如将其在对“家”有值得批判的地方，但是在于“国”上，他却可以算是一个有谋略的君王，历史上的例子如唐太宗;讨论母子隧道相见的情节时，学生也指出创新的看法，以为是为了树立“孝”的典型，也有学生认为是对这段失去已久的母爱的追寻，认为母子的重归于好并不应该批判，乃人之常情。我顺势引导，用弗洛伊德的“缺失性体验”来归纳。最后，点出我们历来对于历史人物的认识缺乏科学，太片面。我们要做到，尽量客观的，立体的，全面地去还原一个人物的真正面貌，才能避免失之偏颇。从上课的具体表现来看，既定的重难点得以落实，学生的疑惑也解决了，而且不时有超越常规认识的观点涌现。
篇9：高中语文教学重难点突破方法
一、直奔重点，辐射全文，整体升华。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。在学生初读课文，了解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身，由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。
《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位掉队的小红军倔强地拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。本课的教学重难点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。教学时，我在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后，引导学生由“从哪里可以看出小红军倔强?小红军为何如此倔强?”这两个问题出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，成功地变填鸭式、灌输式、注入式为启发式、探究式、发现式的有效的教学设计。
二、合理利用多媒体教学，高效解决重难点
随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能将事物很形象地表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，提高教学效果。
《倔强的小红军》这篇课文所讲述的故事发生在红军两万五千里长征时期，距离学生的现实生活比较遥远，学生缺乏直观感受。于是，我通过多媒体出示长征相关的资料，播放红军过草地的视频，让学生通过真切的画面感受长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定了学生学习课文的认知、情感的基础。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在于“用”。
在学习《倔强的小红军》一课，寻找表现小红军倔强的语句段落时，我注重引导学生抓住人物的语言、动作、神态等细节描写感受人物的形象，先引导学生结合多媒体出示的图片理解重点词语并造句;再根据学生好动、爱模仿的特点，指导他们进行分角色表演朗读，在一步步融入感情朗读的过程中，自然而然地理解了人物的品质。到此仍未结束，我又在课下布置了一项任务：模仿课文的细节描写方法，写一段话，表现特定的人物形象，学生表现非常积极。
我力求为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，使学生获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
总之，课堂教学中的重点与难点的突破策略，是课堂教学中设计教学环节的关键。教师在教学实践中，要认真研究教学大纲，深入钻研教材内容，深刻理解教材意图，并结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。
篇10：高中语文教学重难点突破方法
1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立
一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性
充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。本文中关于重点“积累丰富的文言词汇”中，我仅仅点出了“或”“利”等，对于“稍稍”“宾客”“文理”等词语没有做到充分的解释和强调，致使学生在文言积累上没有达到预期的教学效果。
3 课堂深刻性：即一课一得
课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻?
然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。可以说，语文课堂深刻性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。
因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间!教师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。在课堂教学中，我认为重要的一点就是教师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析。应有选择、有侧重点地进行教学。应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟! 教学实效就是体现在对教学过程中所涉列的重点与难点知识的解决和突破上，一节课应该让学生有一得，且有深刻的一得即可，否则100%的课堂内容只能吸收20%，那么不如让学生深刻地得到20%的内容就是很好了。课堂教学的容量过大，一则让学生无妨全部的吸收消化，二则老师突破重难点也就不彻底，不深刻，最终也会导致课堂虚而不实，向45分钟要质量也就只能是一句空话空口号，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。
篇11：关于高中语文作文教学
关于高中语文作文教学
随着素质教育的呼声日益提高，高中语文作文教学也在不断进步与发展。但当前的高中作文教学却面临一些问题，大部分高中作文教学存在课时较少、安排形式单一，语文教师一般都是在课上给出题目，让学生自己发挥自己去写，忽视能力的培养。学生为了完成任务，不是拼就是抄，很难体现出自身的真实情感。这些问题降低了作文教学的效率，影响了作文教学的发展。如何在高中语文新课标的指导下，进一步发展好作文教学，并构建一种作文教学新模式是每一个语文教师应思考、探索的问题。
一、现阶段高中语文作文教学现状
1.缺乏思维的培养
在小学阶段，老师就开始教写作文，但因为受年龄限制，视野也比较狭窄，小学生根本写不出如行云流水的高质量作文。到了初中，教师在作文教学上依然坚持传统路线，到了高中以后，很多学生还是写不出那种有味道的作文。在高中存在作文两极分化现象，一部分学生能对一些名言、成语做到记忆入心，倒背如流，并且在作文中能很好地运用，还有一部分学生虽然死记硬背，但过后还是忘记，当然就写不出那种华丽的文章。这就存在一种作文思维问题，前者在平时就注意思维的培养，后者却只注重表面形式。思维来源平时的素材积累，有意者会写出好文章，无意者无思维，当然就写不出好文章来。
2.文章构思不清，缺乏感情
作文构思是完成作文中承前启后的一个重要环节，是学生将大脑中表象材科和平时积累素材有效组合成文章的过程，没有思路的文章犹如一具失去灵魂的空壳。这也是很多学生在不会写作文的真正原因所在。其次，作文也是需要情感投入的，是需要有感而发的，只有融入真实情感的文章才是成功的文章。当下有很多高中生都在教师的授意下死记硬背范文模板，虽然也能写出看似华美的文章，但给人的感觉往往空洞无味，华而无实，更谈不上感情。这部分学生会写作文，但不懂情感，只是完成任务而已，自然也就写不出优秀的文章。
3.作文教学模式方面
在现阶段，作文教学基本上还是以传统教学模式为主，以教师为主导，教师更注重教法，忽视学生的兴趣。目前的作文教学还基本上以布置习题为主。教师一般情况下都是给出命题，让学生根据命题来写作，最后教师进行点评。这种教学模式下的学生完全处于被动状态。这种只重视结果忽视过程的作文教学最终导致学生疲于应付，更谈不上听说、阅读能力的培养了。
二、相关对策探讨
1.生活素材的积累
生活是写作的源泉。因此，高中语文教师要在平时生活中引导学生学会观察与思考生活，引导学生积累作文素材。在指导过程中，要让学生学会观察生活的方法，让他们独立思考，善于发现。要提醒学生注意生活中的细节，分清主次，要注意从一些细节中发掘出生活素材深层涵义，并上升到理性高度。本人在平时作文教学中就注意让学生注重生活的细节，在布置作文之前尽可能地去指导学生留心身边的人和事。比如写关于人的文章，可让学生先观察人的变化，观察一举一动，从中发现人的情绪变化，只有这样，学生才能做到有东西可写，并且在写的过程中有情感的迸发。
2.重视阅读
这里的阅读不仅仅指阅读语文课本中的一些经典范文，还包括阅读课本之外的报刊等。课内阅读和课外阅读多了，学生大脑中的文章素材才能越积越多，并潜移默化地影响到他们写作文的情感，只要这点达到了，学生写作文才不至于无从下手，作文有效教学也不是什么难事了。本人在作文教学中就融入了这点，每个星期给学生一到两节课时间去阅读，这个时间段学生可以去观察身边的人、事、物，可以去学校图书馆阅读电子刊物和图报信息杂志，并要求他们做好笔记，摘抄其中的好词佳句，摘录议论文中的古诗名句和名人名言，并把一些感悟写出来，只有这样，学生的作文素材才会越来越多，作文写作才能得心应手。
3.强化熟读与背诵
在高中语文的作文教学中，熟读与背诵至关重要，也是提高学生语言表达能力的重要途径。语文教师在作文课上不仅要求学生熟读或背诵课文中的一些华丽段落，还要要求学生能将这些经典段落和语句做到融会贯通，潜移默化地形成自己的东西。这种方法看似笨拙，却在实践中被证明是非常有效的。
三、结语
在高中阶段，作文教学一直以来都占据着非常重要的位置。语文教师不仅要提高学生的写作兴趣，还要帮助学生树立写作的信心，通过各种途径鼓励学生多看、多读、多写，还要教会学生一些写作技巧，为文章添色，以不断提高学生的作文素养。当然，语文教师自身还要不断探索有效的作文教学方法，帮助学生提高写作水平，让学生在高考作文中取得理想的分数。
[关于高中语文作文教学]
篇12：浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学作者/曲晓华
无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。但高中语文复习重基础轻作文几成普遍现象。在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩。走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。笔者认为，高中作文教学要走出投入多见效慢的怪圈，必须把握好以下三个要素：
一、提高认识，激发兴趣
作文在高考语文乃至整个高考中的突出位置，已被越来越多的人所认识。随着作文在语文试卷中日渐加大的比重，决定了作文的得失直接关系着高考语文的成败。可以说，没有成功的作文，就没有成功的语文高考，也因此有人说“得作文者得高考”。只有语文教师首先走出重语基轻作文的认识误区，摆正作文教学的位置，才能够去指导学生提高写作能力和作文考试成绩。
兴趣是最好的老师。加强高中作文教学，必须首先激发学生的'写作热情和学习动机，增加写好作文的信心。高中复习时间紧，学习任务重，如果只是一味地关注考试本身、一味地强调应试技能，其结果必然会适得其反。紧张而繁重的高中阶段，需要教师能为学生禀赋和潜能的开发创造一种宽松的学习氛围，作文教学尤其如此。教师要善于把情境引入课堂，把激励引入课堂，把美文带进课堂，把生活带进课堂。结合学生的情感、志趣，把他们的视野引向万花筒般的社会生活，让他们关注、思考、分析各种复杂现象和社会热点，增智广识，提高洞察力。让学生关注身边事，收看新闻，写作时评；阅读报刊美文，写下读书笔记。如果教师善于诱发学生的生活积累，引导他们关注生活，“以我手写我心“，高中学生同样会对作文“望而生爱”，而不是畏惧害怕、敷衍应付。对学生交上来的作文，教师应多看进步，宽打分数，组织交流，及时肯定，让学生在享受成功的体验中热爱写作，进而自觉主动地投入到读写训练之中去。
二、强化积累，培根固本
加强高中作文教学，必须注重培根固本，努力强化学生的语言积累，根深才能叶茂，源浚方能流长。忽视了语言积累，学生写作水平的提高就成了无源之水。“胸藏万汇凭吞吐”“腹有诗书气自华”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”等都是古人的经验总结。
巧妇难为无米之炊。虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”、写不出好的文章来，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，真正把语言的精华和丰富的材料据为己有。只有长时间的积累熏陶，才能从根本上提高语文素养，提升写作水平。语文教师必须解放思想，排除顾虑，真正把语言积累抓紧抓实。一是强化诵读记忆，在诵中积累语言。充分利用早自习甚至课堂时间，让学生多背点经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。二是扩大课外阅读，在读中积累语言。没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。高中的紧张复习使学生生活变得简单机械，往往少有时间进行系统的课外阅读，我们采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，每周用一节晚自习让学生自由阅读，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报调节紧张神经……日积月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，从写中积累语言。如果说阅读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。它是一种更高层次的语言积累。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。高中写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔――写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。
三、科学指导，务求实效
如果说，提高认识是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高中作文教学的关键。作文是最复杂的心智活动之一，高中时间又太宝贵，学生投入到语文复习上的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。其中重要的，我认为是如下三个方面。
1.探寻规律，掌握技巧
高考作文是高考环境中的特殊应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，掌握一般写作技巧却必不可少。一是要重视模式训练。话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、议论文、散文等各类文体，都要熟悉几种构思套路，切实符合文体规范。二是要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。以立意为例，其宗旨应该是健康个性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚；立意的标准应该是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生；其过程和方法则是：透过表象――把握内涵――抓住实质――归纳哲理。三是要掌握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点“亮出来”。四是要训练学生养成书写整洁、字数适中、分段合理的写作习惯。
2.创新课型，突出重点
作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。如：⑴专题训练课。针对学生写议论文总是只知道简单地堆砌材料的现象，我进行了一次“标准议论段”的专题写作训练，要求学生在每个标准的议论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。⑵习作整理课。要求学生将自己保存的几个练笔本翻阅浏览，回首生活足迹，品评习作优劣，选取有用材料。⑶素材积累课。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。二是积累身边的材料，包括“我”“我与校园”“我与家庭”“我与社会”等四大方面的“美点”“感点”精彩片断。整理自己思想和生活的积累，记下自己的独特见闻、经历与感悟，往往能为作文添彩。三是可供借鉴的优美时文及精彩片断。除了以上三种课型，还有写作竞赛课、构思训练课、素材交流课、听读复记课、美文共评课、仿写课、评改课等多种课型，均可在作文复习中适时选用。
3.多样批改，追求高效
根据高中作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。多年来，我坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。由于长期坚持，学生基本形成了习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高，这一做法，调动了学生的主观能动性，增强了互动交流，提升了学生的写作鉴赏水平，同时又为教师的评阅节约了大量时间，为高密度的作文练笔创造了条件，实践证明是可行的。
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基一中）
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