以下是小编为大家准备了语文上册期中练习题 教案教学设计(苏教版五年级上册)，本文共15篇，欢迎参阅。
篇1：语文上册期中练习题 教案教学设计(苏教版五年级上册)
班级___________ 姓名___________ 成绩___________
（卷面分 3分）
一、看拼音，写词语。(10分)
Jiao hui bian ce duan lian dian tang ming fu qi shi
（ （ ） （ ） （ ) ( )
Chou chu sou suo tuo tie zhan xin po bu ji dai
（ （ ） （ ） ( ) （ ）
二、按要求完成下列练习，一定要细心。(16分)
1、为下列词语找出错字，并改正。(2分)
金壁辉煌（ ） 夜已继日（ ）仰扬顿挫（ ）神彩奕奕（ ）
2、照样子，写词语。（4分）
碧蓝碧蓝 飘飘悠悠
3、把歇后语补充完整。（2+2分）
姜太公钓鱼--_______________ 周瑜打黄盖-- ___________________
4、试着按语境填写歇后语。（4分）
（1）“六.一”联欢会上，我们班的同学真是___________________________，表演了许多精彩的节目。
（2）暑假中，黎明小学的同学为远在青藏的孩子送去衣服、文具、书籍……虽然这些东西都不是新的、贵的，却是青海的孩子最需要的。这真是________________________________________。
5、我知道带“风”的诗句有： （1分）
6、贾岛反复推敲的诗句是：_______________，________________。（1分）
三、按要求改写句子，一定要看清要求。(3分)
1、这学期，我校开展了“手拉手”的热潮。（改病句）
______________________________________________________________
2、雪花在空中飘。（改成拟人句）______________________________________
3、让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？（改成陈述句）
_______________________________________________________
四、结合课文内容填空。(22分)
1、张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。_________，只见___________，_____________，被点上眼睛的龙____________。游客们_____________，无不佩服张僧繇神奇的________________。这段话选自_________________。你一定还记得其它的成语故事，如________、 ，这则成语故事告诉我们___________________________________________________________。（4.5+2）
2、“那时候，你会感到 。你要知道， ……”在这句话中，“给”指的是 ，“拿”指的是 。你是怎么理解““‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的： 。（2+2）
3、学期过半，从课本上，我们认识了许多人，有 、 、
等人，给我印象最深的是 ，因为
。（2+2）
4、我们认识了许多的小动物，如_________的小甲虫、_________的变色龙、________的纺织娘……它们在作者的笔下栩栩如生，原因是这些作者都十分善于观察，这让你想到了__________的名言：“
。”（2+2）
5、这学期，我阅读了 、 等课外书。其中，我最喜欢 （填人名），因为
。（1.5+2）
五、阅读短文，完成练习。(16分)
父 亲
1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃起来，父亲不慎摔倒时，刀子扎在他胸口。人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。
8岁的女儿被父亲瞬间变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。父亲却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他远眺海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”他笑了，俯身在女儿的额上深深留下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她喊着：“妈妈！妈妈！”就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……
尸解的结果让所有的人惊呆了：那把刀无比准确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不为人知。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。这是医学史上罕见的奇迹。
医学会议上，有人说要称它为大西洋的奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫大神迹……“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
1、联系上下文解释下列词语。（2分）
不为人知：________________________ 洞穿：_______________________
2、这是个十分感人的故事。请用心阅读，体会题目“父亲”所包含的意思。（7）
（1）“这是医学史上罕见的奇迹”一句中的“这”指________________________；说“这”是“奇迹”的原因是____________________________________________
____________________________________________ 。（3分）
（2）在文章中画出父亲有意隐瞒自己受伤的句子，再说说父亲这样做的用意。
___________________________________________________________________________________ （2分）
（3）“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”抵达前夜，父亲为什么这样说？（2分）_____________
___________________________________________________________________。
3、老医生为什么把这个奇迹称为“父亲”？（3分）
____________________________________________________________________
4、我们学过许多赞美母亲的文章、歌曲…而赞美父亲的却很少。如果让你为文中的父亲写首歌的话，你会写下怎样的歌词？试着写几句。（不少于4句。）（4分）
____________________________________________________________________
六、作文。(30分)
读了上面的“父亲”，你一定很受感动。人们常说：“父爱如山。”回忆你的父亲曾为你做的点点滴滴，从中选择一两件事，写一篇作文，融入父亲对你的爱，写出你的真情。
作文字数不要少于400字，题目自拟。写好后，一定要认真修改。
[语文上册期中练习题 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇2：五年级语文学科期末考试卷 教案教学设计(苏教版五年级上册)
一、语言积累和实践44分
1.看拼音，写词语。 (8分)
fèng xì duàn liàn jì mò wū yè lā jī
（ ） （ ） （ ） （ ）( )
jiān zhà tān lán zhǎn xīn bǎo jīng fēng shuāng
（ ）( ) （ ）
2. 为下列词语找出错字，并改正。(4分)
迫不急待（ ） 凶相必露（ ） 手屈一指（ ） 心喜若狂（ ）
3. 表示“看”意思的词语有：眺望、俯视、仰望等，那么请你写出表示“说”意思的词语： ____ _________ （2分）
4．“邯郸学步”、“东施效颦”、“卧薪尝胆”这些成语本身就是一个故事，请你也写出两个这样的成语_________ _________ 2分
5.在中国的姓氏中，有许多复姓。请在下面的横线上写几个:_________ _________ _________ _________2分
6.补充下列句子。（2分）新 课 标 第 一 网
（1）_________________ 台上三分钟。
（2）海伦凯勒双目失明，双耳失聪，但他自强不息，凭着自己的毅力，终于考上了哈佛大学，这真是__________________________________。
7.东城河内常见各种漂浮物。为保持池水洁净，请你代为设计一条公益用语：_____________________________________________________________2分
8.按课文内容填空。(22分)
⑴敦煌莫高窟位于我国 境内,是祖国西北的___________________。它里面有___________的彩塑， _________________________的壁画，还有曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。莫高窟真不愧是________________(4.5%)
⑵ 与，与 ，与 。我们
的邓小平爷爷 。(5%)X k b 1 . c o m
⑶《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是________送给孟浩然的诗，诗中最能表达作者对友人依依惜别之情的诗句是___________________， __。这是一首家喻户晓的送别诗，请再写出一句送别诗中的名句______________________，__________________。（2.5%）
⑷《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写_______的词作, “清平乐”是_________。其中 “__________________， __________________”将小儿的形象描绘得栩栩如生，动词“_______”让我们感受到小儿的调皮可爱，又从 “________”词中感受到对小儿的喜爱之情。4%
⑸一学期快要结束了，伟大的人民教育家___________________的话语还在我们耳畔回响：如果我们每天都这样的问问自己，这样地___________________自己，我们就一定能在___________________、________________、___ __、________________各方面有长足的进步。(6%)X|k |B| 1 . c|O |m
二、阅读感悟与欣赏(26分)
（一）《林冲棒打洪教头》（节选）13%
众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
1．本文课题为《 __ 》选自 _ 写的长篇小说《 》。这部小说成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、_______、________等，你还想到哪些与他们故事相关的四字词语：_______、_________
2．这部长篇小说中还有许多脍炙人口的故事，如： ________ 、 _____________ ……
3．文中的 __ 、 __ 、 __ 等词语写出了洪教头傲气十足的样子， __ 这个词写出了林冲被逼无奈。w ww.xkb1.com
（二）阴影与阳光
14岁的中学生小佳觉得自己这几天倒霉透了。
前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一个离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来了一张凳子。人站在凳子上，高了。这样他就可以通过墙上气窗，看到人家教室里的黑板报了。
正在他脸贴着玻璃，专心注视的时候，值班老师走了过来，有点狐疑地问了他一番后，就要他赶快回家。
巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。所有老师的抽屉都被翻动，连零星小钱都被搜走。
这样，作为最后一个离校又有点古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小佳仍忍不住掉眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种陌生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。新课 标 第 一 网
今天的事更是倒霉了。现在他向妈妈哭诉今天的遭遇。
放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书后，刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了！那是才买了不久的新车啊！
“好心没好报！小偷太坏了！呜呜呜……”小佳眼泪越流越多。
“哭什么？哭了车子能回来吗？傻瓜！以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。这是有一定道理的。妈妈不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小佳的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。
“你在培养儿子朝自私发展吗？”小佳的爸爸从外面踏进门，听到了妻子的话，打趣道。
“你倒还有精神说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了！”小佳的妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给了丈夫，一旁的小佳哭得更厉害了。新 课 标 第 一 网
“噢，是这样。儿子，你的运气确实太坏了！爸爸今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，回来路上觉得今天天气挺热的，这时有个人用自行车推着两袋西瓜在卖。我挑了一个，过了秤，正好10元钱。我付了钱，骑上车就走。骑了大约20米，忽听背后有人在叫。我回头一看，那个卖西瓜的骑着车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成10元票给了他，他是来追还我90元钱的！儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来也不迟，他还可以赖掉；因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着笨重的车子一路追来，为什么要这样做呢？是他的良心，是他做人的道德！你看这世上，谁说没有好人？”
父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。
不错，小佳的爸爸是在取了照片后买了西瓜，但是，关于10元与100元的故事，是他的虚构。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁少年的心里，太需要阳光。
1．写出下列词语的反义词或同义词。（2分）X|k |B| 1 . c|O |m
缘故（同义词） 陌生（反义词）
2．小佳碰上了哪几件倒霉事？（用自己的话概括）（4分）
3．妈妈叫小佳接受怎样的教训？理由是什么？（用原文回答）（4分）
4．爸爸讲的10元与100元的故事是真的吗？你认为父亲为什么要这样做？（3分）
三、放飞心灵30%新 课 标 第 一 网
《阴影与阳光》中的小佳因为种种原因而伤心不已，在学校生活、家庭生活中，一定也有许多让你难忘的事，也许它令你兴奋不已、愤愤不平、无限懊悔……写一件自己亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自定，400字左右。[我最满意的议题的出题意图：将作文于阅读结合起来，作文就是阅读的延伸，学生在考试中接受新的知识，又能将这种知识在作文得到应用和反馈。]
[五年级语文学科期末考试卷 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇3：嫦娥奔月 教案教学设计(苏教版五年级上册)
教学目标：
1、知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容。
（4）抓住课文重点句子，把握人物的性格特征。
2、过程与方法
(1)通过朗读感受课文中美好的人物形象，进而达到复述课文的能力。
(2)通过拼读、组词、书写等达到掌握本课的生字新词。
(3)通过重点句段，理解课文内容。
3、情感态度与价值观
通过本课的学习，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质，教育学生分辨美丑善恶。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
教学准备： 投影片
教学时间： 三课时
教学过程
第一课时
一、吟诗叹月，引入课题
1、同学们，每年的八月十五是我国的传统节日--中秋节。中秋的夜晚，每当看着那一轮明月在天空升起，我们的心中就会不由得想起曾经学过的许多描写月亮的古诗句。谁来给我们背一背？
“床前明月光，疑是地上霜。”--李白《静夜思》
“小时不识月，呼作白玉盘。”--李白《古朗月行》
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”--刘禹锡《望洞庭》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”--张继《枫桥夜泊》
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
在古人的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来学习一则神话故事《嫦娥奔月》。学生齐读课题。
2、读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文，标出各个自然段的序号。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：课文主要写了一件什么事？
2．检查自学情况。
(l)认读生字词。
威逼 周旋 接济 皓月当空 迫不及待
凝望 企盼 敬重 树影婆娑 奸诈贪婪
（提示：“婪”是边音；“诈”是翘舌音。）
（2）你在字形上有什么要提醒大家的？ 交流。
(3)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1．指名分自然段朗读课文。
2.小组合作交流，思考：这篇故事中出现了哪几个人物？他们分别干了什么？
3．讨论交流后总结。
后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼
4.这些内容分别在课文的那几个自然段？指名回答。
四、学习“后羿射日”
1.指读第1-2自然段。
2.后羿给你留下什么印象?你是从哪些地方体会到的呢？朗读体会“神勇”
3.从后羿身上我们可以学习到他什么可贵的品质？为民造福。
五、指导写字
1．出示本课生字。
2.播放音乐，学生描红，师生共同范写。
六、布置作业
1、抄写生字词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3.复述“后羿射日”。
板书设计：
10、嫦娥奔月
后羿射日 力大无比 神勇
嫦娥奔月 ？
逄蒙威逼 ？
[嫦娥奔月 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇4：苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计 (苏教版五年级上册)
苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计
山东省东明县刘楼镇焦楼小学 杨密芳
教学目标：
1．由图片生发丰富的联想
2．能把联想到的事情写具体
3．能够表达出自己的真情实感
教学重难点：
1．能把联想到的事情写具体
2．能够表达出自己的真情实感
教学时间：
一课时
教学设计：
教学过程：
一、谈话导入
1． 同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（--板画笑脸 ）
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
二、由图联想
1．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸 ）
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？
3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我 的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一件事
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体 真实感受
三、学生写作
师巡视指导
四、交流评议
1．谁愿意把自己的习作读给大家听
2．师适时指导
五、课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
板书设计：
习作5
[苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计 (苏教版五年级上册)]
篇5：词语过关 教案教学设计(苏教版五年级上册)
xiān ɡǎo ɡē yáo zī rùn huānɡ shān yě lǐnɡ dīnɡ dīnɡdānɡdānɡ
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luǒ lù jiān áo jì mò zhī fán yè mào chénɡ qiān yínɡ bǎi
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páo xiāo yǐ zhe pēn fā nào rānɡ rɑnɡ jù jīnɡ huì shén
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niǔ kòu huān chànɡ sì zhī yù lán tánɡ hún shēn xiè shù
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niànɡ xuě pǔ sù shòu jìnɡ bǐ mò zhǐ yàn bīnɡqīnɡ yù jié
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mò mò huā bàn jī chǐ chái fēi rǔ bái sè jú hónɡ sè
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zhí xínɡ kònɡ zhì qiáo bāo zhuó yǒu chénɡ xào fēnɡ liú xiāo sǎ
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pénɡ pài xiá ɡǔ zhènɡ shí qì yǔ xuān ánɡ wēn wén ěr yǎ
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jì mò yǔn shí rónɡ yán yí tài wàn fānɡ shén cǎi yì yì
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ɡuǒ xié miǎo mánɡ yùn yù wēi fēnɡ lín lǐn xiànɡ mào tánɡ tánɡ
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fán zhí lì rú jià jiē mǎ línɡ shǔ fēnɡ dù piān piān
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sì yǎnɡ xiào lǜ bīn wēi luò luò dà fānɡ chǔ zhī tài rán
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ɡān zào shǔn xī mānɡ yǎ xí yǐ wéi chánɡ yǒu shēnɡ yǒu sè
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chénɡ dù wú xī huì shān wú biān wú jì bù fēn zhòu yè
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yínɡ rào jī fèn jué jiànɡ rú jīsì kě yè yǐ jì rì
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tián jìnɡ yuè tán jī diàn bù qū bù náo bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ
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mǎ tou pài qiǎn wéi ɡǎn shēnɡ ténɡ diē dànɡ xiánɡ yǒu shènɡ yù
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cí qì kuí wú quán tou fú lǎo xié yòu jīnɡ tàn bù yǐ
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xuàn yào zènɡ sònɡ sī liè huà xiǎn wéi yí yán zhèn yǐ dài
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jiān yù kù xínɡ chǐ rǔ zhònɡ yú tài shān zóu mǎ ɡuān huā
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lì zì ɡǒnɡ xínɡ duì wǔ zhèn bì yī hū hào hào dànɡ dànɡ
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jūn lì zhàn xuē tónɡ ɡē luò yì yú tú jīnɡ tāo hài lànɡ
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qínɡ zhe xià ɡuì mó nǐ ɡuān fēnɡ wèn sú qí zhēn yì bǎo
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lún kuò dà shà qì hé jǔ shì wú shuānɡ suǒ xiànɡ pī mǐ
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ōu zhōu shēnɡ yá bó wù ɡuǎn shén tài zì ruò yuè yuè yù shì
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zhuānɡ shì cǎo pínɡ yōu yǎ ruò yǒu suǒ sī wéi miào wéi xiào
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jué wú jǐn yǒu jiē tóu xiànɡ wěi wān yán ér lái měi lì fù ráo
( ) ( ) ( ) ( )
jiě（ ） jiànɡ （ ） chénɡ （ ）
xiè（ ） qiánɡ（ ） shènɡ（ ）
hénɡ（ ） zǎi （ ） chù（ ）
hènɡ（ ） zài （ ） huà （ ）
给带点字注音：干涸（ ） 钻孔（ ） 陨石（ ） 魁梧（ ）
不屈不挠（ ）裹挟（ ） 潜藏（ ） 药铺（ ） 玫瑰（ ）
课文内容应知应会 姓名
1、山下的河水 ， 。待到 ，我们把丰收的 。其中用了拟人手法的是 。
2、第一自然段中把 比作 ；把 比作 。从这一段中可以看出孩子很 ，也说明冰心 。
走进 ， ，那几棵 ，开满了 的花，这 ，不留 ，阳光下就像 ……最后这句比喻句把 比作 ，可以看出海棠花 。
朋友， ？当你 ，记住“ ”，是永远不会找不到春天的。为什么就能找到春天呢？
3、课文最后一自然段中“清晨”、“春天”是指 ，“东风第一枝”是指
，这句话的意思是 。由此，我还能想到一句珍惜时间的名人名言： 。
练习1、创作字谜：盯、灯、钉、叮
4、《游园不值》 是 代诗人 写的，不值意思是 ，从诗中
也可以看出，但是诗人并没有扫兴，因为他看到“
， ”。
《宿新市徐公店》 是 代诗人 写的，前一句“ ，
。”是 态描写，表现了诗人赞美 ，后一句“ ，
。”是是 态描写，表现了诗人对 的喜爱。
5、“神舟”5号发射成功！指挥大厅里 ，每个人脸上都 ，
和 。这一段反映了人们 的心情。
6、人们把火星叫做地球的“ ”，是因为它们同样有 ，同样有 ，同样有 ，同样是 ，甚至 。但是因为火星 ，所以火星没能留住水。“集体大逃亡”正描写了 的情景，这个词用了 手法，这样写让我们觉得更形象、更生动。
7、 年， 国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊，这只羊名叫 。
练习2、填写表示“看”的意思的字。左 右 东 西 高 远
物思人 一 无余 面面相 虎视 登高 远
8、引号的意义：A、表示引用 B、表示强调 C、表示特殊含义
海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等词语。（ ）
她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（ ）
海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”（ ）
9、他想起了 ，想到了 ，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了 ，
， ， ……
他禁不住拿起二胡，他要 ， 。他的手指 ， 都变成了 ，从琴弦上 。
月光照水， ，乐曲 ， 而又 ， 而又 。阿炳用这 ，他爱那 ，他爱那 ，他爱那 ，他爱那 ……
10、填空，并解释所填的字, 扶老 幼： 惊叹不 : 化险为 :
郑和率领船队出洋 次，前后到过 个国家。最远到达 。郑和远航，规模 ， ， ，达到了 。它表现了 ，也开阔了 ，促进了 。
11、他想到了父亲的 ，想到“人总是要死的，有的 ，有的 。”“”“52万字”可以看出《史记》是一部 ，耗尽了司马迁 。
13、兵马俑不仅 ，而且 ， 。这段话在文中起到 的作用。秦兵马俑 地 军阵的排列，生动地再现了秦军 、 的宏伟气势。……这在 的雕塑史上是 。新课标第一网
14、这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。这句话写了金字塔很 ，加点的句子写法可以更 。石块与石块之间砌合得 ，几千年过去了，这些石块的接缝处 ，这句话写了金字塔很 ，加点的句子写法的好处是 。
15、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。从“摇篮”这个词可以看出维也纳是
，它在欧洲音乐上的 。
[词语过关 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇6：月光启蒙 教案教学设计(苏教版五年级上册)
月光启蒙
第二课时
一、导入新课
上课，同学们好！齐读课题--《月光启蒙》，生齐读课题。
这一堂课，让我们再次走进这个诗意篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！下面请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？（作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给我唱歌谣、童谣、讲神话故事、猜谜语的情景。）板书唱歌谣、唱童谣 、讲故事、猜谜语
二、精读感悟
过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是？
（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣，边读边想，（出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）
思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么？（表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。）
谁给大家读一下第一首歌谣？应该怎么读？你感悟到了什么？
2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的！美在？--教师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。
请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉（音乐响起）
（1）在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？
（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（3）谁来甜甜的深情地读。读出感受。你品出了什么？从“芳香”你感受到什么？（师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。）
（4）指导朗读。
指名读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）
（二）学习三首童谣
过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。--童谣。
（出示：三首童谣：
A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）
1用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。
2、找生读。
3、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。）
过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？
（五）理解两个“长”字的不同用法
1、默读五自然段，用笔画出。
师巡视，相机点拨。
2、全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？
相机出示：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指导学生联系上下文理解。（第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。）
3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么？。人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。
三学习故事、谜语部分
1母亲唱累了，就给孙有田讲了哪些故事？当时孙友田依偎在母亲的怀里，听着母亲讲牛郎织女故事，你仿佛看到了什么？是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。
所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师
（出示）母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
1、这个结尾表达了什么？（感激、怀念之情）
（四）那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧？把导学案拿出来，合作探讨一下！
小结：是啊！作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。
三、总结升华
同学们，知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲已经身患老年痴呆症而失去记忆。孙友田在一篇文章中这样写道“当我赶回老家去看母亲时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她却患了老年痴呆症，失去了记忆，安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月------” 此时，假如你是孙友田，你会在妈妈的耳边说什么呢？请以“母亲，你可记得？” 写一段话
让我们再次品味课文，或许此时你会品出不同的滋味。捧好课文纸，齐读课文。
四、作业
1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？请以“妈妈，我要感谢您……”为开头写一段话。
2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》）。
五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。
向后转，向全体听课老师，说声谢谢！
[月光启蒙 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇7：莫高窟5 教案教学设计(苏教版五年级上册)
第一课时
课时目标：
1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。
教学过程：
一、揭题导入：
1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。
2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。
3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）
二、梳理脉络：
1、《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。19发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？
3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。
4、指名朗读课文，纠正错误读音。
5、你觉得《中国名胜词典》上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？
（点评：引入《中国名胜词典》对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求写出不同的对莫高窟的介绍。）
三、讲读第一段：
1、指名读第一段。
2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？
3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齐读第一段。
四、学习生字新词：
1、出示词语：
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能
2、朗读词语。
3、抄写词语
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。
2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。
教学过程：
一、 复习导入：
1、 听写词语：
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能
2、 用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）
二、 讲读第二段：
1、 指名读第二段。
2、 你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）
3、 读读写“面”上的句子。
4、 读读写“点”上的句子。
5、 展示莫高窟彩塑的图片。请用“有……有……还有……”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）
6、 背诵第二段。
[莫高窟5 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇8：莫高窟3 教案教学设计(苏教版五年级上册)
五年级上册《莫高窟》第一课时教学设计
五年级语文组 郑高翔
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。
学习重点：
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感悟“彩塑”的特点，背诵课文第2自然段。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一． 激趣导入新课。
1．圣诞节快到了，如果有亲戚朋友来到合肥，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？
美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在我们祖国的大地上有许许多多的风景名胜，把你知道的说给大家听听。
2． 刚才听大家说了很多名胜，你们听说过莫高窟吗？（板题）其实老师也和你们一样没有去过。敦煌莫高窟与你们刚才说的许多风景名胜比起来更有一番独特的韵味。谁来把你课前搜集的莫高窟资料向大家介绍一下？学生介绍。
二．带入情境。
1、你们想去游览一番吗？现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就来到敦煌莫高窟。你们看！（点击图片）
2、导游马上过来迎接了我们，带我们边走边看，并向我们介绍起了莫高窟。（放课文录音，学生边看边听。）
3．刚才我们跟着导游走马观花似的欣赏了一番，听到导游是怎样赞美莫高窟的呢？你在莫高窟里看到了什么？给你留下的印象最深刻是什么呢？
这下我们对莫高窟不陌生了，让我们自己再来好好地游览一下莫高窟吧。
三． 自学课文，理清层次。
1、请同学们打开课本，自由读课文。要求：读准字音，读通句子。第一遍轻声读，把它读通；第二遍放声读，把它读连贯。
2.检查自学情况。
①选择正确读音。
一尊（zūn zhun） 威风凛凛（lǐn lǐng ） 银弦（xián xuán）
敦（dūn dēn）煌 卧佛（fó fú ） 菩萨（sà shà）
指名读，齐读。
②读四字词语
断壁绝崖 精妙绝伦 威风凛凛 宏伟瑰丽
惟妙惟肖 漫天遨游 啧啧称赞 腐败无能
指名读，齐读。
3、请同学们默读一遍课文，边读边想每个自然段讲了什么，分别从每个自然段中找出一句话概括段意。
学生讨论后板书：
莫高窟
彩塑
一颗明珠 壁画 艺术宝库
（总写 ） 藏经洞 （总写）
（分写）
哪一处景点给你的印象深刻？把它好好地读一读。指名读。
四． 导入讲读课文第二自然段。
1、刚才某同学说莫高窟里的彩塑给他印象很深刻，老师也有同感。现在让我们一起来细细观赏彩塑，好吗？
2、学生细细地赏读这一节。（用自己喜欢的朗读方式）指导：同学们读课文，一定要抓住最主要的。用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？（个性鲜明，神态各异）
3、根据学生回答板书：个性鲜明 神态各异
4、齐读此句。
5、指点：这样概括地写一句，能让我们感受到彩塑的魅力吗？课文是怎样具体地描述的呢？请大家把具体描写彩塑的句子画出来，读一读这几个句子。
指名读。
课件出示：
“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”
6、彩塑的魅力，都体现在这几句话里了。那怎样读才能让人觉得似乎看到了这些样子呢？谁能有感情的读一读，读出身临其境的感觉来。指名读。
7．播放彩塑图片。
你能用自己的语言来说说看到的彩塑形象吗？
8、看到这，你想说什么？（突出“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”）相机解释“惟妙惟肖”的意思。
9、游人看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑时又会怎么样呢？（无不啧啧赞叹）想象不同年龄、不同身份的人观光时的动作、神态、语言。假如你是在现场的游人，你会发出怎样的赞叹？
10、这么精妙绝伦的彩塑，值得我们再去看看。齐读这一段。
11、现在你能根据提示向大家介绍莫高窟的彩塑吗？（出示填空：第二小节内容）会填吗？（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
莫高窟保存着＿＿＿尊彩塑。这些彩塑＿＿＿，＿＿＿。有＿＿＿的菩萨，有＿＿＿的天王，还有＿＿＿的力士。有一尊＿＿＿长达16米，他侧身＿＿，眼睛＿＿，神态＿＿。看到这一尊尊＿＿＿的彩塑，游人无不＿＿＿。
练习背诵。
12、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。
六、总结、拓展铺垫：
1.莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但这里有精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，曾藏有大量珍贵文物的藏经洞，所以作者开篇就盛赞她是祖国西北的一颗的明珠。
七． 作业：
1、向家人介绍莫高窟无与伦比的彩塑。
2、上网观赏莫高窟的壁画，下节课大家一起交流。
板书设计： 莫高窟
彩塑
一颗明珠 壁画 艺术宝库
（总写 ） 藏经洞 （总写）
（ 分写）
[莫高窟3 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇9：莫高窟4 教案教学设计(苏教版五年级上册)
莫高窟》教学设计
一、谈话引入、激发兴趣。
1、课件出示莫高窟图片在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库-莫高窟。（板书课题）
2、这节课，让我们走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通读课文、整体感知。
1、课件出示读文要求请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。读后思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？请大家把书轻轻端起，开始吧！
2、看同学们读书这般投入，相信用心读书的你一定了解了课文的内容，谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）
课文哪几个自然段描写了这些内容？谁来具体地、完整地说一说。（第二--四自然段）
3、你从文中哪一处描写中知道课文主要介绍这三个方面？再看看课文最后一段写什么？在文章的结构上，你有什么发现？（总-分-总）
三、精读细品、领略风采。
（一）、品味“彩塑”。
1、课件出示第二自然段莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？让我们先跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，请一名同学读，其他同学认真倾听，边听边思考：这一段是围绕哪句话来写的？
（读了这句话，你知道了什么？彩塑很多。你是从哪个词知道的？三千多。课件出示三千多红字用你的声音告诉我。再读第一句。这句话在这里起了什么作用？引起下文。）
2、课件出示：莫高窟保存着三千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
莫高窟这三千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？（彩塑不仅数量多，而且还有什么特点？个性鲜明，神态各异。）
（作者又是通过怎样的描写来表现彩塑的个性鲜明、神态各异的特点？）
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士）
（1）课件出示红字菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士是什么样儿的？你读，评价，相机指导美读。
师引读：这些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威风凛凛”，有的--“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫--“个性鲜明，神态各异”。
指名读，谁能用你的声音来展现彩塑的个性鲜明，神态各异？
3、师生评价：谁来说一说他读得怎么样？
4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语是形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）指名领读词语。
5、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，如果说菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了。谁来读课文中对卧佛的描写？抓住16米长，几间教室这么长？
课件出示卧佛三张图片
6、课件出示彩塑图片你们想不想看一看这些形象逼真的彩塑？让我们走近他们，感受他们的气息。
7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）相机板书：精妙绝伦
8、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位正在观光的旅游者，你会发出怎样的赞叹呢？（生回答）
9、配乐朗读第2自然段同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住啧啧称赞！谁来用这种称赞的语气读一读第二自然段。
过渡：同学们的读书声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂。
（二）、回味“壁画”。
1、第一句过渡句的学习，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）这句话中运用了一个关联词语，使二、三段衔接得非常紧密。你发现了吗？这是什么句子，有什么作用？过渡句使文章脉络清晰，今后的习作中我们要学会使用。
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家自由读课文的第三自然段，找出相关语句。
课件出示：壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
同学们，我们的教室大约有50平方米，莫高窟的壁画相当于900多个这样的教室。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。 同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读，读出数量多，内容广。课件出示壁画图片
让我们一起来感受莫高窟壁画的宏伟瑰丽吧！你现在的心情如何，带着这样的感情再读这段话。课件出示：壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
2、丰富多彩的壁画内容中，飞天是最引人注目的，你知道吗？了解飞天
让我们走进文字，领略她的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。课件出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
读着读着，你仿佛闻到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？把你闻到的、听到的、看到的读出来。
课件出示五个有的学习排比句式。
3、课件出示飞天图片，让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
这么美的飞天你喜欢吗，那就读出来吧。课件出示
4、壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，从这里的省略号你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）（不仅会从语言文字中朗读体会，而且还能从标点符号上理解感悟，真不错！）你能想象出还有什么样的飞天呢？
5、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？板书：宏伟瑰丽
同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的，引人注目的壁画艺术！所以说莫高窟的壁画宏伟瑰丽。
课件出示句子小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：（生接读）看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
6、置身于宏伟瑰丽的壁画前，每一位游客都会流连忘返、举步不前。让我们通过朗读再现这被誉为“世界大画廊”的莫高窟壁画的神奇魅力。配乐读第三段
那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造、雕刻而成的呢？谁能想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）
学生齐读第三段。
（三）、体味“藏经洞”。
1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，让我们感受到莫高窟的确是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟--藏经洞。请大家默读第四自然段，画出你认为用得好的或感受深刻的词句。
2、刚才老师在巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，相信你们的心中一定有自己的理解和感悟。现在让我们交流一下吧。
第二句话中的“六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（“掠”看出帝国主义的野蛮和无耻。）
3、这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物。如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！这大量的文物都去了哪里？让我们来了解下面的资料。课件出示被掠夺的资料。指名读
了解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？
藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。这种对曾经拥有的自豪、对侵略者的憎恨、对痛失文物的惋惜之情在我们心中交错着。那就用朗读来表达我们此时的心情吧！齐读第四自然段。
四、总结全课、积淀情感。
1、几千年来，在大漠深处，莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着三千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
2、莫高窟以它独特的魅力吸引着无数中外游客。外国的旅游者也这样评价 齐读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说--出示第五自然段，齐读。
（相机板书：艺术宝库 智慧结晶）
这些鬼斧神工般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑壁画，无不凝聚着我国劳动人民的血汗和非凡的艺术创造才能。我们不得不骄傲地说---齐读最后一段。
五、拓展延伸、构建联系。
同学们，刚才我们跟随作者一起欣赏了莫高窟那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。从这些绝妙的古迹中，我们看到了千百年间劳动人民的智慧，看到了劳动人民坚韧顽强的性格，看到了中华民族古老的文明。它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？请同学们将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
[莫高窟4 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇10：莫高窟2 教案教学设计(苏教版五年级上册)
江苏省南京市江宁区秣陵中心小学（211111） 周发强
文本解读
《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
目标预设
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。
教学流程
一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读
1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。
2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？
3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是--（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章第一段
①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？）
②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。
5、让我们再次把课题齐读一下。
6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。
【设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是最好的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机引导学生进行第一自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。】
二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路
1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：
（1）课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）
（2）课文主要介绍了莫高窟的什么？
2、检查自学效果。
①选择正确读音。
一尊（zūn zhūn） 威风凛凛（lǐn lǐng） 银弦（xián xuán）
敦（dūn dēn）煌 卧佛（fó fú ） 菩萨（sà shà）
②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。
断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖
慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹
精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 成百上千
臂跨花篮 怀抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞
引人注目 灿烂辉煌 腐败无能 举世闻名
（A读词语要读出词语的味道来，比如（师示范读）“慈眉善目 威风凛凛” B学生带着自己的感悟自由读 C喊五位学生分行读）
③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。
A、回答课文每个自然段写了什么？（相应点击出示每个自然段的意思）
B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？（课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书： 彩塑 壁画 藏经洞）
C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。）
D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。
将词语串成句子！
小结并过渡：下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。
【设计意图：这一部分的设计，旨在给予学生充足的时间进行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学习整篇课文奠定扎实的基础。】
三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用
1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？
2、学生快速读完后，应该找到：形象鲜明，神态各异。事先画好横线，让生上台板书。
3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格：
个性鲜明 神态各异
菩萨 慈眉善目
4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗？（可以就其中一个谈谈自己的想法。）
5、小结：谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？（学生应该很快辨别出来，继而引导学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。）
6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够？那怎么办呢？
A．你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来？（学生可能会说出：释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，引导一下：这里的彩塑都跟佛教有关，不会有妖怪的）你能想象出2千多种来吗？（不能）
B．把这些都写出来不是很好吗？（窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处）
C．其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？
①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。（播放图片）
③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？
6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。
7、会填吗（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
8、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。
【设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外，引导学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。最后指导学生进行第2小节的填空、背诵，达到层层推进的效果，迁移学法，为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。】
四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高
1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。
投示：莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。
彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。
2、作业：预习第3-5小节，尝试着编编三字经。
【设计意图：三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十
分喜爱的一种形式。通过此举，可以有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提高的目标。课后布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。】
板书设计：
彩塑 个性鲜明 神态各异
18 莫高窟 壁画
藏经洞
[莫高窟2 教案教学设计(苏教版五年级上册)]
篇11：苏教版小学二年级语文 教案教学设计(苏教版二年级上册)
识字1
教学内容：课文认字表、写字表。
教学目标：
知识与能力：
1、学会本课7个生字，认识2个偏旁，图文结合，理解词语。
2、能正确、流利、有韵味地朗读词串。
情感态度价值观：欣赏金秋水乡的美景，培养学生观察自然的好习惯，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：.学会本课的生字，读准字音，正确规范书写；图文结合，理解词语“夕阳”、“归州”、“渔歌”。
教学难点：文中个别字的读音。如“菱”（学生总习惯读lián），“归”（正确读音是一声，但学生总读为四声）
教学课时：两课时
第一课时（总第1课时）
教学目标：
知识与能力：学会本课生字和两个偏旁，认读词语，能通过插图理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观：初步了解金秋水乡，感受水乡的美。
教学重难点：学会生字，正确认读规范书写。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。
（导入一）：
小朋友们，我们地处位置是祖国的北方还是南方？（学生自主发言）揭示答案：我们班的小朋友可真聪明，没错，我们是北方。对于这里的一切我们都很熟悉，但是你们知道远在我们千里之外的南方是什么样子的吗？老师来告诉你，那里呀也很美，到底有多么美呢，同学们想不想看一看南方的美景？今天老师就带你们去一个宁静、悠闲的江南水乡去看看、走一走。
（导入二）
同学们现在是什么季节？（秋季）谁来说一说当秋姑娘来到我们这里时将是什么
样子。（学生自由发言）看来同学们对我们地处的环境耳熟能详，但是老师还知道有一个地方的秋天和我们这里是不一样的，那里也非常优美，不过和我们这里
的环境大相径庭。小朋友想不想看一看那里？那就快让我们看一看吧!
2、请学生观察插图。大家看看，图上画了些什么？（指名说）你能从这幅图看出来画的是什么季节吗？（秋季）
3、聪明的小朋友，你怎么看出来的？快来读一读课文，找一找里面的词语中有没有你从图上看到的事物，要求读准字音。
二、练读词语
1．请学生借助拼音练读词语。
2．教师范读，指名读。
3．刚才那位小朋友说得很好，没有别人的领读你还能读这么好吗？
4．分组比赛读，评选读得最好的一组，齐读。
三、学习韵文
（一）学习韵文第一二行
过渡：通过刚才的朗读，同学们能够很好地把水乡的景色读出来，现在我们就去水乡一探究竟，看看那里的景色究竟有多美。
1、指导学生观察插图。
（1）首先看课本第七页的最上面的插图。金秋时节，我们来到了美丽的水乡。如此独具特色的房子你见过没有？可以在哪里见到？枫叶红似火同时也说明现在是什么季节？（秋季）板书“秋”，指导学习生字“秋”。
（2）再观察水面，你能很清楚地看到水面的远处有什么吗？（不能）为什么不能呢？原来水乡笼罩在烟波浩渺里呀。学习生字“烟”。指名学生拼读。尝试给“烟”组词（吸烟）吸烟要先点火，所以烟的偏旁是火字旁。
（3）朗读韵文第一行。
（4）插图第七页下面画了什么？（芦苇）简介芦苇：地下有粗壮的茎，可以入药，叶子排成两行。夏秋开花，生长于河岸或道路旁。
（5）再次观察插图，在荷塘里长着什么？同学们，你们喜欢吃藕吗？原来我们喜欢吃的藕就在这里藏着呢。
（6）指名读课文第二行。开火车读一二行，齐读。
（二）学习韵文三四行
1、天色渐晚，黑夜即将笼罩大地。聪明的你知道傍晚的太阳叫什么吗？（夕阳）就是马上要下山的太阳。教学生字“夕”：夕阳的“夕”写起来很简单，和“多”做比较，观察一下“多”和“夕”的异同点。“多”是由两个“夕”组成的，教师范写“夕”，请学生在练习本上试着把“多”拆成为两个“夕”。
2、太阳都要回家啦，同样辛苦了一天的渔民们也要回家了。看，他们划着小船，点起灯火，滑行在如银的月光下，唱着歌，满载而归。将要回家的小船，我们称
之为归舟，（板书“归舟”），而渔民们所唱的歌，我们称之为渔歌，这个“歌”字的偏旁是我们之前没见过的。认识欠字旁。
3、指名读课文第三四行，教师范读，齐读。
关于押韵：读过了整篇课文，仔细读的小朋友肯定发现了，今天我们学到的韵文读起来非常的朗朗上口，这是因为韵文的一、二、四行都押ang音。
4、学到这里，我们见识了水乡的美。它美得无声，美得惬意。如此美丽的水乡小朋友们，你难道不想真正的去一趟吗？把你对江南水乡喜爱向往的感情融入到这篇课文里面朗读课文。自由读课文，指名读，小组比赛读，齐读。
四、生字书写练习
1、同学们把课文读得都很不错，这些生字你都记下来了吗？虽然说是生字，但是经过我们刚才的朗读，已经不陌生了，相信你们一定能读好写好。
2、请学生分析生字的结构简要地说一说每个结构所占的田字格位置，观察范字，教师提示要点。
3、请学生说说记忆这些生字的好办法。
4、指导学生描红。（写字提示：保持良好的坐姿，生字写端正。）
板书设计：
识字1
yān xī guī gē dēng
(烟) 波 (夕) 阳 (归) 舟 渔 (歌) (灯) 火
教学反思：
[苏教版小学二年级语文 教案教学设计(苏教版二年级上册)]
篇12：五年级语文上册教案苏教版
教学目标：
1. 体会歌词中表现出的毛主席的用兵如神，红军战士过雪山、涉草地的艰难及其钢铁意志。
2. 体会歌词语言的高度概括、用词的准确生动。
3. 体会歌词使用的比喻、反复等修辞手法。
教学重点：理解歌词中关键词句的含义及其表达作用。
教学难点：体会歌词的气势美和音乐美。
课前预习：收集红军四渡赤水、过雪山草地的史实。
一.字词检测：
音：黔 皑皑 毡 炊chuī 毯tǎn 侵qīn
似 sì 水似银 似乎 重 chóng 重飞渡 扎 zhā 扎营盘
shì 似的 zhòng 重兵 zā 包扎
乘 chéng 乘机，乘人之危 行 háng 行情，欺行霸市 jiě 解嘲
shèng 千乘之国 xíng 行囊，行云流水 解 jiè 解送
奇 qí奇怪 xiè 跑马卖解
jī 奇数
形： 渴 解渴 渴求 渴望 饥 充饥 饥饿 饥荒 皑 皑皑 袭 袭击
喝 喝水 喝彩 肌 肌肤 肌肉 肌体 铠 铠甲 垄 垄断
锤 千锤百炼 钢 钢铁
捶 捶胸顿足 刚 刚强
义：皑皑
奇兵——出乎敌人意料而突然袭击的军队。
重兵——力量雄厚的军队
压——逼近
境——边境
天险——天然的险要地方。(天堑：天然形成的不可逾越的壕沟。)
弃甲——义同“丢盔弃甲”，形容打了大败仗时的狼狈相。
调虎离山——比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。
茫茫——没有边际看不清楚。
炊——烧火煮熟食物。
千锤百炼——这里比喻多次的斗争和考验。(千磨万击：多次击打锻炼。)
草毯泥毡——比喻战斗生活艰苦。
扎营盘——即扎营，军队安营驻扎。扎，驻扎。营盘，军营。
高于天——于，比。
二.创作背景
组歌是由内容上有联系但又有相对独立性的一些歌曲组成的声乐套曲，组歌的演唱形式有独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等。本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。《过雪山草地》是长征组歌中的第六曲。
三.背景资料：
1. 毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争以少胜多变被动为主动的光辉战例。(毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破” “先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术;在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计;“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战” 等;“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术;“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……)
2. 红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。丁甘如(长征时任红三十一军第九师师部测绘员，援西军司令部作战参谋。后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔)诗作：
《过雪山草地》
万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地;饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。
三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵;饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。
神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌;日寇深入民族危，为求解放战到底。
《悼战友》
三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房;
篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。
四.欣赏歌曲、研读诗歌
1. 欣赏《长征组歌》音像作品：《四》16：33-23：50 《过》27：24-36：10
2. 教师出示自读问题，学生合作讨论
(1)书后练习二——找出这两首歌词的中心句，从而明确歌词的主题
学法指点：如何判断歌词的中心句?可从中心句与其他句子内容上的联系，中心句在歌词中的具体位置(一般出现在歌词的结尾处，起画龙点睛的作用)，中心句在表达这首歌词的主旨方面的作用，中心句与《长征组歌》主旨的关系等方面考虑。
〖参考〗《四渡赤水出奇兵》描写一系列战事(在路途难行、敌军重兵围困下，红军依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截)，意在突出一个“奇”字，赞扬毛泽东出奇制胜的军事艺术，所以最后一句是中心句;《过雪山草地》描写红军(在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的)的惊世壮举，意在表现红军大无畏的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念，所以最后一句是中心句。
(2)请根据你的理解把这两首歌词划分层次，并归纳层意。
〖参考〗《四渡赤水出奇兵》：第一部分(第1-5行)，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情——因为沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，是红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。{ 四渡赤水战役取得胜利，靠的是红军顽强的意志、乐观的精神，靠的是人民的支持帮助，靠的是毛主席的英明领导。}第二部分(第6-17行)，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层。第一层(6-9行)，描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境。(路难行是恶劣的自然环境，敌人的重兵重重封锁，是红军战士们面临的更大困难。)第二层(10-17行)，展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵”总述了四渡赤水河战役中红军巧妙运动、出奇制胜。以下五句基本按照战斗的先后顺序来写。(毛泽东指挥红军四次渡过赤水河，牵着敌人鼻子走，调动敌人的兵力出云南，为红军北上摆脱敌人的围追堵截，因为用兵出神入化，所以说出奇兵。“乌江天险重飞渡，兵临昆明逼贵阳”这两句分别讲的是中央红军第二次渡过乌江的故事和声东击西佯攻贵阳又转向昆明进发从而牵动敌人的大批兵力让敌人疲于奔命的故事。这正是毛泽东声东击西战略的具体实施。)
《过雪山草地》：第一部分(1—4行)，描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。第二部分(5—12行)，描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，并且由表及里，揭示了红军战士力量的源泉——同甘共苦、充满理想。
(3)《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。
〖参考〗“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇;“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活， “毛主席用兵真如神”;“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷;“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。
(4)两首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。
〖参考〗《四渡赤水出奇兵》：
①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。
③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。
《过雪山草地》：
①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。
②“雪山低头迎远客”，(不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，)“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。
③“草毯泥毡扎营盘”， “毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。
④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。
3. 这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点?
〖参考〗①都通过中心句直接表达主题;②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质;③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。 [不同：《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重;《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。]
4. 我们也读了很多有关长征的故事，请你思考一下：故事与歌词在语言表现形式上有什么不同?
〖参考〗故事需有完整情节，以叙事、描写为主要表达方式，叙事生动具体，篇幅长;诗歌语言凝练，重在抒情。
五.情感迁移
1. 这一课的学习对我们的启发：学习革命前辈优良传统，珍惜今天的幸福生活，培养战胜各种困难的意志品质。
2. 书后练习三(说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广〖改革开放跟长征一样都是处在历史转折时期，同样是气势宏伟，影响深广，新的长征路比几十年前的长征更曲折、更艰难，这是一场没有硝烟的战争，在这场战争中只有发扬长征精神，才能取得最终的胜利〗或〖改革开放是一个全新的事业，是一次新的“长征”，它没有现成的经验和模式可依，需要我们一步一个脚印地实实在在地努力奋斗开创未来。同时，在改革开放过程中，一定会遇到许多困难挫折，才会真正实现人民的富裕、国家的富强、民族的振兴〗。当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。〖在改革开放过程中，我们应当发扬艰苦奋斗、忘我牺牲、不怕困难、勇往直前的革命精神，始终依靠全体人民的聪明才智，以人民群众的最根本利益为重，发扬齐心协力、同甘共苦的革命乐观主义精神，发扬长征的优良传统，去开创美好幸福的明天。〗)
六.创新训练
如果把这两首歌编制成MTV电视片，说说你的设计思路。
七.拓展赏析：
到吴起镇
锣鼓响，秧歌起。
黄河唱，长城喜。
腊子口上降神兵，
百丈悬崖当云梯。
六盘山上红旗展，
势如破竹扫敌骑。
陕甘军民传喜讯，
征师胜利到吴起。
南北兄弟手携手，
扩大前进根据地。
1. 给下列加点字注音：
降神兵( ) 扫敌骑( ) 手携手( )
2. 概括一下这首歌词表达的思想感情。
表达了红军战士经过千辛万苦，胜利到达吴起镇大会师的喜悦与自豪之情。
3. 这首歌词开头的两句连用4个三字短语，表达了怎样的思想感情?你认为该用怎样的语气诵读?
4个三字短语激昂、欢快，表达出军民同庆胜利的喜悦与自豪之情。宜用欢快、自豪的语气来读。
4. 请你谈谈这首歌词与课文所选二首歌词的共同之处，谈两点即可。
可从思想感情与表现形式两方面入手。
八.布置作业：
1. “调虎离山”是我国古代用兵“三十六计”之一。你还能写出“三十六计”中其他计策吗?请写出4个。(苦肉计、声东击西、打草惊蛇、连环计、围魏救赵等)
2. 学唱《长征组歌》
篇13：五年级语文上册教案苏教版
长征难，重走长征路更难!
这是朗读单元中的第一篇课文，在这个单元中，孩子们将从学习体会诗歌表达的情感开始来学习朗读诗歌。
单从诗句来看，《四渡赤水出奇兵》这首诗的层次是比较清楚的：前面的长短句交错，表现了当时环境的恶劣，衬托了红军战士坚强的意志，后面长句着重描写了红军的神勇与指挥员的战斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里?乌江天险怎样重飞渡?兵临贵阳怎样逼昆明?调虎离山怎样袭金沙?这些历史情节早已离孩子们远去了，在短短的四十分钟里怎样让孩子们走近历史去由衷地体会“用兵如神”?开始我想在课堂上只把诗句读懂，诗句里的历史让学生在课外去了解，然后以故事会的形式来交流，但是，我联想到在课前我所做的“艰苦卓绝”的工作，我放弃了个想法。在课前，我查找了许多关于四渡赤水的资料，在这些资料中对这段历史都有大量的文字介绍，其中有错综复杂的线路、陌生拗口的人名、还有扑朔迷离的前因后果，我甚至动用家人的关系请教了部队的“专业人士”，最后还是没有彻底理清楚，我怎么能把这个难题丢给学生?最后，我还是选择了边读边补充的方式，在补充背景中创设情境，在创设情境中理解诗句，在理解诗句的基础上指导朗读。
当然，我补充的背景都是浅层的，都是梗概，我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。其实在课前我也学生收集了相关资料，但刚上五年级的学生并不能在如此多的信息中去甑别去选择，甚至有的孩子连把自己收集的资料读完的耐心都没有，这就使课堂上老师的引导显得格外重要。那么，对于这样一些关联着厚重历史的课文，让学生对历史的了解达到什么程度才比较合适?这种渗透以什么样的方式来操作?以扫清学生的理解障碍、朗读障碍为标?还是以学生的求知欲望为标?
在备课时，我总是把自己想成一个学生，我总是在动笔之前问自己，如果是你，你想从这节课中学到些什么技能，获得些什么知识?所以，我的备课总是很艰难，每一段相关的历史，每一种相关的文化我都想翻个底朝天，让自己在走上讲台时底气更足一些。但也正是这样，我的教学工作受到了许多牵绊。走到高段，课文愈加深奥，现在的我，渴望早日突围!
篇14：五年级语文上册教案苏教版
反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话 相对这个单元的课文来说，这是比较简单的一篇了。
说它相对来说比较简单，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清楚。
反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽略了，等到在课堂上检查时，才知道，很多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。所以在读就变成了念!并且在上这一课的过程中，我还发现学生的读书时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽略了。以至于在课堂上浪费了很多时间。
下课后对本课的朗读进行了反思，教师没有关注朗读指导是学生朗读不到位的一个重要原因。但如果在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有疑惑的：对于这样的课文怎样进行指导?现在的朗读并不提倡教师具体的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让学生在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动学生的情?怎样引导学生去读?带给我的愉悦。
篇15：苏教版小学语文五年级上册教案
《松鼠》
[教学流程]
教学目标：
1.感受松鼠的美丽和可爱。
2.激发学生对小动物的喜爱。
教学重难点：
重点：感受松鼠的美丽和可爱。
难点：激发学生对小动物的喜爱。
教学准备：自制课件
教学时数：1课时
教学过程设计：
〈一〉渲染学习氛围
1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好?
2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样?(师播放动画，画面上出现几种小动物)
〈二〉整体感受松鼠
1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样?
2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道!
(了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书)
〈三〉感受松鼠的外形的美
1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。
2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。
3.读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子?(生抢答)
师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。
4.指导朗读。
(1)刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。
(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)
(3)师生接读
(4)谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段?
〈四〉感受松鼠打窝的巧
1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢?(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)
2.下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了。)
3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢?
你能在这句话中找到答案吗?
4.感受打窝的巧妙
看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。(出示整段)
我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的?看来，松鼠真是一种聪明的动物呀!(板书：聪明)
〈五〉感受松鼠活动的趣
1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的(出示第二自然段)
2.请同学们放声自由读这个自然段。
3.瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样?
4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧!生上台写。
5.松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。(生写)
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