下面是小编为大家整理的高中语文课程的教学研究论文，本文共19篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高中语文课程的教学研究论文
高中语文课程的教学研究论文
[摘要]目前微课程教学模式还处于探索期缺乏坚实的理论基础和实践经验在语文教学中的应用还不成熟存在高中语文教师对微课程的认识不足微课教学内容缺乏系统性高中语文微课程制作技术欠缺等问题高中学生对微课程教学模式接受能力强大部分学生对微课程比较感兴趣因此高中语文教师要加强对语文微课程教学的认识要有原则地设计语文微课程教学内容
[关键词]高中语文;微课程;教学研究;教学设计
随着高中语文课程改革的不断推进和计算机技术的发展微课程作为一种新兴的教学模式已经应用在了教学中受到人们的广泛关注国内外对微课程的研究也越来越深入据了解在我国高中语文教学中微课程还没有得到广泛应用研究表明在高中语文教学中引入微课程教学模式使其作为教师开展教学的辅助工具可以提高语文教学质量
一、高中语文微课程教学应用分析
对于微课程在高中语文教学中的应用现状笔者从实践的角度进行了调研分析针对高中语文微课程教学存在的问题以及教师对语文微课程的认识情况学生学习微课程的情况笔者对微课程在高中语文教学中的应用进行了分析目的是更好地提高语文教学质量
(一)高中语文教师对微课程的认识
青年教师对新兴的微课程教学模式比较感兴趣乐于在语文教学应用微课程中年教师对语文教学的实际情况比较了解能够有效地利用微课程进行教学但是教师对微课程教学的实质性认识不够微课程教学是一个完整的教学过程可以省去传统教学重复的环节以直接简练的方式完成教学的每个环节在线的微课程教学资源比较丰富但是在现实的教学过程中应用得很少不同学校教学情况的不同微课程在语文教学中应用的具体情况也不相同微课程的应用情况取决于高中学校教学层次的实际情况教师一般对微课程认识不明确缺乏相应的微课程技术一些普通高中教师对微课程的教学模式了解太少
(二)学生调查及问题反馈
语文教学的主体是学生高中学生对微课程教学模式接受能力强他们大部分对语文微课程教学比较感兴趣在高中语文教学中应用微课程可以培养学生自主学习的能力尽管网络上的语文微课程资源比较丰富但是学生上网学习的时间有限而传统的语文教学形式也局限了学生学习的空间和时间
二、高中语文微课程教学存在的问题
(一)教师对语文微课程教学的认识不足
我国微课程教学模式的应用起步较晚有关高中语文教学中微课程应用的研究更少教师对微课程的认识停留在表面忽视了微课程真正的教学目的这样造成微课程不能最大限度地发挥其实际的教学作用学生也无法通过微课程进行有实际意义的学习微课程在语文教学中应用得少学生接触得也少对微课程的认识不足
(二)微课教学内容缺乏系统性
在实际的教学中语文微课程教学设计无法进行是因为高中语文教学的内容较多而教师又对语文教学内容缺乏系统的整理这使得教学内容无法确定并且微课程教学缺少系统的教学设计规则教师对微课程的应用还处于探索阶段没有设定语文教学的内容和教学过程这些都是造成微课程教学无法顺利开展的原因高中语文教学的内容不是独立存在的在教学过程中教师要帮助学生把学到的知识应用到实际生活中
(三)高中语文微课程制作技术欠缺
计算机网络技术的发展推动了现代教学技术的发展很多语文教师对计算机技术的了解不够这就为语文微课程的制作带来很大的难度其中困扰教师最大的难题就是缺少有效的微课程制作技术在网络上语文微课程教学资源非常丰富但是在语文课堂的教学过程中这些资源应用得比较少这是因为学生缺乏络微课程资源的环境学校的教学设备得不到充分的使用而教师本身对微课程制作技术不了解不能完成微课程的设计这导致微课程教学形式比较单一无法满足学生的学习要求
三、高中语文微课程教学应用策略
(一)加强教师对语文微课程教学的认识
1.坚持终身学习的理念
教师要与时俱进及时了解新的语文教学模式及理念微课程作为一种有效的教学形式教师要明确其在语文教学中的重要意义认识其教学的特点充分发挥微课程教学的实际意义教师要加深对微课程教学实际意义的理解把微课程教学应用到实际的语文课程教学中
2.加强专业素养
教师在学习的同时要努力提高专业素养不断提高自身的知识素养设计内容更加丰富的微课程提高对语文教学知识结构的认识更好地把语文知识整合到一起设计出符合课程要求和学生需求的微课程
3.培养与时俱进的创新意识
微课程是新兴的教学形式也是传统语文教学的辅助微课程教学和传统教学不同因此教师要以创新的理念去面对微课程教学形式突破传统语文教学模式多学习新鲜事物不断更新语文教学观念培养语文教学创新意识
(二)高中语文微课程教学设计原则
高中语文微课程教学设计要以微课程的'特点为基础设计出适合高中语文教学的内容满足学生语文课堂学习的需要
1.教学目标设计原则
教学目标稳定、准确和精练是语文微课程教学设计的基础微课程教学的设计要根据语文教学大纲进行注意知识和能力的培养微课程要给人直观感觉要在较短的时间内说明相应的问题帮助学生理解语文教学中的重点字词努力提高学生的语文阅读能力
2.教学内容设计原则
在高中语文微课程教学中教师可以简单梳理课堂上语文教学内容让学生在课后可以通过微课程复习所学知识帮助学生掌握重点语文知识在这个过程中学生也可以学习到教师总结问题的方法提升对问题的分析和处理能力学生在学习中遇到了问题可以通过微课程进行再次学习加深对知识的理解微课程的内容要根据高中语文教材的内容制作这样可以帮助学生更好地进行语文课前预习和课后复习有益于学生掌握学习方法微课程教学内容设计要以语文教学课程标准为基础结合学生对语文教学学习的实际情况紧扣语文教学的主旨
3.教学过程设计原则
传统教学和微课程教学都需要导入微课程在对新课程内容进行导入时要充分体现教学目标和教学内容保证教学内容、语言的简练在教学过程中教师的语言要简洁、精练讲清楚重点内容围绕教学目标讲解保证语文教学质量高中语文微课程教学要做好课后总结时间一般在40秒左右这样可以保证教学过程的完整性也是对教学目标完成情况的总结这对学生课堂上学习内容的掌握会起到很大的帮助作用在微课程教学总结时教师可以为学生布置课后作业也可以根据微课程的教学内容为学生布置预习作业高中语文微课程教学要简洁精练、明确集中与传统教学区分开体现微课程教学的特点充分发挥微课程在语文教学中的作用随着新课程改革的不断发展计算机信息技术的发展和应用语文课程越来越受到社会的重视高中微课程教学作为一种新兴的教学模式受到了教师和学生的高度关注高中语文微课程教学适应高中语文课程改革的需要具有一定的研究价值和应用价值
参考文献:
[1]谢小荣.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].新课程(中学)2013(9).
[2]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯(学术刊)2014(10).
[3]上官柳.高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究[D].杭州:浙江师范大学2014.
篇2：大学语文课程教学研究论文
大学语文课程教学研究论文
1改变课程定位
高职高专院校在人才培养方案上直接就明确了要以职业技能为主，以就业为导向，以适应技术进步和社会公共服务的需要作为学校培养目标。这样的培养目标促使了高职高专院校在大学课程的设置上往往重视技能性的课程，而轻视人文性的课程，尤其是工科学校在课程的设置上体现得最为明显。因此大学语文这门课在很多高校里一直是作为公共课来设置，甚至于有些院校还把它作为一门选修课来设置，学生想选就选，不想选就不选。而事实上高职高专院校的学生不仅在文化层次上要差于本科院校的学生，在人文素养上也往往是落后一截。这时学生再以公共课、选修课的态度来对待大学语文，他们的学习态度、学习热情就更难以得到正确的引导。事实上每一个非中文专业的大学生都应学习大学语文课程，学生不应以选修课、公共课的态度来对待。学校在设置这门课程时应列入必修课程，从宏观上首先确立它的地位，重视它的作用，才能使学生和老师在思想上重视这门课程，便于课堂教学的开展。
2技能和人文并重
对于高职院校的学生来说，学习精力主要是放在专业技能的培养上，尤其是理工科类学生。所以我们为了培养全面性人才，应针对他们多开设文史哲方向的辅助课程，便于大学语文的消化吸收。大学语文教师在课堂教学上也应以文学审美为主，以情操的陶冶、人格的完善、修养的培养作为学习要领，使学生树立正确的人生观和价值观。我们的大学教育不应该培养学历高、文化低，知识多、素养差的“半成品”。我们培养的大学生不仅要掌握职业所需的技能，也需要掌握为人处世的法则。这样当他们走向社会，走向工作岗位时才能真正的适应自己的社会角色，懂得如何生活，学会正确的活着。另一方面，大学语文课虽然重视人文性教育，但绝不是对技能教育的忽视或者不进行技能培养。大学生在自己的专业课程上可以学习掌握本专业技能，而在大学语文课程教学里也能学得某些未来职业所必备的技能。实际上在语文的教学里除了有人文素养的陶冶，还会穿插了部分技能训练。比如在写作这一部分，其实就是对学生将来的职业技能进行训练。当他们走上工作岗位后，不可避免地会写工作情况汇报等类型的应用文，大学语文的学习过程中能有效地提高他们这方面的能力。而作为授课老师还可以在教学里适当地进行人文和技能的双结合，比如写读后感既能培养文学素养，还能提高写作技能。总体上，人文素养的提高有利于职业技能的完善，职业技能的充实体现了个人素养的水平，二者可以说是相辅相成的。
3改变教学方法
大学语文课程在教学方法上往往比较传统，少有革新。比如在讲解作品这一部分，一般是按照作家简介、作品赏析、作家总结三个步骤进行，这种教学方法比较古板老套单一。所以学生久而久之会产生审美疲劳，逐渐失去学习热情。因此大学语文教师在讲授中可以多运用几种方法穿插进行，使大学语文的教学变得生动活泼。现在高校里基本都实现了多媒体教学，我们就可以利用多媒体手段来丰富教学。比如讲解诗歌的时候播放一些朗诵的录音，让学生从听的过程里感悟诗歌的情感、意境，然后再让学生自己模仿录音去朗读作品。这样的做法可以避免教师从头讲到尾过于单一的缺点，也能使学生更能身临其境地感受诗歌之美。再比如讲解小说的时候，由于长篇小说很长，有不少学生并没有读过原著，所以大学语文课本里小说节选的部分还不足以使学生深入了解作品信息，这时老师就可以播放一些小说改编的电视剧或者电影，一方面可以在有限的时间里使学生迅速掌握小说内容，另一方面还能使学生对小说的人物有了感性的认识。此外针对不同系别的学生，在课堂上还可以调动他们的专业特色以丰富教学，比如美术专业的学生在学习诗歌的时候，完全可以让他们根据诗歌内容、诗歌意境画上一幅生动的画。而音乐专业的学生则可以利用自己的特长将某些诗句、小说改编成歌曲。这样既调动了学生的学习积极性，又突出了他们的专业特色，还加深了大学语文课程的教学印象，避免了教师在课堂上的“一言堂”现象，可以说是一举多得。以上只是借助外在手段来丰富大学语文教学，而在实际教学里更多的还是要借助教师自己的方法来丰富教学。比如在讲解过程里可以穿插使用比较法、体验法、联系法、探索法等方法。如将多个作家进行对比，或者将多个作品进行对比，甚至进行古今对比，中外联系，这样做的好处就是能使学生温故知新，既学习了新的作品，又不忘以往学过的知识，有利于加深学生的文学素养。另外，很多学生在学习中国古代文学作品这一部分时，向老师反映学习起来很吃力。因为中国古代文学作品是文言文，有些字词学生不认识，语句也看不懂，很难理解作品内容，更难以对这部分作品产生兴趣。而目前全社会都处于弘扬中华传统文化的大潮里，作为大学语文老师，必须要有耐心地去引导学生学习古代文学作品，想方设法使同学们对这部分作品感兴趣。比如可以给他们讲讲古代人的生活，吃饭穿衣出行礼仪等等，使学生对古人的生活状态有一个稍微感性点的认识。然后再联系作品给学生分析作家的生活状态，思想状况，写作背景，这样就有利于使学生把兴趣转移到要学习的作品里去。
4调整教学重点
为了提高大学语文的教学效果，除了可以改变教学方法以外，还可以适当调整教学重点。主要体现在两个方面：第一是调整教学内容，第二是增强学生实践。在大学语文的教学里，很多教材在选取作品时基本上是以中国文学为主，外国文学为辅，古代文学为主，现当代文学为辅来设置讲授内容的。所以我们很多老师在教学里也是主讲古代部分，略讲现代部分，主讲中国文学，略讲外国文学。当然这样的情况也有一定的原因，那就是大学语文课程课时量确实有限。在大部分的高职高专院校，大学语文的课时一般都只有32节课左右，课时的压缩也不可能让老师在课堂上有太多的发挥，做到面面俱到。尽管课时有限，我们也要尽量使教学内容的涉足面变得宽阔一些。所以我们应改变固有模式，尽可能地做到古代与现代并重，中国与外国齐举。我们不应把视野局限于某一点，更重要的是我们要给学生一个更为宽广的视角去看待世界，培养他们完善的知识体系和人格修为，而不是让学生只掌握了单一的知识点就大功告成。在这一点上就正如中国古人所说的要兼收并蓄，厚积薄发。此外，在大学语文课程里主要还是老师讲授为主，学生实践的部分很少，甚至没有。所以我们还应在教学里多加强学生读、写的练习，让学生多读书，多写作，以免造成只会空想，不会动笔的结果。比如在课堂上要经常让学生站起来朗读文章，既可以锻炼他们的'口语表达，又可以加深对作品的理解。再比方说，很多学生现在文体不分，连基本的常用文体都还搞不清楚。一份请假条包含几十个字但都还说不清楚请假原因，或者一份求职信不能恰当地介绍自己，甚至还错漏百出。更有甚者，连基本的写作格式都是错误的。还有的同学遇到要写的作业，通通去网络上下载抄袭，就算抄好了还存在一大堆错字。造成这样局面，不仅仅是大学生在中学里没有学好语文，还有身为大学语文老师也没有尽到自己的责任。所以作为大学语文的教师，在教学里不仅要注重人文素养的培养，还要适当地训练学生听说读写的能力，适时地布置一些作业让学生去锻炼，通过练习发现学生的问题，以此给学生纠错。
5建立优秀的师资队伍
目前，从事大学语文教学的老师虽然不少，但是教师水平却各有差异。有些大学语文老师在教学中抱着应付的心态来对待，而有些老师是临时抽调来上这门课，还有的老师是由于刚参加工作不久，以大学语文课程作为跳板，为自己将来转专业做准备的，总之这支队伍是良莠不齐的。而拥有一批高素质高水平的大学语文教师才能使这门课在时代的发展中不被边缘化，不被抛弃。所以亟需建立起优秀的大学语文师资队伍。为了达到这一目的，每位老师都应具有认真踏实的教学态度、全面扎实的专业知识和不断进取的创新意识。身为大学语文教师，首先要甘于奉献，在大学语文的教学阵地上要站得住、站得久、站得稳。其次，做为通识课，大学语文教师还要丰富自己的知识面，培养自己较为全面的专业技能。最后，大学语文教师不能墨守成规，几十年如一日地按照老套路上课，应与时俱进，不断更新知识体系，了解最新教学动态。比如同校教师之间可以经常交流教学经验，切磋技艺；又或者多参加学术探讨会，与外校教师、专家共同讨论取经。这些都有利于开阔眼界，提升教学水平。综上所述，大学语文课程任重而道远，需要每个大学语文老师去积极探讨，认真学习。为了这门课的延续传承，更为了培养学生较高的人文素养，我们责无旁贷。
篇3：高中课堂教学研究论文
摘要：在传统高级中学语文教学中，灌输式教学一直是高级中学语文教学方式，随着我国新课程标准的提出，传统灌输式教学已经不再适应时代教育的需求。探究式教学作为一种能充分调动学生语文学习积极性的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视，本文从实践出发，提出了探究式学习模式的内涵，并提出了如何在高级中学语文课堂教学中应用探究式学习模式。
关键词：教学模式；探究式教学；语文教学
引言
随着我国对教育事业的不断深化改革，高级中学语文教育正在面临着越来越大的挑战，新课程标准中也明确提出了对高级中学语文教学的要求“高级中学语文教学关键在于提升学生观察、感受、分析一级解决问题的能力，更要注重学生对问题进行思考的深度，进一步强化学生对语文学习的探究意识与兴趣，强化学生的学习方法，促使语文成为探索其他学科以及位置领域的重要工具”。在如今高级中学语文新课程标准的前提下，探究式学习模式成为了现代高级中学语文教学的必然趋势，
1探究式学习模式的内涵
在高级中学语文课堂教学中，所谓的探究式教学指的是将探究作为语文课堂教学的主要方式。具体来说，就是通过将整个语文课堂教学设计成由学生自主学习以及合作讨论学习为主要模式，教师根据学生学习情况进行启发式教学，并且将教材作为学生探究内容的全新教学模式。探究式教学不但包含了学生对教材内容的主动探疑，更包括教师的释疑以及自我总结等环节。高级中学语文探究式教学更加注重开发学生的语文应用能力，激发学生的创造性思维。教师在其中的作用在于通过教师的点拨以及调动作用，提升学生对语文的学习兴趣，并且促使学生通过探究获取相应的语文知识，锻炼学生的分析与解决问题能力。教师另外一项重要任务是为学生的探究学习创设必要的情景与氛围，从而促使探究学习的顺利进行。最后教师也需要根据不学生的探究学习进行凭借与总结。总体来说，高级中学语文课堂探究式教学就是让学生与教师共同参与教学，打破传统灌输式教学，真正实现将学生作为教学主体。
2探究式学习在高级中学语文课堂教学中的应用
2．1通过提问激发学生探究欲望：所谓探究式学习，其关键在于从学科以及社会之中，选择相应的主题作为探究对象，在通过创设相应情景，从而促使学生自主、合作的进行问题的调查、信息的收集以及信息的处理，从而在这个过程中获取相应的知识与技能，尤其是从中获取探索精神以及创新能力。探究也被称之位探讨研究，也是学生对待知识的一种需要，而所谓的探究欲则是学生对待知识的求知欲。可以说探究欲是学生内心中的一种抽象思维，它对学生的影响在于解决想不想的问题。在高级中学语文课堂探究教学中，教师的基本任务就是通过教师的引导激发学生对语文知识的探究欲望，从而让学生长时间处于一种对语文知识的探究冲动中。同样教师在探究式高级中学语文课堂教学中也要注重激发学生的积极性，促使学生通过独立以及合作等方式获取语文知识，实现学生的发现问题以及分析与解决问题的能力。另外，教师也要为学生创设必要的探究情景，有效激发学生的探究热情与兴趣，把握情境中对语文知识的探究深度与广度，保证语文探究教学适应学生情况，明确学生课程内的探究目标，总结探究教学的成果。由此可以看出，高级中学语文探究式课堂教学是一种教师共同参与的教学方式。
2．2强化探究学习内容：在高级中学语文探究式教学中，并不是什么问题都适合应用于探究中。对高级中学阶段的学生来说，生字如何读、如何写已经不再适应学生对语文知识的需求。在一定程度上来说，教探究问题有多大，那么也就意味着学生的探究空间有多广，想要让学生真正融入到语文探究学习中，探究问题的选择与设计是非常关键的。那么探究问题的来源是出自何处呢，其主要来自于有两方面，既就是对探究问题的设计以及学生在探究过程中自我产生的问题。而作为教学的引导者，教师对探究问题的设计要做到：首先在问题的内容设计上要保证问题“最近发生区”的理论性、实践性与参与性，这也是探究式学习中创设问题的本质特征，只有学生经历过了语文探究过程，才能进一步升华学生对语文知识的情感体验，解决问题。高级中学语文探究式课堂教学是促使学生换发学习活力，保证学生自我发展的重要举措。其次，在问题的形式上要设计一些具有发散性以及探究性的问题。发散性问题指的是从不同角度以及不同领域提出问题，其中具有代表性的词汇便是“除此之外，你还有何种解决方法”，这类问题的特点在于答案并不统一。而探究类问题就是对某些问题进行原因以及规律等进行说明，其代表词汇为“你从中得到了什么”。
2．3为学生提供必要的探究机会与空间：在学生对语文知识的理解与吸收过程中，必然会经历独立思考与合作交流等过程，如何促使学生进行必要的交流，是探究式教学的重点所在。学生个体之间的差异决定了语文学习之间的差异，更决定了思维上的差异。因此教师要避免在探究式教学中出现“填鸭式”的教学方式，这也就意味着学生没有足够的时间进行探究，教师要尽量以点拨为主，将时间更多的留给学生进行探究。
参考文献
［1］李干红．高级中学语文自主式教学初探［J］．科海故事博览科教创新，2009（11）
［2］张崇善．探究式：课堂教学改革之理想选择［J］．教育理论与实践，2001（11）
篇4：高中课堂教学研究论文
【摘要】多年来，我们受到传统教学观念的导向和影响，在以往的高级中学政治课教学中过分重视对学生的知识传授，片面追求高考成绩，仅仅把提高学生的学科分数作为首要目标，却忽视了其世界观、价值观和人生观的正确树立，以至于近年来青少年犯罪与自杀事件屡屡出现。我们思想政治课最根本的任务是立德树人，教育学家赫尔巴特也说过:“中学德育工作是教学最高、最后的目的”。所以，把加强学生的思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质，充分发挥思想政治课的育人作用，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代作为我们新时期高级中学政治课教改的重要目标显得尤为正确和重要。
【关键词】高级中学政治;育人目标;实现措施
“人若受到真正的教育，他就是最温良、最神圣的生物;但是他若没有受教育，或者是受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西。”(《柏拉图论教育》)著名学者、教育理论专家肖川也认为:“教育使一个生而软弱无助的个体逐渐成长为自立、自强、自尊、自重、自信、自助的个体，因此，教育为任何社会中健全的个体所必需。”由此可见，教育在人的健康成长中发挥着重要作用。作为一名高级中学政治教师，笔者更深刻地体会到，在日常的教学中充分发挥思想政治课德育的育人作用，对于中学生理想、道德、文化、纪律方面的培养，以及学生思想教育需要中占有不可或缺的地位。记得多年前自己刚刚走上三尺讲台时，觉得自己所教授的思想政治课在育人作用的发挥上仅仅局限于教科书上的政治常识部分。但是经过这么多年的一线教学及班主任工作经验相结合后，笔者对此有了新的看法，参考众多教育理论著作，再联系本人教学实践经验，也总结了一套属于自己的方法。那么，如何实现高级中学思想政治课的育人作用，笔者认为可以从以下几方面采取措施。
一、重视高级中学思想政治课的重要地位
要想完美实现高级中学思想政治课的育人作用，首先我们必须要能都引起学校和学生对于政治学科足够的重视。但是，令人尴尬的是，在以往的教学中，政治学科常常处于被冷落、被边缘化的岌岌可危的位置。作为文综三学科之一，高级中学政治的学科性质决定其可能不如地理有趣，也不及历史生动，从而导致学生“讲起来重要、忙起来忘掉、做起来丢掉”。学生学习这门课程更多的是追求高考分数，往往忽视了思想政治在培养自身健康心理及正确的世界观、价值观和人生观方面的重要作用。更让人无奈的是在高级中学理科班的思想政治课由于没有升学的压力和高考的要求，进而沦为了“60分万岁”的地步，长期处于“学校不重视、家长不关心、学生不在乎”的困境。正是如此的尴尬境遇导致高级中学思想政治学科育人目标无法得意实现，因此，笔者认为，要想实现这一重要目标，我们的学校及学生都应给予其足够重视，从而为落实高级中学思想政治学科的重要地位，也为其成为高级中学生进行思想道德教育的重要阵地奠定基础。
二、采取多样灵活的方法实现有效教学
“过去，广大的中小学教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的。”肖川在《教育的使命与责任》一书中谈到教师在传统课堂中忽略的问题，这也或多或少地代表了我们高级中学思想政治课中存在的现状。教师在思想政治课中因为追求高考成绩而忽略了发挥其育人作用，在强调分数的同时忽视了学生的理想发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。在正进行的新课改中，教育专家们提出的有效教学这一理念对我们高级中学思想政治课具有非常重要的指导作用。正如肖川在《教育的使命与责任》所说的那样:“有效教学，对于教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”为此，我们教师可以在教学过程中积极思考与应对，采取多样灵活的教学方法，把教材中涉及的思想道德理论结合学生日常生活实际，深入浅出地教给学生，从而将思想政治课变得生动活泼又贴近生活。我们追求的有效教学，应力求实现肖川笔下的“完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌，能够唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待，能够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生。”
三、引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观
要想实现高级中学思想政治的育人目标，正确世界观、价值观和人生观的作用不可忽视。高级中学阶段是学生世界观、价值观和人生观的初步确立时期，如果在这一时期，没能得到正确积极的引导，可能会导致学生未来的人生道路出现偏差。而我们的高级中学思想政治课以马克思主义基本常识作为基本的教学内容，教会学生能以事实求是的态度想问题、办事情，即一切从客观实际出发，实事求是;教导学生运用联系的、全面的、发展的观点来观察问题和分析问题，防止绝对化和片面化;促使学生灵活掌握科学的、正确的思维方法，从而成为符合社会需要的，具有良好的社会适应能力的人才。在培养学生的价值观方面，高级中学思想政治在日常教学中应帮助学生认识到“什么是好的、什么是应该的”，还要帮助学生树立正确的价值取向，为学生成长为符合社会要求的合格成员提供积极正确的观念引导。高级中学生成长为符合社会主义现代化建设需要的四有新人还离不开正确的人生观的引导促进作用。正确的人生观是学生未来发展的指南针，指引着学生人生道路的选择。高级中学生正处于人生目标确立的关键时期，特别需要的思想为其加以引导。在这方面，不少学校和老师都采取过许多行之有效的方法和措施。让笔者印象深刻的是学者李希贵在《学生第一》中介绍的北京市十一学校采取的“校长有约，共进午餐”活动，学生可以在很放松的状态下畅所欲言，校长也可以与之进行比较随意的沟通。学生可以感受校长随和的一面，增进双方的感情;校长则可以在不经意间走进学生真实内心世界，在言谈交流间为学生的未来选择提供宝贵意见，这样就非常有利于帮助学生树立正确有价值的人生观。而这一方式也在我校被实践推广，并取得了不错的效果。
四、高级中学思想政治教师在教学中要有积极的心态与充分的耐心
正如《教育的使命与责任》中所说:“我们的教育不仅是要对学生的升学考试负责，要对学生的终身发展和幸福人生负责，教育也需要为建设一个自由、民主、多元、开放、充满法治和人权精神的社会负责，这就是需要我们牢固确立‘为自由社会培养人’的教育宗旨。”我们的学校教育培养的不是关在“象牙塔”里的学习模范，应是能适应社会需求并服务社会的“社会人”。正如苏霍姆林斯基曾经说过的那样:“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”然而，育人目标的实现是需要长时间的准备的，张文质在《教育是慢的艺术》中也赞成这一观点。正所谓“十年树木，百年树人”，让一名普通的高级中学生成长为符合社会需求的人才，这是一个漫长的过程。由于学生的资质各有不同，我们收到的效果也各不相同，但我们教师不管处于怎样不利的位置都要保持健康积极的心态。特别是我们高级中学思想政治教师，如果自身都无法积极乐观的面对学生，又如何帮助处在人生关键时刻的高级中学生拥有健康的心态呢?“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。这种消极已经进驻了我们的灵魂，成为我们的思维方式、生活方式。我们经常会情不自禁、甚至无法克制地以这样的方式处人、处事、处己，却不自知!”学者张文质呼吁，“我们作为教师，何曾能够由衷地、无条件地、不假思索地去爱一个孩子，去爱每一个孩子，无条件地肯定一个孩子来到这世界上一定有他的神圣的，任何人都不能怀疑的理由，每一个孩子都有任何人无法代替的独特性、唯一性，任何一个孩子都是他自己的最爱，这种最爱也应得到所有人的尊重和理解?”我们高级中学思想政治教师在教学中保持积极的心态与充分的耐心，是实现教育的育人目标的重要条件。只有教师做好了自己的准备，才能为学生的健康成长提供帮助。相信经过学校、学生以及教师等多方面共同的努力后，高级中学思想政治课育人目标的实现将不是梦想。只要方法得当，我们高级中学思想政治教师不仅能发挥好教学方面的作用，在思想道德教育方面更能充分发挥育人作用，为新时期课程改革贡献自己的一份力量。
【参考文献】
［1］柏拉图著，郑晓沧译．柏拉图论教育(法律篇)［M］．人民教育出版社，1958
［2］李希贵著．学生第一［M］．教育科学出版社，
［3］肖川著．教育的使命与责任［M］．岳麓书社，
［4］张文质著．教育是慢的艺术［M］．华东师范大学出版社，
篇5：高中课堂教学研究论文
摘要：在高级中学政治课堂教学中融入传统文化理念是教学发展的需要，是实现素质教育的基础，更是帮助高级中学生实现综合素质提高的关键。高级中学教师要明确在政治教学中加入什么内容的优秀传统文化，探索高效的教学方法。
关键词：高级中学政治;课堂教学;传统文化;融合方法
中华民族传统文化熠熠生辉，源远流长，儒释道和诸子百家思想犹如百花齐放，争相辉映，中国文化的博大精深给高级中学阶段的学生带来文化素养上的提高，带来思想教育上的进步。在高级中学政治课堂教学中巧妙融合传统文化理念，既能帮助学生提高综合素质，又能将中国优秀文化发扬光大，这对于中华民族的发展有着重大的意义。在传统文化中，学生可以培养良好的行为习惯，提高思想境界。将优秀的传统文化与高级中学政治课堂教学融合已经成为教学创新的必然趋势，在实践教学中取得了一定程度的进展，本文介绍了在高级中学政治教学课堂中加入爱国主义精神等传统美德的教学内容，结合高级中学政治课堂教学现状，提出几种高效的课堂教学模式。
1.利用多媒体技术引出爱国主义精神
爱国主义精神一直是中国教育中重要的学习内容之一，在我国历史上出现很多典型的爱国者和民族英雄，他们在民族危急时刻挺身而出，不顾个人利益，将民族大义看得比任何东西都要重要，爱国主义成为维系中华民族生生不息、传承中国文化延绵不绝的纽带，是每一个高级中学生都应该学习的。在传统高级中学政治课堂教学中，教师都偏向理论知识的讲解，将计算机技术带入课堂，教师可以通过多媒体技术展示爱国事迹。如学习人教版高级中学政治必修二教材中《文化对人的影响》知识的时候，教师首先可以组织学生对周边传统文化进行阐述，让他们表达自己家周围的文化氛围，谈谈对文化的理解和认识。然后通过多媒体大致展现中国传统文化的精髓片段，学习爱国主义精神的时候，教师可以播放几段具有代表性的爱国事迹视频，如林则徐虎门销烟图片、中华人民抗日战争影像资料等，通过观看视频，同学们更加直观地感受中华民族的爱国主义情怀，加深学生对爱国主义的理解，促进他们建立正确的三观和人生目标，帮助他们学会做正直的人，干有意义的事情。教师利用多媒体教学，可以将传统文化迅速融入政治教学中，促进学生政治素养得到最大限度提高。
2.通过实践活动挖掘自强不息的进取精神
中华民族自强不息的进取精神为中华民族发展提供了源源不断的活力，是中国保持蓬勃生机的动力。在高级中学政治教学中，教师可以通过实践活动，激发学生自强不息的进取精神。如《文化塑造人生》学习中，教师首先通过多媒体展现一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，学习他们如何在文化的陶冶下激发自强不息的进取精神。在政治课堂上实现实践活动的开展，首先学生必须做好充分的准备工作，搜集相关实际案例，进行剧本改编，然后进行课堂表演，让学生在改编和表演的过程中体会故事主人公的进取精神，丰富学生的情感体验，促进他们挖掘自身的进取精神，在活动中学会掌握中华民族的传统文化。
3.通过游戏教学建立道德观念
人伦道德观念是我们作为人的基本条件之一，是中华民族传承几千年依旧生生不息的关键，是祖祖辈辈留给我们的宝贵财富。高级中学政治教育活动中，应该注重对学生的道德观念的建立。教师在上一节课程结束的时候可以安排学生利用课余时间搜集尽可能多的与传统道德相关的名人警句、诗词歌赋等，为下一节的课堂游戏活动做充足的准备。政治课堂游戏分为三个步骤，第一步是最简单的，就是安排十个学生围成一个半圆形，面对其他同学，然后由教师指定某位同学回答问题，如教师的问题是：请说出和孝有关的名言、词句等，被抽到的学生可以回答：“夫孝者，天之经也，地之义也，人之本也”、“百善孝为先”，等等，以此类推。第二步是同学之间的快速问答环节，如甲问什么词语形容善意最合适？乙同学回答上善若水最合适，接着问什么词语形容自立最合适？丙同学回答自力更生最合适，根据这样的规律循环下去。第三部是最难的一个阶段，需要同学进行成语接轮，但是成语的意思要与形容道德品质相关。游戏的开展既能够帮助学生对传统道德观念加深理解和记忆，又能够提高学生的临时反应能力，促进学生综合能力提高。
4.通过网络平台学习和谐精神
“以和为贵”一直是中国人坚持的处世原则，也是中华民族发展几千年的根本原因，因为只有在和谐的环境中才能增强民族的实力，才能获得人民群众的心，才能带领民族走向更辉煌的明天。高级中学政治课堂教学中，教师可以通过网络平台指导学生开展自学活动。学生可以通过信息技术了解更多与和谐相关的历史文化，在学习过程中树立正确的处世态度。《庄子》教会我们如何与大自然和谐相处及和谐相处的重要性；《论语》教会我们正确处理人际关系，在与他人交往的时候，要保持仁义礼信的和谐思想；《老子》教会我们生于世界，要保持一种平和、恬淡的心态，培养良好的道德品质和人格，达到个人身心和谐的境界；《孟子》教会我们在处理民族、外交关系的时候，要坚持和平共处、亲善和睦的原则。总而言之，中国传统文化中包含丰富的和谐精神，虽然有些思想具有一定的时限性，但是只要我们在批判中继承，在继承中创新，就能促进传统优秀文化继续发扬光大，促进中国社会主义和谐社会构建。优秀传统文化对高级中学生思想深度的提高具有明显的促进作用，高级中学政治教师应该在教材内容中合理融合传统文化，为中国优秀传统文化寻求更多的发展形式，提高全民对传统文化的重视度。
参考文献：
［1］贾霄艳.高级中学思想政治课教学中的传统文化教育问题研究［D］.河南师范大学，.
［2］何宁宁.传统文化在高级中学思想政治教育中的缺失与构建［D］.河南大学，.
［3］卫娟娟，杨珊.高职思想政治理论课实践教学中融入优秀中国传统文化的研究［J］.巴音郭楞职业技术学院学报，，01：47-48.
篇6：高中课堂教学研究论文
摘要：信息技术课是一门综合性较强的科目，即注重理论，又关注实践，理论与实践有机结合才有可能有把它学好的更好，信息技术的教育教学水平及学生的信息技术水平在一定程度上能体现素质教育的现有发展状况。因此，在新的形势下，作为走在教育教学前沿的信息技术老师必须与时俱进得转变教学观念、方法和模式，过时的教学手段应随着新的教学技术的发展进行不断的创新，在一些过时的教学方法中增加些创新的教学方法、理念会收到意想不到的教学效果，如把事物抽象的道理用具体形象的形式来表达，在一定程度上可以增强感染力和有效的说服力，另外，举些生活中熟悉的事例或文学典故来说明问题，更有助于学生理解。对培养适应社会需求的人才具有现实意义。
关键词：教学观念；教学方法；学科整合
信息技术课程在高级中学阶段已开设有好几年了。高级中学跟初中的要求不一样的有较多，要求学生在初中的基础上，着重在于培养学生的信息素养，而这门学科的实践性又很强，学生可以把所学的知识综合应用，利用计算机，完成各种相应的任务，可以实现自己的相关创意。从中培养各种能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养适应社会需求的人才意义重大。在十几年的教学实践中，本人偿试了一些不同的教学方法，在实际教学中收到的效果较为理想。现总结出来，真诚的希望同行们提出自己的真知灼见，以达到相互切磋、寻找更适合自己学生实际的教学方法达到共同提高的目的。
一教学管理观念的更新
信息技术作为一门独立学科在我们地区作为中学教学的时间虽已将近二十年了，但不同区域、不同的学校的条件不同，因此学生信息技术的能力水平差异大。以我每年所教的高一学生为例，由于学生来自五湖四海，一部分学生的信息技术水平已相当高，不但可以独立完成课内的相关内容，而且还可以根据主题设计不同的解决方案，可是还有相当一部分学生对信息技术的基本常识知之甚少，这给教师平时备课、上课和课堂教学目标的实现增加了不少难度。基础教育的目的实质是为学生综合素质提高打下扎实的基础，学生的综合素质与每一个科目的培养都息息相关。信息技术课虽然目前不是考试考查的科目，因此不要为了升学而放弃了对信息技术课的教学管理，如果教学管理层面忽略了，学生就容易把它当作“玩的科目”，教学质量要提高也变成空话了。现代教育是以“教师为中心”转向以“学生为中心”的师生共同参与教学活动为指导思想。以“学生学为中心”的教学活动，教师要通过精心的教学设计，使学生可以根据自己的实际情况来选择不同的学习内容、学习方式和各种学习工具。若学习过程中遇到了困难疑问，就可以借助相互协作学习，或者通过认知工具得到解决。尽可能地调动学生的学习主动性、积极性使学生保持良好学习状态，只要学生在主观有强烈的求知欲望，学生才有最高的学习效益。教师对教学内容的知识结构要精心分析，知识之关键要精讲，对学生的学习方法应多指点，教学的最高目的是为了举一反三，事半功倍，教师应侧重于引导学生，学生的知识主要应在自己理解的基础上来学，学为主，教为辅。要做到精讲，不但要抓住关键的知识，还要有相应技能。以教PowerPoint为案例：让学生学好学会PowerPoint，可以先播放一幅优秀的PowerPoint作品，吸引学生的眼球，激起学生的求知欲和学习的兴趣，然后逐一地分析每一部分的由来。要求每位学生都会用它，但不是机械的用。主要目标是，以后在学习其他软件时能够达到举一反三的作用，那才是教学的真正目的。
二优化教学方法的
信息技术课目前是以课堂实践为主，任务驱动法实现课堂教学目标是教师采用的常用方法。但由于学生各自知识储备的差别，因此接受和掌握新知识的能力也有所差异，不同学生学习的效率自然存在差别。例如，课堂作业布置后，一些学生完成作业可能只用了几分钟的时间，而另一些学生可能一整节课都没办法完成要求的任务，这种情况，教师对于课堂任务的设计和课堂纪律控制方面增加了不少的难度。因此采用合适的教学方法对目标的实现具有事半功倍的作用。分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。根据每届学生的真实情况，本人通过十多年的教学实践，证明采用“按不同层次进行有效的分组，培优补差”的教学方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技术课堂的教学效率的。分层，入学时对新生的信息技术的知识水平进行客观的摸底，这样对学生信息技术知识的掌握情况就有所了解，心中有数，根据具体情况进行认真、客观的分析，把他们分为不同的几个层次：首层：“底子薄”的也就是学生信息技术水平相对较差，对学习信息技术的兴趣不高，在他们心目中信息技术是可有可无的科目，又不喜欢动手的，学习过程需要别人关照的。次层：信息技术水平处在中等水平的，对教师上课所教的知识和技能掌握起来没有难度的`，但学习的主观能动性不够强的，缺少主动的实践创新能力的。最后一个层：“尖子”即自身有较高信息技术水平的，掌握新知识和技能较强的，对信息技术学习兴趣浓厚的，求知欲望较强的，学习能动性、创新能力、自觉性都较强的。
接下来是分组，根据班级学生的实际情况分为不同的几个层次，采取“强弱搭配”即按照学生对信息技术掌握的能力水平高低差异进行组合，分组按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的组合排位。最后，分组后小组组长由组员民主选举出。组长在教学中担当“小教师”，他即起到协调组员关系，帮助教师收集课堂上的作业，负责对本组组员的学习情况的小结报告，组长与教师之间是顶层的交互式的关系，组长的职责又起到辅导本组的组员，对组长任用是动态的的管理。可根据学生接受速度，帮助同学的热心程度，完成作品的速度效率与质量进行适时调整。教无定法，适当的案例教学可以起到事半功倍的作用。《算法与程序设计》教学中存在大量的抽象理论和概念，这些内容如果只凭老师一张嘴反复讲述其定义，学生可能会听得昏头昏脑，从而感到索然无味，这样难免造成教学效果不佳。有时借用日常普通用品做教具打比方，则可使抽象的知识变得形象化、趣味化。如“变量”的赋值问题，教师可借助纸杯作比喻。课前准备好三个纸杯，在两个纸杯上分别写上“牛奶”和“果汁”，课堂提问学生如果要交换两个纸杯中的饮料该怎么做？由于高一学生已经在数学课中学过算法，大部分能回答出基本步骤，接着教师把三个纸杯比作三个变量X、Y、Z，假设X变量存储“牛奶”，Y变量存储“果汁”，要交换X、Y两变量中的内容其算法与上述情况同理。随后教师打开VisualBasic程序，在窗体上添加两个文本框和一个按钮，文本框的text属性值分别设置为“牛奶”和“果汁”，按钮Caption值为“交换”，在按钮Click事件中编写代码完成两个文本框中字符串的交换，最后教师启动程序演示交换结果。至此，学生不但理解了“变量”存储数据的原理，还直观地看到了变量间数据交换的代码编写及运行结果。最后，教师需要指出计算机中变量的赋值与现实中饮料的交换不同之处，即一个变量在对另外一个变量赋值后，该变量不会像杯中的饮料出后不存在，变量中的原有数据仍然存在，赋值只是将某变量中的值覆盖。
三利用多种学科知识“激活”信息技术课堂的方法
信息技术独特的优势是在其他学科的教学当中得到广泛应用，即学科的整合。信息技术与其他学科的有效整合可以把一些抽象的知识形象化，如语文教师上《荷塘月色》这篇课文，可以边让同学们朗读课文，感受课文的意境，边利用计算机把精彩的的段落文字录入到Word中，再根据各自对课文的理解去网上找图、音乐等多媒体，进行文画合配、画文合配、文音合配的练习。收到了很好的教学效果。同样，在信息技术自身的教学中，与其他学科进行整合，既拓宽学生解决问题的思路和方法，又培养了学生使用信息技术的兴趣和学生的创造精神及实践能力。总之，信息技术课堂教学要根据自身特点，结合教学内容、学生特点采用合适的教学方式。提高教学质量不应只从单方面考虑，应注重和其他学科的整合，发挥信息技术的最大优势，以培养学生良好的信息素养为目标，把信息技术作为终身学习和与其他学科合作学习的手段，从而达到有效提高教学效果，促使学生能得到全面的发展。
参考文献
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[7]孙秀梅,安剑,刘彬彬.《VisualBasic开发技术大全（第2版）》[M].人民邮电出版社,
篇7：高中语文课堂教学研究论文
高中语文课堂教学研究论文
摘要：本文以高中语文教学为例，简要分析了几种通过改变教学方法和教学模式来提高课堂教学有效性的策略。
关键词：高中语文 教学方法 课堂 有效性 策略
新课程标准明确提出了课堂教学中对学生主动性和学生综合能力发展的要求，因此要实现高中语文课堂有效性教学，就要从这两个目标出发，改变教学方法和模式，促进学生学习兴趣的提高和综合能力的发展。
一、丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣
教师可以采用故事教学法、多媒体教学法、创设情境教学法、小组合作学习教学法、探究教学法等高中语文课堂教学方法，丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣。例如在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以采用创设情境教学法，再利用短片、语言创设出美国人民当时饱受压迫和威胁的情境后，利用文章演讲中激昂的情绪和变化的语调来引发学生的情感产生共鸣，进而更好地理解文章在特定背景下的重要意义。其次，教师可以以“我有一个梦想”为主题，组织学生进行演讲比赛，不仅能够利用演讲内容的要求提高学生的思考能力和书写能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，这对实现高中语文课堂有效性教学具有重要意义。
二、阅读写作结合教学，加强写作教学效果
写作教学是高中需语文教学的重要组成部分，教师可以将写作教学与阅读教学结合，让学生从阅读中学习各种写作手法，如词句的使用、文章结构的安排、特定对象的描写手法等，不仅能够在现学现用的模仿中提高学生的写作熟悉度，也能够不断丰富学生的写作素材。例如在学习《故都的秋》这篇文章时，教师可以让学生模仿文章中回忆的描写手法，也可以让学生学习其中描写景色和情感表达的手法，提高学生作文的色彩饱满度。
三、增加游戏教学成分，点燃学生学习激情
语文的学习是沉闷的.，长时间的学习难免让学生产生烦躁的心理，这时适当增加游戏教学，不仅能够重新唤起学生的注意力，也能够点燃学生的学习热情，这对提高高中语文教学有效性具有重要意义。例如在学习《孔雀东南飞》这节课时时，教师在通篇的文言文学习中，可以加入“情景剧”，让学生通过对课文的理解来编排相应的剧本在课堂上进行表演，点燃学生的学习激情。四、结语综上所述，通过丰富课堂教学方法，能够有效地让学生在轻松、多变的环境中产生更多的学习激情；阅读与写作的结合，能够增加学生语文学习的综合能力。这些措施对提高高中语文教学有效性是非常关键的。
参考文献：
[1]陈靖惠.浅谈新课程下提高高中语文课堂教学有效性的措施[J].东北师范大学学报,,(02).
篇8：高中信息技术教学研究论文参考
高中信息技术教学研究论文参考
摘要：随着社会的发展，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，学好信息技术对于我们的生活和学习都具有重要的促进作用，随着新课程改革的不断深入，信息技术教学也在发生深入的变革，如何提高高中信息技术教学的效果，是广大教师所关心的重要问题，本文结合新课程改革的精神，就高中信息技术教学的改进提出了几点看法。
关键词：高中信息技术；教学方法；改革策略
当前，以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具，也促使了教育的现代化发展，学好计算机知识，并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性，因此，提高高中学生的信息技术水平，实现教育的现代化发展，是今后教育的目标和方向。笔者结合多年的信息技术教学实践，就如果提高信息技术教学效果，提出了自己的一些观点和看法。
一、转变教育思想是信息技术教学的关键
传统的教育思想将教师放到重要的位置来看待，教师往往是通过课堂讲授、板书和多媒体教学的辅助，将教学知识传递给学生。在此过程中，学生经常处于一种被动接受的地位，教师则成为了主动的施教者，媒体则成为教师辅助教学的工具。要想改变这种以学科知识为中心的教育教学观念，提高教育教学的效果，必须要树立一种全新的以学生为中心的教育理念。引导学生自主学习、主动参与到教学活动中来，让教师由原先的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。仅仅围绕学生来开展教学活动，实施探究式、分层式的教学活动，让学生在活动中学习知识，提高能力。在教学过程中，不但要重视学生的整体性，还要重视学生之间的个体差异性，做到因材施教。尊重学生的人格特征，满足不同程度的学生需要，激发每一个学生的学习积极性。教学内容上不仅局限于教材和教室之中，还体现在学生的生活、实际中。教师要将学生当作亲密无间的朋友，在课堂活动中，要与学生积极互动，共同进步，尤其要处理好传授知识和培养能力的关系。通过教师的引导，使学生能够独立学习，主动地、富有个性地学习。使每个学生都能够得到充分的发展。
二、优化教学内容是信息技术教学的途径
在高中信息技术教学中，有的教师过分看重教材，过分依赖教材，他们认为只要将信息技术课程教材上的内容全部交给学生就算真正完成了教学任务，其实这样的思想是错误的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新课程改革中，很多教师不知道如何来适应新课改的方法，也不知道如何用教材来进行教学。笔者认为，要想提高高中信息技术教学的效果，必须要学会使用教材。要懂得集众家之长，对教材进行有效加工和改进，增强教材的目的性和针对性。要结合学生的实际情况，以及学生的实际需要，对教材内容进行及时调整和整合，使教学设计能够最大限度地为学生服务。信息技术的教学内容是教学目标的具体体现，是通过教材来实现的，当然，对教材内容进行调整也不并不是随意进行的，要结合信息技术学科的特点、学生的实际情况、教学的实际需来进行整合，不能一味地进行扩展，也不能把教学内容完全局限在教材内容上。
三、重视学生的上机操作
（一）合理有效安排上机时间
信息技术教学不同于其他学科，只有学生科学合理地上机实践才能起到良好的效果。教师要让学生一开始就进行上机操作，上机的课时要占到信息技术总课时的90%，并将上机实践放到理论学习之后，使学生首先对信息技术课程有一个清晰的认识和把握，了解重点和难点，让学生在实际操作中对理论进行消化和巩固。
（二）科学安排上机作业
要提高上机的效率，最合适的方法就是要布置适当的上机作业。如果教师对学生上机安排的得当，学生一次上机，就会有很大的收获。相反，如果学生盲目上机，没有准确的目的，上机以后不知道从哪里下手，学生会感觉上机不是促进理论的掌握，反而觉得理论和实践是相分离的。理论课堂上能够听的懂，但一上机实践就无从下手。因此，教师要根据教学内容的需要，科学安排上机实践，避免学生上机实践的盲目性，这样会有效提高上机实践的效果。
四、有效提高教师自身素质和水平
作为高中信息技术教师，要想提高教学的水平，必须要提高自身的素质和水平，因为一个仅仅只会教书的教师只是一个教书匠，并不会有态度的造诣。新的课程改革强调，教师不仅要懂得教书，还要成为理论的.研究者，通过理论来促进实践教学，在教学中进行引导理论探究，从而促使教学层次的进一步提高。现代信息技术的发展是非常迅速的，作为一名高中信息技术教师，必须要能够跟上时代发展的步伐，通过不断学习，不断充电，做到与时俱进，用最先进的理论知识来武装自己的头脑，给学生传授最先进的理论知识，激发学生的信息技术学习的积极性，不断拓宽学生的视野，丰富学生课外知识。同时，教师要提高职业道德素质，提升教学素养，尤其要热爱自己的教育事业，这是提高信息技术教学质量的前提和基础。如果教师热衷于自己的教学工作，喜欢信息技术教学，就会全身心地投入到信息技术教学中，认真负责地对待教学，勤恳踏实地投入工作，刻苦钻研业务水平，不断探究信息技术知识，认认真真地为学生讲授每一堂课，激发学生的情感体验，与学生产生强烈的情感共鸣，促使学生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技术教学的质量。总之，信息技术教学是高中阶段一门重要的学科，具有很强的理论性和实践性，学好信息技术课程对于提高学生的综合素质，实现学生的个性化发展都具有重要的意义，高中信息技术教师要不断提高自身素质，转变教学理念，创新教学方法，让信息技术教学能够在新课改的引导下实现新的飞跃。
参考文献：
[1]贾亚然.浅议高中信息技术教学中的“五环节”[J].计算机光盘软件与应用，(18).
[2]葛志秀.浅析信息技术与高中数学学科教学的有机整合[J].中学时代：理论版，2012(10)．
篇9：高中物理学史教学研究论文
高中物理学史教学研究论文
摘要：物理学史对培养学生的科学素养具有重要作用。物理学史的主要内容是物理知识在长期发展过程中对客观世界的概括和总结，将其引入高中物理教学中，可以让学生掌握物理知识的发展脉络，提高学生的科学素养。因此，高中物理教师应该把物理学史引入课堂之中。
关键词：高中物理；物理学史；科学素养
我国的教学体制不断改革，对高中物理提出了新的教学要求，一方面教师要教授给学生专业的物理知识，另一方面物理教师应该促进学生的全面发展。为了实现教学改革的目标，教师应该在教学的过程中渗透物理学史。在高中物理教学中引入物理学史可以激发学生物理学习兴趣，让学生对物理知识追根溯源，培养学生发现问题和分析问题的能力，为学生日后的学习奠定基础。
一、在高中物理教学中引入物理学史，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对物理课程产生兴趣，才能将注意力集中到课堂上，以顽强的毅力去克服学习生活中的`困难。教师将物理学史引入课堂的过程中，可以为学生呈现物理这一科学理体系论的建立过程，再现物理科学知识的发现过程，以及科学家们对人类社会发展所作出的贡献，激发学生学习物理的兴趣。比如，教师在讲万有引力定律的时候，可以介绍牛顿发现了万有引力的故事。1666年，23岁的牛顿还是剑桥大学的学生，牛顿的好奇心和探索欲非常强，他经常思考，为什么地球会绕着太阳转？为什么月球不会掉落在地球上？一次牛顿坐在果园中，突然听到苹果落地的声音，牛顿由苹果落地联想到了月球和地球的关系。在第二天，牛顿看见小外甥在玩小球，外甥慢慢摇摆小球，然后越来越快，最终小球被径直抛出。牛顿从这一现象中猛地意识到月球和小球的运动极为相像，月球对动力和重力的拉力同时作用于月球，使月球不会掉落到地球上，而正是因为重力的作用，苹果才会落地。牛顿之后展开了实验研究，最终证明重力是“万有”的，提出了万有引力定律。很多学生知道牛顿，知道万有引力，单纯直接学习这一知识学生会觉得枯燥乏味，教师通过在课堂上介绍物理学史，可以激发学生对物理学家的崇拜之情，然后让学生把崇拜之情转化成学习的动力。
二、在高中物理教学中引入物理学史，培养学生的求实精神
物理学的知识包括物理概念和物理规律等，其中最重要的知识就是物理概念。物理概念一般比较抽象，学生在理解时有一定难度，因此教师应该在物理概念讲解中引入物理学史，让学生正确全面地把握物理概念，培养学生的求实精神。在讲惯性的概念时，教师可以引入概念产生的历史。惯性的概念发展经历了较长时间的历史，从亚里士多德的“强迫运动定律”，到伽利略进行理想的斜面实验，然后再到笛卡尔的惯性原理，最终到牛顿的“第一运动定律”。不同的物理学家对这个概念进行优化和完善，终于确定了最后的概念内涵。教师在物理概念讲解时渗透物理学史，可以从纵向的角度让学生了解概念的形成过程，从而加深对概念的掌握。
三、在高中物理教学中引入物理学史，增强学生的创新能力
高中物理学科具有很强的客观性，要求学生不迷信权威，以发展变化的思想去审视一切科学假说和科学理论。但是在传统的物理课堂中，教师只注重知识的灌输性传授，没有对科学理论进行讲解，使学生发现问题、提出问题的能力逐渐被削弱，阻碍了学生创新能力的培养。对此，高中物理教师必须在教学过程中引入物理学史。比如，在讲爱因斯坦的相对论时，可以突出科学家的批判精神和创新能力。爱因斯坦在16岁时，就在书本上了解到光是以很快的速度前进的电磁波，于是他产生了一个疑问，如果一个人以光的速度向前运动，世界会发生怎样的变化？在这种思想的引导下，爱因斯坦学习了电磁学、力学的相关理论，并从哲学中吸收营养，对之前科学理论进行了大胆创新，提出了狭义相对论理念，最终得到了世界的广泛关注。从这个故事可以看出，培养问题意识和发展创新思维非常重要，学生从教师的讲授中可以认识到这二者的重要性，从而提高自身的素质水平。
四、在高中物理教学中引入物理学史，培养学生的辩证思维
物理学的发展历史表明，物理学和哲学有着重要的关系，因此教师应该将物理学史引入高中物理教学中，培养学生的辩证思维。比如，以上述爱因斯坦提出狭义相对论为例，教师可以把“新事物一定会战胜旧事物”的观念融合进去，让学生以发展的眼光看问题。再比如，在讲万有引力定律时，教师可以把“物质是普遍联系的”这一观念融合进去，让学生以联系的眼光看问题，在潜移默化中培养自己的辩证思维。随着教学体制的改革，高中物理教师不仅要教授给学生物理知识，更要培养学生的科学素养，物理学史对提高学生的科学素养具有重要作用，因此教师在课堂上应该引入物理学史。
参考文献：
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[3]李粉香.浅谈在高中物理学史的教学中提高学生的科学素养[J].读与写:上,下旬,(10).
篇10：高中多媒体化学教学研究论文
高中多媒体化学教学研究论文
在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。
一、多媒体技术激发学生的学习兴趣
多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的`欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。
二、多媒体技术展现课堂活力
化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。
总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。
篇11：高中化学反应速率教学研究论文
高中化学反应速率教学研究论文
摘要：化学反应速率是高中化学中的重点内容，其所涵盖的知识点实验性较强。本文对化学反应速率的教学内容及其教学价值作了简要阐述，并具体分析了高中化学反应速率教学中探究实验的实践和设计，以期为广大高中化学教师化学反应速率相关教学工作的开展提供一定的参考意见。
关键词：高中；化学反应速率；探究实验；实践和设计
化学反应速率主要是站在化学动力学角度对化学反应进行研究，课程所涉及的内容较为复杂。对大部分高中生而言，这一课程的学习成效都不是特别好，学生根本不知从何处下手，这在一定程度上对教师教学工作的开展造成了一定影响。怎样对反应速率的探究实验进行实践和设计已经成为了众多化学教师所关注的重点内容。
一、化学反应速率概述
教材中关于化学反应速率的内容主要包括其概念内涵、影响因素以及定量表述等。在高中化学（必修2）当中，化学反应速率的学习就从定性提升至定量，这在很大程度上为高中化学（选修4）中对微观角度下的化学反应速率学习奠定了较为坚实的基础，发挥着承上启下作用。该研究的教学价值在于让学生通过观察和分析该实验，切身感受温度和催化剂对反应速率所产生的影响，将定性描述上升至定量表述，使其能够运用温度、催化剂以及浓度等对反应速率进行调控，并能够对其加以解释。同时，培养学生以事实为依据，并得出相关结论的科学态度和精神。
二、高中化学反应速率教学中探究实验的实践和设计
在这个阶段的高中生已经具备了一定程度的化学学习基础，要想激发学生的学习兴趣，真正理解和消化与化学速率相关的知识，最好的方式就是让学生亲自参与实验，通过改变反应条件，对反应结果进行调控，使学生能够亲身感受到不同化学速率所带来的影响。该探究实验的实践和设计一共分为概念引入、概念理解和概念应用者三大环节。第一，概念引入环节。在该环节，教学的主要目的就是让学生感受到化学反应速率的快慢。在教学素材和问题设计方面，可以通过实验小竞赛的方式进行，先选出六名学生，并将其分为三组。第一组学生用Mg和稀硫酸制备氢气，第二组学生用Zn与稀硫酸制备氢气，第三组用Fe与稀硫酸制备氢气，这三组所用的稀硫酸的浓度是相同的。在实验过程中，反应物的用量应该与颗粒的大小控制在一个相近的水平上。最先收集到一试管纯净氢气的.小组为胜利者。第二，概念理解环节。这环节有包括三个阶段，具体如下。在第一阶段，其教学的主要目的是对化学反应的速率进行定性描述。在教学素材和问题设计方面，可以收集一些腐烂的水果、生锈的铁以及爆炸等各种反应速度快慢不一的图片作为素材资料。素材收集完成之后，便进行问题设计，例如，可以通过实验中的哪些现象判断化学反应速度的快慢？此时，学生的认知还处在感性认识阶段。在第二阶段，主要就是对影响化学反应速率的各种因素进行探究。在问题设计方面，可以参照如下标准，哪些因素会对化学反应快慢造成影响？这些因素又会对化学反应产生什么样的影响？在实验探究方面，可以以双氧水的分解反应作为例子，对温度和催化剂这两个因素对该反应快慢的影响进行探究。实验探究完成之后，再加入一个思考和交流环节，从具体的实际事例出发，分析影响反应快慢的各种因素，总结出一定的规律。此时，学生的认知开始上升至理性和定性的阶段。在第三阶段，教学目的主要是对化学反应的速率进行定量表达，这是在物理运动速度表达公式的角度上对化学反应速率的相关概念和表达进行讨论研究。此时，学生的认知处于定量阶段。第三，概念应用环节。该部分教学的主要目的就是要运用和反应速率相关的知识，解释实际问题。在这一环节，问题设计就集中在习题设计当中。具体习题设计可作如下参照，已知氯酸钾（KClO3）在进行分解时，会释放出氧气（O2），生成KCl，但是其反应的速率很低。请设想，能够通过何种方式加快其反应的速率。上述三个环节就是一个完整的教学思路，例如，在对第二环节的第二阶段进行分析时，实验具体情况如下所示。双氧水在实验过程中被作为分解的素材，实验对教材的内容稍微做了一下改动，教材中温度对反应速率的影响探究被放到了催化剂之后，这主要是因为，大部分的学生都知道二氧化锰（MnO2）能够对双氧水分解产生催化作用，但是对三氯化铁（FeCl3）溶液作为催化剂的情况并不熟悉。另外，除此之外，还存在着不少影响双氧水分解的其他因素，怎样同时对这些因素进行处理就是在实践进行之前不得不思考的问题。变量控制法能够在一定程度上提高实验的准确性和科学性。在探究不同催化剂对双氧水的分解速率的影响时，教师和学生之间的互动也比较频繁，如下所示。教师：哪些主要因素会对双氧水的分解产生影响？学生：催化剂、温度和浓度等。教师：三氯化铁溶液和二氧化锰都能够对双氧水的分解产生催化作用，除开催化剂这一影响因素，怎样对其他影响因素进行处理？原因为何？学生：对其他条件加以控制，使其始终保持在相同状态，这样能够有效避免其他因素对速率的影响。
三、结束语
除了这一实验外，教师还引导学生做了温度影响实验和上述环节一当中的实验小竞赛。在实验过程中，学生的参与兴致都非常高，大部分同学的学习热情都被调动起来了。变量控制的实验方式让学生成功地完成了对化学反应速率影响因素的探究，使其原来所掌握的知识得到进一步的整合和验证。直观的实验现象和与教师的切身互动让学生对反应速率的知识有了更加系统和准确的理解。而教师在此过程中，也更加明晰了实验教学思路，和学生的课堂互动也使得化学课堂变得更加灵活，进而大大提高了实验教学效率。
参考文献：
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[2]杨宏伟，周丹丹，刘冬岩.高中化学3套教材“化学反应速率”实验内容的分析及教学建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，，02:138-139+142.
[3]邱发勇.《化学反应速率的影响条件》自主学习型教学设计[J].南昌教育学院学报，，12:112-113.
篇12：高中声乐教学研究分析论文
高中声乐教学研究分析论文
声乐学习是一个漫长又复杂的过程，对于高中声乐生来说，首先要培养学生的学习兴趣，树立学生学习声乐的自信心这样才能逐步提高学生的演唱技能，建立起正确的声乐概念。
一、学科特点分析
1、声乐学科是一门特殊学科。
有些发声器官是看不见摸不着的，隐藏在身体内部，这是声乐教学与其他学科教学本质的区别。
2、声乐教学侧重于演唱技能的培养
声乐课不是简单地学唱几首歌曲，而是在整个学习过程中要有严格而又科学的训练方法，它是一个不断循环训练声音的过程，是一个不断提高学生审美能力的过程。
3、技艺结合，声情并茂
就是把书面上的作品通过演唱变成活的，有生命的，有艺术价值的，有感染力的听觉艺术。
二、高考现状分析
目前在高考中声乐类的评分标准基本没有变化。声乐和器乐一样都是百分制，现场评分，在高考中占据重要地位。我整理了近两年的高考演唱曲目，发现高考的曲目难度越来越大，青歌赛的作品频频出现在高考的舞台上。这也给艺术生和声乐教师带来了一个挑战。
解决策略：高一阶段的训练以培养良好的歌唱状态为主，建立美好声音的雏形，打好呼吸的基本功。高二阶段注重气息与声音的结合的训练，拓展丰富的演唱曲目。
三、学情分析
高一新生入学时，在声乐方面都是零基础、零起步的。我们的任务就是在有限的两年半时间内，使学生具有一定的演唱能力，达到高考的应试水平。
四、教学方法与措施
根据自己在声乐教学一线的点滴经验，简单总结一下我在日常授课时的教学方法。
1、善于举实例，教学语言要通俗易懂
声乐是一个很抽象的学科，如果把专业性语言例如：“运用头腔共鸣来歌唱”，“唱歌时像带面罩”等等语言带入课堂，特别是对高一的学生来讲简直是莫名其妙，弄不明白。所以我在上课时经常举一些生活中的例子，帮助学生去领悟。比如在学习歌唱的呼吸一课时，专业性的语言是主张胸腹式联合呼吸，那么我就告诉学生，你现在眼前有许多漂亮的鲜花，你会深深的吸气去闻花香，这时你的胸腹就会下沉膨胀起来，这种感觉就是胸腹式联合呼吸的感觉。这样举个例子，学生掌握起来就会很快。
2、根据学生的差异性，采取小组授课模式
如果将所有的学生放在一起上声乐课，没有考虑到有些学生声音条件、音准存在欠缺。这些学生往往缺乏自信，久而久之，他们会对声乐课产生恐惧心理。采取3-5人小组授课模式，可以促进学生共同练习，尊重了学生的.主体地位，取长补短，互相带动进步。高考是一场没有硝烟的战争，要想让学生金榜题名，除了有一定的专业技能外，还应该有过硬的心理素质。因此，我会每月组织一次小组声乐汇报，锻炼学生的心理素质，克服害羞，紧张的心理。
3、注重作品的情感表达
歌唱是以歌声来表达人的思想感情的，声音是传情的手段，抒发情感才是歌唱的目的。在声乐学习的过程中，往往会注重用发声技巧来表现作品，从而忽视了情感的表现，这样演唱出的歌声就会缺少感染力，难以打动听众。所以要想真正唱好一部作品时，应先从歌曲所表达的思想感情入手，情感是歌唱的灵魂，在课堂上我要求学生自己搜集声乐作品的背景及歌曲表达的意义。要深刻地领会歌曲的内容和思想情感，就必须了解作品产生的时代背景和特点。譬如有代表性的《黄河大合唱》、《游击队歌》等等都强烈地反映了时代特征，使我们能很清楚地明白当时的社会现象。此外还要做到大声有感情的朗读歌词，对词和曲做到逐句逐段分析，要想真正唱好一部作品时，应先从歌曲所表达的思想感情入手。通过自己的情感体验结合对歌曲情感的理解，再加上熟练的演唱技巧来完成对作品的表现。这样，我们所唱出的歌声才不至于苍白无力，才可能充满感情、充满生气，才可能打动听众。
总之，我想作为声乐教师要善于总结，善于引导，因材施教。以上是我对声乐教学的一点心得，希望自己在今后的教学上会更进一步。
篇13：教学研究论文
1.课内实践教学多元化
1.1“任务驱动”教学方式
对于该课程,课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,因此,采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。“任务驱动”指的是学生在学习过程中,在教师的帮助下,围绕一个共同的任务为中心来完成,在这个过程中,学生会通过任务的进程获得成就感,可以较大地激发他们的积极性,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立思考和自主学习能力。该门课内实践教学结合任务驱动的方式,已经采用的是让学生选择自己感兴趣的某个IT领域技术方向,运用文献检索方法,自行查找英文文献并阅读翻译,在课堂上用英文对其作报告,并制作英文PPT加以展示,并添加现场提问的环节,培养学生用英文进行学术答辩的能力。通过在课堂上使用这种实践方式,已取得了较好的效果。
1.2其他多元化的任务方式
除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外,应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一,该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。在IT行业中,企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的;如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力;而对于技术研究等中级职位,不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等;在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中,则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的实践教学中,计划添加多样的任务方式,如设计一些具有很强实践性和实操性的活动,全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。比如训练学生英文简历的撰写,再设计情景对话,让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色,对职场招聘进行场景模拟,学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。不仅如此,在工程实践中,软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南,因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作,在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。
1.3灵活布置作业
作业也是实践教学的重要补充,对于作业一定要布置一些实用有意义的内容,这样学生才会主动而非被迫地去做;关于这方面教师要充分利用自己积累的学习和工作经历。比如根据笔者学生时期的应聘经验,可以告诉学生大中型IT公司的软件开发职位招聘的笔试题很重视动态内存方面的内容,有相当比例该方面的试题,也具有一定难度,而很多中文教材关于此方面的内容往往讲解的不够详实,而英文教材文献六的“PointersandDynamicMemory”这一节对动态内存的思想介绍的较清晰,通过此类方法抓住学生的心理,吸引学生主动地去学习,这样不仅训练了计算机英语,又提升了学生应聘的竞争力。此外,一定要让学生体会到利用网络资源来促进学习和交流的重要性。可以鼓励学生登陆各大著名IT外企的网站,上面会经常地提供其新技术和新产品宣传的英文视频和动画。这类视频短片直观而形象,学生不但学习了新技术和新词汇,同时还锻炼了听说能力,学习兴趣也会大大提高。还可以引导学生平时多关注外企网站上的招聘广告,本专业领域的产品说明书等,上面有大量描述本专业技术的计算机英语,这对培养学生的实际应用能力有很大的帮助。
2结语
该文分析了计算机英语课内实践教学对于IT应用型人才培养的必要性,并结合该研究者本身的经验体会,探讨了一些关于该课程的课内实践教学方式,通过在教学实践中使用这些方式,已取得了较好的效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合,具有很强的实用性。课内实践教学应合理采用多种有效的教学方法和多元化教学模式,让学生通过该课程的学习,进一步提高专业英语听、说、读、写等水平,培养综合素质,从而提高了就业竞争力,才能真正发挥该课程的作用。
篇14：教学研究论文
数字电子技术课程是一门理论性强，很难理解，其原理非常抽象，专业术语、概念较多，与学生过去所学的知识没有必然的联系。学生理解领会教材感到十分困难，对本门课程不兴趣，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会，企业的要求。故数字电子技术课必须注重理论与实践结合。
一、数字电子技术课程教学现状
电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织电子专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到游刃有余，教得顺手。学生才能学有所获。因此要废除旧的教学方法，数字电子技术专业教师必须全方位考虑的问题，必须从数字数字电子技术教学特点出发，不断进行改革，调动学生的学习兴趣，研究出新的教学方法，形成新的教学模式。
1.传统教材不适应高职教育特点
教材方面，虽然现在市场上有很多所谓的针对高职高专院校的教材，但事实上，很多都只是普通高等院校教材的压缩而已，并没有能真正针对高职高专的特点。比如传统数字电路的教材按照课程的学科体系，详细介绍目前已普遍使用的各种数字集成电路内部电路的分析与设计。而其对象仅限于中、小规模集成电路本身，对如何应用各种数字集成电路构建数字系统方面，却没有涉及。因此学生无法对数字电路和数字系统形成整体认识。这样的教材在技术上反映的是前数字电路的水平，在内容上没有也不可能体现高职教育重应、重实践的教学特点。
2.传统的实验教学方法不利于创新人才的培养
传统的实验教学方法一个最显著的特点就是它的验证性。老师指导学生实验的目的就是为了验证某一个定理或结论，其优点是针对性较强，指导方便，学生实验成功率较高，但是这种实验很容易使学生产生满足感和依赖性，学生不太愿意进一步思考“为什么要这样做”。因此，这种传统的验证性实验具有简单性，它严重制约着学生创新意识的培养，阻碍着学生主动探索的积极性，不利于创机关报人才的培养。
二“、数字电子技术”课程特点
“数字电子技术”课程是电类、信息类等专业学生进入本专业时首先开始学习的一门专业基础必修课程，该课程与后续开设的“微机原理”、“单片机原理”、“EDA技术”等诸多专业课程密切相关，是学生专业素质形成的关键性课程之一，在课程体系设置中有着重要的基础性地位。教学目的是让学生积累丰厚、扎实的数字电子技术基础知识，为后续课程的学习打下良好基础，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。近年来，数字电子技术的应用已发展到甚大规模集成电路，随着现代电子技术、计算机技术以及通讯和网络技术的迅速发展，使得课程内容日趋分化，分析方法更加多样，授课内容愈加复杂，目前课程教学正处在优化、调整、整合的时期，涌现了大量的关于教学研究和教学改革的探索文章。
三、整合课程教学内容，提高教学效果
电子技术飞速发展的今天，数字电路中的一些传统内容已经不适合现代电子信息技术发展的需要。为此，对课程内容的调整势在必行。调整后的内容一定要体现课程知识体系的先进性、前瞻性与实用性。目前“数字电子技术”课程过于学科化，缺乏新观点、新知识、新技术、新器件，因此课程内容的改革应立足于成熟的需要为应用，同时需要增加现代科学的新技术，让学生了解知识的前沿和动态，以拓展学生的知识领域，在授课计划的修订中，一是要合理安排课程的经典内容与现代数字电路内容的课时比例，大量精简压缩分立元件、小规模集成电路的内容，明确扼要地讲述中规模集成电路及其应用，着重于外部逻辑功能的描述和分析，强调外特性和重要参数，不详细讲内部电路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技术另设为一门新课。新的授课计划可以先在电子与信息技术、计算机控制技术、自动控制技术等电类专业中试运行
四、重构数字电子技术理论与实践教学体系
1.强调“基本知识、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不变应万变”的学习思路
由于电子技术的发展日新月异，数字电子电路的构成方式从早期的以逻辑门、触发器为基础，发展到现在以集成电路为基础，其常用分析和设计手段从早期的逻辑表达式、卡诺图等，发展到现在以EDA计算机辅助技术为主流，数字电子技术的知识体系也日益庞大。所以在教学中首先要让学生认识到课程的性质和特点，同时让学生知道，电路的具体形式是变化无穷的。
2.重视知识的体系化教学
“数字电子技术”的知识点很多，因此教师在教学中就要特别重视知识的体系化教学。在绪论课上，通过对学科发展历史和应用领域的介绍，把教材上的各个章节所讲的内容和作用简略说明一下，使学生在学习具体知识点之前，了解数字电子技术的发展过程、知识构成体系和各种有趣有价值的应用，从而调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3.在各个教学环节中，注重理论与实践有机结合
对于电类和近电类专科专业学生，许多高校的电子技术的理论教学与实践教学是分开进行的。这种情况主要是理论与实践脱节造成的。实际上“，数字电子技术”是一门实践性非常强的课程。在理论教学的过程中，若能结合具体实验案例，则能给予学生感性认识，提高学习兴趣，进而通过理论学习上升到理性认识，再到实践环节中，验证理论，又可促使学生真正理解理论知识，进一步深化理论。任何一种成功的教学系统都应以“学习者的有效学习”作为基本的评价目标。教学改革目的也应在于此，它涉及人才培养目标的定位，教学观念的转变，教学内容、体系及方法的更新等等，这一切都需反复探讨、实践和改进才能逐步走向成熟。
作者：刘京
篇15：教学研究论文
一、教学方法方面
不同的教学内容、不同的教学对象应该采取不同的教学方法。据此，笔者对上述法律部分内容采取了灵活多变的教学方法，取得了良好的教学效果。
（一）课堂上以问题为中心进行课堂讨论。
这种以问题为中心的课堂讨论要求教师要有严密的计划和组织，一般需要提前一次课或两次课的时间把需要讨论的问题定好公布给学生，发挥学生学习的主体地位由他们自己去搜集相关资料或查阅相关书籍，教师在讨论的过程中只进行适当的引导或点拨。
（二）师生角色真正互换，学生讲，老师听，随时发问，及时作答。
提前把讨论的内容公布给学生，此次讨论的内容较为广泛，可以是自己感兴趣的、与自身生活密切相关的或是比较常见的法律案例分析。为此专门预留了4个课时的时间来搞这项活动，经过学生们的精心准备，收到了预期的良好效果。此次进行的教学改革，收效颇丰，真正实现了学生在学习中的主体地位，充分调动了他们学习的积极性。
二、构建医学生法律教育教学体系
在实施依法治国的今天，改革医学院校的课程设置，构建医学生法律教育教学体系已势在必行。首先应结合高职院校和医学生的特点，适当开设法律基础课程，增加法律教学课时数，保证教学时间。主要开设民法、刑法等基础法律课程，为后面要进行的医疗卫生法律法规的学习奠定基础。其次，加强高职院校医学生的医疗卫生法律法规教育，使法律教育与医学生的专业相结合，为其踏入工作岗位保驾护航。医疗卫生法律法规教育需重点学习的课程有《执业医师法》、《医疗事故处理条例》、《药品管理法》等，可根据学生及其所学专业的具体情况选择合适的课程进行学习。此外，医疗体制改革中遇到的法律问题，如医药卫生资源的配置、社区卫生服务体系建设等；医学科学发展中出现的法律问题，如器官移植、基因工程等，这些都为对医学生进行医事法律知识教育提供了丰富的教学内容。再次，重视开设医患关系课程。发达国家医学院校非常重视培养医学生的医患沟通能力。在美国的医学院校，普遍开设了“与病人沟通”，“病人”，“医患沟通的艺术”等课程。在英国的许多医学院校开设有“医患沟通”，“医生与病人相处的能力”，“如何告诉病人坏消息”，“情商教育”的课程。我们应借鉴西方发达国家的人文课程设置的经验，开设相关的医患关系课程。
三、总结
医学生是未来医务人员队伍的主力，这支队伍的责任感、业务能力和人文情怀是否经得起社会需要和社会风雨的考验事关医疗安全和医学科学进步的大计，法学教育不能解决所有的需要，但如果缺项是不可想象的。探讨和研究怎样在不影响其专业基础知识学习的基础上进一步完善其法律教育教学体系，以明晰其自身的权利和义务，同时合理合法履行其救死扶伤的职责是值得我们长期关注的问题。
篇16：教学研究论文
中等职业院校的硬件教学水平也有一定的限制。在这种限制下，学生们的水平无法得到更大层次上的提高。随之也带来一些问题，如一些中等职业学校的美术专业学生素描基础差、造型能力不强、理解能力较弱，未来的职业道路上无法与高等院校的毕业生进行抗衡，很难达到更加理想的职业位置。
中等职业学校教学中的可取之处中等职业学校着力于培养对社会有用的应用型人才，学生们毕业之后能尽快的上手操作，毕业生有很强的动手能力和适应能力，中等职业学校的学生在校期间参加过很多实践活动，有较强的作图能力和较强的造型能力，这是中等职业学校素描基础课程教学之中的可取之处。
中等职业学校的素描基础课程教学要求
素描是一门美术基础课，是美术专业基础课程中不可缺少的组成部分。在教学过程一般还是以对物象的实际关系表现为主，以“写生”为主。这就关系到在教学过程中如何注入创新意识的问题。在整个素描教学过程中，在学生掌握素描基本方法的基础上，更应提倡“创新”或“个人风格”，当然，学生素描的能力是教学培养的前提。中等职业学校素描基础课程的要求就是是学生能够掌握一定的绘画技巧和绘画能力，并在此基础上进行个人创新能力的培养，使学生拥有较强的作图能力和较强的造型能力，能够在竞争激烈的社会环境下有一席之地，并不断发展进步。在中等职业学校的素描教学过程中一定要紧密结合当前的艺术潮流，尤其要结合当前的大众审美心态，在教学过程中引导学生吸取现代艺术与现代设计的一些艺术思想和表现手法，能够在学习和借鉴别人的艺术作品中做到“取其精华，弃其糟粕，”用一分为二的观点来看待问题。这样中等职业学校的毕业生才能真正获取日后生存的技能并且提升自己的能力和水平，使自己在未来的道路上能够具有一定的核心竞争力
中等职业学校的素描基础课程教学方法和原则
1中等职业学校的素描基础课程教学方法
中等职业学校的素描教学目标是，培养学生的快速造型表达能力，所以速写在素描教学中成为了必不可少的一门重要的理论课程。其中对于速写的内容和形式还有时间应该进行科学合理的策划和研究，以最完美的形态出现在中等职业学校的学生课堂上，要充分调动学生们对速写的积极性和热情。这样学生的快速造型表达能力才能有所高。强调学生对物体的结构、透视理解能力，强化造型基本功，要求学生理解透视规律，同时要重视学生对结构素描方法的掌握与应用以及对以线造型的能力培养；掌握线条的轻重、粗细、刚柔等的对比与变化；培养学生的手、眼协调能力，对物体的透视、比例的正确观察与表达能力；强调学生的严谨造型态度，避免浮光掠影，曲解物体造型。
2中等职业学校的素描基础课程教学原则
在中等职业学校的素描教学中应以“循序渐进”为原则，重视素描习作教学训练过程。实践训练时最关键的部分，正所谓“实践是检验真理的唯一标准。”无论我们速写或造型的课程开的多好，多生动，请得教师多么有名，学生没有动手实践的机会想要成才也是枉然，所以实践的教学任务在中等职业学校的素描教学中应占有至关重要的地位，教师们应按部就班的进行培养，首先要制定长远的训练目标以及阶段性训练目标，同时还要提出分阶段实现目标的具体要求；在制定目标的过程中，要遵循“循序渐进”和“适当重复”的原则，确保学生在学习过程中能够牢固地掌握造型规律及其有关的知识，获得灵活而又熟练地表现各种环境下的复杂物象的技能。所以在中等职业学校的素描基础教学中我们应该遵守“注重基础，抓好实践，稳扎稳打，循序渐进”的原则。采用科学合理又可以带动同学们积极性的教学方法，此外，教学硬件设施也是至关重要的一方面。只有这样中等职业学校的毕业生才能成为社会大生产中一颗合格又优秀的螺丝钉。
结语
中等职业学校美术素描基础教育从教学大纲到教学法，从课程设置到教学目标，都与传统美院教育有着密切的关联，但又要有很大的差别。各中等职业学校的素描教学基本都是根据自身条件参考普通高等美术院校的相关课程来设置的，缺少权威范本。作为基础课，中等职业学校的素描一定要保持自己的办学特色和理念，并不断向高等学校学习其教学方法和硬件设施配置，做到不断完善自己的办学水平和教学质量。中等职业学校的素描基础课程应在根据学生的实际情况的同时，更关注其将来的就业发展和未来出路的将来毕业生的现实出路，为国家输送更多应用型人才，为社会主义现代化建设献出自己的一份力量。
篇17：教学研究论文
摘要：目前随着我国进一步深化教学改革，为了适应教育教学发展的要求，计算机教学模式也必须要有所转变。传统的教学模式已经不利于目前的教育教学发展，只有引入并应用新的教学模式，才能充分有效地提升计算机教育教学水平，顺应教育改革对计算机教育新的要求。本文针对计算机教育教学中互动式教学的应用方式和应用价值，结合计算机教学过程中的实际情况，对互动式教学模式进行了简要的分析，并就互动教学模式的应用优化进行了一定的探讨研究，以期望能够对进一步发展计算机教学有一定的促进作用。
关键词：互动式教学模式；计算机教学；应用
一、前言
在目前进一步深化教学改革的大背景下，计算机教学作为全面培养学生素质的重点教学科目之一，加强计算机教学的教学模式的改革创新就显得十分重要。互动式教学模式在计算机教学中的引入与有效应用，不但对学生的学习效率有一定的促进和提升，还能够积极培养学生的学习兴趣。因此，在当前教育大背景下，有关互动式教学模式的理论研究，对计算机教学的改革发展有着实质性的重要作用。
二、互动式教学在计算机教学中的应用方式和应用价值
1、互动式教学在计算机教学中的应用方式
互动式教学模式在计算机教学中的应用方式分很多种，在具体的教育教学过程中具体问题具体分析，应该结合实际情况选择相适应的互动式教学方式。在计算机的网站建设维护及软件开发制作过程中，主要采用学生与学生间的互动方法。在实际过程中一个人的作用不能得到有效的高效发挥，只有通过合作交流，加强学生之间的互动，使学生能够得到充分的交流沟通，从而达到提升自身能力的目标。另外，学生和计算机之间的互动，也是互动式教学在计算机教学中的应用方式之一。计算机作为计算机教学中的必不可少的教具，在实际教学中能够向学生展示具体的教学内容，教师应尽可能地将动态化的教学内容呈现在学生面前，增加计算机教学的趣味性，从而提升学生的学习效率。在计算机教学中师生互动是互动式教学应用方式中最为重要的一种。针对新课程的改革实施，在实际的教学过程中，为了能更好的满足教育发展对计算机教学的要求，教师要充分有效地体现学生的主体地位，明确转变师生间的角色扮演，鲜明的呈现学生的主体地位和教师的主导地位，以促进师生间的共同学习和相互配合，不断提升计算机教育的教学水平。
2、互动式教学在计算机教学中的应用价值
在大力提倡素质教育学的教育背景下，互动式教学模式是全面提高学生素质教育发展的必然趋势。在计算机教学中引用和应用互动式教学模式，完全突破了传统教育教学模式的作用，能够有效地调动学生的学习热情与积极性。计算机教学中的知识内容大都比较抽象，这就加大了教学难度，然而互动式的教学模式，能够进一步加强学生和师生之间的互动关系，从而调节课堂气氛，提高教育教学水平。在计算机教学中应用互动式教学模式，能够增加师生间的情感，使师生关系融洽，从而营造更为良好的教学氛围。互动式教学模式的应用，更加能够促使师生间的思维发生碰撞，有效的提升学生的计算机技能与知识学习能力，有利于学生的进一步发展。此外，互动式教学模式的应用，有效地培养了学生的创新思维。传统的教学模式下，在计算机教学过程中，教师通常采用的都是灌输式教学，大大的阻碍了学生的学习积极性和主动性。通过互动式教学模式，能够有效地突破这一限制，不断的提升师生间的互动效率，大大的激发和促进了学生的积极主动性，从而提高和培养了学生的创新思维。
三、互动式教学模式在计算机教学中的应用优化策略
在计算机教学中应用互动式教学模式，应该从多方面探究其优化策略，才能充分发挥其应用价值。互动式教学模式主要以学生的自主探究能力为基础，以此来提高学生的学习能力。作为教师，应紧密结合学生的实际学习情况与特征来进行互动式教学，这样才能够真正的保证提升互动式教学的应用水平。作为现今重要的教学方法之一，情境创设能够极大地激发和促进学生的学习兴趣，因此在实施互动前注重创设不同形式的情境，能够更加有效地实现互动，保持学生学习的浓厚兴趣。比如在涉及到程序设计的教学内容时，可先有针对性地提出相关的问题，比如如何对图片浏览器进行程序编写等，通过学生一定时间的互动交流及讨论，为学生的学习营造出良好的氛围，这样老师可以通过这一情况进行合理的教学设计，以及分析出教学设计中所存在的问题等。反之，类似的情境创设和问题都能够有效地促进师生间的互动和学生间的互动。对于计算机教学的互动式模式的应用应该尽可能的多样化，从而使学生能够始终保持对教学方法的新鲜感，有利于进一步激发学生的学习兴趣。比如可以结合应用分组教学或者是分层教学，对学生进行因材施教，促进提升学生的学习效率。另外，计算机教学过程中的互动式教学模式，要将信息网络技术科学的应用于实际的教学中，从而加深学生的直观感受。将多媒体技术与互动式教学相结合，能够积极的促进学生理解教学中的抽象知识，不断加强学生的理解能力。
四、结语
总之，以互动式教学模式下的计算机教学应该从多方面进行，科学有效地保障应用策略的实施。应用和加强互动式教学模式，还要结合学生的学习情况和计算机教学的目标，不断提升和促进学生的计算机教学水平，进一步促进加强学生的全面发展。本文主要就互动式教学模式的应用方式、应用价值以及应用策略进行了简单的分析，以期望能有利于计算机的实际教学与发展。
参考文献
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篇18：教学研究论文
《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》指出：“公共艺术课程是以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主要手段和方法的。”赏析艺术作品能够拓展视野、丰富知识、促进学生个人审美观的形成。如果说实践艺术活动代表“动”，那么赏析艺术作品相对地代表“静”。我校大部分学生不愿意听理论型美术课，或反映课堂体验不愉快，如何解决这一现象，是教师进行赏析艺术作品教学时必须思考的问题。
一、存在的问题
1.赏析艺术作品课是否等于浪费时间。学生以否定课程或自我否定为前提，是开展赏析艺术作品教学活动遇到的首要问题。我校学生大部分来自农村和中小型乡镇，受家庭和周边环境等因素影响，许多非工美专业学生为了今后顺利参加工作，以成为企业需要的技能型人才为首要目标，认为美术课可有可无。同时，一部分学生过去接受的美术教育较少，认为自己没有美术细胞，天生和美术绝缘，赏析艺术作品就是对牛弹琴。越是没有深刻体验过赏析艺术作品带来的精神震撼和愉悦，学生越是怀疑自己对艺术的感知及鉴赏能力。长此以往，将来他们走上社会和他人交流涉及艺术相关内容时很可能会有自卑情绪。
2.忙于听讲的赏析艺术作品教学。赏析艺术作品教学被不少学生称为“不画画的美术课”。学生认为自己什么都不用做，只要听课即可。通过学校定期抽选学生进行的教学质量反馈和测评结果，可以发现教学过程中理论知识讲解所占比例过重。赏析艺术作品一般是针对课本中某张作品图片，按部就班地进行教学：分析作品名字含义、时代背景、作者简介、作品在美术史上的地位和意义，再结合专业美术知识分析用色、构图、设计等全方位多角度地赏析一件艺术作品，从而引申至精神层面，达到以美育人，提高修养的目的。如此全套赏析包含了大量的历史、地理、自然、哲学等学科的知识，不过大部分学生在课堂前期就被庞大的知识体系打败，对后续的引申教育已经麻木，无力思考，造成了学生的固有印象———赏析艺术作品就是一个听讲过程。
3.一口气“喝”四十五分钟“白开水”。虽然课本中选取的艺术作品都是有代表性的经典佳作，但是不少作品年代背景久远，采用的技术脱离学生实际生活，趣味性大打折扣。同时，大部分非工美专业的中职学生之所以选择其他专业，是因为本身对其他专业的兴趣远大于美术。诸多因素让学生在赏析过程中无法理解作品，更不用谈产生共鸣。完全理性、专业地讲解赏析艺术作品，既不符合非工美专业学生的兴趣方向，也不符合该年龄段中职学生的心理特点，导致学生觉得教学内容食之无味，课堂体验就像被动地灌白开水。教学过程中各个学科知识的补充、不同艺术作品间的切换，无非是稍微改变了“开水”的温度，有所调节但本质不变，这样学生课上容易走神。
二、有效的教学对策
1.摆正心态，走出误区。学习赏析艺术作品并不像部分学生认为的那样毫无用处，反而益处众多。不少美术知识当下看着似乎没有用处，其实是存在生活的细节中而没有被人意识到。教师应先向学生说明美的应用无处不在，包括衣食住行等遍布现实生活和虚拟网络的各个角落。绘制黑板报、拍摄摄影作品、设计网页、设计公司VI形象等，这些都需要用到美术知识，而赏析艺术作品是掌握美术知识的必要途径。教师可以以此来说服学生摆正心态，端正学习态度。部分学生表示自己没有美术细胞，这是一个自我认识误区。美的感受源自视觉，是人人都能感觉到的。摆事实讲道理，教师可借由学生觉得校服不美于是普遍不喜欢穿校服，来展开说明对服装的选择这一小事上体现着每个人对美的感知。教师可以引导学生对服饰进行分析，对好的部分加以肯定，给予鼓励，增加学生对赏析行为的亲近感。
2.内容有取舍，增加互动性。赏析艺术作品时，面对课本中大量范例和涉及各个学科的海量知识点，教师需要有所取舍，不用面面俱到。处处重点等于没有重点。每个例子都按重复步骤赏析，容易使学生产生厌倦感。比如，赏析西方印象派绘画时课本有三个范例，可以采取以下方法进行教学：范例一系统地详细分析、范例二简略分析同时加入涉及该范例的短视频观赏、范例三采用问题引导教学法，让学生参与进来，打破全程教师说、学生听的局面。审美是相对自由的，公共艺术美术课不是培养学生流水线式的审美，而是在学生固有的个人审美的基础上，往积极的方向引导，使学生健康成长。使用问题引导教学法可以让学生针对教师设置的问题，自主地思考，根据已学的系统全套分析方法，举一反三，学会赏析的方法，思考后得出自己的结论。在问题的设置上，教师不要设置完全开放式的问题，如：关于这幅图你有什么看法？这样的问题易造成课堂冷场。
3.挖掘教材魅力，提升课堂趣味。非工美专业的学生对艺术作品的关注点和工美专业学生不同，比较随性。如：对画面角落的奔跑的动物、架子上的一块猪肉、墙上的一个花纹等次要琐碎的部分给予大量关注。这样欣赏没有对错之分，只是和正统主流赏析切入点不同。专业美术赏析或许会分析画面构图、色彩情感，然后引申展开，但学生可能更关注配角人物的一个表情。只要学生肯参与到教学活动中，切入点稍微另辟蹊径也没有关系。教师不能光说自己想说的，也要兼顾学生想听的，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，要制定多种方案，对不同专业的学生，切入点和话题做出相应调整。如果能在课堂导入环节引起学生兴趣，就能激发其学习欲望让后续教学顺利进行。在兼顾讲解课本知识点的情况下，教师可添加与时俱进的学生喜欢的例子，让课堂成为“一包刺激的跳跳糖”。只有解开学生抵触学习的心结，才能让学生积极、自愿、快乐地学习。教师也要不断反思，改进现有教学方法，才能让赏析艺术作品教学发挥更大作用，促进学生综合素质的提高，逐步实现以美养德、以美启智、以美育人，使学生未来人生更美好。
篇19：教学研究论文
摘要：从中学生物基础知识教学、生物实验、生物兴趣小组的组织三个方面阐述了关于教学与生产、生活联系的思考。本文以北师大版七年级下册内容为例，在情景创建，知识应用，实验创新等方面都做了尝试。
关键词：初中生物教学；联系生活；应用
生物科学是自然科学中的基础学科，而义务教育阶段生物科学的学习，目的是让学生掌握生物学基本原理，通过对生物学事实的观察和研究，认同生物学中的一般规律，理解并关注这些知识在日常生产和生活中的应用。因此，生物学也是建立在实践基础上的一门科学。本市使用的北师大版生物教科书在课程编排上更注重生物学基础知识与生产、生活的联系。其中，七年级生物仅编排一个单元，即生物圈中的人，与生活联系最为密切，因此，本篇选择北师大版七年级下册内容为研究对象，在生物教学与生活之间联系方面进行思考。
1注重基础知识与生活的联系
在中学的教学过程中，通过情境导入，教师将所学知识与生活联系的同时，引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。学生能够观察生活现象、提出探究问题，成为教师进行教学的关键。例如，在《人类的食物》一节中，通过学生喜欢吃的草莓、面包、鸡翅等食物的照片，提出问题：人类的食物都含有哪些营养成分呢？为什么我们需要这些食物呢？在“皮肤和汗液分泌”部分，使用三组中老年人、年轻人和老年人的照片来提问：如何区分中老年人、年轻人和老年人？自然而然的引入皮肤的学习，再通过三种人皮肤的不同，讲解皮肤的结构和特点，使学生在联系生活实际的同时，理解生物体结构与功能的关系。将书本知识和生活实际紧密结合起来，将极大地激发学生学习这门课的兴趣，让学生真正学会使用它，指导生活。在《人体免疫》一节中，提出问题：流感爆发期间，有的同学很容易被感染，而有的同学却不会被感染，这是为什么？一个肾功能衰竭的病人，能否直接移植捐献者的肾脏？在教学过程中，我们发现，学生对生活中遇到的现象很感兴趣，但就提出问题方面有所欠缺。因此，如何根据现实生活，引导学生主动提出问题，并参与到“为什么”和“如何应用”是如今每位教师都必须认真思考的问题，也是新课程教育改革后应当积极推行的教育方式。
2生物实验与生活联系的创新
传统的实验教学模式通常是：根据教材，教师向学生传授新知识→演示实验→学生观察实验→用实验结果验证新知识→教师作概括总结。这种教学模式注重知识的教学，忽视了学生自主探究能力的培养。实验过程仅仅是对已发现原理的验证，学生对实验结果早已清清楚楚，因此，学生对实验结果没有过多期待，整个实验环节变得枯燥乏味。而事实上，中学课本的生物学实验多数是教师可以在实验室或者室外带领学生实际体验，巧妙地设计和布置实验才能使学生对试验充满热情。例如，在“探究食物中的营养成分”的活动中，除了让学生体验双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应的实验现象，还可以选取一定浓度的豆浆、牛奶和蛋白质粉溶液，通过观察颜色的深浅，感受不同物质中蛋白质含量的差异。在观察加碘的淀粉溶液与维生素C呈现褪色反应实验中，可以改进实验方案，配置相同浓度的黄瓜汁，苹果汁，柠檬汁分别滴加等量相同浓度的加碘的淀粉溶液，观察溶液褪色时不同果汁的使用量，并探讨果实中维生素C的含量。在《食物中能量的释放》一节中，我们探究食物中储存的能量。可以取不同的食物烘干，用燃烧前的质量减去燃烧后的质量，计算每克食物可以使单位体积的水升高的温度，从而比较食物的热价。根据生活实际，设计实验，将验证性实验转化为探究性实验，由此，实验结果也由已知变为未知，可以大大提升学生学习的主动性。同时，让学生体会到生物实验也可以应用于生活，鼓励学生发散思维，尝试自主提出探究问题，设计实验方案等。
3兴趣小组活动中体验生物学的实用性
兴趣小组活动可以结合教材内容，将实践类活动与社会联系，可以组织学生进行试验田的耕种，引导他们写生物日记，记录一些物候现象等。例如，北师大版七年级下册《生物学》可组织的活动有：探究唾液对淀粉的消化作用，显微镜下观察小鱼尾鳍内毛细血管的流动，利用仪器进行血压和脉搏的测量，血型鉴定，练习止血包扎等。课后多是学生自主学习的时间，如果教师能提出一些学生急需了解或与日常生活密切相关的生物学问题，就会极大地激发学生的探究兴趣，引起学生对生活中生物现象的关注。因此，在每次课堂结束时，都抛给学生一个生活小问题，让学生将生活与生物课程紧密地联系起来。例如，在《感受器和感觉器官》一节中，可以提出问题：为什么有视觉盲点？为什么有人看到的洋装是白金色，有些人看到的是蓝黑色？为什么演唱会的声音一定要大声？为什么音乐具有治愈的能力？生物学是一门与现实生活息息相关的学科，如何利用有限的课程时间，培养学生无限的探究兴趣，是每位生物教师都应该不断探索的方向。
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