这次小编给大家整理了学习的重要性体验在哪里，本文共3篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：学习的重要性体验在哪里
为什么要学习
一个想要学习的人如果没有喜欢学习并且热爱学习而获得知识的体验，那么这个人就只能依靠强记硬了这个办法是最低端的方法这个学习的方法会最大限度的降低我们的学习效率，那么，即使在面对对于我们自己有着极其重要的学习知识的时候，我们也不太会主动的去学习了。我们也不能让学习变成一个枯燥的事情，学习知识原本就应该是一个快乐的事情，如果，我们还是不能够找到一个能让自己热爱学习的方法，那么就算是有对自己特别重要的知识，自己也不可能自主学习了。
换句话说，学习的人必须要积极主动地使具有实用意义的新知识与自己以前学习过的旧知识发生相互之间的作用，结果就是我们的旧知识得到了改造，新知识也会被我们很快的掌握，那么新知识也会获得实际意义，即心理上的安全感。这种学习的方法就类似于学习的动机和学习积极性这些东西。
这同样可以帮助我们能够快速的进入到学习中状态下去，其实动物和人的生活都离不开学习。学习就是一个增加自己生存能力的渠道，比如说，在战争年代，你去参军了，可是你不会打枪，那你怎么办呢，那么，你的面前其实就只有一条路子，那就是学习打战的知识，只有这样，自己才能在残酷的战场上存活下来。
而且，学习也是动物和人在大自然中维持生存和发展所必要的条件，同样这个也是适应环境的手段。 动物们会在后天环境中获得生存和种群之间的延续，不过这一切首先要依靠先天遗传的种群本能中的行为，但是这种先天本能只能适用于变化较小而且发展缓慢的外界环境，但是人类为了能够生存下去，还必须通过学习去获得个人的生存经验。这种后天的学习可以适应外界环境迅速的变化，学习与先天本能相比，其意义显然要比先天的本能重要得多。
譬如，在非洲大草原上的一只小鹿通过不断地向鹿妈妈学习生存的本领，知道了哪里可以寻找到丰食物，知道了怎样躲避天敌的追捕。如果小鹿它不去主动的学习，就不可能适应这个不断变化的外界环境，也就是说小鹿就无法继续生存下去。 然而，学习对于个人生活的作用于重要性的程度，可以说是非常之重要，卢梭就曾经说过一句话:越是高等的动物，其生活的方式越是复杂，本能行为也会越小，其学习的重要性就越大。
但是在低等动物中，可以通过学习而获得的行为很少，其获得的速度也很慢，学习对其生活也可以说不起什么作用。卢梭的话可以说是很好的概括了关于学习知识的重要性，学习可以让我们能够在这个世界上更好的生活下去。
学习的特点
终身性
这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。
全民性
终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。
广泛性
终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。
灵活与实用性
现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。
篇2：学习能力失衡症结在哪里？
学习能力失衡症结在哪里？
传统的学校教育往往偏重于知识的传授，而轻视能力的培养 ■文/张荣兴 据中国科学院心理健康课题组张雨青博士最近对北京、石家庄、广州等城市的1806名小学生进行的一项调查显示：约有15.6％的小学生存在学习能力发展失衡问题，其中8.75％的学生情况还比较严重。主要表现在语言能力、视知觉能力、注意力和行为问题、理解能力等方面。如上课听讲质量差，对所学概念理解困难；说话缺乏组织能力，句型简单，逻辑性差；写作文感到困难，不知如何组织文章表达，写作业的速度慢，对文字的记忆能力差；容易出现纪律方面的问题；对新鲜事物不敢尝试；缺乏与同伴交流沟通的技巧，不会正确表达自己的情绪情感等。 造成这么多学生学习能力发展失衡，原因是多方面的。有学生自身的因素，如学习动力不足，或者有厌学情绪；也有家庭和环境的影响，如家长的过度溺爱，不正确的家教方式，公寓型居住条件使孩子们缺少伙伴，生活的单调等等。但是其中学校教育有着不可推卸的责任。 长期以来，传统的学校教育一直是重视知识传授，轻视能力培养。判断一个学生成绩如何，考核一个教师工作的优劣，评价一所学校的好差，都是以学生直接掌握知识的多少，也就是考试的分数作为惟一的标准和依据。这种知识至上的教育观和人才观，直接导致了一些老师和学生把追求、占有和积累知识奉为圭臬。正因为如此，老师传授知识，学生积累知识已成为当今普遍认可的教育模式。至于对学生学习和成长起着至关重要作用的'学习能力的培养，反而认为可有可无，甚至被束之高阁，全凭学生自己的悟性或体验去自我培养、自我提高。 学习能力，简单说就是获取知识的能力。对一个小学生来说，就是听、说、读、写、计算、思考等学习的基本技能，它是一个人获取信息、内化素质、形成思维、表达交流所必备的基本技巧与能力。如果在小学阶段整整6年中连这些最基本的学习能力都未能掌握，那么他们今后的中学阶段乃至大学的学习又如何顺利进行下去？更遑论在他们未来世界里的开放学习和终身学习了。因为他们没有学会学习，没有支撑学习的基本技能。 是知识重要，还是学习能力重要，让我们看看1980年诺贝尔化学奖获得者保罗・伯格的理解，他在谈及教育对他的影响时说：“教育对一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝，我们了解的许多事实都会被遗忘，但我们发现问题和解决问题的能力却永远不会失去。”这就是知识与能力之间关系的最好说明与解读。
篇3：学习能力失衡症结在哪里？
学习能力失衡症结在哪里？
传统的学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）往往偏重于知识的传授，而轻视能力的培养
■文/张荣兴
据中国科学院心理健康课题组张雨青博士最近对北京、石家庄、广州等城市的1806名小学生进行的一项调查显示：约有15.6％的小学生存在学习能力发展失衡问题，其中8.75％的学生情况还比较严重。主要表现在语言能力、视知觉能力、注意力和行为问题、理解能力等方面。如上课听讲质量差，对所学概念理解困难；说话缺乏组织能力，句型简单，逻辑性差；写作文感到困难，不知如何组织文章表达，写作业的速度慢，对文字的记忆能力差；容易出现纪律方面的问题；对新鲜事物不敢尝试；缺乏与同伴交流沟通的技巧，不会正确表达自己的情绪情感等。
造成这么多学生学习能力发展失衡，原因是多方面的。有学生自身的因素，如学习动力不足，或者有厌学情绪；也有家庭和环境的影响，如家长的过度溺爱，不正确的家教方式，公寓型居住条件使孩子们缺少伙伴，生活的单调等等。但是其中学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）有着不可推卸的责任。
长期以来，传统的学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）一直是重视知识传授，轻视能力培养。判断一个学生成绩如何，考核一个教师工作的优劣，评价一所学校的好差，都是以学生直接掌握知识的多少，也就是考试的分数作为惟一的标准和依据。这种知识至上的'教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观和人才观，直接导致了一些老师和学生把追求、占有和积累知识奉为圭臬。正因为如此，老师传授知识，学生积累知识已成为当今普遍认可的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式。至于对学生学习和成长起着至关重要作用的学习能力的培养，反而认为可有可无，甚至被束之高阁，全凭学生自己的悟性或体验去自我培养、自我提高。
学习能力，简单说就是获取知识的能力。对一个小学生来说，就是听、说、读、写、计算、思考等学习的基本技能，它是一个人获取信息、内化素质、形成思维、表达交流所必备的基本技巧与能力。如果在小学阶段整整6年中连这些最基本的学习能力都未能掌握，那么他们今后的中学阶段乃至大学的学习又如何顺利进行下去？更遑论在他们未来世界里的开放学习和终身学习了。因为他们没有学会学习，没有支撑学习的基本技能。
是知识重要，还是学习能力重要，让我们看看1980年诺贝尔化学奖获得者保罗・伯格的理解，他在谈及教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对
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