以下是小编精心整理的教案：一年级识字课-日月明，本文共15篇，希望对大家有所帮助。
篇1：教案：一年级识字课-日月明
教案：一年级识字课-日月明
日月明 一、揭示课题 导入语：同学们，一个学期就快结束了，我们已经学习了不少汉字了，其实啊，我们每个汉字都有它的特点。今天，我们就一起进入“汉字王国”去寻找它们的秘密吧！ 1、（出示课件：日、月图）日（一轮缓缓升起的红日。）月（漆黑夜空中的明月）。太阳给我们带来了明亮的白天，月亮给黑夜带来光明，那日和月合在一起，不就更加明亮了，所以，日和月，组成？明！（拼读）。连读日月明。 2、像明这样有趣的字还有很多呢！就我们现在就走进日月明的家，去认识“明”的兄弟姐妹们吧！让我们一起大声叫门吧！（齐读课题） 二、学习新课 （一）学习生字 1、第一环节：看图识字，理解意思和组成。 分别学习：鲜、男、林、森 过渡语：小朋友刚才在老师的.引导下能很快的从图中猜出字来，观察的很仔细，老师真佩服你们！回想一下，我们刚才识字的过程，是先看图，理解图意找出独体字，再通过意思将独体字组成我们生字的。那么，接下来，老师不出示图片了，你们能想出办法记住下面的生字吗？ 2、第二环节：看字思考识字方法。 尖、看、休、灭、尘、从、众（集中出现生字，随机进入） （1）同桌交流，怎样记住这些字。从字义和字形两方面入手。 （2）点名汇报交流结果。 过渡语：同学们刚才通过自己的探索，认识了几个有趣的汉字，现在我把他们全召集起来，和你们见面，看你们还能读出来吗？ 3、集中识字 （1）（带拼音）齐读（正音）、男女交插读。 过渡语：同学们刚才音都读得很准，不过有拼音宝宝在帮忙，那老师把拼音宝宝送走，你们还能读准吗？老师从下往上把拼音遮住，我看看谁能又快又准的把没有拼音的生字给读出来。 （2）去拼音抢读。（换页）画圈开火车读。 过渡语：小朋友们刚才识字的时候积极思考，细心观察，而且巩固识字的时候也那么认真，那我们现在就来玩一个看图猜字的游戏，轻松一下。（播音乐） 4、课间操。 （出示课件图片）引导语：首先老师来做一个示范，我来选一幅图，我选第4幅图，我猜是看，（点图），手目看，拼读。我找对了吗？（集体表扬）谁愿意来试一试，学老师的样子猜字？点名猜字。 （二）学习课文 1、过渡语：生字宝宝和我们玩了这么久，也该回家了。回到家的生字宝宝你们还认识吗？ 2、打开书97页，按自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音。（自由读）。 3、点名读（正音）、齐读（关上书，看屏幕，拍手读）、小组赛读（分节） 4、（听你们读得那么有意思，周老师也想读了。我读前两个字，你们读第三个字，好吗？）师生接读。男女生接读（换页），逐个出示遮住的字。交换读。 5、尝试背诵。（有些小朋友掌握了规律，已经能很熟练的读出来了。那我们来试试，看能不能背下来。能背的同学闭上眼睛，不能背的同学看黑板。） 三、拓展练习1、过渡语：小朋友们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字――会意字。我们刚才认识的明、鲜、灭、尘等就是会意字。除了刚刚学的以外，其实还有很多这样的字。下面我就来看看你们能不能用刚才的方法来记住下面几个会意字。 2、出示歪、晃、品、晶四个字，拼读。点名说识记方法，理解的意思。逐个出现构成字和词语，齐读。 3、你们能把这四个字按课文的形式编在课文后面吗？ 4、齐读新编儿歌。 四、总结 同学们今天通过看图识字，拆字理解的方法，认识了许多的会意字，高兴吗？你们还能用今天学的方法认识更多的汉字吗？那就让我们以后多看书，多留心，认识更多的汉字，好吗？ 五、布置作业 1、把课文流利的被给爸爸妈妈听。 2、从学过的生字中找出3个会意字。篇2：识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册)
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】
1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。
2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】
第一课时
一、复习回顾，谈话揭题
1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？
2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？
4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）
二、熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
2、同桌互读课文，互相正音。
3、指名读课文。注意正音。
4、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）
5、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）
（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）
三、自主感悟，发现规律
1、读着读着，你们现了什么？
生1：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。
生2：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。
师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？
生2：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？
生3：我还发现“鲜”也有这样的特点，“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
生4；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。
生5：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。
生6：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……
师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。
2、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？
生1：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？
师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？
生1：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。
生2：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。
生3：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。
师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。
（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。
三、复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）
（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）
1、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
⑴ 了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。
⑵ 指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。
⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。
⑷ 教师范写。
3、学写“手”与“水”
⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。
⑵ 重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。
⑶ 学生试写后教师范写。
4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。
（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）
【教后反思】 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。
课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。
[识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册)]
篇3：一年级上册语文《日月明》第二课时教案一年级
一年级上册语文《日月明》第二课时教案一年级
第二课时
一、趣读词语，练习说话
1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育
1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？
生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
…………
4．教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写，方法指导
1．指导书写“力”。
过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词？
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
…………
2．指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3．指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的`规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸
1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，课后拓展
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
篇4：一年级日月明课文内容
一年级日月明课文内容
一年级日月明课文内容
日月明，鱼羊鲜，
小土尘，小大尖。
一火灭，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人从，三人众。
《日月明》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
（一）揭题导入
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。
第二课时
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的'特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
篇5：《日月明》教案 (人教版一年级上册)
一、教材简介
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学重点：识字、写字。
四、教学难点：了解会意字的构字特点。
五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。
六、教学过程
1、谈话导入：同学们，今天我们要学习一篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题--日月明（出示课件）
2、自由读韵文，认认生字。
三、看图说说这些象形字的特点。
四、看图认新字：
1、认识新字“明”
①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字：“明”（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”吗？你能用“明”组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）
②“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
2、学习“鲜”
①另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？
②你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？
③你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
3、举一反三，自学生字
①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
五、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用“对口令”方式读
3、边拍手边读
4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。
六、巩固练习
1、巩固会认的字（出示课件）
2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）
3、看谁最聪明，能读一读下面词语：
笔尖 鲜花 尘土
森林 明天 灭火
手心 竹林
七、学习写字
1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。
[《日月明》教案 (人教版一年级上册)]
篇6：一年级上识字单元《日月明》教学设计
一年级上识字单元《日月明》教学设计
学习目标：
1．认识13个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：识字、写字
教学设计：
一、创设情境，引入新课
（电脑出示太阳和月亮的'图片）
师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？
教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）
教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）
师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！
二、新课
1. 初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）
2. 交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）
3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。）
三、拓展延伸
1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示P98的“读读想想”认识另外的会意字
3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文
篇7：日月明公开课教案
日月明公开课教案
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认知汉字，并引导小朋友发现构字规律，认知“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发同学热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
（一）揭题导入
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，俺们已经学会了很多汉字，今天俺们再来认知几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认知这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认知它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让俺们来读读，说不定，待会儿俺们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、竞赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。
第二课时
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“俺会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，同学在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的`内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从同学的姓名中迁移开去，给同学提供认知更多的认知汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认知汉字，把自身的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在公开课教案中，俺们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让同学在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程规范》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，俺通过看图、游戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。教学中，俺让同学直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认知汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究同学是学习和发展的主体，语文教学必需根据同学身心发展的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。课堂上，俺把学习的主动权交给同学，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自身已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认知；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充沛体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现同学与文本对话的保证。教学《日月明》之前，俺引导同学当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，俺以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导同学运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了同学语言表达的能力，丰富了同学对诗歌的理解，开启了同学的思维和想象。灵活地处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新能力的培养。
篇8：一年级语文《日月明》说课稿
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的'特点。
二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示）
（二）多种形式，读准字音。
读准字音
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）
（三）牢记字形，理解会意字
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。
2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！
（四）朗读课文、感悟会意字
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
（五）课外拓展，加深理解
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
（六）板书设计
日月 明
鱼羊 鲜
小土 尘
小大 尖
一火 灭
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 从
三人 众
篇9：《日月明》第一课时教案
《日月明》第一课时教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读韵文。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字。
学前准备：
1、制作生字卡片。(师生)
2、制作多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、谈话导入。(用时：5分钟)
1、出示生字卡片。
导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、板书课题。
二、初读韵文。(用时：15分钟)
1、引导学生自由朗读韵文，要求
(1)圈出生字，读准字音。
(2)把课文读正确，读流利。
2、检查学生的自学情况
(1)哪些字音需要提醒大家注意?
(2)出示生字卡片，组织学生认读。
(3)指名当小老师带领大家读。
(4)引导学生去掉拼音自由认读。
(5)引导学生分小节朗读韵文。
三、指导书写。(用时：15分钟)
1、课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。
2、课件出示田字格，教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写。
5、组织展示。
四、布置作业。(用时：5分钟)
课件出示作业
抄写5个会写字。
教学反思：
随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。
篇10：日月明 教案教学设计(人教版一年级上册)
《日月明》教学设计
教学目标
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”
3、其他独体字卡片，信封
教学时间：1.5~2课时
教学过程
一、认识新字“明”
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”
1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
3、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用“对口令”方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
[日月明 教案教学设计(人教版一年级上册)]
篇11：《识字二·日月明》两课时教学设计
《识字二·日月明》两课时教学设计
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】
识字、写字。
【课前准备】
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
【教学过程】
一、导入新课
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字
1、学生拼读，注意读准后鼻音。
2、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）
学生自读
指学生认读，评议
3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字
1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）
2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）
五、读课文，巩固认字
1、集体读课文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
【教学目标】
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令的`方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读，汇报，交流。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的
位置）。
指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
教师示范写。
3、学写“水”字。
生说说压线笔及左边的横撇的位置。
学生书写，教师巡视，个别指导。
4、学生观察，写好水字。
5、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
六、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。
【板书设计】
日 月 明 二 木 林
鱼 羊 鲜 三 木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力 男 二 人 从
人 木 休 三 人 众
手 目 看
篇12：《日月明》教学设计(人教版一年级教案设计)
《日月明》教学设计
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】 两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 会读了吗？咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9. 还有哪一大组再来试试？
10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3．生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。
4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
7. 你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
［设计意图］
展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 从 明
第二课时
课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1．指学生读课文，评议。
2．同桌用对口令的方式读一读。
3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4．齐读，边拍手边读。
5．自己试着背一背。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1．自读，汇报，交流。
2．认读新词，并在生字下面打上点。
3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3．学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写，教师巡视，个别指导。
4．学生观察，写好水字。
5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1．拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。
2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
设计意图：
让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1．指学生说说意思，组词。
2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4．交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。
设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书：
日 月 明 二 木 林
鱼 羊 鲜 三 木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力 男 二 人 从
人 木 休 三 人 众
手 目 看
[《日月明》教学设计(人教版一年级教案设计)]
篇13：小学语文一年级上册《日月明》说课稿
小学语文一年级上册《日月明》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
三、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的.特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
四、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用, 虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
篇14：一年级语文教案中日月明优秀
教学目标：
1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学重点：
放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学难点：
领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
课前准备：课件、卡片。
教学过程：
一、导入新课
1、出示 大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的?
2、出示 一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢?
3、出示 树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。
4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思?
5、齐读课题。
二、整体感知、学习字词
1、自由朗读课文2-3次，要求：
①圈出生字，读准字音，想想字义。
②把课文读正确，读流利。
2、检查自学情况：
①哪些字音需要提醒大家注意?
(重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众)
出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明 鲜 尘 尖 灭 力 男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休 手 林 森 从 众
a、指名当小老师带领大家读。
b、去掉拼音读。
②分小节朗读课文(相机正音)
三、学中发现，积极探究
1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现?
2、汇报。
尖：板画草芽尖尖图。
鲜：板画鱼和羊肉串。
男：动作演示。
尘：动作演示。
从、众：演示“人——从——众”教师讲解。
林、森：演示森林画面，用“森林”说一句话。
3、小结 小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
4、你还知道哪些也是会意字?(学生汇报，老师板书)
四、巩固字形
1、师生对口令，齐读全文。
2、四人小组对口令。
3 、全班拍手朗读全文。
五、指导写字
出示：
1、仔细观察，有什么发现?
2、教师范写。
3、学生练写。
4、写字作业评讲。
六、课堂作业：
1、我会读。(课后题①)
2、我会说。(课后题②)
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篇15：一年级语文教案中日月明优秀
(课件出示字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树)
生：我猜出来了，是“森”字。
师：你知道“森”是什么结构的字吗?
(生大多摇头，唯有一个小朋友小声嘀咕着，是上下结构的字呀) 师：(微笑着)不懂没关系，我们不是还没学过吗?这是品字型结构的字。
(师板书：品字型结构。生齐读)
师：你还知道哪些字是品字型结构的呢?
生：我的名字当中的“鑫”字是品字型结构的吗?
(师点头表示肯定)
生：我的“晶”字也是品字型结构。
生：品字型结构的“品”字也是吧。
师：小朋友能从课内课外找出这么多品字型结构的字，懂得从生活中识字，为自己竖起大拇指吧!
师：谁能给“众“字编个字谜?
生：上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人。
师：会模仿“森”的字谜出谜底，也不错。
生：一人在上，两人在下，三人就是个“众”字了。
(练习给“众”字组词)
师：(出示字卡：三口品、三木森、三人众、三日晶)第一，借助拼音读准字音;第二，找出它们的相同点。
生：每个生字都是有相同的单字组成的。
生：是由三个相同的字组成的，像耍杂技般叠加在一起，一个在上，两个在下。
师：观察得真仔细，说的也生动。
(老师端杯品茶，并发出饮茶时地咂嘴声)
师：刚才，老师在干什么?
生：老师在饮茶。
师：老师是怎么饮的?是口渴了大口大口地往嘴里灌吗?
生：不是，是小口小口地品。
师：“品”字用得真好。这样小口小口地品，才能尝出茶香。
(出示：品)
师：“品”是由什么字组成的?
生：(齐声)“口”字。
师：老师刚才品了几口茶?
生：三口茶。
师：如果老师品了很多口茶，是不是要用很多“口”字来表示这个意思?
生：(齐声)不是。
师：我们中国汉字有个特点，就是可以由一个单字重复几次组成
一个字，每重复一次，这个字的意思就加强一次。在我们的汉语中，“三”常用来表示多的意思。“品”字由三个口组成，就表示品尝了很多口茶的意思，茶香着呢。
师：像这样一个单字在上，两个单字在下的字属于什么结构的字?
(生面面相觑)
师：这就是品字型结构的字呀。(师板书：品字型结构。生认读。) (让“品”字交朋友：品茶、品尝、品味……)
师：如果有很多树木，几十棵，几百棵，这地方叫什么?
(出示课件：一片树林的图画)
生：树林。
(师出示字卡：林;再出示课件：一大片茂密的树林)
师：这里有成千上万的树木，一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，这地方叫什么?
生：(齐声)森林。
师：“森”字是怎么组成的?
生：三个木字。
师：“森”字是什么结构的字?还记得吗?
(生稍微愣了一下，看到老师手指着的“品”字，马上反应过来：是品字型结构的字)
师：是的，凡是由三个相同的的单字一个在上，两个在下组成的字，我们都叫它品字型结构的字。相同的单字每重复一次，意思就加
强一次。三个“木”字组成的“森”字表示什么意思?
生：很多很多树木生长在一起，一眼望不到边。
师：森林里是有很多树，但如果我们人类乱砍滥伐，森林就会变成——(课件出示：林)
生：(齐声)树林。
师：再继续乱砍滥伐下去，“树林”就变成了——(课件出示：树木)树越来越少，如果不加节制，整座森林将出现什么情况呢?(课件出示：一幅凹凸不平的黄土坡上，到处是光秃秃的树桩的画面)
生：树木砍完了，鸟儿飞走了，动物逃走了，它们都没有家了。 生：没有了树木，洪水一来，会出现泥石流。
生：没有了树木的山坡，没有一点绿色，好像一座死山一样。 师：是的，没有了绿意的山也就没有了生命力，到处死寂一片，令人痛惜。
(生个个神情凝重)
师：不，我们不能让森林变成一片荒芜的黄土高坡。我们该怎么做才能保护我们的环境?
(生各抒己见，畅所欲言)
(老师引导小结学习方法，并板书：1.读准字音，2.分析字形，
3.根据字形理解字义)
师;现在我们按照这个方法自己来学习另外两个生字。
(生交流学习，师巡视指导)
生：我学习了“众”字的音形义，三人为众，“三”在古代是表
示很多的意思。因此，“众”指的是很多很多人。
师：能用“众”字组词并说一句话吗?
生：“众”，众人，众人拾柴火焰高。
师：(竖起大拇指)真了不起!从哪学到这么一句谚语的?
生：我喜欢看课外书，是在《谚语大全》这本书上读过这句话的。 生：“众”，观众，台下有很多观众。
生：我学会了“晶”字，它也是品字型结构的字，表示很亮。 师：你怎么知道的?
生：“晶”字由三个日组成，表示有很多很多的太阳。
师：是的，“晶”字由三个日组成。天空中能有很多太阳出现吗?(生齐答：“不能”)那么，天空中什么物体会亮晶晶呀?
生：星星。
师：对。(板书：)这是古文字“星”。我们现在的“晶”字就是当时“星”字的上半部分，只是把线条拉直，变成了现在这样的。因此，“晶”字由三个“日”字组成并不是表示有很多很多的太阳，而是表示有很多很多的星星。现在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。
(生进行让“晶”字交朋友和说话练习)
师：谁还知道哪些字是属于品字型结构的?
(生交流之后，师板书：鑫、磊、淼……)
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