以下是小编整理的大班社会假如我是他教案，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：大班社会假如我是他教案
大班社会假如我是他教案
目标
引导儿童理解他人，学习站在他人角度考虑问题。帮助儿童学会正确处理同伴关系。
准备
歌曲《山羊踩痛了小公鸡》磁带。
过程
1．举出一组假定的社会情境，让儿童设身处地地去体验，并就此展开讨论。
比如，有一天，你在幼儿表现得特别好，老师给你一朵小红花。可是有位小朋友却说，“有什么了不起的，我才不希罕小红花呢！”你听了，心里觉得怎样？应该怎样对待别人的成绩？
又有一次，你看到几个小朋友在玩台球，你觉得很好玩，也想和他们一起玩，就对他们说：“带我玩好吗？”可是他们却说：“不行，我们不想和你一起玩。”你从心里觉得怎样？当别的.小朋友想和我们一起玩时，我们应该怎么做？
2．组织儿童讨论“如何想到同伴？”“如何给其他小朋友带来快乐？”讨论前可讲几个故事的情境开头，启发儿童想出办法，并选取其中几种进行表演。
如菲菲在走路，不小心把扬扬刚搭好的高楼碰坏了，扬扬……他心里怎样想的？他应该怎样做？
如红红和明明在玩一个有趣的新玩具，兰兰走过来说：“带我玩可以吗？”红红心里怎么想的？她应该怎么做？
启发儿童多角度设想情境，进行新的表演。
3.欣赏歌曲《山羊踩痛小公鸡》。
篇2：幼儿园大班社会教案：假如我是爸爸妈妈
活动目标：
1、初步了解父母繁荣工作，懂得关心自己的父母。
2、能关注周围生活，围绕经验谈话，与同伴同享经验。
3、增强幼儿对父母的了解，知道父母在家要做很多事，引发幼儿爱父母、尊敬父母的情感，发展思维力、想象力。
活动准备：
1、每人准备一张全家照。
2、幼儿向父母了解工作。
活动过程：
一、幼儿介绍自己的父母。
1、提问：每个小朋友都有一个幸福的家，请你向大家介绍你的爸爸或者妈妈的姓名和他的工作，幼儿拿着照片介绍。
2、谈谈父母在家中做些什么事？
二、引导幼儿谈谈自己在家庭生活中的体验感受。
1、你喜欢自己的家吗？
2、在家里，你喜欢自己的爸爸妈妈吗？为什么？
三、启发幼儿想象：假如我是爸爸妈妈。
1、爸爸妈妈是大人，等你们长大了也会做爸爸妈妈的，假如你是爸爸妈妈你想怎么样？
2、幼儿在集体中表达自己的想法，我们鼓励幼儿合理的想法，对不合理的想法组织幼儿讨论。
3、让幼儿想象：如果你是爸爸妈妈，你觉得谁是个好孩子。
引导幼儿在生活中学会关心自己的父母。
1、爸爸妈妈平时很关心我们，我们可以怎样关心自己的爸爸妈妈呢？做哪些事爸爸妈妈会高兴？
鼓励幼儿在家做力所能及的事，不乱发脾气。
篇3：幼儿园大班语言教案《假如我是一棵树》
【活动目标】
1.运用丰富优美的词句表述四季树木的特征及给人们的感受。
2.熟悉诗歌内容，了解诗歌句式，大胆仿编儿童诗。
3.感受诗歌的意境和韵味，体验成功仿编的快乐。
4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
【活动准备】
1.音乐
2.图谱(ppt)
【活动重点难点】
1、重点：充分感受诗歌的韵味和结构，有感情地朗诵。
2、难点：创编属于自己的儿童诗。
【活动过程】
一、观察图片，表述四季树木的特征及感受
(一)认识四季的树木
1.小朋友，你们认识图片上的四棵树吗?你们知道这些树代表的是哪个季节?(PPT2)
2.教师小结：图片上分别是春天的桃树、夏天的梧桐树、秋天的枫树和冬天的松树。
(二)描述四季的树木(PPT3-6)
1.现在是什么季节?那就让我们先来看看春天的桃树。
春天里的桃树怎么了?桃花是什么样的?你有哪些好听的词来说一说春天里的桃花?在春天里看到×××××的桃花，你想到了什么?
2.再来看看梧桐树吧!有哪些好听的词可以形容夏天很绿很多的梧桐树叶呢?闭上眼睛想想在炎热的夏天，站在××××的梧桐树下，会有什么感觉呢?
3.这是秋天的枫树和冬天的松树。枫叶到了秋天就会变的?谁有好听的词?
我们远远地看着××的枫叶感觉怎么样?到了寒冷的冬天，火红的枫叶就会凋零，可是你们看松树，松树在冬天里又是怎么样的呢?
二、朗诵诗歌第一段，了解诗歌句式(PPT7-10)
1.四季的树木真美呀!我也想把自己变成其中的一棵树，听一听我想变成一棵什么树?(配乐朗诵诗歌第一段。)
2.我想变成一棵什么树?为什么要变成春天里的一棵桃树呢?(朗诵诗歌第一段。)
3.我把这好听的诗歌画了下来，我们一起一边听一边看。
4.看着图谱一起来朗诵。
三、仿编儿童诗，体验成功创编的快乐
1.讨论：假如你是一棵树，你愿意变成一棵什么树?为什么要变成××××××的树呢?
2.分组仿编诗歌。
谁愿意变成春天的桃树(夏天的梧桐树、秋天的枫树、冬天的松树)?请你约上你的好朋友一起说一说。
3.谁愿意来朗诵一下自己创编的`诗歌?(分组朗诵儿歌)
4.小朋友朗诵的太美了，我们把这四段连起来，就是一首优美的诗歌。诗歌的名字就叫《假如我是一棵树》。
5.配上音乐，完整地来朗诵一遍吧!
四、活动延伸。
除了图片上的树，你还想变成一颗怎样的树呢?我们回去以后也把它画下来，编成更好听的儿歌吧!
附：诗歌《假如我是一棵树》
假如我是一棵树，我愿是春天的桃树，开出粉嘟嘟的花儿，把春天装扮的格外美。
假如我是一棵树，我愿是夏天的梧桐树，撑着伞儿一样的树冠，给夏天送去片片凉爽。
假如我是一棵树，我愿是秋天的枫树，亮着火一般的红叶，让秋天充满生机。
假如我是一棵树，我愿是冬天的松树，听着落雪的声音，为冬天留住绿色的生命。
【活动反思】
《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！
在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
篇4：幼儿园大班语言教案《假如我是一棵树》
活动目标
1.感受儿童诗的意境和韵律。
2.理解诗歌内容，尝试有感情地朗诵诗歌。
活动准备
1.幼儿用书中各种树的贴纸。
2.挂图《假如我是一棵树》。
3.音乐磁带或CD（见下班上册）。
活动过程
一、欣赏儿童诗，感受诗的意境。
1、出示挂图，引出主题。
教师：我们来看一看，画上有说明？（引导幼儿大胆讲述。）教师：老师带来了一首诗，说的就是画上的景色，请大家来听一听。
2、教师配乐朗诵诗歌，幼儿欣赏。
教师：你们听到了什么？看到了什么？想到了什么？
二、理解与朗诵诗歌。
1、再次欣赏诗歌。
教师：我们一起再来听一听，听到你喜欢的诗句，就用自己喜欢的动作告诉老师。（在优美的背景音乐中，教师有感情地朗诵诗歌，幼儿用动作表示自己喜欢的诗句。）2、分段理解、老师诗歌。
教师：你喜欢歌里的哪棵树？诗歌里是怎么说它的？（引导幼儿回忆诗歌内容，理解诗句，再一起学一学优美的诗句。）教师：我们一起来朗诵这一段诗歌。（幼儿跟着教师一起有感情地朗诵。）用同样的方法来理解、朗诵诗歌的其它段落。
3、完整朗诵。
教师：我们在音乐的伴奏下，完整的来朗诵诗歌，一定会更好听！（播放背景音乐，幼儿完整朗诵诗歌，教师视情况提示或带诵。）
三、表演朗诵诗歌。
教师：你喜欢诗歌里的那棵树？请你跟同样喜欢这棵树的好朋友站在一起。（喜欢相同树的幼儿站在一起，可在自己和同伴的身上贴上相应的贴纸。）教师：你喜欢哪棵树，就朗诵诗歌哪一段。可以用身体动作来表演，一定会更优美、更有意思的！（播放背景音乐，幼儿分角色朗诵，可以适当加些动作表演。）
篇5：大班语言教案：假如我是一片雪花
大班语言教案：假如我是一片雪花
活动目标：
1、了解冬季特征，萌发热爱大自然的情感。
2、体验文字与图画之间的关系，感受冬季大自然的美，乐于观察，能大胆表达自己的想法。
3、学习使用词汇“如果……”，学习作品提字：广场、堆、如果。复习汉字：邮票、小鸟、北京、竹桥。
活动准备：
1、《幼儿听读游戏识字》第5册（人手一册）、磁带。
2、欣赏常规字条。
3、字词卡：广场、堆、如果、邮票、小鸟、北京、竹桥。
活动过程：
一、拍手传书
老师指着幼儿读本说：“我们的好朋友《幼儿听读游戏识字》又来跟我们一起上课做游戏。我们先做一个拍手传书的游戏，看哪组传得又快又好（传书）。
二、图画阅读
（一）老师指着第五册说：“这幅画里藏着很多秘密，看谁的眼睛雪亮，发现的秘密最多。好！让我们一起拉着波波豚的'手把书翻到第14页。
（二）讨论
1、咦！谁在这里堆了个小雪人，是什么样的小雪人？
2、这是什么季节，你从什么地方看出来的？
（引导幼儿观察冬天的树和人物服装的特点。
三、欣赏儿歌
1、老师出示欣赏常规字条与幼儿一起认读。
2、老师：“我们的作家叔叔把你们发现的秘密写成了一首有趣的诗歌，让我们一起听听，和我们刚才说的一样吗？（放录音师幼一起欣赏作品。）
3、刚才小朋友们在欣赏诗歌的时候，冯老师把书里的几个字宝宝请出来了，你们想知道它们是谁吗？（分别出示字词卡“堆”“如果”“广场”请幼儿认读，并在书中找出这些字。）
4、出示“广场”字卡：“你们去过那些广场？”出示字卡“堆”：“你们在哪里用什么材料堆过哪些有趣的东西？
四、学习用“如果”说一句话
1。如果你是一片小雪花，你想飘到什么地方？做些什么事情？
2。出示字卡：邮票、小鸟、北京、竹桥，请幼儿结合这些字卡，用“如果”说句子。（鼓励幼儿脱离字卡，说得和别人不一样。）
建议：可把孩子们分成两组，每组l朵向日葵，哪个组的孩子能说出一句话，就可以增加1个花瓣，最后以花瓣多的组为胜。
五、游戏“小雪花”
小朋友手拿一张小字卡扮作小雪花，围成一圈站好。老师手拿一套大字卡，分别出示其中的一张，出示哪张，拿相同字卡的幼儿就跑进圈内。老师发出指令：“刮大风”，圈内幼儿快速跑动。老师如改变指令：“风停了”，幼儿都回到原位站好。老师可不断变换字卡和指令，圈内的小朋友可随指令变换相应的动作。
篇6：假如我是他作文
【推荐】假如我是他作文
初知纳兰，只觉这个人的名字分外温婉可亲，于是读他的故事，他的《饮水词》，一个三百多年前的男子就这样不急不缓地来到面前，将他短暂一生的心事卸下，展开在我面前，不倦不悔地倾诉着他对感情的执着，对友情的坚定。读着读着，便不禁为之堕泪，那感觉仿佛是一根细长的丝线无端被打了数不清的结，情思纠缠，惆怅满怀，却又仿佛不无释然，宿命走到这样的转角，该喜该悲?命运伸出手来，将世事翻覆，我们在其中，只有静待其流转。
王国维称他为“古之伤心人”，他的'词也确是“一种凄婉处，令人不能卒读”。但这样的悲戚仿佛不该为他所有。显赫高贵的家世，惊人眼目的才气，刻骨铭心的初恋，美貌聪颖的红颜知己，贤淑大度的妻子，婉转温存的妾室，此外还有一群相待极厚的知心朋友。以此看来，他的一生实在是酣畅完满，惊艳横绝。然而没有遗憾却也是最大的遗憾，人世的艰险沧桑他没有经历，上天换了一种方式让他体验世事的酸涩。他心细如尘，心明如镜，却在对情感的执着中沉溺，万事无缺的他，反而容易执着于遗憾，始终为没有得到而愁肠难解。他的知己曾道出纳兰心中郁结:“吾哥所欲试之才，百不一展，所欲建之业，百不一副，所欲遂之愿，百不一酬，所欲言之情，百不一吐。”命运也许捉弄了他，但何尝不是自己的做茧自缚呢?
假如我是他，我会记得过往而不沉沦其中，放开伤心旧事，打开胸怀，因为沉湎于旧事的怀念对容若来说就像悲辛无限的二胡曲，琴音哀苦无涯，纠结了他一生。问一声何苦啊。当年梨树下与情人四目相触，波光流转，假如我是他，我会记得她“巧笑倩兮，美目盼兮”的神采，记得她在时的美好时光。但我绝不会因此而冷落了眼前人。也许我的心会时常被往事揉搓得褶皱干枯，但命运亏欠我的绝无理由让我的妻子来偿还，我不能造成另一个人的悲剧。然而我不是容若，我分明看到卢氏那滴清润温湿的泪滑过脸颊滴落到那词集上，包含多少苦楚和委屈，只随着纸页缓缓变皱，模糊了你我的视线，随着历史的风雨，携一枚落叶飘落在你我的脚边，听她卑微地低诉:“来世我与姊姊娥皇女英。”一时间我的心被揪得厉害，仿佛被生生割开了个洞，落下一地殷红的忧伤。容若啊容若，假如我是你，我一定不会让自己留下“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”的遗憾。爱要爱的豁达明亮，为一个人而守，是心里留着她的位置，凭谁也取代不了，后来人的影像与先人也不要重叠，各有位置才好。对每个爱人珍重，彼此之间没有模糊的替代，清楚地知道自己需要什么，若爱的时候只爱一个人，不要有旁枝进来缠夹牵扯，这爱就如舍利，金贵完美。
假如，假如……我站在三百年后的今天大声指摘:容若你不该这，容若你不该那。然而所有因缘早被古人点破:当局者迷，旁观者清。身陷爱恨愁怨的泥淖，有几个人能自拔而出?我曾想，若纳兰多几次宦海沉浮，不这么平步青云，那么他是否能更刚毅沉郁，可这满清贵胄的出身已注定他的飞黄腾达。又或许，如果他不是那相国公子是否会好些，可“冷处偏佳，别有根芽，不是人间富贵花”如此格调高远的词岂是一般寒门小户、苦读成名的文人能吟出?那我只好假设他不是那么敏感纤细，不是那么真挚纯明，不是那么至情至性，不是那么多情善感……呵，我又在痴人说梦了，没有这些，他还是纳兰容若吗?《饮水词》这词坛高峰又从何而出呢?早逝也许已是完美的结局。
冠盖满京华，斯人独憔悴。背景越艳丽，身影就越加荒凉，我仿佛看到纳兰站在树下低吟“谁念西风独自凉，潇潇黄叶闭疏窗”。然后就像这树上已落尽的梨花般在生命最盛时抽身离去，以凄艳、决绝、苍凉的姿势道别。
世事有时看起来残酷，翻转过来想，也是一种慈悲。
篇7：假如我是他作文
假如我是他作文
假如我是他 又是一个冬天，一个比以往更冷的冬天。
由于身体的缘故，我只能整天待在家里，做着自己的寒假作业。累了，站起来踱两步或是痴痴地望着窗外，竟生发一种“翦不断，理还乱”的愁绪。
窗外，寒风劲吹，吹得窗户“呜呜”作响。不远处，一间泥草房子在风中艰难地挣扎着。这房子外形很简朴，已经没人住了。突然，一辆破旧的三轮车闯入我的视线，我脑海里不由浮现出并不久远的往事……
那是几年前的事了。那时，房子的主人还在。虽然生活得很简朴，但家人很和睦。那家人和我家关系很好，我也时常会去他家串门。他以拾荒为生，拾到好东西有时也会邀我去“鉴赏鉴赏”。上帝似乎在捉弄人，恶运说来就来，没有什么预兆。那男主人的妻子和儿子外出串亲戚，突遭车祸而双双遇难。闻此噩耗，他悲痛欲绝，整天疯疯癫癫的。几天后，他也服药自尽了。
那段时间，我十分困惑。我不断地问自己，这究竟是为什么？难道生命就那么没有价值吗？难道自杀是他唯一的选择吗？
寒风依旧，我默默地凝望着那在风中飘摇的房子。空中似乎有什么东西在飘，下雪了！我失落地坐在沙发上，心中有种说不出的滋味儿。
或许，这对他来说是一种了断，是一种解脱。我突发奇想：假如我是他，我会怎么做呢？我困惑，我迷惘……扔下手中的笔，我走出了家门。
风停了，雪却越下越大。茫茫大雪中，那间泥草房越发显得渺小、瘦弱，但经受着积雪的覆压，它依然高昂着伤痕累累的头颅。
我似乎读懂了什么。
人生不定，有幸福，有悲痛。如果只能生活在幸福中，而不能接受悲痛的磨砺，这样的人生怎能全面，又会有什么意义呢？
如果我是他，我会悲痛欲绝，但不会与世决绝，因为我深知生命的'可贵。
如果我是他，我决不会像他那样追寻妻儿的踪迹。失去了亲人，还有朋友，还有社会，生活的磨难不会击垮我。
如果我是他，我不会有轻生的念头，生活的磨难只能坚定我生命的信念，只能砥砺我坚毅的品质。
雪越下越大，路越来越难走，而我依然在前行……
篇8： 假如我是他作文
假如我是他作文
初知纳兰，只觉这个人的名字分外温婉可亲，于是读他的故事，他的《饮水词》，一个三百多年前的男子就这样不急不缓地来到面前，将他短暂一生的心事卸下，展开在我面前，不倦不悔地倾诉着他对感情的执著，对友情的坚定。读着读着，便不禁为之堕泪，那感觉仿佛是一根细长的丝线无端被打了数不清的结，情思纠缠，惆怅满怀，却又仿佛不无释然，宿命走到这样的转角，该喜该悲？命运伸出手来，将世事翻覆，我们在其中，只有静待其流转。
王国维称他为“古之伤心人”，他的词也确是“一种凄婉处，令人不能卒读”。但这样的悲戚仿佛不该为他所有。显赫高贵的家世，惊人眼目的才气，刻骨铭心的初恋，美貌聪颖的红颜知己，贤淑大度的妻子，婉转温存的妾室，此外还有一群相待极厚的知心朋友。以此看来，他的一生实在是酣畅完满，惊艳横绝。然而没有遗憾却也是最大的遗憾，人世的艰险沧桑他没有经历，上天换了一种方式让他体验世事的酸涩。他心细如尘，心明如镜，却在对情感的执著中沉溺，万事无缺的他，反而容易执著于遗憾，始终为没有得到而愁肠难解。他的知己曾道出纳兰心中郁结：“吾哥所欲试之才，百不一展，所欲建之业，百不一副，所欲遂之愿，百不一酬，所欲言之情，百不一吐。”命运也许捉弄了他，但何尝不是自己的做茧自缚呢？
假如我是他，我会记得过往而不沉沦其中，放开伤心旧事，打开胸怀，因为沉湎于旧事的怀念对容若来说就像悲辛无限的二胡曲，琴音哀苦无涯，纠结了他一生。问一声何苦啊。当年梨树下与情人四目相触，波光流转，假如我是他，我会记得她“巧笑倩兮，美目盼兮”的神采，记得她在时的美好时光。但我绝不会因此而冷落了眼前人。也许我的`心会时常被往事揉搓得褶皱干枯，但命运亏欠我的绝无理由让我的妻子来偿还，我不能造成另一个人的悲剧。然而我不是容若，我分明看到卢氏那滴清润温湿的泪滑过脸颊滴落到那词集上，包含多少苦楚和委屈，只随着纸页缓缓变皱，模糊了你我的视线，随着历史的风雨，携一枚落叶飘落在你我的脚边，听她卑微地低诉：“来世我与姊姊娥皇女英。”一时间我的心被揪得厉害，仿佛被生生割开了个洞，落下一地殷红的忧伤。容若啊容若，假如我是你，我一定不会让自己留下“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”的遗憾。爱要爱的豁达明亮，为一个人而守，是心里留着她的位置，凭谁也取代不了，后来人的影像与先人也不要重叠，各有位置才好。对每个爱人珍重，彼此之间没有模糊的替代，清楚地知道自己需要什么，若爱的时候只爱一个人，不要有旁枝进来缠夹牵扯，这爱就如舍利，金贵完美。
假如，假如……我站在三百年后的今天大声指摘：容若你不该这，容若你不该那。然而所有因缘早被古人点破：当局者迷，旁观者清。身陷爱恨愁怨的泥淖，有几个人能自拔而出？我曾想，若纳兰多几次宦海沉浮，不这么平步青云，那么他是否能更刚毅沉郁，可这满清贵胄的出身已注定他的飞黄腾达。又或许，如果他不是那相国公子是否会好些，可“冷处偏佳，别有根芽，不是人间富贵花”如此格调高远的词岂是一般寒门小户、苦读成名的文人能吟出？那我只好假设他不是那么敏感纤细，不是那么真挚纯明，不是那么至情至性，不是那么多情善感……呵，我又在痴人说梦了，没有这些，他还是纳兰容若吗？《饮水词》这词坛高峰又从何而出呢？早逝也许已是完美的结局。
冠盖满京华，斯人独憔悴。背景越艳丽，身影就越加荒凉，我仿佛看到纳兰站在树下低吟“谁念西风独自凉，潇潇黄叶闭疏窗”。然后就像这树上已落尽的梨花般在生命最盛时抽身离去，以凄艳、决绝、苍凉的姿势道别。
世事有时看起来残酷，翻转过来想，也是一种慈悲。
篇9：假如我是教案
假如我是教案
目 标
引导幼儿学习站在别人的角度思考问题，初步培养幼儿关心、体贴别人的情感。
准 备
设置一个“家”的场景。排演好一段有关家的情景表演。
过 程
1．教师请幼儿观看“家”中早上发生的事，如早晨妈妈起床后，首先给大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼儿园等。
2．教师引导幼儿分组谈论自己的父母工作情况及在家里如何关心体贴爷爷奶奶，照顾自己等。请几名幼儿在全班面前大胆地说说自己家的情况。
3．教师结合幼儿的谈话也谈谈自己的父母的工作及在家的情况。
4．教师引导幼儿围绕“假如我是爸爸或妈妈，你想要别人做些什么？”进行议论。
幼儿议论并回答问题。
5．教师引导幼儿小结：我们在日常生活中，要学习站在别人的角度来想问题，比如假如我是妈妈，我就要照顾孩子，关心老人，同时也需要别人的`帮助，也要求孩子听话，帮大人做些力所能及的事情。
延 伸
1．请幼儿分组自选角色，玩娃娃家的游戏。
2．关于从别人角度考虑问题的话题还可以扩展到诸如：假如我是老师，假如我是受欺负的小朋友等等。
篇10： 《他是我爸爸》大班教案
《他是我爸爸》大班教案
活动目标：
1、了解交警的工作职责，懂得他们工作的辛苦。
2、学习大胆表演。
3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4、尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行交流。
活动准备：
挂图（大班上册30号挂图）
活动过程：
1、启发幼儿说说父母的职业，他们在什么地方工作。如：我爸爸是医生，在医院里给病人看病等。
――小朋友们，在上课之前呢，老师要先问你们一个问题，你们都知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？（举手回答）
――今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫小勇。今天啊，我们讲的就是小勇爸爸的故事――引出故事《他是我爸爸》。
2、采用挂图形式，完整讲述故事。
提问：
①故事里面一共有几个人物？分别是谁？
②小勇的爸爸是做什么工作的？小朋友们又是怎样知道的？
3、讲述故事第1~~3自然段。
提问：妈妈为什么不让小勇喊爸爸？
4、讲述故事第4~~9自然段
提问：爸爸一共跨下几次指挥台？分别帮助了谁？（两次，盲人叔叔和老奶奶）。又是怎样帮助的？
5、继续讲述故事10~~11段
提问：小勇得意的说了一句什么话？
6、现在故事讲完了，老师要请小朋友们上来扮演故事里的人物，我们一起来做一下交警，好吗？
提问并表演：
（1）爸爸是怎样指挥交通的`？请小朋友们上来扮演爸爸。
（2）爸爸是怎样帮助盲人叔叔的？请两位小朋友上来。
（3）爸爸是怎样帮助老奶奶的？教师客串老奶奶，再请一位小朋友。
7、介绍交警的职责
――现在，我们知道了交警有指挥交通的作用，那么除了这个工作职责，交警还有什么作用呢？（举手回答）
8、小勇的爸爸是个交通警察，他要在繁华的马路上指挥交通，工作的很辛苦。你们有机会的话去看看自己爸爸工作的地方，也编一个小故事给大家听，好不好？
活动反思：
经过课堂实践，我认为本次活动有以下优点和不足之处。
优点：
1、导入环节设计合理，贴近幼儿生活经验，使幼儿容易进入课程学习。
2、第一次讲述故事时，采用完整讲述并结合挂图的形式，能吸引幼儿。讲述声音清亮，比较投入。
3、第三次讲述故事时，语言导入较好，如“增加挑战性”等。
不足：
1、目标设计环节没能体现语言活动的特点，不太合理，这是最重要的不足之处。
2、第二次采用挂图时，因活动图像来回撤换较为麻烦而将其重叠在一起，让孩子看起来较为混乱，最好采用第一次的形式。
3、由于对孩子的语言发展能力不太了解，在股市提问环节时，社会自问题低于幼儿的能力，导致活动环节进展过快。
4、表演环节，道具准备不充分。
总之，经过这次带课，我对如何设计语言活动有了很大的认识上的提高，也从老师的讲评那里学到了很多经验。下次带课时，我一定会认真考虑活动环节的各个细节问题，争取能有一个较大的进步！
篇11：《假如我是导游》教案
教学设想：
假如我是导游这一活动主要是培养学生观察周围事物,收集相关资料和口头表达能力，语言组织能力，在教学中通过多媒体等手段让学生认识导游的作用，尝试做导游让学生了解导游的基本素质，同时提高学生的语文素养。
教学目标：
知识与能力
1.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2.表达时做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。并充满小导游的感情。
3.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方，学做小导游。
过程和方法
通过合作讨论并实际模仿的方式训练学生，提高学生的语言表达能力和组织能力。
情感态度价值观
培养学生的合作意识和审美情趣
教学重点
收集相关资料，做到突出重点、具体生动、有条理地介绍景点。
教学难点
提高学生的课外阅读量，在扩大其知识面的基础上，发展学生的逻辑思维能力、应变能力和口头表达能力
教学方法：
合作讨论法
课时时数：一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
导语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。世界的一山一林，祖国的一潭一溪都令我们神往。游历名山大川我们心向往之，如画的景致配上动听的解说会更令人流连忘返，今天我们就来当一回导游，为大家介绍自己心仪的名胜。
二、初识导游
在我们做小导游之前我们先做一名游客,如果今天你是一名游客,你会选择一名什么样的导游呢?
抽生回答:
教师归纳导游的素质：
仪表端庄 举止大方
真诚热情 态度和蔼
声音洪亮 口齿清楚
发音规范 语句流畅
用词准确 解说生动
三、学做导游
篇12：《假如我是导游》教案
选择自己喜欢的方式自读短文“假如我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点划，注意下列问题：
找一找文中告诉我们作为导游需要注意那些？
学生归纳要点,教师展示导游词
明确导游需要明确三点：
1.将自己的热情融入景观的介绍中。
2、注重景物的神似，运用恰当的比喻
3、穿插与景物有关的人文知识，以丰富解说的`内容，激发游客的兴趣
4、面对不同的游客，运用不同的语言 技巧调节气氛
四、尝试导游
请你为校外的朋友做一回导游，向他们全面（局部）介绍一下我们的校园。
五、自主小结
导游词对熟悉景点的历史古迹、人文事迹，要按一定的顺序（时间、空间），抓住事物的明显特征，带有感情的介绍。
六、布置作业模拟导游
假如你是盐城春秋旅游公司的一名导游，现在有一个旅游团来到大纵湖度假村，请你为外地宾客介绍这里的民俗风情。
篇13：语文课《假如我是……》教案
语文课《假如我是……》教案
放飞想象 自由表达──《假如我是……》教学设计。
人教版六年制第八册第一单元习作，要求以《假如我是……》为题，有顺序地把自己的美好愿望写出来，尽量做到想象丰富，内容具体。为了激活学生的想象，让学生自由习作，放胆抒发美好愿望，本次习作设计如下：
一、游戏激趣，引发兴趣
教师让几位戴着分别画有不同几何图形道具的同学先后上台(图例：○、△、□……)。
生(带圆形道具的同学)：同学们，我是圆形，你们看到了我，想到了什么?
生：想到了天上圆圆的月亮。
生：想到了街道排水沟的井盖儿。
生：想到了地球。
生(带三角形道具的同学)：同学们，我是三角形，你们看到了我想到了什么?
生：想到我胸前的红领巾。
生：想到了文具盒里的三角板。
生：想到了埃及的金字塔。
……
师：同学们，你们的想象很丰富，很奇妙，很有趣。今天老师就带领你们到想象王国遨游一番，然后写一篇想象作文。
二、开拓思路，畅谈幻想
师：(课件显示习作提示：“我们常常爱幻想……你有什么美好的愿望?)请同学们读读题目说说习作要求。
学生自由读读提示内容后：
生：要写出自己的美好愿望。
生：先想好要写的内容，再有顺序写下来。
生：要尽量做到想象丰富，内容具体。
生：写完以后要认真修改。
师：同学们，想象来自于生活，当你看到街道上一辆辆摩托车“屁股冒烟”，污染环境时，你有什么假想?
生：假如我是科学家，我要发明一种“无毒”摩托车，这种摩托车排放出来的都是经过处理的无毒气体。
师：当你从电视上看到一位位无家可归的孤儿在街道流浪的时候，你有什么假想呢?
生：假如我是神笔马良，我要画出一座座孤儿院，专门收留这些孤儿的，孤儿院里还能供孩子学习。
师：这些愿望是多么美好啊!同学们，你们有什么美好的愿望呢?用“假如我是……我要……”的句式说一说。
生：假如我是医生，我要竭尽全力为病人解除痛苦。
生：假如我是科学家，我要制造新型飞机。
生：假如我是地球村的村长，我要让全世界永远和平。
生：假如我是宇航员，我要到宇宙中探索宇宙奥秘。
生：假如我是小草，我要到沙漠、荒山绿化。
生：假如我是教师，我要致力于教学改革，抛开老一套的教学方法。
生：假如我是一只小鸟，我要练就一对坚硬的翅膀，做自己的主人，去搏击长空。
师：假如我是绿色农药，我要消灭农作物的害虫，保证人类身体健康不受影响。
……
师：同学们的想象真丰富，愿望真美好啊!有的把自己假想成古今神话、童话中的人物，有的把自己假想成现实生活中的人或物。
三、交流对话，丰富情节
师：同学们，你为什么会产生这样的想象，假如你是假想中的某种人或物，你将会怎样做?结果怎样呢?大家闭上眼睛，想象一番。
生：(闭眼想象)。
师：请同学们自由找对象，相互交流心中的故事。
生：(相互交流)。
师：谁愿意把心中的故事说给同学听呢?
生：假如我是校长，我要向全校同学宣布：每天上午上两节文化课，一节数学，一节语文，第三节是选修课，选修课有“电脑”、“绘画”、“器乐”等，下午时间自由支配，可以去郊游，去游泳等，更重要的是没有作业……
师：你们认为这位同学的想象怎样呢?
生：想象很大胆。
生：根据自己的爱好选修课可以提倡。
师：哪位同学还愿意把自己的美好想象说给大家听呢?
生：假如我是一朵小小的云，我决不胆怯，我会飘到硝烟弥漫的战场去观看我军战士怎样和敌人拼搏。瞧，在大石头后面，只见一个背着水壶，观察敌情，准备一有时机就冲出去，为其他同志找水喝。糟糕，在空中看到只要有水的地方，都被万恶的敌人洒上毒药，突然“轰”的一声，有个战士被敌人的炮弹炸伤了腿，他昏倒了，嘴里却在念叨着：“水，水……”我再也忍不住了，流下了伤心的泪水，“泪水”哗哗地往下流，滋润着战士们干渴的嘴唇。战士们精神焕发，不一会儿，就把敌人全部消灭，取得了战斗的胜利。
师：这个故事编得怎样呢?
生：很合理，这件事情云彩是能做到的。
生：他把自己假想成云，愿化作雨，去滋润战士们干渴的嘴唇，表达了他对战士们有一颗爱心。
生：能按一定顺序叙述。先写“我”到战场观看战士怎样和敌人拼搏，发现水被敌人投毒，再写战士找水喝被炸伤，接着写“我”化作水，滋润了战士们的'嘴唇，最后写取得战斗胜利。
生：想象丰富，内容具体，给人留下深刻的印象。
师：很好，你们已经领悟到学假想作文的方法了，老师真为你们高兴。
四、自由习作，情动辞发
在集体交流的时候，学生兴奋不已，争先恐后，真是不吐不快!此时此刻，教师赶快引导同学们拿起笔来进行自由习作。
师：谁再想来说说?
众生：我!我!我!(学生纷纷举手，争先恐后)
师：哦，这么多人想说。这样吧，请同学们把你们想说的话用笔写下来，待会儿读给小组的同学听一听，让同学们评一评，赏一赏，好吗?”
众生：好。
……
学生自由习作，老师巡视并给需要帮忙的同学即时援助
让学生根据习作要求，把心中的故事按一定顺序快速地写下来，教师巡视并对个别后进生作重点指导。
五、相互赏析，取长补短
1、出示修改范例，使学生模仿和借鉴。
2、分组阅读批改，相互取长补短。
3、集体品评修改，提高自改积极性。
⑴ 出示有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议，教师相机指导。
⑵ 学生挑选推荐好的习作或片断，让小作者自已上台朗读，同学加以品偿，教师给予赞赏和肯定。
4、朗读自改作文，再次修改作文。
【设计评析】
本设计力求从五个“入手”来体现课标的新理念：
1、从心灵入手，还作文以灵魂。本设计将习作从纯粹的客观观察、简单的谴词造句、构段谋篇等技法指导转入培养并丰富学生的心灵上，将充满人性美的最富有个性的自由表达的权利还给学生，从解放心灵入手，充分地尊重和信任学生，平等和学生展开心灵对话，为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境，使学生能够在作文时无所顾忌，怎么想就怎么写，自由地展现着生命的风采。
2、从自主入手，还作文于活力。本设计注意学生自主学习与小组合作学习，在整个习作过程中，从选材、到立意、到构思、到修改，都是让学生自觉地随意地在独立与合作中完成。而且，评析过程重在让学生互相欣赏，互相展示，学生少了失落，多了认同，少了失败，多了成功，长此以往，学生必定乐于表达，乐于交流，乐于与他人分享习作的快乐。
3、从兴趣入手，还作文以情致。“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”(赞可夫语)因此，本设计注意遵循学生生理、心理的特点，通过情境的创设、语言的描述，调动学生兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，让学生在谈兴最浓时”情动而辞发”。
4、从想象入手，还作文以灵性。喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年级越小，幻想越丰富，越大胆，越离奇。孩子们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言;想飞上天空，想潜入蚁穴……本教学设计注意抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象，在作文过程中，呈现出生机勃勃的精神生态，想象力、创造力、生命灵性得到释放与拓展。
5、从放胆入手，还作文以自由。过去，小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。过多的条条框框、规矩法则，以及不合时宜的指导都是情感倾泄的障碍，其结果或是堵住学生倾吐之“口”，使学生有话说不出，或是转移学生的注意，淡化学生情感，阻断学生想象，使学生无话可说。本次设计注意贯彻《语文课程标准》关于“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求，淡化习作方法的指导，淡化文体要求，少限制，多引导，努力创设一种自由、宽松的习作氛围，让学生自由表达，放胆作文。
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