下面是小编整理的逗蚂蚁，走进孩子的生活教育随笔，本文共12篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：逗蚂蚁，走进孩子的生活教育随笔
逗蚂蚁，走进孩子的生活教育随笔
“蚂蚁蚂蚁快快来，快快来吃饭。什么饭？黄米饭。什么筷？毛竹筷。什么碗？烂泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得欢。”看着孩子们兴致盎然地玩语言游戏“逗蚂蚁”，我却忍不住想：逗蚂蚁，这本该是一个特有生活气息、带着科学探究意蕴的活动，难道就只能这样在模拟的语言游戏中让孩子们想象表演吗？早在上世纪初，陶行知先生就提出了“教学做合一”的生活教育理论，为什么我们不能带孩子们到户外去逗蚂蚁呢？
带上一个小小的饭团，我带领孩子们出发在园内寻找蚂蚁，交给孩子们的第一个任务，就是要在我们走过的地方发现蚂蚁。与往常的散步不同，孩子们一个个低着头，步履缓慢，显得异常专注：“哪里有蚂蚁啊？”园内，多是水泥浇筑的平坦大道，确实难以找到蚂蚁的身影。
“看这边！”子杰大声地喊了起来：“这个花坛边边上有一只蚂蚁！”一群孩子凑过去：“哪里呢？”子杰沮丧地说：“它往那里的泥地里爬走了！”
“蚂蚁喜欢待在泥地里！”俊成兴奋起来，像发现了什么新的秘密：“老师，我们到种植园地去找蚂蚁！”
果然，临近种植园地，孩子们在水泥路沿上发现的蚂蚁多了起来，不时有孩子停下来，凑到一起细细地看，还不时跑过来向我报告他们的发现。
“老师，我想用手轻轻地去碰碰蚂蚁，蚂蚁好像是怕人的，还没等我的手伸过去呢，它就很快地爬走了！”
“老师，蚂蚁太小了，我轻轻地一捏，还没用力呢，它就被我捏死了！蚂蚁怎么这么容易就死啊？”
“老师，蚂蚁的家在哪里啊？我们怎么只能找到一只两只蚂蚁呢？”
“蚂蚁怎么那么小啊？它爬得可真快。一会儿就看不到它了！它还会一边爬一边掉转头朝另外一个方向爬，好像在跟谁打招呼呢！”
“老师，你把饭团放在地上，看看是不是真的会吸引到蚂蚁过来。”
“好，你觉得饭团放在哪里才能吸引到蚂蚁？”我请小朋友把饭团分成小份，孩子们把饭团放到了刚才发现蚂蚁的几个地方，然后蹲在旁边盯着饭团看。
很快，孩子们就没有耐心了：“老师。好像蚂蚁不喜欢饭团，怎么到现在也没有蚂蚁过来呢？”耐不住性子的子杰，早就在四周寻找，并抓到了一只蚂蚁：“老师，我抓到一只蚂蚁了，能不能把它带回教室？”
“当然可以了！我们把饭团留在这里，午睡后户外活动，我们再来看看，会不会有蚂蚁来搬饭团。”
回到班级，子杰松开捏得紧紧的小手，发现蚂蚁已经被他捏死了：“唉，蚂蚁又被我捏死了，它怎么这么不经捏啊？”
俊成迅速地从柜子上拿了一个透明的小玻璃瓶：“不急，我用这个瓶子去抓蚂蚁，在阳台的康乃馨种植园里，一定也可以找到蚂蚁。”
没过一会儿，俊成的瓶子里就装进了一只蚂蚁，他想盖好盖子，又担心会把蚂蚁闷死：“老师，你说，要不要把这个盖子给拧紧啊？”孩子们异口同声：“不要盖盖子！蚂蚁会闷死的！”俊成小心地把玻璃瓶放在了钢琴上。
可是，等孩子们午睡起床，蚂蚁不见了！连我都觉得诧异，蚂蚁居然能够沿着光滑的玻璃瓶壁爬出来！有了这一次的经验，孩子们再次随我去户外寻找蚂蚁的时候，都带上了一个小瓶子，我则准备了一些放大镜，我多么希望，孩子们能像我小时候那样。看到蚂蚁搬家的壮观景象，找到蚂蚁的家，在蚂蚁的家里发现那只硕大的蚁后，看到忙碌的工蚁，发现那些小小的白色的蚁卵和幼蚁……
蚂蚁搬家没看到，期待中的蚂蚁搬饭粒也没看到，却发现了令人惊喜的一幕：食堂后门口，一群小蚂蚁正在搬一小块芒果肉。“蚂蚁最喜欢芒果肉？”子杰最先提出了疑问：“芒果比米饭好吃！芒果是甜的！”“那我们放一颗糖在地上，看看蚂蚁会不会来吃？”“蚂蚁们的家在哪里呢？它们把芒果搬到哪里去？”几个孩子拿着放大镜跟着蚂蚁去探寻了。
可惜的是，孩子们抓到的蚂蚁，没有能够在教室里多存活几天。但在自由活动时间，孩子们已经习惯了拿着放大镜在阳台上观察蚂蚁：“老师，我们不要再抓蚂蚁了，妈妈在电脑上帮我查蚂蚁的知识，蚂蚁是群居动物，它们各自都有自己做的事情，离开了蚁群，它们就活不了了。”区域里，我悄悄地为孩子们提供了蚂蚁的标本、蚁穴的模型以及放大镜，为了增添自然情趣，我特意设计了户外花园的立体墙面场景，让孩子们用放大镜寻找躲在花叶下面的小蚂蚁，用创意泥制作可爱的小蚂蚁并放到小花园里，用绘画剪纸的方式表现出蚂蚁的家……可喜的是，孩子们在美工区里的创意制作，也细致地表现了他们对蚂蚁的观察发现：蚂蚁有六只脚，头上的触角是细细长长的，蚂蚁喜欢生活在泥地里，喜欢在树底下、花叶下爬来爬去……他们还用一次性餐盘做瓢虫、做蝴蝶、做蜻蜒，因为，它们是蚂蚁的好朋友！
在“爬呀爬、飞呀飞”这个有关昆虫世界的主题活动里，我们在班级环境以及教学活动中所呈现给孩子的，大多是对这些可爱动物的艺术再现和联想，真实的昆虫世界是怎样的，只有走进大自然，孩子们才能够获得真切的感知和体验。在被钢筋水泥包围的城市里，在经济日益发展、环境却持续恶化的现实中，我们或许已很难让孩子们看到萤火虫在夜空中四处飞舞的美景，但我们完全可以多创造一些让孩子们在自然中观察的机会，譬如观察蚂蚁，譬如饲养蚕宝宝，譬如在种植园地观察蜜蜂采蜜、蝴蝶翩飞……所幸的是，我们幼儿园右边的水岸新都小区，依然可以在池塘边听到此起彼伏的蛙鸣，甚至可以看到青蛙从草丛里一蹦而出跃向池塘；幼儿园后面的香樟花园小区，花香四溢，随时都能看到蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞舞；在幼儿园门外的路边草地，只要下雨，就能发现刚露头的野生蘑菇，还能闻到那种蘑菇的自然香气；幼儿园对面的贯庄小区，更有居民们种植的蔬菜以及各种自然生长的'野花野草，让孩子们享受到许多田间的野趣……而在幼儿园内，孩子们随时都能发现在泥地里忙碌松土的蚯蚓，看到草丛下缓慢爬动的蜗牛，看到浅水池塘里的螺蛳，还有各班教室饲养角里的各种小动物。每当我带着孩子们走进这些自然环境之中，孩子们总能发现许多我不能够发现的新奇，这让我再一次认识到：孩子无时无刻不在发现和学习，而大自然，是最贴近孩子的学习场所！
“老师，蚂蚁长大了是不是就会变成西瓜虫？”这是俊成第一次观察蚂蚁时向我提出的问题。我想，孩子们之所以这样问，是因为他们太缺乏在生活中对昆虫的观察与发现了。当俊成抓到了一只蚂蚁装进玻璃瓶的时候，他就马上调整了自己的问题：“我发现蚂蚁就是蚂蚁，西瓜虫就是西瓜虫，它们都有脚，但蚂蚁只有六只脚，西瓜虫有很多细细的脚；它们都会爬，但蚂蚁爬得快，西瓜虫爬得慢；蚂蚁会把头转来转去，西瓜虫会把身体缩成一个团……老师，蚂蚁和西瓜虫吃的东西是不是一样的？”
“老师，蚕宝宝吃了桑叶就会长大，它能不能吃别的树叶？”这是文雨在饲养蚕宝宝时提出的问题。我想，这就是孩子们的探究意识和探究欲望，我一边鼓励她用一条蚕宝宝做实验，一边竭力地回想儿时随母亲采桑养蚕的点滴记忆，希望能够搜寻到有益的经验。让孩子在实践中感知吧，虽然那条蚕宝宝最终死了，但我相信，这个孩子自己动手的探究过程会让她得到有益的经验。
“老师，我们的园服、小书包上都有小鸟的标记，我们幼儿园内是不是有小鸟会飞过来停在树上唱歌？”这是我们请孩子们设计新园标记时子怡提出的问题。我想，这正是孩子们对大自然的向往之情。当那一天我们在教室里听见鸟叫而冲到阳台上，看到屋顶上似乎要在这里筑巢的燕子时，孩子们都欢呼了起来，旋即大家又都放低了声音悄悄地回到教室，我们都怕打扰了燕子，希望燕子能够长久地在这里筑巢，这样，我们就能一直和燕子做邻居了！
我想，孩子们的生活是需要这些小精灵们的陪伴的，天上飞的，地上爬的，这些可爱的小生物将带给孩子们无穷的童年快乐。如果可以，我愿意重回童年，找到曾经玩过的在风中荡秋千的蜱虫、树上粘着的蝉蜕、房屋土墙下的土鳖虫甚至还有泥地里的蜗牛、桑树上的毛毛虫、躲在菜叶背后的菜青虫、挥舞着大刀的螳螂、在墙壁角落里唱歌的纺织娘……若能把它们一一带到孩子们面前，我相信，孩子们一定会惊喜万分！
篇2：走进孩子的生活幼儿教师教育随笔
走进孩子的生活幼儿教师教育随笔
刚开学，孩子们在一起学跳集体舞，鞠躬行礼，互相拍手，拉手转圈，交换舞伴……佳宇心不在焉，动作总是跟不上节奏，每做一个动作，嘉怡都要强拉着佳宇去完成。当嘉怡要拉着佳字的手转圈向前行进的时候，佳宇却还停留在前一个拍手动作的状态上，甚至表现出不愿跟随嘉怡变换动作的神情。一时之间，嘉怡显得非常恼火，低头咬了佳宇的手指。顿时，佳宇哭着喊“嘉怡咬我了!”嘉怡恼着说：“佳宇不认真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。
我有些恼火：如此气氛热烈而又情绪愉悦的集体舞蹈活动，居然还会发生这样的纠纷!嘉怡怎么会用这种极端的方式来对待自己的舞伴?事后还丝毫没有愧疚之心，反而理直气壮、振振有词?
把嘉怡拉到队伍之外，对佳宇稍加安慰，我继续组织孩子们跳集体舞。显然，嘉怡是因为不懂得处理问题的技巧而犯错，在她看来，提醒佳宇“要认真跳舞”，这是一件充满正义感的事情，是在帮助同伴。但“咬人”是明显的不良行为，嘉怡必须要得到“惩罚”，对“咬人”的行为进行强制性纠正。我该用怎样的方式让嘉怡获得对自身行为的反省，学习到正确的同伴交流技巧?
嘉怡站在旁边，耷拉着脸，鼓着嘴，一副心有不甘的模样，眼睛不时地瞟向正在舞蹈的孩子们。可是，每一个孩子都沉浸在舞蹈的快乐之中，没有人理会嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的细微变化，身体放松了一些，人也向队伍靠拢了一些，她用眼睛看着我，似乎想得到我的首肯，进入到集体舞的队伍之中。
音乐停了。我征求孩子们的意见：“谁愿意做嘉怡的舞伴?”
没人回答，有的孩子在轻声交流：“嘉怡刚才咬人了!”也有几个平时和嘉怡比较要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，却又迟疑着缩回去了。看样子，孩子们还是有自己的是非判断的。我邀请嘉怡的好朋友瑶瑶来说说自己的想法。
瑶瑶说：“嘉怡，你咬人是不对的，如果你能改正，我就请你做我的舞伴。”
“那嘉怡想提醒佳宇，该怎么办呢?”
“可以跟佳宇讲，要认真跳舞。佳宇会听话的。如果佳宇不听话，还可以告诉老师!”
“嘉怡要向佳宇承认错误，说对不起!”
孩子们七嘴八舌地说着，我在一旁观察嘉怡的表情变化。在小班的时候，嘉怡是很少主动跟小朋友说话的，而且，稍有不顺心，就会眼睛一红，眼泪汪汪地噘起嘴巴生闷气。可此刻，嘉怡却显得很“坚强”，两只手不停地卷着衣角，牙齿咬着嘴唇，显然，嘉怡心里还是有点不服气。我想，嘉怡的问题，在于她自我意识比较强，还不太懂得同伴之间的交往技巧。换个角度，让嘉怡了解到佳宇的想法，是不是能帮到嘉怡呢?
“佳宇．你是怎么想的?”我把孩子们的注意力引到佳宇身上。
佳宇已经平复了刚才的委屈情绪，他很爽气地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原谅你!我动作做不好，你慢慢教我!”
嘉怡看了看佳宇，觉得不好意思了：“对不起!我以后再也不咬人了!”
我相信嘉怡的这句道歉是由心而发的，佳宇给了她一个很好的榜样，让她知道怎么样面对别人的错误。幼儿的社会性发展是在人际交往和社会适应的过程中不断完善的，孩子在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。在这件事情的处理上，我并不愿意用一个权威者的身份去命令嘉怡承认错误向佳宇道歉，因为我相信嘉怡是有自己的思想的，她能够判断自己行为的对错，因此，我只需要给她冷静思考的时间。
从幼儿生心理发展的角度来分析，嘉怡咬人的行为可能是出于情绪宣泄的需要，她难以应对集体舞蹈过程中和佳宇动作不和谐的状态，因无能为力而感到烦躁不安，又不会用语言与佳宇进行交流，完好地表达需求，心里就有很大的失落感。我们都知道，处于“口欲期”的婴幼儿，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他会用嘴去发现一切，并将任何能够拿到的东西都放进嘴里品尝一下，体验各种物品的软硬度、质地、温度和味道。随着年龄的增长，幼儿咬人的行为会逐渐消失，但也有一些孩子会因语言功能发育迟缓而采用咬人的方式表达需求，嘉怡就是用了这样的一个极端方式来表达她对舞伴的合作需求。我想，如果我及时观察到佳宇在集体舞蹈中的动作表现，及时予以提醒，或许，嘉怡就不会在情急之下去咬佳宇的手指。但这件事情也提醒了我：嘉怡需要关注，必须找到合适的情境帮助她获得正向的社会性行为的发展。
嘉怡需要学习的`，是用语言向同伴表达自己的想法，逐步学会控制自己的情绪。我设计了一个蒙眼平衡桥游戏，让嘉怡戴上眼罩，由佳宇带着，慢慢地走过两米长的平衡桥。刚开始的时候，嘉怡很害怕，却不说话，几次想用手把眼罩取下来。佳宇很有耐心，一直拉着嘉怡的手安慰他：“你别怕，我拉着你的手，慢慢走……”嘉怡紧紧地攥着佳宇的手一点一点往前走，慢慢地放松下来，走了大概一半，嘉怡说：“佳宇，有没有走到头了?”我很欣喜，嘉怡终于说出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指挥和呵护下走下平衡桥，我鼓励他俩互换角色，由嘉怡带着蒙眼的佳宇走平衡桥。这一次，嘉怡很爽快地答应了，她学着佳宇的样子：“佳宇，别怕，慢慢走……”
游戏结束后，我让嘉怡说说自己的游戏感受。嘉怡说：“蒙上眼睛以后，我很害怕，想把眼罩拿下来，佳宇不停地要我向前走，我有点急，又想咬他，老师说咬入不对，不能咬，我就慢慢地往前走，后来就不怕了。佳宇走的时候，我怕佳宇掉下来，所以很小心，等佳宇走到头，我特别开心!”成功的游戏体验，让嘉怡情绪激动，和佳宇紧紧地拥抱在一起。
在幼儿园的日常生活和游戏中，我们时常会碰到这种幼儿间的纠纷和冲突，如何处理，往往取决于教师的教育意识和即时心态。我想，作为一个专业的幼儿教师，必须学会分析幼儿行为背后的心理原因，学会尊重每一个孩子的个性和思想。嘉怡咬人了，表面上看，是一个孩子的不良行为，折射出的，却是这个孩子亟须教师关注的社会性发展。当孩子出现类似这种问题的时候，老师用什么样的心态去对待孩子就显得尤为重要。是把自己放在权威者的位置还是放在指导者的位置?是用命令的口气或者高高在上的心态同孩子相处，还是用平等的心态去对待孩子的过错?最重要的，是必须把孩子的发展放在工作的首位。还有一点就是，当发现了孩子身上的问题，我们该用怎样的方式去引导孩子的正向发展?批评，惩罚，抑或是其他方法的运用，我们都要考虑到适合孩子的后续发展。对于幼儿的社会性发展来说，为这些需要纠正不良行为的孩子设计一些量身定做的游戏情境，让孩子在同伴互动的游戏交往中获得支持和帮助，这是非常有意义的。
篇3：教育随笔：走进孩子的心
教育随笔：走进孩子的心
孩子虽然小，但每个人心里都藏着一个小小的世界，如果教师不了解幼儿的内心世界，那么和孩子之间就很难沟通。
我们班就有一个叫玉慧的小女孩，这个孩子就特别的内向，而且每天来幼儿园都特别早。这天早上我正要组织孩子准备吃饭呢，忽然就听到了一个孩子的哭喊声，我走到教室门口一看，原来是我班的玉慧小朋友，玉慧一直拉着奶奶的手不让他奶奶走，我好不容易才劝说好了，他奶奶走了以后，我就把玉慧叫到休息室里与他交谈了起来。一开始玉慧一直哭个不停，问什么都不说，我给他分析了几个原因，她却一个劲的直摇头，最后，我忽然想到：她是不是因为来园晚了而哭闹呢？我又问了她一下，她点了点头。我就赶紧安慰她：玉慧，来晚了不要紧的，老师会等着你呀。经过我的劝说以后，孩子的脸上逐渐看到了一点笑容。我就让玉慧回到了自己的座位上吃饭去了。
从以上这件小事可以看出：孩子虽然小，但他的.心里也藏着许多的事情，只要我们能了解、走进孩子的内心世界，我们就可以和孩子亲密无间的相处的更加融洽！
篇4：走进孩子的生活幼儿教师随笔
走进孩子的生活幼儿教师随笔
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”俗话说“三岁看大，七岁看老”。幼儿时期是一个人行为习惯养成的关键期。帮助3-6岁的幼儿养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯对幼儿今后的发展意义重大，培育幼儿良好的生活习惯，为幼儿的终身发展奠定基础。现将我工作中的一点点收获，与大家一地分享交流。
一、采用表扬奖励的方式，对幼儿进行常规教育
怎样才能让孩子安静的进餐呢？小班的孩子，每到吃饭时间，吵嚷声音特别大，老师分饭时，都要大声提醒好几次，才会断断续续的去领饭，我想了好多办法，可效果都不太好，于是，我首先根据小班孩子年龄段的特点，把孩子们按水果名分组，分别是：“苹果组”“西瓜组”“菠萝组”“桃子组”“草莓组”，加之音乐的引领，起初，孩子的说话声，略减小，于是我随机告诉他们，吃饭说话的危害，比如：饭会卡在气管，你会呼吸困难，特别难受，饭吃到肚子里也会不舒服等，孩子吃饭说话声渐渐少了，即使有说话的声音也很小，接着我运用“看谁吃的最干净”小红花评比栏奖励，吃的最干净的孩子会得到一朵小红花，比一比哪一组的小朋友吃的最干净，午餐要求做到 “三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，同时，对幼儿进行爱惜粮食的教育。老师恰到好处的运用积极的指令正面引导，提示孩子端饭时，眼睛看着小碗，吃饭时低头，接着小碗小盘子，这样，你会吃得很干净。现在吃饭时间已到，播放固定的'轻音乐，小班孩子们基本上会马上安静下来，专心认真的吃饭。
通过多表扬鼓励，孩子们的一日常规就会慢慢形成一个良性的循环。虽然我现在还在努力，做的离我的要求还很远，但我还是觉得只要我们有这样的想法和行动就一定会做到。轻音乐—正面提示—奖励，让小班的孩子在餐点这个环节，渐渐走上常规，慢慢摆脱了老师大声喊叫，孩子声音更高的误区。
二、使用随机的提醒与指导，充分发挥标记的引领作用
与其说餐点这个环节老师很难组织，洗手这个环节更难掌控，因为水是孩子最想玩的东西，可以说每一个孩子都喜欢，且一旦玩起来，孩子会特别投入，不一会儿，便会衣服上，地上全是水，小朋友很容易滑倒，磕伤、碰伤，我看在眼里，急在心上，怎样才能引领小班的孩子，洗手时，水溅不到洗手台上呢？只有这样，水才不会弄湿孩子的衣服，地面才会保持干燥，进而确保孩子的安全。首先我想到了运用儿歌“洗手前先卷袖，再有清水湿湿手，擦伤肥皂搓一搓，手心手背都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手真干净”。通过儿歌，先让孩子掌握洗手的基本步骤（卷袖子---湿湿手---擦肥皂---搓一搓---冲一冲---甩一甩），然后，借助六步洗手法，引导孩子正确洗手，起初，在我的监督下，孩子的恶习有了些收敛，但是情况不太理想，于是我想到了借助“标记”来进一步改善孩子洗手的状况，标记一“运用绿即时贴，剪成长条标示，排队洗手的等候区”，幼儿洗手变的有秩序，杜绝了两三个孩子挤在一个水龙头前，安全的步伐又近了一步，标示二：“在洗手盆的下方贴着一个小圆点”，告诉孩子，今天我们的洗手盆里来了一个小点点好朋友，他想和小朋友玩个游戏，游戏的规则是这样的：“小朋友打开水龙头，湿湿手时，指尖要对着小点点；搓肥皂、冲一冲时也要指尖对着小点点，甩甩手时可一定要对准小点点哟，这样小点点会很开心，很喜欢你。”甩手时，可引导孩子说儿歌：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到打了小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一二三四五”。这样可增加孩子洗手的乐趣，同时保证了地面干燥，对做得好的孩子及时奖励小红花，及时给予鼓 励和肯定。“老师我也洗手了，怎么没有小红花，”袁浩宸跑过来对我说，“因为你这次洗手没有卷袖子，下次洗手一定要记得卷袖子，会得到小红花的”我告诉他，浩宸笑着点了点头。老师要及时跟上总结，今天洗手表现最好的小朋友是“西瓜组的崔晨曦”，“苹果组的连嘉鹏”，“菠萝组的崔熠彤”请这三位小朋友去贴小红花。全班响起了热烈的掌声。培养小班孩子常规的帷幕刚刚拉开，后续工作还要老师的进一步跟踪观察，随时发现问题，随时解决，“好习惯培养”的21天巩固期，不仅要调动孩子们的积极性，更要做到每个人都能持之以恒，相信只要你的坚持，久而久之换来的是孩子良好习惯的养成。
总之，老师要善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教育孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，帮助幼儿树立自信心，对孩子正确、良好的行为要及时给予鼓励和肯定。使之形成良好的行为习惯。
篇5：走进每个孩子的心灵教育随笔
走进每个孩子的心灵教育随笔
今天，我和往常一样怀着一份好心情走近了教室，准备开始着一天的工作。看见蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不高兴啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手对她说：“告诉老师，或许我可以帮助你，你不告诉老师，那你会一直不开心下去的。”可她还是无动于衷。后来我向另一位老师了解到蒋涵钰是因为玩桌面游戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种情况而不开心也不是一次了。
还记得有次晨间活动：玩沙包。就因为奶奶给她缝的沙包破了而不开心许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包进行游戏。孩子往往会认准一样东西或意见事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点决定的`，但有时对她的过于执著而感到束手无策。她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用“缩头”的方式来逃避，她不予反抗，只是默默地承受着这一切，这样的性格更是我一直最为担心的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。
苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。我一直在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢？”是我缺少亲和力吗？也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。也许是我仍缺乏关注孩子个体发展、态度、情感上的发展需要。也许是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教师。
篇6：教育随笔：带着平等走进孩子的游戏
教育随笔：带着平等走进孩子的游戏
孩子们的世界总会在一个偶尔的时间下让我感到意想不到的有趣和美妙。即便是我这个天天和孩子们在一起的人也不例外。
今天玩角色游戏我看孩子们玩的很带劲，涛涛是点心店的服务员，我每次经过他身边的时候他总是一脸灿烂的邀请我去他们的点心店吃馄饨，说实话，我可真的不想去，因为上次我也经不住诱惑去了一次孩子们的理发店，结果，我的头发简直被理发店的“工作人员”折磨的很惨，因为这个惨痛的经历，我还和孩子们开过一个关于怎样对待前来理发的顾客的感受的会呢。我是不会去点心店的，坚决不去。但是，在涛涛一再灿烂的笑容中，我有点盛情难却了，经过一番思想斗争，我决定豁出去了。因此，我很高调的去银行取了十块钱，我在点心店徘徊了一会决定吃韭菜馄饨之后，就在铺有小碎花台布的桌子边坐了下来，这时过了大概十秒涛涛端着一碗彩色的馄饨来了，上面确实有两把很夸张的韭菜，边上玩其他游戏的孩子其实都一直在关注着我，因此我假装很好吃的大口吃了起来，吃完还不忘记夸赞了一番，引得边上游戏的孩子都笑了。这时，涛涛不知怎么很敬业的跑上来给了我一张纸巾（纸巾估计是他自己早上带来的），问我：“王老师，好吃吗？”我又夸了一番。结果他给了我一张紫色的五块钱，我顿时瞪大了眼睛，惊喜的问：“你为什么要给我五块？”涛涛仍旧一脸灿烂的说：“找你的钱呀！你给了我十块，这碗馄饨只要五块。”那么平淡的语气，就像真的一样。我简直不敢相信自己的眼睛，因为，至少目前我可是没强求孩子们一定要懂得在游戏中找钱的，而且十减五等于五，天哪，他是怎么算出来的。并且，我注意到了“这碗馄饨”的碗，量词也用的这么好，最近我们开展了一个“送礼物”的语言活动中，是讲了量词的，他居然掌握的这么好！真是惊喜。
说说我接下来的经历吧，我自从拿到这找来的`五块钱之后，我就决定去超市买一些吃的然后去娃娃家作客，于是我就径直去了超市，花了五块钱选了一瓶饮料，饮料瓶上的字看不太清楚，好像是奶茶之类的。我很高兴，就去了娃娃家，因为我觉得孩子们在看着我怎么做，因此，我是很有礼貌的假装按门铃，然后礼貌的说我给宝宝带了饮料，没想到卿卿一见我手中的饮料就不屑一顾的说：“小孩子是不能喝饮料的！”我被她这么一说，伸出去的手只好又缩了回来。我想卿卿在日常生活中肯定也听妈妈这样说过这样的话，了解到了宝宝喝饮料不好的知识，因此记下了，多么有意思。
我想我是带着平等走进他们的游戏的，也正因为如此，我感受到了孩子们真实的游戏，他们游戏时是那么的投入，就像真的一样，就像是生活一样。也让我惊讶的发现原来孩子们有很多的地方居然还是我不熟悉的，以前没有了解到的，他们的进步很快，潜力无穷。在游戏中，我更多的了解到了孩子。
篇7：走进孩子眼中的世界幼儿教师教育随笔
走进孩子眼中的世界幼儿教师教育随笔
老师：小朋友都不能上小旗那边去，好孩子应该……
龙龙：我是好孩子，我不上小旗上去，我够不着。(见上文)
谢谢龙龙的老师，把龙龙这句典型地反映幼儿心理的话记录下来。这话让我笑得够呛，也让我浮想联翩。
表面上看，似乎龙龙没听清老师的话，对词组“小旗那边”的语音知觉有了偏差，错会成了“小旗上(边)”。而所谓的“没听清”，有外语学习经验的人都知道，绝大部分的“没听清”实际上是“没听懂”，不是听力问题是理解力问题。龙龙没听懂“小旗那边”是什么意思吗?很可能。有研究资料显示，幼儿理解和掌握词汇的先后顺序是，先名词，后动词，然后形容词，最后才是副词和代词；代词似乎是最难掌握的'，“小旗那边”里的代词“那边”，可能有的幼儿要迟至7岁才能真的明白其确切涵义，而“小旗上边”里的“上边”，作为方位名词，无疑排在幼儿最先和最容易掌握的词汇方阵里。
幼儿掌握词汇为什么有如此的先后顺序?2～6岁幼儿正处于皮亚杰所说的从“感知运动阶段”向“具体运算阶段”过渡的“前运算阶段”，此阶段幼儿思维的最大特点是具体形象性——幼儿的脑海里必须呈现具体的某个事物，画面般的某个景象，他的思维才能进行；他思维的工具不是抽象的符号，而是有轮有廓有鼻子有眼的画面般的表象，没有表象就没有思维。很显然，幼儿学习和理解词汇，也受制于此。名词“上边”所唤起的画面当然比代词“那边”生动和清晰许多，一个东西的上边就是上边，可以用手指画出的一块小地方，而一个东西的那边是哪儿呢，“那边”是如此模糊，边界不清，大小不固定，叫人没着没落。关于幼儿思维和掌握词汇鲜明的“画面”特点，本期“童年镜像”栏目岳岳妈妈有生动的回忆(见P50)，可互为印证，“那时候很多词语在我脑海里都是活灵活现的图画”真是精辟的总结。
苏州作家车前子小时候也有类似的美好经验，“我不求甚解，常常把‘背井离乡’想成一个人能背着口水井离开故乡，这多好玩，你们背剑背琴，猪八戒背媳妇，而他背的是一口井，多不容易。”
篇8：教育笔记-让孩子走进生活中科学
教育笔记-让孩子走进生活中科学
现在的儿童类药物多带有香甜的水果味，易误导孩子超量服用，孩子们在学会看量尺后，对刻度也很感兴趣，有时还会在吃药时说：“我吃15毫升。”因此我从幼儿的生活中生成了《神秘杯》的活动，通过活动激发幼儿对生活中物品的探索兴趣，了解服药杯的作用并学习使用带刻度的杯子，让孩子们在帮助小动物送药的同时也知道自己要按量服药。教材难易程度适中，幼儿对此内容也有一定的生活经验。在教案的整个设计过程中，我也始终围绕我班子课题《教师在引导幼儿进行科学探索时如何进行有效的介入》，活动中主要从教师设置问题的直接介入及科学活动中材料的提供的隐形介入这两方面着手。
以下是我开展磨研活动的磨研记录：
第一次的教案
初次备课，我为大班科学活动《神秘杯》设定的目标是：
1、学习运用带刻度的杯子进行测量，并体会刻度的作用。
2、教育幼儿正确服药，提高安全意识。
3、培养幼儿助人为乐，关爱他人的良好情感。
根据目标我把本次活动的重点定为：学习运用带刻度的杯子进行测量。
难点定位：理解目测结果与杯子大小的关系
活动的第一环节活动：创设情境、引出课题。
通过创设给动物园里的小动物喂药的情境，激发幼儿学习的兴趣，在最短的时间内吸引幼儿的眼球，又贴切幼儿的生活实际。
活动的第二环节：引导幼儿认识量杯，并能准确读书
为了让给幼儿通过自身的自主观察去发现量杯上的秘密，在问题的设置中我始终抓住孩子的兴趣点灵活地修改和设计问题，如孩子发现了量杯上的刻度时，我及时的进一步引导幼儿加深认识“你们注意到了吗？谁还有不同的发现”等语言，刺激了更多的孩子去细心观察，从而让更多的孩子也发现了量杯上更多的秘密，对量杯有了更深的认识。
活动的第三环节：幼儿操作，正确使用刻度杯
这是本次活动的重点所在，刻度的读取反映了幼儿的分析能力在引导幼儿先进行初步尝试后，教师再根据幼儿的操作情况进行总结、归纳引导幼儿发现问题，讨论解决的方法，并让幼儿通过操作达到理解，从而掌握正确的测量方法。在操作中，对于大小量杯投放的量，我进行了反复的思考与尝试，为幼儿的实验过程提供了便捷、有效的操作空间，暗中支持幼儿更顺利地开展科学研究活动，同时避免了许多不必要的麻烦和意外。
活动的第四环节：理解目测结果与杯子大小的关系
这也是本次活动的难点所在，为了突破活动的难点，我将整个难点巧妙的'渗透到给小动物喂药的情境中，引导幼儿发现“为什么同样是20ML的药在两个杯子里看起来会不一样呢？”孩子在交流讨论中很快就发现了液面高度与杯子大小的关系。
第一次活动反思：
整个教学环节没有设想的那么清晰明了，在第二环节中，教师引导幼儿学会正确使用量杯时，也应做到操作严谨，应该蹲下来，眼睛与液面齐平，纠正不规范的操作示范。在操作环节中，教师提供的大量杯超出了大班幼儿的认识范围，因此在操作中也导致了幼儿不会认读大量杯上的读数，不会正确使用大量杯。在操作前教师要求交待不清楚，幼儿在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼儿有些晕头转向，不知如何下手，教师应通过小组操作或是合作操作缩减操作材料。
第一次研讨：
调整一：纠正不规范操作——在第二环节教师的示范操作中，应做到严谨规范，在倒药时要蹲下来，眼睛与液面保持平行。
调整二：调整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼儿的认知范围，应摒弃，只采用中号量杯和小号量杯即可。
调整三：调整活动环节——在操作前教师不要一股脑的把多个要求一次提出后请幼儿操作，这往往会使幼儿面对过多的要求及材料后无从下手。可将操作分成两次：第一次为根据自己操作单上小动物的药量，给其选择合适的量杯；第二次操作为给选好量杯的小动物喂药。
研讨后我对教案进行了“第二次修改”
活动的第一环节活动：创设情境、引出课题。
通过创设给动物园里的小动物喂药的情境，激发幼儿学习的兴趣，在最短的时间内吸引幼儿的眼球，又贴切幼儿的生活实际。
活动的第二环节：引导幼儿认识量杯，并能准确读数
为了让给幼儿通过自身的自主观察去发现量杯上的秘密，在问题的设置中我始终抓住孩子的兴趣点灵活地修改和设计问题，如孩子发现了量杯上的刻度时，我及时的进一步引导幼儿加深认识“你们注意到了吗？谁还有不同的发现”等语言，刺激了更多的孩子去细心观察，从而让更多的孩子也发现了量杯上更多的秘密，对量杯有了更深的认识。
活动的第三环节：根据小动物的要量表选择合适的量杯
在操作前通过增加此环节，减轻了孩子一次操作的负担，使操作目的更明确、清晰，也为下一环节的成功操作奠定了基础。
活动的第四环节：幼儿操作，正确使用刻度杯
这是本次活动的重点所在，刻度的读取反映了幼儿的分析能力在引导幼儿先进行初步尝试后，教师再根据幼儿的操作情况进行总结、归纳引导幼儿发现问题，讨论解决的方法，并让幼儿通过操作达到理解，从而掌握正确的测量方法。在操作中，对于大小量杯投放的量，我进行了反复的思考与尝试，为幼儿的实验过程提供了便捷、有效的操作空间，暗中支持幼儿更顺利地开展科学研究活动，同时避免了许多不必要的麻烦和意外。
活动的第五环节：理解目测结果与杯子大小的关系
这也是本次活动的难点所在，为了突破活动的难点，我将整个难点巧妙的渗透到给小动物喂药的情境中，引导幼儿发现“为什么同样是20ML的药在两个杯子里看起来会不一样呢？”孩子在交流讨论中很快就发现了液面高度与杯子大小的关系。
第二次的自我反思：
修改后的活动整个环节比前一次更加清晰明了了，而且幼儿操作的效果也比第一次好多了，但对于大班幼儿的认知水平而言似乎有简单了一些，在操作中没有做到提升，应对教案的难度水平再做一个提升。
建议：
1.在操作环节，可引导幼儿采用不同的方法给同一种小动物喂药，并将结果记录下来。
2.在活动延伸部分，教师应出示不同种类的量杯，引导幼儿继续探索。
研讨后我对教案进行了“第三次修改”
活动的第一环节：引导幼儿认识量杯，并能准确读数
我摒弃了繁琐、复杂的言语，采用直接开门见山的方式：出示量杯，引导幼儿进行观察，在幼儿的观察中教师采用启发式提问、围绕孩子的兴趣进行提问介入，逐一突破量杯上刻度的认识、单位的认识等。
活动的第二环节：学习正确使用量杯
为了让孩子真真正正的学会使用刻度杯，我摒弃了以前的教师手把手的传统教学方式，而是先引导幼儿先上前尝试操作，在操作中将自己遇到的难点及问题表述出来，再由老师和同伴一同商讨解决，真正让科学走到了孩子的身边。
活动的第三环节：知道液面高低与量杯大小的关系。
为了突破这难点，我通过语言的巧妙介入引发幼儿思考：“为什么同样是20ML的药在两个杯子里会不一样呢？”
活动的第四环节：幼儿操作，采用不同的方法给小动物喂药
这是本次活动的难点所在，为了激发幼儿更多的思维灵感，在操作前，我与幼儿进行了一次共同的操作示范，引导幼儿运用更多的方法给小猴喂药，在引导中我将操作要求逐一的渗透到其中，使幼儿在无形中感知了操作的要点，为幼儿的操作降低了难度。
总的反思：
整个活动的设计贴近幼儿的生活，循序渐进，并围绕我班的子课题——《教师在引导幼儿进行科学探索时如何进行有效的介入》。活动中主要从教师设置问题的直接介入及科学活动中材料的提供的隐形介入这两方面着手。如：在问题的设置中我始终抓住孩子的兴趣点灵活地修改和设计问题，如孩子发现了量杯上的刻度时，我及时的进一步引导幼儿加深认识“你们注意到了吗？谁还有不同的发现”等语言，刺激了更多的孩子去细心观察，从而让更多的孩子也发现了量杯上更多的秘密，对量杯有了更深的认识；在材料的隐形介入中，我不断的进行调整，从一开始的采用大、中、小三种量杯，到二磨只采用中、小两种量杯到后来的在操作活动中同时采用大、小量杯，这让孩子在操作中真正做到了认识量杯并学会使用量杯，解决了活动的重难点。
篇9：教育随笔：孩子不是生活中的出气筒
作为家长，你有没有过遇到过这样的情况：
1.孩子沮丧的拿着试卷让你签字，你看到分数再也抑制不住自己的愤怒，劈头盖脸的臭骂孩子一顿，因为，孩子仅仅比上次测试少了几分。
2.疲惫的回到家中，看到老公和儿子的臭袜子随意的扔在沙发上，不问青红皂白的开始向老公和儿子开火，直到看到孩子那惊恐的眼神才善罢甘休。
3.很晚了，孩子依然在灯下笔走如飞，想到承担着给孩子检查作业的重任，又想到放学孩子麻雀一样飞出去玩耍的情景，你开始喋喋不休的数落孩子为什么不把写作业放在第一位，开始批评放学孩子出去玩的时间长，开始埋怨给孩子布置这海量作业的老师。直到孩子再也受不了你的唠叨，和你拍桌子瞪眼，歇斯底里的向你大吼，父子母女关系一度紧张。
其实，仅仅是因为今天你才和朋友炫耀了孩子的成绩，结果回到家就看到不理想的分数，仿佛自己给自己一巴掌，更怕下次朋友再问起孩子的成绩，面子上挂不住;而你不知道的是，这次的测试题目比上次难一点，整体成绩都在下滑。
其实，仅仅是因为今天单位的工作比较忙碌，工作中出现一些错误，被领导训了一顿，委屈无法诉说又不能发作，心情烦躁的你回到家里借故就把老公和儿子臭骂一顿，发泄了自己的坏脾气;而你不知道在你进门前，老公才带着儿子洗过脚、刷过牙，还没有来得及收拾沙发。
其实，仅仅是因为下午你和朋友约好，晚上要一起看电影或者聊天，孩子作业的推迟完成不过是影响了你与朋友的约定;而你不知道你所认为的孩子放学后出去玩耍的时间，其实是孩子和朋友一起去看望生病的同学。
当初，每个孩子都在我们的祝福中来到这个世界上，他们是我们期盼而来的天使，而不是生活中的出气筒。当我们失去理智、愤怒的用世界上所有恶毒的词汇肆无忌惮的攻击自己孩子的时候，请别忘了高尔基说过的一句话：“童年的记忆，如同一道道伤疤，真是深入肌肤、刻骨铭心，一辈子都不会忘记”
或许，看到成绩的你，在感觉自己的暴风雨来临之前，可以来几次深呼吸，询问孩子退步的理由，共同找出错误的题目，来一次深入的探讨。
或许，心情不好的你完全可以晚点儿回家，独自坐在幽静的咖啡厅里，让幽暗的灯光和轻缓的音乐平复一下自己心情的不美好;或者干脆回到家中，拉着老公走进卧室，趴在老公的肩头大哭一场，发泄心中的委屈。
或许，看到孩子作业成山的你，可以提前告知朋友，取消当晚约会;约会时间短的情况下，也可以先和朋友约会，回到家中再检查孩子的作业，也不失为是两全其美的好方法。
孩子，不是生活中的出气筒。不能因为孩子的弱小，我们就披着“都是为你好”的外衣冠冕堂皇的欺负、甚至打骂他们。生活中应该时刻调整自己的心态，以最优雅的容颜迎接孩子每一句亲切的呼唤;在自己河东狮吼的前一瞬间，更要会克制并问自己：孩子娇弱的心灵能不能抵得过这样的胁迫教育?
但，在孩子成长的过程中，总会犯错、也一定让他犯错，有一句话说的好：“小时候不犯错，长大之后要么是庸才，要么大错不断”。当孩子出现或大或小错误的时候，为人父、为人母的我们，应该时时、处处用坦然、宽容的态度去接纳孩子犯下的错误，给孩子一个祥和、温馨的家庭教育氛围，更要正确的引导孩子，让孩子在或平坦或泥泞的人生道路上毫不犹豫、坚定稳妥的走下去。
公众号：3度梦想
篇10：笑对孩子笑对生活教育教学随笔
笑对孩子笑对生活教育教学随笔
笑对孩子，笑对生活今天走进教室，面对我的这群天真的一年级孩子，我居然怎么也笑不出来。虽然我意识到自己正在犯错，可就是没法让情绪好起来，就任凭自己那凶巴巴的眼神在孩子们身上扫过，声音冷冰冰的，就像童话中的巫婆。孩子们的心情也一定受污染了，真是对不起。我爱笑，爱对着孩子们笑，也爱看孩子们笑。在我眼里，一个不愿笑的老师是不称职的，一个不会笑的孩子是不健康的.。我不想对孩子们很凶，也许这样能换来孩子们好的纪律和对老师的“尊重”。我想用我热情的笑脸引导孩子们开心地学习，自信地发言，自在地游戏，教会他们爱身边的每个人也爱他们自己。我问读四年级的儿子：“你觉得老师喜欢你吗？”儿子自信地回答：“很喜欢的！”“你怎么知道？”“因为老师一直对我笑啊？”于是我知道，要多对孩子笑。可知道是一回事，实际又是另一回事。可我又经常做不到，当孩子做错了事，就大声斥责，事后又后悔不该发脾气。眼前的这个孩子，怎么让我笑得出来？这两天从他爸爸电话里了解的情况，和孩子昨天的表现，让我失望极了。在老家读过一年级，到这儿还读一年级，词语大全可进步呢？还是想干吗就干吗，上课爱蹲着，下课爱在地上坐着，不讲卫生也不爱劳动；看见同学好的文具和玩具，放自己口袋算自己的；上课吃零食，动桌子：旁边的小朋友三天两头留着眼泪打他的报告。他其实很聪明的，我一直以为多教育能让他懂事快点，选他做组长，评他进步快，奖他小红花，还和他聊天，可我越来越感到自己教育的失败。一个问题孩子，往往会影响了一班孩子，这真的很难避免，因为孩子是会看会听会说会想的。我一直很矛盾：批评他，孩子们歧视他，造成他更大的心理伤害：不批评他，会助长他犯错的心理。我试过，对他好一点，宽容一点，他很大胆，在我面前捣蛋，对他凶一点，他避开我，趁我不在，一样捣蛋。也许，他真的缺少爱的教育，他只是想引起大家的注意，他原本没有一点恶意。因为一个孩子的问题，我就烦恼得笑不出来，对孩子们是不公平的，对自己也是一种伤害。我决定，明天不再这样，笑对孩子，笑对生活。
篇11：孩子教会我快乐生活教育随笔
孩子教会我快乐生活教育随笔
“王老师，早上好!”每一个工作的早上，我都能听到孩子们稚嫩而动听的声音。“早上好!”我也微笑着回应每一个孩子。从教5年来，我常常在想：是我教会了孩子们懂得了许多道理，还是孩子们教会了我怎样好好快乐地生活?
记得毕业时，原本想着去小学执教的我，稀里糊涂进了幼儿园实习。就在和孩子们相处的愉快时间里，我坚定了当幼儿园教师的信心。这是世界上最纯洁的'小天地，天真无邪的笑容让你无法抗拒。很幸运，半年实习时间过后我真的成为了一名幼儿园教师。我徜徉在孩子们天真无邪的眼睛里；我愉悦在孩子们无限的欢乐里：我飞翔在孩子们快乐的笑声里。我感觉自己真的好幸福。
“王老师，明天我生日了，我想请你和小朋友一起到我家去给我过生日，行吗?”航航问。“好啊!”我满口答应了。那是一个双休日的晚上，我来到了航航的家。当我按响门铃的那一瞬间，一群孩子跑来给我开门：“王老师来咯!”大家纷纷欢迎我，牵着我的手进门，似乎这是我的生日派对。航航妈妈早已准备好了晚餐，我们一起坐着开始为航航过生日。“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”生日歌唱起来了。“许个愿吧!”“我希望王老师能永远和我们在一起!”当航航说出自己的心愿时，我的心被触动了，我感动得流下了幸福的眼泪，我为拥有这么可爱的孩子们而快乐。我知道，孩子们已经把我当作他们的亲人了，他们爱着我，我也爱着这群小精灵。
做一名幼儿园教师的确很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教师们幸福快乐每一天!
篇12：走进孩子内心深处,将爱进行到底的教育随笔
走进孩子内心深处,将爱进行到底的教育随笔
20xx的春天，在这个温暖而灿烂的季节里，我又结识了37个天真可爱的孩子。花开的季节，如孩子一般，明亮绚丽，刚刚钻出来的嫩芽，在雨露与阳光的滋润下，也一天比一天翠绿耀眼，万物复苏，一切都充满了生命力，迎接每一个充满希望的明天。
孩子们都知道，春天来了，他们就常在一起讨论自己家里的院子里会开出许多漂亮的花；这里的小树又将重新变绿了，他们喜欢在阳光下做自己喜欢的游戏，我就在一边看着他们玩耍嬉戏，像小鸟一样，自由自在、无忧无虑，透过温暖的阳光，我仿佛也看见了十几年前的自己，孩子，是世界上最美好的，几米刺眼的阳光将我的目光落到我的左边，只见我们班的小语孤零零地坐在板凳上，看着小朋友们玩游戏，他两手放在衣兜里，表情中流露出一个孩子不该有的忧伤。刚开始地时候，我也早就注意到这个不善言谈，不爱笑，总是两手放在衣服口袋里地小男孩，也听其他老师说过这个孩子有一个特殊的“家庭”。他的妈妈生下他后就离开了家，只有一个几乎麻木的父亲。现在，他已经七岁了，对于家庭地往事，他可能曾经看在眼里，听在耳里，记在心里，有着一般孩子没有的心理特征，看得出，他并不幸福，也应该从小就不懂得撒娇。第一次和他说话时，我问他：“妈妈呢”，他居然流泪了，哽咽着说：“打工”，如此简单地两个字却说的那样吃力，这或许就是心理上的安慰吧！他也许清楚，“妈妈”这两个字与他的世界无关吧，他总是不主动和小伙伴玩，只有在他游戏的时候，不经意间，我才能偷偷看见他微弱而真实地笑容，我怕惊动他，多希望他能一直像那一瞬间一样开心。
这里全托的孩子在园一呆就是十天，除了放假，就是周五的下午，他们的家人才会走很远的路程，来看看他们，给他们洗澡，换衣服，每到这天的时候，别的孩子的家长都会赶来看看宝贝，只有他，孤零零的一个人坐在那里，孤独的眼神让人心疼，你相信，他居然只是个幼儿园地孩子吗！？给他爸爸打电话，让他来看看他，他那父亲居然急促地说：“我很忙，没时间，就麻烦老师了”说完便挂了电话。任何人对孩子的关爱都取代不了父母地爱。原来他的父亲在山上做什么小生意，已经失败的婚姻，难道还要注定他是一个失败的父亲吗！？我看得出，每次周一上学时，他那父亲送他来，他都会用一种期待爱地眼神看着他爸爸，他多希望父亲也能像其他父亲一样，温柔的摸着孩子的头，说“周五我来看你”，可惜他连这样一个小小的心愿从未实现过，眼眶盈满了泪水，低头走进教室，刹那间，心就像被坚硬的石头狠狠敲了一下，那种疼，我无法言谈。他的父亲话很少，就像孩子送进园就与他无关了，他从不主动问小语在园的情况，你已经身为人父，怎么可以这样呢。我们都感到很气愤。就算一个男人的婚姻失败，事业失败，哪怕一切都失去希望，你还有孩子啊！他是你最大的希望与寄托！在自己孩子地心目中，父亲永远是一个了不起的`人，你得把母亲流失地那份爱一起给他啊！让他知道，没有妈妈，自己也很幸福！
每次让孩子们画画的时候，一般的孩子都会用非常亮丽的颜色，丰富的画面内容，一个个大大的笑脸，一切都笑得灿烂极了，写照出孩子美好的内心世界。在37幅画中，唯独小语的画让我“眼前一亮”黑色与灰色坚硬的线条，勾勒出一颗歪歪斜斜地小树，两个小人，没有眼泪的哭脸，几个冰冷地月亮和星星都是哭脸，内容简单，但却描述出他深远的内心，他无论画什麽，总是习惯用嘴角朝下地表情，他只是个孩子而已，不应该忧伤的，我问他“去画个笑脸”他没有说话，在我的逼迫下，坚硬的线条勉强画出一个连他自己都看不习惯地笑脸。我好像装满几口袋阳光，走进他的内心深处，再把阳光散出来，洒满他心中的每个角落！
小语地饭量很好，每顿都吃很多，他在家里，几乎不会吃到好吃的，父亲毕竟是男人，怎么可能像妈妈一样细心地照顾好孩子，小语的父亲也很少与他有心灵上的沟通。父母，不只是让孩子不冷不饿就行了的，比起物质上的关心，心灵上更需要得到真实的爱，哪怕是一个眼神、一个手势、一个口吻，都会让孩子觉得；我好幸福；小语的父亲，这些你给不了给他一个温暖的童年，有那么难吗？
像小语这种情况还有，这些父母，你们曾经也是孩子，孩子的要求并不高，用你们的多爱 他们一点，不行吗、别因为婚姻失败、事业失败、生活上的压力而放弃未来，孩子是你们最大希望和寄托，为人父母，更是一种神圣的责任，用爱来对待孩子，至少，在他长大后，他（她）也会自豪的向所有人说；我有一个幸福的童年，我有一个伟大的爸爸（妈妈），多少年后，他也会为人父母，我相信，他（她）一定会用爱来灌溉孩子的成长之路，你 会感到很欣慰，自己原来把爱给了他，他又将这份爱一直延续下去。
既然选择了孩子，那就将爱进行到底！
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