以下是小编收集整理的网络背景下的高中语文单元学习设计(教师中心稿)，本文共5篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：网络背景下的高中语文单元学习设计(教师中心稿)
网络背景下的高中语文单元学习设计(教师中心稿)
浙大附中 施永忠
网络的发达，带来了教材、教师、学生三者的变化：首先是教材的“超市化”。读物客体是丰富、鲜活的，读者主体是主动、兴奋的，阅读过程是开放、动态的。网上阅读让人轻松愉快地获取自己感兴趣的、有阅读期待的、有必要了解、又能够理解的大量信息。当然，既称之为“教材”，就应具有一定的典范性，所以，“超市中的货物”还须教师把关--把假冒伪劣产品拒之门外。教师可以通过自建阅读网站，设计阅读专题、推介相关佳作、链接优秀网站、组织学生讨论等，给学生提供一个相对集中的网上学习资源，便于操作与管理。其次是教师的“学习化”。传统的教师作为学生唯一的信息源有着绝对的权威，今天的教师面对浩瀚的网上资源只是“沧海一粟”。因此，要当好今天和明天的教师别无它法，只有把自己变作最饥渴的学习者--学习如何有效控制教学，如何驾驭网络，如何适应以网络为强大后盾的新生代，如何与头脑中固有的旧观念作斗争……教师每天考虑的重心由“明天教给学生什么”变为“今天我该学什么？”而教师孜孜以求的学习态度、贴近现实的学习体验、切实可行的学习方法、还有因不断学习而带来的乐观自信将作为珍贵的隐性课程资源对学生施加影响，教师在成为一个终生学习者的过程中逐步将学生引上具备自学能力的终生学习者之路。最后是学生学习的“自助化”。基于网络的学习是真正可以让“学生成为学习主人”的神话变为现实的。建构主义学习理论强调以学生为中心，它要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。传统的教学模式没有“建构主义学习理论”的用武之地，而多媒体技术、网络通讯技术提供了实现建构主义学习环境的理想条件。学生以网络为依托，带着具体的目标，主动参与，自主设计学习步骤、自行选择学习资源，自我激励、自我评价，同时将自己的特长和风格融入自己的学习过程中。高中学生自我实现欲正强，他们在自主学习中逐步提高学习的责任感、自我管理能力与信息文化素养，从而为终生的自主学习打下基础。
我们现有的语文教学可作如下概括：老师按部就班地讲--学生无动于衷地听--老师不分主次地发问--学生心不在焉地回答--老师“交”给学生一堆标准答案--学生如获至宝地收下--老师选编试题回收标准答案--学生将“保管得好好的”答案还给老师换个好看的分数。在这样的学习情况下，学生的学习环境是逼仄的，学习过程是封闭的，学习内容是单薄的，学习情绪是低落的，学习效果自然是：少慢差费。那么，网络支持下的高中语文学习将会怎样呢？下面，就以本人设计的一份“走近诗人”网络教学设计，把“网络背景下的高中语文单元学习”具体化。
一、教学内容概述：
教师先选择一个单元，确定主题--我选了高一第一单元（诗歌），并确定“走近诗人”为主题。让学生在第一单元的各位诗人中选择一位最感兴趣的，并寻找有相同爱好的同学组成一个学习小组。然后以课文为起点，开始集中阅读，内容包括：该诗人的代表作一至两篇、传记一部、文学评论三至五篇。这些书（篇）目可由学生自定，也可由教师推荐。学生在阅读过程中注重思考，并撰写千字左右的读书随笔。随后，开始拟订多媒体讲稿的方案，内容包括：该诗人的生平、成长经历等背景资料，代表作品简介，曾获哪些奖励，产生何种影响等。接着开始上网查询并下载图文资料，为制作多媒体讲稿作准备。教师指导学生利用电脑制作展示用的课件，同时结合课件内容组织千字左右的讲解文稿。最后，利用课堂时间让学生交流学习所得。学生采用一边演示一边讲解的方式，目的是尽可能让同学对该诗人有全面而深入的了解，并引起阅读他（她）的作品的兴趣。
二、教学目标简介：
通过本单元的自主学习和研究，学生对自己喜欢的诗人有深入而全面的了解，成为班级中的“某诗人研究权威”； 通过对某位诗人的作品及人生的解读提升学生的人文素养，完善人格构成，对学生今后的发展产生一定的影响；在阅读和思考的`过程中，培养独立思考与鉴赏能力；在网络信息检索和制作多媒体课件的过程中，培养现代化信息技术的应用能力； 在设计讲稿方案和多媒体课件的过程中，通过富有创意的工作，提高审美能力和创造美的能力；在撰写读书随笔与演示课件的过程中，训练写作评论文体、描述文体和说明文体的能力，提高书面语言表达水平；在课堂演示和交流的过程中，提高口头表达能力和面对公众讲演的心理适应能力。
三、教学组织过程：
1、教师用幻灯片将本单元的主题、目标、要求、评价指标一一展示给学生，让他们明白自己要做什么、怎么去做、做到什么程度才算比较出色。2、学生选定自己喜欢的一位诗人，然后用签名征集法在班级内征集合作伙伴二至三名。 3、学生根据老师的建议和推荐，上网选择阅读书目和文章，然后开始潜心阅读，并完成1000字左右的读书随笔或书评。4、学生在老师的帮助下，拟订多媒体演示稿的方案，并学习如何上网查询资料、如何下载图文信息，然后根据老师提供的参考网址进行网上搜索。5、老师给学生演示多媒体演示课件范例《再别康桥》，指导学生制作多媒体课件，老师对有困难的学生进行个别指导。6、学生课外准备演示讲解的文案，并选一篇（最好课外的）最能代表这位诗人水准的文章（或片断）推荐给全班同学。7、课堂交流。学生一边演示一边讲解。要求用简洁晓畅、生动幽默的语言向全班同学隆重推出该诗人，试图证明他（她）是最棒的，并尽可能引起同学探究和阅读的兴趣。讲解结束后以举手的形式统计对该诗人发生兴趣的人数，作为一项重要的评价指标。8、教师对整个单元的学习情况作总结和评价。详细总结过程中的成败得失，真诚表扬那些高度投入、态度认真、进步显著、效果出色的学生，热心鼓励那些暂时有困难、学习效果一般的学生，并对以后的发展提出新的希望和更高的要求。
四、教学所须资源：
1、硬件方面：每台电脑都与因特网连接的多媒体网络教室，并配备相应的软件。
2、课本及读本，最好有高一第一单元各位诗人的代表作、传记等书籍。
3、供参考的因特网资源：
管锤藏经：www.weliveinpublic.net/gushi.htm （毛泽东诗词选）；
毛泽东诗词的人格魅力：news.post.com.cn/4-g/g80.htm （评价）；
超纯斋诗词欣赏：shici.myrice.com/default.htm （徐志摩、闻一多、穆旦、郑愁予、舒婷、海子等诗人的作品及欣赏、评论） ；
外国诗歌欣赏：shici.myrice.com/default.htm （普希金、狄金森、裴多菲诗选）备用网址：www.booksir.org/books/shiciquyi/mingjia.htm （各诗人作品选）中国诗词网：poetic.ayinfo.cn/ （各诗人及其作品欣赏）。
在实施上述教学中，学习环境是开放的，学习过程是自主的，学习内容是丰富的，学习热情是高涨的，学习效果自然比传统的卓著，只要我们老师在实施过程中做好准备工作，并注重实施过程中的指导，旧可以取得预期的效果，从而适应教材“超市化”、教师“学习化”、学生“自助化”的教育变革。
篇2：新课程背景下高中语文课堂教学探讨
新课程背景下高中语文课堂教学探讨
本文针对当前语文课堂教学中内容单一,形式呆板,分析繁琐的问题,结合自己的课堂教学实践,从丰富课堂内容、变化教学形式、活跃课堂气氛等方面,就如何激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学的`有效性,提出自己的观点和方法.
作 者：彭欣欣 作者单位：吴江市盛泽中学,江苏,吴江,215228 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词：新课程 高中语文课堂教学 灵活篇3：新课改背景下高中语文阅读教学论文
摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，其对于培养学生的语文素养、提高学生的课文理解能力等有着重要的意义，也是写作教学的前提和基础。目前我国高中语文阅读教学还存在较多问题，要求高中语文教师能够根据这些问题进行具体分析。本文就我国高中语文阅读教学中存在的问题及其策略进行相关探讨，希望能为高中语文阅读教学的发展贡献一点微薄之力。
关键词：新课改;高中语文阅读教学
语文阅读教学是我国高中教学中的重要内容，同时也是高中教学中的难点内容。不少高中生在语文学习中表现得差强人意，阅读理解能力有待提高，语文素养也表现出较多的不足，这说明我国高中语文阅读的教学有效性较差，难以促进学生的全面发展[1]。因此，新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。以下本文就新课改下高中语文阅读教学进行简要探讨。
1高中语文阅读教学中存在的问题
当前我国高中语文阅读教学的有效性并不高，这与多方面因素有关：首先，新课改以来，高中语文教师虽然进行了教学形式上的改革，但是教学本质并没有改变，教师依然是教学的主体，学生需要在教师的主导下进行被动学习。这种教学现象导致学生的学习兴趣无法得到提高，自然也会影响学生的学习效率[2]；其次，阅读教学的质量有待提高。部分高中语文教师在教学中习惯将自己对知识的理解强加给学生，忽略了学生对文章内容的主观理解和体验，限制了学生创新能力、自主学习能力等的全面发展，这些对于提高学生的学习效率也十分不利；最后，教师在教学中过于强调学生对于考试技能的掌握，没有切实认识到培养学生语文素养的重要意义，因此导致学生只知道强化自己的解题能力，实际学习效率较低。
篇4：新课改背景下高中语文阅读教学论文
2.1激发学生的阅读兴趣
要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：
第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的，教师可以选择稍微具有深度的视频，如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频，然后再进行自然的导入：“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗？”从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。
第二，教师可以采用情景教学法。情景教学法指的是教师在教学中创设生活情景，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。如，在《我有一个梦想》的教学中，为了更好地导入课题，教师可以设置具体的教学情境为：“今天我们举办一次小型的演讲，演讲的内容就是‘我有一个梦想’”。这种方式实际上就是情境教学，教师设置了特定的情境，学生在这情境中进行演讲训练，然后再引入马丁路德金的演讲内容，可以进行自然的教学过度，同时还能增强学生对课文内容以及作者想要表达情感的理解；
第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的.作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]周志红，杨举丽.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价(理论版)，，07:54-57.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，，03:158.
[3]刘吉平.新课标背景下的高中语文教学研究———以人教版为例[J].赤子(中旬)，，10:116.
作者:许阳 单位:江苏省徐州市铜山区大许中学
篇5：网络背景下的写作训练设计一例
关键词：网络背景 .写作训练 网上资源
目前，不恰当的作文命题与.写作指导导致了广大学生作文中的虚假、模式化、枯燥无味。在议，了解“神舟五号”载人飞船发射升空事件的过程及社会各界对此事的评价。学生浏览过程中，教师巡视控制学生的.学习情况并指导答疑。
3、分组讨论，交流观点（学生按学习小组或四人小组进行讨论）：
① 神舟五号的发射和国家的强大、民族的振兴有什么相关性？
②杨立伟为什么能取得成功，一举成名？
③有人说“神舟五号载人飞船发射成功与我无关”，“杨立伟的成功是他运气好”，你如何评价这种说法？
4、自由发言，组际交流。
教师依次围绕这三个问题，组织学生阐明观点，并通过举手表决，把学生按照观点的不同分成两部分，从而引起争论，教师做启发衔接点评。在每个问题争论终止后，教师对持不同观点的人数进行统计。
5、终止争论，导向.写作。
在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论开始.写作，引导学生把争而未果的强烈的表达欲望从嘴上转移到手上。
6、布置作文任务要求
作文题目设计：
（1）必作题：学生根据自己对事件的理解程度，从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于600字的作文，在课内完成。
题目：①《神舟五号载人飞船发射事件随想》，要求：自选角度写一篇观后感。
②《如果没有神舟五号载人飞船发射事件，杨立伟会成名吗？》，要求：根据自己的理解对杨立伟能否成名进行假设和论证。
（2）选作题：观察课堂上的各项统计数字，你能否从中归纳出什么问题。请结合神舟五号载人飞船发射事件这一实例联系自己周围的现实生活，以《数字的启示》为题，写一篇600字左右的议/论文，课后完成。
完成.写作：
学生在限定时间内完成作文并发布到搜弧相关论坛上dynamic.sohu.com/template/system/columndiscuss_default.jsp?ENTITYID=213569790
7、作文评价 ：
这部分的内容与过程同现在国内已有的网络作文课评价原则、模式、方法基本一致，可以请老师评价，但首先应该是自我修改和同学之间的互评，并根据同学的评价进行认真修改。基本的原则、程序、形式如下：
(1)网络作为一个巨大的信息源，为了使学生不在网络中迷失方向，为了使学生保持网上.写作的热情。在开放式的网络作文评价中，评价人员必须遵循以下评价原则：
①转变性发展原则：评价的目的是促使学生发展，尤其是促使学生语文素质的全面提高。参与评价的成员根据学生不同的个性特点，慎重地利用合理的评价语言，重在引导学生的情感、态度与价值观，促使其语文素养整体提高的同时，提高学生的人文素养。
②对话性原则：评价的过程是对话的过程，是朋友之间真诚交流的过程。参与对话的每一个人彼此都是平等的，大家借网络这一特殊的交流平台，敞开胸怀，说自己想说的真话，抒发自心底的真情。
③自我反思原则：学生把作品发布在网上以后，不是等待着网友的点评，而是积极主动地开展自我评价。在众多网友的评价中，学生更要学会辨析与自我反思，选择那些合理的、有利于自身发展的评价，不断修改自身的作品，使文章更趋完美！
④开放性原则：基于网络的作文评价体系是一个开放的评价系统。评价人员、评价内容、评价方式等都是开放的。参与评价的人员可以根据自己对学生习作的看法，发表自己独特的观点。
⑤虚实结合原则：网络是虚拟的，在虚拟的环境中交流，别有一番情趣。有一些平时不利于交流的话题在虚拟的网络空间上交流会起到意想不到的效果。然而，老师与学生面对面地个别指点更不容忽视。现实生活中的点评更容易“击中要害”，学生能根据老师的指点，及时修改习作。只有虚实结合，相互补充，才能充分发挥网络和现实两种评价功能！
(2)基于网络作文评价的基本操作程序：
学生发帖 自我修改 网友点评 再次修改 网友再次点评
说明：
①学生发帖：学生完成习作以后，打开新视界论坛，在诗燕课堂中以发新帖的形式发表文章。
②自我评价：发完帖以后，学生自己按“编辑”按钮，自己修改习作。
③网友点评：网友根据自己对学生习作的理解，采用自己喜欢的评价语言或者其他评价形式点评学生的习作。
④再次修改：学生从网友的点评中有所顿悟，再一次修改自己的习作。
⑤网友再次点评：网友对学生修改好的文章再次点评，鼓
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